水利资源计算-水电站水能计算课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。水利资源计算水电站水能计算水利资源计算水电站水能计算36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。水利资源计算水电站水能计算第一节水能计算的基本方程和主要方法1、水能计算的基本概念2势能(potentialenergy)动能(kineticenergy)水能设7秒时段内流过两段面的水量为Wm3断面1-1处水流的总能量为河段的潜在水能E=yW(Z1+alVigE2=?woP2a2V22gE=E-EgPy≈0a,v2-av≈0E12=yWH2(牛顿米)QtH12=9807QtH122河段的潜在水能功率—出力(output)E12yWH12=yoH12(牛顿米/秒)12T干瓦=1000顿米/秒,1000×981N/m3N12=9.81QH12(干瓦)—水流出力计算公式随着素质教育理论的大讨论与实施，中学语文教改的浪潮此起彼伏。近两年来中学语文新课改的春风又吹遍了神州大地。这的确在理论界起到了更新观念，促进教改的作用。笔者曾在教坛耕耘了二十几个春秋，并且在农村中学语文学科里上下求索，所以对农村中学的教改有了比较清楚的认识。其现状是广大农村中学语文教师虽投入到了教改的洪流当中，但真正有所建树，取得教改成果的只是凤毛麟角。至今不少农村中学语文教师仍在旧观念上徘徊不前，仍在观望和等待中。在此笔者想谈谈农村中学语文教改中出现这种状况的原因和对策。一、农村中学语文教改现状的成因1、城乡差别的影响农村中学教育与城市教育相比，相对来说比较落后，无论是师资力量的配备，还是教育投资都比较少，因此上级主管部门对农村中学的语文教改既没有严格的要求，也没有评价机制，更谈不上在农村中学进行教育科学研究。因此农村中学语文教师只要照本宣科就可以了。2、农村中学生源的影响农村中学近年来学生人数急剧增加形成新一轮的高峰期，在这表面繁荣的现象背后，不难看出新生学龄儿童的锐减，预示着三五年后，现有的教师不是缺编，也不是饱和，而是严重过剩。一般的乡村又没有资格和资源办高一级的学校，相反城里的高一级学校如雨后春笋般冒出来，这样既有远见又有实力的优秀教师纷纷涌进城里，剩下的都是老弱病残和转岗的教师留守在农村中学，语文教师也不例外，这样农村中学语文教改就无从说起。3、传统应试教育的影响在当今竞争的时代，各级教育行政管理者深感自己的生存危机，一味地追求政绩。他们逐层逐级下达政绩责任指标。农村中学管理者为了完成目标，为了自己短期内的政绩，不得不忽视人性管理，这就很自然地把素质教育和新课改又转到应试教育上来。语文教师在课堂上重视传授双基。忽视对学生创造力、积极情趣和意志理念的培养。对学生的不尊重、不公平、不公正、不民主的现象屡见不鲜。语文教师只管完成教的任务，而不善研究学生学的方法。惟一能检测学校尺度的是中考和高考。中考和高考成绩决定着师生的命运，决定着学校管理者的命运。这样导致了学校急功近利，千方百计迫使学生考高分、完成上级的指标数。4、师生创意衰退的影响由于上级主管部门和学校只注重结果，不问过程，语文教师也就不谈素质教育和新课改了。他们总结出“千说万说，数据落脚”。备课程式化，工作“工匠”化，学生的学习被动化，作业任务化，学生的生活机械化，教师不思趣味性、灵活性，更谈不上创意性。他们教出的学生共性多，个性少，模仿多，创意少，套话多，真话少，模式多，动手少，抄袭多，动脑少。有些老练的农村语文教师公开地指出“改一步成先进，改两步成先烈”。这也道出了农村中学语文教改的症结所在。二、改变农村中学语文教改现状的对策1、改变评价机制各级教育主管部门和领导者要站在历史的高度，摒弃传统的评价机制，不能一味地片面追求升学率，高分率和名牌学校的上线率。尤其是对农村中学语文的课堂评价标准应重新制定。