最新体味文化(优质课)课件

最新体味文化(优质课)PPT精选文档最新体味文化(优质课)PPT精选文档最新体味文化(优质课)PPT精选文档②文化生活的整体结构勾文第一单元「是什么文化概念的界定化文化的意义:文化与经济、政治般(第二单元「为什么文化自身发展的一般过程文化的传承:传播、继承与创新第三单元怎么看中华文化的精髓文化认同:中华民族精神化第四单元「怎么办文化建设的基本要求文化选择:当代文化生活第一单元文化与生活第一课文化与社会第一框题体味文化素质教育归根到底是培养人的教育，为中学生打好一生的精神底子，奠基一生的人格操行，应是中学语文教学的一个重要内容。语文教师应该用课本中点滴的美，去感染学生，用课本中方方面面的情去滋润心灵，使学生学会用爱心去关心别人，用责任来审视自己。当知识逐渐充实头脑之时，精神也会因为善于感悟而逐渐变得美丽和富饶。因此，教师在授课过程中，充分利用教材中的古诗文，对学生进行人文精神的教育和熏陶是很有必要的。一教师要培养学生学习古诗文的兴趣1．注重对古诗文的读俗语说：“书读百遍，其义自见。”这句话形容古诗文的学习再合适不过了。读可以调动学生多种感官的协作劳动，当然，读也绝不是一种。多种多样的读可以逐渐将学生带回几千年前，可以让学生的现代生活、情感与理念能够与古人的生活、情感与理念相融合，使他们的理想得以升华，与作品的意境和作者的体验产生共鸣，进而获得美的享受。同时，读还可以提高学生的语言表达能力，提高他们适应当代生活的能力，陶冶他们高尚的情操，丰富他们多彩的生活。2．把古诗文与现代意识相联系古诗文中有许多东西需要我们做更深入的、透彻的理解。站在古人的角度有时很难理解，但如果站在现代人的角度，用现代意识去诠释的话，效果会极佳。《治平篇》所表达出的人口观念与我国现行的计划生育国策一脉相通。孟子在提出“使民加多”的措施时讲：“不违农时，谷不可胜食；数罟不入?闯兀?鱼鳖不可胜食也；斧斤以时入山林，林木不可胜用，是使民养生丧死无憾也。”这种观点用今天的战略眼光来看，正是我们全世界所追求的可持续发展的观点。孟子不仅重视发展生产来养民，更提倡施仁政来教民，然而有不称王的，从来未有过，这正体现了江泽民提出的“以德治国”方针，同时也符合两个文明一起抓的形势。古诗文中的许多内容，文字上易解，但要深入领会却非易事。那么，这种古今结合的方法却可以极大地激发学生学习古诗文的兴趣，并可以培养学生关心政治、关心社会生活的自觉性。古诗文中所传承的中国文化也易于被学生消化吸收，对学生树立正确的人生观、世界观、价值观起到良好的导向作用。古老的话题，用现代意识、现代故事去诠释，我想，学生从中得到的人生感悟必将对其产生深远的影响。二提高学生对古诗文的自悟性自悟往往是学生取得进步的关键所在，这如同外因、内因，外因如何好、如何强，如果内因不起作用，外因也枉然，而自悟恰恰是内因起作用的表现。所以自悟能力的培养也是激发学生学习古诗文的一种方法，具体说就是要求学生做好课前预习。因为预习是感悟的前提，学生通过预习课文，可以粗略地领悟作者的观点、情感，获得与作者初步的沟通，而这期间教师应指导并鼓励学生提出自己的看法和疑问。俗话说：“闻千曲不如操一曲”，课堂中还应把更多的时间留给学生“说”，让他们在“说”中进一步领悟古诗文中所包含的种种人生哲学、人生理念、人生体验，以便更清楚地解决预习时的疑问。叶圣陶先生说：“教材无非是个例子”，我们无非是想借助这个例子让学生去领悟作者的取材、命题、立意、组材等方面的技巧，进而体味其中所包含的人文精神，从而指导学生写作和为人，千年流传下来的古诗文恰好是这样的典范。