用四舍五入法求一个数的近似数-青岛版-四年级上册课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。用四舍五入法求一个数的近似数青岛版四年级上册用四舍五入法求一个数的近似数青岛版四年级上册61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。用四舍五入法求一个数的近似数青岛版四年级上册用四舍五人法1.10个一百万是[一千万,匚十。个千万是一亿,10个[十万是一百万2、84507600这里的8表示8个匚千万,60209000是由6个亿一2个百万9个(匚万成。3、从右边起,每四个个数位分一级个级的计算单位有([个十百千」表示多少个历级包括的计数单位有万十万百万千万」,表示多少个万近年来，农村地区教师流动出现了一股热潮，大批教师由农村流向城市，农村教师大量流失，学校教学质量出现明显滑坡，严重影响了教师资源的均衡配置，影响了基础教育的均衡发展。由此看来，教师的流动，不仅仅是教师的个人行为，应该引起社会各方面的重视。因此，研究农村学校教师流动的原因，探寻解决问题的对策，不仅是学校的需要，也是保障农村人口素质，落实国家九年义务教育，保证基础教育质量的客观的和现实的需要。一、农村学校教师流动原因分析（一）社会经济转型原因近几十年来，我国的经济体制经历了一个转型的过程。经济体制的改变，推动了社会发展。随着市场经济的建立与日趋完善，劳动力资源变的尤为重要，在社会建设中发挥着不可替代的作用，对劳动力的需求，促使劳动力开始了大面积的流动，我国出现了大规模的人口流动。这是我国社会发展的一个必然现象。农村学校教师的流动也是我国劳动力流动的的一个部分，教师作为一个重要的劳动力资源，他们不再固定于某一地点，拥有了自由流动的权利，可以根据自己的意愿和需求流动，这是社会发展经济转型的结果。（二）城乡二元政策原因我国教师政策的城乡二元取向是造成大量农村教师流动的重要原因。我们可以将其归纳为以下一个方面：1.城乡教师工资水平不同。在我国，教师的工资一般由当地的政府发放，所以与当地经济有密切联系，城市地区经济发达，教师工资方法及时并且工资水平较高，农村地区经济落后，工资较低，还经常被拖欠。城乡教师工资水平差异显著。2.城乡教师福利水平不同。城市教师享受着更好地福利待遇，例如，在住房福利方面，城市教师的住房享有各级人民政府住房的优先、优惠政策，有住房公积金等福利。而农村教师的住房则主要有县、乡财政尤其是乡级财政予以保证。农村教师住房状况较差，得不到保障。3.城乡教师编制状况不同。根据国务院等以下列的文件可以看出，城市教师编制情况明显优于农村地区，城市教师的在编教师是农村的十倍以上，而事实上，农村教师数量庞大，但是大量教师无法入编，无法保障工资和各项福利。针对这一编制情况，庞丽娟教授曾认为，这种以城市有限的编制标准，存在编制标准整体偏紧、城市偏向和城乡严重倒挂的突出缺陷，这与我国农村地区广大，生源分散，教师人数匮乏的现实状况相违背。①（三）教师个人原因随着经济的发展，政治、文化等方面也随之发生改变，传统的价值观念受到冲击，人们的思想观念发生转变。许多教师不再把当一名人民教师作为自己的人生目标，作为实现自身价值的平台，而更多地将教师这一职业视为一种谋生的工具，他们不甘于做一名默默奉献的牺牲者。教师们在社会环境的影响下不再安贫乐道，他们希望改变自身贫困的现状，追求经济的富裕和自身价值的发挥。同时随着经济的发展，个人意识觉醒，自我价值的实现开始影响教师的职业选择，教师开始追求个人价值、尊严和利益，学校不合理的管理方式成为许多教师流动的原因。教师们努力将个人的发展与社会的需求相结合，迫切希望走出当前封闭的环境，由此，大批的农村教师开始走出农村，进入城市，寻求自身的更好发展，造成了农村教师的大批流失。