压力与挫折面对(大二上第一讲)课件

压力与挫折面对(大二上第一讲)（精选）压力与挫折面对(大二上第一讲)（精选）压力与挫折面对(大二上第一讲)（精选）压力管理与挫折应对理健康教育课件大二上第一讲杨茂森2012年7月30日对5个梦个5对点5不梦水零诧本节课讲以下四个方面内容:、压力与身心健康压力管理与应对方法三、正确认识挫折四、挫折应对方法与能力培养创设运用情境教学方式引导，不仅能够活化藏文课程教学过程和方法，还能够激发学生学习的主动性和潜能。学生在这样的情景教学中，学习激情和创新精神也得到激活，更好地满足他们的多元化学习发展需要。全日制义务教育普通高级中学藏文课程标准中，尤其注重创设接近藏文语言学习环境对学生学习所起到的促进作用。学生在与文本课程相似的学习情境中深入思考探究，不仅能够加深对学习内容的理解感悟，还能够丰富学习思维，主动探究交流，以增强学习的主观能动性和潜能。情景教学模式运用，是对藏文课程教学过程的立体化升华，能够形成自由活泼的互动交流氛围，有效增强学生的语言学习自觉性，提高藏文综合语言的运用能力。一、增强学生的体验需创设多种教学情境丰富的活动学习情境模式是藏文课内语言学习的重要补充，能为学生提供可实践和学习交流的舞台。这种活动形式，能够帮助学生实现藏文语言知识由课堂接受延伸至课外实践获取。这样的学习过程更能够增强学生学习情感体验，满足语言学习发展需要。在创设多种藏文语言学习活动中，不妨建议学生利用教的学习园地来搜集有趣的语言知识，拓宽学生语言知识。利用校园宣传画廊来了解国内外有趣之事。利用各种节日等特殊时间来鼓励学生踊跃参与交流，让学生能够由地表达，尽情施展自己的藏语言学习潜能才华。学生在这的活动学习情境中，能够有更多的运用机会来提高语言达敏锐性和灵活性。这样的交流更利于增强学生的学习感体验，提高认知运用能力。二、创设类似文本学习情境，鼓励学生积极参与教师为学生创设类似文本的学习情境，容易激活学生丰富的藏语言想象思维、这种学习情境，更能突出体现自由和谐的教学特点，能够让学生学有所思，学有所得。这样的情境氛围，更能够增强学生的藏语言学习主动性和积极性，能够更好地激发学生的语言学习创新激情。藏教师可从课程文本的重点和难点来设计创设学习情境，鼓励学生能够从相似的学习环境中深入思考和理解感悟，以发挥环境引导作用，增强学习的效果。这样的学习情境创设对课程学习内容起到活化作用，利于营造积极向上的学习氛围。藏文教学活动始终是一种模拟交流，其情景也是人为情景，因此，模拟情景成了各种学习方法都用到的伴随性方法。同时模拟情景也是此时学生自主学习课堂教学的最直接方法，能帮助学生准确容易地推断语境，从而收到较好的理解与记忆效果。模拟情景必须从教学内容出发，从学生的生活经验和常识出发，模拟情景有以下几种：形象思维、语言描述、出示图表、演示教具、模仿声控、动作表演布置及教师环境的利用等。从而使学生对即将阅读的课文内容有一个比较正确的预测。这种模拟情景的教学方式，能够让学生在一种轻松愉悦的学习环境中进行语言交流，增强学生的藏文综合运用能力。这种学习模式能够培养学生在开放的环境中选择学习目标，学习内容的能力，充分体现学生主动参与藏文学习的精神。学生也能够在这样的藏文学习环境中找到他们所需要的知识。三、围绕问题，激发学生的藏文学习思维开拓学生的思维，培养他们的创新能力也是课堂教学的目标之一。传统的藏文教学方法往往是教师引导学生按照一定的思维定势去分析某种现象，这种定向思维助于学生迅速继承前人的经验，但是往往又造成学生按习惯思路去呆板考虑问题，使发散思维受到限制。而发散思维的培养又是培养创新能力的关键。在藏文课堂教学中巧设悬念，是培养学生发散思维的有效途径。设悬念就是留下疑问，设悬念既不同于一般的疑问也不同于布置课后作业，它能起到承上启下的作用。