数控车床与车削中心的编程课件

数控车床与车削中心的编程数控车床与车削中心的编程数控车床与车削中心的编程床制南机龟职业技术学院机械玉程系数模教研室数控车床与车削中心的编程第节一般工件的编程程序圆点二、有关参考点的知、换刀点的设置四、主要辅助功能简介五、快速点定位(G00)六、直线插补(G01)七、倒角、倒圆编程八、锥的切削·九、程序延时机械工程系写字教学是语文教学非常重要的组成部分，低年级学生处于写字学习的起步阶段，还未养成良好的写字习惯，因此，教师要给予正确的指导，帮助学生掌握汉字书写规律，从而写出工整、美观的汉字。在写字教学中，教师要注重对学生观察能力的培养，引导学生自主把握汉字笔画的正确书写方式，了解汉字的结构特征，从整体上把握汉字书写规律，提升学习效果。一、观察关键笔画，为写好字奠基（1）观察汉字首笔。在书写汉字过程中，需要找出每个字每部分的第一笔，以确保汉字笔画的正确书写。而在这过程中，最为重要的就是找准每个字第二部分的首笔书写位置，即：上下结构汉字中，下面部分的第一笔，左右结构汉字中，右面部分的第一笔。唯有如此，才能确保每个字第二部分的书写位置能够和第一部分保持协调一致，从而保证汉字书写的工整性。例如，在书写“和”这个字的时候，右边“口”字第一笔要与左边“禾”字的“一”这一笔对齐。（2）观察汉字压线笔。压线笔是指书写过程中，落在田字格横竖中线位置的汉字笔画。在田字格中书写汉字时，要确定汉字和这两条线之间的关系，从而使得书写出来的汉字达到精美。（3）观察汉字相对笔。相对笔指的是汉字不同部分能够对齐的笔画。通常，上下结构、左右结构的汉字，相对笔比较常见。例如“境”字，教师需要指导学生在书写时应确保右边“立”字的最后一笔，能够与左边“土”字的第一笔对齐。又比如，书写“精”字，右边上半部分的最后一笔，要与左边部分的“一”对齐。再比如，书写“奋”字，下面“田”字中间的一竖，要与上面“大”的起笔位置对齐。如此，才能使写出来的汉字达到美观。二、观察比较规律，把握汉字结构（1）观察比较汉字的宽窄。汉字还有一个比较明显的书写规律，就是横向上不同部分具有宽窄之分，上下结构、左右结构的汉字比较符合这一规律。在书写上下结构汉字的过程中，通常需要考虑这个字是应该上宽下窄，还是应该上窄下宽的问题；在书写左右结构汉字的时候，同样需要考虑这个字应该是左宽右窄，还是左窄右宽的问题。在书写上中下或者左中右结构这类由三部分组成的汉字时，就更需要进行不同部分宽度的对比观察，以确定这种结构的字体，到底哪部分应该宽，哪部分应该窄。学生掌握了汉字的这种宽窄书写规律之后，能够书写出更具美感的汉字。（2）观察比较汉字的高低。不同的汉字，其不同部分起笔位置具有一定的规律可循，教师需要引导学生观察汉字不同部分笔画的高低顺序。而这种规律在左右、上下以及半包围结构汉字中比较突出。例如，在书写“辽”字的时候，教师要引导学生注意观察不同笔画的高低部分，明确“了”字第一笔应该稍低于“辶”的第一笔，引导学生把握汉字高低书写规律，让学生写出一手漂亮的字。三、引发观察想象，把握汉字特征（1）引导笔画联想。汉字都是由横、竖、撇、捺、折、点等基本笔画搭配组合而成的，如果学生能够写好每一种笔画，自然就能写出工整且具有美感的汉字。汉字中的每一个笔画，就好比建筑所用的砖石，砌好每一块砖石，才能建造出好房子。汉字笔画具有鲜明的形象性，如，“横”就像一根放在手心里的筷子，“竖”就像一根立起来的筷子，“撇和捺”就像小鸟略微张开的一双翅膀，“点”就像天空飘落的雨滴，“折”就像武士手中的一把刀。这些笔画通过想象化作生动的事物之后，想必学生不再会觉得汉字书写是一项枯燥乏味的事情了。