2、给学生一个启发的课堂所谓启发课堂，就是创造性教学，它是将创造性的教学思想运用于教学活动中，把创造性的教学思想与教学方法相结合的一种尝试，这种教学方法就是教师变化教学方式，其目的是启发学生的创造动机，鼓励学生的创造表现，增进学生的创造才能。3、教育政策的倾斜与平衡目前农村中学语文课改是一个薄弱环节，教育行政部门可以作点尝试，鼓励城市的一些优秀语文教师和大学毕业生到农村执教，让他们成为农村中学语文课改的生力军和主导力量。同时对这些教师和毕业生给予政治上、经济上和名誉上的政策倾斜，使他们能安心于农村，服务于农村。相信在上级政策的倾斜下一定能平衡城乡之间的语文教改差距，相信在他们的带动下“星星之火”，一定“可以燎原”。综上所述，笔者对农村中学语文教改现状、成因进行分析，并对解决的方法进行了探索。相信我们只要更新观念积极创新，农村初中语文教改一定能获得丰硕的成果。单位：湖北仙桃市西流河一中教研活动中，缺乏从自己日常教学中发现的“真问题”，更缺少将问题视作课题进行深入研究的意识，导致教研活动主题不明确，特色不鲜明。近几年本人应邀参加了部分区（县）教育综合督导评估、领雁项目学校的检查，作为责任区督学参加了中小学校的一些教研活动，开展了对农村中小学教研组建设情况的调查，发现了一些问题。农村中小学教研组建设存在的问题（一）教研组工作机制不够健全。在教研组长的选拔任用上，有的学校没有引入竞争机制，没有实行竞争上岗，择优聘用。在教研组的建设上，缺乏考核奖励机制，没有认真开展教研组工作考核评比、实行优胜劣汰，教研组长干好干差一个样。教研组长缺乏一些独立的自主权，加之又没有一定的工作经费，要想到教研工作开展好的地方去学习、想购买一点教学参考资料等都很困难。以上这几个方面，严重制约了教研工作的开展，导致教研组工作缺乏凝聚力、学习力和战斗力，教研活动缺乏生机与活力。（二）教研组工作缺乏计划性、针对性和系统性。一学期或一学年的教研组工作只是写一个简单的计划，安排几次教研课就算完成任务了，缺乏对教研组工作深入思考，没有认真分析本年级本学科的教学现状，制定的教研组计划针对性差，更谈不上系统性、连续性和可操作性。（三）开展教研活动形式单一、重点不突出。不少学校教研组的教研活动只停留在组织教师业务学习，或由一位教师上公开课后组织教师评课、议课，参会者你一言我一语淡淡地、浅浅地评一下课，你好我好大家好，不想说不敢说，怕得罪人，没有良好的学术氛围。教研活动在内容的选择上没有突出重点，没有真正利用教研活动时间好好组织教师阅读理解新课程标准、过好“教材关”；没有从优化课堂教学结构、改进教学方式，提高教学质量等方面去深度思考，认真研究，校本教研流于形式。致使一部分教师把新课程理念挂在嘴上，而缺乏落实教学理念的实际行动，更谈不上落地生根。（四）教研组缺乏科研课题引领。平时教学工作中由于教师缺乏研究意识，学校没有形成“在工作状态下研究，在研究状态下工作”的氛围，教师收集、整理的专项研究问题很少。教研活动中，缺乏从自己日常教学中发现的“真问题”，更缺少将问题视作课题进行深入研究的意识，导致教研活动主题不明确，特色不鲜明。（五）教研文化体现不充分。有的教师缺乏自觉参加教研活动的积极性，即使参加了也很被动，表现在不积极思考、不积极发言、不认真做笔记，总嫌教研时间太长了。有的在教研活动时打电话、玩手机游戏、看报刊等，做与教研活动无关的事，缺乏教师应有的专业素养。加强教研组建设的对策与建议教研组是以本校教师为基础形成的学科教学研究组织，它是学校的基层组织，具有教学、科研、培训等基本职能，是促进教师专业发展、开展教师校本培训、推进课程改革的关键。加强教研组建设，是学校提高教学质量、创建学习型组织、促进教师成长的有效途径和基本保障。（一）科学、合理设置学科教研组。传统的教研组建设以学科为基本单位，将同年级、相同学科的教师组成一个研究共同体。近年来，随着学生人数的减少，农村中小学的教学班数和教师不断减少，很多农村中小学的教研组建设采取了以下两种建组方式：一是跨学段建组。