新古典贸易理论模型介绍课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。新古典贸易理论模型介绍新古典贸易理论模型介绍61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。新古典贸易理论模型介绍章新古典贸易理论要素禀赋理论(H-0模国际贸易的主要理论模型要理论模型主要理论贡献者关键假设决定贸易模式的因素1.劳动是唯一的要素投入古典贸绝对优势论亚当.斯密2.固定的产品边际成本生产技术绝对不同3商品和要素市场完全竞争色对劳动生产率差)易理论4.固定规模报酬(无规模经比较优势论大卫.李嘉图产技术相对不同不考虑需求(相对劳动生产率差)H0模型赫克歇尔1.两种或两种以上要素投入2.边际成本递增新古典3.商品和要素市场完全竞争资源禀赋不贸易理4.固定规模报酬(无规模经论特定要素贸保罗.萨缪尔森易模型模经济贸1.产品生产具有规模经济保罗克鲁格曼2不完全竞争的商品市场生产规模不同当代贸易模型3.竞争的要素市场易理论模型品周期贸易模型雷蒙.弗农生产技术的不同阶段国际经界别126一、融化——改变学生的传统观念小学时期，大部分学校不重视对学生体育知识、体育锻炼方面的指导，也往往忽视体育对学生的重要性。进入初中后，由于学习科目的增多，以及对学习的不适应，大部分学生也会习惯小学时期的学习方式，对体育课不感兴趣。比如，我第一次上课的时候，讲完课堂知识以后，我让大家自由活动，就有一些学生回教室学习去了，我问他们为什么，他们说作业太多了，写不完，刚好可以借体育课的时间来写。我顿时呆住了，原来在他们眼中，体育课只是一门附加课，是其他科目的暂时替代品，体育课的时间是他们的万能时间。我认为需要对学生进行一次思想指导，我就对大家说：其实我们体育课不是大家眼中的“跑跑跳跳”，需要进行耐力训练的科目，体育课是大家学习的各个科目中的一分子，甚至比其他科目都重要，只有学好了体育课，我们才能更好地锻炼身体，知道怎么锻炼才能更健康，才能少生病，身体好了，我们才能样样都做得好。然后带领大家一起做游戏，让大家体验到不一样的体育，这样一来，慢慢地将学生心中那种对体育课的畏惧消除，融化学生的内心，让学生慢慢喜欢上体育。二、磁化——引导学生对体育喜欢解除了学生对体育的恐惧之后，我们还需要让学生逐渐喜欢上体育，对体育课感兴趣，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”让学生知道体育学习的好处不如让学生喜欢上体育，让学生认识到体育锻炼能有效地调节他们的情绪，促进他们身心健康发展。体育教学的过程是一个活动的过程，在活动中，不仅可以解除学生的学习压力，还可以使他们身体的各项机能得到适当的锻炼，对于他们身体的成长、情绪的发泄都有十分重要的作用。比如，初三的学生因为面临中考的压力，往往晚上加班学习，导致第二天精神不佳，如果在课间引导他们出去活动一下，短跑几分钟，或者蹦蹦跳跳，就会消除疲劳感。还有，体育锻炼中会有一些对学生韧性、耐力方面的训练，比如，长跑、跳远、跳高，这些对学生形成良好的意志品质都有重要的作用。三、变化——改变传统体育教学方式这里的变化指的我们教育教学方式的变化，比如教育理念、教育方式等，都需要顺应新时期教育发展的变化，体育教学不仅仅是体育方面的知识，不仅仅是体育锻炼，还要教给学生其他方面的知识，比如，智力方面的培训、合作能力的培训。体育教学的过程不仅仅是一个教会学生锻炼身体的过程，也是一个要求学生学会锻炼的过程，正所谓“授之以鱼不如授之以渔”，教师传输的更重要的是一种教学理念，一种对体育的思考与感知。我们都知道：“无规矩不成方圆”“国有国法、家有家规”，初中时期的学生正是各种习惯、观念形成的主要时期，很多的规则、规范都需要他们来掌握。