（2）引导搭配偏旁。独体字和合体字的书写规律有所不同，前者讲究一笔一画，后者则强调各部分的合理搭配。汉字的不同部分书写搭配，就好像人们平时的着装搭配，倘若搭配合理，看起来会更加美观。因而，在进行汉字书写教学过程中，教师要引导学生把握汉字不同部分的搭配方法，了解不同汉字的搭配规律。在引导学生书写“追、远、过、返”等“走之儿”旁汉字的时候，教师就要注意这种搭配规律。比如，在教学生书写“过”字的时候，教师先在黑板上的田字格中，写出“寸”字，然后向学生提问：同学们，老师已经写好了“过”这个字的一部分，剩下一部分是什么呢？（学生纷纷回答还差“走之儿”）谁能到黑板上，帮助老师完成“走之儿”的书写呢？（此时，同学们都纷纷举手，跃跃欲试）。在讲解这个字书写方法时，教师应强调“走之儿”这个偏旁的书写位置。在教师的引导下，学生通过仔细观察，能够了解并准确把握“走之儿”偏旁字体的书写规律。四、结束语总而言之，语文教师在写字教学过程中，需要注重对学生观察能力的培养，让学生通过自主观察，把握汉字不同笔画的书写位置，了解汉字的构造规律。这不但能够提升学生的书写能力，而且能够帮助学生写出更加美观的汉字，增强学生的汉字书写信心。作文讲评，是作文教学中一个重要的环节，对学生的习作，具有承上启下的作用，故而每次作文之后，教师应对全班学生进行必要的讲评。讲评的任务是对学生作文的优缺点和存在的问题进行综合分析，并引导到规律上来认识，以便帮助学生发扬成绩，克服缺点，不断提高。讲评是构成写作教学的一个必不可少的过程，学生写作的目的要求都要贯穿始终，而讲评可以使目的要求更加落实，比批改更进一步起到概括、提高的作用，更具有思想性和科学性，因而能够扩大批改的效果。需要指出的是，所谓的讲评，不是教师一味说，学生一味听，而是老师与学生之间、同学之间进行讨论、评议、修改作文的过程，是师生共同参与的教学活动。作文讲评的形式不是一成不变，而是多种多样，教师可以根据作文训练的要求和学生习作的实际情况，选择讲评方法。讲评的方式有很多种，教师可以根据实际情况，选择以下几种常用方法加以运用。1、综合讲评这是讲评中最基本的方式，故而最常为教师采用，这种讲评要求教师对全班学生的作文进行概括分析，肯定优点，指出缺点，并列举一两个学生的习作进行说明。此种讲评，要注意点面结合，在突出重点的同时，以点带面。2、佳作评讲教师选出一篇或者几篇优秀作文在班上进行分析。进行这种讲评，首先可以由作者向全班同学介绍写作体会，介绍写作方法，然后再组织学生对优秀作文进行体会和讨论，指出其中典型之处，吸取其中可行的写作方法。3、专题讲评此种讲评，即是抓住作文中的一两个问题，结合有关语文知识深入进行讲评。如议论文中空谈而缺乏具体论据的问题，人物描写单一或者千篇一律的问题，文章中不能运用多种表达方式而导致习作味同嚼蜡的问题等，都可以在专题讲评中对学生进行提示和启发。这样，学生能从这样具有针对性的专题讲评中总结经验和教训，取长补短，从而让今后的习作得以改进和提高。4、对比讲评此种讲评，即是把不同水平的几个学生的习作放在一起进行比较，这也是教师经常采用，而且效果较好的一种方法。进行这样的对比，可以让学生从同一题目中看出别人和自身习作的优劣以及不同写法的得失所在。这种对比适用于学生感到思路狭窄、写法容易雷同的作文。它对激发想象、开拓思路很有作用。，当然，也可以将作文的原稿和修改稿作对比。在此基础上，教师可以充分利用具体材料，用较少的语言讲清文章的优缺点，使学生从比较中得到深刻的印象。需要注意的是，对比的作文在选择时要慎重，避免伤害水平较差学生的自尊心和打击其积极性。