数电模电课件全集汇总知识讲解

数电模电课件全集汇总知识讲解56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。数电模电课件全集汇总知识讲解数电模电课件全集汇总知识讲解56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。第一章半导体器件软件学院主要内容1.1半导体基础知识■1.2二极管13稳压二极管1.4其它类型二极管15半导体三极管■1.6场效应管伴随着新课程标准的出台，教师们开始重新审视自我、审视学生、审视新的教学，认识到学习语文的过程就是语言不断内化的过程，认识到只有让学生在自己的启发、诱导和鼓励下，自主地去思考语言文字的内涵，去咀嚼语言文字的滋味，去体验语言文字中蕴含着的思想感情，才能实现小学语文阅读教学的实效性。那么在小学语文阅读教学中，究竟如何培养学生的语感呢？可以从以下四方面着手。一、加强朗读训练，于“琅琅书声”中感悟《语文课程标准》明确指出：“要让学生充分地读，读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”由此可见，读是学习语文的一扇窗口，也是感受语言、训练语感的基本方式。1、示范读，传染语感范读可以给学生提供一个正确的导向，激励学生在模仿中逐步加深自己的情感体验，学生在聆听高水平的范读时会获得语言的感受，常常胜过教师对语言的分析性讲授。教师范读得好，就可以感染学生，把学生带入语言环境之中，激发他们强烈的朗读欲望，因此，在朗读教学中，我们应们尽可能多的时间和机会，调动每一位学生的积极性和主动性，让他们积极充分地读出课文的情境。2、引领读，触发语感在现在的小学语文课本中，有很多课文内都有提示语，其功能在于提示、引导的作用。它能帮助学生更好地理解课文内容，引领学生进入文本。这就需要我们老师在课堂上充分发挥好这些提示语的作用，通过引读提示语，带领学生一起感悟情境，从而触发他们对情境的感悟。3、自由读，丰富语感语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此，在阅读教学中，我们理应提倡自由朗读，关注学生的个性差异，尊重学生的个性化朗读，使学生在读中增强语感。二、创设感悟情境，于“身临其境”时领悟教学实践表明，对于教材中出现的一些深奥的或情深意厚的语言文字，仅靠抽象的分析、借助工具书等，学生往往难以作出深刻的理解，而应让学生运用形象思维、品味语感文字，启发学生联想、想象，达到“作者胸有境，入境始与亲”的境地，让学生在心中产生“内心视像”，有身临其境之感，从而获得丰富的语感。1、借助媒体利用媒体技术能很好地让学生通过视觉、听觉器官去感受文字所描述的情境，去回味语言的无穷魅力。因此，在教学过程中，教师要注重学生的实际感受，重视运用图画、多媒体技术、实物等创设情境，提供想象，使学生进入作者所描述的情境中去感受，把作者所描述的景物再现眼前。这样才能使学生对课文内容获得深刻的理解，才能对不易把握的形象有较深刻的感受，使学生在身临其境中感悟语言，在潜移默化中得到语感训练。2、巧妙留白语文教学中的“留白”，就是尊重学生的主体意识，给学生营造一个自主创新的空间，让学生的主体意识在教师留下的空白里得以充分发挥。恰到好处的“留白”，可以激励、唤醒和鼓舞学生，有助于学生主动探究，展开思想的翅膀，用积累的知识和独特的生活体验去“补白”。因此，在我们的语文教学中，有时也需要老师们留出时间和空间，给学生一个自由想象的广阔空间，让学生仿佛有一种身临其境、如见其人的真切体验和感受，从而感悟语言，体验情感。三、学会审视语言，在“咬文嚼字”中积累咬文嚼字是培养语文意识的基础。叶圣陶先生曾说：“鉴赏文艺的人如果对于语言文字的意义和情味不很了解，那就如入宝山空手回，结果将一无所得。”语文学习也是如此。