焊条电弧焊与电弧切割的安全特点课件

焊条电弧焊与电弧切割的安全特点26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊焊条电弧焊与电弧切割的安全特点焊条电弧焊与电弧切割的安全特点26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊金属焊接与切割焊条电弧焊与电弧切割学习内容的回顾1气焊与气制的基本原理提间学员3-4人气焊的工作原理是怎样的?气焊与气割有何优缺点是什么?气焊与气割的安全特点是什么?2气焊与气割的操作工艺:提问学员2--3人丝直径的选择是怎样的?k的选择是怎样的?焊嘴倾斜是怎样选择的?一、朗读教学在农村小学语文课堂教学中存在的主要问题1.朗读的时间不够充分。一节语文课40分钟，学生朗读的时间不到5分钟。朗读成了教学各个环节中的一个过渡环节了。2.朗读的目的性不够明确。老师指名让多名同学读课文，看似热热闹闹，其实读前没有要求，读中没有指导，读后也没有及时评估反馈，学生只是为读而读，没有用心、用情去读，，这样的朗读事倍功半，而且容易导致学生做事心不在焉、缺乏目的性。3.朗读的面窄。不管是检查性的朗读还是讲析、答问之余的感情朗读，往往只是几个胆子较大、学习积极性高的学生在读，大部分学生都是规规矩矩坐着当听众，朗读水平得不到提高。4.朗读指导机械匮乏。教师在分析、理解完课文内容之后让同学们“有感情地读读这部分”，或“把课文表达的语气读出来”，只重声音形式，不重内心体验；只重表层的技巧，不重语言环境中的内蕴。学生会说话，却不会读对话，削弱了语言本身的表现力。5.只求形式不求实效。一节课中往往有朗读，但安排却不到位，有形式却无多大实效，往往是朗朗书声骤然响起，读了几句，又在教师的示意下戛然而止，朗读成了课堂教学的一种点缀。二、当前农村学校语文教学朗读训练的对策（一）朗读训练要从教师抓起1.课前先读。教师在备课前先要把文本读熟，该发什么音，该表什么情，都要做到心中有数。2.注意范读。范读就是老师亲自读，让学生听；也可以请朗读能力强的学生读，让其他学生模仿。尤其是在低年级进行教学的示范朗读是非常重要的，语音是口耳之学，教师能用标准的普通话范读者，准确传达作品的情感，加上学生的模仿性极强，学生就能以听助读，在模仿中纠正自己的发音、语气等方面错误，掌握朗读方法，提高正确、流利、有感情的朗读能力。3.加强普通话训练。在农村学校，部分老师普通话不够标准，朗读课文不到位。老师们平时多听听课文朗读录音磁带，课前多听多练习。只要坚持，普通话水平一定会提高很快。（二）朗读要从学生做起1.纠正不良的朗读习惯。平时发现学生唱读，教师要及时纠正。主要表现为读不准音、唱读、不会断句，或不会表达正确的感情。2.让学生不怕读。很多学生本身具备了读好课文的能力，但由于他们怕羞，不敢放开胆子去读，觉得投入地读，有感情地读是一件挺滑稽的事。这时老师就要努力帮助学生消除这种顾虑，并且在班里营造一种轻松、融洽的氛围，鼓励那些投入朗读的学生。3.采取多种形式，引导学生多读。为了让学生把课文读熟读透，达到朗读要求和“以读代讲、以读促解”的目的，在指导朗读的时候，就要让学生多读课文，可采用多种形式激发学生的朗读兴趣。如集体读、分小组读、指名读、分角色读、表演朗读、比赛朗读、配乐朗读、想象朗读、展示朗读等。但不是每篇文章都千篇一律，要选择合适的方法。4.指导方法，让学生体会成功阅读的快乐。朗读是语文区别于其他学科的优势所在，引导学生读出情感变化，才能享受朗读的乐趣，受到情感的熏陶，产生独特体验。（1）抓住关键语句，指导学生读出味道。在教学《一分钟》一课，出示句子：元元低着头、红着脸、走进了教室……。（朗读时强调“低着”“红着”“走进”等词，读完后说说从这些词你体会到什么。）当学生读出感情时，说出体会时，会觉得成功，感到快乐。（2）抓住人物语言，指导学生体验角色。如小学《小壁虎借尾巴》一文中，小壁虎和牛伯伯、小鱼和燕子的对话，《小英雄雨来》中凶恶的鬼子和机智聪明的雨来的对话等，都是极好的语言训练材料。在教学时，老师可利用学生分组读、指名读、开火车读、角色表演读等多种形式，引导学生体验读书的快乐，激发学生朗读的兴趣，增强语文课堂的活力，帮助学生理解课文、培养能力、提高语文素养。