某家具设计作品课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。北欧家具设计作品北欧家具设计作品61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。北欧家具设计作品SAGANOFURNTUR北欧家具设计SACANDINAVIFURNITURE丹麦瑞典Sweden瑞典挪威挪威冰岛Denmark有尔辛格根Copenhagen《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”因此，正确认识农村初中生作文存在的问题和给予正确的对策是初中语文老师的当务之急。一、农村初中生作文存在的问题1.学生对作文没兴趣，害怕作文每当布置作文，学生一片惊叹，茫然无奈，既希望老师能做写前详细的指导，又希望有例文可仿照、抄写。但这一切过后又不知所措，无从下笔。2.素材缺乏或陈旧、单一，立意俗、浅、平庸农村学生接触外界极少，每天以教室——食堂——宿舍三点为一线，学校图书馆藏书量少，阅览室的报刊杂志几乎为零，学生很少买课外书籍。学校不轻易组织或者干脆不组织学生外出郊游，扩大视野、增长见识。大部分学生从小缺乏与人的交流，学生作文时只能胡乱编造一些不切实际的故事或对例文的时间、地点、人物稍微作一些改变等，所有这些都造成了学生作文题材陈旧、单一，立意俗浅、平庸，语言贫乏。3.没有谋篇布局意识，没有详略安排，缺少主旨农村初中生所处的心理发展阶段是形象思维向抽象思维发展的阶段，逻辑性思维还没有形成，但这个时期学生所接触的事物又渐渐增多，受到形形色色的思潮的影响。再加上汉语言知识贫乏，会话表达能力低下，造成了学生在作文时既想写这个内容、又想写那个内容，写了这件事、又忘了那件事，这就造成了习作中常见顾此失彼、头重脚轻、详略不当、层次不清、结构残缺、头尾不全的现象。缺少主旨，是因为学生在写作文时只是为了完成老师的任务，不明白也不曾想过一篇文章用什么事例或道理表达一个什么观点，达到什么目的，即“为何而写、写什么、怎么写等等。二、解决农村初中生作文主要问题的对策在作文教学中，老师首当其冲应该让学生树立起“我能行”的信念，告诉他们写作就是用自己的嘴说真话，用自己的眼睛看社会，用自己的心感受生活，思索未来，真实完善地袒露自己。“作文无差生”，写作就是“以我手写我心”的过程，有什么写什么，什么都可以写，怎样写都可以。可以成文，也可以不成文；可以成片断，或者几个不连续的片段，甚至还可以插入几幅图画之类。这样，学生会很有兴趣，才能乐于书面表达，增加写作的自信心。对写作有兴趣了，有自信了，每个人都可以写出充满个性的文章。我们应该具有一双慧眼。赞扬的语言、手头的分数，我们有时过于吝惜了，为何不将这些变为褒奖学生点滴进步的有利武器呢？相信在老师大力的关注与持续的赞扬声中，学生定会驾起“自信”的风帆，划起“创造”的双桨，乘风破浪，勇往直前！因为兴趣是学习的最佳动力。所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”就是这个道理。因此教师应从鼓励、引导学生多观察、多思考、多阅读报刊出发，培养学生的写作兴趣，使学生养成勤写作的好习惯。三、面向生活，广泛阅读，熟记常背，厚积薄发，解决“无米下锅的问题”俗话说：“生活是作文的源泉，真实是作文的生命。”作文的欲望和激情也主要来自生活实践。要使学生有话可说、有内容可写，教师就要注意丰富学生的生活，有意识地引导学生接触自然、关注社会生活。关注社会生活，就是要从生活的源泉中汲取写作素材。每到农忙时节，老师要建议家长让学生参加力所能及的农业劳动，体会田间劳动的甘苦。当然，老师要善于引导学生注意观察事物，细心体会万事万物丰富而细致的情感，启发学生善于站在一草一木、一石一鸟的角度去思考问题，感受生活的真谛。在读书背书的过程中，只有善于厚积，才能薄发。积累包括语言积累，生活积累，道德情感积累。语言积累又可分为三种：1.积累景语，丰富语感。在阅读散文、小说时要注意体会摘抄那些描写自然景物生动形象的词句。2.积累哲语，开拓思维。哲语蕴含着深刻的道理，在文章中，起到增添文章色彩，点明深化文章主旨的作用，并且还能拓展学生思维。生活积累就是要深入生活，做生活的有心人。“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼得昼夜不息。”