作文讲评中，要以理论为指导，要就事论事，切忌泛泛空谈，讲评课的内容应密切联系有关语文知识和学生在作文实践中的经验，要一分为二，在指出缺点的同时，对学生以鼓励为主，讲评时要充分肯定学生的成绩和进步，对于较差的学生要积极鼓励和帮助，逐步培养他们的写作兴趣，以期在写作训练上达到一个相当完善的境地，并不断进步。数控车床与车削中心的编程数控车床与车削中心的编程数控车床与车1床制南机龟职业技术学院机械玉程系数模教研室床2数控车床与车削中心的编程第节一般工件的编程程序圆点二、有关参考点的知、换刀点的设置四、主要辅助功能简介五、快速点定位(G00)六、直线插补(G01)七、倒角、倒圆编程八、锥的切削·九、程序延时机械工程系数控车床与车削中心的编程3数控车床与车削中心的编程、程序圆点关于程序原点我们在第一章中已经介绍+工作始点过。所用指令有的系统为G92,有的为G50,常用的为G50,它是在工件坐标系中确定的。G50后面的值随工件坐标系原点的变化而变化。如图2-1所示。图2-1程序原点的程序确定机械工程系数控车床与车削中心的编程4数控车床与车削中心的编程有关参考点的知识有关参考点的知我们在第一章中刀架介绍过,这里再简单介绍一下与参考点有参考点关的知识。1、返回参考点参考点是CNC机床上的固定点,可以利用返回参考点指令图2-2数控车床参考点将刀架移动到该点,如图2-2所示机械工程系数控车床与车削中心的编程5数控车床与车削中心的编程可以设置多个参考点,其中第一个参考点与机床参考点一致,第二,第三和第四参考点与第一参考点的距离利用参数事先设置。接通电源后必须先进行第一参考点返回,否则不能进行其他操作参考点返回有两种方法:(1)手动参考点返回(2)自动参考点返回。该功能是用于接通电源已进行手动参考点返回后,在程序中需要返回参考点进行换刀时使用自动参考点返回功能。机械工程系数控车床与车削中心的编程6数控车床与车削中心的编程自动参考点返回时需要用(G0)到如下指令G28X(U)_;X向回参考点G28Z(W);z向回参考点工作原点第一参考点第二参点G28X(U)z(W);刀架回参考点其中Ⅹ(U),Z(W)坐标设定值为指定的某一中间点,但此中间点不能超图2-3中间点位置过参考点,如图2-3所示机械工程系数控车床与车削中心的编程7数控车床与车削中心的编程系统在执行G28X(U)一;时,X向以快速向中间点移动,到达中间点后,再以快速向参考位,—到达参考点,父同参考点指示灯亮,说萌参考点已到达G28Z(W);的执行过程与X向回参考点完全相同,只是Z向到达参考点时,Z向参考点的指示灯亮。G28X(U);z(W):是上面两个过程的合成,即X,Z同时各自回其点,最后以X向参考点与Z向参考点的指示灯都亮而结束。机械工程系数控车床与车削中心的编程8数控车床与车削中心的编程·返回机床的这一固定点。此功能用来在加工过程中检查坐标系的正确与否和建立杌床坐标系,以确保精确的控制加工尺寸G30P2ⅹ(U)z(W);/第二参考点返回,P2可省略G30P3X(U)Z(W);*第三参考点返G30P4X(U)Z(W);/*第四参考点返第二,第三和第四参考点返回中X(U),ZW)的含义与G28中的相同。机械工程系数控车床与车削中心的编程9数控车床与车削中心的编程2、参用用校G27用于加工过程中,检查是否正准确地返回参考点。指令格式如下G27X(U)X向参考点校验G27Z(W);Z向参考点校验G27X(U)Z(W);参考点校验执行G27指令的前提是机床在通电后必须返回过一次参考点(手动返回或用G28返回)执行完G27指令以后,如果机床准确地返回参考点,则面板上的参考点返回指示灯亮,否则机床将出现报警。