园林历史传统和艺术风格课件

园林历史传统和艺术风格1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比园林历史传统和艺术风格园林历史传统和艺术风格1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比中第二章园林的历史传统和术风格在世界范围内,建筑艺术和造园艺术的起源中心有三个,并因此而形成了古今世界上的三大造园艺术传统。这就是:以中国为代表的东方造园传统、以古巴比伦和波斯为中心的伊斯兰造园传统和以古希腊罗马为中心的西方造园传统。根据对新课改要求的分析，我们可以发现，改革后的初中语文教学更加注重对学生思维能力的培养，强调教师教学的公平性以及开放性，极为重视学生语文实践运用能力与创新能力的训练，初中语文教师要按照新课改的教学要求，不断完善、丰富自身的教学手段，以达到对学生进行综合能力锻炼的教学目标。而课堂提问是语文教学的主要手段，适当的课堂提问方式，能够有效启发学生，从而对学生的语文思维进行有效的锻炼，所以说，课堂提问就是一门艺术，需要我们对其进行深入的挖掘。一、使用趣味性提升提问，增加学生的学习热情初中时期的学生正处于青春期阶段，好奇心极重，生动、有趣的东西能够有效激发学生们的学习热情，老师在设计语文教学的提问时，就应利用这一特点，根据初中生的喜好，对数学提问进行设计，使学生能够在趣味问题的引导下，自觉、积极地进行语文知识的学习，从而有效提升语文课堂的教学质量。以人教版初中语文七年级上册第三单元《济南的冬天》一课的教学为例，老师在教学之前，首先要对学生布置预习任务，让他们独立对本课进行阅读，了解本课的大概内容，并通过多种渠道查找与本课相关的资料;其次，在教学过程中，老师不要直接进行本课内容的讲解，而是先向学生展示一些生动、有趣的动物雪雕形象，并提问：“同学们，你们看课件中这些趣味性十足的雪雕，你们认为他们都是什么动物呢？”以此来激发学生的学习兴趣，当有效吸引了学生的注意力之后，老师要继续对学生进行提问：“堆雪人是冬天特有的活动，那么在你们的眼中，家乡的冬天是什么样子的呢”“经过预习，你们认为济南的冬天是什么样子的呢？”使用一系列的问题逐步引导学生进入本课的学习，使学生能够在与老师有效的互动下，增加自身的学习意愿，这时在开展语文教学就能够得到事半功倍的效果。二、强化问题的目的性通过对人教版初中语文教材的研究发现，很多文章的内容都存在着一定的矛盾之处，而这些矛盾点也正是老师进行提问的素材，使用这样的问题对学生进行提问，能够有效强化问题的目的性，例如在讲解《湖心亭看雪》一课时，在带领学生通读全文之后，老师对学生进行了提问：“作者去湖中赏雪，但却说‘湖中人鸟声俱绝’，既然有人，为什么还说没有一点声音呢？”以此问题来激发学生们学习的好奇心，这时老师并不要直接说出答案，而是应引导学生以小组的形式，带着问题有目的性的对本文再次进行阅读，当对此文深入研究之后，学生就会明白作者的这种修辞手法，是通过这种简练、朴素的方式，来对湖中的雪景进行描述。这样有目的性的提问方式，能够对问题的开展效果进行强化，从而保障了课堂的教学质量。三、使用课堂问题对初中生的发散思维进行锻炼在语文课堂教学中使用提问手段，不仅是为了活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，更注重帮助学生养成良好地思维习惯以及学习技巧，并希望以此对学生的语文知识归纳能力进行优化。例如在讲解《大自然的语言》一课时，老师在讲解这一课时，要以“同学们，你们听过那些大自然的语言呢？”这一问题，来对学生进行引导，使他们能够将生活中的事物与本课课文联系起来，对本课的教学内容有了更加深入的了解。在讲解完所有问题之后，老师要再次对学生进行提问“在学完本课之后，你们对于自然的语言是不是更加喜爱了呢？”，在得到学生的肯定答复之后，老师要在本文内容的基础上，再次提出“但目前环境受到了一定的影响，你们愿意大自然受到伤害？”