【课件】人才培养工作评估

【精品课件】人才培养工作评估41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔【精品课件】人才培养工作评估【精品课件】人才培养工作评估41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔香工商和业术学院热烈欢迎各位专家莅临我院考察指导工作重知识更重能力尤重品德香工商和业术学院人才培养工作评估院长报告广东肇庆2009年12月重知识更重能力尤重品德目前农村学生英语听力存在诸多问题，如何提高学生听力水平已成为初中英语教师要研究的一项重要课题。一、目前初中英语教学中学生听力存在的问题1.由于农村中学英语教学条件的限制，学生的英语口语表达能力普遍较差，语音、语调不准确，不知道运用一些简单的朗读技巧。如果语音不准又不能正确把握语调，就会失去一定的辨音能力，这必然会影响整体的听力理解。自己说的英语不成句子，在不该停顿的地方停顿，该连读的地方不会连读，不完全爆破的地方不知道采用不完全爆破的读法，导致语速太慢，在听到语速较快的英语的时候就会反映不过来，根本不知道别人在说什么，导致无法答题。缺乏一定的词汇量及相关的语法。听力是学生英语的综合能力。句子里面出现一些不熟悉的单词，势必会导致理解上的困难。语法掌握得不好，有些长句，特别是含有宾语从句、定语从句以及状语从句的句子，句式结构长，如果无法听懂它们，一定会导致理解上的偏差。重视程度不够，很少花时间去练习听力，不知道训练听力的过程是一个循序渐进的过程，在训练一段时间后，认为没有明显的效果，就不愿意花时间在上面。学生的心理因素对听力效果有一定的影响。当情绪处于紧张、焦虑的状态时，就容易产生恐惧的心理，从而使原来可以听懂的内容也受影响。2.中西文化背景的差异也是造成学生听力能力低下的原因中国的文化和英语国家的文化存在很大的差异。了解英语国家的文化背景对提高听力理解能力有很大的帮助。要想提高听力水平，不仅要具备一定的英语知识，还要尽可能了解英语国家的社会制度、风土人情、生活习俗以及人们的思维方式和价值观念等等。如果学生缺乏这些知识就会导致听力理解的偏差。另外，有些学生在听到一段语音信息以后，常受母语干扰，习惯用中文逐字逐句翻译出来，不能直接将语音信息转化为一定的情景，不能直接用英语进行思维，因而影响了反应速度和记忆效果。听力的主要目的就是让学生听懂所听材料的大概意思。在听的过程中要尽量理解全文的主要内容，不要试图把每个单词、每个句子都听懂。二、提高农村学生英语听力水平的有效策略1.强化语音教学，重视英语基本功训练在初一的时候，要强化国际音标的教学，要让每个学生不仅要认识每个音标，而且还能准确地读出每个音标，同时也要教授音标的拼读规则，让学生能做到利用音标拼读单词。教师通过讲解、示范帮助学生纠正不正确的发音，辨别相似音素之间的区别。选择适当的录音材料让学生进行模仿、跟读和听写练习，培养学生对语流中的连读、同化、不完全爆破、弱读、重读、升调、降调等一些语音、语调变化的敏感性以及语速的适应性。教师还可以选用英美人士的对话录音材料，帮助学生在实践中不断掌握技巧，培养语感，熟悉、模仿标准的对话和朗读。同时分析说话者是如何利用不同的语调表达态度、情感和隐含的内容。要鼓励学生尽可能多的记忆单词。词汇学习要边学边记，最好是根据拼读规则来记忆。2.更新教学理念，提高自身素质教师要不断更新教学理念，学生的整体素质和教学效果要同时抓。口语好的教师，一定要用英语组织教学。除了使用课堂用语外，例如：问候、教学环节中的过渡语言、指示、解释练习的步骤、纠正错误、表扬等，还要用英语解释简单的词汇含义和用法、句型结构和语法现象。开始的时候学生可能会存在听课的障碍，但如果教师坚持下去的话，最多两个月学生就会习惯这种教学模式，听懂教师所讲的内容。这样，每天学生接触英语的机会就多了许多，学生的听力水平和口语水平都会得到提高。教师的教学效果一定也会得以提高。3.帮助学生克服心理障碍具备良好的心理素质是提高听力的必要条件。如果听音时，学生能保持积极、主动、乐观的心态，不带有任何的心理负担，就可以最大限度地发挥出听力的水平。而急躁是影响听力的最主要的因素。