比如一所小学所有学段的语文教师组成语文教研组。二是跨学科建组。比如一所小学六年级的所有任课教师组成六年级教研组。跨学段建组有利于增强学段之间的衔接研究，跨学科建组有利于加强不同学科教师之间的互动合作，打破学科界限，拓宽研究视野。但是，跨学段建组和跨学科建组的弊端是十分明显的，由于老师不是任同年级同学科的教学，教学研究主题分散，研究内容难以聚焦，参与的积极性不高。我认为，农村中小学教研组建设应回归传统，健全完善学科教研组。教研组的设置一般以学科为单位，将同年级、相同学科的教师组成一个研究共同体。如果一个年级一个学科只有1～2人，可以按学段设置教研组（如：小学语文按低段、中段、高段设置语文教研组，实在太少可以全校设置一个语文教研组）。如听评课、专题研讨、学科课题研究等可以跨学段开展教研活动。（二）强化教研针对性，突出教研重点。一是要认真制定学期教研工作计划。明确学期教研工作的研究目标、研究内容、研究重点和研究措施。把教研内容具体细化到每一周，做到“四落实”（即时间落实、地点落实、内容落实、中心发言人落实）。二是突出研究教材。于永正教师曾说过：“教学的艺术就是钻研教材的艺术。”教师要全面了解本学科教材的系统内容，明确其中各个部分教材与整体的关系。同时搞好单元教材的研究和每一节课的教材研究，明确单元教学的目的和要求，掌握教学重点及教学难点。要仔细揣摩教材，理解教材的编排体系及编者意图，拓宽教材视野，创造性地理解教材和处理教材。三是要强化校本教研工作。教研组要组织教师立足学科、立足课堂、立足学生的发展开展专题研究，开发校本课程。如开展“小学数学应用题解题策略专题研究”“中学生物理探究性实验能力培养专题研究”等。让老师在学习中提高，在研究中成熟，在合作中成长。（三）认真开展形式多样、内容丰富的教研活动。一是教研形式要多样化。如，开展主题式教研，围绕教学中存在的突出问题展开研讨活动；对比式教研，针对同一内容进行同课异构，再进行集体评课；案例式教研，教师将自己的教学故事与同伴分享，对典型课例展开讨论，促进教师加深对教学理念和方法的感悟；开展片区式教研，促进城乡教育均衡发展，将城区学校与农村学校捆绑发展，由一所城市学校与几所农村学校确定为联合教研片区，以城带乡开展教研活动。二是教研内容要丰富多彩。以转变教与学的方式、提高课程实施水平为重点，开展集体备课、听评课、课例研究、专题研究、教学反思、经验交流、专家讲学、教学竞赛、公开教研活动、外出学习等多种活动，搭建起同伴互助、交流研究经验和实践智慧的平台，为教师专业成长做好服务，让教师每参加一次教研活动觉得有所提高、有所感悟、有所收获。（四）营造和谐民主的教研文化。学校提高教学质量、提升办学品位、走内涵式发展道路，就必须重视教研组文化建设。一是要积极营造一种浓厚的重视学习、热爱学习的风气。要努力创设各种各样的有利条件，便于教师开展学习活动。积极支持教师参加各级各类组织的培训学习，为教师购买一些学习资料，建立网络教研平台，激发教师学习的主观能动性，让教师体会到学习的乐趣。通过学习来提升教师的整体素质，来强化教研组功能，努力建设学习型的教研组。二是要培养教师严谨治学、科学求真的探索精神。要积极主动地参与教学科研，努力形成一种用研究的眼光、研究的态度、研究的方式来从事教学的工作状态。三是积极鼓励教研组特色发展，不断总结教研组的典型做法和成功经验，形成自己的教研风格，使教研组成为学习型、研究型、发展性合作团队。四是建立平等和谐的人际关系。教师之间要真诚相待、相互支持、相互信任，努力营造讲真话、讲实话的学术研究氛围，要快乐分享别人取得的成果，不要嫉妒别人。要取人之长，补己之短，互帮互学，不断提高群体的工作绩效，打造优秀的教师团队。（五）建立健全教研组的考核评价体系。一是要建立教研组长任期聘用制。在教研组长的选拔任用上，实行竞争上岗，择优聘用。二是制定切实可行的教研组考核评价标准。从教学常规、校本研修、制度建设、工作绩效、工作特色等方面制定具体的、操作性强的评价标准，坚持公平、公正、公开的原则，根据考核情况评选出优秀教研组和优秀教研组长。