宏观经济形式点评课件

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。【精品】蒋伟翔：宏观经济形式点评【精品】蒋伟翔：宏观经济形式点评21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。【精品】蒋伟翔：宏观经济形式点评宏观经济形势与县域经济发展蒋伟翔:毕业于复旦大学经济系,现为南京政治学院教授、博士生导师。多次领衔或参与全国、全军上海市、江苏省及本院课题研究和撰写。学术成果丰硕,先后在经济学核心杂志发表论文数版专著教材10余部。在宏观经济理论、国际政治及企业竞争力等方面有较深造诣。受聘国务院西部办上海培训基地、复旦大学、交通学、上海海关学院、美国西海岸培训中心授课,也经常为上海本地和外省市作报告。联系方式系人:张助理、外部经济环境仍然极其复杂(一)发达国家经济步入大转型1、美欧开始向实体经济回归2、发达国家走向长期财政紧缩之路3、西方“去福利化”倾向开始显现4、债务问题的解决倒逼一体化进程5、西方制度和模式改革进入关键期一、农村小学教育现阶段存在问题的原因一方面，教师队伍老化，观念陈旧，缺乏新鲜血液的注入，不能引进高素质的人才开展教学，所引入的都是基础比较薄弱且缺乏经验的教育工作者，这在很大程度上制约了教育的全面发展。研究调查发现，在国家用人机制改变之前，学校所聘用的教师多为师范类学校的毕业生，经分配到农村地区教学。然而经过改革，优胜劣汰的原则改变了这一现状，很多师范类院校的生源大批量下降，教师资源更是紧俏。介于农村地区艰苦的生活环境，愿意到农村地区任教的教师更少，出现了教师资源稀缺的现状，无奈之下，学校只能聘用一些非科班出身的教师来补充教师队伍，由于没有经过系统的培训，其教育水平和专业素质不言而喻。因为人员的缺少，代课成为一种普遍现象，教师既是班主任，又是其他科目的授课教师。由于这一现象，使得教师的时间饱和，很难有时间去接受新的知识和教育理念。这种情况在一定程度上阻碍了农村小学教育事业的发展。加之农村经济发展缓慢，农村地区教育设施跟不上，基本的配备设施难以解决，现代化教学难以推进。另一方面，农村落后松散的教育环境使农村教师养成了不思进取的习惯，满足于自身所掌握的现有知识，也不能高质量地“授人以鱼”。对于课堂教学，敷衍了事的教学行为成为常态。形成这一现象的原因一方面是教师缺乏压力，丧失上进心；另一方面，教师多年形成的教育习惯难以突破，归根结底是因为教师责任心缺失。二、提升教师素质的具体措施1.整合教师资源，优化教师队伍校园招聘应该作为一个重要的引进途径，每年毕业季，学校都可以到师范类院校开展招聘活动。然而基于农村现实存在的客观情况，教师发展前景和上升空间远不如城市学校，因此校园招聘的成效不大，愿意到农村从事教育的人才居于少数。因此，对于人才的引进应该扩展更多的渠道，如通过社会招聘的方式，大批量地吸收人才，然而由于教师行业的特殊性，既需要专业的培训和学习，掌握一定的教育方法，所以通过这种途径所引进的人才并不能保证其有较高的专业素质。所以只能同时采取双管齐下的方式，即校园招聘和市场招聘相互补充的机制。另外，基于国家已经在定向培养师范生这一大背景，国家在优秀初高中生输出这一工作上应加大侧重点，对报考师范类院校和毕业后愿从事农村教育的学生予以多方面的支持以及政策上的优待，培养出高素质、合格的教育人才。久而久之，从根本上解决农村教师资源匮乏的现状，切实扩充师资力量。2.提高现有教师的综合素质扩充教师资源是一条漫长的道路，短时间内还难以解决农村教育现状，这就要求从现有条件入手，对农村教师的能力素质予以提高。由于当前农村教师素质水平参差不齐，可以采取分批培训的方式。到外面接受最新的专业知识和教育理念，对于程度不同的教师进行教育培训，并进行学习汇报和总结，以达到学有所获的培训目的。