开始时由于听懂得较少，就容易产生急躁的情绪，进而出现连锁反应：急躁导致思想分散，思想分散导致有许多内容没听懂，最终导致听力的失败。那么教师在训练听力的时候应遵循教学的原则，选择听力材料的时候应该由浅入深，由易到难，使学生逐步适应。三、训练农村学生英语听力解题技巧提高听力考试成绩中考所采用的试题都是听录音后选项的形式，先阅读题干和选项可以帮助预测将要听到的内容和重点所在。学生要充分利用各段对话之间的停顿时间，快速浏览一遍题干和全部选项，分析对比各选项的不同之处，先做到心中有数，如果选项是姓名、地名、数字、星期、日期等，就要全力抓住这些容易混淆的部分，在听音时注意分辨并加以判断。对于与选项无关的内容，只要听懂大意即可，即使没听清楚也没关系。对较长对话和短文的理解，要抓听首句和首段有助于整体理解文章，结尾部分所给出的信息不一定跟所设的问题有关，可能只是一个陷阱，推理的思路要正确。果断选题。要相信第一感觉，当机立断，不可因一题失多题，影响后面的答题。总之，要想突破英语听力，就必须采取一些行之有效的方法。创新已成为新时代发展的要求，实施创新教育,培养创新人才是21世纪教育的最显著的特征。创新不仅仅是换一套教科书，改变一种教学模式与方法，而是教育观念的更新，人才培养模式的改变，是一场涉及到课堂教学方式、学生学习方式的变革。一堂好课不仅仅是优秀教师展示授课技巧的表演场所,而应该是师生互动、心灵对话的舞台。教师在课堂中动态地呈现知识，发散地引导思维，不懈地培养毅力。可见，培养学生的创新能力已经成为这个时代对老师提出的更高的标准和要求。创新教育需要渗透到各科教学中，语文学科也不例外。那么怎样才能更好地把创新教育渗透到语文的教育教学中去呢？我认为，作为语文教师要努力提高教师自身的专业素质和文学素养，做一个高素质的教师。新课程对教师提出的最大挑战是什么？是教师要具有课程意识、学生意识、开放意识、问题意识和创新意识。教师要具备这些意识，语文教师要做到三个“重新”：一是重新认识语文教学资源。教师要有开发语文教育资源的意识，有整合包括教科书在内的语文教育资源的能力。二是重新认识语文教学模式。要改变“师者，传道、授业、解惑”和“学海就是苦读，愉快就是放纵”的传统观念，通过改变教师“教”的方式，向促进学生“学”的方式转变。教师应当是学生学习的伙伴，要与学生“亲密接触”，甚至融入学生的学习之中。这样，你才有资格做学习过程的指导者、引导者、辅导者。三是重新塑造自我，不断提高自身素质，真正做到活到老，教到老，学到老。教师在提高自身素质中要广泛涉猎以求“博”，学习业务以求“专”，加强教研以求“精”，科研开路以求“新”。还要向我们的教育对象学习，以求师生共进，教学相长。只有学习型的教师，才能不断更新教育理念，不断充实自己，不断超越自我。素质教育，就是要让学生在掌握基本知识的基础上学会创造。创新教育的主渠道是课堂教学，课堂教学能有目的有步骤地对学生进行系统的创新训练，对培养学生创新能力起着重要作用。为此，教学中应突破传统教学方式，实现课堂学习与创新相结合，在此过程中，教师要重视以下几个方面：一、尊重学生主体，创设自由的氛围主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与。因此，教师在课堂上应尊重学生的人格，尊重学生的主体地位，使学生身心愉快，可以自由读书，自由思考，自由发表，进行自主、合作、探究式的学习，真正成为学习的主人。然而，在教学中我们有些教师对于学生的发现常常不以为然，不置可否。我们常在课堂中看到教师置学生的质疑于不顾，仍按自己的设计组织教学，这种不尊重学生的发现，不关注学生的认知水平、只让学生按教师的思维走的做法，导致学生失去了创新的欲望和学生的需求，使学生的创新精神被扼杀在萌动之中。因此，在教学中教师尊重学生的主体地位显得尤为重要。在课堂中如果对学生充满爱心，不强迫、压制、斥责学生，充分调动学生学习的主动性，注重培养学生独立学习的能力，让他们更多地自主学习，给予独立思维的时间与空间，不强求学生死记硬背，并为此营造良好的学习氛围，让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，这样，才能培养学生成为独立性强，自信心强，富有创造力的人。