二、农村学校教师流动管理的对策建议农村学校教师的流动对于我国农村地区教育教学发展具有重要意义，所以要进行科学的管理，引导农村学校教师合理的进行流动。农村学校教师流动政策的改变保障了农村地区基础教育的师资，有利于实现教育公平，为我国教师流动的良性发展起到推动作用。（一）提高农村学校教师工资福利待遇工资水平是影响教师流动的重要因素。农村教师教书育人，为我国广大农村地区培养人才，并且农村地区条件艰苦，他们承受着比城市教师更大的压力，所以，他们不仅要获得丰厚的薪资，他们的福利待遇也要切实提高。因此，我国政府应切实提高农村教师的工资收入及福利待遇，尽可能缩小城乡间的工资差异，减少农村教师因经济因素而引发的流动。（二）改善学校管理模式社会在不断发展，每个人的独立意识也在觉醒，教师作为一个独立的个体，他的民主意识要求学校管理模式进行变革。我国农村的民主意识落后，大部分学校采取的是校长负责制，校长是整个学校中的管理中心，校长的意愿决定着学校的管理。校长的特点决定着学校的面貌。然而，不是每个校长都具有较高的素质，可以合理安排学校的日常管理，有的校长自身素质并不高，管理水平有限，造成学校管理混乱，许多教师感到不公平，觉得自己的价值得不到体现，由此，产生了流动的意向。因此，学校管理者必须改善学校管理制度，重视教师的需求，促进农村学校教师的成长。（三）完善教师流动政策当前，我国农村地区教师资源比较缺乏，教师素质有待提高，许多教师存在流动的意向，长此下去，农村教师出现更多流失。所以，国家要重视这一现状，根据这一现实制定相关的教师流动的政策，一方面制定鼓励性政策引导教师流动，另一方面要制定强制性政策约束教师流动。由此使得农村教师能在政府的指导下科学、合理的进行流动。注解①庞丽娟.建议：调整城乡倒挂中学教师编制标准在倡导创新教育的教学理念下，许多教师因纷繁的观念迷失了方向，盲目追求课堂教学手段的现代化、课堂教学形式的新颖，追求课堂教学气氛的新奇、热闹，导致课堂教学中出现了偏差，甚至走入了“误区”。这样的课堂教学与“求真实、朴实、扎实”的新课改教学理念背道而驰。虽然课堂“热热闹闹”,学生的学习气氛高涨，但课堂教学的实效性微乎其微，严重影响了教学效果。误区一：“满堂问”取替了启发性教学[现象]在一些常见的公开课上，经常发现这样的现象：教师导入课题后问：“读了题目，你想说些什么？”在课堂教学中总是在问：“还有哪些不懂的地方？还有想说的吗？”学生纷纷举手发言。但细心倾听，发现里面大多是没有价值的问题。也有一些教师根本没有解答学生提出的问题，只是一句“这些问题提得很好，让我们一起走进课文寻找答案吧”就搪塞过去。这种“满堂问启发式教学”只是追求“热闹”课堂的创新做秀而已。[对策]课堂提问是激发学生兴趣、调动其学习积极性、完成教学任务的重要手段，也是检查课堂教学效果的一种常见、必备的教学方法。高效的课堂问题设计中，教师必须深入文本，结合学生的年龄特点和认知水平，围绕课文的教学目标，紧扣文本价值的取向，注意引导学生从哪些方面着眼、从哪些地方入手提问、怎样提问最利于激发学生的潜能、启迪思维。同时也要考虑学生基于自己的认知水平可能出现的种种不同答案的预设。因为课堂教学具有不可预测性。它是一个师生和生生动态生成的教学过程。它既不是教师预先设计好的约定，也不是学生有路可循的路线。对此，教师必须考虑周全，这样才能做到心中有数，教学时游刃有余，才不会出现答非所问或启而不发的尴尬场面。误区二：品读悟读空有形式没有灵魂[现象]在阅读教学中，有的教师为了促进学生的朗读训练，激发他们的朗读感情，达到“以读为本，以读代讲，以读捂情，以读明义”的效果，设计了形式多样的朗读方式，如听录音范读、指名读、对读、分小组读、赛读、齐读等。课堂朗读形式花俏，看似热热闹闹，可仔细听听却发现学生只是单纯地为了读而读，空有形式没有灵魂。