“那你们应该如何去做呢？”一系列的问题，这样既能增强学生的环保意识与责任感，同时还能锻炼学生的发散性思维，使学生不局限于文章，而是从多层面、多方位，对文章进行思考，这对于学生的语文学习而言助益极大。四、注意问题难易程度的搭配想要对学生的语文能力进行有效的锻炼，只是使用简单的问题对学生进行提问，并不能够达到这一目标，老师必须要根据新改革以及教学大纲的要求，在确保对学生综合能力进行培养的前提下，按照课文内容对课堂提问进行精心的设计，并要将其合理安排到教学的每一环节之中，对问题的难易程度进行科学的搭配，形成问题组合，保障语文课堂教学的高质量开展。例如在讲解《藤野先生》一课时，老师就可以使用问题组合来开展本课的教学。教师首先提问：“鲁迅先生第一次看见藤野先生，先生的外貌是什么样的呢？”学生通过阅读课文就会很容易找到答案“黑瘦、八字须且戴着眼镜”，老师这时要再次提问：“鲁迅先生认为藤野先生是位什么样的人呢？”通过再次认真阅读，会回答出“藤野先生是一位严谨且认真负责的老师”，老师要就此再次深入提问：“你们都是通过文章中哪些语句总结出的呢？”在经过一系列的提问之后，老师要运用最后一个问题将学生代入到本课的课文学习之中，有了之前的提问环节，能够使学生对课文的了解更加透彻，课堂教学质量自然不言而喻。五、结语语文学习对于初中生的生活和学习而言，都具有十分重要的作用，各初中老师要不断对自身的语文教学模式进行优化，并要强化课堂提问的使用质量，进而使学生能够在老师问题的引导下，不断提升自身语文综合学习的能力水平，为他们今后的语文学习奠定良好的基础。随着我国素质教育的全面实施和体育教学新教材改革的不断深入，在课改的今天，体育教学应发挥学生的主体作用，注重发展和培养学生的体育素质与体育能力，树立终身体育意识，激发和培养学生学习兴趣、培养参与意识，已成为体育教育工作者的共识。因此，构建自主、合作、探究的课堂教学模式，使学生在教师的主导下，成为一个主动、富有个性的学习主体，在教学实践中培养学生的创新能力。一、创建学习情境，培养创新能力1.创设情境、确立目标、激发动机。这是教师主导作用的集中体现，包括创建学习情境、整理学练旧知识，为学生自主探究做好铺垫，明确学练内容与能力目标，使学生明确探索方向中激发学习动机，为下一环节的探究学习做好心理准备，这是保证学生获得自主探究学习最佳效果的前提。2.自主探究掌握新知、提出疑问。这是自主探究性体育课堂教学方法的关键环节，是该方法的核心。此环节是对我国传统的“开而弗达”启发学生自学策略的正确运动和进一步发展，可以使教师从“演员”、“独奏者”的角色过渡到“导演”、“伴奏者”的角色，引导学生发现真理、找出规律。3.反馈交流、启发导学、解疑释难。体育课堂教学中的人际互动过程，是体育课堂教学中发生于教师与学生及学生与学生之间的心理影响过程。在学生自主探究自主学练的基础上，检查学生的自主学练的情况。采取的方法有提问、示范、讨论、点拨导学、检测、信息反馈等多维互动方式，使学生中存在的问题得到有效解决。二、教师提高业务能力是培养学生创新能力的基础知识和技能是连接教师和学生的一条纽带，二十一世纪教师的知识结构应该是具备复合型的知识结构，既具备精深扎实的专业知识，又有广博的文化修养。了解现代科技、市场经济以及相关学科的基本知识，博学、博识，这是教师向学生施加全面影响和科学教育的重要资本，一个具有一定知识和技能的老师才有可能培养出具有创新能力的学生。因此体育教师必须自觉地增加自身知识结构，培养自身综合能力，为自己“充电”。当今时代是知识爆炸时代、是知识经济时代，因此作为体育教师绝不能满足于已有的专业知识和专业技能，要不断更新和提高自己的学识和专业技能水平，博览群书，以适应未来教育的需要。唯有此才能负担起培养人才的重任，否则，就难以完成这一历史使命。知识和能力是教师在教育舞台赖以立足的两根支柱，教师具备了合理的能力结构才能在教学的过程中充分发挥学生的主动性，也从而能更好的培养学生的创新能力。