二、在教学中运用激励手段，培养学生的创新能力激励在创新教育中具有重要作用。因此，教师在教学中善于运用各种教育教学的手段，恰如其分地赏识学生，唤醒学生，引起学生心灵共鸣，才能唤起学生头脑中的神奇力量，使学生的品格、智慧充分地发展。在具体实践中，必须做到：一是教师应充分利用一切可供想象的空间，充分挖掘发展想象力的因素，要引导学生由“单一思维”向“多向思维拓展”，二是重视学生健康心理品质的培养，重视非智力因素的培养，特别是帮助学生树立自信心和坚韧不拨的毅力，勇于和善于实现自我，使学生满怀信心地迎接挑战，战胜各种困难；三是在教学中运用激励手段，培养学生创新能力，要让学生有“安全感”，思维才能敏捷，才能去创造性思维，要让学生主动参与，让学生在教师的引导下学会思考，学会动手，学会创新。四是要转变教学方式，变“灌”为“导”，变“知识传授”为“能力培养为本”，大力推行“自主、合作、探究”的学习方式，让学生的个性和潜能得到充分的张扬。三、激发学生创新精神，培养创造能力学生的创新精神主要是指学生能够进行独特新颖且有一定意义活动的积极稳定的心理品质。创新精神，它需要人们的内在动机和外在动机去激励和推动，没有创新精神人们就无从改造社会，创新新事物。要激发学生的创新精神，就需要教师充分信任学生的创新潜能，学生是天生的创新人才，他们的成长经历凝聚着他们创新的胆识和能力。作为教师，对学生要给予充分的信任，只有在教师的信任与赏识中，学生才能尽情发挥自己的创新潜能。因此，在平时的学习和生活中，教师要培养学生做有心人，去观察生活，提炼生活，尽情地培养学生的兴趣、爱好，发挥个人特长，让他们从中领略、发现创新的快感，激发出创新的热情。尤其是要充分地运用文本教学资源，及时有机地培养学生的创新精神和探究能力。如“综合性学习”，人教版初中语文教材一个学期就有六次“综合性学习”安排，语文教师就应当用心设计学生创造性思维活动。比如，人教版义务教育课程标准实验教科书七年级语文上册第三单元就安排了“写作?口语交际?综合性学习‘感受自然’”，设计了三项活动：①“我有一个‘朋友’”，②走过四季，③心中的美景。这三项活动，都为学生提供了一次接近自然，感受自然的机会，要求学生自拟题目，写一篇作文，描摹现实世界或想像世界中的一种景致，把自己的情感融入字里行间。如果以“心中的美景”为题展开口语交际，就会大大激活学生的思维，就会出现缤纷多彩的“杰作”，不管是生活在喧闹的都市，还是在宁静的乡村，每个人对大自然都有一份浓浓的向往、依恋之情，每个人心里都有一颗属于自己的自然图景。画面上也许有万顷碧波，也许有林间小路，也许有当空皓月……请学生闭上眼睛，感受自然对心灵的呼唤，追寻你心中的自然之梦，然后用生动形象、有感染力的语言把它描述给同学听听，力求把他们也带进你的美景之中。只要引导得当，同学们就会描述多彩鲜活的心中美景，在这心路思维中，学生的创新精神就得到了锻炼与释放。四、鼓励质疑，加强科学引导常听到有的教师说，我已经讲得清楚了，学生怎么还不懂？这些教师的思维定势是，教师讲清楚了学生就应该懂了。而事实上学生能够具有某些知识、能力的决定因素不是教师的教，而是学生的学，是学生主动地去学。培养学生的问题意识就是要鼓励学生质疑，引导学生自己去尝试、探究学习活动，在发现问题的同时构建自己的知识体系和能力结构。学生有没有强烈的问题意识，能不能提出问题，取决于教师在教学中的引导是否成功。古人云“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”，“疑”是人类打开宇宙大门的金钥匙。学生如能发现问题、提出问题，表明他们对事物进行了仔细的观察和深入的思考，在发现过程中已有探索，已在进行创新思维活动。对于提问者，提出的问题有价值，一定要给予他们满意的回答，或指出寻求答案的途径；如果提出的问题很简单没有什么价值意义，特别是有的学生提出比较荒谬怪诞的问题，教师也只能正确引导而不宜讽刺嘲笑。对于学生提出的富有思考性的问题可根据情况因势利导，及时组织大家讨论。比如引导学生给一篇课文分段，学生发言中有新的思路，教师应给予肯定，不一定要把学生的思维“统一”到教学参考书上的提法。如讲解试卷中的选择答案，学生的选择与“标准答案”不合而又确实有理，教师应让学生充分发表见解，不必施展求同思维，不厌其烦为“标准答案”打圆场。