中小学名师分享：《一节好课的标准》课件

好课的标准

2好课的标准

请我们一起思考什么是标准？课堂教学有无标准？教育是科学还是艺术？教学是技术还是艺术？请我们一起思考什么是标准？我的理解课堂教学要有标准，否则，教学就是混乱的；但不能唯标准而做，因为标准是固定的、死板的。依标准而做，课堂就是僵化的、缺乏生气的。好课应具备的是要素而非标准我的理解课堂教学要有标准，否则，教学就是混乱的；但不能唯标准我的理解教学是一项技术，然后才能在此基础上磨练成一项艺术。只有掌握了熟练的教学方法，拥有充足的知识储备，才能做到游刃有余，达到至高至纯至美的境界。我的理解教学是一项技术，然后才能在此基础上磨练成一项艺术。只我的理解教学是一项技术，然后才能在此基础上磨练成一项艺术。只有掌握了熟练的教学方法，拥有充足的知识储备，才能做到游刃有余，达到至高至纯至美的境界。我的理解教学是一项技术，然后才能在此基础上磨练成一项艺术。只一、有关好课标准的论述一、有关好课标准的论述一是有意义的课，即扎实的课

二是有效率的课，即充实的课

三是有生成性的课，即丰实的课

四是常态下的课，即平实的课

五是有待完善的课，即真实的课

什么样的课是一堂好课——华师大教授叶澜一是有意义的课，即扎实的课二是有效率的课，即充实的课三是华东师范大学崔允漷教授将所谓的“好课”归纳为：

教得有效、学得愉快、考得满意华东师范大学崔允漷教授将所谓的“好课”归纳为：天津师大王光明教授、北京师范大学教育学院张春莉导师则从建构主义理论出发，认为评价一堂“好课”的标准应主要考察：（1）学生主动参与学习；（2）师生、生生之间保持有效互动；（3）学习材料、时间和空间得到充分保障；（4）学生形成对知识真正的理解；（5）学生的自我监控和反思能力得到培养；（6）学生获得积极的情感体验。天津师大王光明教授、北京师范大学教育学院张春莉导师则从建构主北京教科院副院长文喆先生则认为，评价课堂教学质量的根本标准是学习者能否进行积极有效的学习。为此，他提出评价“好课”的5项标准：学习内容要适切，学习环境应力求宽松，学习形式应多样，学习组织过程要科学，学习活动评价应有较强的包容性。北京教科院副院长文喆先生则认为，评价课堂教学质量的根本标准是著名教育家朱永新教授提出，让学生真正成为学习的主人，课堂应该具有六个特征：参与度、亲和度、自由度、整合度、练习度、延展度著名教育家朱永新教授提出，让学生真正成为学习的主人，课堂应该

一节成功的公开课应该具备的特点——特级教师钱守旺(人大附小副校长)

新——理念新、思路新、手段新；趣——引发兴趣、保持兴趣、提高兴趣；活——教法灵活、教材用活、学生学活；实——内容充实、训练扎实、目标落实；美——语言美、教风美、板书美。一节成功的公开课应该具备的特点新——理念新、思路新、上海市教育科学研究院副院长、研究员顾泠沅提出的“四看”：看目标是否适切，看内容是否丰富，看过程是否合理，看结果是否有效。上海市教育科学研究院副院长、研究员顾泠沅提出的“四看”：胡云琬：一堂好课应具备的六个要件不存在科学性问题的高效率的课教师角色定位准确、学生参与积极性得到充分调动的课预设与生成融为一体的课既重视学习过程又重视学习结果的课合理使用课件等音像资源，信息技术与学科教学有机整合的课师生互动交流，促进各自完整生命成长的课14胡云琬：一堂好课应具备的六个要件不存在科学性问题的高效率的课一堂好课——特级教师胡云琬（2010厦门）“有魂”，指情感态度价值观导向明确，并确实将其置于三维教学目标之首，真正予以落实。“有神”指课堂教学充满活力，教学氛围民主和谐。“有序”指能够采用板块方式进行教学设计，板块之间的过渡紧凑、自然；教学思路清晰，结构构建合理，整个教学过程优化顺畅。“有生”指有生成，预设与生成融为一体，课堂因生成而精彩。“有色”指有比较鲜明的教学特色。“有效”指教学效率高，效果好，即三维目标有效达成，学生学有收获。一堂好课——特级教师胡云琬（2010厦门）“有魂”，指情感态胡云琬对好课的评价（2012年珠海）实现书本知识、现实生活与学生成长的内在结合。不拘泥于教材，重视联系学生生活，体现三贴近原则，德育性明确，成为人性养育的课堂。教学方式、学习方式发生变化，教师以对话交流的方式传递信息，学生以爱学、乐学的状态获得综合发展。胡云琬对好课的评价（2012年珠海）实现书本知识、现实生活与注重学生的情感体验，精心创设丰富的教育情境，积极引导和帮助学生通过体验和感悟来深化思想认识。设计匠心独具，有特色，课件质量上乘。打造和谐课堂、创新课堂、生活化课堂、简约化课堂、开放课堂和高效课堂。注重学生的情感体验，精心创设丰富的教育情境，积极引导和帮助学“五充满”——周家亮充满思想，充满观点，充满尊重与关怀，充满智慧，充满文化。“五充满”——周家亮一堂好课的标准是什么