每学期结束后，学校各教研组要向全校教师认真汇报教研工作情况，总结教研成绩和教研特色，提出改进措施。在此基础上，学校客观评价，公布结果，以激励各教研组务实求真、再创佳绩。三是要加强领导，全力推进教研组工作的健康发展。作为学校的第一责任人，校长要高度重视教研组的建设工作，积极创造加强学校教研组建设的条件；业务部门要指导帮助教研组制定发展规划，保证教研组工作科学有序地开展。36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得1第一节水能计算的基本方程和主要方法1、水能计算的基本概念2势能(potentialenergy)动能(kineticenergy)水能设7秒时段内流过两段面的水量为Wm3断面1-1处水流的总能量为河段的潜在水能E=yW(Z1+alVigE2=?woP2a2V22gE=E-Eg第一节水能计算的基本方程和主要方法2Py≈0a,v2-av≈0E12=yWH2(牛顿米)QtH12=9807QtH122河段的潜在水能功率—出力(output)E12yWH12=yoH12(牛顿米/秒)12T干瓦=1000顿米/秒,1000×981N/m3N12=9.81QH12(干瓦)—水流出力计算公式P3以6△1.水量损失H2.水头损失H=Z1-Zx-△H3.功率损失Q水电站效率=n水×传以电n水水轮机的效率传传动设备的效率电发电机的效率水电站的出力公式为:N=9.81nQ电H净(kW以64水电站的出力公式为:N=9.81Q电H净(kw)令A=9811A出力系数水电站出力计算公式可表示为:N=AQ电H净(千瓦)85,大型水电站(装机N>25万千瓦)A18.0-85,中型水电站(N=2525干瓦)6.0-8.0,小型水电站(N<25万千瓦)水电站的出力公式为:N=9.81Q电H净(kw)52、水力发电的方式(一)坝式1.概念:在天然河道中拦河筑坝,形成水库,以抬高上游水位,集中河段落差,这种开发方式称为坝式开发。2.坝式水电站的分类坝后式—厂房布置在坝的后面河床式—厂房成为挡水建筑物一部分蓄水式—形成水库来集中水能,水电站能进行径流调节径流式—不形成水库供径流调节,水电站只前引取天然流量发电2、水力发电的方式63.坝式开发的特点④水头相对较小;②一般能形成蓄水库,电站引用流量大综合利用效益高投资大,工期长,通常单位造价高,且上游形成淹没区。4.坝式开发的适用条件:适于流量大,坡降绶,且有筑坝建库条件的河段。3.坝式开发的特点7有回水大坝原、水库道水<Z千坝后水电站示意图湖北丹江口、浙江新安江水电站属于坝后式有回水8河床式电站河流水电站厂房溢流坝河流湖北葛洲坝、浙江富春江水电站属于河床式河床式电站9万家寨坝后式水电站坝后厂房万家寨坝后式水电站10二)引水式1.概念:沿河修建引水道,以使原河段的落差集中到引水道末厂房处,从而获得水电站的水头,所引取的平均流量为河段首处的平均流量。2.分类:沿岸修建坡度平绶的明渠来集中落差。+j式水电站:有压隧洞或管道集中落差。云南以礼河、金沙江梯级电站属于该类型。二)引水式11水利资源计算-水电站水能计算课件12水利资源计算-水电站水能计算课件13水利资源计算-水电站水能计算课件14水利资源计算-水电站水能计算课件15水利资源计算-水电站水能计算课件16水利资源计算-水电站水能计算课件17水利资源计算-水电站水能计算课件18水利资源计算-水电站水能计算课件19水利资源计算-水电站水能计算课件20水利资源计算-水电站水能计算课件21水利资源计算-水电站水能计算课件22水利资源计算-水电站水能计算课件23水利资源计算-水电站水能计算课件24水利资源计算-水电站水能计算课件25水利资源计算-水电站水能计算课件26水利资源计算-水电站水能计算课件27水利资源计算-水电站水能计算课件28水利资源计算-水电站水能计算课件29水利资源计算-