比如人教版七年级上册第五单元鲁迅的《风筝》一课，这课是多元主题，是培养学生理解探究性阅读能力的好教材。不妨这样设计：“我认为作者用了……同……对比，从这样的对比中，我感到的是……”这样的设计，让学生从文本中发现问题，通过分析，促进学生与文本深层次对话，探究并理解文章多元主题，深层次品读文本并培养学生口语表达能力。五、鼓励求异，加强创新培养求异，就是不苟同于传统的或者一般答案，提出与众不同的看法或主张。求异有利于克服思维定势，往往因此而求得新知。培养求异思维，一是引导学生进行发散思维，对同一问题寻求不同的答案，特别是要鼓励寻求那些常人不易想到的新奇的答案。二是引导学生逆向思考，对老师的讲述、教材的论述、同学的发言等，提出修正或反驳，并讲明道理。三是培养思维的灵活性，让学生明白，从某一方面思考问题行不通时，要及时改变角度，另辟蹊径。如命题作文《口》，在审题时可采用“添加因素法”，有的学生说“老师的口”、“妈妈的口”、“从不说谎的口”等，学生根据中心就选出较好的材料，成文较快，文章较好。由此可见，在语文教学中实施创新教育，培养学生的创新能力，塑造创造性人格，是语文教学的重要目标和一项艰巨的任务。同时，语文教学也需要创新教育为它注入活力，只有把创新教育巧妙地融入语文教学，并从某种程度上指导语文教学，才能推进语文教学整体改革，提高素质教育水平，使语文教学向健康、文明的方向发展。（曾佳珲四川省广安市邻水县中小学教研室）【精品课件】人才培养工作评估41、实际上，我们想要的不是针对1香工商和业术学院热烈欢迎各位专家莅临我院考察指导工作重知识更重能力尤重品德香工商和业术学院2香工商和业术学院人才培养工作评估院长报告广东肇庆2009年12月重知识更重能力尤重品德香工商和业术学院3我院于2008年正式启动评建工作。近两年来,我们认真学习贯彻教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(以下简称“16号文件”)精神,坚持“以评促建,以评促改,以评促管,评建结合,重在建设”的方针,解放思想,转变观念,深化改革,规范管理,促进了学院的快速健康发展。现在我代表学院向各位专家和领导汇报我院人才培养工作情况。我的报告分学院概况、评建工作、办学成效、评建体会、发展思路共五个部分。重知识更重能力尤重品德我院于2008年正式启动评建工作。近两年来,我4目、学院概况二、评建情况办学成效四、评建体会五、发展思路重知识更重能力尤重品德目51、历史沿革1996年-广东省人民政府经肇庆市教育局批准成立肇庆市工商职业学校关倦餐立举庆①明技米皖的掩复1999年--与(3)5号诸吹,兰广职量性经广东省教育厅批准,升格为肇庆工商专修学院教带条作,哲共心牵技市天依图武学,唐厘学建渐光2004年3月经广东省人民政府批准,主醒词:学校设置复费流:读办厅,人大常委会必丌,省计委、人草创办了肇庆工商职业技术,我。资。美重,广学院重知识更重能力尤重品德1、历史沿革6截止至2009年8月31日六系一部工商管理系设有工商管理系、经济系、计算机应用系、应用外语系、工程技术系、艺经济系术设计系、公共教学部6系1部计算机应用技术系开设工商管理类、经济类、计算机应用技术类、商务英语类、工程技术类、应用外语系艺术设计类等28个高职专业。程技术系一学院有教师410人,专任教师350人艺术设计系公共教学部重知识更重能力尤重品德截止至2009年8月31日7校园发展重要数据校园占地面积833.8亩校舍建筑面积16.7万平方米学院固定资产总值约1.5亿元教学仪器设备总值2439.018万元图书馆藏书纸质图书70多万册全日制在校生人数7553人重知识更重能力尤重品德校园发展重要数据8在十三年的办学历程中,学校10强雄位幔广东肇庆工商学院曾先后被授予中国十佳民办大学东有广东肇庆职教基地建设先进单位首届十侄民水富等院校广东省十佳民办高广东省肇庆职教基她建设民办零校评选活动委会等院校00三年十二月广东省民办高等教先进单位育综合竞争力十强中共肇庆市委二00六年十一月重知识更重能力尤重品德在十三年的办9二评建情况以评促建非常及时评促改评估完全必要以评促管评建结合促进学校建设和发展极好机遇重在建设发展动力重知识更重能力尤重品德二评建情况10