同样，参加体育活动也必须遵守一定的规则和道德规范，而这些规则或规范与现实生活中的法律、道德规范相似，这也正好能够达到规范他们各种行为、举止的目的，这对于教育他们成为合格的社会主义新人具有重要作用。同样，教学方式的变化也是值得我们去研究、去探索的，比如，在教学“掷铅球”时，首先在不进行知识讲解的前提下让学生做投球练习，并记下他们的成绩，之后让大家自己体会，自己去练习，然后交流相互之间的心得、技巧，之后再进行一次测试，看到大家都会有很大的进步，这比教师苦口婆心的教导与讲解要有效得多。四、同化——让学生心中充满体育意识同化指的不是社会学科方面的“同一化”，学生个个都做的一样，想的一样。这里的同化指的是让学生都形成一种理念、形成一种习惯，就是对体育的喜爱与行动。在教室、在课间都能随时地形成体育锻炼的习惯，比如，在课间做眼保健操，在晚上做俯卧撑，在上学、回家的路上练习跑步等等。体育教学是一个全能的教学科目，体育教学不但学习运动、健身方面的知识，而且对语文、数学、物理、生物、化学等科目都有辅助作用，比如，通过体育锻炼就能更深刻地体会语文中的一些情感教学，数学中的二元一次方程曲线在球类运动中都能得到很好的体现，比如抛球所形成的曲线等等，物理中力的作用方向、生物中各种身体部位的锻炼等等这些知识都与体育教学的过程密切相关。愉悦和谐的课堂教学环境是启迪学生思维、开发学生智力、培养学生创新精神和实践能力的重要前提和关键。对于在小学数学教学中建立愉悦和谐的课堂环境、培养学生的创新意识，我有以下几点思考：一、调控好课堂气氛，激发学生的创新意识心理学研究表明，教学环境与学生学习有着必然的联系，良好的课堂气氛能使学生学习的思维处于最佳的状态，而紧张的课堂气氛难以调动起学生学习的积极性。在课堂教学中，只有在愉悦、和谐的课堂气氛下学生的学习热情才会高涨，课堂参与积极性才会高。因此，创设愉悦和谐的课堂环境是学生主动创新的前提。1、创设和谐愉悦的课堂环境，使学生敢于创新。教师在教学中的主导作用就是为每一个学生创设形形色色的舞台，营造一种师生之间和谐、平等、民主交往的良好的数学课堂氛围，促使学生愉快地学习数学，激发学生对数学问题肯想、敢想的情感。对学生中具有独特创新的想法要特别呵护、启发、引导，不轻易否定，切实保护学生“想”的积极性和自信心，这将为学生的创新能力起到积极的推动作用。2、提供自主学习、活动的时间和空间，使学生有机会创新。在教学中，应当让学生占有足够的自学时间，享有广阔的联想空间。如在教学“长方形面积计算”时，我提出在长6米、宽4米的房间里铺地毯，商店有宽1米、2米、4米三种型号让学生自由选择。有的说“买1米的拿起来方便”，有的说“买4米的铺起来美观大方没有接口”……课堂上学生质疑问难、创新意识的萌芽得到了保护，将逐步形成会问、善问的思维品质。二、引导探索学习，诱发创新灵感在教学中，要让学生独立思考，放手大胆地让学生尝试探求新知。学生自己能发现的知识，教师决不暗示，学生自己能通过自学课本掌握的，教师决不代替讲解，让学生在独立思考中学会，促进其思维的发展。如在教学“圆的周长”中测量圆的周长时，我先问学生：“在学习正方形、长方形时，可用直尺直接量出它们的周长，而圆的周长是一条封闭曲线，怎样测出它的周长呢？你们可以用直尺和白布条去测量实验桌上的几个圆的周长，有几种测法？请大家实验一下。”顷刻课堂上人人动手参与，我用这种方法，你用那种方法，气氛十分活跃。尔后，大家纷纷发表自己的实验结果。我在肯定学生的思维方法后，因势利导，说明用绳子、用滚动的办法测量圆的周长都有一定的局限性，我们能不能找出一条求圆的周长的普遍规律呢？接着利用媒体显示：两个大小不同的圆，在同一点旋转一周后留下的痕迹。“你们看到的圆的周长与谁有关系？