解疑着重于掌握知识和提高能力，那么设悬念可帮助学生巩固、深化旧的知识，沟通新旧知识的联系，自觉不自觉地培养了学生发现问题和解决问题的能力，同时使学生在更高层次上完成实践-认识-再实践-再认识的过程，使学生感到学习藏文的兴趣，迫不及待地想解决到底是怎样一回事。教师在此留下悬念，等待学生分析思考后再做解释。藏文教学不是一个简单的发展过程，而是一个多层次的复杂发展过程，教学方法的运用受到多种因素的影响，例如讲授的内容，听课的对象，授课的环境等等，因此藏文教师必须根据这些因素的变化灵活掌握和运用不同的教学方式、方法。因而在的教学过程中要重视知识的积累、更新以及教学方法的改进，不断吸收新的教学经验，完善和发展自身的综合素质，力求形成一套具有自己风格的教学方法，提高教学质量。四、培养学生合作习惯，提高语言表达情感新课程藏文教学要求教师在关注学生个体差异的前提条件下，鼓励学生运用自主学习和主动探究等合作学习方式来学习，以此来提高学生的综合语言运用技能这种合作其实就是鼓励学生团结合作，求同存异，共同进步，有利于培养学生的团队合作学习精神，提高他们的情感态度和审美价值观。我们培养学生合作习惯，提高表达技能，以下几方面是不可忽视：选好合作话题，让学生能够有一定的学习目标指引；注重合作氛围的营造，留给学生充足的时间和空间，鼓励学生进行合作探究；注重学生语言表达情感的激发，鼓励学生运用语言或者书面表达的方式进行学习，以提高他们的表达情感。总之，在近几年的藏文课程教学中运用情境教学的思维模式，帮助学生深入理解感悟学习内容，以提高课堂教学的质量。这样的藏文教学模式运用，不仅能够激活学生学习的主动性和积极性，增强他们的学习兴趣，而且能够让学生在情境教学的氛围中提高藏文综合语言的运用能力，促进他们藏文知识和技能的有效内化生成。因此，我们为学生创设多样的教学情境，生成有效资源。这样的情境教学体现了学生学习的主体地位，让学生在轻松的学习环境中增强自己的藏文语言运用能力。该法不仅能够提高学生的藏文基础知识和基本技能，更能促进丰富学生的情感态度和审美价值观。美术是种美，在教学过程中我觉得我们应该注意采用鼓励教学的方法，在教学过程中注意激发学生的学习热情，用欣赏的眼光去审视学生的每一幅习作，注重培养同学们的学习兴趣与参与意识，力求达到师生在教学活动中的协调统一，以取得最佳的教学效果，家住农村，情系农村。作为一名农村小学美术教师，如何引导学生学习美术，形成美术素养和学习能力，促进学生全面发展，是我们每个美术教育工作者应尽的责任。可是在农村，由于受到诸多因素的影响，当前的美术教学制约了美术教育的发展，美术课在许多地方没有充分发挥育人功能。和城市孩子相比而言，农村的孩子们接受美术课学习的机会少了些。从电影、电视、展览中接受美学教育的机会也少了些。因此，农村孩子一旦能被安排上美术课，他们更加珍惜那每周只有一节的来之不易的美术课时间。要想让农村的孩子在美术方面得到同样发展，必须探索一条有农村特色，适合农村美术教育发展的教学之路。那么怎样才能具有农村特色呢？那就是要充分发挥农村的优势，联系学生生活，让美术课具有清新的农韵、浓郁的乡情，来激发学生学习兴趣，提高美术课的教学效果。一、农村美术课教学要体现农韵什么是农韵？那就是要有农村特色，体现农村风貌，具有清新、浓郁的“农”味，也就是在美术教学中充分发挥农村资源丰厚的教学优势，丰富教学内容。农村是个广阔天地。蓝天白云、山川河流、奇峰秀岭、红花绿叶、水中的鱼、空中的鸟、天上的彩虹等五彩斑斓的大千世界为农村的孩子发现美、欣赏美，提供了丰富的素材。美术教师应努力引导他们走向自然、融入社会，积极引导学生观察自己身边的事物，在熟悉的家乡寻找美，在取材中欣赏美，在绘画中创造美。大自然赐予我们丰富的、独特的自然材料，这是农村美术教学的资源优势，我们在教学中一定要会利用。因地制宜，开发利用乡土美术资源。