小学语文学习重要性及其学习方法

第13页共13页小学语文学习重要性及其学习方法小学语文学习重要性及其学习方法一、小学语文古诗文教学的重要作用〔一〕继承中华文化古诗是中国传统文化的精华。小学生可以通过学习古诗来深化理解中国传统文化的魅力。无论是李白《望天门山》中描绘的长江波涛汹涌的壮丽色，还是苏轼《饮湖初晴后雨》中西湖婀娜多姿的美妙画卷，都能让学生在阅读古诗的过程中领略到文人墨客的豪情和雄心壮志，看到祖国壮丽的河山。这包括文化传承和美德培养。因此，小学汉语古诗教学的过程也是培养学生家国情怀的一种方式，有助于学生从小对中国传统文化建立深化的自豪感，帮助学生更好地传承中国传统文化的精华。〔二〕积累语文知识语文学习不可能一蹴而就。它需要很长时间才能实现质的飞跃。小学生有足够的业余时间阅读古诗。在阅读和学习的过程中，他们对作者的创作背景有了进一步的理解，对当时的特点有了初步的理解。从古诗词的修辞手法来看，学生可以积累丰富的词汇，在以后的写作中也会有很多好处。特别是，风景描写的古诗词大量介绍了中国的风土人情和自然风光，是学生翻开知识之门的关键，充分拓宽了学生的视野，有效进步了学生的语言运用才能和词汇积累。二、小学语文古诗文教学瓶颈〔一〕机械背诵较多小学生最初对于古诗文的认知和理解停留在生字学习的阶段，因此，很多小学语文老师在古诗文教学中将教学的重点落在了生字和词语的讲授上，带着学生按照笔顺将生字逐一书写，要求学生必须掌握和熟知会写的字和会认的字，认为学生把生字都写会了，教学任务就完成了一大局部。然后老师就要求学生对古诗文进展熟读和背诵，对课文内容和创作背景的讲解却是一笔带过，甚至有些诗词的作者介绍都是一句话讲完。这种教学形式下却要求学生必须全文背诵，一字不差，这种机械的背诵方式引发了学生对古诗文学习的消极抵触情绪。长此以往，学生会认为学习古诗文只要会背就行了，导致学生成为古诗文背诵机器，对古诗文内容的把握一知半解，无法领会古诗文的深层次含义，最终出现背诵困难。古诗文学习是小学语文教学的关键环节，假如学生只停留在背诵层面，那么将对学生古诗文的积累产生一定影响，学生在后续的古诗文学习中会非常吃力。〔二〕学习积极性低古诗文与教材课文学习不同，也与学生日常的语言运用有着显著区别。有些古诗文的字面意思晦涩难懂，生僻词较多，学生在学习时经常遇到困难，对古诗文的意思把握不准确，无法有效开展自主学习。对于高年级的小学生而言，词语掌握量逐渐增多，可以采用联络上下文和查词典的方式进展古诗文预习和自主学习，但是低年级的小学生可以运用的学习方法较少，需要老师逐字逐句进展讲解。有些小学语文老师不注重多种教学方法的结合使用，仅仅采用“满堂灌”的方式。学生对古诗文的理解只能是字面意思，深度描绘古诗文的画面无法做到，引发了学生对古诗文学习的逆反心理，极其容易导致学生丧失对古诗文阅读的兴趣，导致古诗文教学目的难以完成，学生也没有搭好完好的古诗文学习构造。〔三〕教学方法落后古诗文教学并不仅仅是讲授几首古诗和几句古文，而是要通过古诗文的讲授过程向学生展示古典文学中特有的修辞手法和艺术表达方式，让学生在学习古诗文中仔细品味历史的厚重感。比方《夜书所见》这首古诗，作者赋予梧桐叶和秋风以人的情感的表现方式，将我们带进秋风送寒凉的意境之中，让我们可以体会到作者思念家乡的惆怅之情。这对培养学生的审美情趣、树立正确的价值观等方面起到了积极的促进作用。传统的小学古诗文教学方法是老师的“一支粉笔”形式，即便老师的语言再生动，学生也无法有效联想诗词中所描绘的画面，更没方法充分体会诗人的情感表达，这种落后的教学方法严重制约着小学古诗文教学质量的进步。三、小学语文古诗文教学问题原因分析^p〔一〕诵读习惯未养成俗话说：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”这句话充分说明了古诗文诵读的重要性。目前，小学语文教材中古诗文的数量在不断增加，可是仅仅学习教材中的几首古诗是远远不够的。有些学校已经将经典古诗文诵读纳入学校素质教育的关键环节，常抓不懈，力争做到每个学生在一个学年内能诵读五十首古诗，从而培养学生的诵读习惯。