三要让学生学会感悟古诗文中的真善美人文主义认为，教育应专注于人的世界、人格的世界，把培养独立人格和独特个性当作优先追求的目标。而人格和个性的培养应是在“润物细无声”的过程中逐步实现的。也就是说，学生人文素养的提高，是潜移默化的、循序渐进的，是在长久的感悟熏陶中逐步形成的。在古诗文的吟诵中，培养学生真善美统一的完美人格，是我们开展吟诵活动的最终目标。吟诵古诗文，它的显性效果容易被人重视，但实际上它对学生的隐性教育更为重要，更为长远。伴随着对语言文字的学习、推敲、运用，学生的思想情操、审美情趣在潜移默化中得到了修炼和熏陶，学生在无形中提高了语文素养，培养了完美的人格。正如魏书生所说：“从思想到行为，从行为到习惯，从习惯到命运。”我们深信，随着学生思想认识的逐步加深，他们自然会把思想认识转化落实到行动上，最终养成良好的习惯，创造出美好的人生。语文课程的人文性是一种客观存在，提高学生的人文素养是语文课程义不容辞的责任。古诗文作为语文课程中的一个载体，大量、自主、长期地吟诵，能极大地提高学生的人文素养和语文能力。突出中学语文古诗文中的人文精神，对人文精神的关注会使我们的课堂变得更为精彩，会让学生的精神更为丰富，会让学生的心灵更为充实，会让学生的目光更为敏锐。所以，我们要弘扬传统文化中有生命力而又能够跨越时空的东西，坚持超越意识。这些东西，正是人的问题，是人的内在心灵与终极价值的问题。为此，我们需要与传统文化进行对话，与古人进行心灵的沟通，我们探析古诗文中的精髓，领悟传统文化的深层底蕴及其“现代性”，立足于人的整体发展、终身发展来反思人文精神的当代意识，让人文精神之树枝繁叶茂，生机勃勃。英语教学历来是农村中学教学的一大难题，特别是学生升入初中阶段后，学业任务加重，不少学生不能找到适合自己的学习方法，导致学习情绪低落、学习成绩下滑等情况的发生。另外，农村中学英语教师的教学方法欠科学、农村学习环境不佳、学习资源匮乏等因素也给教学工作带来了困难。义务教育课程标准提出，教学应结合本地区实际，整合学校、社会、网络等方面有益的课程资源，为深入开展教学改革创造有利条件。学校应以年级设立教研室，加强学科间教学的横向联系；教师在考核学生时，重在考核学生各门课程的整体能力，共同促进同班内学生各学科知识的学习。笔者认为，无论是英语文化，还是汉语文化，都对语言学习产生了重要影响，教师如果能把握文化与语言教学之间的关系，在教学中注意不同语言之间的渗透，采取英语教学与汉语教学互相促进的方法，能较大改进现阶段农村初中的英语教学。一、培养学生兴趣，鼓励学生练习当前农村初中生在英语学习上的突出表现有：基础薄弱、学习热情低和学习信心不足等。要让农村初中生提高英语成绩，提高英语水平，首先要根据英语、汉语之间的差异，培养学生学习英语的兴趣，从而逐渐树立起英语学习的自信心；其次是引导学生制订并运用高效的学习策略，养成自学习惯，优化学习方式。农村初中生与外界接触少，不少初中英语课程中的简单词汇所表达的物体如狮子、大象等，学生从未亲眼见过。对于这种与学生生活实际相距较远的教学内容，教师可采取“汉语―图片（或音乐、实物等）―英语”的方式教学，即联系汉语中学过的内容，采用图片、音乐或实物等辅助教学，让学生根据原有的认知接受英语知识，加快理解和学习的进程。在认知的基础上，再辅以训练，例如让学生以角色扮演的形式展示所学内容，刺激学生记忆并运用新学的知识。农村初中生因受到生活环境的限制，在课外几乎没有真实运用英语的条件，教师需要在教学中提高学生英语学习的思想认识，逐渐培养对英语学习的兴趣，再引导学生加强自学、预习和复习，并利用课后时间巩固练习，特别是在与同学玩耍时，也应多考虑用英语沟通交流。