从发展性教育的角度出发，好的课堂教学的基本特征应包括以下几个方面：

（一）教学目标：全面、具体、适宜。以促进学生的发展为根本宗旨。一堂好课的标准是什么从发展性教育的角度出发，好的课堂教（二）教学内容：科学合理，迁移但不超标，拓展但不超纲。

（三）教学过程：师生互动，动态生成。

（四）教学策略与方法：学生生动、自主、合作和探索性学习。（二）教学内容：科学合理，迁移但不超标，拓展但不超纲。（三

（五）教学效果：知识与能力同步发展，认知与情感和谐发展。

（六）教师素质：教学能力、教学思维。（五）教学效果：知识与能力同步发展，认知与情感和谐发展。一堂好课应整体体现三个方面：真实的学习过程科学的学习方式高超的教学艺术一堂好课应整体体现三个方面：真实的学习过程科学的学习方式高超

新课程中的一堂好课，应该明确地凸显在学习主体——学生的身上，以考查学生在课堂上的学习活动状态为主。学生的参与状态学生的交流状态学习目标的达成状态新课程中的一堂好课，应该明确地凸显在学习主体——学生的二、我们对好课标准的认识二、我们对好课标准的认识传统的标准目标明确，内容丰富，知识准确无误。重点突出，难点把握得当。难度适中，层次分明。详略得当，教学过程流畅。语言生动，教态自然大方。板书工整，多媒体教学安排设计合理。教学时间把握准确，有弹性。着装典雅。传统的标准目标明确，内容丰富，知识准确无误。体现新课程理念的课堂教学评价标准中小学名师分享：《一节好课的标准》课件27陕西省义务教育新课程优质课评价参考标准27陕西省义务教育新课程优质课评价参考标准中小学名师分享：《一节好课的标准》课件中小学名师分享：《一节好课的标准》课件中小学名师分享：《一节好课的标准》课件中小学名师分享：《一节好课的标准》课件

作为好课必须具备两个基本的特征：

一是要能够给学生提供自主探索的空间，创设适合学生发展的宽松的学习氛围。课堂上不能只看到教师的聪明才智，更要看到学生的聪明才智；二、我们对好课标准的认识作为好课必须具备两个基本的特征：二、我们对好课标准的二是课堂教学既要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的变化与发展，如学生的参与度、学习的自信心培养、合作交流意识的形成、独立思维习惯的养成等。二是课堂教学既要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中三、好课好在哪里？三、好课好在哪里？目前课堂教学存在几个突出问题●教师主导取向为主，学生主体作用发挥不足；●关注教学进度为主，适应学生个别差异不足；●传授学科知识为主，研究有效教学方法不足；●照本宣科教参为主，自主深入钻研教材不足；●展示教学资料为主，学生自主学习思考不足；······目前课堂教学存在几个突出问题●教师主导取向为主，学生主体作用新课程教学改革的问题反思（余文森）