然而受到各方面条件的制约，仍然有一局部学校不够重视古诗文诵读习惯的培养。学生对古诗文的学习只在课堂之上，课余时间没有积极利用，致使学生未养成良好的诵读习惯，对诗歌的情感基调还无从把握。〔二〕探究渠道未翻开学生的求知欲望和探究精神是他们开展自主学习的重要法宝，在小学古诗文教学中，老师往往忽略了对学生自主学习才能的培养，没有参加引导性学习的环节，学生对古诗文的探究渠道还未翻开。学生学习古诗文只是为了掌握课文中的诗词，对古诗文的内容缺乏更深层次的理解和运用，在课外活动中不能有意识地阅读丰富的古诗文作品。这种仅仅是为了完成教学内容的学习过程，必将会影响学生系统学习古诗文的热情。有些小学语文老师已经意识到这种教学形式的弊端，发现很多学生只会教材中的古诗文，课余时间从不阅读古诗文，学生古诗文储藏量缺乏。还有局部学生虽然可以背诵大量的古诗文，但却不知道怎么运用其中的内容和修辞手法，只知其然，不知其所以然。四、小学语文古诗文教学方法的创新思路〔一〕优化教学理念老师教学理念的深度与广度决定了教学内容的丰富性，因此小学语文老师应不断优化自身的教学理念，要站在面对实际、放眼将来的角度创新教学方法，改变落后的教学形式。在提倡学生自主学习的整体框架下，有步骤、有方法地引导学生迈入古诗文鉴赏的大门，让学生在古诗文中领略祖国的大好河山和诗人的豪情壮志。比方在《山行》的教学过程中，老师就可以采取引导教学法，引导学生描绘他们眼中的秋色，是五彩缤纷的落叶，还是田野里金色的麦浪，等等。然后老师再引出本诗中作者对秋色的描写，看一看杜牧描绘的枫叶如火、活力盎然的深秋风光。通过学生的联想再与古诗文比照，鼓励学生将心中感悟进展表达，与同学一起分享。老师在开展小学古诗文教学时，应不拘一格，打破传统教学思维，不为了讲课而讲课，才可以有效培养学生对古诗文的浓重兴趣，从而进步学生的古诗文运用才能。〔二〕营造学习气氛老师教学古诗文时，要创设充满激情的学习情境，多一些声情并茂的诵读，促使学生与作品进展深化对话，激发学生的学习热情。古人说：“读书百遍其义自见。”通过多读学生才能有丰富的语言积累，形成良好的语感和独立阅读的才能，才能到达“诵其文，通其意，明其理”的教学目的。例如在《游子吟》教学时，先让学生对照注释进展初读，解决字音词义问题，再让学生边读边划诗句节奏。通过指导学生自主诵读不仅可以促进学生深化领悟诗文内容，还可以激发学生的想象。〔三〕拓展学习空间小学生学习古诗文由于受文化程度及历史知识和社会阅历的限制，在阅读和理解方面存在不少困难，往往很难入情入境。例如，深化理解孟郊《游子吟》中的拳拳游子心、苏轼《忆江南》中的江南情思等等这些蕴含在诗中的情感，学生的知识经历越丰富，对诗词的领悟就越丰富、越深化。因此，老师要让学生从课内向课外扩展，增强学生的语言积累，进步学生的口头表达和书面表达才能。从而嵌入文化的深层，感悟人生真谛，开阔视野，夯实学习的根底。在小学阶段，古诗文的教学是很有必要的。小学语文老师在精心研究语文教材的根底之上，研究小学生的心理特点，通过创设情境教学形式激发小学生对古诗文的热爱，让古诗文教学成为提升学生道德品质、产生爱国情怀的重要途径。小学语文学习重要性及其学习方法1、一二年级打好根底，培养习惯一二年级语文学习，主要是以拼音字词句子为主，侧重根底知识的掌握。只要孩子做好老师布置的作业，全面掌握课本知识，差不多就等于学会了。因此，在这个阶段，主要是养成孩子良好的学习习惯。提早预习提早预习可以做到心中有数，以便更好地听懂老师讲课，进步听课和做练习的效率。课后复习做到及时复习，可以有效消化知识，加深理解和记忆，到达举一反三。认真书写字迹工整可以进步卷面分，家长不仅要求孩子写字工整，还要帮助孩子养成正确的写字习惯。大声朗读朗读对培养孩子的理解才能以及语感都非常有好处，家长要鼓励孩子大声朗读课文，能带有感情朗读得更好。写日记让孩子爱上写日记，不要照抄书本中的一些套话，而是写一些孩子对事物的所思、所想、所感的话，字数不必限制，主要是让孩子坚持。