（3）充分理解文本内容，发挥想象，多读多思，读中悟情。学生要读好课文，不仅要在课前预习读好课文，对文本内容初步理解，还要在课堂上读好课文，对文本内容进一步理解。如在教《劳动的开端》一课，课前学生对课题并不理解，在课堂上，我一步一步引导学生对课文内容理解，在学习第五自然段时，我让学生发挥想象，想象一下小作者是如何将一担煤挑下山的。我说：“孩子们，闭上眼睛，假如，此时此刻，你挑着一担煤，走在崎岖山路上，你想到了什么？看到了怎样的画面？”学生小组交流后汇报：（1）我想到了旧社会穷苦人民劳动的艰辛（2）我好像看到了许许多多的民工在挑煤，他们肩上勒出了鲜红的血印。（3）我好像看到小作者因为疲劳摔倒了。（4）我还看到了小作者母亲焦急的在门口徘徊。我让孩子们再次有感情地朗读课文时，很多孩子哭了，完全沉浸在旧社会穷苦百姓苦难的生活情境之中了。由此可见，朗读教学要在对文本内容充分理解的基础上进行，要使学生充分发挥想象，自读自悟，融情于文，让情升华，提高语文课堂效果。总之，朗读是一种有声的语言艺术，它在小学语文教学中有着不容忽视的作用，因此我们每一位教师在语文课教学时都要重视朗读教学，尤其是农村学校，更应该高度重视。教师们必须不断学习，不断充电，努力提高自身素质，紧跟时代步伐，然后要对学生精心指导，再加上学生们的刻苦练习，朗读能力就会大大提高，朗读教学一定会在小学语文课堂教学中展现出艺术魅力！1引言近年来,国外外语教学理论界特别强调把激发学生的学习兴趣放在重要位置,强调要让学生在轻松愉快的气氛中学习外语。同时《英语课程标准》也指出了,兴趣是学好语言的关键,激发学生学习英语的兴趣是中学阶段英语教学的一项重要任务。然而,在我国广大农村中学,英语教学受传统教育的影响,过分地强调了英语知识的传授,而在兴趣、体验等非智力因素方面却往往被人们忽视,这就需要我们探索对以学习主体一学生为中心的新的英语教学方法。2英语教学现状研究在现今中学英语教学中,有的教师不厌其烦地将一些词汇和句型公式化地塞给学生,让学生死记硬背,套用现成模式。这种机械化的训练,很容易造成学生厌学,教师厌教的不良局面;有的教师一堂课上从头到尾“满堂灌”,硬塞知识给学生,根本不去管学生是否能接受,也不去管学生的反应如何。这些教师在课堂上往往只是注重教师对学生的单向的交流。在强调学生学习的自主性时,只是把学生作为一个孤立的个体对象来看待,而往往忽视了教师与学生之间,学生与学生之间的多向交流,忽视了学生与学生之间蕴藏着巨大的学习资源,忽视了教学过程其实应该不是一个单向的过程,而应该是一个立体的结构。造成这种局面的主要原因有以下几点:其一,应试教育所迫。教师和学生普遍注重语言能力(语法、句型等)、应试技能的培养。应试能力更多用来检验学生对语言形式的掌握情况,其实际运用语言的能力却得不到良好的发展。其二,教学理念的偏差。为了有效地搞好英语教学,初中英语教科书融入了大量的文化信息,但许多农村教师忽略教材编写的思想及理论根据,认为课堂只是讲授语言形式,教学目的只是培养学生的应试能力,提高升学率,与考试关系不大的文化内涵,几乎无人过问,交际能力的培养实若幌子。其三,相对滞后的教学方法。许多教师采用以不变应万变的态度对待新教材,以图省时、省事、安全、有效。无论讲授什么教材,只重视讲解词汇、句型、语法等基本概念,学生学到的只是一些零乱的语言形式,却不知如何正确地运用,对其中的文化意义更是茫然。其四,不良的学习习惯。学生从小到大都忙于应付考试,应试教育使他们习惯“填鸭式”的教学方法。学生学习的主观能动性较难发挥,他们只求考试得高分,至于语言形式所传递的文化内涵则可有可无。由以上分析可见,传统教学方法限制了对学生学习兴趣的培养,其效果必然是事半功倍。3新教学方法的探索英语是一种交际工具,英语学习的最终目的是获取各种信息,而信息的获得只有在日常交流中才能得以实现。密切的中外交流让我们了解了一些先进的外语教学方法,其中互动教学法的引进极大地提高了学生的语言实际应用能力,真正体现了英语作为一种交流工具的价值,使得学生在彼此的交流活动中能相互交换信息,共同进步,进一步提高语言的理解能力和运用能力。作为一种交际的工具、思维的手段,语言能力只有通过与其他人进行言语交际、思想交流才能得以提高。