因而我们要引导学生走出校门，走向社会，走向生活，通过观看展览、听报告、参观访问等形式拓展视野，在热气腾腾的生活中，在激动人心的改革热潮中，在五光十色的自然景观前，分析发人深省的大小道理，挖掘光彩夺目的英模形象，记住日常饮食起居、邻里亲情、迎来送往、花鸟虫鱼、都市风情、田园野趣只有深入生活，观察感受积累生活，年轻的心才能写出优美的文章。四、精心构思，巧妙谋篇布局，为文章添彩拿到一个作文题目后，除了审清题意，明了写作目的，选好与之相关的典型材料并且根据文体、语境选择合适的词语正确表达作者的写作意图之外，谋篇布局也是相当重要的一个环节。谋篇布局讲究思路清晰，结构严谨，层次分明，详略得当，首尾呼应，过渡自然。我们常说：“好马配好鞍”。一篇好的文章，除了有好的内容外，还要有好的形式与之相匹配，不然，就无法更好地表现主题。在指导学生作文时，应让学生先拟定一个写作提纲，把思路理清。先写什么、后写什么，哪些材料详写，哪些材料略写……只有合理安排文章结构，才能更好地为文章主题服务。不同的文体，谋篇布局的要求也有所不同。“文无定法，非法法也。”写作的方法千变万化，什么样的内容决定什么样的形式。只有谋好篇布好局，我们的文章才能更好地体现作者的写作意图，为体现主旨服务。另外，要注意文章的详略得当。以记事为主的文章，故事的情节应该详写，抒情与议论的内容则要略写；以写人为主的文章，人物的事迹与言行应当详写，而夹在其中的景物描写就不能喧宾夺主，应当略写。反之，写景状物的文章，对景物应当用墨如泼，抒情的文字则可简笔勾勒。写人的文章，人物的思想品质、成就是写作的重点，人物的外貌、语言、行动、性格、思想品质等也要详写。主要人物要详写，次要人物要略写。如朱自清的《春》中关于春花、春雨、春草等景物的描写。为了把记叙文写得更好，常采用夹叙夹议的方法。但是，必须“叙”详而“议”略，处理得当，才能起到画龙点睛的作用。五、说真话，抒真情，展个性“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受的真切体验”。这要求学生作文要说真话、抒真情。“情者文之经”，情感是文章的经线，没有情感或虚情假意的文章是苍白无力、无法动人的。文章不是无情物，字字句句吐衷肠，只有情动于衷才能形成于言，情真才能意切，情真始能洞察人的心灵，情真才能创造出悲欢离合，品味到酸甜苦辣的纷繁生活。小孩因为敢于说真话，揭穿皇帝赤身裸体举行游行大典而造就了《皇帝的新装》的永久生命力；朱自清因为敢于抒情，所以才写出让人读了潸然泪下的《背影》。说了真话，抒了真情，写山就能情满于山，写海就能意溢于海。总之，在语文教学中，要把作文教学放在重要的位置，放缓坡度，夯实基础，有序训练，解放心灵，激发学生的创作热情。鼓励学生平时多观察，多思考，多练笔，有感而发，有感即发。说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。只要持之以恒，有的放矢，就能够克服作文中存在的不足，写出精彩的作文！有效教学指的是发展学生创新思维的教师的教学行为、方法和手段。有效的教学首先强调要从学生的实际情况出发,强调学生的自主学习,关注学生创新思维能力的发展,关注学生情感态度、品质的发展以及教师自身的发展。关注学生参与课堂教学的过程,让学生在学习中“学会学习”,在学习中学会“如何学习”,学习的不仅仅是知识,更重要的是方法。如何才能在小学数学课堂上实施有效性教学,是目前课改热点问题之一。前不久,笔者刚参加了一次优质课评选活动,教师执教的内容都是“正反归一”组合课,这部分内容是小学四年级的一个难点。如何突破这个难点,引导学生主动探究,体验问题的解决过程,自主获得有效的数学知识,不同老师有不同教学方法。课堂情景:信息一:“一台抽水机3小时抽水420吨。照这样计算,6小时抽水多少吨?”信息二:“小华看一本故事书,3天看了24页。照这样计算,全书120页,多少天可以看完?”第一位教师的教学设想是借助课本上的例题,让学生通过模仿,达到解决问题的目的。在学生自学的基础上,教师对学生感到困惑的问题进行解答,使学生明白例题的意思,然后请学生仿照例题,完成“试一试”和“练一练”中的题目。这位教师虽然放手让学生自己通过自学解答问题,然而这种放手只是建立在“模仿”的背景下,让学生照样画瓢。可想而知,这样的教学方法仍是应试的产物,有效的数学活动不能单纯地依赖于模仿,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。