不仅要加大教师的培训次数，还要扩大其培训面，达到提升专业技能的目的；既要进行理论知识的培训，又要落实到实践中去，发现自身存在的问题和不足。政府在推?优┐褰逃?上有着决定性的作用，除了单纯地提高教师综合素质外，还要从物质方面激励人才的进步。一方面，通过提高农村教师待遇，解决其实际生活困难，激发其教育热情。另一方面，大力改善农村教育环境，激发教师教书育人的欲望，调动其积极性，从而提高教师的综合素质。3.提升教师的责任感教师的思想直接影响着教学质量，只有教师深刻意识到教育对学生的深远意义，才能更加负责地开展教育工作。由于农村小学教师的特殊性，教师所表现出来的责任感并不强，因此学校应加强对教师思想观念的教育，注重师德的培育，增强其使命感和责任感。此外，学校要完善管理制度，围绕教师的个人素质、教育质量、教育方法、教育成果等多方面进行考核，从而提升其教育责任感。教育是国之大计，尤其是处在义务教育阶段的小学教育更是学生发展的关键时期。农村教师素质水平的提高是一个长久的发展目标，在客观实践中更要注重对当前农村教育所存在问题的解决。随着经济的发展，新政策出台，农村小学教育不断规范，现阶段农村小学教育所存在的问题都将有所改善。一、“板块式”教学模式“板块式”教学模式是余映潮老师从中学语文教研员的角度，在对自己多年语文课堂教学实践研究的基础上提出来的。“‘板块式’教学模式是将一节课或一篇课文的教学内容及教学过程分为几个明显而彼此之间又密切关联的教学‘板块’，即教学的过程、教学的内容呈‘板块’状并列而各个板块之间又一步一步地逐层深入的教学设计思路。”。“板块式”教学模式有效地解决了长期以来语文课堂繁乱无序的问题，给人以看得见―想得到―用得着的整体感，体现了一种思考与领悟的统一―积累与整合的统一―高效与创新的统一。从理论上来讲，“板块式”教学模式确实可以避免教学过程中的盲目无序，而且这种设计方法也正好体现了教师在教学过程中的引导功能，那就是深入挖掘课文，精心设计，提炼话题，激发学生的求知热情，学生在老师的安排下进入课堂，进行上课，进入思考，进行探讨，循序渐进。从实践情况来看，“板块式”教学模式实用性强，有助于教师的教，更有助于学生的学。笔者在江苏省盱眙县第一小学为期两个月的实践证明，“板块式”教学模式让课堂思路清晰，秩序井然，让教师把握课堂中心，学生掌握课堂主题，简约而不简单。语文教学不必是面面俱到，而是删繁就简；也不必是冗繁复杂，而是明快单纯；更不能顾此失彼，当追求浑然一体。二、“主问题式”教学模式余映潮老师曾说：“所谓‘主问题’，指的是课文研读教学中能‘牵一发而动全身’的重要的提问或问题。提问的少、精、实、活，是高效阅读教学的一种保证，是激活课堂、创新教学的一种有效方式。以‘主问题’为线索的阅读教学，能有效地克服语文阅读教学中肢解课文、一讲到底、零敲碎打等种种弊端，遏制教师过多的讲析，让学生真正成为课堂有序学习活动的主体。让那些令人耳目一新的课型与课堂教学结构脱颖而出。”[2]（P30）。“主问题式”教学模式在教学中有三个作用：第一，在课文理解时，能够吸引学生对课文进行整体品读；第二，在教学过程中，能够形成一个强有力的教学板块；第三，在课堂活动时，能够让学生积极共同参与、广泛交流。用几个“主问题”串起整个课堂教学的课，表现出一种“线索”之美，表现出“贵在这一问”的独特创意。提问在课堂教学中是非常重要的。在一般的课堂教学中，教学过程的拓展是主要靠提问来支撑的。好的提问是教师研究教材与设计教学精华，在教学上能发挥出高质量的引导、激发、带动作用。三、“朗读式”教学模式朗读是阅读教学方法之一，朗读就是将书面的语言有声化，将无声的文字变为有声的语言的阅读方式。