有什么关系？”大家再实验，直到得出：圆的周长是直径的π倍。这样，通过操作、讨论、观察、思考，让学生主动参与学习、探索问题，既掌握了知识，又发展了思维。三、培养思维能力，唤起创新欲望1、让学生获得成功的快慰，促进积极思维。小学生好奇心强、求知欲盛，当他们正确回答一个比较难的问题或解决了一道难题后，都会从心底升起一股兴奋感。因此，我们要保护学生内在的学习积极性，给他们满足的机会，进而产生学习成功感，引发积极探索的兴趣和动机。2、设计问题的深度和广度应在学生的最近发展区内。在教学能被3整除的数的特征时，学生猜想提出了“个位是0、3、6、9的数能被3整除”。我引导学生举例先初步验证，再用实验验证，通过用小圆珠摆一摆、算一算，接着鼓励学生质疑问难。在这样的环境中听不到呵斥和叹息的声音，看不到苦恼、僵持的状态，学生充分体验了成功的喜悦，提高了学习效率。四、改进教学方法，增强创新能力1、渗透学习方法，丰富创新内容。记得以前教育台播放过一位老师教《质数和合数》的电视。师生基本上不讲话，只用手势，要求是：1、必须用乘法；2、限用自然数；3、不能用“1”。接着教师写：4=？学生提出：4=3+1。教师摇头，用手指指要求。学生思考后提出4=2×2，教师满意地点点头。然后教师用同样的方式出示：6=2×3、8=2×4、9=3×3……接着教师出示：3=？学生摇头写不出，于是教师在3后写上“质数”两字。同样：2=？5=？7=？学生均不能按要求写出来。最后教师问了一句话：“你们发现了什么特点？”学生纷纷发言，教师归纳小结，得出了质数和合数的概念。2、加强实践活动，增强创新能力。在教学中，要组织学生通过实验、动手操作、尝试错误和成功等活动，让学生接触贴近其生活的事例，使学生体会到所学内容与自己身边接触到的问题息息相关，让学生从现实生活中发现数学问题，掌握观察、操作、猜测的方法，培养学生的探索意识和发现意识。例如：在组织一次班会之前，请同学们预算一下需要多少费用。先告诉学生现有经费多少，再要求学生调查活动所需物品的价格，比如布置教室的彩带、气球需要多少钱等。调查后绘制成表格，并要求学生思考探究：根据学生人数去购买各种小吃、水果需要购买多少？有多少种购买方案？哪一种方案在不超支的基础上既能把教室装扮得最漂亮又能让同学们吃得最开心？并申明：探究出合理答案的同学可以奖励一颗智慧星。这样，学生们三五成群，开始进行小组合作探究。学生们将各自的探究结果汇报给教师后，教师将较有代表性的方案选出让学生进行比较探究，选出最符合要求的一种或几种加以表扬奖励。这样将课堂知识与现实生活中遇到的数学问题紧密联系，引导学生对生活中的数学问题进行探究，有效地将学生的自主探究学习延伸到了课外生活中。数学课堂教学是实施素质教育的主要阵地，教师在教学中必须树立创新性的教育观念，通过创设愉悦、和谐的教学氛围，引导学生探索性地学习，培养其思维能力，促进学生全面发展，唤起学生的创新意识，培养创新精神，最终在实践活动中提高其创新能力。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。新古典贸易理论模型1章新古典贸易理论要素禀赋理论(H-0模章新古典贸易理论2国际贸易的主要理论模型要理论模型主要理论贡献者关键假设决定贸易模式的因素1.劳动是唯一的要素投入古典贸绝对优势论亚当.斯密2.固定的产品边际成本生产技术绝对不同3商品和要素市场完全竞争色对劳动生产率差)易理论4.固定规模报酬(无规模经比较优势论大卫.李嘉图产技术相对不同不考虑需求(相对劳动生产率差)H0模型赫克歇尔1.两种或两种以上要素投入2.边际成本递增新古典3.商品和要素市场完全竞争资源禀赋不贸易理4.固定规模报酬(无规模经论特定要素贸保罗.萨缪尔森易模型模经济贸1.