显微定位系统概要课件

显微定位系统概要显微定位系统概要显微定位系统概要第五章显微定位系统5.1概述显微定位系统的主要功能是瞄准定位。在精密测量中,瞄准、定位精度是影响测量精度的主要因素,因此要想办法提高仪器的定位精度。定位精度是指基准元件上的基准线(如分划板上刻线与被测物的边缘轮廓线的重合程度用显微定位系统就可以避免人眼对准精度的晛制,提高仪器的定位精度。按作用原理分两类光学定位法尢电定位法对双互反线轮自纹靡法重色法瞄瞄调5.2显微定位系统的工作原理及组成5.2.1显微定位系统的工作原理照明系统调焦机构被测件显微系统探测器导轨系统制动、微动机构初中音乐教育往往被学校和老师忽略，原因是它不是中考学科。但是，培养学生的艺术素养，音乐教育无比重要。在日常教学中，如何改进教学方法，加强音乐基础知识教学和基本技能训练，培养学生的音乐表现能力、感受能力和鉴赏能力，提高音乐教学质量，是进行音乐教学改革的现实课题。一、重视组织课堂教学首先，教师要想主动驾驭课堂，使学生在课堂上积极思维和讨论，就必须认真备课。教学中常会遇到这样的情况：学生猝然提出的问题往往是教师始料不及的，如果教师知识面广，备课充分，就能圆满回答学生的问题，那么学生就会在心理上得到满足，课堂气氛就会变得热烈。我在教学“半音与全音”时讲到十二平均律，有学生提问是谁发现的？我介绍了朱载，并介绍了国外相同律学的发现比我国要晚好几百年。学生觉得很自豪，而且对律学感兴趣。其次，在音乐课堂教学中，运用多种方法和手段，激发学生的学习兴趣和欲望，是完成音乐教学大纲赋予的教学任务的关键，学生的兴趣和欲望来自于教师严谨而周密的教学构思。初中生大多十四五岁，求知欲旺盛，活动性和模仿力强，但持久性和耐力差。应注意采用灵活多样、生动活泼、通俗易懂的教学方法，才能达到预期效果。二、精心设计教学内容的讲解方法教学内容是一堂音乐课的核心，也是初中音乐教学的基本任务。教师上一堂课，首先要完成教学任务。教师既要完成教学任务，又要取得良好的教学效果，就要精心设计教学内容的讲解方法。当然，不同教学内容有不同的讲解方法，歌唱教学、器乐教学、欣赏教学、律动教学、创作教学、音乐基础知识和基本技能教学都有不同的教学方法，不同的作品和内容有不同的教学方法，不能千篇一律。教师要努力探索，争取找到最佳讲解方法，取得最佳教学效果。除了教师讲解以外，教师还可以发动学生，采用提问、思考、讨论等方式教学。教师的有意提问，能把学生带入思考、追求、探索的意境中。特别节奏特点突出和有特性的教学内容，教师可把附点音符、三连音、切分音、休止符让学生找出，教师还可以故意把附点音符、三连音、切分音、休止符弄错，请学生纠正老师的错误，从而引导学生思索和鉴别。三、用优秀的作品激励学生初中生有很强的模仿欲望，学生对音乐的兴趣与他接触到的音乐作品有极大关系，好的音乐作品可以激发学生的创造或表现欲望。所以，教师应该提供尽量多的优秀音乐作品，扩大学生的视野，激发他们的兴趣。音乐欣赏课都是选取大量优秀作品，这还不够，教师要提供给学生更多的优秀作品，从而提高学生的兴趣。值得学生信赖和崇拜的还是教师的音乐素质，教师通过各种演出或个人表演展示给学生欣赏，不但会让学生觉得很崇拜，而且会树立教师的威信。四、转换教学角色，树立学生主体地位新课程新理念的重要体现是：“以人为本”，“教育应关心人，尊重人，发展人”。从中我们能够深切地感受到学生才是教育的主体。要树立学生的主体地位，首先要转换教学角色，把原来课堂上以教师教为主转换成以学生学为主，只有充分调动学生积极性，才能激活他们的内在原动力，最大限度地开发他们创新思维的潜能。