余映潮老师曾说过：“朗读教学，既是语感的、技能的、又是审美的”，其实不管是语感，还是技能，或是审美，最重要是一种领悟情感的方法。朗读将每一个词、每一句话、每一个语句包含的意蕴领悟在心中，这里还有一种创设情境的意义，有感情地朗读文章，将作者内心要抒发的情感表达出来，能在学生之间产生共鸣，从而引领学生进入文章的主题，无疑会让学生深深地感受到主题情感的意义。所以千姿百态的“读”应成为学习语文的一扇窗口：“①教读；②析读；③品读；④研读；⑤辨读；⑥评读；⑦说读；⑧写读；⑨听读；⑩背读。”。不同的教师，针对不同的文本，设计出不同的朗读要求。让朗读变为教师活跃课堂和调动学生学习热情的一种教学手段，让学生充分地占有课堂，让学生成为课堂的主体，让学生得到充分的语言训练和技能训练，让语文课堂在真正意义上成为有声朗读。教师在学生朗读时起到引领的作用，首先，学生要在教师的指导下进行朗读训练，学生要学会基本的朗读技巧和方法；其次，朗读活动也要多种多样，朗读要求分层次，一步一步地递进，要体现不同的文体的特色；另外，教师也要握住朗读的中心，要将朗读的中心视点放在“教学思路”上，要与听、说、读、写、思等结合起来，真正使朗读有助于学生对文章的理解，有助于学生的语言积累。余老师建议学生这样朗读：第一步：中速、深情地朗读课文，好像作者写完文章后欣赏自己的作品一样。余老师第一步就是让学生读起来，而且是带着作者的口吻欣赏作品，学生不仅从中感受到人物形象，也感受课文中的情感，感受作者的表达意图。在第一步的基础之上顺其自然的进入第二步――读好文中的波澜，好像你一个人在扮演着故事中的几个角色一样。以故事中角色的身份来读课文，可以使学生进一步体会文中人物的思想感情，而第三步――朗读课文最后一段，好像你是带着深深的体会给人家作示范朗读一样。这一步不仅要求学生带着感情朗读课文，也要求学生将自己从课文中读出的感情传递给其他人。这三个步骤的朗读设计一步一步加深，在最后一步得到升华，让学生深深地感受文章的中心思想。四、“话题式”教学模式“话题式”教学模式：“用设置‘话题’的方式，让学生在理解话题、展开话题的过程中完成对课文的分析与品读，完成知识的迁移与扩展。这种手法能够比较好地表现‘对话’这一理念，同时让阅读课的教学设计表现出一种‘柳暗花明又一村’的境界。”这种话题讨论的本质特点是文本解读，表现在《散步》教学中的第三个环节，就是对文本进行整体把握。这样的活动主要以学生为主体，在活动中让学生更多地接触课文材料，进行课堂阅读教学中的对话。纵观余老师创新教学模式，它给学生带来的最大收获之一就是指导学法，始终把训练培养学生的理解能力、表达能力和品味鉴赏能力放在首位，激发兴趣，示范引导，创设自主学习情境；学生积极主动参与，互动合作，拓展创新，神采飞扬。同时课堂风格朴实，课件也简洁，课堂设计的每一个环节都为学生着想，把大量的时间留给学生，这种重视文本解读、重视朗读训练、重视品析方法、重视学生活动的教法，让学生在语文课堂实践中掌握和运用语文学习规律，才是语文教学最终目的。余映潮老师的课堂教学，打破了长期以来语文课堂教学死板、枯燥的氛围，立足于学生语文素养长远、全面的发展。给广大语文教师课堂教学一个“抓手”，给新世纪语文课堂教学开辟了一个崭新而秀美的广阔天地。21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈1宏观经济形势与县域经济发展蒋伟翔:毕业于复旦大学经济系,现为南京政治学院教授、博士生导师。多次领衔或参与全国、全军上海市、江苏省及本院课题研究和撰写。学术成果丰硕,先后在经济学核心杂志发表论文数版专著教材10余部。在宏观经济理论、国际政治及企业竞争力等方面有较深造诣。受聘国务院西部办上海培训基地、复旦大学、交通学、上海海关学院、美国西海岸培训中心授课,也经常为上海本地和外省市作报告。