第二位教师引导学生根据学生问题数量之间的关系,用分析法、综合法及倍比法,分析这类应用题的基本特征,从题型结构着手,展开分析讨论,实现解决问题的目的。这位教师采取了典型应用题的“结构分析法”,从问题内部的数量关系入手,由问题到条件,再由条件到问题,使学生学会用多种方法分析和解决问题。第三位教师在教学这类应用题时,先着重分析了这两类应用题的特征,然后将解题方法和盘托出,告诉学生“正归一”应用题的解答方法是“先乘后除”;“反归一”应用题的解题方法是“先除再除”然后让学生套用这条“规律”解答问题。这位教师教师采取了“捷径式教学”,学生对问题无须分析讨论,只要根据应用题的类型“先乘后除”或“先除再除”就可以了。学生不能在学习过程中获得行为和认知的价值取向,更不能在问题的分析与解答过程中有效地训练思维能力,失去应用题本身的教学价值。第四位老师教学时,先展示教学课件,创设学习情境:新华书店最新推出《故事大王新编》,可是该书数量有限,不少小朋友去购买时已经全部售完。让学生在身临其境中展开讨论,比较自如地体验解决问题的过程。教学情景如下:没有买到故事书的小明到同学那里借来看,这本书有500页,要求在10天内归还。结果小明前3天看了120页,照这样计算,他能如期归还吗?如果不能,你认为该怎么办?生1:如果我是小明,我就和同学商量,推迟归还。生2:我可以挑选最精彩的章节看,时间一到就归还。生3:时间到了先归还,以后再借来看好了。……师:“如果不跟借书人商量,从你自身因素考虑,有没有跟好的方法?”生4:后面几天可以看快一点。师:这倒是个好办法,那么后面几天该看得多快呢?请动动脑筋。一石激起千层浪,学生议论得越来越热闹了……这位教师采用的是“问题探究与情景体验相结合”的方式。在这个片段中,教师没有直接点出问题的特征,也没有暗示学生解题的方法,更没有刻意牵着学生转化问题的结构。而是利用学生提出的“后面几天可以看快一点”这一点,引起学生的思维碰撞,产生共鸣,使学生进入了有效的学习状态。记得心理学家卢梭曾说过这样的一句话:“你要记住的是,不能由你告诉他应当学什么东西,要由他自己希望学什么东西和研究什么东西;而你呢,则设法使他了解那些东西,巧妙地使他产生学习的愿望,向他提供满足愿望的办法。”笔者认为同样的内容,采取不同的教学理念、不同的教学方法、不同的学习方式,就会产生不同的知识价值。上述第四位教师就能像卢梭说的那样去做,不仅优化了课堂教学,更重要的是有效地提高了教学实效。那么,如何才能有效地进行课堂教学呢?如今,不少同仁已经研究出了相应的策略。笔者认为,如果从以下几点做一些思考,可能会更有效。一、有效性数学教学应注重让学生自主参与新课程要培养学生的创造精神、创造能力,这种传统的教学方法必须改变,变“授之以鱼”为“授之以渔”,以“探索尝试”为核心来设计各教学环节,让学生在“做中学”,在“练中悟”。教师应充分信任学生,把学习主动权交给学生,让学生自主学习,给学生充分的学习时间,放手让学生自主探究,创设自主学习气氛,让学生的学习主动性得到充分发挥。在教学过程中教师要不失时机地指导学生尝试各种解决问题的方法,通过讨论、争论、辨析,让学生自主获取信息。例如,在教学《三角形面积》时,可以平行四边形的面积为教学探索的基础,引导学生小组讨论三角形的面积计算公式,并想办法验证它。学生不仅记住了三角形的面积计算公式,而且还能清楚地说明为什么三角形面积计算公式要除以2的原因。在此,教师引导学生进行讨论、争论、辨析,使学生之间、师生之间在知识上相互补充,思维方法上相互启发,情绪上相互感染,达到教学相长的目的。此时学生已经完全投入到对知识的思考和探究之中,促使他们进一步去思考。这种不断激活课堂的教学方式,使学生不断地参与到教学活动中。二、有效性数学教学应走向学生的生活世界数学知识比较抽象,要使抽象的内容变得具体、易懂,就得从学生的生活经验和已有体验出发,从直观的和容易引起想象的问题出发,让数学背景包含在学生熟悉的事物和具体的情景之中。教师应善于联系学生的生活实际,创设问题情境,激发学生的学习兴趣。例如,去年教师培训时,我去柯桥小学听了一位从北方来的老师上的一堂数学课――《百分数的认识》。这位老师上课一开始并不是急于讲解有关于百分数的一些知识,而是从绍兴最有名的老酒聊起,非常自然地把酒精浓度问题引入课堂,不但拉近了和学生之间的距离,而且给学生创造了一个非常熟悉的学习氛围。