培养学生咬文嚼字的意识，就能从寻常的字眼中，读出语言文字的意义和情味，感受文章的意蕴。因此，在语文教学中，我们应准确把握语言的准确性和形象性，带领学生“咬文嚼字”，体会祖国语言文字的魅力，促进语感的深化。1、把握语言的准确性，培养语感2、感受语言的形象性，积累语感中国的语言文字博大精深，汉语言的表达也极富形象性。在语文学习中，如果注意感受语言的形象性，并理解感悟语言形象化的表达，可以提高我们对语言的理解能力，再现能力，从而提高对语言的感悟能力。当然，对于小学生来说，语感能力的培养并不是一朝一夕就能完成的事，绝不能操之过急。在平时的日常教学中，我们教师也要善于引导学生捕捉语言文字中闪现的语感之花，多方法多形式地进行训练，帮助学生培养语感，力求对学生的教育“随风潜入夜，润物细无声。”学生对学校管理“不满意”，是各级各类学校普遍存在的问题，也是广大学生管理工作者都面临的一个难题。年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。学生亦是年年不同。届届有别。处于身心发展最迅速的青少年时期的学生，面临着人生目标的选择、人生理想的树立、人生信仰的确立等重大人生问题。特别是80后到90后的跳跃，对教师更是一项严峻的考验。我们学生管理工作者的任务是通过有效的引导和管理，培养学生学会自我管理、自我教育、自我服务，从而使学生成为德智体美全面发展的人才。那么该如何在学生“不满意”的现状与学生管理目标的实现之间找到黄金分割点呢?苏联当代杰出的教育理论家与实践家苏霍姆林斯基认为，校长对学校的领导，首先是教育思想的领导，其次才是行政的领导。同理，教师对学生的管理，首先是德育的教育，其次才是制度的管理。换言之，德育教育在学生管理中居于基础性地位。“无情未必真教育。有情方为育人人。”学生只有在主观上把教师视为知音、知己，学生心灵的门窗才会打开，德育教育才能深入，达到育人的最终目的。因此，实现学生“满意”与学生管理目标的关键在于创新工作方法，深入德育教育。我的工作方法总结为以下五点：1语言前卫、生动虚拟网络上的流行语充斥着现实世界，教师作为教育者的语言优势越来越不明显，且出现落后趋势。往往有的时候，师生之间或学生之间交流时，学生使用的语言我们听不懂，涉及的内容不了解，具体在聊什么不知道。当学生称你为“奥特曼(Outman)”时，你的公信力就已经下降了。所以，我们也要“雷”、也要“纠结”，也要“?濉保?也要“杯具”同时，跟现在的学生说话千万不能一板一眼。遵规蹈矩：要提高自身的“收视率”和“收听率”，就要从语言内容的生动、形式的活泼入手，修炼具有个人特色的风格。2形式新颖、有创意和吸引力同样由于信息内容的广泛性和传递的超速度，使很多教学和管理的形式都是雷同模式，每一步都在学生的计算之中。那么如何创新形式与方法就是教师的必修课程之一。如，日常管理过程中将“圣旨”贴在班级公告栏中向学生传达一些要求和事情；心理健康教育过程中用“小纸条”的方式与性格内向、怕生的学生进行隐性沟通：教学过程中采用“拍卖式”点名，“表演式”惩罚，“游移式”授课等方法增加课堂乐趣等。3思维端正。注重换位思考思维端正就是指教师首先要认同并内化教育理念，无论在任何情况下、遇到任何突发事件，都要以“引导学生理解、认同教育理念是真正以学生为本”为主要指导思想；其次就是教师要有师德，无德不可为师，否则会祸学殃生，也会使学生对整个教师队伍产生偏见、失望乃至抵触、反抗情绪。正处在发展阶段的学生，有许多合理的需求，有许多美好纯真的愿望，要真正了解这些需求和愿望，在日常的管理工作过程中，教师更要注重师对生的换位思考，走进学生的心里，相互接近，相互理解，才能顺利地开展思想教育等各项工作。4塑造独特人格魅力注重利用自身的魅力因素去影响和吸引群众，这就是“魅力领导”。教师与学生之间的关系在领导科学领域即为领导与被领导的关系。