如原来上欣赏课，先由教师介绍曲名、作者、表现内容等，还没听到音乐，就先把学生限制在一个框框里，限制了学生的想象力，代替了学生的亲身体验，把音乐的多解性变成了单解性，使得学生对音乐本身失去了兴趣，不注意倾听，放弃了思考与联想。现在上欣赏课，教师应该让学生根据自身对音乐的体验，理解音乐内容，有意识地培养学生用多种思维方式探索问题的能力。例如，学习《卡门序曲》时，教师在播放音乐之前，先不要给学生讲教材内容，而是让学生自己讲一讲知道的有关歌剧《卡门》的内容，比一比谁的故事更精彩，然后对评选出的几个故事分组由学生为《序曲》配乐，再比一比哪组配得最好。最后教师完整讲述内容，引出教材，并播放《卡门序曲》的音乐，让学生比较自己与教师讲述的故事、配乐有哪些异同。这样就使学生始终以积极多变的思维参与教学，不仅培养了想象力、创造力，还提高了音乐鉴赏力和音乐表现力。五、用积极的评价鼓励学生每个人都渴望成功，成功能给人自信，成功能促人奋斗、催人进取。教师在教学活动中要及时肯定、鼓励学生，树立他们学习音乐的信心。良言一句三冬暖，特别在学生没有信心的时候，教师应该适时鼓励并给予最大的帮助。只要学生有一点的进步就给予肯定，这种鼓励不仅在课堂上，而且体现在学生的课外兴趣活动中。比如：在音乐课上，我非常重视给每一个学生展现和锻炼自己的机会，尤其那些不太爱学习的学生。在课堂上多叫他回答几次问题，学了新歌让他第一个上讲台演唱，并且给予他鼓励：“你学得真快！我很喜欢你！真高兴你有如此表现！”一些看似平淡的话语，但是用在这类同学的身上就增强了学习信心，让他们觉得不是老师遗弃了他们而是自己没有把握机会，没有很好地展现自己，并且班里的同学也会一视同仁地对待这些同学。总之，音乐课是初中音乐教育的主阵地，课堂教学是达到初中音乐教育目的的主要手段，不能将初中音乐教育局限于课堂教学。在初中音乐教育中，要改变单纯把学生关在教室里，满足课堂教学的老方法，要以课堂教学和基础知识、基本技能教育为主，积极开展社会音乐实践活动，全面提高学生的艺术素质。随着课程改革的不断深入发展，音乐课堂上，学生讨论多了，表演展示多了，课堂上时常是一幅忙碌热闹的景象。可是一个新的问题也随之而来：在这40分钟里，学生究竟收获了多少？换一句话说也就是，我们教学的实效性究竟如何？有的课堂在主体内容中，被生硬地套上了情境，过多地强调生活来源，结果浪费了宝贵的教学时间；有的课堂，一味追求生成而影响到预期目标的实现，从而导致教学的随意性和低效性。对教学有效性的评价，并不是看课堂教学过程如何，而是看课堂教学产生的学习结果如何，不管课堂教学过程多么丰富多彩，多么受学生欢迎，如果学生对教师讲解的内容难以理解，难以接受，那么这堂课也是低效的。因此，拟就关注音乐课堂，提高教学实效性，谈谈个人的探索和思考。1建立良好的常规是提高课堂实效的前提实践教育学指出：“无规矩不成方圆，课堂教学必须以恰当的课堂常规为基础。”课堂教学常规也因学科而已，尤其是在新课标实施时期，音乐课在构建其自身教学常规的同时更应该有自己与众不同的特征。我在音乐课上所建立的课堂常规主要有以下几个方面：⑴课前一分钟，听到特定的音乐，有秩序地进教室。⑵师生互唱“问候歌”。⑶表扬同学，拍击特定的节奏（一般用这种节奏型：xx|xxx|xx|xxx|）。⑷规范歌唱时的坐立姿势、拿书姿势及聆听音乐时的姿势。⑸下课，师生互唱“再见歌”。“问候歌”、“再见歌”每学期都要有创新，不要年年用一样旋律，要让学生每学期都有新的感受。⑹离开教室，随着乐曲，按小组顺序，有秩序地离开教室。学生课堂常规的养成，非一日之功，要常抓不懈。教师在课堂上要勤提醒，多训练，一步步使学生走入正轨，从而为学生的终身学习奠定一个良好的基础。2优化教学设计是提高课堂实效的核心2.1解读课程文本。