（1）可以搞拼贴画教学。树叶、豆粒、种子、蛋壳、碎布、麦秆等材料对农村学生来说既经济又易取，如树叶千姿百态，可利用它的自然形态拼贴成与其相似的各种形象。我们把这些农家材料收集起来，让它变成农村美术课堂的素材；（2）可以泥巴教学。弄一块泥巴，做出喜欢的东西也是农村孩子的手工课。比如：让学生用泥巴捏成在村庄里处处可见的鸡的形状，用一片红纸剪出鸡冠贴在头部，用豆子做鸡的眼睛，再把几根鸡毛插在尾部，等干了之后还可以涂上颜色；（3）可以搞线描写生教学。在写生素材的选择上应注重那些贴近学生生活的内容，如带领学生写生他们的庄稼、村舍、农具等。学生在这种源自情感的基础上就会描绘出细腻的笔触。由此可见，要建构有农村特色的美术教学，就要充分利用我们身边的自然资源。这样能让学生在所熟悉的田园风光中寻找、欣赏、创造，这样的教学不仅能让学生领略家乡自然美景，而且能激发学生热爱家乡的情感。二、农村美术教学要乡情之浓乡村之变，乡情之浓，美从心生。改革开放以后，家乡富了，农民的生活水平提高了，儋州农民的生活充满了无限的生机。一幢幢小楼拔地而起；一条条宽阔的农村道路四通八达；一个个养殖场，一片片蔬菜大棚……这些都是现代永儋州的风景线。观察农家园，描绘农家美，激起孩子们浓浓的爱家乡之情。通过观察、了解家乡的过去，感受到家乡今天的飞速发展，再引导学生畅想未来，为家乡设计宏伟蓝图。如：《家乡美》、《未来的家园》等，总之，广阔的农村是一个取之不尽的美术资源库。我们应该多引导学生观察、体验这片质朴的、可爱的土地，摄取身边的画面，让学生尽情去描绘五光十色的社会生活。三、农村美术教学更要体现学生个性的发展美术课是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，《美术课程标准》要求在美术教学过程中必须坚信每个学生都具有学习美术的能力，都能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。农村孩子喜欢美术课，给我们美术教师也提出了更高的要求。那么，如何教好每个学生，教好每一节美术课，就成了摆在我们美术教师面前必须思考的题目了。当前，教育战线正处在由应试教育向素质教育的转变时期。我们今天培养的孩子们，就是明天的建设者和创造者。他们将面临二十一世纪的高科技和快速的社会前进步伐。因此，他们既要脚踏实地，又要高瞻远瞩。既要有一技之长，又要多才多艺。美术，就是他们多才多艺之中不可缺少的一抹彩虹。农村资源非常丰富，充分发挥当地农村资源的优势，运用这些优势充分展示学校美术教育的特色和发展学生的个性。学生可以随意在家中或田野中寻找一些可以进行美术创作的材料，这些材料中有点、线、面、色彩、肌理等美术创作中所必需的基本要素，如点状的：米粒、大豆、玉米粒、种子等等。如线状的：稻草、植物的茎等等。如块状或面状的：树叶、生姜、土豆、木片等等。如有较强肌理的：树皮、老叶子、植物编织类等等。将这些材料收集起来，在制作中灵活运用其不同的特点，根据创作和画面的需要进行结合和安排，能得到意想不到的效果，体现出自己的个性和特色。通过美术教学这一课堂形式，使孩子们对美的朦胧追求，无所羁绊的原创冲动，稚嫩的理性发展得以升华和提高。美术来源于生活，发展于生活，提炼于生活。美术实实在在地存在于生活之中。我在美术教学活动中，始终认为美术教学不应局限于教材，而应以教材为最基本的课堂素材，使得美术课堂融趣味、游戏、生活、知识于一体。农韵乡情的美术教学正是乡土美术课程重要组成部分，它对开发教学资源，开展校本教研有一定地促进作用。同时它也能加强美术与生活，美术与学生生活经验的联系，促进学生自主学习和实践活动的结合，符合农村学生发展的需要。学生在对农村居住条件、、生活状况、道路设施、交通工具、通讯信息、文化氛围等方面充分发挥了想象，描绘了一幅幅“新农村”景象。