二、穿插语言知识，减少教学“摩擦力”我国的汉语教学普遍早于英语教学，农村的英语教学相对更落后。农村教师在平时应有意识地引导学生根据生活实际，联系相关英语知识，与相关的汉语内容相比较（如汉语中代词与英语中代词的异同等），以此加深学生对所学汉语知识的理解，促进英语学习。教师可从以下两方面来穿插语言知识的教学：（一）树立汉语、英语教学并进理念从初中生入学开始，教师便制订符合农村初中生实际的汉语拼音、英语语音教学的计划，在教学中加强基础训练，区分异同，逐步提高学生汉语和英语的听、说、读、写基本能力，让学生在实践中多体验、多领会、多总结。（二）加强比较教学对于英语、汉语语法上的区别，教师可以用对比的方式来开展教学，对比的内容包括语言知识上的差异，也包括中西方文化上的差异。教师应加强对比教学，让学生学会区分英语和汉语在结构上的差异。例如，两门语言相同的词类有名词、代词、动词、形容词等。在句法上，两种语言都有主语、谓语、宾语，都有简单句、复合句等。但是，英语中有冠词，汉语没有；汉语中有量词，而英语没有。语法上，对于“What’sthis？――这是什么？Itisnotapen.――这不是钢笔”这种英汉语序不一致的句子，应先经过比较、分析、理解，再让学生记忆。又如在表达年月日时，汉语的顺序是“年―月―日”，而英语的是“月―日―年”。词汇上，在称呼家人时，汉语称呼为“爸爸”“妈妈”，而英语则用“mother”“father”来表示，汉语的“奶奶”和“外婆”是两个不同的词语，英语却用同一个单词“grandma”来表示。三、基本训练为主线，培养技能为目标初中英语教学要讲究借汉语促进教学，同时还应以训练来强化，农村初中英语教学要讲究听、说、读、写四种技能与汉语学习的紧密联系，相辅相成，而在能力训练和培养上又要分别有所侧重。（一）课内加强基础训练在贺州农村地区，语言交流以方言为主，有客家话、本地话、桂柳话等，学生在这样的环境下学习，不论是汉语学习还是英语学习都受到限制。农村英语教学要多注重训练中汉语、英语的相互交流，应以汉语为基底，多组织英汉比较训练，让学生多听多说。指导学生在做英语听说练习时，要注意区分重音与非重音、强读与弱读。基础训练应从听说结合开始，让学生建立音―形―义的联系，让学生明确其中的概念，进而增加词汇量，注意以句为单位教学，将听说读写训练结合起来。例如，汉语意思的表达一般情况下不使用倒装句，但英语中使用倒装句的情况却比较多。在汉语教学中碰到类似情况，可以考虑先给学生简单介绍英语中的倒装句，等到学生在英语阅读课上学到这一内容时，再将之进行仔细的比较，使学生区分差别，接着让学生结合实际练习写作，逐步提高学生的学习能力。（二）课外注重技能积累除了课堂上有教师指导的英语基础训练，学生课外的技能积累及运用也应受到重视。听、说、读、写、译这五种英语基本功的运用，应该渗入学生的日常生活中。教师要以灵活多变的教学形式吸引学生的注意，促使其主动将课堂所学运用于生活实际，并在具体实践中得到升华，将所学变成一种技能。实现这个目标，要做到以下几点：一是注重加强学生课后作业布置的度和量。度是指注重密度，即保证周一到周五每天都有一定的作业；量是指作业数量，重在短、少，能让学生用较短的时间巩固当天所学。二是注重能力培养的顺序和搭配，重在听与说，但读和写也要穿插其中。三是形式多样，多建议学生听英语歌曲，借助歌曲训练自己的反应、理解和记忆。除此外，教师也可让学生自由发挥，将一些课文、对话改编成短剧，除在堂上表演外，还可以在不定期举办的英语晚会、英语朗诵竞赛、文艺汇演、英语书写和短文写作比赛中展示成果。