课程文本就是“纲”，是实施有效教学的刚。课程文本有：《纲要》、《标准》及《标准解读》、教材及《教师用书》，以及报刊杂志和互联网不断涌现的新资料、教育学、心理学等基础理论等。通过解读课程文本，旨在深化课程意义，明确课程目标，把握重点、难点，是实施有效教学的理论依据。2.2把握学生状况。一方面，根据学生实际需要和能力水平融入贴近生活的、学生喜闻乐见的音乐作品和元素，以提高学习热情；另一方面，能够在教材中发人之所未发，见人之所未见，用独到的眼光，创造性用好教材。2.3预设教学流程。教学流程，即教学环节的结构安排。如：我在音乐鉴赏教学的一般模式为：课前音乐――情境导入――感受与鉴赏――表现与创造――拓展与升化。课前音乐对于音乐教学的绝大部分内容都有营造艺术氛围的功效，同时引起学生对本节教学内容的注意。课前音乐的选用以当堂课的教学目标和教学内容为依据。如：教学“民歌”，就播放合适的原生态民歌；教学“民间器乐”，就选用一些民间器乐音响或画面；“合唱”教学，课前就播放优秀的、学生较熟悉的合唱作品或视频等等。一个好的导入就是一堂好课的开始，他激活思维、引起兴趣。因此，教师在进行教学预设时，要注重设计导入环节。导入的方法多种多样：有故事导入法、设疑导入法等，也可开门见山直接导入，而音乐教学情境导入法最有效。感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，是整个音乐学习活动的基础。这一环节，预设时应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，重要的是对所听音乐有独立的感受与见解，给学生的想象插上翅膀，赋予思维自由的空间，从而建立起音乐与人生的密切联系，为终身学习和享受音乐奠定基础。表现与创造，设计时，一方面要舍得给学生时间，时间太短就有形无实了；一方面不能设计的太难，要使大多数学生愿意参加、能够参加。其具体内容有：“演唱”、“演奏”、“表演”等。拓展与升华，旨在唤醒学生的潜在力，是学生进入寻找自我的永无止境的过程。它有助于发展学生的思维，扩大音乐文化视野，促进对音乐的体验与感受，提高音乐鉴赏、表现、创造艺术审美的能力。3优化教学方式是提高音乐课堂实效的关键众所周知，由于多数学生对经典音乐缺乏了解与兴趣，音乐鉴赏课往往成了老师的“一言堂”，老师讲学生听，结果却事倍功半，学生对教材中优秀的音乐作品还是那样冷漠。转变学习方式就是要将以往过多使用的接受性方式，转变为多样化学习方式，合理调配研究性学习与接受性学习，要使学生主动参与到教学中来，把得出结果的过程与方法和结果并重，注重学生自我体验、思考，使教师、学生与音乐作品之间形成对话、交流。例如：我在教学三年级上册第六单元《你的家，我的家》过程中，改变了以教师为中心的教法，让学生开展了以听、唱、思、论为主线的研究性学习。课前我要求学生欣赏并演唱我国有代表性的民歌，思考我国的地形分布与民歌风格有怎样的关系，自己所知道的民歌有哪些。在教学中把发言权交给学生，课堂上学生踊跃发言，大胆表演，每个班级都有一些富有个性的精彩表现，取得了令人满意的教学效果。4完善教师的专业素养是提高课堂实效的基础音乐是生动的、形象的，但课堂必须是规范有序的，教师的课堂驾驭能力与自身艺术修养、教育理论水平、知识结构能力直至言谈举止有很大的关系。有些教师只重技巧而忽视学识、素养，对教材钻研不够，不能深入地把握教材思路和知识结构；有些教师课堂组织能力差，学生吵吵闹闹，学习效率很低；有些教师表达不准确，逻辑紊乱，学生学习茫然，不知所云。所以，作为音乐教师，一定要加强学习，努力提高自己的专业素质和教学基本功。