学生带着这样的问题边思考边进入新课,学习效果可想而知了。三、有效性数学教学应向学生提供应用性的实践平台《新课程标准》中安排了四个学习领域,而“实践与综合应用”就成了这四个领域的重中之重,让学生学习有价值的数学也就体现在这里。我们要让学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息。如何让学生在面对实际问题时,能主动尝试着从数学的角度寻求解决问题的策略呢?这就需要我们教师在课堂教学中,鼓励学生从数学角度描述客观事物与现象,加深对数学应用的理解和体会。当然,培养学生应用意识最有效的办法,就是让学生有机会亲身实践,教师要为学生提供应用的实践平台,努力发掘有价值的专题活动、实习工作,让学生在现实中寻求解决方案;也可以不到校外,而通过模拟现实培养学生的应用意识。例如,在教学《圆的周长》后,可以要求学生去利用周长与直径的关系去测量树干、旗杆等物体的直径。又如,在学习《比例尺》后,教师让学生画出教室、学校或自己房间的平面图。再如,学习了《目测与步测》后,可以要求学生去测量自己的步长,再利用步长去测量某些距离。学生通过这些实践活动,把所学知识与生活实际结合起来,既复习、巩固了数学知识,又开发了智力,加强了智能训练。同时通过这样的教学组织形式,使学生能在动手实践、合作交流中掌握知识,从而改变他们的学习方式。总之,提高数学教学质量不能靠增加课时,要提高每堂课的效率,减少无效劳动造成的时间浪费。教师要以先进的教学理念组织课堂教学,以精湛的教学艺术设计课堂教学,有效地引导学生参与数学活动,真诚地与他们合作,和他们共同体验学习过程,共同分享学习的快乐。要关注学生的个体差异,从促成学习主体的改变和发展做起,使每一个学生都能实现有效的数学学习。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。北欧家具设计作品北1SAGANOFURNTUR北欧家具设计SAGANO2SACANDINAVIFURNITURE丹麦瑞典Sweden瑞典挪威挪威冰岛Denmark有尔辛格根CopenhagenSACANDINAVI3SACANDINAVIANFURNITUR北欧设计学派SACANDINAVI4SACANDINAVIANFURNITUR所谓北欧设计学派,主要是指欧洲北部四国挪威、丹麦、瑞典、芬兰的室内与家具设计风格。纯粹、洗练、朴实的北欧现代设计,其基本精神就是:讲求功能性,设计以人为本SACANDINAVI5ACANDINAVIAN/FURNITURE北欧现代设计风格,起步于20世纪初期,形成于二次世界大战期间,一直发展到今天,是世界上最具影响力的设计风格流派之北欧学派有三个主角在不同的发展时期分别充当旗舰,瑞典在三四十年代势头最为著名,丹麦五六十年代势头最劲,而芬兰自本世纪崭露头角,实际上在每个时代都有独特的贡献,只是在20世纪60年代以后处在前卫的领导地位。ACANDINAVI6SACANDINAVIANFURNITURE人道主义的设计思想功能主义的设计方法、传统工艺与现代技术的结合、宁静自然的北欧现代生活方式,这些都是北欧设计的源泉。风格即生活"的理念无处不在SACANDINAVI7丹麦家具设计丹麦8丹麦自古以来以使用设计闻名,早先曾以瓷器和银器著称,后来却以现代家具设计称雄于世。丹麦家具最成功的因素就是质量和设计,这两点又与实用、美观和经济密切相关。丹麦家具对实用和舒适度的强调起步甚早,而其历史悠久的手工业家具协会所起的作用是至关重要的。丹麦自古以来以使用设计闻名,9只麦崎子经典设计d↓邴水只麦10凯尔·克林特KaareKlint1888-1954丹麦现代家具的开山鼻祖,被誉为“丹麦家具设计之父”。克林特被誉为丹麦第一功能主义设计大师,其突出的设计原则就是取法传统。他的教学是与研究古代家具实例紧密结合的,他和学生们测绘古代优秀实例,如英国十八世纪乡间家具和中国明代家具,但在设计中并不单纯模仿,而是尽可能取其合理因素加以采用。