联系方式系人:张助理宏观经济形势与县域经济发展2、外部经济环境仍然极其复杂(一)发达国家经济步入大转型1、美欧开始向实体经济回归2、发达国家走向长期财政紧缩之路3、西方“去福利化”倾向开始显现4、债务问题的解决倒逼一体化进程5、西方制度和模式改革进入关键期、外部经济环境仍然极其复杂3(二)我国面临外部环境的严峻挑战(二)我国面临外部环境的严峻挑战4宏观经济形式点评课件5宏观经济形式点评课件6(一)中国经济遇到多重周期的重叠震荡2u2(一)中国经济遇到多重周期的重叠震荡71、经济增长进入次高“调整期”●GDP增速拾级下行:2011年全年及四季度GDP增速分别为9.7%、9.5%、9.2%、8.9%。1、经济增长进入次高“调整期”8宏观经济形式点评课件9中国采购经理人指数(PI)m52012年07月02日国家统计局发布数据显示,6月份,中国制造业采购经理人指数(PM|)为50.2%,比5月回落0.2个百分点,创去年11月以来新低,同时也更逼近50%的荣枯分界点。中国采购经理人指数(PI)102、国民经济三驾马车动力的“换档期”进出口总额亿美元300005616.3020000150001000050003043.8034.7040.30145.70293.30692、国民经济三驾马车动力的“换档期”11宏观经济形式点评课件12宏观经济形式点评课件13宏观经济形式点评课件14宏观经济形式点评课件15宏观经济形式点评课件16宏观经济形式点评课件17宏观经济形式点评课件18宏观经济形式点评课件19宏观经济形式点评课件20宏观经济形式点评课件21宏观经济形式点评课件22宏观经济形式点评课件23宏观经济形式点评课件24宏观经济形式点评课件25宏观经济形式点评课件26宏观经济形式点评课件27宏观经济形式点评课件28宏观经济形式点评课件29宏观经济形式点评课件30宏观经济形式点评课件31宏观经济形式点评课件32宏观经济形式点评课件33宏观经济形式点评课件34宏观经济形式点评课件35宏观经济形式点评课件36宏观经济形式点评课件37宏观经济形式点评课件38宏观经济形式点评课件39宏观经济形式点评课件40宏观经济形式点评课件41宏观经济形式点评课件42宏观经济形式点评课件43宏观经济形式点评课件44宏观经济形式点评课件45宏观经济形式点评课件46宏观经济形式点评课件47宏观经济形式点评课件48宏观经济形式点评课件49宏观经济形式点评课件50宏观经济形式点评课件51宏观经济形式点评课件52宏观经济形式点评课件53宏观经济形式点评课件54宏观经济形式点评课件55宏观经济形式点评课件56宏观经济形式点评课件57宏观经济形式点评课件58宏观经济形式点评课件59宏观经济形式点评课件60宏观经济形式点评课件61宏观经济形式点评课件62宏观经济形式点评课件63宏观经济形式点评课件64宏观经济形式点评课件65宏观经济形式点评课件66宏观经济形式点评课件67宏观经济形式点评课件68宏观经济形式点评课件6926、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！7026、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。【精品】蒋伟翔：宏观经济形式点评【精品】蒋伟翔：宏观经济形式点评21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。【精品】蒋伟翔：宏观经济形式点评宏观经济形势与县域经济发展蒋伟翔:毕业于复旦大学经济系,现为南京政治学院教授、博士生导师。多次领衔或参与全国、全军上海市、江苏省及本院课题研究和撰写。学术成果丰硕,先后在经济学核心杂志发表论文数版专著教材10余部。在宏观经济理论、国际政治及企业竞争力等方面有较深造诣。