课外阅读一个爱阅读的孩子，就是潜在的优等生，因此家长一定要注重培养孩子的阅读兴趣，挑选合适孩子读的书籍，和孩子一起阅读，让孩子爱上阅读。独立学习让孩子独立学习，并不是家长撒手不管，而是要给孩子营造良好的学习环境，不要轻易打搅孩子。小学一二年级，不要太看重孩子的成绩，只要孩子的学习习惯养好了，随着时间的开展，孩子学习语文会越来越轻松自信。2、三四年级指导学习，扩大阅读三四年级是个转折时期，是一个由低段向高段过渡的中段时期。而语文学习内容由词句向篇章过渡，学习方法不当很有可能会降低孩子学习的积极性。三四年级孩子学习语文的特点第一、孩子具有独立识字写字的才能，可以独立完成作业；第二、进入了大量积累词汇的时期，词汇将是孩子写好作文的根基材料；第三、进入了深度理解文本的瓶颈期，理解才能比拟弱；第四、孩子的记忆力、背诵才能增强。三四年级就该这样狠抓语文学习第一、注重学习方法的指导我们都知道，孩子的学习不仅是要掌握知识本身，掌握学习方法也是非常重要的。进入三四年级后，学习方法的指导更是重中之重。只有让孩子掌握了学习方法，孩子才能真正具备学习才能。因此在孩子学习过程中，家长要起到监视作用，及时纠正孩子不好的学习方法，指导孩子正确学习。第二、背诵经典名句小学三四年级，语文这门学科教学的重难点和考试的得分都在于古诗词和经典名句。家长一定要催促孩子背诵，特别是课文要求背诵的段落，一定要背诵得非常纯熟。而且，背诵一定要有多样性，背诵古诗词、文言文、诗歌、散文美句等等。第三、坚持课外阅读到了三四年级，语文的学习难度逐步进步，就难最简单的根底知识和阅读理解来讲，无论是数量还是复杂程度，都有了显著的'提升。假如还是单纯依靠孩子在课堂上的学习，根本就行不通。孩子的阅读才能差，就看不懂题目，应付不了考试。三四年级孩子要想进步语文成绩，那么就要多进展课外阅读，通过阅读开展全面的学习才能和思维才能。小学三四年级，这一时期孩子对语文学习的态度，将直接决定孩子将会更加亲近或远离语文学科，家长一定要引起重视。3、五六年级全面掌握，进步效率五六年级是孩子们在学习道路上遇到的第一个“飞跃”契机，是小学阶段大展拳脚的冲刺时期。针对五六年级语文学习的特点，我们可以有规划、有步骤地进展科学地学习和冲刺。五六年级孩子学习语文的特点第一、孩子意识到语文学习的重要性，开场全面吸收语文知识；第二、孩子学习语文的习惯和方法已经根本固定下来，自觉性也大幅度进步；第三、孩子的自主意识逐渐强烈，不太喜欢家长的干预。五六年级语文学习指南第一、夯实根底语文学习是循序渐进的，打好根底是关键，在五六年级更要进一步打好根底。孩子在学习根底知识内容时，由于内容较多，学习新课后，一定要花时间去定时定量地复习，温故才能知新。第二、阅读和作文提升小学高年级，阅读和作文一直都是孩子的“痛点”。这时候，一定要狠抓孩子的阅读才能和写作才能。建议孩子每天都要进展课外阅读，写一写读书笔记，另外每周做一到两次的作文训练。第三、进步学习效率进一步强化学习方法，减少时间的浪费。还要给孩子营造良好的学习环境，不要干扰孩子，进一步加强孩子专注力的培养。只有学习效率进步了，语文学习才更加有成效。第四、鼓励与支持孩子这个阶段的孩子，家长不应该再把他们当不懂事的小孩对待了。作为家长，要转变角色，学会和孩子交流沟通，适当地鼓励与支持孩子，进步孩子的自信心。孩子拥有自信心，才能积极主动学习，遇到难题学会自己解决。语文是一门非常重要的学科，一定要重视语文的学习。语文学好了，其他科目还怕吗？小学语文学习重要性及其学习方法第一、语文作为各5261课的母科，语文成绩进步4102，就会增加学1653生的思维才能，增强对各问题的评估与判断。第二、要想进步语文的成绩，就要进步学生的阅读才能，阅读对学生来说是重要的语文成绩的根底，在学生阅读时，要让学生理解阅读文章的内容，要让学生理解作者是在什么环境中写出来的，让学生理解作者的心态，这样学生才能读出情感，读出精彩，读出秉烛夜游的味道，这样的阅读，能让学生对阅读产生兴趣爱好。第三、怎样培养孩子的阅读爱好，这就要根据学生的家庭条件不同，来选择学生的阅读条件。家长多培孩子到图书馆，多看一些优秀的作文文选，也可以带学生旅