倘若你能深入浅出地讲解，娴熟地弹奏，生动地表演，学生怎么不喜欢你呢？在他们的心目中，你有怎么能不具有魅力呢？学生又怎么能不喜欢、不期待你的每节音乐课呢？当然，就一堂课而言，关键在于深入认识“课标”，把握教材，充分调动自身的优势，合理设计教学方式。音乐教育，旨在关爱每一个孩子，让学生感受美、体验美、表现美，让他们受到美的熏陶。总之，关注音乐课堂，提高教学实效性，要求我们把握好教师与学生、文本与音乐、认识与体验、倾听与表演等关系，科学设计，积极创新。只有这样，我们的音乐课才能渐入佳境，达到学生满意的教学效果。显微定位系统概要显微定位系统概要显微定位系统概要第五章显微定1第五章显微定位系统5.1概述显微定位系统的主要功能是瞄准定位。在精密测量中,瞄准、定位精度是影响测量精度的主要因素,因此要想办法提高仪器的定位精度。定位精度是指基准元件上的基准线(如分划板上刻线与被测物的边缘轮廓线的重合程度用显微定位系统就可以避免人眼对准精度的晛制,提高仪器的定位精度。按作用原理分两类光学定位法尢电定位法对双互反线轮自纹靡法重色法瞄瞄调第五章显微定位系统25.2显微定位系统的工作原理及组成5.2.1显微定位系统的工作原理照明系统调焦机构被测件显微系统探测器导轨系统制动、微动机构5.2显微定位系统的工作原理及组成3522光学式显微定位系统的基本组成1.照明系统:保证被测物照明均匀,有足够的照度2.承物工作台:保证被测件处于正确、稳定的测量位置。3.显微系统:有准确、足够的放大率,成像清晰,且有一定的分辨能力应入式级常机4.探测器:接收、处理信息。5.调焦机构:保证被测件清晰成像在分划面上。6.导轨系统:保证被测件的运动平稳、准确。7.制动、微动机构:精确定位。522光学式显微定位系统的基本组成453光学式显微定位系统的总体考虑5.3.1显微定位系统的特性功能:对被测对象精确定位其定位精度与仪器的总精度相匹配特性1.显微镜的总放大率不高(10x~100x)2物镜放大率β不高,但对放大率的准确性要求高3.物镜的数值孔径(Df)小4.显微物镜具有较长的工作距和较大的视场5多采用物方远心光路53光学式显微定位系统的总体考虑5显微定位系统概要课件65321.系统放大倍率的确定(2)放大率的分配250倍率分配时应考虑下列因素:1)物镜倍率不宜过大2)目镜的倍率可适当取大些53275.3.2系统的总体参数确定2.物镜的数值孔径的选择分辨率与数值孔径之关系MV=0612NA考虑物镜分辨率与人眼的分辨率相匹配,则0.61△c250NA所以MA_0.612△a·250人眼的分辨率在60″~240″之间选取,元=0.5510mNA2209005.3.2系统的总体参数确定85.3.2系统的总体参数确定3.视场的选择根据系统的放大率和工件的形状决定。物方视场增大会引起像质下降和结构增大,需采用更复杂的物镜形式。4.工作距离的考虑根据被测对象确定5.显微系统的像差要求及结构形式显微系统对像差特别严格,除校正轴上点像差(球差色差、及近轴点慧差)外还要注意轴外点像差和放大率误差(主要是畸变)5.3.2系统的总体参数确定95.3.2系统的总体参数确定5.显微系统的像差要求及结构形式用于测量、比较的显微物镜的特点是:倍数低,数值孔径较小而视场较大,远心光路,工作距较长,像质要求较高。工具显微镜中几种物镜形式如图:-GD舟}:,--61显微目镜,光学性能和望远镜中的目镜是完全一样照明系统要满足下面两个原则:一为光孔转接原则(照明系统的出瞳应与物镜的入瞳重合),二为照明系统的拉氏不变量不小于物镜拉氏不变量。照明系统的形式,在精密测量中,多数应用临界照明和柯勒照明。