产品生产具有规模经济保罗克鲁格曼2不完全竞争的商品市场生产规模不同当代贸易模型3.竞争的要素市场易理论模型品周期贸易模型雷蒙.弗农生产技术的不同阶段国际经界别126国际贸易的主要理论模型3目录、模型背景、模型假设三、基本概念四、主要内容4.1贸易模式:H-O定理4.2要素收入:H-0S定理五、贸易与收入分配5.1SS定理(长期)5.2特定要素模型(短期)六、对H-0模型的经验检验七、要素禀赋论的评价国际经125目录4、模型背景19世纪末20世纪初,新古典经济学逐渐形成,在新古典经济学框架下对国际贸易进行分析的新古典贸易理论也随之产生本章将介绍新古典贸易理论的主要贡献者赫克歇尔和俄林的资源禀赋理论:H-0贸易模型国际经125、模型背景50理论的组成:H-0定理要素价格均等化定理(H-0_S)斯托帕一萨谬尔森定理雷布津斯基定理国际经1250理论的组成:6理论的基本模型:H0模型EilHeckscher1879-1952Bertilohlin.1899-19791919年,赫克歇尔发表了题为《国际贸易对收入分配的影响》的论文,对要素禀赋理论的核心思想——要素禀赋差异是国际贸易比较优势形成的基本原因作出了初步的分析。1933年,俄林出版了著名的《区域贸易与国际贸易》一书,书中对其老师的思想做了清晰而全面的解释,由于其贡献,俄林与詹姆斯米德分享了1977年度的诺贝尔经济学奖理论的基本模型:H0模型7模型—完善者萨缪尔森:美国著名经济学家,研究领域非常广泛,被称为经济学界的最后一位“通才”。1948年出版的《经济学》是美国大学最受欢迎的经济学教材,每隔两年再版一次,目前已经出到十八版。1970年获诺贝尔经济学奖PaulA.Samuelson.1915-2009国际经125模型—完善者8素禀赋理论的贡献:要素禀赋理论扩展了比较优势理论:将比较优势差异的原因归结为各国生产要素禀赋的差异,丛而重新解释了国际贸易的基础;比较优势理论尽给人们一种乐观的利益共享的贸易前景,但并没有确切地讲这种贸易利益究竞会对贸易双方的收入分配产生什么影响,要素禀赋理论则深入分析了国际贸易对贸易双方要素投入及分配的影响。国际经125素禀赋理论的贡献:9二、模型假设假设4:两国在生产中使用相同的假设1:只有两个国家(A国和B技术两种商品(X和Y),两种生产要素(K和L);(要素禀赋理论假设5:两国消费者的需求偏好相的基本模型又称为2×2×2模型同两个国家、两种产品和两种生产>假设6:国内生产要素可以自由流要素)动,但在国际间不能流动;假设2:A国为劳动丰富的国家,B假设7:两国的商品和要素市场都是完全竞争的;国为资本丰富的国家;假设8:两国的生产资源被充分利假设3:生产函数是线性齐次的用即生产过程中规模收益不变;假设9:没有运输成本,也没有贸唯一差别:题毛俗不同8易障碍要素密集度不同(产品)国际经125二、模型假设10基本概念在建立要素禀赋理论的基本模型之前,先引入几个重要概念:等产量曲线要素禀赋要素密集度国际经125基本概念11新古典贸易理论模型介绍课件12新古典贸易理论模型介绍课件13新古典贸易理论模型介绍课件14新古典贸易理论模型介绍课件15新古典贸易理论模型介绍课件16新古典贸易理论模型介绍课件17新古典贸易理论模型介绍课件18新古典贸易理论模型介绍课件19新古典贸易理论模型介绍课件20新古典贸易理论模型介绍课件21新古典贸易理论模型介绍课件22新古典贸易理论模型介绍课件23新古典贸易理论模型介绍课件24新古典贸易理论模型介绍课件25新古典贸易理论模型介绍课件26新古典贸易理论模型介绍课件27新古典贸易理论模型介绍课件28新古典贸易理论模型介绍课件29新古典贸易理论模型介绍课件30新古典贸易理论模型介绍课件31新古典贸易理论模型介绍课件32新古典贸易理