四、加强文化渗透，优化科学评价（一）渗透文化教学汉语、英语的语言学习都与丰富的民族文化内涵相关，教师在教学中要善于挖掘语言背后的背景文化。例如，中西方都有丰富的节庆文化、饮食文化、体育文化等，教师应结合教材教学，提高学生的文化素养，让学生对文化的兴趣促进语言的学习。在教学中如遇到有关中西方文化差异的内容，教师应及时抓住差异点，进行相应的语言训练，让学生通过体验来理解和接受。引导学生在日常的人际交往中，在运用汉语时也思考用英语应如何表达。例如，在听到对方用汉语表达谢意，自己想想用英语应该如何表达，当对方用英语表示谢意时，就应及时运用所学，将“You’rewelcome./Notatall.”做到脱口而出。教师平时还应多推荐学生阅读英语书刊杂志，鼓励学生学唱英语歌曲，多看国际体育赛事，逐步深入对英语文化的研究，为自己的英语学习营造良好氛围。（二）科学评价，促进教学农村初中英语科目的能力考查历年来多以总结性考核为主，并且只考笔试，不考口试，听力题的设置也缺乏科学性，不利于提高学生的英语学习水平、培养学生的英语能力。新课标要求教师应改变课程评价过分强调评价的甄别与选拔的功能，而应发挥评价促进学生发展、促进教师提高和改进教学实践的功能。笔者近年来注意采用形成性评价与总结性评价结合，笔试与口试结合的做法，收到了好的教学效果。例如，笔者在教完一个单元后加强对学生所学的考核，将成绩计入学生的学习档案。在期末，除让学生完成常规笔试外，还增加适当比例的口试，尽量同步提高学生听、说、读、写能力。英语教学不只是教会学生英语知识，更需要教会学生学习的方法，在农村中学生基础薄弱、学习环境相对较差等条件的制约下，教师更要掌握好的教法，教会学生找到高效的学法，更有效地促进学生又好又快地学习。从农村生活条件有限的实际情况出发，教师应多将英语学习与汉语学习结合、对比，发挥学科教学的互助优势与学生学习的语言优势，夯实学生语言基础，让英语和汉语教学相互配合，共同促进。最新体味文化(优质课)PPT精选文档最新体味文化(优质课)P1②文化生活的整体结构勾文第一单元「是什么文化概念的界定化文化的意义:文化与经济、政治般(第二单元「为什么文化自身发展的一般过程文化的传承:传播、继承与创新第三单元怎么看中华文化的精髓文化认同:中华民族精神化第四单元「怎么办文化建设的基本要求文化选择:当代文化生活②文化生活的整体结构勾2第一单元文化与生活第一课文化与社会第一框题体味文化第一单元文化与生活3文化万花筒你认为我们身边哪些现象属于文化?哪些活动属于文化活动?文化万花筒4有人认为,文化就是音乐、戏剧等艺术。你是否赞同这种看法?有人认为,文化就是音乐、戏剧等艺术。你51、文化形式:多种多样、多姿多彩①静态:思想、理论、信念、信仰、道德、教育、科学、文学、艺术等。②动态:人们进行文化生产、传播、积累的过程,都是文化活动。XNHUANET2008北京奥运会1、文化形式:多种多样、多姿多彩6古代文化古代文化72、文化现象:无处不在、无时不在刘象无时远古囝购古代文现代化州安济桥2、文化现象:无处不在、无时不在8饰文化饮食文化建筑文化旅游文化饰文化9家庭文化这文化動句山勇攀登,不破冰海终不还属品班裂文化园文化家庭文化这文化10虚心创遗奇迹恒心创遗亲来勤向书山勇攀登,不破水终不还课室文化虚心创遗奇迹恒心创遗亲来11最新体味文化(优质课)课件12最新体味文化(优质课)课件13最新体味文化(优质课)课件14最新体味文化(优质课)课件15最新体味文化(优质课)课件16最新体味文化(优质课)课件17最新体味文化(优质课)课件18最新体味文化(优质课