在G27指令之后,X,Z表示参考点的坐标值,U,W表示到参考点所移动的距离。机械工程系数控车床与车削中心的编程10数控车床与车削中心的编程3、从参考点返回G29G29指令使刀具以快速移动速度,从机床参考点经过G28指令设定的中间点,快速移动到G29指令设定的返回点,其程序段格式为G29X(U)(W)其中,Ⅹ,Z值为返回点在工件坐标系的绝对坐标值,U,W为返回点相对于参考点的增量坐标值。当然,在从参考点返回时,可以不用G29而用G00或G01,但此时,不经过G28设置中间点,而直接运动到返回点,如图2-4所示,在铣削类机床上,G28,G29,G30后面可以跟X,YZ中的任一轴或任二轴,亦可以三轴都跟,其意义与以上介绍的相同。机械工程系数控车床与车削中心的编程11数控车床与车削中心的编程课件12数控车床与车削中心的编程课件13数控车床与车削中心的编程课件14数控车床与车削中心的编程课件15数控车床与车削中心的编程课件16数控车床与车削中心的编程课件17数控车床与车削中心的编程课件18数控车床与车削中心的编程课件19数控车床与车削中心的编程课件20数控车床与车削中心的编程课件21数控车床与车削中心的编程课件22数控车床与车削中心的编程课件23数控车床与车削中心的编程课件24数控车床与车削中心的编程课件25数控车床与车削中心的编程课件26数控车床与车削中心的编程课件27数控车床与车削中心的编程课件28数控车床与车削中心的编程课件29数控车床与车削中心的编程课件30数控车床与车削中心的编程课件31数控车床与车削中心的编程课件32数控车床与车削中心的编程课件33数控车床与车削中心的编程课件34数控车床与车削中心的编程课件35数控车床与车削中心的编程课件36数控车床与车削中心的编程课件37数控车床与车削中心的编程课件38数控车床与车削中心的编程课件39数控车床与车削中心的编程课件40数控车床与车削中心的编程课件41数控车床与车削中心的编程课件42数控车床与车削中心的编程课件43数控车床与车削中心的编程课件44数控车床与车削中心的编程课件45数控车床与车削中心的编程课件46数控车床与车削中心的编程课件47数控车床与车削中心的编程课件48数控车床与车削中心的编程课件49数控车床与车削中心的编程课件50数控车床与车削中心的编程课件51数控车床与车削中心的编程课件52数控车床与车削中心的编程课件53数控车床与车削中心的编程课件54数控车床与车削中心的编程课件55数控车床与车削中心的编程课件56数控车床与车削中心的编程课件57数控车床与车削中心的编程课件58数控车床与车削中心的编程课件59数控车床与车削中心的编程课件60数控车床与车削中心的编程课件61数控车床与车削中心的编程课件62数控车床与车削中心的编程课件63数控车床与车削中心的编程课件64数控车床与车削中心的编程课件65数控车床与车削中心的编程课件66谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基67数控车床与车削中心的编程数控车床与车削中心的编程数控车床与车削中心的编程床制南机龟职业技术学院机械玉程系数模教研室数控车床与车削中心的编程第节一般工件的编程程序圆点二、有关参考点的知、换刀点的设置四、主要辅助功能简介五、快速点定位(G00)六、直线插补(G01)七、倒角、倒圆编程八、锥的切削·九、程序延时机械工程系写字教学是语文教学非常重要的组成部分，低年级学生处于写字学习的起步阶段，还未养成良好的写字习惯，因此，教师要给予正确的指导，帮助学生掌握汉字书写规律，从而写出工整、美观的汉字。