这使他的学生们受益匪浅凯尔·克林特11某家具设计作品课件12某家具设计作品课件13某家具设计作品课件14某家具设计作品课件15某家具设计作品课件16某家具设计作品课件17某家具设计作品课件18某家具设计作品课件19某家具设计作品课件20某家具设计作品课件21某家具设计作品课件22某家具设计作品课件23某家具设计作品课件24某家具设计作品课件25某家具设计作品课件26某家具设计作品课件27某家具设计作品课件28某家具设计作品课件29某家具设计作品课件30某家具设计作品课件31某家具设计作品课件32某家具设计作品课件33某家具设计作品课件34某家具设计作品课件35某家具设计作品课件36某家具设计作品课件37某家具设计作品课件38某家具设计作品课件39某家具设计作品课件40某家具设计作品课件41某家具设计作品课件42某家具设计作品课件43某家具设计作品课件44某家具设计作品课件45某家具设计作品课件46某家具设计作品课件47某家具设计作品课件48某家具设计作品课件49某家具设计作品课件50某家具设计作品课件51某家具设计作品课件52某家具设计作品课件53某家具设计作品课件54某家具设计作品课件55某家具设计作品课件56某家具设计作品课件57某家具设计作品课件58某家具设计作品课件59某家具设计作品课件60某家具设计作品课件61某家具设计作品课件62某家具设计作品课件63某家具设计作品课件64某家具设计作品课件65某家具设计作品课件66某家具设计作品课件67某家具设计作品课件68某家具设计作品课件69某家具设计作品课件70某家具设计作品课件71某家具设计作品课件72某家具设计作品课件73某家具设计作品课件74某家具设计作品课件75某家具设计作品课件76某家具设计作品课件77某家具设计作品课件78某家具设计作品课件79谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基8061、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。北欧家具设计作品北欧家具设计作品61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。北欧家具设计作品SAGANOFURNTUR北欧家具设计SACANDINAVIFURNITURE丹麦瑞典Sweden瑞典挪威挪威冰岛Denmark有尔辛格根Copenhagen《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”因此，正确认识农村初中生作文存在的问题和给予正确的对策是初中语文老师的当务之急。一、农村初中生作文存在的问题1.学生对作文没兴趣，害怕作文每当布置作文，学生一片惊叹，茫然无奈，既希望老师能做写前详细的指导，又希望有例文可仿照、抄写。但这一切过后又不知所措，无从下笔。2.素材缺乏或陈旧、单一，立意俗、浅、平庸农村学生接触外界极少，每天以教室——食堂——宿舍三点为一线，学校图书馆藏书量少，阅览室的报刊杂志几乎为零，学生很少买课外书籍。学校不轻易组织或者干脆不组织学生外出郊游，扩大视野、增长见识。大部分学生从小缺乏与人的交流，学生作文时只能胡乱编造一些不切实际的故事或对例文的时间、地点、人物稍微作一些改变等，所有这些都造成了学生作文题材陈旧、单一，立意俗浅、平庸，语言贫乏。3.没有谋篇布局意识，没有详略安排，缺少主旨农村初中生所处的心理发展阶段是形象思维向抽象思维发展的阶段，逻辑性思维还没有形成，但这个时期学生所接触的事物又渐渐增多，受到形形色色的思潮的影响。再加上汉语言知识贫乏，会话表达能力低下，造成了学生在作文时既想写这个内容、又想写那个内容，写了这件事、又忘了那件事，这就造成了习作中常见顾此失彼、头重脚轻、详略不当、层次不清、结构残缺、头尾不全的现象。缺少主旨，是因为学生在写作文时只是为了完成老师的任务，不明白也不曾想过一篇文章用什么事例或道理表达一个什么观点，达到什么目的，即“为何而写、写什么、怎么写等等。二、解决农村初中生作文主要问题的对策在作文教学中，老师首当其冲应该让学生树立起“我能行”的信念，告诉他们写作就是用自己的嘴说真话，用自己的眼睛看社会，用自己的心感受生活，思索未来，真实完善地袒露自己。“作文无差生”，写作就是“以我手写我心”的过程，有什么写什么，什么都可以写，怎样写都可以。可以成文，也可以不成文；可以成片断，或者几个不连续的片段，甚至还可以插入几幅图画之类。这样，学生会很有兴趣，才能乐于书面表达，增加写作的自信心。对写作有兴趣了，有自信了，每个人都可以写出充满个性的文章。我们应该具有一双慧眼。赞扬的语言、手头的分数，我们有时过于吝惜了，为何不将这些变为褒奖学生点滴进步的有利武器呢？