[对策]朗读不仅仅在形式上要多样，读的指导和训练要有层次，同时还要根据课文体裁的需要采用合适的指导方式朗读。教师要一层层地引导学生解读，使学生身临其境地进入文本，细细品味揣摩作品中的精妙和神韵，使学生心灵产生共鸣，读出形，读出情，读出味，读出神，让语文课堂散发它真正的魅力。误区三：小组合作学习注重形式，缺乏实效[现象]目前课堂教学中的“小组合作学习”都存在“注重形式，缺乏实效”的现象。教师提出一个或几个问题后，一声令下，几个学生立刻围成一团，“叽叽喳喳”地讨论开了，而教师只是走下讲台绕着学生转几圈。几分钟后，教师又是一声令下，讨论交流声戛然而止。虽然教师提出的问题是否值得去开展小组讨论不得而知，但是教师提出问题后并没有深入学生中认真倾听，只是另一种变相的“放羊式”教学。[对策]新课程标准倡导合作学习的目的是培养学生的团结、合作的团队精神，使学生在不同观点的碰撞中，多方面、多角度、有效地解决问题。所以对于课堂上的合作学习，教师必须关注以下问题：（1）小组讨论交流的问题必须是发散性思维，具有讨论、探究的价值。（2）给予充足的时间让学生进行讨论、交流，否则，合作学习将失去其应有的意义。（3）教师不仅要把主动权交给学生，更要关注那些没有参与的学生在干什么。当小组讨论交流时，教师应参与其中，成为小组讨论的一员，并对小组学习的过程作必要的指导。同时，在巡视的过程中，要关注讨论的进程，了解各组讨论的情况，以便及时点拨，适时调控。误区四：拓展教学脱离了文本[现象]拓展是课改倡导下的新教学理念之一。确实，课堂学习的资源拓展开阔了学生的视野，为课堂教学带来了生机。可是由于种种原因，拓展教学过程中存在着许多问题：有的教师任意挤掉了文本教学应该占用的时间，进行所谓的知识拓展，喧宾夺主；有的教师不以文本为凭借，很随意地向课外拓展，结果得不偿失；有的教师妄意添加无关的拓展，南辕北辙，让学生捉摸不透，挫伤学生的积极性。这样的拓展教学变成“种了别人的田，荒了自家的园”。[对策]有效的拓展与连接必须立足于文本，这样才能在课堂拓展的学习资源与阅读教学中架设起桥梁，有效地提高课堂效率。如资源的拓展可以使学生对课文的背景、人物、事物相关的内容、材料等获得感知，调动其好奇心，激发阅读期待，增强学习动力；文本空白的拓展可以扫清学生深入文本、解读文本的知识障碍，让文本在学生面前丰满起来，为学生搭建好平台；课后的拓展延伸可以继续激发学生课外阅读的激情，为学生架设由课内阅读延伸到课外阅读的桥梁，给学生的课外阅读提供广阔的空间……总之，适度、有效的拓展能激发学生的兴趣，提高其学习积极性。因此，教师要做到启迪思维举一反三、拓宽视野抛砖引玉、方法领悟授人以“渔”。沐浴在新课程改革的春风里，新的教学理念、新的教学方法与手段走进了课堂，使语文课堂变得形式多样起来。然而，我们不能因为强调新颖，盲目追求新思潮，而从一个极端走向另一个极端。我们应该真正理解新课程的精神实质，不断深入教材研究，“吃透”教材。备好课，在不断的实践中和反思中，及时地纠正偏差，走出误区，才能让语文教学不断创新而又不失本真。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。用四舍五入法求一个1用四舍五人法用四舍五人法21.10个一百万是[一千万,匚十。个千万是一亿,10个[十万是一百万2、84507600这里的8表示8个匚千万,60209000是由6个亿一2个百万9个(匚万成。3、从右边起,每四个个数位分一级个级的计算单位有([个十百千」表示多少个历级包括的计数单位有万十万百万千万」,表示多少个万1.10个一百万是[一千万,匚十。个3用四舍五入法求一个数的近似数-青岛版-四年级上册课件4·写出下面各数1、二千四百五十万写作:·2、八十万零八十写作3、五千零四十万零九百三十写作:4、四千零一十万零六写作:·写出下面各数5·读出下面各数。