水电站水能计算课件30水利资源计算-水电站水能计算课件31水利资源计算-水电站水能计算课件32水利资源计算-水电站水能计算课件33水利资源计算-水电站水能计算课件34水利资源计算-水电站水能计算课件35水利资源计算-水电站水能计算课件36水利资源计算-水电站水能计算课件37水利资源计算-水电站水能计算课件38水利资源计算-水电站水能计算课件39水利资源计算-水电站水能计算课件40水利资源计算-水电站水能计算课件41水利资源计算-水电站水能计算课件42水利资源计算-水电站水能计算课件43水利资源计算-水电站水能计算课件44水利资源计算-水电站水能计算课件45水利资源计算-水电站水能计算课件46水利资源计算-水电站水能计算课件47水利资源计算-水电站水能计算课件48水利资源计算-水电站水能计算课件49水利资源计算-水电站水能计算课件50水利资源计算-水电站水能计算课件51水利资源计算-水电站水能计算课件52水利资源计算-水电站水能计算课件53水利资源计算-水电站水能计算课件54水利资源计算-水电站水能计算课件55水利资源计算-水电站水能计算课件56水利资源计算-水电站水能计算课件57水利资源计算-水电站水能计算课件58水利资源计算-水电站水能计算课件59水利资源计算-水电站水能计算课件60水利资源计算-水电站水能计算课件61水利资源计算-水电站水能计算课件62谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha6336、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。水利资源计算水电站水能计算水利资源计算水电站水能计算36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。水利资源计算水电站水能计算第一节水能计算的基本方程和主要方法1、水能计算的基本概念2势能(potentialenergy)动能(kineticenergy)水能设7秒时段内流过两段面的水量为Wm3断面1-1处水流的总能量为河段的潜在水能E=yW(Z1+alVigE2=?woP2a2V22gE=E-EgPy≈0a,v2-av≈0E12=yWH2(牛顿米)QtH12=9807QtH122河段的潜在水能功率—出力(output)E12yWH12=yoH12(牛顿米/秒)12T干瓦=1000顿米/秒,1000×981N/m3N12=9.81QH12(干瓦)—水流出力计算公式随着素质教育理论的大讨论与实施，中学语文教改的浪潮此起彼伏。近两年来中学语文新课改的春风又吹遍了神州大地。这的确在理论界起到了更新观念，促进教改的作用。笔者曾在教坛耕耘了二十几个春秋，并且在农村中学语文学科里上下求索，所以对农村中学的教改有了比较清楚的认识。其现状是广大农村中学语文教师虽投入到了教改的洪流当中，但真正有所建树，取得教改成果的只是凤毛麟角。至今不少农村中学语文教师仍在旧观念上徘徊不前，仍在观望和等待中。在此笔者想谈谈农村中学语文教改中出现这种状况的原因和对策。一、农村中学语文教改现状的成因1、城乡差别的影响农村中学教育与城市教育相比，相对来说比较落后，无论是师资力量的配备，还是教育投资都比较少，因此上级主管部门对农村中学的语文教改既没有严格的要求，也没有评价机制，更谈不上在农村中学进行教育科学研究。因此农村中学语文教师只要照本宣科就可以了。2、农村中学生源的影响农村中学近年来学生人数急剧增加形成新一轮的高峰期，在这表面繁荣的现象背后，不难看出新生学龄儿童的锐减，预示着三五年后，现有的教师不是缺编，也不是饱和，而是严重过剩。一般的乡村又没有资格和资源办高一级的学校，相反城里的高一级学校如雨后春笋般冒出来，这样既有远见又有实力的优秀教师纷纷涌进城里，剩下的都是老弱病残和转岗的教师留守在农村中学，语文教师也不例外，这样农村中学语文教改就无从说起。