三、多媒体弥补教师示范的不足，大大提高了学生的理解运动心理学家鲁吉克指出：”学生要正确地进行这个对他来说是新颖的示范动作，必须善于将这个动作已获得的视觉形象和他相应的运动冲动联合起来因为在他过去的经验中，还没有这样的运动冲动，而不应当和他的习惯动作混淆起来。”讲解示范是体育教学的一个重要环节。一些高速、翻转、跳跃的运动项目用语言无法完全讲解清楚，学生即使看了也是云里雾里，而速度减慢，又容易影响体育教学示范动作的节奏性和准确性。例如，教师在讲解示范背越式跳高动作要领时，可先让学生通过观看一些视频和图片，使他们了解到高水平运动员的正确技术，从助跑、起跳、腾空、过杆、到最后落地的完整动作是怎样的，然后还可一边让学生看一边讲解：助跑要放松协调有弹性、有节奏，速度逐渐加快，重点是助跑与起跳相结合的技术，难点是过杆动作，助跑的最后一步步幅要稍小，特别注意最后起跳时起跳脚的滚动式着地，身体过杆的顺序…并放慢动作仔细地反复地看。体育运动是最讲究体位感觉的运动项目，当学生明白了整个动作的来龙去脉后再进行技能课教学，他们就能够自觉的去理解和体会所学的动作而不是单纯的模仿，体位感觉能力也会得到提高，整个技能课的授课质量也会得到质的突破。四、教学中倡导创新精神和创新理念在中学生创新能力培养过程中，作为体育教师必须要首先成为一个具有创新意识和个性的人，所以，初中体育教师自身必须要不断的进行学习，接受新的相关学科教育以及专业理论教育，不断的对有利于很好的培养学生创新能力和创新意识教学方法进行探讨。在初中体育教学思想指导方面，必须要将体育教学和学生发展独立思考、自主锻炼以及自主学习的能力进行很好的联系，在体育教学过程中实现重视中学生主体地位、以中学生发展为中心这两个重要的教育教学原则，并且对学生不同需求以及个体差异进行关注，以便能够确定每一个学生都受到很好的教育，为学生创建自有、和谐、宽松的学习环境.在初中体育教学中，必须要将现代科学人才的价值观进行树立，面向世界，面向未来，面向现代化。必须要真正的将中学生作为体育教学的主体，真正的重视对学生人格机制以及人性研究，将中学生创新精神以及主体精神进行培养的核心。同时，初中体育教学的内容应该要注重健康与体育、实践与理论相互结合这两个原则。这就要求初中体育教师必须要根据有限的体育教学时数，科学的进行教学内容设置，并且突出一定的重点，在体育教学中避免蜻蜓点水、面面俱到。在体育教学内容的选择方面，必须要从学生个性出发，有利于全体初中学生参加、具有广泛的群众基础的内容。强调修身性、娱乐性以及健身性，将竞技性进行淡化，并且充分的对体育教学内容本身所具有的创新性进行挖掘。总之，初中体育教学，应从育人的目标出发，坚持站在培养创新能力的高度，将思想品德的内容寓于整个体育教学之中，将教学过程当成师生共享经验的过程，建构师生平等、民主、合作的新型关系。同时，教师应克服学生的依赖心理，培养学生自主学习的习惯，让学生掌握自主学习的方法，在自主探究的教学中培养创新精神，获得创新能力的提高。园林历史传统和艺术风格1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇1中第二章园林的历史传统和术风格中第二章园林的历史传统和术风格2在世界范围内,建筑艺术和造园艺术的起源中心有三个,并因此而形成了古今世界上的三大造园艺术传统。这就是:以中国为代表的东方造园传统、以古巴比伦和波斯为中心的伊斯兰造园传统和以古希腊罗马为中心的西方造园传统。在世界范围内,建筑艺术和造园艺术的起源3第一节中国园林古籍《穆天子传》中记载着神话“瑶池”和“悬圃”中国园林的出现与游猎、观天象、种植有关·农业的发展,产生了种植园、圃〔民间“绿地”)。