在写字教学中，教师要注重对学生观察能力的培养，引导学生自主把握汉字笔画的正确书写方式，了解汉字的结构特征，从整体上把握汉字书写规律，提升学习效果。一、观察关键笔画，为写好字奠基（1）观察汉字首笔。在书写汉字过程中，需要找出每个字每部分的第一笔，以确保汉字笔画的正确书写。而在这过程中，最为重要的就是找准每个字第二部分的首笔书写位置，即：上下结构汉字中，下面部分的第一笔，左右结构汉字中，右面部分的第一笔。唯有如此，才能确保每个字第二部分的书写位置能够和第一部分保持协调一致，从而保证汉字书写的工整性。例如，在书写“和”这个字的时候，右边“口”字第一笔要与左边“禾”字的“一”这一笔对齐。（2）观察汉字压线笔。压线笔是指书写过程中，落在田字格横竖中线位置的汉字笔画。在田字格中书写汉字时，要确定汉字和这两条线之间的关系，从而使得书写出来的汉字达到精美。（3）观察汉字相对笔。相对笔指的是汉字不同部分能够对齐的笔画。通常，上下结构、左右结构的汉字，相对笔比较常见。例如“境”字，教师需要指导学生在书写时应确保右边“立”字的最后一笔，能够与左边“土”字的第一笔对齐。又比如，书写“精”字，右边上半部分的最后一笔，要与左边部分的“一”对齐。再比如，书写“奋”字，下面“田”字中间的一竖，要与上面“大”的起笔位置对齐。如此，才能使写出来的汉字达到美观。二、观察比较规律，把握汉字结构（1）观察比较汉字的宽窄。汉字还有一个比较明显的书写规律，就是横向上不同部分具有宽窄之分，上下结构、左右结构的汉字比较符合这一规律。在书写上下结构汉字的过程中，通常需要考虑这个字是应该上宽下窄，还是应该上窄下宽的问题；在书写左右结构汉字的时候，同样需要考虑这个字应该是左宽右窄，还是左窄右宽的问题。在书写上中下或者左中右结构这类由三部分组成的汉字时，就更需要进行不同部分宽度的对比观察，以确定这种结构的字体，到底哪部分应该宽，哪部分应该窄。学生掌握了汉字的这种宽窄书写规律之后，能够书写出更具美感的汉字。（2）观察比较汉字的高低。不同的汉字，其不同部分起笔位置具有一定的规律可循，教师需要引导学生观察汉字不同部分笔画的高低顺序。而这种规律在左右、上下以及半包围结构汉字中比较突出。例如，在书写“辽”字的时候，教师要引导学生注意观察不同笔画的高低部分，明确“了”字第一笔应该稍低于“辶”的第一笔，引导学生把握汉字高低书写规律，让学生写出一手漂亮的字。三、引发观察想象，把握汉字特征（1）引导笔画联想。汉字都是由横、竖、撇、捺、折、点等基本笔画搭配组合而成的，如果学生能够写好每一种笔画，自然就能写出工整且具有美感的汉字。汉字中的每一个笔画，就好比建筑所用的砖石，砌好每一块砖石，才能建造出好房子。汉字笔画具有鲜明的形象性，如，“横”就像一根放在手心里的筷子，“竖”就像一根立起来的筷子，“撇和捺”就像小鸟略微张开的一双翅膀，“点”就像天空飘落的雨滴，“折”就像武士手中的一把刀。这些笔画通过想象化作生动的事物之后，想必学生不再会觉得汉字书写是一项枯燥乏味的事情了。（2）引导搭配偏旁。独体字和合体字的书写规律有所不同，前者讲究一笔一画，后者则强调各部分的合理搭配。汉字的不同部分书写搭配，就好像人们平时的着装搭配，倘若搭配合理，看起来会更加美观。因而，在进行汉字书写教学过程中，教师要引导学生把握汉字不同部分的搭配方法，了解不同汉字的搭配规律。在引导学生书写“追、远、过、返”等“走之儿”旁汉字的时候，教师就要注意这种搭配规律。比如，在教学生书写“过”字的时候，教师先在黑板上的田字格中，写出“寸”字，然后向学生提问：同学们，老师已经写好了“过”这个字的一部分，剩下一部分是什么呢？（学生纷纷回答还差“走之儿”）谁能到黑板上，帮助老师完成“走之儿”的书写呢？