受聘国务院西部办上海培训基地、复旦大学、交通学、上海海关学院、美国西海岸培训中心授课,也经常为上海本地和外省市作报告。联系方式系人:张助理、外部经济环境仍然极其复杂(一)发达国家经济步入大转型1、美欧开始向实体经济回归2、发达国家走向长期财政紧缩之路3、西方“去福利化”倾向开始显现4、债务问题的解决倒逼一体化进程5、西方制度和模式改革进入关键期一、农村小学教育现阶段存在问题的原因一方面，教师队伍老化，观念陈旧，缺乏新鲜血液的注入，不能引进高素质的人才开展教学，所引入的都是基础比较薄弱且缺乏经验的教育工作者，这在很大程度上制约了教育的全面发展。研究调查发现，在国家用人机制改变之前，学校所聘用的教师多为师范类学校的毕业生，经分配到农村地区教学。然而经过改革，优胜劣汰的原则改变了这一现状，很多师范类院校的生源大批量下降，教师资源更是紧俏。介于农村地区艰苦的生活环境，愿意到农村地区任教的教师更少，出现了教师资源稀缺的现状，无奈之下，学校只能聘用一些非科班出身的教师来补充教师队伍，由于没有经过系统的培训，其教育水平和专业素质不言而喻。因为人员的缺少，代课成为一种普遍现象，教师既是班主任，又是其他科目的授课教师。由于这一现象，使得教师的时间饱和，很难有时间去接受新的知识和教育理念。这种情况在一定程度上阻碍了农村小学教育事业的发展。加之农村经济发展缓慢，农村地区教育设施跟不上，基本的配备设施难以解决，现代化教学难以推进。另一方面，农村落后松散的教育环境使农村教师养成了不思进取的习惯，满足于自身所掌握的现有知识，也不能高质量地“授人以鱼”。对于课堂教学，敷衍了事的教学行为成为常态。形成这一现象的原因一方面是教师缺乏压力，丧失上进心；另一方面，教师多年形成的教育习惯难以突破，归根结底是因为教师责任心缺失。二、提升教师素质的具体措施1.整合教师资源，优化教师队伍校园招聘应该作为一个重要的引进途径，每年毕业季，学校都可以到师范类院校开展招聘活动。然而基于农村现实存在的客观情况，教师发展前景和上升空间远不如城市学校，因此校园招聘的成效不大，愿意到农村从事教育的人才居于少数。因此，对于人才的引进应该扩展更多的渠道，如通过社会招聘的方式，大批量地吸收人才，然而由于教师行业的特殊性，既需要专业的培训和学习，掌握一定的教育方法，所以通过这种途径所引进的人才并不能保证其有较高的专业素质。所以只能同时采取双管齐下的方式，即校园招聘和市场招聘相互补充的机制。另外，基于国家已经在定向培养师范生这一大背景，国家在优秀初高中生输出这一工作上应加大侧重点，对报考师范类院校和毕业后愿从事农村教育的学生予以多方面的支持以及政策上的优待，培养出高素质、合格的教育人才。久而久之，从根本上解决农村教师资源匮乏的现状，切实扩充师资力量。2.提高现有教师的综合素质扩充教师资源是一条漫长的道路，短时间内还难以解决农村教育现状，这就要求从现有条件入手，对农村教师的能力素质予以提高。由于当前农村教师素质水平参差不齐，可以采取分批培训的方式。到外面接受最新的专业知识和教育理念，对于程度不同的教师进行教育培训，并进行学习汇报和总结，以达到学有所获的培训目的。不仅要加大教师的培训次数，还要扩大其培训面，达到提升专业技能的目的；既要进行理论知识的培训，又要落实到实践中去，发现自身存在的问题和不足。政府在推?优┐褰逃?上有着决定性的作用，除了单纯地提高教师综合素质外，还要从物质方面激励人才的进步。一方面，通过提高农村教师待遇，解决其实际生活困难，激发其教育热情。另一方面，大力改善农村教育环境，激发教师教书育人的欲望，调动其积极性，从而提高教师的综合素质。3.提升教师的责任感教师的思想直接影响着教学质量，只有教师深刻意识到教育对学生的深远意义，才能更加负责地开展教育工作。