学生管理工作中的魅力领导是学生管理工作者利用自身因素吸引与感染学生的一种领导方式或行为，是个人魅力与职务角色的有机结合，它通过学生管理工作者的工作魅力、学识魅力、个性魅力、人格魅力、仪态魅力等得到综合体现。在领导活动中考虑更多的是那些能吸引人、打动人的非权力因素。不强求学生顺从，而以学生思想认同为目的。是一种开放、吸引、感染力强、多具亲和力的领导。根据当前大学生的整体特点，学生管理工作者应在严格贯彻各项制度和规定的过程中，在坚持原则的基础上，适当引入魅力领导，效果往往会事半功倍。如凡是要求学生做到的，教师带头做到。教师要有勇气，开诚布公地向学生说明老师的缺点，并愿意与学生互相激励、克服缺点、不懈进步。一次真诚的自我批评对学生心灵的震动比千百次动情动理的直接批评所产生的效果要好得多。5坚持学习，向可以给学生一杯水的“大水桶”努力列宁曾说：“学校的真正性质和方向并不由地方组织的良好愿望决定，不由学生‘委员会’的决议决定，也不由‘教学大纲’等等决定。而是由教学人员决定”。教师在学校教育中的决定作用是有普遍意义的，因为任何方针、指示、文件、纲要、决定等，最终都由教师来贯彻执行，但老师决不能作单纯的“扩音器”，而应是具有知识、信仰的“人师”和“经师”的结合体。在德育教育阵地中，教师的一言一行势必影响学生。正如孔子所说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行”。在工作中，教师应把自己放到与学生同等的位置，以自己对事业的执著追求，对知识的孜孜渴求，对生活的一腔热情，潜移默化地感染学生，为其创造优美的环境，使其接受美的熏陶。学生管理工作者相对于任课教师，微弱的优势在于日常工作中更贴近于学生的生活实际：但在传授知识方面，政治理论积淀和专业知识水平要弱于专业教师。所以要克服万难提高自身的综合素养，树立终身学习理念，不断地丰富和完善自己，成为能够为学生提供多重需要的“大水桶”。在日常工作以外的业余时间，学生管理工作者应广泛涉猎乃至钻研职业生涯规划、心理健康教育、人力资源管理、经济学等多方面的、学生可能需要的知识。在对自己提出更多、更新、更高的要求的同时，与学生共同成长、一起进步。学生管理教师在工作过程中，不能只是严格地按规章制度管。还必须与德育教育紧密结合，而且必须以德育教育为前导。学生是首先从情感上接受了教师，然后才从理性上接受管理。教师要永远保持一颗年轻的心，有朝气、有活力，奋发向上；教师要及时更新知识，更新观念，探索科学方法，科学地提高自身的素养与作风，从而过到提高学生管理工作效率的最终目的。现代教育要求以科学方法促进教育效率的提高，培养学生健康个性和科学素质，用全新的观点来看待学生的能力发展，充分尊重学生健康个性的发展。“人才”观念是发展的，人人都能成材，只要能为社会进步、国家建设、科学技术发展创造较高效益的、有一技之长的人，都是社会主义现代化建设需要的人才。我们教师观念也应该是发展的，最终就是全心全意地通过自身的努力和付出创造性地为学生成长创造良好的环境和条件。数电模电课件全集汇总知识讲解56、死去何所道，托体同山阿。数1第一章半导体器件软件学院第一章半导体器件2主要内容1.1半导体基础知识■1.2二极管13稳压二极管1.4其它类型二极管15半导体三极管■1.6场效应管主要内容31.1半导体基础知识■导体:自然界中很容易导电的物质称为导体,金属一般都是导体。绝缘体:有的物质几乎不导电,称为绝缘体,如橡皮、陶瓷、塑料和石英。半导体:另有一类物质的导电特性处于导体和绝缘体之间,称为半导体,如锗、硅砷化镓和一些硫化物、氧化物等。1.1半导体基础知识41.1半导体基础知识半导体的导电机理不同于其它物质,所以它具有不同于其它物质的特点。半导体的特点:①热敏性②光敏性③掺杂性1.1半导体基础知识5111征半导体■完全纯净的、结构完整的半导体材料称为本征半导体。本征半导体的原子结构及共价键。共价键共价键内的两个电子由相邻的原子各用束缚电子个价电子组成,称为束缚电子。