论模型介绍课件33新古典贸易理论模型介绍课件34新古典贸易理论模型介绍课件35新古典贸易理论模型介绍课件36新古典贸易理论模型介绍课件37新古典贸易理论模型介绍课件38新古典贸易理论模型介绍课件39新古典贸易理论模型介绍课件40新古典贸易理论模型介绍课件41新古典贸易理论模型介绍课件42新古典贸易理论模型介绍课件43新古典贸易理论模型介绍课件44新古典贸易理论模型介绍课件45新古典贸易理论模型介绍课件46新古典贸易理论模型介绍课件47新古典贸易理论模型介绍课件48新古典贸易理论模型介绍课件49新古典贸易理论模型介绍课件50新古典贸易理论模型介绍课件51新古典贸易理论模型介绍课件52新古典贸易理论模型介绍课件53新古典贸易理论模型介绍课件54新古典贸易理论模型介绍课件55新古典贸易理论模型介绍课件56新古典贸易理论模型介绍课件57新古典贸易理论模型介绍课件58新古典贸易理论模型介绍课件59新古典贸易理论模型介绍课件60新古典贸易理论模型介绍课件61新古典贸易理论模型介绍课件62新古典贸易理论模型介绍课件63新古典贸易理论模型介绍课件64新古典贸易理论模型介绍课件65新古典贸易理论模型介绍课件66新古典贸易理论模型介绍课件6726、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！6826、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。新古典贸易理论模型介绍新古典贸易理论模型介绍61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。新古典贸易理论模型介绍章新古典贸易理论要素禀赋理论(H-0模国际贸易的主要理论模型要理论模型主要理论贡献者关键假设决定贸易模式的因素1.劳动是唯一的要素投入古典贸绝对优势论亚当.斯密2.固定的产品边际成本生产技术绝对不同3商品和要素市场完全竞争色对劳动生产率差)易理论4.固定规模报酬(无规模经比较优势论大卫.李嘉图产技术相对不同不考虑需求(相对劳动生产率差)H0模型赫克歇尔1.两种或两种以上要素投入2.边际成本递增新古典3.商品和要素市场完全竞争资源禀赋不贸易理4.固定规模报酬(无规模经论特定要素贸保罗.萨缪尔森易模型模经济贸1.产品生产具有规模经济保罗克鲁格曼2不完全竞争的商品市场生产规模不同当代贸易模型3.竞争的要素市场易理论模型品周期贸易模型雷蒙.弗农生产技术的不同阶段国际经界别126一、融化——改变学生的传统观念小学时期，大部分学校不重视对学生体育知识、体育锻炼方面的指导，也往往忽视体育对学生的重要性。进入初中后，由于学习科目的增多，以及对学习的不适应，大部分学生也会习惯小学时期的学习方式，对体育课不感兴趣。比如，我第一次上课的时候，讲完课堂知识以后，我让大家自由活动，就有一些学生回教室学习去了，我问他们为什么，他们说作业太多了，写不完，刚好可以借体育课的时间来写。我顿时呆住了，原来在他们眼中，体育课只是一门附加课，是其他科目的暂时替代品，体育课的时间是他们的万能时间。我认为需要对学生进行一次思想指导，我就对大家说：其实我们体育课不是大家眼中的“跑跑跳跳”，需要进行耐力训练的科目，体育课是大家学习的各个科目中的一分子，甚至比其他科目都重要，只有学好了体育课，我们才能更好地锻炼身体，知道怎么锻炼才能更健康，才能少生病，身体好了，我们才能样样都做得好。然后带领大家一起做游戏，让大家体验到不一样的体育，这样一来，慢慢地将学生心中那种对体育课的畏惧消除，融化学生的内心，让学生慢慢喜欢上体育。