知识、技能目标，该实的不实。情感、态度、价值观目标，出现了“贴标签”的现象。教材受到了冷落。为了情境化而设置情境。联系实际变成了一种装饰。搜集和处理信息的形式主义。新课程教学改革的问题反思（余文森）

知识、技能目标，该实的不强调了学生的独特见解（体验）却忽视了对文本的基本尊重。强调了学生的自主性（自主建构）却忽视了教师的引导性（价值引领）。强调了对学生的尊重赏识却忽视了对学生的正面教育。“对话”变成“问答”有活动却没体验合作有形式无实质课堂有温度缺深度有探究之形却无探究之实强调了学生的独特见解（体验）却忽视了对文本的基本尊重。有效教学应避免十种课堂浮光掠影型课堂

跑冒滴漏型课堂海阔天空型课堂放映幻灯型课堂单线直进型课堂贴牌标签型课堂独奏独唱型课堂机关枪连珠炮型课堂惜墨如金型课堂空中楼阁型课堂有效教学应避免十种课堂浮光掠影型课堂跑冒滴好课之好，好在教学目标有机融合。好课之好，好在情境创设指向合理。好课之好，好在教师引导作用明显。好课之好，好在学生得到充分发展。好课之好，好在双基训练扎实有效。好课之好，好在情感交流渠道畅通。好课之好，好在教学过程富有逻辑。······好课好在哪里好课之好，好在教学目标有机融合。好课好在哪里总理眼中的好课1、“大气成就大器的课堂”。2、培养学生关键能力的课堂。3、关注学生的课堂。4、师生情感交融的课堂。5、学以致用的课堂。6、实效的课堂。总理眼中的好课1、“大气成就大器的课堂”。四、如何上出好课四、如何上出好课学习、阅读、写作学习：向自己学、向同伴学、向专家学等阅读：专业期刊、理论书籍、文化经典等写作：博客、微博、反思、教学实录、教育叙事、论文等学习、阅读、写作学习：向自己学、向同伴学、向专家学等反思、听课、观摩、公开课反思：每日三省吾身听课：听同伴的课、听其他学科的课观摩：观摩优质课、研讨课公开课：主动上公开课反思、听课、观摩、公开课反思：每日三省吾身校本教研、校本培训抓主题、抓课题、抓效果。交流研讨、畅所欲言、学术氛围。学习意识、提高意识、超越意识。自我反思、同伴互助、专家引领。

校本教研、校本培训抓主题、抓课题、抓效果。针对每一节课应该做到：精心处理教材，设计独具匠心。体现课程理念，过程流畅自然。激发学生情趣，课堂活泼有序。展示教师素质，塑造教师形象。针对每一节课应该做到：精心处理教材，设计独具匠心。课堂的精彩源于对教学本质的深刻领悟最核心的教学目标是促进学生的发展最基本的教学能力是恰当的把握教材最现实的教学起点是学生认知上的困惑与矛盾最重要的教学智慧是顺应学生的学习状态课堂的精彩源于对教学本质的深刻领悟祝愿老师们都能上出一堂精彩的好课！祝愿老师们都能上出一堂精彩的好课！祝老师们培训愉快！谢谢！祝老师们培训愉快！谢谢！好课的标准

2好课的标准

请我们一起思考什么是标准？课堂教学有无标准？教育是科学还是艺术？教学是技术还是艺术？请我们一起思考什么是标准？我的理解课堂教学要有标准，否则，教学就是混乱的；但不能唯标准而做，因为标准是固定的、死板的。依标准而做，课堂就是僵化的、缺乏生气的。好课应具备的是要素而非标准我的理解课堂教学要有标准，否则，教学就是混乱的；但不能唯标准我的理解教学是一项技术，然后才能在此基础上磨练成一项艺术。只有掌握了熟练的教学方法，拥有充足的知识储备，才能做到游刃有余，达到至高至纯至美的境界。我的理解教学是一项技术，然后才能在此基础上磨练成一项艺术。只我的理解教学是一项技术，然后才能在此基础上磨练成一项艺术。只有掌握了熟练的教学方法，拥有充足的知识储备，才能做到游刃有余，达到至高至纯至美的境界。我的理解教学是一项技术，然后才能在此基础上磨练成一项艺术。只一、有关好课标准的论述一、有关好课标准的论述一是有意义的课，即扎实的课