5.3.2系统的总体参数确定1053.3系统的景深与光阑位置景深是指光学系统能同时清晰成像的物空间沿光轴方向的深度范围。显微系统的总景深为M2=M…+M1+M=~26.25P2NA27T·MAI显微定位系统一般不考虑调节景深,景深为2NA7T.NA景深产生调焦误差,从而产生定位误差。这种测量误差与光阑位置有关53.3系统的景深与光阑位置11显微定位系统概要课件12显微定位系统概要课件13显微定位系统概要课件14显微定位系统概要课件15显微定位系统概要课件16显微定位系统概要课件17显微定位系统概要课件18显微定位系统概要课件19显微定位系统概要课件20显微定位系统概要课件21显微定位系统概要课件22显微定位系统概要课件23显微定位系统概要课件24显微定位系统概要课件25显微定位系统概要课件26显微定位系统概要课件27显微定位系统概要课件28显微定位系统概要课件29显微定位系统概要课件30显微定位系统概要课件31显微定位系统概要课件32显微定位系统概要课件33显微定位系统概要课件34显微定位系统概要课件35显微定位系统概要课件36显微定位系统概要课件37显微定位系统概要课件38显微定位系统概要课件39显微定位系统概要课件40显微定位系统概要课件41显微定位系统概要课件4251、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、43显微定位系统概要显微定位系统概要显微定位系统概要第五章显微定位系统5.1概述显微定位系统的主要功能是瞄准定位。在精密测量中,瞄准、定位精度是影响测量精度的主要因素,因此要想办法提高仪器的定位精度。定位精度是指基准元件上的基准线(如分划板上刻线与被测物的边缘轮廓线的重合程度用显微定位系统就可以避免人眼对准精度的晛制,提高仪器的定位精度。按作用原理分两类光学定位法尢电定位法对双互反线轮自纹靡法重色法瞄瞄调5.2显微定位系统的工作原理及组成5.2.1显微定位系统的工作原理照明系统调焦机构被测件显微系统探测器导轨系统制动、微动机构初中音乐教育往往被学校和老师忽略，原因是它不是中考学科。但是，培养学生的艺术素养，音乐教育无比重要。在日常教学中，如何改进教学方法，加强音乐基础知识教学和基本技能训练，培养学生的音乐表现能力、感受能力和鉴赏能力，提高音乐教学质量，是进行音乐教学改革的现实课题。一、重视组织课堂教学首先，教师要想主动驾驭课堂，使学生在课堂上积极思维和讨论，就必须认真备课。教学中常会遇到这样的情况：学生猝然提出的问题往往是教师始料不及的，如果教师知识面广，备课充分，就能圆满回答学生的问题，那么学生就会在心理上得到满足，课堂气氛就会变得热烈。我在教学“半音与全音”时讲到十二平均律，有学生提问是谁发现的？我介绍了朱载，并介绍了国外相同律学的发现比我国要晚好几百年。学生觉得很自豪，而且对律学感兴趣。其次，在音乐课堂教学中，运用多种方法和手段，激发学生的学习兴趣和欲望，是完成音乐教学大纲赋予的教学任务的关键，学生的兴趣和欲望来自于教师严谨而周密的教学构思。初中生大多十四五岁，求知欲旺盛，活动性和模仿力强，但持久性和耐力差。应注意采用灵活多样、生动活泼、通俗易懂的教学方法，才能达到预期效果。二、精心设计教学内容的讲解方法教学内容是一堂音乐课的核心，也是初中音乐教学的基本任务。教师上一堂课，首先要完成教学任务。教师既要完成教学任务，又要取得良好的教学效果，就要精心设计教学内容的讲解方法。当然，不同教学内容有不同的讲解方法，歌唱教学、器乐教学、欣赏教学、律动教学、创作教学、音乐基础知识和基本技能教学都有不同的教学方法，不同的作品和内容有不同的教学方法，不能千篇一律。