不能移动自正离子核111征半导体61.1.1本征半导体本征激发和两种载流子—一自由电子和空穴温度越高,半导体材料中产生的自由电子便越多。束缚电子脱离共价键成为自由电子后,在原来的位置留有一个空位,称此空位为空穴。本征半导体中,自由电子和空穴成对出现,数目相同。東缚电子°自由电子空穴61.1.1本征半导体71.1.1本征半导体空穴出现以后,邻近的束缚电子可能获取足够的能量来填补这个空穴,而在这个束缚电子的位置又出现一个新的空位,另一个束缚电子又会填补这个新的空位,这样就形成束缚电子填补空穴的运动。为了区别自由电子的运动,称此束缚电子填补空穴的运动为空穴运动自由电子71.1.1本征半导体81.1.1本征半导体结论(1)半导体中存在两种载流子,一种是带负电的自由电子,另一种是带正电的空穴,它们都可以运载电荷形成电流。(2)本征半导体中,自由电子和空穴结伴产生,数目相同(3)一定温度下,本征半导体中电子空穴对的产生与复合相对平衡,电子空穴对的数目相对稳定。(4)温度升高,激发的电子空穴对数目增加,半导体的导电能力增强。空穴的出现是半导体导电区别导体导电的一个主要特征1.1.1本征半导体91.1.2杂质半导体在本征半导体中加入微量杂质,可使其导电性能显著改变。根据掺入杂质的性质不同,杂质半导体分为两类:电子型(N型)半导体和空穴型(尸型)半导体。N型半导体:自由电子浓度大大增加的杂质半导体,也称为电子半导体P型半导体:空穴浓度大大增加的杂质半导体,也称为空穴半导体。1.1.2杂质半导体101.12杂质半导体1、N型半导体在硅(或锗)半导体晶体中,掺入微量的五价元素,如磷(P)、砷(As)等,则构成M型半导体五价的元素具有五个价电子,它们进入由硅(或锗)组成的半导体晶体中,五价的原子取代四价的硅(或锗)原子,在与相邻的硅(或锗)原子组成共价键时,因为多一个价电子不受共价键的東缚,很容易成为自由电子,于是半导体中自由电子的数目大量增加。自由电子参与导电移动后在原来的位置留下一个不能移动的正离子。每个五价原子给出一个电子,称为施主原子1.12杂质半导体11数电模电课件全集汇总知识讲解12数电模电课件全集汇总知识讲解13数电模电课件全集汇总知识讲解14数电模电课件全集汇总知识讲解15数电模电课件全集汇总知识讲解16数电模电课件全集汇总知识讲解17数电模电课件全集汇总知识讲解18数电模电课件全集汇总知识讲解19数电模电课件全集汇总知识讲解20数电模电课件全集汇总知识讲解21数电模电课件全集汇总知识讲解22数电模电课件全集汇总知识讲解23数电模电课件全集汇总知识讲解24数电模电课件全集汇总知识讲解25数电模电课件全集汇总知识讲解26数电模电课件全集汇总知识讲解27数电模电课件全集汇总知识讲解28数电模电课件全集汇总知识讲解29数电模电课件全集汇总知识讲解30数电模电课件全集汇总知识讲解31数电模电课件全集汇总知识讲解32数电模电课件全集汇总知识讲解33数电模电课件全集汇总知识讲解34数电模电课件全集汇总知识讲解35数电模电课件全集汇总知识讲解36数电模电课件全集汇总知识讲解37数电模电课件全集汇总知识讲解38数电模电课件全集汇总知识讲解39数电模电课件全集汇总知识讲解40数电模电课件全集汇总知识讲解41数电模电课件全集汇总知识讲解42数电模电课件全集汇总知识讲解43数电模电课件全集汇总知识讲解44数电模电课件全集汇总知识讲解45数电模电课件全集汇总知识讲解46数电模电课件全集汇总知识讲解47数电模电课件全集汇总知识讲解48数电模电课件全集汇总知识讲解49数电模电课件全集汇总知识讲解50数电模电课件全集汇总知识讲解51数电模电课件全集汇总知识讲解52数电模电课件全集汇总知识讲解53数电模电课件全集汇总知识讲解54数电模电课件全集汇总知识讲解55数电模电课件全集汇总知识讲解56数电模电课件全集汇总知识讲解57数电模电