二、磁化——引导学生对体育喜欢解除了学生对体育的恐惧之后，我们还需要让学生逐渐喜欢上体育，对体育课感兴趣，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”让学生知道体育学习的好处不如让学生喜欢上体育，让学生认识到体育锻炼能有效地调节他们的情绪，促进他们身心健康发展。体育教学的过程是一个活动的过程，在活动中，不仅可以解除学生的学习压力，还可以使他们身体的各项机能得到适当的锻炼，对于他们身体的成长、情绪的发泄都有十分重要的作用。比如，初三的学生因为面临中考的压力，往往晚上加班学习，导致第二天精神不佳，如果在课间引导他们出去活动一下，短跑几分钟，或者蹦蹦跳跳，就会消除疲劳感。还有，体育锻炼中会有一些对学生韧性、耐力方面的训练，比如，长跑、跳远、跳高，这些对学生形成良好的意志品质都有重要的作用。三、变化——改变传统体育教学方式这里的变化指的我们教育教学方式的变化，比如教育理念、教育方式等，都需要顺应新时期教育发展的变化，体育教学不仅仅是体育方面的知识，不仅仅是体育锻炼，还要教给学生其他方面的知识，比如，智力方面的培训、合作能力的培训。体育教学的过程不仅仅是一个教会学生锻炼身体的过程，也是一个要求学生学会锻炼的过程，正所谓“授之以鱼不如授之以渔”，教师传输的更重要的是一种教学理念，一种对体育的思考与感知。我们都知道：“无规矩不成方圆”“国有国法、家有家规”，初中时期的学生正是各种习惯、观念形成的主要时期，很多的规则、规范都需要他们来掌握。同样，参加体育活动也必须遵守一定的规则和道德规范，而这些规则或规范与现实生活中的法律、道德规范相似，这也正好能够达到规范他们各种行为、举止的目的，这对于教育他们成为合格的社会主义新人具有重要作用。同样，教学方式的变化也是值得我们去研究、去探索的，比如，在教学“掷铅球”时，首先在不进行知识讲解的前提下让学生做投球练习，并记下他们的成绩，之后让大家自己体会，自己去练习，然后交流相互之间的心得、技巧，之后再进行一次测试，看到大家都会有很大的进步，这比教师苦口婆心的教导与讲解要有效得多。四、同化——让学生心中充满体育意识同化指的不是社会学科方面的“同一化”，学生个个都做的一样，想的一样。这里的同化指的是让学生都形成一种理念、形成一种习惯，就是对体育的喜爱与行动。在教室、在课间都能随时地形成体育锻炼的习惯，比如，在课间做眼保健操，在晚上做俯卧撑，在上学、回家的路上练习跑步等等。体育教学是一个全能的教学科目，体育教学不但学习运动、健身方面的知识，而且对语文、数学、物理、生物、化学等科目都有辅助作用，比如，通过体育锻炼就能更深刻地体会语文中的一些情感教学，数学中的二元一次方程曲线在球类运动中都能得到很好的体现，比如抛球所形成的曲线等等，物理中力的作用方向、生物中各种身体部位的锻炼等等这些知识都与体育教学的过程密切相关。愉悦和谐的课堂教学环境是启迪学生思维、开发学生智力、培养学生创新精神和实践能力的重要前提和关键。对于在小学数学教学中建立愉悦和谐的课堂环境、培养学生的创新意识，我有以下几点思考：一、调控好课堂气氛，激发学生的创新意识心理学研究表明，教学环境与学生学习有着必然的联系，良好的课堂气氛能使学生学习的思维处于最佳的状态，而紧张的课堂气氛难以调动起学生学习的积极性。在课堂教学中，只有在愉悦、和谐的课堂气氛下学生的学习热情才会高涨，课堂参与积极性才会高。因此，创设愉悦和谐的课堂环境是学生主动创新的前提。1、创设和谐愉悦的课堂环境，使学生敢于创新。教师在教学中的主导作用就是为每一个学生创设形形色色的舞台，营造一种师生之间和谐、平等、民主交往的良好的数学课堂氛围，促使学生愉快地学习数学，激发学生对数学问题肯想、敢想的情感。对学生中具有独特创新的想法要特别呵护、启发、引导，不轻易否定，切实保护学生“想”的积极性和自信心，这将为学生的创新能力起到积极的推动作用。