相信在老师大力的关注与持续的赞扬声中，学生定会驾起“自信”的风帆，划起“创造”的双桨，乘风破浪，勇往直前！因为兴趣是学习的最佳动力。所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”就是这个道理。因此教师应从鼓励、引导学生多观察、多思考、多阅读报刊出发，培养学生的写作兴趣，使学生养成勤写作的好习惯。三、面向生活，广泛阅读，熟记常背，厚积薄发，解决“无米下锅的问题”俗话说：“生活是作文的源泉，真实是作文的生命。”作文的欲望和激情也主要来自生活实践。要使学生有话可说、有内容可写，教师就要注意丰富学生的生活，有意识地引导学生接触自然、关注社会生活。关注社会生活，就是要从生活的源泉中汲取写作素材。每到农忙时节，老师要建议家长让学生参加力所能及的农业劳动，体会田间劳动的甘苦。当然，老师要善于引导学生注意观察事物，细心体会万事万物丰富而细致的情感，启发学生善于站在一草一木、一石一鸟的角度去思考问题，感受生活的真谛。在读书背书的过程中，只有善于厚积，才能薄发。积累包括语言积累，生活积累，道德情感积累。语言积累又可分为三种：1.积累景语，丰富语感。在阅读散文、小说时要注意体会摘抄那些描写自然景物生动形象的词句。2.积累哲语，开拓思维。哲语蕴含着深刻的道理，在文章中，起到增添文章色彩，点明深化文章主旨的作用，并且还能拓展学生思维。生活积累就是要深入生活，做生活的有心人。“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼得昼夜不息。”因而我们要引导学生走出校门，走向社会，走向生活，通过观看展览、听报告、参观访问等形式拓展视野，在热气腾腾的生活中，在激动人心的改革热潮中，在五光十色的自然景观前，分析发人深省的大小道理，挖掘光彩夺目的英模形象，记住日常饮食起居、邻里亲情、迎来送往、花鸟虫鱼、都市风情、田园野趣只有深入生活，观察感受积累生活，年轻的心才能写出优美的文章。四、精心构思，巧妙谋篇布局，为文章添彩拿到一个作文题目后，除了审清题意，明了写作目的，选好与之相关的典型材料并且根据文体、语境选择合适的词语正确表达作者的写作意图之外，谋篇布局也是相当重要的一个环节。谋篇布局讲究思路清晰，结构严谨，层次分明，详略得当，首尾呼应，过渡自然。我们常说：“好马配好鞍”。一篇好的文章，除了有好的内容外，还要有好的形式与之相匹配，不然，就无法更好地表现主题。在指导学生作文时，应让学生先拟定一个写作提纲，把思路理清。先写什么、后写什么，哪些材料详写，哪些材料略写……只有合理安排文章结构，才能更好地为文章主题服务。不同的文体，谋篇布局的要求也有所不同。“文无定法，非法法也。”写作的方法千变万化，什么样的内容决定什么样的形式。只有谋好篇布好局，我们的文章才能更好地体现作者的写作意图，为体现主旨服务。另外，要注意文章的详略得当。以记事为主的文章，故事的情节应该详写，抒情与议论的内容则要略写；以写人为主的文章，人物的事迹与言行应当详写，而夹在其中的景物描写就不能喧宾夺主，应当略写。反之，写景状物的文章，对景物应当用墨如泼，抒情的文字则可简笔勾勒。写人的文章，人物的思想品质、成就是写作的重点，人物的外貌、语言、行动、性格、思想品质等也要详写。主要人物要详写，次要人物要略写。如朱自清的《春》中关于春花、春雨、春草等景物的描写。为了把记叙文写得更好，常采用夹叙夹议的方法。但是，必须“叙”详而“议”略，处理得当，才能起到画龙点睛的作用。五、说真话，抒真情，展个性“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受的真切体验”。这要求学生作文要说真话、抒真情。“情者文之经”，情感是文章的经线，没有情感或虚情假意的文章是苍白无力、无法动人的。文章不是无情物，字字句句吐衷肠，只有情动于衷才能形成于言，情真才能意切，情真始能洞察人的心灵，情真才能创造出悲欢离合，品味到酸甜苦辣的纷繁生活。小孩因为敢于说真话，揭穿皇帝赤身裸体举行游行大典而造就了《皇帝的新装》的永久生命力；朱自清因为敢于抒情，所以才写出让人读了潸然泪下的《背影》。说了真话，抒了真情，写山就能情满于山，写海就能意溢于海。总之，在语文教学中，要把作文教学放在重要的位置，放缓坡度，夯实基础，有序训练，解放心灵，激发学生的创作热情。鼓励学生平时多观察，多思考，多练笔，有感而发，有感即发。