课件全集汇总知识讲解58数电模电课件全集汇总知识讲解59数电模电课件全集汇总知识讲解60数电模电课件全集汇总知识讲解61数电模电课件全集汇总知识讲解62数电模电课件全集汇总知识讲解63数电模电课件全集汇总知识讲解64数电模电课件全集汇总知识讲解65数电模电课件全集汇总知识讲解66数电模电课件全集汇总知识讲解67数电模电课件全集汇总知识讲解68数电模电课件全集汇总知识讲解69数电模电课件全集汇总知识讲解70数电模电课件全集汇总知识讲解71数电模电课件全集汇总知识讲解72数电模电课件全集汇总知识讲解73数电模电课件全集汇总知识讲解74数电模电课件全集汇总知识讲解75数电模电课件全集汇总知识讲解76数电模电课件全集汇总知识讲解77数电模电课件全集汇总知识讲解78数电模电课件全集汇总知识讲解79数电模电课件全集汇总知识讲解80数电模电课件全集汇总知识讲解81数电模电课件全集汇总知识讲解82数电模电课件全集汇总知识讲解83数电模电课件全集汇总知识讲解84数电模电课件全集汇总知识讲解85数电模电课件全集汇总知识讲解86数电模电课件全集汇总知识讲解87数电模电课件全集汇总知识讲解88数电模电课件全集汇总知识讲解89数电模电课件全集汇总知识讲解90数电模电课件全集汇总知识讲解9131、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里92数电模电课件全集汇总知识讲解56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。数电模电课件全集汇总知识讲解数电模电课件全集汇总知识讲解56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。第一章半导体器件软件学院主要内容1.1半导体基础知识■1.2二极管13稳压二极管1.4其它类型二极管15半导体三极管■1.6场效应管伴随着新课程标准的出台，教师们开始重新审视自我、审视学生、审视新的教学，认识到学习语文的过程就是语言不断内化的过程，认识到只有让学生在自己的启发、诱导和鼓励下，自主地去思考语言文字的内涵，去咀嚼语言文字的滋味，去体验语言文字中蕴含着的思想感情，才能实现小学语文阅读教学的实效性。那么在小学语文阅读教学中，究竟如何培养学生的语感呢？可以从以下四方面着手。一、加强朗读训练，于“琅琅书声”中感悟《语文课程标准》明确指出：“要让学生充分地读，读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”由此可见，读是学习语文的一扇窗口，也是感受语言、训练语感的基本方式。1、示范读，传染语感范读可以给学生提供一个正确的导向，激励学生在模仿中逐步加深自己的情感体验，学生在聆听高水平的范读时会获得语言的感受，常常胜过教师对语言的分析性讲授。教师范读得好，就可以感染学生，把学生带入语言环境之中，激发他们强烈的朗读欲望，因此，在朗读教学中，我们应们尽可能多的时间和机会，调动每一位学生的积极性和主动性，让他们积极充分地读出课文的情境。2、引领读，触发语感在现在的小学语文课本中，有很多课文内都有提示语，其功能在于提示、引导的作用。它能帮助学生更好地理解课文内容，引领学生进入文本。这就需要我们老师在课堂上充分发挥好这些提示语的作用，通过引读提示语，带领学生一起感悟情境，从而触发他们对情境的感悟。3、自由读，丰富语感语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此，在阅读教学中，我们理应提倡自由朗读，关注学生的个性差异，尊重学生的个性化朗读，使学生在读中增强语感。二、创设感悟情境，于“身临其境”时领悟教学实践表明，对于教材中出现的一些深奥的或情深意厚的语言文字，仅靠抽象的分析、借助工具书等，学生往往难以作出深刻的理解，而应让学生运用形象思维、品味语感文字，启发学生联想、想象，达到“作者胸有境，入境始与亲”的境地，让学生在心中产生“内心视像”，有身临其境之感，从而获得丰富的语感。