评建情职业教育理念缺乏师资队伍亟需强化2自查问题实训教学场地不足教学管理欠缺规范教学改革创新不够校企合作缺乏重视重知识更重能力尤重品德评建情11【课件】人才培养工作评估12【课件】人才培养工作评估13【课件】人才培养工作评估14【课件】人才培养工作评估15【课件】人才培养工作评估16【课件】人才培养工作评估17【课件】人才培养工作评估18【课件】人才培养工作评估19【课件】人才培养工作评估20【课件】人才培养工作评估21【课件】人才培养工作评估22【课件】人才培养工作评估23【课件】人才培养工作评估24【课件】人才培养工作评估25【课件】人才培养工作评估26【课件】人才培养工作评估27【课件】人才培养工作评估28【课件】人才培养工作评估29【课件】人才培养工作评估30【课件】人才培养工作评估31【课件】人才培养工作评估32【课件】人才培养工作评估33【课件】人才培养工作评估34【课件】人才培养工作评估35【课件】人才培养工作评估36【课件】人才培养工作评估37【课件】人才培养工作评估38【课件】人才培养工作评估39【课件】人才培养工作评估40【课件】人才培养工作评估41【课件】人才培养工作评估42【课件】人才培养工作评估43【课件】人才培养工作评估44【课件】人才培养工作评估45【课件】人才培养工作评估46【课件】人才培养工作评估47【课件】人才培养工作评估48【课件】人才培养工作评估49【课件】人才培养工作评估50谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，51【精品课件】人才培养工作评估41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔【精品课件】人才培养工作评估【精品课件】人才培养工作评估41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔香工商和业术学院热烈欢迎各位专家莅临我院考察指导工作重知识更重能力尤重品德香工商和业术学院人才培养工作评估院长报告广东肇庆2009年12月重知识更重能力尤重品德目前农村学生英语听力存在诸多问题，如何提高学生听力水平已成为初中英语教师要研究的一项重要课题。一、目前初中英语教学中学生听力存在的问题1.由于农村中学英语教学条件的限制，学生的英语口语表达能力普遍较差，语音、语调不准确，不知道运用一些简单的朗读技巧。如果语音不准又不能正确把握语调，就会失去一定的辨音能力，这必然会影响整体的听力理解。自己说的英语不成句子，在不该停顿的地方停顿，该连读的地方不会连读，不完全爆破的地方不知道采用不完全爆破的读法，导致语速太慢，在听到语速较快的英语的时候就会反映不过来，根本不知道别人在说什么，导致无法答题。缺乏一定的词汇量及相关的语法。听力是学生英语的综合能力。句子里面出现一些不熟悉的单词，势必会导致理解上的困难。语法掌握得不好，有些长句，特别是含有宾语从句、定语从句以及状语从句的句子，句式结构长，如果无法听懂它们，一定会导致理解上的偏差。重视程度不够，很少花时间去练习听力，不知道训练听力的过程是一个循序渐进的过程，在训练一段时间后，认为没有明显的效果，就不愿意花时间在上面。学生的心理因素对听力效果有一定的影响。当情绪处于紧张、焦虑的状态时，就容易产生恐惧的心理，从而使原来可以听懂的内容也受影响。2.中西文化背景的差异也是造成学生听力能力低下的原因中国的文化和英语国家的文化存在很大的差异。了解英语国家的文化背景对提高听力理解能力有很大的帮助。要想提高听力水平，不仅要具备一定的英语知识，还要尽可能了解英语国家的社会制度、风土人情、生活习俗以及人们的思维方式和价值观念等等。如果学生缺乏这些知识就会导致听力理解的偏差。另外，有些学生在听到一段语音信息以后，常受母语干扰，习惯用中文逐字逐句翻译出来，不能直接将语音信息转化为一定的情景，不能直接用英语进行思维，因而影响了反应速度和记忆效果。听力的主要目的就是让学生听懂所听材料的大概意思。在听的过程中要尽量理解全文的主要内容，不要试图把每个单词、每个句子都听懂。二、提高农村学生英语听力水平的有效策略1.