（此时，同学们都纷纷举手，跃跃欲试）。在讲解这个字书写方法时，教师应强调“走之儿”这个偏旁的书写位置。在教师的引导下，学生通过仔细观察，能够了解并准确把握“走之儿”偏旁字体的书写规律。四、结束语总而言之，语文教师在写字教学过程中，需要注重对学生观察能力的培养，让学生通过自主观察，把握汉字不同笔画的书写位置，了解汉字的构造规律。这不但能够提升学生的书写能力，而且能够帮助学生写出更加美观的汉字，增强学生的汉字书写信心。作文讲评，是作文教学中一个重要的环节，对学生的习作，具有承上启下的作用，故而每次作文之后，教师应对全班学生进行必要的讲评。讲评的任务是对学生作文的优缺点和存在的问题进行综合分析，并引导到规律上来认识，以便帮助学生发扬成绩，克服缺点，不断提高。讲评是构成写作教学的一个必不可少的过程，学生写作的目的要求都要贯穿始终，而讲评可以使目的要求更加落实，比批改更进一步起到概括、提高的作用，更具有思想性和科学性，因而能够扩大批改的效果。需要指出的是，所谓的讲评，不是教师一味说，学生一味听，而是老师与学生之间、同学之间进行讨论、评议、修改作文的过程，是师生共同参与的教学活动。作文讲评的形式不是一成不变，而是多种多样，教师可以根据作文训练的要求和学生习作的实际情况，选择讲评方法。讲评的方式有很多种，教师可以根据实际情况，选择以下几种常用方法加以运用。1、综合讲评这是讲评中最基本的方式，故而最常为教师采用，这种讲评要求教师对全班学生的作文进行概括分析，肯定优点，指出缺点，并列举一两个学生的习作进行说明。此种讲评，要注意点面结合，在突出重点的同时，以点带面。2、佳作评讲教师选出一篇或者几篇优秀作文在班上进行分析。进行这种讲评，首先可以由作者向全班同学介绍写作体会，介绍写作方法，然后再组织学生对优秀作文进行体会和讨论，指出其中典型之处，吸取其中可行的写作方法。3、专题讲评此种讲评，即是抓住作文中的一两个问题，结合有关语文知识深入进行讲评。如议论文中空谈而缺乏具体论据的问题，人物描写单一或者千篇一律的问题，文章中不能运用多种表达方式而导致习作味同嚼蜡的问题等，都可以在专题讲评中对学生进行提示和启发。这样，学生能从这样具有针对性的专题讲评中总结经验和教训，取长补短，从而让今后的习作得以改进和提高。4、对比讲评此种讲评，即是把不同水平的几个学生的习作放在一起进行比较，这也是教师经常采用，而且效果较好的一种方法。进行这样的对比，可以让学生从同一题目中看出别人和自身习作的优劣以及不同写法的得失所在。这种对比适用于学生感到思路狭窄、写法容易雷同的作文。它对激发想象、开拓思路很有作用。，当然，也可以将作文的原稿和修改稿作对比。在此基础上，教师可以充分利用具体材料，用较少的语言讲清文章的优缺点，使学生从比较中得到深刻的印象。需要注意的是，对比的作文在选择时要慎重，避免伤害水平较差学生的自尊心和打击其积极性。作文讲评中，要以理论为指导，要就事论事，切忌泛泛空谈，讲评课的内容应密切联系有关语文知识和学生在作文实践中的经验，要一分为二，在指出缺点的同时，对学生以鼓励为主，讲评时要充分肯定学生的成绩和进步，对于较差的学生要积极鼓励和帮助，逐步培养他们的写作兴趣，以期在写作训练上达到一个相当完善的境地，并不断进步。数控车床与车削中心的编程数控车床与车削中心的编程数控车床与车68床制南机龟职业技术学院机械玉程系数模教研室床69数控车床与车削中心的编程第节一般工件的编程程序圆点二、有关参考点的知、换刀点的设置四、主要辅助功能简介五、快速点定位(G00)六、直线插补(G01)七、倒角、倒圆编程八、锥的切削·九、程序延时机械工程系数控车床与车削中心的编程70数控车床与车削中心的编程、程序圆点关于程序原点我们在第一章中已经介绍+工作始点过。