说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。只要持之以恒，有的放矢，就能够克服作文中存在的不足，写出精彩的作文！有效教学指的是发展学生创新思维的教师的教学行为、方法和手段。有效的教学首先强调要从学生的实际情况出发,强调学生的自主学习,关注学生创新思维能力的发展,关注学生情感态度、品质的发展以及教师自身的发展。关注学生参与课堂教学的过程,让学生在学习中“学会学习”,在学习中学会“如何学习”,学习的不仅仅是知识,更重要的是方法。如何才能在小学数学课堂上实施有效性教学,是目前课改热点问题之一。前不久,笔者刚参加了一次优质课评选活动,教师执教的内容都是“正反归一”组合课,这部分内容是小学四年级的一个难点。如何突破这个难点,引导学生主动探究,体验问题的解决过程,自主获得有效的数学知识,不同老师有不同教学方法。课堂情景:信息一:“一台抽水机3小时抽水420吨。照这样计算,6小时抽水多少吨?”信息二:“小华看一本故事书,3天看了24页。照这样计算,全书120页,多少天可以看完?”第一位教师的教学设想是借助课本上的例题,让学生通过模仿,达到解决问题的目的。在学生自学的基础上,教师对学生感到困惑的问题进行解答,使学生明白例题的意思,然后请学生仿照例题,完成“试一试”和“练一练”中的题目。这位教师虽然放手让学生自己通过自学解答问题,然而这种放手只是建立在“模仿”的背景下,让学生照样画瓢。可想而知,这样的教学方法仍是应试的产物,有效的数学活动不能单纯地依赖于模仿,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。第二位教师引导学生根据学生问题数量之间的关系,用分析法、综合法及倍比法,分析这类应用题的基本特征,从题型结构着手,展开分析讨论,实现解决问题的目的。这位教师采取了典型应用题的“结构分析法”,从问题内部的数量关系入手,由问题到条件,再由条件到问题,使学生学会用多种方法分析和解决问题。第三位教师在教学这类应用题时,先着重分析了这两类应用题的特征,然后将解题方法和盘托出,告诉学生“正归一”应用题的解答方法是“先乘后除”;“反归一”应用题的解题方法是“先除再除”然后让学生套用这条“规律”解答问题。这位教师教师采取了“捷径式教学”,学生对问题无须分析讨论,只要根据应用题的类型“先乘后除”或“先除再除”就可以了。学生不能在学习过程中获得行为和认知的价值取向,更不能在问题的分析与解答过程中有效地训练思维能力,失去应用题本身的教学价值。第四位老师教学时,先展示教学课件,创设学习情境:新华书店最新推出《故事大王新编》,可是该书数量有限,不少小朋友去购买时已经全部售完。让学生在身临其境中展开讨论,比较自如地体验解决问题的过程。教学情景如下:没有买到故事书的小明到同学那里借来看,这本书有500页,要求在10天内归还。结果小明前3天看了120页,照这样计算,他能如期归还吗?如果不能,你认为该怎么办?生1:如果我是小明,我就和同学商量,推迟归还。生2:我可以挑选最精彩的章节看,时间一到就归还。生3:时间到了先归还,以后再借来看好了。……师:“如果不跟借书人商量,从你自身因素考虑,有没有跟好的方法?”生4:后面几天可以看快一点。师:这倒是个好办法,那么后面几天该看得多快呢?请动动脑筋。一石激起千层浪,学生议论得越来越热闹了……这位教师采用的是“问题探究与情景体验相结合”的方式。在这个片段中,教师没有直接点出问题的特征,也没有暗示学生解题的方法,更没有刻意牵着学生转化问题的结构。而是利用学生提出的“后面几天可以看快一点”这一点,引起学生的思维碰撞,产生共鸣,使学生进入了有效的学习状态。记得心理学家卢梭曾说过这样的一句话:“你要记住的是,不能由你告诉他应当学什么东西,要由他自己希望学什么东西和研究什么东西;而你呢,则设法使他了解那些东西,巧妙地使他产生学习的愿望,向他提供满足愿望的办法。”笔者认为同样的内容,采取不同的教学理念、不同的教学方法、不同的学习方式,就会产生不同的知识价值。上述第四位教师就能像卢梭说的那样去做,不仅优化了课堂教学,更重要的是有效地提高了教学实效。那么,如何才能有效地进行课堂教学呢?如今,不少同仁已经研究出了相应的策略。笔者认为,如果从以下几点做一些思考,可能会更有效。一、有效性数学教学应注重让学生自主参与新课程要培养学生的创造精神、创造能力,这种传统的教学方法必须改变,变“授之以鱼”为“授之以渔”,以“探索尝试”为核心来设计各教学环节,让学生在“做中学”,在“练中悟”。