从目前国内外英语教学的发展趋势看,以互动为主线、以学生为中心的互动教学法得到了更多共识。在互动教学中,学生的动是以教师的启动为基础的。教师在讲授新课前对学生作适当的引导,在讲授较难理解或比较枯燥的课文前,先向学生介绍一下有关背景知识并提出教学要求,为学生的理解打下良好的基础,引起学生学习的兴趣。教师主要做好引导工作,扫清学习新知识的障碍,为学习新课提供丰富的感性材料,给学生指定预习范围。在学生有了初步感知的基础上,开始小组讨论。小组可由两人自由组合,或由4人(优等生1人,中等生2人,学习困难生1人)程度各异的学生组成,每隔一段时间,小组要重新组成,永远保持“同组异质,异组同质”的学习程度。在课堂上,小组交流一般控制在15分钟左右。其形式是:各小组的成员就老师所布置的任务用英语进行讨论,进行交流,探讨。然后在小组内选出最好的一位代表小组发言。在这个过程中,教师要充分发挥其主导作用,进行巡视、参与。如学生遇上生词不能表达,教师可适当做指导,但不能讲解、包办过多,要相信学生,让他们自运己用集体的力量,相互学习,团结协助来完成任务。在小组讨论后,进行组际交流,也就是全班同学一起交流。教师先让讨论得比较成熟的小组代表发言,汇报该组的交流成果,其他各组认真听其发言,做出补充、质疑和评价,再由老师进行提问。这样,不仅使每一位学生都可以在课堂上大胆地、尽情地交换各自的看法,使学生能积极主动地获取知识,提高他们的自学能力和分析、判断、推理等多种思维能力;而且在不知不觉中,学生们的语言技能也得到提高,学习潜能和创造力得到发挥;更重要是培养了学生团结合作的精神,克服了自我中心、胆怯等不良心理品质,使其大胆开口用英语说话。游戏教学方法就是在教学中运用游戏的方式,将枯燥的语言知识教学转变为学生乐于接受的,生动有趣的游戏形式,为学生创造和谐、有趣、丰富的语言交际情景,使学生在快乐的游戏活动中学习的教学方式。游戏教学法不仅使学生学习了知识,更重要的是培养了兴趣。利用游戏无意注意的特性,有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯,有利于化难为易,有利于减轻学生的负担,符合素质教育的要求。体现了课改标准的基本理念之一:面向全体学生,注重素质教育。例如有一个游戏叫做magicbag是这么来操作的:T:Hello,boysandgirls.Let'splayagame,OKSs:OK!T:Now,Pleaseguess.What'sinmymagicbag?S1..isitanorange?T:No,itisn't.S2:isthisaball?T:No,itisn't.S3:isthisatoycar?T:No,guessagain.S4:Ithinkit'saneraser.T:Now,let'shavealook.Oh.It'saneraser.Youareveryclever.S4:Thankyouverymuch.这个游戏不但复习了大量的词汇和句子,为学习新课做了铺垫,而且由于学生想知道教师袋子里的东西究竟是什么,从而促使其动脑、动口,激发了学生的兴趣。4结束语现在的时代是知识经济时代,知识在膨胀,知识更新的速度也日新月异。以往的教师满堂灌的教学方式已经完全不适应现在的教学进度和节奏了。现在的课堂,关注的不仅仅是教师的教,更多的是学生的学。作为一个现代教师,我们的责任就是培养学生乐学的态度,会学、善学的能力。对新的教学方法的探索我们责无旁贷,互动教学法和游戏教学法有效的调动了学生对英语学习的积极性,使英语教学变被动的教为主动的学,课堂效率明显提高。焊条电弧焊与电弧切割的安全特点26、我们像鹰一样，生来就是自1金属焊接与切割焊条电弧焊与电弧切割金属焊接与切割2学习内容的回顾1气焊与气制的基本原理提间学员3-4人气焊的工作原理是怎样的?气焊与气割有何优缺点是什么?气焊与气割的安全特点是什么?2气焊与气割的操作工艺:提问学员2--3人丝直径的选择是怎样的?k的选择是怎样的?焊嘴倾斜是怎样选择的?学习内容的回顾3回3—气焊与气割常用气体的使用安全要求提问学员2-3人4常用气瓶的使用安全要求提问学员45人瓶的结构?发生爆炸的原因?