)课件19最新体味文化(优质课)课件20最新体味文化(优质课)课件21最新体味文化(优质课)课件22最新体味文化(优质课)课件23最新体味文化(优质课)课件24最新体味文化(优质课)课件25最新体味文化(优质课)课件26最新体味文化(优质课)课件27最新体味文化(优质课)课件28最新体味文化(优质课)课件29最新体味文化(优质课)课件30最新体味文化(优质课)课件31最新体味文化(优质课)课件32最新体味文化(优质课)课件33最新体味文化(优质课)课件34最新体味文化(优质课)课件35最新体味文化(优质课)课件36最新体味文化(优质课)课件37最新体味文化(优质课)课件38最新体味文化(优质课)课件39最新体味文化(优质课)课件40最新体味文化(优质课)课件41最新体味文化(优质课)课件42最新体味文化(优质课)课件43最新体味文化(优质课)课件44最新体味文化(优质课)课件45最新体味文化(优质课)课件46最新体味文化(优质课)课件47最新体味文化(优质课)课件48最新体味文化(优质课)课件49最新体味文化(优质课)课件50最新体味文化(优质课)课件51最新体味文化(优质课)课件52最新体味文化(优质课)课件5351、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、54最新体味文化(优质课)PPT精选文档最新体味文化(优质课)PPT精选文档最新体味文化(优质课)PPT精选文档②文化生活的整体结构勾文第一单元「是什么文化概念的界定化文化的意义:文化与经济、政治般(第二单元「为什么文化自身发展的一般过程文化的传承:传播、继承与创新第三单元怎么看中华文化的精髓文化认同:中华民族精神化第四单元「怎么办文化建设的基本要求文化选择:当代文化生活第一单元文化与生活第一课文化与社会第一框题体味文化素质教育归根到底是培养人的教育，为中学生打好一生的精神底子，奠基一生的人格操行，应是中学语文教学的一个重要内容。语文教师应该用课本中点滴的美，去感染学生，用课本中方方面面的情去滋润心灵，使学生学会用爱心去关心别人，用责任来审视自己。当知识逐渐充实头脑之时，精神也会因为善于感悟而逐渐变得美丽和富饶。因此，教师在授课过程中，充分利用教材中的古诗文，对学生进行人文精神的教育和熏陶是很有必要的。一教师要培养学生学习古诗文的兴趣1．注重对古诗文的读俗语说：“书读百遍，其义自见。”这句话形容古诗文的学习再合适不过了。读可以调动学生多种感官的协作劳动，当然，读也绝不是一种。多种多样的读可以逐渐将学生带回几千年前，可以让学生的现代生活、情感与理念能够与古人的生活、情感与理念相融合，使他们的理想得以升华，与作品的意境和作者的体验产生共鸣，进而获得美的享受。同时，读还可以提高学生的语言表达能力，提高他们适应当代生活的能力，陶冶他们高尚的情操，丰富他们多彩的生活。2．把古诗文与现代意识相联系古诗文中有许多东西需要我们做更深入的、透彻的理解。站在古人的角度有时很难理解，但如果站在现代人的角度，用现代意识去诠释的话，效果会极佳。《治平篇》所表达出的人口观念与我国现行的计划生育国策一脉相通。孟子在提出“使民加多”的措施时讲：“不违农时，谷不可胜食；数罟不入?闯兀?鱼鳖不可胜食也；斧斤以时入山林，林木不可胜用，是使民养生丧死无憾也。”这种观点用今天的战略眼光来看，正是我们全世界所追求的可持续发展的观点。孟子不仅重视发展生产来养民，更提倡施仁政来教民，然而有不称王的，从来未有过，这正体现了江泽民提出的“以德治国”方针，同时也符合两个文明一起抓的形势。