·1、34832789读作:2、1057905564读作:3、50670690230读作:4、840000255450读作:·读出下面各数。6在○里填上“<”“>”或“=”。273410○27431072万○720005478920○5478910在○里填上“<”“>”或“=”。7按要求把下面各数改写成以“万”或“亿”作单位的数。·6000000=万02000000003900000=1300000000亿7000000=万800000000亿按要求把下面各数改写成以8把下面的数改写成用万或亿作单位的数50000=(5)万800000=(80)万3680000=(368)万20000000=(20)亿把整万数改写成用“万”做单位时,去掉万位后面的4个“0”,并写上“万”字。整亿数改写成“亿”做单位时,去掉亿位后面的8个“0”,并写上“亿”字。把下面的数改写成用万或亿作单位的数9估算201÷5=(40)298÷30=(10)184÷:20=(9)717:9=(80估算1011030大约是多少万?178680000约是多少亿?11030比1万多一些,比2万少得多,所以11030接近1万78680000比一亿多得多,比2亿少一些,接近2亿。11030大约是多少万?11用四舍五入法求一个数的近似数-青岛版-四年级上册课件12用四舍五入法求一个数的近似数-青岛版-四年级上册课件13用四舍五入法求一个数的近似数-青岛版-四年级上册课件14用四舍五入法求一个数的近似数-青岛版-四年级上册课件15用四舍五入法求一个数的近似数-青岛版-四年级上册课件16用四舍五入法求一个数的近似数-青岛版-四年级上册课件17用四舍五入法求一个数的近似数-青岛版-四年级上册课件18用四舍五入法求一个数的近似数-青岛版-四年级上册课件19用四舍五入法求一个数的近似数-青岛版-四年级上册课件20用四舍五入法求一个数的近似数-青岛版-四年级上册课件21用四舍五入法求一个数的近似数-青岛版-四年级上册课件22用四舍五入法求一个数的近似数-青岛版-四年级上册课件23用四舍五入法求一个数的近似数-青岛版-四年级上册课件24用四舍五入法求一个数的近似数-青岛版-四年级上册课件25用四舍五入法求一个数的近似数-青岛版-四年级上册课件26用四舍五入法求一个数的近似数-青岛版-四年级上册课件27用四舍五入法求一个数的近似数-青岛版-四年级上册课件28用四舍五入法求一个数的近似数-青岛版-四年级上册课件29用四舍五入法求一个数的近似数-青岛版-四年级上册课件30用四舍五入法求一个数的近似数-青岛版-四年级上册课件31用四舍五入法求一个数的近似数-青岛版-四年级上册课件32用四舍五入法求一个数的近似数-青岛版-四年级上册课件33用四舍五入法求一个数的近似数-青岛版-四年级上册课件34用四舍五入法求一个数的近似数-青岛版-四年级上册课件35用四舍五入法求一个数的近似数-青岛版-四年级上册课件36用四舍五入法求一个数的近似数-青岛版-四年级上册课件37用四舍五入法求一个数的近似数-青岛版-四年级上册课件38用四舍五入法求一个数的近似数-青岛版-四年级上册课件39用四舍五入法求一个数的近似数-青岛版-四年级上册课件40用四舍五入法求一个数的近似数-青岛版-四年级上册课件41用四舍五入法求一个数的近似数-青岛版-四年级上册课件42用四舍五入法求一个数的近似数-青岛版-四年级上册课件43用四舍五入法求一个数的近似数-青岛版-四年级上册课件44用四舍五入法求一个数的近似数-青岛版-四年级上册课件45用四舍五入法求一个数的近似数-青岛版-四年级上册课件46用四舍五入法求一个数的近似数-青岛版-四年级上册课件47用四舍五入法求一个数的近似数-青岛版-四年级上册课件48用四