发生爆炸的原因?的使用安全要求?回4上一章学内容的回顾5焊炬、割炬的工作原理及使用安全要求提问学员5人焊恒的安全使用要求?割炬的安全使用要求?上一章学内容的回顾5的学习要点,了解焊条电弧焊的基本原理、特性;2.合理选择焊接材料;3.按照焊接工艺要求焊接试件;4.分析并完善焊接工艺的学习要点6节焊条电弧焊的原理及特点条电弧焊的基本原理焊方闻焊条电弧焊是利用焊条与工件之间起来的稳定燃烧的电弧,使焊条和件熔化,从而获得牢固焊接接头的工法。焊接过程中,药皮不断地分解而生成气体及溶渣,保护焊条端部、車弧、熔池及其附近区域,防止大气对焊条电弧爆熔化金属的有害污染。焊条芯也在电弧1—焊件2-焊赚3渣壳4一溶6一药皮7一焊芯8—熔滴9一电弧热作用下不断熔化,进入熔池,组成焊缝的填充金属都啊海把约用式的弟影名节焊条电弧焊的原理及特点71、气体电离体受到电场或热能的作用,就会使中性气体原子中的电子获得足够的能量,以克服原子核对它的引力而成为自自电子,同时中性的原子或分子由于失去了带负电荷的电子而变成带正电荷的正离子。这种使中性的气体分子或原子释放电子形成正离子的过程叫做气体电离1、气体电离82、阴极电子发射1)热发射υ焊接时,阴极表面温度很高,阴极中句电子运动速度很快,当电子的动能大于极内部正电荷的吸引力时,电子即冲出极表面,产生热发射。温度越高,则热发射作用越强烈2、阴极电子发射92)电场发射在强电场作用下,自由电子脱离阴极表面成为自由电子的现象叫强电场发射2)电场发射1033)撞击发射焊接时,能量较大、运动速度较高的正离子,撞击阴极表面时,将能量传递给阴极而产生电子发射现象,叫做撞击发射33)撞击发射11焊条电弧焊与电弧切割的安全特点课件12焊条电弧焊与电弧切割的安全特点课件13焊条电弧焊与电弧切割的安全特点课件14焊条电弧焊与电弧切割的安全特点课件15焊条电弧焊与电弧切割的安全特点课件16焊条电弧焊与电弧切割的安全特点课件17焊条电弧焊与电弧切割的安全特点课件18焊条电弧焊与电弧切割的安全特点课件19焊条电弧焊与电弧切割的安全特点课件20焊条电弧焊与电弧切割的安全特点课件21焊条电弧焊与电弧切割的安全特点课件22焊条电弧焊与电弧切割的安全特点课件23焊条电弧焊与电弧切割的安全特点课件24焊条电弧焊与电弧切割的安全特点课件25焊条电弧焊与电弧切割的安全特点课件26焊条电弧焊与电弧切割的安全特点课件27焊条电弧焊与电弧切割的安全特点课件28焊条电弧焊与电弧切割的安全特点课件29焊条电弧焊与电弧切割的安全特点课件30焊条电弧焊与电弧切割的安全特点课件31焊条电弧焊与电弧切割的安全特点课件32焊条电弧焊与电弧切割的安全特点课件33焊条电弧焊与电弧切割的安全特点课件34焊条电弧焊与电弧切割的安全特点课件35焊条电弧焊与电弧切割的安全特点课件36焊条电弧焊与电弧切割的安全特点课件37焊条电弧焊与电弧切割的安全特点课件38焊条电弧焊与电弧切割的安全特点课件39焊条电弧焊与电弧切割的安全特点课件40焊条电弧焊与电弧切割的安全特点课件41焊条电弧焊与电弧切割的安全特点课件42焊条电弧焊与电弧切割的安全特点课件43焊条电弧焊与电弧切割的安全特点课件44焊条电弧焊与电弧切割的安全特点课件45焊条电弧焊与电弧切割的安全特点课件46焊条电弧焊与电弧切割的安全特点课件47焊条电弧焊与电弧切割的安全特点课件48焊条电弧焊与电弧切割的安全特点课件49焊条电弧焊与电弧切割的安全特点课件50焊条电弧焊与电弧切割的安全特点课件51焊条电弧焊与电弧切割的安全特点课件52焊条电弧焊与电弧切割的安全特点课件53焊条电弧焊与电弧切割的安全特点课件54焊条电弧焊与电弧切割的安全特点课件55焊条电弧焊与电弧切割的安全特点课件56焊条电弧焊与电弧切割的安全特点课件57焊条电弧焊与电弧切割的安全特点课件58焊条电弧焊与电弧切割的安全特点课件59焊条电弧焊与电弧切割的安全特点课件60焊条电弧焊与电弧切割的安全特点课件61焊条电弧焊与电弧切割的安全特点课件62焊条电弧焊与电弧切割的安全特点课件63焊条电弧焊与电弧切割的安全特点课件64焊条电弧焊与电弧切割的安全特点课件65焊条电弧焊与电弧切割的安全特点课件66焊条电弧焊与电弧切割的安全特点课件67焊条电弧焊与电弧切割的安全特点课