通过这样的教学，不仅培养了他们想象力和创新能力，也让学生了解了家乡的变化，激发他们爱家乡之情、画家乡之趣。这符合美术总目标中要求学生能用美术语言表达自己的情感和思想，美化环境和生活的思想，正是当前课改所提倡的。总之，农村美术教学是合理开发美术教学资源，建构地方美术课程的重要探索，是美术教学本身的需要，也是课程改革需要。通过这样的教学，不仅培养了他们想象力和创新能力，也让学生了解了家乡的变化，激发他们爱家乡之情、画家乡之趣。能真正做到用美术语言表达自己的情感和思想。在全面推行素质教育的今天，只要大家积极行动起来，一定会把新课程理念转化为课堂行为，建构有地方特色的乡土美术课程才能得以实现，农村的美术教育就会充满生机与活力，农村的美术课堂教学也就会更加丰富多彩。压力与挫折面对(大二上第一讲)（精选）压力与挫折面对(大二上压力管理与挫折应对理健康教育课件大二上第一讲杨茂森2012年7月30日对5个梦个5对点5不梦压力管理与挫折应对2水零诧本节课讲以下四个方面内容:、压力与身心健康压力管理与应对方法三、正确认识挫折四、挫折应对方法与能力培养水零诧3水零诧一、压力与身心健康O1、什么是压力STRESS?SOcialisolation(缺乏人际支持)OThinkingunrealistic1ly(想法不切实际RIgidbody(身体紧张)EMotionsrepressed(情绪压抑)OSelf-neglect(忽略自己的需要)OSensoryoverload(感官刺激过度)水零诧4水零诧O压力是个体在心理受到威胁时产生的负面情绪反应自己的能力与外界环境的需求有相当的不平衡。O压力是你必须接受的生活变化或刺激。包括坏的变化和好的变化,例如期盼已久的职位升迁对某些人来说也是压力O当刺激事件打破了有机体的平衡和负荷能力,或者体的能力所及,就会体会到压力。这些刺激事件包括各种外界和内部的情形,称为压力源。水零诧5水零诧有压力一定是坏事么?压力影响行为的规律最高绩效表现行为绩效般压力范围压力压力超载燃料烧尽压力水平水零诧6水零诧适当的紧张有利无害○调动身体的能量○肾上腺素分泌增加○血糖升高○兴奋性增强○速度和效率提高水零诧7水零诧过度压力给我们带来的影响1、生理:近期会提高警觉、3、认知:适度压力会提高使生理功能兴奋、使免疫功思考效率,过度压力会使能紊乱(过高或下降);长思考认知功能下降,注意期的生理影响就会出现心身力不集中,自光短浅,决病。高血压、偏头痛、消定草率道溃疡或者持续性腹泻。4、行为:逃学、破坏、攻2、心理:引起不良情绪。抑击、向周围人情绪发泄郁症、焦虑症、适应困难等酗酒、滥用精神活性物质应激性心理障碍。重者诱家庭暴力等,重者轻生水零诧8水零诧压力的形成压力源刺激出现咸受刺激认知刺激为反应外在环境体认到刺激与内在心感觉到刺激价值观、需求心理或生理历程的威胁动机等的相理出现症狀互矛盾水零诧9水零诧压力来源工作人际一休闲压力来源金钱心灵身体水零诧10水零诧压力症状O生理心理行为但雅水零诧11压力与挫折面对(大二上第一讲)课件12压力与挫折面对(大二上第一讲)课件13压力与挫折面对(大二上第一讲)课件14压力与挫折面对(大二上第一讲)课件15压力与挫折面对(大二上第一讲)课件16压力与挫折面对(大二上第一讲)课件17压力与挫折面对(大二上第一讲)课件18压力与挫折面对(大二上第一讲)课件19压力与挫折面对(大二上第一讲)课件20压力与挫折面对(大二上第一讲)课件21压力与挫折面对(大二上第一讲)课件22压力与挫折面对(大二上第一讲)课件23压力与挫折面对(大二上第一讲)课件24压力与挫折面对(大二上第一讲)课件25压力与挫折面对(大二上第一讲)课件26压力与挫折面对(大二上第一讲)课件27压力与挫折面对(大二上第一讲)课件28压力与挫折面对(大二上第一讲)课件29压力与挫