二是有效率的课，即充实的课

三是有生成性的课，即丰实的课

四是常态下的课，即平实的课

五是有待完善的课，即真实的课

什么样的课是一堂好课——华师大教授叶澜一是有意义的课，即扎实的课二是有效率的课，即充实的课三是华东师范大学崔允漷教授将所谓的“好课”归纳为：

教得有效、学得愉快、考得满意华东师范大学崔允漷教授将所谓的“好课”归纳为：天津师大王光明教授、北京师范大学教育学院张春莉导师则从建构主义理论出发，认为评价一堂“好课”的标准应主要考察：（1）学生主动参与学习；（2）师生、生生之间保持有效互动；（3）学习材料、时间和空间得到充分保障；（4）学生形成对知识真正的理解；（5）学生的自我监控和反思能力得到培养；（6）学生获得积极的情感体验。天津师大王光明教授、北京师范大学教育学院张春莉导师则从建构主北京教科院副院长文喆先生则认为，评价课堂教学质量的根本标准是学习者能否进行积极有效的学习。为此，他提出评价“好课”的5项标准：学习内容要适切，学习环境应力求宽松，学习形式应多样，学习组织过程要科学，学习活动评价应有较强的包容性。北京教科院副院长文喆先生则认为，评价课堂教学质量的根本标准是著名教育家朱永新教授提出，让学生真正成为学习的主人，课堂应该具有六个特征：参与度、亲和度、自由度、整合度、练习度、延展度著名教育家朱永新教授提出，让学生真正成为学习的主人，课堂应该

一节成功的公开课应该具备的特点——特级教师钱守旺(人大附小副校长)

新——理念新、思路新、手段新；趣——引发兴趣、保持兴趣、提高兴趣；活——教法灵活、教材用活、学生学活；实——内容充实、训练扎实、目标落实；美——语言美、教风美、板书美。一节成功的公开课应该具备的特点新——理念新、思路新、上海市教育科学研究院副院长、研究员顾泠沅提出的“四看”：看目标是否适切，看内容是否丰富，看过程是否合理，看结果是否有效。上海市教育科学研究院副院长、研究员顾泠沅提出的“四看”：胡云琬：一堂好课应具备的六个要件不存在科学性问题的高效率的课教师角色定位准确、学生参与积极性得到充分调动的课预设与生成融为一体的课既重视学习过程又重视学习结果的课合理使用课件等音像资源，信息技术与学科教学有机整合的课师生互动交流，促进各自完整生命成长的课62胡云琬：一堂好课应具备的六个要件不存在科学性问题的高效率的课一堂好课——特级教师胡云琬（2010厦门）“有魂”，指情感态度价值观导向明确，并确实将其置于三维教学目标之首，真正予以落实。“有神”指课堂教学充满活力，教学氛围民主和谐。“有序”指能够采用板块方式进行教学设计，板块之间的过渡紧凑、自然；教学思路清晰，结构构建合理，整个教学过程优化顺畅。“有生”指有生成，预设与生成融为一体，课堂因生成而精彩。“有色”指有比较鲜明的教学特色。“有效”指教学效率高，效果好，即三维目标有效达成，学生学有收获。一堂好课——特级教师胡云琬（2010厦门）“有魂”，指情感态胡云琬对好课的评价（2012年珠海）实现书本知识、现实生活与学生成长的内在结合。不拘泥于教材，重视联系学生生活，体现三贴近原则，德育性明确，成为人性养育的课堂。教学方式、学习方式发生变化，教师以对话交流的方式传递信息，学生以爱学、乐学的状态获得综合发展。胡云琬对好课的评价（2012年珠海）实现书本知识、现实生活与注重学生的情感体验，精心创设丰富的教育情境，积极引导和帮助学生通过体验和感悟来深化思想认识。设计匠心独具，有特色，课件质量上乘。打造和谐课堂、创新课堂、生活化课堂、简约化课堂、开放课堂和高效课堂。注重学生的情感体验，精心创设丰富的教育情境，积极引导和帮助学“五充满”——周家亮充满思想，充满观点，充满尊重与关怀，充满智慧，充满文化。“五充满”——周家亮一堂好课的标准是什么