由于农村小学教师的特殊性，教师所表现出来的责任感并不强，因此学校应加强对教师思想观念的教育，注重师德的培育，增强其使命感和责任感。此外，学校要完善管理制度，围绕教师的个人素质、教育质量、教育方法、教育成果等多方面进行考核，从而提升其教育责任感。教育是国之大计，尤其是处在义务教育阶段的小学教育更是学生发展的关键时期。农村教师素质水平的提高是一个长久的发展目标，在客观实践中更要注重对当前农村教育所存在问题的解决。随着经济的发展，新政策出台，农村小学教育不断规范，现阶段农村小学教育所存在的问题都将有所改善。一、“板块式”教学模式“板块式”教学模式是余映潮老师从中学语文教研员的角度，在对自己多年语文课堂教学实践研究的基础上提出来的。“‘板块式’教学模式是将一节课或一篇课文的教学内容及教学过程分为几个明显而彼此之间又密切关联的教学‘板块’，即教学的过程、教学的内容呈‘板块’状并列而各个板块之间又一步一步地逐层深入的教学设计思路。”。“板块式”教学模式有效地解决了长期以来语文课堂繁乱无序的问题，给人以看得见―想得到―用得着的整体感，体现了一种思考与领悟的统一―积累与整合的统一―高效与创新的统一。从理论上来讲，“板块式”教学模式确实可以避免教学过程中的盲目无序，而且这种设计方法也正好体现了教师在教学过程中的引导功能，那就是深入挖掘课文，精心设计，提炼话题，激发学生的求知热情，学生在老师的安排下进入课堂，进行上课，进入思考，进行探讨，循序渐进。从实践情况来看，“板块式”教学模式实用性强，有助于教师的教，更有助于学生的学。笔者在江苏省盱眙县第一小学为期两个月的实践证明，“板块式”教学模式让课堂思路清晰，秩序井然，让教师把握课堂中心，学生掌握课堂主题，简约而不简单。语文教学不必是面面俱到，而是删繁就简；也不必是冗繁复杂，而是明快单纯；更不能顾此失彼，当追求浑然一体。二、“主问题式”教学模式余映潮老师曾说：“所谓‘主问题’，指的是课文研读教学中能‘牵一发而动全身’的重要的提问或问题。提问的少、精、实、活，是高效阅读教学的一种保证，是激活课堂、创新教学的一种有效方式。以‘主问题’为线索的阅读教学，能有效地克服语文阅读教学中肢解课文、一讲到底、零敲碎打等种种弊端，遏制教师过多的讲析，让学生真正成为课堂有序学习活动的主体。让那些令人耳目一新的课型与课堂教学结构脱颖而出。”[2]（P30）。“主问题式”教学模式在教学中有三个作用：第一，在课文理解时，能够吸引学生对课文进行整体品读；第二，在教学过程中，能够形成一个强有力的教学板块；第三，在课堂活动时，能够让学生积极共同参与、广泛交流。用几个“主问题”串起整个课堂教学的课，表现出一种“线索”之美，表现出“贵在这一问”的独特创意。提问在课堂教学中是非常重要的。在一般的课堂教学中，教学过程的拓展是主要靠提问来支撑的。好的提问是教师研究教材与设计教学精华，在教学上能发挥出高质量的引导、激发、带动作用。三、“朗读式”教学模式朗读是阅读教学方法之一，朗读就是将书面的语言有声化，将无声的文字变为有声的语言的阅读方式。余映潮老师曾说过：“朗读教学，既是语感的、技能的、又是审美的”，其实不管是语感，还是技能，或是审美，最重要是一种领悟情感的方法。朗读将每一个词、每一句话、每一个语句包含的意蕴领悟在心中，这里还有一种创设情境的意义，有感情地朗读文章，将作者内心要抒发的情感表达出来，能在学生之间产生共鸣，从而引领学生进入文章的主题，无疑会让学生深深地感受到主题情感的意义。所以千姿百态的“读”应成为学习语文的一扇窗口：“①教读；②析读；③品读；④研读；⑤辨读；⑥评读；⑦说读；⑧写读；⑨听读；⑩背读。”。不同的教师，针对不同的文本，设计出不同的朗读要求。让朗读变为教师活跃课堂和调动学生学习热情的一种教学手段，让学生充分地占有课堂，让学生成为课堂的主体，让学生得到充分的语言训练和技能训练，让语文课堂在真正意义上成为有声朗读。