折面对(大二上第一讲)课件30压力与挫折面对(大二上第一讲)课件31压力与挫折面对(大二上第一讲)课件32压力与挫折面对(大二上第一讲)课件33压力与挫折面对(大二上第一讲)课件34压力与挫折面对(大二上第一讲)课件35压力与挫折面对(大二上第一讲)课件36压力与挫折面对(大二上第一讲)课件37压力与挫折面对(大二上第一讲)课件38压力与挫折面对(大二上第一讲)课件39压力与挫折面对(大二上第一讲)课件40压力与挫折面对(大二上第一讲)课件41压力与挫折面对(大二上第一讲)课件42压力与挫折面对(大二上第一讲)课件43压力与挫折面对(大二上第一讲)课件44压力与挫折面对(大二上第一讲)课件45压力与挫折面对(大二上第一讲)课件46压力与挫折面对(大二上第一讲)课件47压力与挫折面对(大二上第一讲)课件48压力与挫折面对(大二上第一讲)课件49压力与挫折面对(大二上第一讲)课件50压力与挫折面对(大二上第一讲)课件51压力与挫折面对(大二上第一讲)课件52压力与挫折面对(大二上第一讲)课件53压力与挫折面对(大二上第一讲)课件54压力与挫折面对(大二上第一讲)课件55压力与挫折面对(大二上第一讲)课件56压力与挫折面对(大二上第一讲)课件57压力与挫折面对(大二上第一讲)课件58

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困59压力与挫折面对(大二上第一讲)（精选）压力与挫折面对(大二上第一讲)（精选）压力与挫折面对(大二上第一讲)（精选）压力管理与挫折应对理健康教育课件大二上第一讲杨茂森2012年7月30日对5个梦个5对点5不梦水零诧本节课讲以下四个方面内容:、压力与身心健康压力管理与应对方法三、正确认识挫折四、挫折应对方法与能力培养创设运用情境教学方式引导，不仅能够活化藏文课程教学过程和方法，还能够激发学生学习的主动性和潜能。学生在这样的情景教学中，学习激情和创新精神也得到激活，更好地满足他们的多元化学习发展需要。全日制义务教育普通高级中学藏文课程标准中，尤其注重创设接近藏文语言学习环境对学生学习所起到的促进作用。学生在与文本课程相似的学习情境中深入思考探究，不仅能够加深对学习内容的理解感悟，还能够丰富学习思维，主动探究交流，以增强学习的主观能动性和潜能。情景教学模式运用，是对藏文课程教学过程的立体化升华，能够形成自由活泼的互动交流氛围，有效增强学生的语言学习自觉性，提高藏文综合语言的运用能力。一、增强学生的体验需创设多种教学情境丰富的活动学习情境模式是藏文课内语言学习的重要补充，能为学生提供可实践和学习交流的舞台。这种活动形式，能够帮助学生实现藏文语言知识由课堂接受延伸至课外实践获取。这样的学习过程更能够增强学生学习情感体验，满足语言学习发展需要。在创设多种藏文语言学习活动中，不妨建议学生利用教的学习园地来搜集有趣的语言知识，拓宽学生语言知识。利用校园宣传画廊来了解国内外有趣之事。利用各种节日等特殊时间来鼓励学生踊跃参与交流，让学生能够由地表达，尽情施展自己的藏语言学习潜能才华。学生在这的活动学习情境中，能够有更多的运用机会来提高语言达敏锐性和灵活性。这样的交流更利于增强学生的学习感体验，提高认知运用能力。二、创设类似文本学习情境，鼓励学生积极参与教师为学生创设类似文本的学习情境，容易激活学生丰富的藏语言想象思维、这种学习情境，更能突出体现自由和谐的教学特点，能够让学生学有所思，学有所得。这样的情境氛围，更能够增强学生的藏语言学习主动性和积极性，能够更好地激发学生的语言学习创新激情。藏教师可从课程文本的重点和难点来设计创设学习情境，鼓励学生能够从相似的学习环境中深入思考和理解感悟，以发挥环境引导作用，增强学习的效果。这样的学习情境创设对课程学习内容起到活化作用，利于营造积极向上的学习氛围。