2、提供自主学习、活动的时间和空间，使学生有机会创新。在教学中，应当让学生占有足够的自学时间，享有广阔的联想空间。如在教学“长方形面积计算”时，我提出在长6米、宽4米的房间里铺地毯，商店有宽1米、2米、4米三种型号让学生自由选择。有的说“买1米的拿起来方便”，有的说“买4米的铺起来美观大方没有接口”……课堂上学生质疑问难、创新意识的萌芽得到了保护，将逐步形成会问、善问的思维品质。二、引导探索学习，诱发创新灵感在教学中，要让学生独立思考，放手大胆地让学生尝试探求新知。学生自己能发现的知识，教师决不暗示，学生自己能通过自学课本掌握的，教师决不代替讲解，让学生在独立思考中学会，促进其思维的发展。如在教学“圆的周长”中测量圆的周长时，我先问学生：“在学习正方形、长方形时，可用直尺直接量出它们的周长，而圆的周长是一条封闭曲线，怎样测出它的周长呢？你们可以用直尺和白布条去测量实验桌上的几个圆的周长，有几种测法？请大家实验一下。”顷刻课堂上人人动手参与，我用这种方法，你用那种方法，气氛十分活跃。尔后，大家纷纷发表自己的实验结果。我在肯定学生的思维方法后，因势利导，说明用绳子、用滚动的办法测量圆的周长都有一定的局限性，我们能不能找出一条求圆的周长的普遍规律呢？接着利用媒体显示：两个大小不同的圆，在同一点旋转一周后留下的痕迹。“你们看到的圆的周长与谁有关系？有什么关系？”大家再实验，直到得出：圆的周长是直径的π倍。这样，通过操作、讨论、观察、思考，让学生主动参与学习、探索问题，既掌握了知识，又发展了思维。三、培养思维能力，唤起创新欲望1、让学生获得成功的快慰，促进积极思维。小学生好奇心强、求知欲盛，当他们正确回答一个比较难的问题或解决了一道难题后，都会从心底升起一股兴奋感。因此，我们要保护学生内在的学习积极性，给他们满足的机会，进而产生学习成功感，引发积极探索的兴趣和动机。2、设计问题的深度和广度应在学生的最近发展区内。在教学能被3整除的数的特征时，学生猜想提出了“个位是0、3、6、9的数能被3整除”。我引导学生举例先初步验证，再用实验验证，通过用小圆珠摆一摆、算一算，接着鼓励学生质疑问难。在这样的环境中听不到呵斥和叹息的声音，看不到苦恼、僵持的状态，学生充分体验了成功的喜悦，提高了学习效率。四、改进教学方法，增强创新能力1、渗透学习方法，丰富创新内容。记得以前教育台播放过一位老师教《质数和合数》的电视。师生基本上不讲话，只用手势，要求是：1、必须用乘法；2、限用自然数；3、不能用“1”。接着教师写：4=？学生提出：4=3+1。教师摇头，用手指指要求。学生思考后提出4=2×2，教师满意地点点头。然后教师用同样的方式出示：6=2×3、8=2×4、9=3×3……接着教师出示：3=？学生摇头写不出，于是教师在3后写上“质数”两字。同样：2=？5=？7=？学生均不能按要求写出来。最后教师问了一句话：“你们发现了什么特点？”学生纷纷发言，教师归纳小结，得出了质数和合数的概念。2、加强实践活动，增强创新能力。在教学中，要组织学生通过实验、动手操作、尝试错误和成功等活动，让学生接触贴近其生活的事例，使学生体会到所学内容与自己身边接触到的问题息息相关，让学生从现实生活中发现数学问题，掌握观察、操作、猜测的方法，培养学生的探索意识和发现意识。例如：在组织一次班会之前，请同学们预算一下需要多少费用。先告诉学生现有经费多少，再要求学生调查活动所需物品的价格，比如布置教室的彩带、气球需要多少钱等。调查后绘制成表格，并要求学生思考探究：根据学生人数去购买各种小吃、水果需要购买多少？有多少种购买方案？哪一种方案在不超支的基础上既能把教室装扮得最漂亮又能让同学们吃得最开心？并申明：探究出合理答案的同学可以奖励一颗智慧星。这样，学生们三五成群，开始进行小组合作探究。