从发展性教育的角度出发，好的课堂教学的基本特征应包括以下几个方面：

（一）教学目标：全面、具体、适宜。以促进学生的发展为根本宗旨。一堂好课的标准是什么从发展性教育的角度出发，好的课堂教（二）教学内容：科学合理，迁移但不超标，拓展但不超纲。

（三）教学过程：师生互动，动态生成。

（四）教学策略与方法：学生生动、自主、合作和探索性学习。（二）教学内容：科学合理，迁移但不超标，拓展但不超纲。（三

（五）教学效果：知识与能力同步发展，认知与情感和谐发展。

（六）教师素质：教学能力、教学思维。（五）教学效果：知识与能力同步发展，认知与情感和谐发展。一堂好课应整体体现三个方面：真实的学习过程科学的学习方式高超的教学艺术一堂好课应整体体现三个方面：真实的学习过程科学的学习方式高超

新课程中的一堂好课，应该明确地凸显在学习主体——学生的身上，以考查学生在课堂上的学习活动状态为主。学生的参与状态学生的交流状态学习目标的达成状态新课程中的一堂好课，应该明确地凸显在学习主体——学生的二、我们对好课标准的认识二、我们对好课标准的认识传统的标准目标明确，内容丰富，知识准确无误。重点突出，难点把握得当。难度适中，层次分明。详略得当，教学过程流畅。语言生动，教态自然大方。板书工整，多媒体教学安排设计合理。教学时间把握准确，有弹性。着装典雅。传统的标准目标明确，内容丰富，知识准确无误。体现新课程理念的课堂教学评价标准中小学名师分享：《一节好课的标准》课件75陕西省义务教育新课程优质课评价参考标准27陕西省义务教育新课程优质课评价参考标准中小学名师分享：《一节好课的标准》课件中小学名师分享：《一节好课的标准》课件中小学名师分享：《一节好课的标准》课件中小学名师分享：《一节好课的标准》课件

作为好课必须具备两个基本的特征：

一是要能够给学生提供自主探索的空间，创设适合学生发展的宽松的学习氛围。课堂上不能只看到教师的聪明才智，更要看到学生的聪明才智；二、我们对好课标准的认识作为好课必须具备两个基本的特征：二、我们对好课标准的二是课堂教学既要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的变化与发展，如学生的参与度、学习的自信心培养、合作交流意识的形成、独立思维习惯的养成等。二是课堂教学既要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中三、好课好在哪里？三、好课好在哪里？目前课堂教学存在几个突出问题●教师主导取向为主，学生主体作用发挥不足；●关注教学进度为主，适应学生个别差异不足；●传授学科知识为主，研究有效教学方法不足；●照本宣科教参为主，自主深入钻研教材不足；●展示教学资料为主，学生自主学习思考不足；······目前课堂教学存在几个突出问题●教师主导取向为主，学生主体作用新课程教学改革的问题反思（余文森）

知识、技能目标，该实的不实。情感、态度、价值观目标，出现了“贴标签”的现象。教材受到了冷落。为了情境化而设置情境。联系实际变成了一种装饰。搜集和处理信息的形式主义。新课程教学改革的问题反思（余文森）

知识、技能目标，该实的不强调了学生的独特见解（体验）却忽视了对文本的基本尊重。强调了学生的自主性（自主建构）却忽视了教师的引导性（价值引领）。强调了对学生的尊重赏识却忽视了对学生的正面教育。“对话”变成“问答”有活动却没体验合作有形式无实质课堂有温度缺深度有探究之形却无探究之实强调了学生的独特见解（体验）却忽视了对文本的基本尊重。有效教学应避免十种课堂浮光掠影型课堂

跑冒滴漏型课堂海阔天空型课堂放映幻灯型课堂单线直进