古诗文中的许多内容，文字上易解，但要深入领会却非易事。那么，这种古今结合的方法却可以极大地激发学生学习古诗文的兴趣，并可以培养学生关心政治、关心社会生活的自觉性。古诗文中所传承的中国文化也易于被学生消化吸收，对学生树立正确的人生观、世界观、价值观起到良好的导向作用。古老的话题，用现代意识、现代故事去诠释，我想，学生从中得到的人生感悟必将对其产生深远的影响。二提高学生对古诗文的自悟性自悟往往是学生取得进步的关键所在，这如同外因、内因，外因如何好、如何强，如果内因不起作用，外因也枉然，而自悟恰恰是内因起作用的表现。所以自悟能力的培养也是激发学生学习古诗文的一种方法，具体说就是要求学生做好课前预习。因为预习是感悟的前提，学生通过预习课文，可以粗略地领悟作者的观点、情感，获得与作者初步的沟通，而这期间教师应指导并鼓励学生提出自己的看法和疑问。俗话说：“闻千曲不如操一曲”，课堂中还应把更多的时间留给学生“说”，让他们在“说”中进一步领悟古诗文中所包含的种种人生哲学、人生理念、人生体验，以便更清楚地解决预习时的疑问。叶圣陶先生说：“教材无非是个例子”，我们无非是想借助这个例子让学生去领悟作者的取材、命题、立意、组材等方面的技巧，进而体味其中所包含的人文精神，从而指导学生写作和为人，千年流传下来的古诗文恰好是这样的典范。三要让学生学会感悟古诗文中的真善美人文主义认为，教育应专注于人的世界、人格的世界，把培养独立人格和独特个性当作优先追求的目标。而人格和个性的培养应是在“润物细无声”的过程中逐步实现的。也就是说，学生人文素养的提高，是潜移默化的、循序渐进的，是在长久的感悟熏陶中逐步形成的。在古诗文的吟诵中，培养学生真善美统一的完美人格，是我们开展吟诵活动的最终目标。吟诵古诗文，它的显性效果容易被人重视，但实际上它对学生的隐性教育更为重要，更为长远。伴随着对语言文字的学习、推敲、运用，学生的思想情操、审美情趣在潜移默化中得到了修炼和熏陶，学生在无形中提高了语文素养，培养了完美的人格。正如魏书生所说：“从思想到行为，从行为到习惯，从习惯到命运。”我们深信，随着学生思想认识的逐步加深，他们自然会把思想认识转化落实到行动上，最终养成良好的习惯，创造出美好的人生。语文课程的人文性是一种客观存在，提高学生的人文素养是语文课程义不容辞的责任。古诗文作为语文课程中的一个载体，大量、自主、长期地吟诵，能极大地提高学生的人文素养和语文能力。突出中学语文古诗文中的人文精神，对人文精神的关注会使我们的课堂变得更为精彩，会让学生的精神更为丰富，会让学生的心灵更为充实，会让学生的目光更为敏锐。所以，我们要弘扬传统文化中有生命力而又能够跨越时空的东西，坚持超越意识。这些东西，正是人的问题，是人的内在心灵与终极价值的问题。为此，我们需要与传统文化进行对话，与古人进行心灵的沟通，我们探析古诗文中的精髓，领悟传统文化的深层底蕴及其“现代性”，立足于人的整体发展、终身发展来反思人文精神的当代意识，让人文精神之树枝繁叶茂，生机勃勃。英语教学历来是农村中学教学的一大难题，特别是学生升入初中阶段后，学业任务加重，不少学生不能找到适合自己的学习方法，导致学习情绪低落、学习成绩下滑等情况的发生。另外，农村中学英语教师的教学方法欠科学、农村学习环境不佳、学习资源匮乏等因素也给教学工作带来了困难。义务教育课程标准提出，教学应结合本地区实际，整合学校、社会、网络等方面有益的课程资源，为深入开展教学改革创造有利条件。学校应以年级设立教研室，加强学科间教学的横向联系；教师在考核学生时，重在考核学生各门课程的整体能力，共同促进同班内学生各学科知识的学习。