3、传统应试教育的影响在当今竞争的时代，各级教育行政管理者深感自己的生存危机，一味地追求政绩。他们逐层逐级下达政绩责任指标。农村中学管理者为了完成目标，为了自己短期内的政绩，不得不忽视人性管理，这就很自然地把素质教育和新课改又转到应试教育上来。语文教师在课堂上重视传授双基。忽视对学生创造力、积极情趣和意志理念的培养。对学生的不尊重、不公平、不公正、不民主的现象屡见不鲜。语文教师只管完成教的任务，而不善研究学生学的方法。惟一能检测学校尺度的是中考和高考。中考和高考成绩决定着师生的命运，决定着学校管理者的命运。这样导致了学校急功近利，千方百计迫使学生考高分、完成上级的指标数。4、师生创意衰退的影响由于上级主管部门和学校只注重结果，不问过程，语文教师也就不谈素质教育和新课改了。他们总结出“千说万说，数据落脚”。备课程式化，工作“工匠”化，学生的学习被动化，作业任务化，学生的生活机械化，教师不思趣味性、灵活性，更谈不上创意性。他们教出的学生共性多，个性少，模仿多，创意少，套话多，真话少，模式多，动手少，抄袭多，动脑少。有些老练的农村语文教师公开地指出“改一步成先进，改两步成先烈”。这也道出了农村中学语文教改的症结所在。二、改变农村中学语文教改现状的对策1、改变评价机制各级教育主管部门和领导者要站在历史的高度，摒弃传统的评价机制，不能一味地片面追求升学率，高分率和名牌学校的上线率。尤其是对农村中学语文的课堂评价标准应重新制定。2、给学生一个启发的课堂所谓启发课堂，就是创造性教学，它是将创造性的教学思想运用于教学活动中，把创造性的教学思想与教学方法相结合的一种尝试，这种教学方法就是教师变化教学方式，其目的是启发学生的创造动机，鼓励学生的创造表现，增进学生的创造才能。3、教育政策的倾斜与平衡目前农村中学语文课改是一个薄弱环节，教育行政部门可以作点尝试，鼓励城市的一些优秀语文教师和大学毕业生到农村执教，让他们成为农村中学语文课改的生力军和主导力量。同时对这些教师和毕业生给予政治上、经济上和名誉上的政策倾斜，使他们能安心于农村，服务于农村。相信在上级政策的倾斜下一定能平衡城乡之间的语文教改差距，相信在他们的带动下“星星之火”，一定“可以燎原”。综上所述，笔者对农村中学语文教改现状、成因进行分析，并对解决的方法进行了探索。相信我们只要更新观念积极创新，农村初中语文教改一定能获得丰硕的成果。单位：湖北仙桃市西流河一中教研活动中，缺乏从自己日常教学中发现的“真问题”，更缺少将问题视作课题进行深入研究的意识，导致教研活动主题不明确，特色不鲜明。近几年本人应邀参加了部分区（县）教育综合督导评估、领雁项目学校的检查，作为责任区督学参加了中小学校的一些教研活动，开展了对农村中小学教研组建设情况的调查，发现了一些问题。农村中小学教研组建设存在的问题（一）教研组工作机制不够健全。在教研组长的选拔任用上，有的学校没有引入竞争机制，没有实行竞争上岗，择优聘用。在教研组的建设上，缺乏考核奖励机制，没有认真开展教研组工作考核评比、实行优胜劣汰，教研组长干好干差一个样。教研组长缺乏一些独立的自主权，加之又没有一定的工作经费，要想到教研工作开展好的地方去学习、想购买一点教学参考资料等都很困难。以上这几个方面，严重制约了教研工作的开展，导致教研组工作缺乏凝聚力、学习力和战斗力，教研活动缺乏生机与活力。（二）教研组工作缺乏计划性、针对性和系统性。一学期或一学年的教研组工作只是写一个简单的计划，安排几次教研课就算完成任务了，缺乏对教研组工作深入思考，没有认真分析本年级本学科的教学现状，制定的教研组计划针对性差，更谈不上系统性、连续性和可操作性。（三）开展教研活动形式单一、重点不突出。不少学校教研组的教研活动只停留在组织教师业务学习，或由一位教师上公开课后组织教师评课、议课，参会者你一言我一语淡淡地、浅浅地评一下课，你好我好大家好，不想说不敢说，怕得罪人，没有良好的学术氛围。