藏文教学活动始终是一种模拟交流，其情景也是人为情景，因此，模拟情景成了各种学习方法都用到的伴随性方法。同时模拟情景也是此时学生自主学习课堂教学的最直接方法，能帮助学生准确容易地推断语境，从而收到较好的理解与记忆效果。模拟情景必须从教学内容出发，从学生的生活经验和常识出发，模拟情景有以下几种：形象思维、语言描述、出示图表、演示教具、模仿声控、动作表演布置及教师环境的利用等。从而使学生对即将阅读的课文内容有一个比较正确的预测。这种模拟情景的教学方式，能够让学生在一种轻松愉悦的学习环境中进行语言交流，增强学生的藏文综合运用能力。这种学习模式能够培养学生在开放的环境中选择学习目标，学习内容的能力，充分体现学生主动参与藏文学习的精神。学生也能够在这样的藏文学习环境中找到他们所需要的知识。三、围绕问题，激发学生的藏文学习思维开拓学生的思维，培养他们的创新能力也是课堂教学的目标之一。传统的藏文教学方法往往是教师引导学生按照一定的思维定势去分析某种现象，这种定向思维助于学生迅速继承前人的经验，但是往往又造成学生按习惯思路去呆板考虑问题，使发散思维受到限制。而发散思维的培养又是培养创新能力的关键。在藏文课堂教学中巧设悬念，是培养学生发散思维的有效途径。设悬念就是留下疑问，设悬念既不同于一般的疑问也不同于布置课后作业，它能起到承上启下的作用。解疑着重于掌握知识和提高能力，那么设悬念可帮助学生巩固、深化旧的知识，沟通新旧知识的联系，自觉不自觉地培养了学生发现问题和解决问题的能力，同时使学生在更高层次上完成实践-认识-再实践-再认识的过程，使学生感到学习藏文的兴趣，迫不及待地想解决到底是怎样一回事。教师在此留下悬念，等待学生分析思考后再做解释。藏文教学不是一个简单的发展过程，而是一个多层次的复杂发展过程，教学方法的运用受到多种因素的影响，例如讲授的内容，听课的对象，授课的环境等等，因此藏文教师必须根据这些因素的变化灵活掌握和运用不同的教学方式、方法。因而在的教学过程中要重视知识的积累、更新以及教学方法的改进，不断吸收新的教学经验，完善和发展自身的综合素质，力求形成一套具有自己风格的教学方法，提高教学质量。四、培养学生合作习惯，提高语言表达情感新课程藏文教学要求教师在关注学生个体差异的前提条件下，鼓励学生运用自主学习和主动探究等合作学习方式来学习，以此来提高学生的综合语言运用技能这种合作其实就是鼓励学生团结合作，求同存异，共同进步，有利于培养学生的团队合作学习精神，提高他们的情感态度和审美价值观。我们培养学生合作习惯，提高表达技能，以下几方面是不可忽视：选好合作话题，让学生能够有一定的学习目标指引；注重合作氛围的营造，留给学生充足的时间和空间，鼓励学生进行合作探究；注重学生语言表达情感的激发，鼓励学生运用语言或者书面表达的方式进行学习，以提高他们的表达情感。总之，在近几年的藏文课程教学中运用情境教学的思维模式，帮助学生深入理解感悟学习内容，以提高课堂教学的质量。这样的藏文教学模式运用，不仅能够激活学生学习的主动性和积极性，增强他们的学习兴趣，而且能够让学生在情境教学的氛围中提高藏文综合语言的运用能力，促进他们藏文知识和技能的有效内化生成。因此，我们为学生创设多样的教学情境，生成有效资源。这样的情境教学体现了学生学习的主体地位，让学生在轻松的学习环境中增强自己的藏文语言运用能力。该法不仅能够提高学生的藏文基础知识和基本技能，更能促进丰富学生的情感态度和审美价值观。美术是种美，在教学过程中我觉得我们应该注意采用鼓励教学的方法，在教学过程中注意激发学生的学习热情，用欣赏的眼光去审视学生的每一幅习作，注重培养同学们的学习兴趣与参与意识，力求达到师生在教学活动中的协调统一，以取得最佳的教学效果，家住农村，情系农村。作为一名农村小学美术教师，如何引导学生学习美术，形成美术素养和学习能力，促进学生全面发展，是我们每个美术教育工作者应尽的责任。