由围猎到山林圈定游猎范围,产生粗放的自然山林苑囿观天象,而堆土筑台,产生以台为主体的台囿或台苑整个封建社会里,中国园林都以皇帝、王公贵族所造为主,至南北朝起才逐渐扩大、普及到官僚、巨商及文人造园第一节中国园林4商周的“囿”对自然美的认识秦皇汉武的上林苑皇家园林私家园林明清两代的全盛時期商周的“囿”5、中国园林的发展历程■根据不同历史时期园林发展的特征,可以将中国园林的历史发展过程分为起源期、发展初期、发展中期、发展盛期和新兴期共五个阶段。、中国园林的发展历程6)发長历程—起源期1时段:商代、春秋战国2,建筑形式:高台建筑。“高台榭,美宫窒3,园林形式:苑、囿。游猎、饮宴娱乐。)发長历程—起源期7园林历史传统和艺术风格课件8(三)发畏历程—一发長中期1时段:唐、宋、元代2建筑形式:弧形坡屋面、直棂窗、翼角起翘。3回园林形式:宫苑(禁苑、大明宫、华清宫);写意山水园(王维辋川别业、白居易庐山草堂);假山园(如开封寿山艮岳);自然风景园(如杭州西湖、大都太液池)(三)发畏历程—一发長中期9园林历史传统和艺术风格课件10(五)发畏历程—一新兴期1时段:1949年以后。2建筑形式(3)中西合璧建筑:砖混楼房,瓦屋面大屋顶(2)仿古建筑∶钢筋混凝土结构,仿明清古建筑(3)现代建筑:钢筋混凝士结构,现代风格(五)发畏历程—一新兴期11园林历史传统和艺术风格课件12园林历史传统和艺术风格课件13园林历史传统和艺术风格课件14园林历史传统和艺术风格课件15园林历史传统和艺术风格课件16园林历史传统和艺术风格课件17园林历史传统和艺术风格课件18园林历史传统和艺术风格课件19园林历史传统和艺术风格课件20园林历史传统和艺术风格课件21园林历史传统和艺术风格课件22园林历史传统和艺术风格课件23园林历史传统和艺术风格课件24园林历史传统和艺术风格课件25园林历史传统和艺术风格课件26园林历史传统和艺术风格课件27园林历史传统和艺术风格课件28园林历史传统和艺术风格课件29园林历史传统和艺术风格课件30园林历史传统和艺术风格课件31园林历史传统和艺术风格课件32园林历史传统和艺术风格课件33园林历史传统和艺术风格课件34园林历史传统和艺术风格课件35园林历史传统和艺术风格课件36园林历史传统和艺术风格课件37园林历史传统和艺术风格课件38园林历史传统和艺术风格课件39园林历史传统和艺术风格课件40园林历史传统和艺术风格课件41园林历史传统和艺术风格课件42园林历史传统和艺术风格课件43园林历史传统和艺术风格课件44园林历史传统和艺术风格课件45园林历史传统和艺术风格课件46园林历史传统和艺术风格课件47园林历史传统和艺术风格课件48园林历史传统和艺术风格课件49园林历史传统和艺术风格课件50园林历史传统和艺术风格课件51园林历史传统和艺术风格课件52园林历史传统和艺术风格课件53园林历史传统和艺术风格课件54园林历史传统和艺术风格课件55园林历史传统和艺术风格课件56园林历史传统和艺术风格课件57园林历史传统和艺术风格课件58园林历史传统和艺术风格课件59园林历史传统和艺术风格课件60园林历史传统和艺术风格课件61园林历史传统和艺术风格课件62园林历史传统和艺术风格课件63园林历史传统和艺术风格课件64园林历史传统和艺术风格课件6526、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！6626、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必园林历史传统和艺术风格1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比园林历史传统和艺术风格园林历史传统和艺术风格1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比中第二章园林的历史传统和术风格在世界范围内,建筑艺术和造园艺术的起源中心有三个,并因此而形成了古今世界上的三大造园艺术传统。这就是:以中国为代表的东方造园传统、以古巴比伦和波斯为中心的伊斯兰造园传统和以古希腊罗马为中心的西方造园传统。