1、借助媒体利用媒体技术能很好地让学生通过视觉、听觉器官去感受文字所描述的情境，去回味语言的无穷魅力。因此，在教学过程中，教师要注重学生的实际感受，重视运用图画、多媒体技术、实物等创设情境，提供想象，使学生进入作者所描述的情境中去感受，把作者所描述的景物再现眼前。这样才能使学生对课文内容获得深刻的理解，才能对不易把握的形象有较深刻的感受，使学生在身临其境中感悟语言，在潜移默化中得到语感训练。2、巧妙留白语文教学中的“留白”，就是尊重学生的主体意识，给学生营造一个自主创新的空间，让学生的主体意识在教师留下的空白里得以充分发挥。恰到好处的“留白”，可以激励、唤醒和鼓舞学生，有助于学生主动探究，展开思想的翅膀，用积累的知识和独特的生活体验去“补白”。因此，在我们的语文教学中，有时也需要老师们留出时间和空间，给学生一个自由想象的广阔空间，让学生仿佛有一种身临其境、如见其人的真切体验和感受，从而感悟语言，体验情感。三、学会审视语言，在“咬文嚼字”中积累咬文嚼字是培养语文意识的基础。叶圣陶先生曾说：“鉴赏文艺的人如果对于语言文字的意义和情味不很了解，那就如入宝山空手回，结果将一无所得。”语文学习也是如此。培养学生咬文嚼字的意识，就能从寻常的字眼中，读出语言文字的意义和情味，感受文章的意蕴。因此，在语文教学中，我们应准确把握语言的准确性和形象性，带领学生“咬文嚼字”，体会祖国语言文字的魅力，促进语感的深化。1、把握语言的准确性，培养语感2、感受语言的形象性，积累语感中国的语言文字博大精深，汉语言的表达也极富形象性。在语文学习中，如果注意感受语言的形象性，并理解感悟语言形象化的表达，可以提高我们对语言的理解能力，再现能力，从而提高对语言的感悟能力。当然，对于小学生来说，语感能力的培养并不是一朝一夕就能完成的事，绝不能操之过急。在平时的日常教学中，我们教师也要善于引导学生捕捉语言文字中闪现的语感之花，多方法多形式地进行训练，帮助学生培养语感，力求对学生的教育“随风潜入夜，润物细无声。”学生对学校管理“不满意”，是各级各类学校普遍存在的问题，也是广大学生管理工作者都面临的一个难题。年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。学生亦是年年不同。届届有别。处于身心发展最迅速的青少年时期的学生，面临着人生目标的选择、人生理想的树立、人生信仰的确立等重大人生问题。特别是80后到90后的跳跃，对教师更是一项严峻的考验。我们学生管理工作者的任务是通过有效的引导和管理，培养学生学会自我管理、自我教育、自我服务，从而使学生成为德智体美全面发展的人才。那么该如何在学生“不满意”的现状与学生管理目标的实现之间找到黄金分割点呢?苏联当代杰出的教育理论家与实践家苏霍姆林斯基认为，校长对学校的领导，首先是教育思想的领导，其次才是行政的领导。同理，教师对学生的管理，首先是德育的教育，其次才是制度的管理。换言之，德育教育在学生管理中居于基础性地位。“无情未必真教育。有情方为育人人。”学生只有在主观上把教师视为知音、知己，学生心灵的门窗才会打开，德育教育才能深入，达到育人的最终目的。因此，实现学生“满意”与学生管理目标的关键在于创新工作方法，深入德育教育。我的工作方法总结为以下五点：1语言前卫、生动虚拟网络上的流行语充斥着现实世界，教师作为教育者的语言优势越来越不明显，且出现落后趋势。往往有的时候，师生之间或学生之间交流时，学生使用的语言我们听不懂，涉及的内容不了解，具体在聊什么不知道。当学生称你为“奥特曼(Outman)”时，你的公信力就已经下降了。所以，我们也要“雷”、也要“纠结”，也要“?濉保?也要“杯具”同时，跟现在的学生说话千万不能一板一眼。