强化语音教学，重视英语基本功训练在初一的时候，要强化国际音标的教学，要让每个学生不仅要认识每个音标，而且还能准确地读出每个音标，同时也要教授音标的拼读规则，让学生能做到利用音标拼读单词。教师通过讲解、示范帮助学生纠正不正确的发音，辨别相似音素之间的区别。选择适当的录音材料让学生进行模仿、跟读和听写练习，培养学生对语流中的连读、同化、不完全爆破、弱读、重读、升调、降调等一些语音、语调变化的敏感性以及语速的适应性。教师还可以选用英美人士的对话录音材料，帮助学生在实践中不断掌握技巧，培养语感，熟悉、模仿标准的对话和朗读。同时分析说话者是如何利用不同的语调表达态度、情感和隐含的内容。要鼓励学生尽可能多的记忆单词。词汇学习要边学边记，最好是根据拼读规则来记忆。2.更新教学理念，提高自身素质教师要不断更新教学理念，学生的整体素质和教学效果要同时抓。口语好的教师，一定要用英语组织教学。除了使用课堂用语外，例如：问候、教学环节中的过渡语言、指示、解释练习的步骤、纠正错误、表扬等，还要用英语解释简单的词汇含义和用法、句型结构和语法现象。开始的时候学生可能会存在听课的障碍，但如果教师坚持下去的话，最多两个月学生就会习惯这种教学模式，听懂教师所讲的内容。这样，每天学生接触英语的机会就多了许多，学生的听力水平和口语水平都会得到提高。教师的教学效果一定也会得以提高。3.帮助学生克服心理障碍具备良好的心理素质是提高听力的必要条件。如果听音时，学生能保持积极、主动、乐观的心态，不带有任何的心理负担，就可以最大限度地发挥出听力的水平。而急躁是影响听力的最主要的因素。开始时由于听懂得较少，就容易产生急躁的情绪，进而出现连锁反应：急躁导致思想分散，思想分散导致有许多内容没听懂，最终导致听力的失败。那么教师在训练听力的时候应遵循教学的原则，选择听力材料的时候应该由浅入深，由易到难，使学生逐步适应。三、训练农村学生英语听力解题技巧提高听力考试成绩中考所采用的试题都是听录音后选项的形式，先阅读题干和选项可以帮助预测将要听到的内容和重点所在。学生要充分利用各段对话之间的停顿时间，快速浏览一遍题干和全部选项，分析对比各选项的不同之处，先做到心中有数，如果选项是姓名、地名、数字、星期、日期等，就要全力抓住这些容易混淆的部分，在听音时注意分辨并加以判断。对于与选项无关的内容，只要听懂大意即可，即使没听清楚也没关系。对较长对话和短文的理解，要抓听首句和首段有助于整体理解文章，结尾部分所给出的信息不一定跟所设的问题有关，可能只是一个陷阱，推理的思路要正确。果断选题。要相信第一感觉，当机立断，不可因一题失多题，影响后面的答题。总之，要想突破英语听力，就必须采取一些行之有效的方法。创新已成为新时代发展的要求，实施创新教育,培养创新人才是21世纪教育的最显著的特征。创新不仅仅是换一套教科书，改变一种教学模式与方法，而是教育观念的更新，人才培养模式的改变，是一场涉及到课堂教学方式、学生学习方式的变革。一堂好课不仅仅是优秀教师展示授课技巧的表演场所,而应该是师生互动、心灵对话的舞台。教师在课堂中动态地呈现知识，发散地引导思维，不懈地培养毅力。可见，培养学生的创新能力已经成为这个时代对老师提出的更高的标准和要求。创新教育需要渗透到各科教学中，语文学科也不例外。那么怎样才能更好地把创新教育渗透到语文的教育教学中去呢？我认为，作为语文教师要努力提高教师自身的专业素质和文学素养，做一个高素质的教师。新课程对教师提出的最大挑战是什么？是教师要具有课程意识、学生意识、开放意识、问题意识和创新意识。教师要具备这些意识，语文教师要做到三个“重新”：一是重新认识语文教学资源。教师要有开发语文教育资源的意识，有整合包括教科书在内的语文教育资源的能力。二是重新认识语文教学模式。要改变“师者，传道、授业、解惑”和“学海就是苦读，愉快就是放纵”的传统观念，通过改变教师“教”的方式，向促进学生“学”的方式转变。教师应当是学生学习的伙伴，要与学生“亲密接触”，甚至融入学生的学习之中。这样，你才有资格做学习过程的指导者、引导者、辅导者。三是重新塑造自我，不断提高自身素质，真正做到活到老，教到老，学到老。教师在提高自身素质中要广泛涉猎以求“博”，学习业务以求“专”，加强教研以求“精”，科研开路以求“新”。还要向我们的教育对象学习，以求师生共进，教学相长。