根据对新课改要求的分析，我们可以发现，改革后的初中语文教学更加注重对学生思维能力的培养，强调教师教学的公平性以及开放性，极为重视学生语文实践运用能力与创新能力的训练，初中语文教师要按照新课改的教学要求，不断完善、丰富自身的教学手段，以达到对学生进行综合能力锻炼的教学目标。而课堂提问是语文教学的主要手段，适当的课堂提问方式，能够有效启发学生，从而对学生的语文思维进行有效的锻炼，所以说，课堂提问就是一门艺术，需要我们对其进行深入的挖掘。一、使用趣味性提升提问，增加学生的学习热情初中时期的学生正处于青春期阶段，好奇心极重，生动、有趣的东西能够有效激发学生们的学习热情，老师在设计语文教学的提问时，就应利用这一特点，根据初中生的喜好，对数学提问进行设计，使学生能够在趣味问题的引导下，自觉、积极地进行语文知识的学习，从而有效提升语文课堂的教学质量。以人教版初中语文七年级上册第三单元《济南的冬天》一课的教学为例，老师在教学之前，首先要对学生布置预习任务，让他们独立对本课进行阅读，了解本课的大概内容，并通过多种渠道查找与本课相关的资料;其次，在教学过程中，老师不要直接进行本课内容的讲解，而是先向学生展示一些生动、有趣的动物雪雕形象，并提问：“同学们，你们看课件中这些趣味性十足的雪雕，你们认为他们都是什么动物呢？”以此来激发学生的学习兴趣，当有效吸引了学生的注意力之后，老师要继续对学生进行提问：“堆雪人是冬天特有的活动，那么在你们的眼中，家乡的冬天是什么样子的呢”“经过预习，你们认为济南的冬天是什么样子的呢？”使用一系列的问题逐步引导学生进入本课的学习，使学生能够在与老师有效的互动下，增加自身的学习意愿，这时在开展语文教学就能够得到事半功倍的效果。二、强化问题的目的性通过对人教版初中语文教材的研究发现，很多文章的内容都存在着一定的矛盾之处，而这些矛盾点也正是老师进行提问的素材，使用这样的问题对学生进行提问，能够有效强化问题的目的性，例如在讲解《湖心亭看雪》一课时，在带领学生通读全文之后，老师对学生进行了提问：“作者去湖中赏雪，但却说‘湖中人鸟声俱绝’，既然有人，为什么还说没有一点声音呢？”以此问题来激发学生们学习的好奇心，这时老师并不要直接说出答案，而是应引导学生以小组的形式，带着问题有目的性的对本文再次进行阅读，当对此文深入研究之后，学生就会明白作者的这种修辞手法，是通过这种简练、朴素的方式，来对湖中的雪景进行描述。这样有目的性的提问方式，能够对问题的开展效果进行强化，从而保障了课堂的教学质量。三、使用课堂问题对初中生的发散思维进行锻炼在语文课堂教学中使用提问手段，不仅是为了活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，更注重帮助学生养成良好地思维习惯以及学习技巧，并希望以此对学生的语文知识归纳能力进行优化。例如在讲解《大自然的语言》一课时，老师在讲解这一课时，要以“同学们，你们听过那些大自然的语言呢？”这一问题，来对学生进行引导，使他们能够将生活中的事物与本课课文联系起来，对本课的教学内容有了更加深入的了解。在讲解完所有问题之后，老师要再次对学生进行提问“在学完本课之后，你们对于自然的语言是不是更加喜爱了呢？”，在得到学生的肯定答复之后，老师要在本文内容的基础上，再次提出“但目前环境受到了一定的影响，你们愿意大自然受到伤害？”“那你们应该如何去做呢？”一系列的问题，这样既能增强学生的环保意识与责任感，同时还能锻炼学生的发散性思维，使学生不局限于文章，而是从多层面、多方位，对文章进行思考，这对于学生的语文学习而言助益极大。四、注意问题难易程度的搭配想要对学生的语文能力进行有效的锻炼，只是使用简单的问题对学生进行提问，并不能够达到这一目标，老师必须要根据新改革以及教学大纲的要求，在确保对学生综合能力进行培养的前提下，按照课文内容对课堂提问进行精心的设计，并要将其合理安排到教学的每一环节之中，对问题的难易程度进行科学的搭配，形成问题组合，保障语文课堂教学的高质量开展。