教师要努力探索，争取找到最佳讲解方法，取得最佳教学效果。除了教师讲解以外，教师还可以发动学生，采用提问、思考、讨论等方式教学。教师的有意提问，能把学生带入思考、追求、探索的意境中。特别节奏特点突出和有特性的教学内容，教师可把附点音符、三连音、切分音、休止符让学生找出，教师还可以故意把附点音符、三连音、切分音、休止符弄错，请学生纠正老师的错误，从而引导学生思索和鉴别。三、用优秀的作品激励学生初中生有很强的模仿欲望，学生对音乐的兴趣与他接触到的音乐作品有极大关系，好的音乐作品可以激发学生的创造或表现欲望。所以，教师应该提供尽量多的优秀音乐作品，扩大学生的视野，激发他们的兴趣。音乐欣赏课都是选取大量优秀作品，这还不够，教师要提供给学生更多的优秀作品，从而提高学生的兴趣。值得学生信赖和崇拜的还是教师的音乐素质，教师通过各种演出或个人表演展示给学生欣赏，不但会让学生觉得很崇拜，而且会树立教师的威信。四、转换教学角色，树立学生主体地位新课程新理念的重要体现是：“以人为本”，“教育应关心人，尊重人，发展人”。从中我们能够深切地感受到学生才是教育的主体。要树立学生的主体地位，首先要转换教学角色，把原来课堂上以教师教为主转换成以学生学为主，只有充分调动学生积极性，才能激活他们的内在原动力，最大限度地开发他们创新思维的潜能。如原来上欣赏课，先由教师介绍曲名、作者、表现内容等，还没听到音乐，就先把学生限制在一个框框里，限制了学生的想象力，代替了学生的亲身体验，把音乐的多解性变成了单解性，使得学生对音乐本身失去了兴趣，不注意倾听，放弃了思考与联想。现在上欣赏课，教师应该让学生根据自身对音乐的体验，理解音乐内容，有意识地培养学生用多种思维方式探索问题的能力。例如，学习《卡门序曲》时，教师在播放音乐之前，先不要给学生讲教材内容，而是让学生自己讲一讲知道的有关歌剧《卡门》的内容，比一比谁的故事更精彩，然后对评选出的几个故事分组由学生为《序曲》配乐，再比一比哪组配得最好。最后教师完整讲述内容，引出教材，并播放《卡门序曲》的音乐，让学生比较自己与教师讲述的故事、配乐有哪些异同。这样就使学生始终以积极多变的思维参与教学，不仅培养了想象力、创造力，还提高了音乐鉴赏力和音乐表现力。五、用积极的评价鼓励学生每个人都渴望成功，成功能给人自信，成功能促人奋斗、催人进取。教师在教学活动中要及时肯定、鼓励学生，树立他们学习音乐的信心。良言一句三冬暖，特别在学生没有信心的时候，教师应该适时鼓励并给予最大的帮助。只要学生有一点的进步就给予肯定，这种鼓励不仅在课堂上，而且体现在学生的课外兴趣活动中。比如：在音乐课上，我非常重视给每一个学生展现和锻炼自己的机会，尤其那些不太爱学习的学生。在课堂上多叫他回答几次问题，学了新歌让他第一个上讲台演唱，并且给予他鼓励：“你学得真快！我很喜欢你！真高兴你有如此表现！”一些看似平淡的话语，但是用在这类同学的身上就增强了学习信心，让他们觉得不是老师遗弃了他们而是自己没有把握机会，没有很好地展现自己，并且班里的同学也会一视同仁地对待这些同学。总之，音乐课是初中音乐教育的主阵地，课堂教学是达到初中音乐教育目的的主要手段，不能将初中音乐教育局限于课堂教学。在初中音乐教育中，要改变单纯把学生关在教室里，满足课堂教学的老方法，要以课堂教学和基础知识、基本技能教育为主，积极开展社会音乐实践活动，全面提高学生的艺术素质。随着课程改革的不断深入发展，音乐课堂上，学生讨论多了，表演展示多了，课堂上时常是一幅忙碌热闹的景象。可是一个新的问题也随之而来：在这40分钟里，学生究竟收获了多少？换一句话说也就是，我们教学的实效性究竟如何？