只有学习型的教师，才能不断更新教育理念，不断充实自己，不断超越自我。素质教育，就是要让学生在掌握基本知识的基础上学会创造。创新教育的主渠道是课堂教学，课堂教学能有目的有步骤地对学生进行系统的创新训练，对培养学生创新能力起着重要作用。为此，教学中应突破传统教学方式，实现课堂学习与创新相结合，在此过程中，教师要重视以下几个方面：一、尊重学生主体，创设自由的氛围主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与。因此，教师在课堂上应尊重学生的人格，尊重学生的主体地位，使学生身心愉快，可以自由读书，自由思考，自由发表，进行自主、合作、探究式的学习，真正成为学习的主人。然而，在教学中我们有些教师对于学生的发现常常不以为然，不置可否。我们常在课堂中看到教师置学生的质疑于不顾，仍按自己的设计组织教学，这种不尊重学生的发现，不关注学生的认知水平、只让学生按教师的思维走的做法，导致学生失去了创新的欲望和学生的需求，使学生的创新精神被扼杀在萌动之中。因此，在教学中教师尊重学生的主体地位显得尤为重要。在课堂中如果对学生充满爱心，不强迫、压制、斥责学生，充分调动学生学习的主动性，注重培养学生独立学习的能力，让他们更多地自主学习，给予独立思维的时间与空间，不强求学生死记硬背，并为此营造良好的学习氛围，让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，这样，才能培养学生成为独立性强，自信心强，富有创造力的人。二、在教学中运用激励手段，培养学生的创新能力激励在创新教育中具有重要作用。因此，教师在教学中善于运用各种教育教学的手段，恰如其分地赏识学生，唤醒学生，引起学生心灵共鸣，才能唤起学生头脑中的神奇力量，使学生的品格、智慧充分地发展。在具体实践中，必须做到：一是教师应充分利用一切可供想象的空间，充分挖掘发展想象力的因素，要引导学生由“单一思维”向“多向思维拓展”，二是重视学生健康心理品质的培养，重视非智力因素的培养，特别是帮助学生树立自信心和坚韧不拨的毅力，勇于和善于实现自我，使学生满怀信心地迎接挑战，战胜各种困难；三是在教学中运用激励手段，培养学生创新能力，要让学生有“安全感”，思维才能敏捷，才能去创造性思维，要让学生主动参与，让学生在教师的引导下学会思考，学会动手，学会创新。四是要转变教学方式，变“灌”为“导”，变“知识传授”为“能力培养为本”，大力推行“自主、合作、探究”的学习方式，让学生的个性和潜能得到充分的张扬。三、激发学生创新精神，培养创造能力学生的创新精神主要是指学生能够进行独特新颖且有一定意义活动的积极稳定的心理品质。创新精神，它需要人们的内在动机和外在动机去激励和推动，没有创新精神人们就无从改造社会，创新新事物。要激发学生的创新精神，就需要教师充分信任学生的创新潜能，学生是天生的创新人才，他们的成长经历凝聚着他们创新的胆识和能力。作为教师，对学生要给予充分的信任，只有在教师的信任与赏识中，学生才能尽情发挥自己的创新潜能。因此，在平时的学习和生活中，教师要培养学生做有心人，去观察生活，提炼生活，尽情地培养学生的兴趣、爱好，发挥个人特长，让他们从中领略、发现创新的快感，激发出创新的热情。尤其是要充分地运用文本教学资源，及时有机地培养学生的创新精神和探究能力。如“综合性学习”，人教版初中语文教材一个学期就有六次“综合性学习”安排，语文教师就应当用心设计学生创造性思维活动。比如，人教版义务教育课程标准实验教科书七年级语文上册第三单元就安排了“写作?口语交际?综合性学习‘感受自然’”，设计了三项活动：①“我有一个‘朋友’”，②走过四季，③心中的美景。这三项活动，都为学生提供了一次接近自然，感受自然的机会，要求学生自拟题目，写一篇作文，描摹现实世界或想像世界中的一种景致，把自己的情感融入字里行间。如果以“心中的美景”为题展开口语交际，就会大大激活学生的思维，就会出现缤纷多彩的“杰作”，不管是生活在喧闹的都市，还是在宁静的乡村，每个人对大自然都有一份浓浓的向往、依恋之情，每个人心里都有一颗属于自己的自然图景。画面上也许有万顷碧波，也许有林间小路，也许有当空皓月……请学生闭上眼睛，感受自然对心灵的呼唤，追寻你心中的自然之梦，然后用生动形象、有感染力的语言把它描述给同学听听，力求把他们也带进你的美景之中。