件68焊条电弧焊与电弧切割的安全特点课件69焊条电弧焊与电弧切割的安全特点课件70焊条电弧焊与电弧切割的安全特点课件71焊条电弧焊与电弧切割的安全特点课件72焊条电弧焊与电弧切割的安全特点课件73焊条电弧焊与电弧切割的安全特点课件74焊条电弧焊与电弧切割的安全特点课件75焊条电弧焊与电弧切割的安全特点课件76焊条电弧焊与电弧切割的安全特点课件77焊条电弧焊与电弧切割的安全特点课件78焊条电弧焊与电弧切割的安全特点课件79焊条电弧焊与电弧切割的安全特点课件80焊条电弧焊与电弧切割的安全特点课件81焊条电弧焊与电弧切割的安全特点课件82焊条电弧焊与电弧切割的安全特点课件83焊条电弧焊与电弧切割的安全特点课件84焊条电弧焊与电弧切割的安全特点课件85焊条电弧焊与电弧切割的安全特点课件86焊条电弧焊与电弧切割的安全特点课件87焊条电弧焊与电弧切割的安全特点课件88焊条电弧焊与电弧切割的安全特点课件89焊条电弧焊与电弧切割的安全特点课件90焊条电弧焊与电弧切割的安全特点课件91焊条电弧焊与电弧切割的安全特点课件92焊条电弧焊与电弧切割的安全特点课件93焊条电弧焊与电弧切割的安全特点课件94焊条电弧焊与电弧切割的安全特点课件95焊条电弧焊与电弧切割的安全特点课件96焊条电弧焊与电弧切割的安全特点课件97焊条电弧焊与电弧切割的安全特点课件98焊条电弧焊与电弧切割的安全特点课件99焊条电弧焊与电弧切割的安全特点课件100焊条电弧焊与电弧切割的安全特点课件10131、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里102焊条电弧焊与电弧切割的安全特点26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊焊条电弧焊与电弧切割的安全特点焊条电弧焊与电弧切割的安全特点26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊金属焊接与切割焊条电弧焊与电弧切割学习内容的回顾1气焊与气制的基本原理提间学员3-4人气焊的工作原理是怎样的?气焊与气割有何优缺点是什么?气焊与气割的安全特点是什么?2气焊与气割的操作工艺:提问学员2--3人丝直径的选择是怎样的?k的选择是怎样的?焊嘴倾斜是怎样选择的?一、朗读教学在农村小学语文课堂教学中存在的主要问题1.朗读的时间不够充分。一节语文课40分钟，学生朗读的时间不到5分钟。朗读成了教学各个环节中的一个过渡环节了。2.朗读的目的性不够明确。老师指名让多名同学读课文，看似热热闹闹，其实读前没有要求，读中没有指导，读后也没有及时评估反馈，学生只是为读而读，没有用心、用情去读，，这样的朗读事倍功半，而且容易导致学生做事心不在焉、缺乏目的性。3.朗读的面窄。不管是检查性的朗读还是讲析、答问之余的感情朗读，往往只是几个胆子较大、学习积极性高的学生在读，大部分学生都是规规矩矩坐着当听众，朗读水平得不到提高。4.朗读指导机械匮乏。教师在分析、理解完课文内容之后让同学们“有感情地读读这部分”，或“把课文表达的语气读出来”，只重声音形式，不重内心体验；只重表层的技巧，不重语言环境中的内蕴。学生会说话，却不会读对话，削弱了语言本身的表现力。5.只求形式不求实效。一节课中往往有朗读，但安排却不到位，有形式却无多大实效，往往是朗朗书声骤然响起，读了几句，又在教师的示意下戛然而止，朗读成了课堂教学的一种点缀。二、当前农村学校语文教学朗读训练的对策（一）朗读训练要从教师抓起1.课前先读。教师在备课前先要把文本读熟，该发什么音，该表什么情，都要做到心中有数。2.注意范读。范读就是老师亲自读，让学生听；也可以请朗读能力强的学生读，让其他学生模仿。尤其是在低年级进行教学的示范朗读是非常重要的，语音是口耳之学，教师能用标准的普通话范读者，准确传达作品的情感，加上学生的模仿性极强，学生就能以听助读，在模仿中纠正自己的发音、语气等方面错误，掌握朗读方法，提高正确、流利、有感情的朗读能力。3.加强普通话训练。在农村学校，部分老师普通话不够标准，朗读课文不到位。老师们平时多听听课文朗读录音磁带，课前多听多练习。只要坚持，普通话水平一定会提高很快。（二）朗读要从学生做起1.