例如在讲解《藤野先生》一课时，老师就可以使用问题组合来开展本课的教学。教师首先提问：“鲁迅先生第一次看见藤野先生，先生的外貌是什么样的呢？”学生通过阅读课文就会很容易找到答案“黑瘦、八字须且戴着眼镜”，老师这时要再次提问：“鲁迅先生认为藤野先生是位什么样的人呢？”通过再次认真阅读，会回答出“藤野先生是一位严谨且认真负责的老师”，老师要就此再次深入提问：“你们都是通过文章中哪些语句总结出的呢？”在经过一系列的提问之后，老师要运用最后一个问题将学生代入到本课的课文学习之中，有了之前的提问环节，能够使学生对课文的了解更加透彻，课堂教学质量自然不言而喻。五、结语语文学习对于初中生的生活和学习而言，都具有十分重要的作用，各初中老师要不断对自身的语文教学模式进行优化，并要强化课堂提问的使用质量，进而使学生能够在老师问题的引导下，不断提升自身语文综合学习的能力水平，为他们今后的语文学习奠定良好的基础。随着我国素质教育的全面实施和体育教学新教材改革的不断深入，在课改的今天，体育教学应发挥学生的主体作用，注重发展和培养学生的体育素质与体育能力，树立终身体育意识，激发和培养学生学习兴趣、培养参与意识，已成为体育教育工作者的共识。因此，构建自主、合作、探究的课堂教学模式，使学生在教师的主导下，成为一个主动、富有个性的学习主体，在教学实践中培养学生的创新能力。一、创建学习情境，培养创新能力1.创设情境、确立目标、激发动机。这是教师主导作用的集中体现，包括创建学习情境、整理学练旧知识，为学生自主探究做好铺垫，明确学练内容与能力目标，使学生明确探索方向中激发学习动机，为下一环节的探究学习做好心理准备，这是保证学生获得自主探究学习最佳效果的前提。2.自主探究掌握新知、提出疑问。这是自主探究性体育课堂教学方法的关键环节，是该方法的核心。此环节是对我国传统的“开而弗达”启发学生自学策略的正确运动和进一步发展，可以使教师从“演员”、“独奏者”的角色过渡到“导演”、“伴奏者”的角色，引导学生发现真理、找出规律。3.反馈交流、启发导学、解疑释难。体育课堂教学中的人际互动过程，是体育课堂教学中发生于教师与学生及学生与学生之间的心理影响过程。在学生自主探究自主学练的基础上，检查学生的自主学练的情况。采取的方法有提问、示范、讨论、点拨导学、检测、信息反馈等多维互动方式，使学生中存在的问题得到有效解决。二、教师提高业务能力是培养学生创新能力的基础知识和技能是连接教师和学生的一条纽带，二十一世纪教师的知识结构应该是具备复合型的知识结构，既具备精深扎实的专业知识，又有广博的文化修养。了解现代科技、市场经济以及相关学科的基本知识，博学、博识，这是教师向学生施加全面影响和科学教育的重要资本，一个具有一定知识和技能的老师才有可能培养出具有创新能力的学生。因此体育教师必须自觉地增加自身知识结构，培养自身综合能力，为自己“充电”。当今时代是知识爆炸时代、是知识经济时代，因此作为体育教师绝不能满足于已有的专业知识和专业技能，要不断更新和提高自己的学识和专业技能水平，博览群书，以适应未来教育的需要。唯有此才能负担起培养人才的重任，否则，就难以完成这一历史使命。知识和能力是教师在教育舞台赖以立足的两根支柱，教师具备了合理的能力结构才能在教学的过程中充分发挥学生的主动性，也从而能更好的培养学生的创新能力。三、多媒体弥补教师示范的不足，大大提高了学生的理解运动心理学家鲁吉克指出：”学生要正确地进行这个对他来说是新颖的示范动作，必须善于将这个动作已获得的视觉形象和他相应的运动冲动联合起来因为在他过去的经验中，还没有这样的运动冲动，而不应当和他的习惯动作混淆起来。”讲解示范是体育教学的一个重要环节。一些高速、翻转、跳跃的运动项目用语言无法完全讲解清楚，学生即使看了也是云里雾里，而速度减慢，又容易影响体育教学示范动作的节奏性和准确性。