教师在学生朗读时起到引领的作用，首先，学生要在教师的指导下进行朗读训练，学生要学会基本的朗读技巧和方法；其次，朗读活动也要多种多样，朗读要求分层次，一步一步地递进，要体现不同的文体的特色；另外，教师也要握住朗读的中心，要将朗读的中心视点放在“教学思路”上，要与听、说、读、写、思等结合起来，真正使朗读有助于学生对文章的理解，有助于学生的语言积累。余老师建议学生这样朗读：第一步：中速、深情地朗读课文，好像作者写完文章后欣赏自己的作品一样。余老师第一步就是让学生读起来，而且是带着作者的口吻欣赏作品，学生不仅从中感受到人物形象，也感受课文中的情感，感受作者的表达意图。在第一步的基础之上顺其自然的进入第二步――读好文中的波澜，好像你一个人在扮演着故事中的几个角色一样。以故事中角色的身份来读课文，可以使学生进一步体会文中人物的思想感情，而第三步――朗读课文最后一段，好像你是带着深深的体会给人家作示范朗读一样。这一步不仅要求学生带着感情朗读课文，也要求学生将自己从课文中读出的感情传递给其他人。这三个步骤的朗读设计一步一步加深，在最后一步得到升华，让学生深深地感受文章的中心思想。四、“话题式”教学模式“话题式”教学模式：“用设置‘话题’的方式，让学生在理解话题、展开话题的过程中完成对课文的分析与品读，完成知识的迁移与扩展。这种手法能够比较好地表现‘对话’这一理念，同时让阅读课的教学设计表现出一种‘柳暗花明又一村’的境界。”这种话题讨论的本质特点是文本解读，表现在《散步》教学中的第三个环节，就是对文本进行整体把握。这样的活动主要以学生为主体，在活动中让学生更多地接触课文材料，进行课堂阅读教学中的对话。纵观余老师创新教学模式，它给学生带来的最大收获之一就是指导学法，始终把训练培养学生的理解能力、表达能力和品味鉴赏能力放在首位，激发兴趣，示范引导，创设自主学习情境；学生积极主动参与，互动合作，拓展创新，神采飞扬。同时课堂风格朴实，课件也简洁，课堂设计的每一个环节都为学生着想，把大量的时间留给学生，这种重视文本解读、重视朗读训练、重视品析方法、重视学生活动的教法，让学生在语文课堂实践中掌握和运用语文学习规律，才是语文教学最终目的。余映潮老师的课堂教学，打破了长期以来语文课堂教学死板、枯燥的氛围，立足于学生语文素养长远、全面的发展。给广大语文教师课堂教学一个“抓手”，给新世纪语文课堂教学开辟了一个崭新而秀美的广阔天地。21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈71宏观经济形势与县域经济发展蒋伟翔:毕业于复旦大学经济系,现为南京政治学院教授、博士生导师。多次领衔或参与全国、全军上海市、江苏省及本院课题研究和撰写。学术成果丰硕,先后在经济学核心杂志发表论文数版专著教材10余部。在宏观经济理论、国际政治及企业竞争力等方面有较深造诣。受聘国务院西部办上海培训基地、复旦大学、交通学、上海海关学院、美国西海岸培训中心授课,也经常为上海本地和外省市作报告。联系方式系人:张助理宏观经济形势与县域经济发展72、外部经济环境仍然极其复杂(一)发达国家经济步入大转型1、美欧开始向实体经济回归2、发达国家走向长期财政紧缩之路3、西方“去福利化”倾向开始显现4、债务问题的解决倒逼一体化进程5、西方制度和模式改革进入关键期、外部经济环境仍然极其复杂73(二)我国面临外部环境的严峻挑战(二)我国面临外部环境的严峻挑战74宏观经济形式点评课件75宏观经济形式点评课件76(一)中国经济遇到多重周期的重叠震荡2u2(一)中国经济遇到多重周期的重叠震荡771、经济增长进入次高“调整期”●GDP增速拾级下行:2011年全年及四季度GDP增速分别为9.7%、9.5%、9.2%、8.9%。1、经济增长进入次