舍五入法求一个数的近似数-青岛版-四年级上册课件49用四舍五入法求一个数的近似数-青岛版-四年级上册课件50用四舍五入法求一个数的近似数-青岛版-四年级上册课件51用四舍五入法求一个数的近似数-青岛版-四年级上册课件52用四舍五入法求一个数的近似数-青岛版-四年级上册课件53用四舍五入法求一个数的近似数-青岛版-四年级上册课件54用四舍五入法求一个数的近似数-青岛版-四年级上册课件55用四舍五入法求一个数的近似数-青岛版-四年级上册课件56用四舍五入法求一个数的近似数-青岛版-四年级上册课件57用四舍五入法求一个数的近似数-青岛版-四年级上册课件58用四舍五入法求一个数的近似数-青岛版-四年级上册课件59用四舍五入法求一个数的近似数-青岛版-四年级上册课件60用四舍五入法求一个数的近似数-青岛版-四年级上册课件61用四舍五入法求一个数的近似数-青岛版-四年级上册课件62用四舍五入法求一个数的近似数-青岛版-四年级上册课件63用四舍五入法求一个数的近似数-青岛版-四年级上册课件64END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿

17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克

18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云

19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋

20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿6561、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。用四舍五入法求一个数的近似数青岛版四年级上册用四舍五入法求一个数的近似数青岛版四年级上册61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。用四舍五入法求一个数的近似数青岛版四年级上册用四舍五人法1.10个一百万是[一千万,匚十。个千万是一亿,10个[十万是一百万2、84507600这里的8表示8个匚千万,60209000是由6个亿一2个百万9个(匚万成。3、从右边起,每四个个数位分一级个级的计算单位有([个十百千」表示多少个历级包括的计数单位有万十万百万千万」,表示多少个万近年来，农村地区教师流动出现了一股热潮，大批教师由农村流向城市，农村教师大量流失，学校教学质量出现明显滑坡，严重影响了教师资源的均衡配置，影响了基础教育的均衡发展。由此看来，教师的流动，不仅仅是教师的个人行为，应该引起社会各方面的重视。因此，研究农村学校教师流动的原因，探寻解决问题的对策，不仅是学校的需要，也是保障农村人口素质，落实国家九年义务教育，保证基础教育质量的客观的和现实的需要。一、农村学校教师流动原因分析（一）社会经济转型原因近几十年来，我国的经济体制经历了一个转型的过程。经济体制的改变，推动了社会发展。随着市场经济的建立与日趋完善，劳动力资源变的尤为重要，在社会建设中发挥着不可替代的作用，对劳动力的需求，促使劳动力开始了大面积的流动，我国出现了大规模的人口流动。这是我国社会发展的一个必然现象。农村学校教师的流动也是我国劳动力流动的的一个部分，教师作为一个重要的劳动力资源，他们不再固定于某一地点，拥有了自由流动的权利，可以根据自己的意愿和需求流动，这是社会发展经济转型的结果。（二）城乡二元政策原因我国教师政策的城乡二元取向是造成大量农村教师流动的重要原因。我们可以将其归纳为以下一个方面：1.城乡教师工资水平不同。