所用指令有的系统为G92,有的为G50,常用的为G50,它是在工件坐标系中确定的。G50后面的值随工件坐标系原点的变化而变化。如图2-1所示。图2-1程序原点的程序确定机械工程系数控车床与车削中心的编程71数控车床与车削中心的编程有关参考点的知识有关参考点的知我们在第一章中刀架介绍过,这里再简单介绍一下与参考点有参考点关的知识。1、返回参考点参考点是CNC机床上的固定点,可以利用返回参考点指令图2-2数控车床参考点将刀架移动到该点,如图2-2所示机械工程系数控车床与车削中心的编程72数控车床与车削中心的编程可以设置多个参考点,其中第一个参考点与机床参考点一致,第二,第三和第四参考点与第一参考点的距离利用参数事先设置。接通电源后必须先进行第一参考点返回,否则不能进行其他操作参考点返回有两种方法:(1)手动参考点返回(2)自动参考点返回。该功能是用于接通电源已进行手动参考点返回后,在程序中需要返回参考点进行换刀时使用自动参考点返回功能。机械工程系数控车床与车削中心的编程73数控车床与车削中心的编程自动参考点返回时需要用(G0)到如下指令G28X(U)_;X向回参考点G28Z(W);z向回参考点工作原点第一参考点第二参点G28X(U)z(W);刀架回参考点其中Ⅹ(U),Z(W)坐标设定值为指定的某一中间点,但此中间点不能超图2-3中间点位置过参考点,如图2-3所示机械工程系数控车床与车削中心的编程74数控车床与车削中心的编程系统在执行G28X(U)一;时,X向以快速向中间点移动,到达中间点后,再以快速向参考位,—到达参考点,父同参考点指示灯亮,说萌参考点已到达G28Z(W);的执行过程与X向回参考点完全相同,只是Z向到达参考点时,Z向参考点的指示灯亮。G28X(U);z(W):是上面两个过程的合成,即X,Z同时各自回其点,最后以X向参考点与Z向参考点的指示灯都亮而结束。机械工程系数控车床与车削中心的编程75数控车床与车削中心的编程·返回机床的这一固定点。此功能用来在加工过程中检查坐标系的正确与否和建立杌床坐标系,以确保精确的控制加工尺寸G30P2ⅹ(U)z(W);/第二参考点返回,P2可省略G30P3X(U)Z(W);*第三参考点返G30P4X(U)Z(W);/*第四参考点返第二,第三和第四参考点返回中X(U),ZW)的含义与G28中的相同。机械工程系数控车床与车削中心的编程76数控车床与车削中心的编程2、参用用校G27用于加工过程中,检查是否正准确地返回参考点。指令格式如下G27X(U)X向参考点校验G27Z(W);Z向参考点校验G27X(U)Z(W);参考点校验执行G27指令的前提是机床在通电后必须返回过一次参考点(手动返回或用G28返回)执行完G27指令以后,如果机床准确地返回参考点,则面板上的参考点返回指示灯亮,否则机床将出现报警。在G27指令之后,X,Z表示参考点的坐标值,U,W表示到参考点所移动的距离。机械工程系数控车床与车削中心的编程77数控车床与车削中心的编程3、从参考点返回G29G29指令使刀具以快速移动速度,从机床参考点经过G28指令设定的中间点,快速移动到G29指令设定的返回点,其程序段格式为G29X(U)(W)其中,Ⅹ,Z值为返回点在工件坐标系的绝对坐标值,U,W为返回点相对于参考点的增量坐标值。当然,在从参考点返回时,可以不用G29而用G00或G01,但此时,不经过G28设置中间点,而直接运动到返回点,如图2-4所示,在铣削类机床上,G28,G29,G30后面可以跟X,YZ中的任一轴或任二轴