笔者认为，无论是英语文化，还是汉语文化，都对语言学习产生了重要影响，教师如果能把握文化与语言教学之间的关系，在教学中注意不同语言之间的渗透，采取英语教学与汉语教学互相促进的方法，能较大改进现阶段农村初中的英语教学。一、培养学生兴趣，鼓励学生练习当前农村初中生在英语学习上的突出表现有：基础薄弱、学习热情低和学习信心不足等。要让农村初中生提高英语成绩，提高英语水平，首先要根据英语、汉语之间的差异，培养学生学习英语的兴趣，从而逐渐树立起英语学习的自信心；其次是引导学生制订并运用高效的学习策略，养成自学习惯，优化学习方式。农村初中生与外界接触少，不少初中英语课程中的简单词汇所表达的物体如狮子、大象等，学生从未亲眼见过。对于这种与学生生活实际相距较远的教学内容，教师可采取“汉语―图片（或音乐、实物等）―英语”的方式教学，即联系汉语中学过的内容，采用图片、音乐或实物等辅助教学，让学生根据原有的认知接受英语知识，加快理解和学习的进程。在认知的基础上，再辅以训练，例如让学生以角色扮演的形式展示所学内容，刺激学生记忆并运用新学的知识。农村初中生因受到生活环境的限制，在课外几乎没有真实运用英语的条件，教师需要在教学中提高学生英语学习的思想认识，逐渐培养对英语学习的兴趣，再引导学生加强自学、预习和复习，并利用课后时间巩固练习，特别是在与同学玩耍时，也应多考虑用英语沟通交流。二、穿插语言知识，减少教学“摩擦力”我国的汉语教学普遍早于英语教学，农村的英语教学相对更落后。农村教师在平时应有意识地引导学生根据生活实际，联系相关英语知识，与相关的汉语内容相比较（如汉语中代词与英语中代词的异同等），以此加深学生对所学汉语知识的理解，促进英语学习。教师可从以下两方面来穿插语言知识的教学：（一）树立汉语、英语教学并进理念从初中生入学开始，教师便制订符合农村初中生实际的汉语拼音、英语语音教学的计划，在教学中加强基础训练，区分异同，逐步提高学生汉语和英语的听、说、读、写基本能力，让学生在实践中多体验、多领会、多总结。（二）加强比较教学对于英语、汉语语法上的区别，教师可以用对比的方式来开展教学，对比的内容包括语言知识上的差异，也包括中西方文化上的差异。教师应加强对比教学，让学生学会区分英语和汉语在结构上的差异。例如，两门语言相同的词类有名词、代词、动词、形容词等。在句法上，两种语言都有主语、谓语、宾语，都有简单句、复合句等。但是，英语中有冠词，汉语没有；汉语中有量词，而英语没有。语法上，对于“What’sthis？――这是什么？Itisnotapen.――这不是钢笔”这种英汉语序不一致的句子，应先经过比较、分析、理解，再让学生记忆。又如在表达年月日时，汉语的顺序是“年―月―日”，而英语的是“月―日―年”。词汇上，在称呼家人时，汉语称呼为“爸爸”“妈妈”，而英语则用“mother”“father”来表示，汉语的“奶奶”和“外婆”是两个不同的词语，英语却用同一个单词“grandma”来表示。三、基本训练为主线，培养技能为目标初中英语教学要讲究借汉语促进教学，同时还应以训练来强化，农村初中英语教学要讲究听、说、读、写四种技能与汉语学习的紧密联系，相辅相成，而在能力训练和培养上又要分别有所侧重。（一）课内加强基础训练在贺州农村地区，语言交流以方言为主，有客家话、本地话、桂柳话等，学生在这样的环境下学习，不论是汉语学习还是英语学习都受到限制。农村英语教学要多注重训练中汉语、英语的相互交流，应以汉语为基底，多组织英汉比较训练，让学生多听多说。指导学生在做英语听说练习时，要注意区分重音与非重音、强读与弱读。