教研活动在内容的选择上没有突出重点，没有真正利用教研活动时间好好组织教师阅读理解新课程标准、过好“教材关”；没有从优化课堂教学结构、改进教学方式，提高教学质量等方面去深度思考，认真研究，校本教研流于形式。致使一部分教师把新课程理念挂在嘴上，而缺乏落实教学理念的实际行动，更谈不上落地生根。（四）教研组缺乏科研课题引领。平时教学工作中由于教师缺乏研究意识，学校没有形成“在工作状态下研究，在研究状态下工作”的氛围，教师收集、整理的专项研究问题很少。教研活动中，缺乏从自己日常教学中发现的“真问题”，更缺少将问题视作课题进行深入研究的意识，导致教研活动主题不明确，特色不鲜明。（五）教研文化体现不充分。有的教师缺乏自觉参加教研活动的积极性，即使参加了也很被动，表现在不积极思考、不积极发言、不认真做笔记，总嫌教研时间太长了。有的在教研活动时打电话、玩手机游戏、看报刊等，做与教研活动无关的事，缺乏教师应有的专业素养。加强教研组建设的对策与建议教研组是以本校教师为基础形成的学科教学研究组织，它是学校的基层组织，具有教学、科研、培训等基本职能，是促进教师专业发展、开展教师校本培训、推进课程改革的关键。加强教研组建设，是学校提高教学质量、创建学习型组织、促进教师成长的有效途径和基本保障。（一）科学、合理设置学科教研组。传统的教研组建设以学科为基本单位，将同年级、相同学科的教师组成一个研究共同体。近年来，随着学生人数的减少，农村中小学的教学班数和教师不断减少，很多农村中小学的教研组建设采取了以下两种建组方式：一是跨学段建组。比如一所小学所有学段的语文教师组成语文教研组。二是跨学科建组。比如一所小学六年级的所有任课教师组成六年级教研组。跨学段建组有利于增强学段之间的衔接研究，跨学科建组有利于加强不同学科教师之间的互动合作，打破学科界限，拓宽研究视野。但是，跨学段建组和跨学科建组的弊端是十分明显的，由于老师不是任同年级同学科的教学，教学研究主题分散，研究内容难以聚焦，参与的积极性不高。我认为，农村中小学教研组建设应回归传统，健全完善学科教研组。教研组的设置一般以学科为单位，将同年级、相同学科的教师组成一个研究共同体。如果一个年级一个学科只有1～2人，可以按学段设置教研组（如：小学语文按低段、中段、高段设置语文教研组，实在太少可以全校设置一个语文教研组）。如听评课、专题研讨、学科课题研究等可以跨学段开展教研活动。（二）强化教研针对性，突出教研重点。一是要认真制定学期教研工作计划。明确学期教研工作的研究目标、研究内容、研究重点和研究措施。把教研内容具体细化到每一周，做到“四落实”（即时间落实、地点落实、内容落实、中心发言人落实）。二是突出研究教材。于永正教师曾说过：“教学的艺术就是钻研教材的艺术。”教师要全面了解本学科教材的系统内容，明确其中各个部分教材与整体的关系。同时搞好单元教材的研究和每一节课的教材研究，明确单元教学的目的和要求，掌握教学重点及教学难点。要仔细揣摩教材，理解教材的编排体系及编者意图，拓宽教材视野，创造性地理解教材和处理教材。三是要强化校本教研工作。教研组要组织教师立足学科、立足课堂、立足学生的发展开展专题研究，开发校本课程。如开展“小学数学应用题解题策略专题研究”“中学生物理探究性实验能力培养专题研究”等。让老师在学习中提高，在研究中成熟，在合作中成长。（三）认真开展形式多样、内容丰富的教研活动。一是教研形式要多样化。如，开展主题式教研，围绕教学中存在的突出问题展开研讨活动；对比式教研，针对同一内容进行同课异构，再进行集体评课；案例式教研，教师将自己的教学故事与同伴分享，对典型课例展开讨论，促进教师加深对教学理念和方法的感悟；开展片区式教研，促进城乡教育均衡发展，将城区学校与农村学校捆绑发展，由一所城市学校与几所农村学校确定为联合教研片区，以城带乡开展教研活动。二是教研内容要丰富多彩。以转变教与学的方式、提高课程实施水平为重点，开展集体备课、听评课、课例研究、专题研究、教学反思、经验交流、专家讲学、教学竞赛、公开教研活动、外出学习等多种活动，搭建起同伴互助、交流研究经验和实践智慧的平台，为教师专业成长做好服务，让教师每参加一次教研活动觉得有所提高、有所感悟、有所收获。