在我国，教师的工资一般由当地的政府发放，所以与当地经济有密切联系，城市地区经济发达，教师工资方法及时并且工资水平较高，农村地区经济落后，工资较低，还经常被拖欠。城乡教师工资水平差异显著。2.城乡教师福利水平不同。城市教师享受着更好地福利待遇，例如，在住房福利方面，城市教师的住房享有各级人民政府住房的优先、优惠政策，有住房公积金等福利。而农村教师的住房则主要有县、乡财政尤其是乡级财政予以保证。农村教师住房状况较差，得不到保障。3.城乡教师编制状况不同。根据国务院等以下列的文件可以看出，城市教师编制情况明显优于农村地区，城市教师的在编教师是农村的十倍以上，而事实上，农村教师数量庞大，但是大量教师无法入编，无法保障工资和各项福利。针对这一编制情况，庞丽娟教授曾认为，这种以城市有限的编制标准，存在编制标准整体偏紧、城市偏向和城乡严重倒挂的突出缺陷，这与我国农村地区广大，生源分散，教师人数匮乏的现实状况相违背。①（三）教师个人原因随着经济的发展，政治、文化等方面也随之发生改变，传统的价值观念受到冲击，人们的思想观念发生转变。许多教师不再把当一名人民教师作为自己的人生目标，作为实现自身价值的平台，而更多地将教师这一职业视为一种谋生的工具，他们不甘于做一名默默奉献的牺牲者。教师们在社会环境的影响下不再安贫乐道，他们希望改变自身贫困的现状，追求经济的富裕和自身价值的发挥。同时随着经济的发展，个人意识觉醒，自我价值的实现开始影响教师的职业选择，教师开始追求个人价值、尊严和利益，学校不合理的管理方式成为许多教师流动的原因。教师们努力将个人的发展与社会的需求相结合，迫切希望走出当前封闭的环境，由此，大批的农村教师开始走出农村，进入城市，寻求自身的更好发展，造成了农村教师的大批流失。二、农村学校教师流动管理的对策建议农村学校教师的流动对于我国农村地区教育教学发展具有重要意义，所以要进行科学的管理，引导农村学校教师合理的进行流动。农村学校教师流动政策的改变保障了农村地区基础教育的师资，有利于实现教育公平，为我国教师流动的良性发展起到推动作用。（一）提高农村学校教师工资福利待遇工资水平是影响教师流动的重要因素。农村教师教书育人，为我国广大农村地区培养人才，并且农村地区条件艰苦，他们承受着比城市教师更大的压力，所以，他们不仅要获得丰厚的薪资，他们的福利待遇也要切实提高。因此，我国政府应切实提高农村教师的工资收入及福利待遇，尽可能缩小城乡间的工资差异，减少农村教师因经济因素而引发的流动。（二）改善学校管理模式社会在不断发展，每个人的独立意识也在觉醒，教师作为一个独立的个体，他的民主意识要求学校管理模式进行变革。我国农村的民主意识落后，大部分学校采取的是校长负责制，校长是整个学校中的管理中心，校长的意愿决定着学校的管理。校长的特点决定着学校的面貌。然而，不是每个校长都具有较高的素质，可以合理安排学校的日常管理，有的校长自身素质并不高，管理水平有限，造成学校管理混乱，许多教师感到不公平，觉得自己的价值得不到体现，由此，产生了流动的意向。因此，学校管理者必须改善学校管理制度，重视教师的需求，促进农村学校教师的成长。（三）完善教师流动政策当前，我国农村地区教师资源比较缺乏，教师素质有待提高，许多教师存在流动的意向，长此下去，农村教师出现更多流失。所以，国家要重视这一现状，根据这一现实制定相关的教师流动的政策，一方面制定鼓励性政策引导教师流动，另一方面要制定强制性政策约束教师流动。由此使得农村教师能在政府的指导下科学、合理的进行流动。注解①庞丽娟.建议：调整城乡倒挂中学教师编制标准在倡导创新教育的教学理念下，许多教师因纷繁的观念迷失了方向，盲目追求课堂教学手段的现代化、课堂教学形式的新颖，追求课堂教学气氛的新奇、热闹，导致课堂教学中出现了偏差，甚至走入了“误区”。这样的课堂教学与“求真实、朴实、扎实”的新课改教学理念背道而驰。