基础训练应从听说结合开始，让学生建立音―形―义的联系，让学生明确其中的概念，进而增加词汇量，注意以句为单位教学，将听说读写训练结合起来。例如，汉语意思的表达一般情况下不使用倒装句，但英语中使用倒装句的情况却比较多。在汉语教学中碰到类似情况，可以考虑先给学生简单介绍英语中的倒装句，等到学生在英语阅读课上学到这一内容时，再将之进行仔细的比较，使学生区分差别，接着让学生结合实际练习写作，逐步提高学生的学习能力。（二）课外注重技能积累除了课堂上有教师指导的英语基础训练，学生课外的技能积累及运用也应受到重视。听、说、读、写、译这五种英语基本功的运用，应该渗入学生的日常生活中。教师要以灵活多变的教学形式吸引学生的注意，促使其主动将课堂所学运用于生活实际，并在具体实践中得到升华，将所学变成一种技能。实现这个目标，要做到以下几点：一是注重加强学生课后作业布置的度和量。度是指注重密度，即保证周一到周五每天都有一定的作业；量是指作业数量，重在短、少，能让学生用较短的时间巩固当天所学。二是注重能力培养的顺序和搭配，重在听与说，但读和写也要穿插其中。三是形式多样，多建议学生听英语歌曲，借助歌曲训练自己的反应、理解和记忆。除此外，教师也可让学生自由发挥，将一些课文、对话改编成短剧，除在堂上表演外，还可以在不定期举办的英语晚会、英语朗诵竞赛、文艺汇演、英语书写和短文写作比赛中展示成果。四、加强文化渗透，优化科学评价（一）渗透文化教学汉语、英语的语言学习都与丰富的民族文化内涵相关，教师在教学中要善于挖掘语言背后的背景文化。例如，中西方都有丰富的节庆文化、饮食文化、体育文化等，教师应结合教材教学，提高学生的文化素养，让学生对文化的兴趣促进语言的学习。在教学中如遇到有关中西方文化差异的内容，教师应及时抓住差异点，进行相应的语言训练，让学生通过体验来理解和接受。引导学生在日常的人际交往中，在运用汉语时也思考用英语应如何表达。例如，在听到对方用汉语表达谢意，自己想想用英语应该如何表达，当对方用英语表示谢意时，就应及时运用所学，将“You’rewelcome./Notatall.”做到脱口而出。教师平时还应多推荐学生阅读英语书刊杂志，鼓励学生学唱英语歌曲，多看国际体育赛事，逐步深入对英语文化的研究，为自己的英语学习营造良好氛围。（二）科学评价，促进教学农村初中英语科目的能力考查历年来多以总结性考核为主，并且只考笔试，不考口试，听力题的设置也缺乏科学性，不利于提高学生的英语学习水平、培养学生的英语能力。新课标要求教师应改变课程评价过分强调评价的甄别与选拔的功能，而应发挥评价促进学生发展、促进教师提高和改进教学实践的功能。笔者近年来注意采用形成性评价与总结性评价结合，笔试与口试结合的做法，收到了好的教学效果。例如，笔者在教完一个单元后加强对学生所学的考核，将成绩计入学生的学习档案。在期末，除让学生完成常规笔试外，还增加适当比例的口试，尽量同步提高学生听、说、读、写能力。英语教学不只是教会学生英语知识，更需要教会学生学习的方法，在农村中学生基础薄弱、学习环境相对较差等条件的制约下，教师更要掌握好的教法，教会学生找到高效的学法，更有效地促进学生又好又快地学习。从农村生活条件有限的实际情况出发，教师应多将英语学习与汉语学习结合、对比，发挥学科教学的互助优势与学生学习的语言优势，夯实学生语言基础，让英语和汉语教学相互配合，共同促进。最新体味文化(优质课)PPT精选文档最新体味文化(优质课)P55②文化生活的整体结构勾文第一单元「是什么文化概念的界定化文化的意义:文化与经济、政治般(第二单元「为什么文化自身发展的一般过程文化的传承:传播、继承与创新第三单元怎么看中华文化的精髓