（四）营造和谐民主的教研文化。学校提高教学质量、提升办学品位、走内涵式发展道路，就必须重视教研组文化建设。一是要积极营造一种浓厚的重视学习、热爱学习的风气。要努力创设各种各样的有利条件，便于教师开展学习活动。积极支持教师参加各级各类组织的培训学习，为教师购买一些学习资料，建立网络教研平台，激发教师学习的主观能动性，让教师体会到学习的乐趣。通过学习来提升教师的整体素质，来强化教研组功能，努力建设学习型的教研组。二是要培养教师严谨治学、科学求真的探索精神。要积极主动地参与教学科研，努力形成一种用研究的眼光、研究的态度、研究的方式来从事教学的工作状态。三是积极鼓励教研组特色发展，不断总结教研组的典型做法和成功经验，形成自己的教研风格，使教研组成为学习型、研究型、发展性合作团队。四是建立平等和谐的人际关系。教师之间要真诚相待、相互支持、相互信任，努力营造讲真话、讲实话的学术研究氛围，要快乐分享别人取得的成果，不要嫉妒别人。要取人之长，补己之短，互帮互学，不断提高群体的工作绩效，打造优秀的教师团队。（五）建立健全教研组的考核评价体系。一是要建立教研组长任期聘用制。在教研组长的选拔任用上，实行竞争上岗，择优聘用。二是制定切实可行的教研组考核评价标准。从教学常规、校本研修、制度建设、工作绩效、工作特色等方面制定具体的、操作性强的评价标准，坚持公平、公正、公开的原则，根据考核情况评选出优秀教研组和优秀教研组长。每学期结束后，学校各教研组要向全校教师认真汇报教研工作情况，总结教研成绩和教研特色，提出改进措施。在此基础上，学校客观评价，公布结果，以激励各教研组务实求真、再创佳绩。三是要加强领导，全力推进教研组工作的健康发展。作为学校的第一责任人，校长要高度重视教研组的建设工作，积极创造加强学校教研组建设的条件；业务部门要指导帮助教研组制定发展规划，保证教研组工作科学有序地开展。36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得64第一节水能计算的基本方程和主要方法1、水能计算的基本概念2势能(potentialenergy)动能(kineticenergy)水能设7秒时段内流过两段面的水量为Wm3断面1-1处水流的总能量为河段的潜在水能E=yW(Z1+alVigE2=?woP2a2V22gE=E-Eg第一节水能计算的基本方程和主要方法65Py≈0a,v2-av≈0E12=yWH2(牛顿米)QtH12=9807QtH122河段的潜在水能功率—出力(output)E12yWH12=yoH12(牛顿米/秒)12T干瓦=1000顿米/秒,1000×981N/m3N12=9.81QH12(干瓦)—水流出力计算公式P66以6△1.水量损失H2.水头损失H=Z1-Zx-△H3.功率损失Q水电站效率=n水×传以电n水水轮机的效率传传动设备的效率电发电机的效率水电站的出力公式为:N=9.81nQ电H净(kW以667水电站的出力公式为:N=9.81Q电H净(kw)令A=9811A出力系数水电站出力计算公式可表示为:N=AQ电H净(千瓦)85,大型水电站(装机N>25万千瓦)A18.0-85,中型水电站(N=2525干瓦)6.0-8.0,小型水电站(N<25万千瓦)水电站的出力公式为:N=9.81Q电H净(kw)682、水力发电的方式(一)坝式1.概念:在天然河道中拦河筑坝,形成水库,以抬高上游水位,集中河段落差,这种开发方式称为坝式开发。2.坝式水电站的分类坝后式—厂房布置在坝的后面河床式—厂房成为挡水建筑物一部分蓄水式—形成水库来集中水能,水电站能进行径流调节径流式—不形成水库供径流调节,水电站只前引取天然流量发电2、水力发电的方式693.坝式开发的特点④水头相对较小;②一般能形成蓄水库,电站引用流量大综合利用效益高投资大,工期