可是在农村，由于受到诸多因素的影响，当前的美术教学制约了美术教育的发展，美术课在许多地方没有充分发挥育人功能。和城市孩子相比而言，农村的孩子们接受美术课学习的机会少了些。从电影、电视、展览中接受美学教育的机会也少了些。因此，农村孩子一旦能被安排上美术课，他们更加珍惜那每周只有一节的来之不易的美术课时间。要想让农村的孩子在美术方面得到同样发展，必须探索一条有农村特色，适合农村美术教育发展的教学之路。那么怎样才能具有农村特色呢？那就是要充分发挥农村的优势，联系学生生活，让美术课具有清新的农韵、浓郁的乡情，来激发学生学习兴趣，提高美术课的教学效果。一、农村美术课教学要体现农韵什么是农韵？那就是要有农村特色，体现农村风貌，具有清新、浓郁的“农”味，也就是在美术教学中充分发挥农村资源丰厚的教学优势，丰富教学内容。农村是个广阔天地。蓝天白云、山川河流、奇峰秀岭、红花绿叶、水中的鱼、空中的鸟、天上的彩虹等五彩斑斓的大千世界为农村的孩子发现美、欣赏美，提供了丰富的素材。美术教师应努力引导他们走向自然、融入社会，积极引导学生观察自己身边的事物，在熟悉的家乡寻找美，在取材中欣赏美，在绘画中创造美。大自然赐予我们丰富的、独特的自然材料，这是农村美术教学的资源优势，我们在教学中一定要会利用。因地制宜，开发利用乡土美术资源。（1）可以搞拼贴画教学。树叶、豆粒、种子、蛋壳、碎布、麦秆等材料对农村学生来说既经济又易取，如树叶千姿百态，可利用它的自然形态拼贴成与其相似的各种形象。我们把这些农家材料收集起来，让它变成农村美术课堂的素材；（2）可以泥巴教学。弄一块泥巴，做出喜欢的东西也是农村孩子的手工课。比如：让学生用泥巴捏成在村庄里处处可见的鸡的形状，用一片红纸剪出鸡冠贴在头部，用豆子做鸡的眼睛，再把几根鸡毛插在尾部，等干了之后还可以涂上颜色；（3）可以搞线描写生教学。在写生素材的选择上应注重那些贴近学生生活的内容，如带领学生写生他们的庄稼、村舍、农具等。学生在这种源自情感的基础上就会描绘出细腻的笔触。由此可见，要建构有农村特色的美术教学，就要充分利用我们身边的自然资源。这样能让学生在所熟悉的田园风光中寻找、欣赏、创造，这样的教学不仅能让学生领略家乡自然美景，而且能激发学生热爱家乡的情感。二、农村美术教学要乡情之浓乡村之变，乡情之浓，美从心生。改革开放以后，家乡富了，农民的生活水平提高了，儋州农民的生活充满了无限的生机。一幢幢小楼拔地而起；一条条宽阔的农村道路四通八达；一个个养殖场，一片片蔬菜大棚……这些都是现代永儋州的风景线。观察农家园，描绘农家美，激起孩子们浓浓的爱家乡之情。通过观察、了解家乡的过去，感受到家乡今天的飞速发展，再引导学生畅想未来，为家乡设计宏伟蓝图。如：《家乡美》、《未来的家园》等，总之，广阔的农村是一个取之不尽的美术资源库。我们应该多引导学生观察、体验这片质朴的、可爱的土地，摄取身边的画面，让学生尽情去描绘五光十色的社会生活。三、农村美术教学更要体现学生个性的发展美术课是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，《美术课程标准》要求在美术教学过程中必须坚信每个学生都具有学习美术的能力，都能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。农村孩子喜欢美术课，给我们美术教师也提出了更高的要求。那么，如何教好每个学生，教好每一节美术课，就成了摆在我们美术教师面前必须思考的题目了。当前，教育战线正处在由应试教育向素质教育的转变时期。我们今天培养的孩子们，就是明天的建设者和创造者。他们将面临二十一世纪的高科技和快速的社会前进步伐。因此，他们既要脚踏实地，又要高瞻远瞩。既要有一技之长，又要多才多艺。