纠正不良的朗读习惯。平时发现学生唱读，教师要及时纠正。主要表现为读不准音、唱读、不会断句，或不会表达正确的感情。2.让学生不怕读。很多学生本身具备了读好课文的能力，但由于他们怕羞，不敢放开胆子去读，觉得投入地读，有感情地读是一件挺滑稽的事。这时老师就要努力帮助学生消除这种顾虑，并且在班里营造一种轻松、融洽的氛围，鼓励那些投入朗读的学生。3.采取多种形式，引导学生多读。为了让学生把课文读熟读透，达到朗读要求和“以读代讲、以读促解”的目的，在指导朗读的时候，就要让学生多读课文，可采用多种形式激发学生的朗读兴趣。如集体读、分小组读、指名读、分角色读、表演朗读、比赛朗读、配乐朗读、想象朗读、展示朗读等。但不是每篇文章都千篇一律，要选择合适的方法。4.指导方法，让学生体会成功阅读的快乐。朗读是语文区别于其他学科的优势所在，引导学生读出情感变化，才能享受朗读的乐趣，受到情感的熏陶，产生独特体验。（1）抓住关键语句，指导学生读出味道。在教学《一分钟》一课，出示句子：元元低着头、红着脸、走进了教室……。（朗读时强调“低着”“红着”“走进”等词，读完后说说从这些词你体会到什么。）当学生读出感情时，说出体会时，会觉得成功，感到快乐。（2）抓住人物语言，指导学生体验角色。如小学《小壁虎借尾巴》一文中，小壁虎和牛伯伯、小鱼和燕子的对话，《小英雄雨来》中凶恶的鬼子和机智聪明的雨来的对话等，都是极好的语言训练材料。在教学时，老师可利用学生分组读、指名读、开火车读、角色表演读等多种形式，引导学生体验读书的快乐，激发学生朗读的兴趣，增强语文课堂的活力，帮助学生理解课文、培养能力、提高语文素养。（3）充分理解文本内容，发挥想象，多读多思，读中悟情。学生要读好课文，不仅要在课前预习读好课文，对文本内容初步理解，还要在课堂上读好课文，对文本内容进一步理解。如在教《劳动的开端》一课，课前学生对课题并不理解，在课堂上，我一步一步引导学生对课文内容理解，在学习第五自然段时，我让学生发挥想象，想象一下小作者是如何将一担煤挑下山的。我说：“孩子们，闭上眼睛，假如，此时此刻，你挑着一担煤，走在崎岖山路上，你想到了什么？看到了怎样的画面？”学生小组交流后汇报：（1）我想到了旧社会穷苦人民劳动的艰辛（2）我好像看到了许许多多的民工在挑煤，他们肩上勒出了鲜红的血印。（3）我好像看到小作者因为疲劳摔倒了。（4）我还看到了小作者母亲焦急的在门口徘徊。我让孩子们再次有感情地朗读课文时，很多孩子哭了，完全沉浸在旧社会穷苦百姓苦难的生活情境之中了。由此可见，朗读教学要在对文本内容充分理解的基础上进行，要使学生充分发挥想象，自读自悟，融情于文，让情升华，提高语文课堂效果。总之，朗读是一种有声的语言艺术，它在小学语文教学中有着不容忽视的作用，因此我们每一位教师在语文课教学时都要重视朗读教学，尤其是农村学校，更应该高度重视。教师们必须不断学习，不断充电，努力提高自身素质，紧跟时代步伐，然后要对学生精心指导，再加上学生们的刻苦练习，朗读能力就会大大提高，朗读教学一定会在小学语文课堂教学中展现出艺术魅力！1引言近年来,国外外语教学理论界特别强调把激发学生的学习兴趣放在重要位置,强调要让学生在轻松愉快的气氛中学习外语。同时《英语课程标准》也指出了,兴趣是学好语言的关键,激发学生学习英语的兴趣是中学阶段英语教学的一项重要任务。然而,在我国广大农村中学,英语教学受传统教育的影响,过分地强调了英语知识的传授,而在兴趣、体验等非智力因素方面却往往被人们忽视,这就需要我们探索对以学习主体一学生为中心的新的英语教学方法。2英语教学现状研究在现今中学英语教学中,有的教师不厌其烦地将一些词汇和句型公式化地塞给学生,让学生死记硬背,套用现成模式。这种机械化的训练,很容易造成学生厌学,教师厌教的不良局面;有的教师一堂课上从头到尾“满堂灌”,硬塞知识给学生,根本不去管学生是否能接受,也不去管学生的反应如何。这些教师在课堂上往往只是注重教师对学生的单向的交流。在强调学生学习的自主性时,只是把学生作为一个孤立的个体对象来看待,而往往忽视了教师与学生之间,学生与学生之间的多向交流,忽视了学生与学生之间蕴藏着巨大的学习资源,忽视了教学过程其实应该不是一个单向的过程,而应该是一个立体的结构。