遵规蹈矩：要提高自身的“收视率”和“收听率”，就要从语言内容的生动、形式的活泼入手，修炼具有个人特色的风格。2形式新颖、有创意和吸引力同样由于信息内容的广泛性和传递的超速度，使很多教学和管理的形式都是雷同模式，每一步都在学生的计算之中。那么如何创新形式与方法就是教师的必修课程之一。如，日常管理过程中将“圣旨”贴在班级公告栏中向学生传达一些要求和事情；心理健康教育过程中用“小纸条”的方式与性格内向、怕生的学生进行隐性沟通：教学过程中采用“拍卖式”点名，“表演式”惩罚，“游移式”授课等方法增加课堂乐趣等。3思维端正。注重换位思考思维端正就是指教师首先要认同并内化教育理念，无论在任何情况下、遇到任何突发事件，都要以“引导学生理解、认同教育理念是真正以学生为本”为主要指导思想；其次就是教师要有师德，无德不可为师，否则会祸学殃生，也会使学生对整个教师队伍产生偏见、失望乃至抵触、反抗情绪。正处在发展阶段的学生，有许多合理的需求，有许多美好纯真的愿望，要真正了解这些需求和愿望，在日常的管理工作过程中，教师更要注重师对生的换位思考，走进学生的心里，相互接近，相互理解，才能顺利地开展思想教育等各项工作。4塑造独特人格魅力注重利用自身的魅力因素去影响和吸引群众，这就是“魅力领导”。教师与学生之间的关系在领导科学领域即为领导与被领导的关系。学生管理工作中的魅力领导是学生管理工作者利用自身因素吸引与感染学生的一种领导方式或行为，是个人魅力与职务角色的有机结合，它通过学生管理工作者的工作魅力、学识魅力、个性魅力、人格魅力、仪态魅力等得到综合体现。在领导活动中考虑更多的是那些能吸引人、打动人的非权力因素。不强求学生顺从，而以学生思想认同为目的。是一种开放、吸引、感染力强、多具亲和力的领导。根据当前大学生的整体特点，学生管理工作者应在严格贯彻各项制度和规定的过程中，在坚持原则的基础上，适当引入魅力领导，效果往往会事半功倍。如凡是要求学生做到的，教师带头做到。教师要有勇气，开诚布公地向学生说明老师的缺点，并愿意与学生互相激励、克服缺点、不懈进步。一次真诚的自我批评对学生心灵的震动比千百次动情动理的直接批评所产生的效果要好得多。5坚持学习，向可以给学生一杯水的“大水桶”努力列宁曾说：“学校的真正性质和方向并不由地方组织的良好愿望决定，不由学生‘委员会’的决议决定，也不由‘教学大纲’等等决定。而是由教学人员决定”。教师在学校教育中的决定作用是有普遍意义的，因为任何方针、指示、文件、纲要、决定等，最终都由教师来贯彻执行，但老师决不能作单纯的“扩音器”，而应是具有知识、信仰的“人师”和“经师”的结合体。在德育教育阵地中，教师的一言一行势必影响学生。正如孔子所说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行”。在工作中，教师应把自己放到与学生同等的位置，以自己对事业的执著追求，对知识的孜孜渴求，对生活的一腔热情，潜移默化地感染学生，为其创造优美的环境，使其接受美的熏陶。学生管理工作者相对于任课教师，微弱的优势在于日常工作中更贴近于学生的生活实际：但在传授知识方面，政治理论积淀和专业知识水平要弱于专业教师。所以要克服万难提高自身的综合素养，树立终身学习理念，不断地丰富和完善自己，成为能够为学生提供多重需要的“大水桶”。在日常工作以外的业余时间，学生管理工作者应广泛涉猎乃至钻研职业生涯规划、心理健康教育、人力资源管理、经济学等多方面的、学生可能需要的知识。在对自己提出更多、更新、更高的要求的同时，与学生共同成长、一起进步。学生管理教师在工作过程中，不能只是严格地按规章制度管。还必须与德育教育紧密结合，而且必须以德育教育为前导。学生是首先从情感上接受了教师，然后才从理性上接受管理。教师要永远保持一颗年轻的心，有朝气、有活力，奋发向上；教师要及时更新知识，更新观念，探索科学方法，科学地提高自身的素养与作风，从而过到提高学生管理工作效率的最终目的。