只要引导得当，同学们就会描述多彩鲜活的心中美景，在这心路思维中，学生的创新精神就得到了锻炼与释放。四、鼓励质疑，加强科学引导常听到有的教师说，我已经讲得清楚了，学生怎么还不懂？这些教师的思维定势是，教师讲清楚了学生就应该懂了。而事实上学生能够具有某些知识、能力的决定因素不是教师的教，而是学生的学，是学生主动地去学。培养学生的问题意识就是要鼓励学生质疑，引导学生自己去尝试、探究学习活动，在发现问题的同时构建自己的知识体系和能力结构。学生有没有强烈的问题意识，能不能提出问题，取决于教师在教学中的引导是否成功。古人云“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”，“疑”是人类打开宇宙大门的金钥匙。学生如能发现问题、提出问题，表明他们对事物进行了仔细的观察和深入的思考，在发现过程中已有探索，已在进行创新思维活动。对于提问者，提出的问题有价值，一定要给予他们满意的回答，或指出寻求答案的途径；如果提出的问题很简单没有什么价值意义，特别是有的学生提出比较荒谬怪诞的问题，教师也只能正确引导而不宜讽刺嘲笑。对于学生提出的富有思考性的问题可根据情况因势利导，及时组织大家讨论。比如引导学生给一篇课文分段，学生发言中有新的思路，教师应给予肯定，不一定要把学生的思维“统一”到教学参考书上的提法。如讲解试卷中的选择答案，学生的选择与“标准答案”不合而又确实有理，教师应让学生充分发表见解，不必施展求同思维，不厌其烦为“标准答案”打圆场。比如人教版七年级上册第五单元鲁迅的《风筝》一课，这课是多元主题，是培养学生理解探究性阅读能力的好教材。不妨这样设计：“我认为作者用了……同……对比，从这样的对比中，我感到的是……”这样的设计，让学生从文本中发现问题，通过分析，促进学生与文本深层次对话，探究并理解文章多元主题，深层次品读文本并培养学生口语表达能力。五、鼓励求异，加强创新培养求异，就是不苟同于传统的或者一般答案，提出与众不同的看法或主张。求异有利于克服思维定势，往往因此而求得新知。培养求异思维，一是引导学生进行发散思维，对同一问题寻求不同的答案，特别是要鼓励寻求那些常人不易想到的新奇的答案。二是引导学生逆向思考，对老师的讲述、教材的论述、同学的发言等，提出修正或反驳，并讲明道理。三是培养思维的灵活性，让学生明白，从某一方面思考问题行不通时，要及时改变角度，另辟蹊径。如命题作文《口》，在审题时可采用“添加因素法”，有的学生说“老师的口”、“妈妈的口”、“从不说谎的口”等，学生根据中心就选出较好的材料，成文较快，文章较好。由此可见，在语文教学中实施创新教育，培养学生的创新能力，塑造创造性人格，是语文教学的重要目标和一项艰巨的任务。同时，语文教学也需要创新教育为它注入活力，只有把创新教育巧妙地融入语文教学，并从某种程度上指导语文教学，才能推进语文教学整体改革，提高素质教育水平，使语文教学向健康、文明的方向发展。（曾佳珲四川省广安市邻水县中小学教研室）【精品课件】人才培养工作评估41、实际上，我们想要的不是针对52香工商和业术学院热烈欢迎各位专家莅临我院考察指导工作重知识更重能力尤重品德香工商和业术学院53香工商和业术学院人才培养工作评估院长报告广东肇庆2009年12月重知识更重能力尤重品德香工商和业术学院54我院于2008年正式启动评建工作。近两年来,我们认真学习贯彻教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(以下简称“16号文件”)精神,坚持“以评促建,以评促改,以评促管,评建结合,重在建设”的方针,解放思想,转变观念,深化改革,规范管理,促进了学院的快速健康发展。现在我代表学院向各位专家和领导汇报我院人才培养工作情况。我的报告分学院概况、评建工作、办学成效、评建体会、发展思路共五个部分。重知识更重能力尤重品德我院于2008年正式启动评建工作。近两年来,我55目、学院概况二、评建情况办学成效四、评建体会五、发展思路重知识更重能力尤重品德目561、历史沿革1996年-广东省人民政府经肇庆市教育局批准成立肇庆市工商职业学校关倦餐立举庆①明技米皖的掩复1999年--与(3)5号诸吹