有的课堂在主体内容中，被生硬地套上了情境，过多地强调生活来源，结果浪费了宝贵的教学时间；有的课堂，一味追求生成而影响到预期目标的实现，从而导致教学的随意性和低效性。对教学有效性的评价，并不是看课堂教学过程如何，而是看课堂教学产生的学习结果如何，不管课堂教学过程多么丰富多彩，多么受学生欢迎，如果学生对教师讲解的内容难以理解，难以接受，那么这堂课也是低效的。因此，拟就关注音乐课堂，提高教学实效性，谈谈个人的探索和思考。1建立良好的常规是提高课堂实效的前提实践教育学指出：“无规矩不成方圆，课堂教学必须以恰当的课堂常规为基础。”课堂教学常规也因学科而已，尤其是在新课标实施时期，音乐课在构建其自身教学常规的同时更应该有自己与众不同的特征。我在音乐课上所建立的课堂常规主要有以下几个方面：⑴课前一分钟，听到特定的音乐，有秩序地进教室。⑵师生互唱“问候歌”。⑶表扬同学，拍击特定的节奏（一般用这种节奏型：xx|xxx|xx|xxx|）。⑷规范歌唱时的坐立姿势、拿书姿势及聆听音乐时的姿势。⑸下课，师生互唱“再见歌”。“问候歌”、“再见歌”每学期都要有创新，不要年年用一样旋律，要让学生每学期都有新的感受。⑹离开教室，随着乐曲，按小组顺序，有秩序地离开教室。学生课堂常规的养成，非一日之功，要常抓不懈。教师在课堂上要勤提醒，多训练，一步步使学生走入正轨，从而为学生的终身学习奠定一个良好的基础。2优化教学设计是提高课堂实效的核心2.1解读课程文本。课程文本就是“纲”，是实施有效教学的刚。课程文本有：《纲要》、《标准》及《标准解读》、教材及《教师用书》，以及报刊杂志和互联网不断涌现的新资料、教育学、心理学等基础理论等。通过解读课程文本，旨在深化课程意义，明确课程目标，把握重点、难点，是实施有效教学的理论依据。2.2把握学生状况。一方面，根据学生实际需要和能力水平融入贴近生活的、学生喜闻乐见的音乐作品和元素，以提高学习热情；另一方面，能够在教材中发人之所未发，见人之所未见，用独到的眼光，创造性用好教材。2.3预设教学流程。教学流程，即教学环节的结构安排。如：我在音乐鉴赏教学的一般模式为：课前音乐――情境导入――感受与鉴赏――表现与创造――拓展与升化。课前音乐对于音乐教学的绝大部分内容都有营造艺术氛围的功效，同时引起学生对本节教学内容的注意。课前音乐的选用以当堂课的教学目标和教学内容为依据。如：教学“民歌”，就播放合适的原生态民歌；教学“民间器乐”，就选用一些民间器乐音响或画面；“合唱”教学，课前就播放优秀的、学生较熟悉的合唱作品或视频等等。一个好的导入就是一堂好课的开始，他激活思维、引起兴趣。因此，教师在进行教学预设时，要注重设计导入环节。导入的方法多种多样：有故事导入法、设疑导入法等，也可开门见山直接导入，而音乐教学情境导入法最有效。感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，是整个音乐学习活动的基础。这一环节，预设时应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，重要的是对所听音乐有独立的感受与见解，给学生的想象插上翅膀，赋予思维自由的空间，从而建立起音乐与人生的密切联系，为终身学习和享受音乐奠定基础。表现与创造，设计时，一方面要舍得给学生时间，时间太短就有形无实了；一方面不能设计的太难，要使大多数学生愿意参加、能够参加。其具体内容有：“演唱”、“演奏”、“表演”等。拓展与升华，旨在唤醒学生的潜在力，是学生进入寻找自我的永无止境的过程。它有助于发展学生的思维，扩大音乐文化视野，促进对音乐的体验与感受，提高音乐鉴赏、表现、创造艺术审美的能力。