造成这种局面的主要原因有以下几点:其一,应试教育所迫。教师和学生普遍注重语言能力(语法、句型等)、应试技能的培养。应试能力更多用来检验学生对语言形式的掌握情况,其实际运用语言的能力却得不到良好的发展。其二,教学理念的偏差。为了有效地搞好英语教学,初中英语教科书融入了大量的文化信息,但许多农村教师忽略教材编写的思想及理论根据,认为课堂只是讲授语言形式,教学目的只是培养学生的应试能力,提高升学率,与考试关系不大的文化内涵,几乎无人过问,交际能力的培养实若幌子。其三,相对滞后的教学方法。许多教师采用以不变应万变的态度对待新教材,以图省时、省事、安全、有效。无论讲授什么教材,只重视讲解词汇、句型、语法等基本概念,学生学到的只是一些零乱的语言形式,却不知如何正确地运用,对其中的文化意义更是茫然。其四,不良的学习习惯。学生从小到大都忙于应付考试,应试教育使他们习惯“填鸭式”的教学方法。学生学习的主观能动性较难发挥,他们只求考试得高分,至于语言形式所传递的文化内涵则可有可无。由以上分析可见,传统教学方法限制了对学生学习兴趣的培养,其效果必然是事半功倍。3新教学方法的探索英语是一种交际工具,英语学习的最终目的是获取各种信息,而信息的获得只有在日常交流中才能得以实现。密切的中外交流让我们了解了一些先进的外语教学方法,其中互动教学法的引进极大地提高了学生的语言实际应用能力,真正体现了英语作为一种交流工具的价值,使得学生在彼此的交流活动中能相互交换信息,共同进步,进一步提高语言的理解能力和运用能力。作为一种交际的工具、思维的手段,语言能力只有通过与其他人进行言语交际、思想交流才能得以提高。从目前国内外英语教学的发展趋势看,以互动为主线、以学生为中心的互动教学法得到了更多共识。在互动教学中,学生的动是以教师的启动为基础的。教师在讲授新课前对学生作适当的引导,在讲授较难理解或比较枯燥的课文前,先向学生介绍一下有关背景知识并提出教学要求,为学生的理解打下良好的基础,引起学生学习的兴趣。教师主要做好引导工作,扫清学习新知识的障碍,为学习新课提供丰富的感性材料,给学生指定预习范围。在学生有了初步感知的基础上,开始小组讨论。小组可由两人自由组合,或由4人(优等生1人,中等生2人,学习困难生1人)程度各异的学生组成,每隔一段时间,小组要重新组成,永远保持“同组异质,异组同质”的学习程度。在课堂上,小组交流一般控制在15分钟左右。其形式是:各小组的成员就老师所布置的任务用英语进行讨论,进行交流,探讨。然后在小组内选出最好的一位代表小组发言。在这个过程中,教师要充分发挥其主导作用,进行巡视、参与。如学生遇上生词不能表达,教师可适当做指导,但不能讲解、包办过多,要相信学生,让他们自运己用集体的力量,相互学习,团结协助来完成任务。在小组讨论后,进行组际交流,也就是全班同学一起交流。教师先让讨论得比较成熟的小组代表发言,汇报该组的交流成果,其他各组认真听其发言,做出补充、质疑和评价,再由老师进行提问。这样,不仅使每一位学生都可以在课堂上大胆地、尽情地交换各自的看法,使学生能积极主动地获取知识,提高他们的自学能力和分析、判断、推理等多种思维能力;而且在不知不觉中,学生们的语言技能也得到提高,学习潜能和创造力得到发挥;更重要是培养了学生团结合作的精神,克服了自我中心、胆怯等不良心理品质,使其大胆开口用英语说话。游戏教学方法就是在教学中运用游戏的方式,将枯燥的语言知识教学转变为学生乐于接受的,生动有趣的游戏形式,为学生创造和谐、有趣、丰富的语言交际情景,使学生在快乐的游戏活动中学习的教学方式。游戏教学法不仅使学生学习了知识,更重要的是培养了兴趣。利用游戏无意注意的特性,有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯,有利于化难为易,有利于减轻学生的负担,符合素质教育的要求。体现了课改标准的基本理念之一:面向全体学生,注重素质教育。