现代教育要求以科学方法促进教育效率的提高，培养学生健康个性和科学素质，用全新的观点来看待学生的能力发展，充分尊重学生健康个性的发展。“人才”观念是发展的，人人都能成材，只要能为社会进步、国家建设、科学技术发展创造较高效益的、有一技之长的人，都是社会主义现代化建设需要的人才。我们教师观念也应该是发展的，最终就是全心全意地通过自身的努力和付出创造性地为学生成长创造良好的环境和条件。数电模电课件全集汇总知识讲解56、死去何所道，托体同山阿。数93第一章半导体器件软件学院第一章半导体器件94主要内容1.1半导体基础知识■1.2二极管13稳压二极管1.4其它类型二极管15半导体三极管■1.6场效应管主要内容951.1半导体基础知识■导体:自然界中很容易导电的物质称为导体,金属一般都是导体。绝缘体:有的物质几乎不导电,称为绝缘体,如橡皮、陶瓷、塑料和石英。半导体:另有一类物质的导电特性处于导体和绝缘体之间,称为半导体,如锗、硅砷化镓和一些硫化物、氧化物等。1.1半导体基础知识961.1半导体基础知识半导体的导电机理不同于其它物质,所以它具有不同于其它物质的特点。半导体的特点:①热敏性②光敏性③掺杂性1.1半导体基础知识97111征半导体■完全纯净的、结构完整的半导体材料称为本征半导体。本征半导体的原子结构及共价键。共价键共价键内的两个电子由相邻的原子各用束缚电子个价电子组成,称为束缚电子。不能移动自正离子核111征半导体981.1.1本征半导体本征激发和两种载流子—一自由电子和空穴温度越高,半导体材料中产生的自由电子便越多。束缚电子脱离共价键成为自由电子后,在原来的位置留有一个空位,称此空位为空穴。本征半导体中,自由电子和空穴成对出现,数目相同。東缚电子°自由电子空穴61.1.1本征半导体991.1.1本征半导体空穴出现以后,邻近的束缚电子可能获取足够的能量来填补这个空穴,而在这个束缚电子的位置又出现一个新的空位,另一个束缚电子又会填补这个新的空位,这样就形成束缚电子填补空穴的运动。为了区别自由电子的运动,称此束缚电子填补空穴的运动为空穴运动自由电子71.1.1本征半导体1001.1.1本征半导体结论(1)半导体中存在两种载流子,一种是带负电的自由电子,另一种是带正电的空穴,它们都可以运载电荷形成电流。(2)本征半导体中,自由电子和空穴结伴产生,数目相同(3)一定温度下,本征半导体中电子空穴对的产生与复合相对平衡,电子空穴对的数目相对稳定。(4)温度升高,激发的电子空穴对数目增加,半导体的导电能力增强。空穴的出现是半导体导电区别导体导电的一个主要特征1.1.1本征半导体1011.1.2杂质半导体在本征半导体中加入微量杂质,可使其导电性能显著改变。根据掺入杂质的性质不同,杂质半导体分为两类:电子型(N型)半导体和空穴型(尸型)半导体。N型半导体:自由电子浓度大大增加的杂质半导体,也称为电子半导体P型半导体:空穴浓度大大增加的杂质半导体,也称为空穴半导体。1.1.2杂质半导体1021.12杂质半导体1、N型半导体在硅(或锗)半导体晶体中,掺入微量的五价元素,如磷(P)、砷(As)等,则构成M型半导体五价的元素具有五个价电子,它们进入由硅(或锗)组成的半导体晶体中,五价的原子取代四价的硅(或锗)原子,在与相邻的硅(或锗)原子组成共价键时,因为多一个价电子不受共价键的東缚,很容易成为自由电子,于是半导体中自由电子的数目大量增加。自由电子参与导电移动后在原来的位置留下一个不能移动的正离子。每个五价原子给出一个电子,称为施主原子1.12杂质半导体103数电模电课件全集汇总知识讲解104数电模电课件全集汇总知识讲解105数电模电课件全集汇总知识讲解106数电模电课件全集汇总知识讲解107数电模电课件全集汇总知识讲解108数电模电课件全集汇总知识讲解109数电模电课件全集汇总知识讲解110数电模电课件全集汇总知识讲解111数电模电课件全集汇