学生们将各自的探究结果汇报给教师后，教师将较有代表性的方案选出让学生进行比较探究，选出最符合要求的一种或几种加以表扬奖励。这样将课堂知识与现实生活中遇到的数学问题紧密联系，引导学生对生活中的数学问题进行探究，有效地将学生的自主探究学习延伸到了课外生活中。数学课堂教学是实施素质教育的主要阵地，教师在教学中必须树立创新性的教育观念，通过创设愉悦、和谐的教学氛围，引导学生探索性地学习，培养其思维能力，促进学生全面发展，唤起学生的创新意识，培养创新精神，最终在实践活动中提高其创新能力。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。新古典贸易理论模型69章新古典贸易理论要素禀赋理论(H-0模章新古典贸易理论70国际贸易的主要理论模型要理论模型主要理论贡献者关键假设决定贸易模式的因素1.劳动是唯一的要素投入古典贸绝对优势论亚当.斯密2.固定的产品边际成本生产技术绝对不同3商品和要素市场完全竞争色对劳动生产率差)易理论4.固定规模报酬(无规模经比较优势论大卫.李嘉图产技术相对不同不考虑需求(相对劳动生产率差)H0模型赫克歇尔1.两种或两种以上要素投入2.边际成本递增新古典3.商品和要素市场完全竞争资源禀赋不贸易理4.固定规模报酬(无规模经论特定要素贸保罗.萨缪尔森易模型模经济贸1.产品生产具有规模经济保罗克鲁格曼2不完全竞争的商品市场生产规模不同当代贸易模型3.竞争的要素市场易理论模型品周期贸易模型雷蒙.弗农生产技术的不同阶段国际经界别126国际贸易的主要理论模型71目录、模型背景、模型假设三、基本概念四、主要内容4.1贸易模式:H-O定理4.2要素收入:H-0S定理五、贸易与收入分配5.1SS定理(长期)5.2特定要素模型(短期)六、对H-0模型的经验检验七、要素禀赋论的评价国际经125目录72、模型背景19世纪末20世纪初,新古典经济学逐渐形成,在新古典经济学框架下对国际贸易进行分析的新古典贸易理论也随之产生本章将介绍新古典贸易理论的主要贡献者赫克歇尔和俄林的资源禀赋理论:H-0贸易模型国际经125、模型背景730理论的组成:H-0定理要素价格均等化定理(H-0_S)斯托帕一萨谬尔森定理雷布津斯基定理国际经1250理论的组成:74理论的基本模型:H0模型EilHeckscher1879-1952Bertilohlin.1899-19791919年,赫克歇尔发表了题为《国际贸易对收入分配的影响》的论文,对要素禀赋理论的核心思想——要素禀赋差异是国际贸易比较优势形成的基本原因作出了初步的分析。1933年,俄林出版了著名的《区域贸易与国际贸易》一书,书中对其老师的思想做了清晰而全面的解释,由于其贡献,俄林与詹姆斯米德分享了1977年度的诺贝尔经济学奖理论的基本模型:H0模型75模型—完善者萨缪尔森:美国著名经济学家,研究领域非常广泛,被称为经济学界的最后一位“通才”。1948年出版的《经济学》是美国大学最受欢迎的经济学教材,每隔两年再版一次,目前已经出到十八版。1970年获诺贝尔经济学奖PaulA.Samuelson.1915-2009国际经125模型—完善者76素禀赋理论的贡献:要素禀赋理论扩展了比较优势理论:将比较优势差异的原因归结为各国生产要素禀赋的差异,丛而重新解释了国际贸易的基础;比较优势理论尽给人们一种乐观的利益共享的贸易前景,但并没有确切地讲这种贸易利益究竞会对贸易双方的收入分配产生什么影响,要素禀赋理论则深入分析了国际贸易对贸易双方要素投入及分配的影响。国际经125素禀赋理论的贡献:77二、模型假设假设4:两国在生产中使用相同的假设1:只有两个国家(A国和B技术两种商品(X和Y),两种生产要素(K和L);(要素禀赋理论假设5:两国消费者的需求偏好相的基本模型又称