例如有一个游戏叫做magicbag是这么来操作的:T:Hello,boysandgirls.Let'splayagame,OKSs:OK!T:Now,Pleaseguess.What'sinmymagicbag?S1..isitanorange?T:No,itisn't.S2:isthisaball?T:No,itisn't.S3:isthisatoycar?T:No,guessagain.S4:Ithinkit'saneraser.T:Now,let'shavealook.Oh.It'saneraser.Youareveryclever.S4:Thankyouverymuch.这个游戏不但复习了大量的词汇和句子,为学习新课做了铺垫,而且由于学生想知道教师袋子里的东西究竟是什么,从而促使其动脑、动口,激发了学生的兴趣。4结束语现在的时代是知识经济时代,知识在膨胀,知识更新的速度也日新月异。以往的教师满堂灌的教学方式已经完全不适应现在的教学进度和节奏了。现在的课堂,关注的不仅仅是教师的教,更多的是学生的学。作为一个现代教师,我们的责任就是培养学生乐学的态度,会学、善学的能力。对新的教学方法的探索我们责无旁贷,互动教学法和游戏教学法有效的调动了学生对英语学习的积极性,使英语教学变被动的教为主动的学,课堂效率明显提高。焊条电弧焊与电弧切割的安全特点26、我们像鹰一样，生来就是自103金属焊接与切割焊条电弧焊与电弧切割金属焊接与切割104学习内容的回顾1气焊与气制的基本原理提间学员3-4人气焊的工作原理是怎样的?气焊与气割有何优缺点是什么?气焊与气割的安全特点是什么?2气焊与气割的操作工艺:提问学员2--3人丝直径的选择是怎样的?k的选择是怎样的?焊嘴倾斜是怎样选择的?学习内容的回顾105回3—气焊与气割常用气体的使用安全要求提问学员2-3人4常用气瓶的使用安全要求提问学员45人瓶的结构?发生爆炸的原因?发生爆炸的原因?的使用安全要求?回106上一章学内容的回顾5焊炬、割炬的工作原理及使用安全要求提问学员5人焊恒的安全使用要求?割炬的安全使用要求?上一章学内容的回顾107的学习要点,了解焊条电弧焊的基本原理、特性;2.合理选择焊接材料;3.按照焊接工艺要求焊接试件;4.分析并完善焊接工艺的学习要点108节焊条电弧焊的原理及特点条电弧焊的基本原理焊方闻焊条电弧焊是利用焊条与工件之间起来的稳定燃烧的电弧,使焊条和件熔化,从而获得牢固焊接接头的工法。焊接过程中,药皮不断地分解而生成气体及溶渣,保护焊条端部、車弧、熔池及其附近区域,防止大气对焊条电弧爆熔化金属的有害污染。焊条芯也在电弧1—焊件2-焊赚3渣壳4一溶6一药皮7一焊芯8—熔滴9一电弧热作用下不断熔化,进入熔池,组成焊缝的填充金属都啊海把约用式的弟影名节焊条电弧焊的原理及特点1091、气体电离体受到电场或热能的作用,就会使中性气体原子中的电子获得足够的能量,以克服原子核对它的引力而成为自自电子,同时中性的原子或分子由于失去了带负电荷的电子而变成带正电荷的正离子。这种使中性的气体分子或原子释放电子形成正离子的过程叫做气体电离1、气体电离1102、阴极电子发射1)热发射υ焊接时,阴极表面温度很高,阴极中句电子运动速度很快,当电子的动能大于极内部正电荷的吸引力时,电子即冲出极表面,产生热发射。温度越高,则热发射作用越强烈2、阴极电子发射1112)电场发射在强电场作用下,自由电子脱离阴极表面成为自由电子的现象叫强电场发射2)电场发射11233)撞击发射焊接时,能量较大、运动速度较高的正离子,撞击阴极表面时,将能量传递给阴极而产生电子发射现象,叫做撞击发射33)撞击发射113焊条电弧焊与电弧切割的安全特点课件114焊条电弧焊与电弧切割的安全特点课件115焊条电弧焊与电弧切割的安全特点课件116焊条电弧焊与电弧切割的安全特点课件117焊条电弧焊与电弧切割的安全特点课件118焊条电弧焊与电弧切割的安全特点课件119焊条电弧焊与电弧切割的安全特点课件120焊条电弧焊与电弧切割的安全特点课件121焊条电弧焊与电弧切割的安全特点课件122焊条电弧焊与电弧切割的安全特点课件123焊条电弧焊与电弧切割的安全特点课件124焊条电弧焊与电弧切割的安全特点课件125焊条电弧焊与电弧切割的安全特点课件126焊条电弧焊与电弧切割的安全特点课件127焊条电弧焊与电弧切割的安全特点课件128焊条电弧焊与电弧切割的安全特点课件129焊条电弧焊与电弧切割的安全特点课件130焊条电弧焊与电弧切割的安全特点课件131焊条电弧焊与电弧切割的安全特点课件132焊条电弧焊与电