虽然课堂“热热闹闹”,学生的学习气氛高涨，但课堂教学的实效性微乎其微，严重影响了教学效果。误区一：“满堂问”取替了启发性教学[现象]在一些常见的公开课上，经常发现这样的现象：教师导入课题后问：“读了题目，你想说些什么？”在课堂教学中总是在问：“还有哪些不懂的地方？还有想说的吗？”学生纷纷举手发言。但细心倾听，发现里面大多是没有价值的问题。也有一些教师根本没有解答学生提出的问题，只是一句“这些问题提得很好，让我们一起走进课文寻找答案吧”就搪塞过去。这种“满堂问启发式教学”只是追求“热闹”课堂的创新做秀而已。[对策]课堂提问是激发学生兴趣、调动其学习积极性、完成教学任务的重要手段，也是检查课堂教学效果的一种常见、必备的教学方法。高效的课堂问题设计中，教师必须深入文本，结合学生的年龄特点和认知水平，围绕课文的教学目标，紧扣文本价值的取向，注意引导学生从哪些方面着眼、从哪些地方入手提问、怎样提问最利于激发学生的潜能、启迪思维。同时也要考虑学生基于自己的认知水平可能出现的种种不同答案的预设。因为课堂教学具有不可预测性。它是一个师生和生生动态生成的教学过程。它既不是教师预先设计好的约定，也不是学生有路可循的路线。对此，教师必须考虑周全，这样才能做到心中有数，教学时游刃有余，才不会出现答非所问或启而不发的尴尬场面。误区二：品读悟读空有形式没有灵魂[现象]在阅读教学中，有的教师为了促进学生的朗读训练，激发他们的朗读感情，达到“以读为本，以读代讲，以读捂情，以读明义”的效果，设计了形式多样的朗读方式，如听录音范读、指名读、对读、分小组读、赛读、齐读等。课堂朗读形式花俏，看似热热闹闹，可仔细听听却发现学生只是单纯地为了读而读，空有形式没有灵魂。[对策]朗读不仅仅在形式上要多样，读的指导和训练要有层次，同时还要根据课文体裁的需要采用合适的指导方式朗读。教师要一层层地引导学生解读，使学生身临其境地进入文本，细细品味揣摩作品中的精妙和神韵，使学生心灵产生共鸣，读出形，读出情，读出味，读出神，让语文课堂散发它真正的魅力。误区三：小组合作学习注重形式，缺乏实效[现象]目前课堂教学中的“小组合作学习”都存在“注重形式，缺乏实效”的现象。教师提出一个或几个问题后，一声令下，几个学生立刻围成一团，“叽叽喳喳”地讨论开了，而教师只是走下讲台绕着学生转几圈。几分钟后，教师又是一声令下，讨论交流声戛然而止。虽然教师提出的问题是否值得去开展小组讨论不得而知，但是教师提出问题后并没有深入学生中认真倾听，只是另一种变相的“放羊式”教学。[对策]新课程标准倡导合作学习的目的是培养学生的团结、合作的团队精神，使学生在不同观点的碰撞中，多方面、多角度、有效地解决问题。所以对于课堂上的合作学习，教师必须关注以下问题：（1）小组讨论交流的问题必须是发散性思维，具有讨论、探究的价值。（2）给予充足的时间让学生进行讨论、交流，否则，合作学习将失去其应有的意义。（3）教师不仅要把主动权交给学生，更要关注那些没有参与的学生在干什么。当小组讨论交流时，教师应参与其中，成为小组讨论的一员，并对小组学习的过程作必要的指导。同时，在巡视的过程中，要关注讨论的进程，了解各组讨论的情况，以便及时点拨，适时调控。误区四：拓展教学脱离了文本[现象]拓展是课改倡导下的新教学理念之一。确实，课堂学习的资源拓展开阔了学生的视野，为课堂教学带来了生机。可是由于种种原因，拓展教学过程中存在着许多问题：有的教师任意挤掉了文本教学应该占用的时间，进行所谓的知识拓展，喧宾夺主；有的教师不以文本为凭借，很随意地向课外拓展，结果得不偿失；有的教师妄意添加无关的拓展，南辕北辙，让学生捉摸不透，挫伤学生的积极性。这样的拓展教学变成“种了别人的田，荒了自家的园”。[对策]有效的拓展与连接必须立足于文本，这样才能在课堂拓展的学习资源与阅读教学中架设起桥梁，有效地提高课堂效率。