例如，教师在讲解示范背越式跳高动作要领时，可先让学生通过观看一些视频和图片，使他们了解到高水平运动员的正确技术，从助跑、起跳、腾空、过杆、到最后落地的完整动作是怎样的，然后还可一边让学生看一边讲解：助跑要放松协调有弹性、有节奏，速度逐渐加快，重点是助跑与起跳相结合的技术，难点是过杆动作，助跑的最后一步步幅要稍小，特别注意最后起跳时起跳脚的滚动式着地，身体过杆的顺序…并放慢动作仔细地反复地看。体育运动是最讲究体位感觉的运动项目，当学生明白了整个动作的来龙去脉后再进行技能课教学，他们就能够自觉的去理解和体会所学的动作而不是单纯的模仿，体位感觉能力也会得到提高，整个技能课的授课质量也会得到质的突破。四、教学中倡导创新精神和创新理念在中学生创新能力培养过程中，作为体育教师必须要首先成为一个具有创新意识和个性的人，所以，初中体育教师自身必须要不断的进行学习，接受新的相关学科教育以及专业理论教育，不断的对有利于很好的培养学生创新能力和创新意识教学方法进行探讨。在初中体育教学思想指导方面，必须要将体育教学和学生发展独立思考、自主锻炼以及自主学习的能力进行很好的联系，在体育教学过程中实现重视中学生主体地位、以中学生发展为中心这两个重要的教育教学原则，并且对学生不同需求以及个体差异进行关注，以便能够确定每一个学生都受到很好的教育，为学生创建自有、和谐、宽松的学习环境.在初中体育教学中，必须要将现代科学人才的价值观进行树立，面向世界，面向未来，面向现代化。必须要真正的将中学生作为体育教学的主体，真正的重视对学生人格机制以及人性研究，将中学生创新精神以及主体精神进行培养的核心。同时，初中体育教学的内容应该要注重健康与体育、实践与理论相互结合这两个原则。这就要求初中体育教师必须要根据有限的体育教学时数，科学的进行教学内容设置，并且突出一定的重点，在体育教学中避免蜻蜓点水、面面俱到。在体育教学内容的选择方面，必须要从学生个性出发，有利于全体初中学生参加、具有广泛的群众基础的内容。强调修身性、娱乐性以及健身性，将竞技性进行淡化，并且充分的对体育教学内容本身所具有的创新性进行挖掘。总之，初中体育教学，应从育人的目标出发，坚持站在培养创新能力的高度，将思想品德的内容寓于整个体育教学之中，将教学过程当成师生共享经验的过程，建构师生平等、民主、合作的新型关系。同时，教师应克服学生的依赖心理，培养学生自主学习的习惯，让学生掌握自主学习的方法，在自主探究的教学中培养创新精神，获得创新能力的提高。园林历史传统和艺术风格1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇67中第二章园林的历史传统和术风格中第二章园林的历史传统和术风格68在世界范围内,建筑艺术和造园艺术的起源中心有三个,并因此而形成了古今世界上的三大造园艺术传统。这就是:以中国为代表的东方造园传统、以古巴比伦和波斯为中心的伊斯兰造园传统和以古希腊罗马为中心的西方造园传统。在世界范围内,建筑艺术和造园艺术的起源69第一节中国园林古籍《穆天子传》中记载着神话“瑶池”和“悬圃”中国园林的出现与游猎、观天象、种植有关·农业的发展,产生了种植园、圃〔民间“绿地”)。由围猎到山林圈定游猎范围,产生粗放的自然山林苑囿观天象,而堆土筑台,产生以台为主体的台囿或台苑整个封建社会里,中国园林都以皇帝、王公贵族所造为主,至南北朝起才逐渐扩大、普及到官僚、巨商及文人造园第一节中国园林70商周的“囿”对自然美的认识秦皇汉武的上林苑皇家园林私家园林明清两代的全盛時期商周的“囿”71、中国园林的发展历程■根据不同历史时期园林发展的特征,可以将中国园林的历史发展过程分为起源期、发展初期、发展中期、发展盛期和新兴期共五个阶段。、中国园林的发展历程72)发長历程—起源期1时段:商代、春秋战国2,建筑形式:高台建筑。“高台榭,美宫窒3,园林形式:苑、囿。游猎、饮宴娱乐。)发長历程—起源期73园林历史传统和艺术风格课件74(三)发畏历程—一发長中期1时段:唐、宋、元代2建筑形式:弧形坡屋面、直棂窗、翼角起翘。3回园林形式:宫苑(禁苑、大明宫、华清宫);写意山水园(王维辋川别业、白居易庐山