美术，就是他们多才多艺之中不可缺少的一抹彩虹。农村资源非常丰富，充分发挥当地农村资源的优势，运用这些优势充分展示学校美术教育的特色和发展学生的个性。学生可以随意在家中或田野中寻找一些可以进行美术创作的材料，这些材料中有点、线、面、色彩、肌理等美术创作中所必需的基本要素，如点状的：米粒、大豆、玉米粒、种子等等。如线状的：稻草、植物的茎等等。如块状或面状的：树叶、生姜、土豆、木片等等。如有较强肌理的：树皮、老叶子、植物编织类等等。将这些材料收集起来，在制作中灵活运用其不同的特点，根据创作和画面的需要进行结合和安排，能得到意想不到的效果，体现出自己的个性和特色。通过美术教学这一课堂形式，使孩子们对美的朦胧追求，无所羁绊的原创冲动，稚嫩的理性发展得以升华和提高。美术来源于生活，发展于生活，提炼于生活。美术实实在在地存在于生活之中。我在美术教学活动中，始终认为美术教学不应局限于教材，而应以教材为最基本的课堂素材，使得美术课堂融趣味、游戏、生活、知识于一体。农韵乡情的美术教学正是乡土美术课程重要组成部分，它对开发教学资源，开展校本教研有一定地促进作用。同时它也能加强美术与生活，美术与学生生活经验的联系，促进学生自主学习和实践活动的结合，符合农村学生发展的需要。学生在对农村居住条件、、生活状况、道路设施、交通工具、通讯信息、文化氛围等方面充分发挥了想象，描绘了一幅幅“新农村”景象。通过这样的教学，不仅培养了他们想象力和创新能力，也让学生了解了家乡的变化，激发他们爱家乡之情、画家乡之趣。这符合美术总目标中要求学生能用美术语言表达自己的情感和思想，美化环境和生活的思想，正是当前课改所提倡的。总之，农村美术教学是合理开发美术教学资源，建构地方美术课程的重要探索，是美术教学本身的需要，也是课程改革需要。通过这样的教学，不仅培养了他们想象力和创新能力，也让学生了解了家乡的变化，激发他们爱家乡之情、画家乡之趣。能真正做到用美术语言表达自己的情感和思想。在全面推行素质教育的今天，只要大家积极行动起来，一定会把新课程理念转化为课堂行为，建构有地方特色的乡土美术课程才能得以实现，农村的美术教育就会充满生机与活力，农村的美术课堂教学也就会更加丰富多彩。压力与挫折面对(大二上第一讲)（精选）压力与挫折面对(大二上压力管理与挫折应对理健康教育课件大二上第一讲杨茂森2012年7月30日对5个梦个5对点5不梦压力管理与挫折应对61水零诧本节课讲以下四个方面内容:、压力与身心健康压力管理与应对方法三、正确认识挫折四、挫折应对方法与能力培养水零诧62水零诧一、压力与身心健康O1、什么是压力STRESS?SOcialisolation(缺乏人际支持)OThinkingunrealistic1ly(想法不切实际RIgidbody(身体紧张)EMotionsrepressed(情绪压抑)OSelf-neglect(忽略自己的需要)OSensoryoverload(感官刺激过度)水零诧63水零诧O压力是个体在心理受到威胁时产生的负面情绪反应自己的能力与外界环境的需求有相当的不平衡。O压力是你必须接受的生活变化或刺激。包括坏的变化和好的变化,例如期盼已久的职位升迁对某些人来说也是压力O当刺激事件打破了有机体的平衡和负荷能力,或者体的能力所及,就会体会到压力。这些刺激事件包括各种外界和内部的情形,称为压力源。水零诧64水零诧有压力一定是坏事么?压力影响行为的规律最高绩效表现行为绩效般压力范围压力压力超载燃料烧尽压力水平水零诧65水零诧适当的紧张有利无害○调动身体的能量○肾上腺素分泌增加○血糖升高○兴奋性增强○速度和效率提高水零诧66水零诧过度压力给我们带来的影响1、生理:近期会提高警觉、3、认知:适度压力会提高使生理功能兴奋、使免疫功思考效率,过度压力会使能紊乱(过高或下降);长思考认知功能下降,注意期的生理影响就会出现心身