如资源的拓展可以使学生对课文的背景、人物、事物相关的内容、材料等获得感知，调动其好奇心，激发阅读期待，增强学习动力；文本空白的拓展可以扫清学生深入文本、解读文本的知识障碍，让文本在学生面前丰满起来，为学生搭建好平台；课后的拓展延伸可以继续激发学生课外阅读的激情，为学生架设由课内阅读延伸到课外阅读的桥梁，给学生的课外阅读提供广阔的空间……总之，适度、有效的拓展能激发学生的兴趣，提高其学习积极性。因此，教师要做到启迪思维举一反三、拓宽视野抛砖引玉、方法领悟授人以“渔”。沐浴在新课程改革的春风里，新的教学理念、新的教学方法与手段走进了课堂，使语文课堂变得形式多样起来。然而，我们不能因为强调新颖，盲目追求新思潮，而从一个极端走向另一个极端。我们应该真正理解新课程的精神实质，不断深入教材研究，“吃透”教材。备好课，在不断的实践中和反思中，及时地纠正偏差，走出误区，才能让语文教学不断创新而又不失本真。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。用四舍五入法求一个66用四舍五人法用四舍五人法671.10个一百万是[一千万,匚十。个千万是一亿,10个[十万是一百万2、84507600这里的8表示8个匚千万,60209000是由6个亿一2个百万9个(匚万成。3、从右边起,每四个个数位分一级个级的计算单位有([个十百千」表示多少个历级包括的计数单位有万十万百万千万」,表示多少个万1.10个一百万是[一千万,匚十。个68用四舍五入法求一个数的近似数-青岛版-四年级上册课件69·写出下面各数1、二千四百五十万写作:·2、八十万零八十写作3、五千零四十万零九百三十写作:4、四千零一十万零六写作:·写出下面各数70·读出下面各数。·1、34832789读作:2、1057905564读作:3、50670690230读作:4、840000255450读作:·读出下面各数。71在○里填上“<”“>”或“=”。273410○27431072万○720005478920○5478910在○里填上“<”“>”或“=”。72按要求把下面各数改写成以“万”或“亿”作单位的数。·6000000=万02000000003900000=1300000000亿7000000=万800000000亿按要求把下面各数改写成以73把下面的数改写成用万或亿作单位的数50000=(5)万800000=(80)万3680000=(368)万20000000=(20)亿把整万数改写成用“万”做单位时,去掉万位后面的4个“0”,并写上“万”字。整亿数改写成“亿”做单位时,去掉亿位后面的8个“0”,并写上“亿”字。把下面的数改写成用万或亿作单位的数74估算201÷5=(40)298÷30=(10)184÷:20=(9)717:9=(80估算7511030大约是多少万?178680000约是多少亿?11030比1万多一些,比2万少得多,所以11030接近1万78680000比一亿多得多,比2亿少一些,接近2亿。11030大约是多少万?76用四舍五入法求一个数的近似数-青岛版-四年级上册课件77用四舍五入法求一个数的近似数-青岛版-四年级上册课件78用四舍五入法求一个数的近似数-青岛版-四年级上册课件79用四舍五入法求一个数的近似数-青岛版-四年级上册课件80用四舍五入法求一个数的近似数-青岛版-四年级上册课件81用四舍五入法求一个数的近似数-青岛版-四年级上册课件82用四舍五入法求一个数的近似数-青岛版-四年级上册课件83用四舍五入法求一个数的近似数-青岛版-四年级上册课件84用四舍五入法求一个数的近似数-青岛版-四年级上册课件85用四舍五入法求一个数的近似数-青岛版-四年级上册课件86用四舍五入法求一个数的近似数-青岛版-四年级上册课件87用四舍五入