3优化教学方式是提高音乐课堂实效的关键众所周知，由于多数学生对经典音乐缺乏了解与兴趣，音乐鉴赏课往往成了老师的“一言堂”，老师讲学生听，结果却事倍功半，学生对教材中优秀的音乐作品还是那样冷漠。转变学习方式就是要将以往过多使用的接受性方式，转变为多样化学习方式，合理调配研究性学习与接受性学习，要使学生主动参与到教学中来，把得出结果的过程与方法和结果并重，注重学生自我体验、思考，使教师、学生与音乐作品之间形成对话、交流。例如：我在教学三年级上册第六单元《你的家，我的家》过程中，改变了以教师为中心的教法，让学生开展了以听、唱、思、论为主线的研究性学习。课前我要求学生欣赏并演唱我国有代表性的民歌，思考我国的地形分布与民歌风格有怎样的关系，自己所知道的民歌有哪些。在教学中把发言权交给学生，课堂上学生踊跃发言，大胆表演，每个班级都有一些富有个性的精彩表现，取得了令人满意的教学效果。4完善教师的专业素养是提高课堂实效的基础音乐是生动的、形象的，但课堂必须是规范有序的，教师的课堂驾驭能力与自身艺术修养、教育理论水平、知识结构能力直至言谈举止有很大的关系。有些教师只重技巧而忽视学识、素养，对教材钻研不够，不能深入地把握教材思路和知识结构；有些教师课堂组织能力差，学生吵吵闹闹，学习效率很低；有些教师表达不准确，逻辑紊乱，学生学习茫然，不知所云。所以，作为音乐教师，一定要加强学习，努力提高自己的专业素质和教学基本功。倘若你能深入浅出地讲解，娴熟地弹奏，生动地表演，学生怎么不喜欢你呢？在他们的心目中，你有怎么能不具有魅力呢？学生又怎么能不喜欢、不期待你的每节音乐课呢？当然，就一堂课而言，关键在于深入认识“课标”，把握教材，充分调动自身的优势，合理设计教学方式。音乐教育，旨在关爱每一个孩子，让学生感受美、体验美、表现美，让他们受到美的熏陶。总之，关注音乐课堂，提高教学实效性，要求我们把握好教师与学生、文本与音乐、认识与体验、倾听与表演等关系，科学设计，积极创新。只有这样，我们的音乐课才能渐入佳境，达到学生满意的教学效果。显微定位系统概要显微定位系统概要显微定位系统概要第五章显微定44第五章显微定位系统5.1概述显微定位系统的主要功能是瞄准定位。在精密测量中,瞄准、定位精度是影响测量精度的主要因素,因此要想办法提高仪器的定位精度。定位精度是指基准元件上的基准线(如分划板上刻线与被测物的边缘轮廓线的重合程度用显微定位系统就可以避免人眼对准精度的晛制,提高仪器的定位精度。按作用原理分两类光学定位法尢电定位法对双互反线轮自纹靡法重色法瞄瞄调第五章显微定位系统455.2显微定位系统的工作原理及组成5.2.1显微定位系统的工作原理照明系统调焦机构被测件显微系统探测器导轨系统制动、微动机构5.2显微定位系统的工作原理及组成46522光学式显微定位系统的基本组成1.照明系统:保证被测物照明均匀,有足够的照度2.承物工作台:保证被测件处于正确、稳定的测量位置。3.显微系统:有准确、足够的放大率,成像清晰,且有一定的分辨能力应入式级常机4.探测器:接收、处理信息。5.调焦机构:保证被测件清晰成像在分划面上。6.导轨系统:保证被测件的运动平稳、准确。7.制动、微动机构:精确定位。522光学式显微定位系统的基本组成4753光学式显微定位系统的总体考虑5.3.1显微定位系统的特性功能:对被测对象精确定位其定位精度与仪器的总精度相匹配特性1.显微镜的总放大率不高(10x~100x)2物镜放大率β不高,但对放大率的准确性要求高3.物镜的数值孔径(Df)小4.显微物镜具有较长的工作距和较大的视场5多采用物方远心光路53光学式显微定位系统的总体考虑48显微定位系统概要课件495321.系统放大倍率的确定(2)放大率的分配250倍率分配时