教师应充分信任学生,把学习主动权交给学生,让学生自主学习,给学生充分的学习时间,放手让学生自主探究,创设自主学习气氛,让学生的学习主动性得到充分发挥。在教学过程中教师要不失时机地指导学生尝试各种解决问题的方法,通过讨论、争论、辨析,让学生自主获取信息。例如,在教学《三角形面积》时,可以平行四边形的面积为教学探索的基础,引导学生小组讨论三角形的面积计算公式,并想办法验证它。学生不仅记住了三角形的面积计算公式,而且还能清楚地说明为什么三角形面积计算公式要除以2的原因。在此,教师引导学生进行讨论、争论、辨析,使学生之间、师生之间在知识上相互补充,思维方法上相互启发,情绪上相互感染,达到教学相长的目的。此时学生已经完全投入到对知识的思考和探究之中,促使他们进一步去思考。这种不断激活课堂的教学方式,使学生不断地参与到教学活动中。二、有效性数学教学应走向学生的生活世界数学知识比较抽象,要使抽象的内容变得具体、易懂,就得从学生的生活经验和已有体验出发,从直观的和容易引起想象的问题出发,让数学背景包含在学生熟悉的事物和具体的情景之中。教师应善于联系学生的生活实际,创设问题情境,激发学生的学习兴趣。例如,去年教师培训时,我去柯桥小学听了一位从北方来的老师上的一堂数学课――《百分数的认识》。这位老师上课一开始并不是急于讲解有关于百分数的一些知识,而是从绍兴最有名的老酒聊起,非常自然地把酒精浓度问题引入课堂,不但拉近了和学生之间的距离,而且给学生创造了一个非常熟悉的学习氛围。学生带着这样的问题边思考边进入新课,学习效果可想而知了。三、有效性数学教学应向学生提供应用性的实践平台《新课程标准》中安排了四个学习领域,而“实践与综合应用”就成了这四个领域的重中之重,让学生学习有价值的数学也就体现在这里。我们要让学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息。如何让学生在面对实际问题时,能主动尝试着从数学的角度寻求解决问题的策略呢?这就需要我们教师在课堂教学中,鼓励学生从数学角度描述客观事物与现象,加深对数学应用的理解和体会。当然,培养学生应用意识最有效的办法,就是让学生有机会亲身实践,教师要为学生提供应用的实践平台,努力发掘有价值的专题活动、实习工作,让学生在现实中寻求解决方案;也可以不到校外,而通过模拟现实培养学生的应用意识。例如,在教学《圆的周长》后,可以要求学生去利用周长与直径的关系去测量树干、旗杆等物体的直径。又如,在学习《比例尺》后,教师让学生画出教室、学校或自己房间的平面图。再如,学习了《目测与步测》后,可以要求学生去测量自己的步长,再利用步长去测量某些距离。学生通过这些实践活动,把所学知识与生活实际结合起来,既复习、巩固了数学知识,又开发了智力,加强了智能训练。同时通过这样的教学组织形式,使学生能在动手实践、合作交流中掌握知识,从而改变他们的学习方式。总之,提高数学教学质量不能靠增加课时,要提高每堂课的效率,减少无效劳动造成的时间浪费。教师要以先进的教学理念组织课堂教学,以精湛的教学艺术设计课堂教学,有效地引导学生参与数学活动,真诚地与他们合作,和他们共同体验学习过程,共同分享学习的快乐。要关注学生的个体差异,从促成学习主体的改变和发展做起,使每一个学生都能实现有效的数学学习。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。北欧家具设计作品北81SAGANOFURNTUR北欧家具设计SAGANO82SACANDINAVIFURNITURE丹麦瑞典Sweden瑞典挪威挪威冰岛Denmark有尔辛格根CopenhagenSACANDINAVI83SACANDINAVIANFURNITUR北欧设计学派SACANDINAVI84SACANDINAVIANFURNITUR所谓北欧设计学派,主要是指欧洲北部四国挪威、丹麦、瑞典、芬兰的室内与家具设计风格。纯粹、洗练、朴实的北欧现代设计,其基本精神就是:讲求功能性,设计以人为本SACANDINAVI85ACANDINAVIAN/FURNITURE北欧现代设计风格,起步于20世纪初期,形成于二次世界大战期间,一直发展到今天,是世界上最具影响力的设计风格流派之北欧学派有三个主角在不同的发展时期分别充当旗舰,瑞典在三四十年代势头