果树病虫害综合防治课件

果树病虫害综合防治51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿果树病虫害综合防治果树病虫害综合防治51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿累树病虫害综合防治O一四年十二月i要角容1、植物病害基础知识2、农业昆虫基础知识3、农药基础知识4、果树病虫害综合防治内容提要：在中考语文试卷中，作文的好坏直接影响着考生的语文成绩，成为许多老师乃至学生家长格外关注的重要内容。这就要求我们紧把中考脉搏，有的放矢地指导学生在中考作文中提高成绩、把握中考“战局”的主动权。在教学实践中，总结几点体会如下：一、选好角度巧妙解题。二、推陈出新合理“包装”1、让文章富有文采；2、善用排比；3、妙用比喻；4、锤炼词语；5、卷面“装潢”；6、首尾精彩。三、紧扣材料彰显主题四、合理联想大胆想象。总之，作文教学是语文教学中至关重要的内容，也是一个无限丰富生动的领域，需要我们不断的探索开拓，今后我们要加倍努力，以期在今后的作文教学中取得更大的突破。在中考语文试卷中，作文的好坏直接影响着考生的语文成绩，而语文成绩的高低又直接关乎整个中考的“战局”。中考作文已经成为许多老师乃至学生家长格外关注的重要内容。这就要求我们紧把中考脉搏，有的放矢地指导学生在中考作文中提高成绩、把握中考“战局”的主动权。笔者在总结近几年中考作文整体走势的基础上，并紧密联系教学工作实际，得出以下几点体会，愿与同仁共同交流探讨。一、选好角度巧妙解题教育部颁布的《语文课程标准》强调：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。教育部中考改革《指导意见》明确要求：“语文考试应着重考查学生的阅读能力和表达能力。……写作不得设审题障碍，要淡化文体要求，鼓励学生写真情实感。”总体看来，近年中考作文命题内容贴近学生生活，是因为所给的材料、所命之题，都是让?位考生都觉得有话可说。比如，2012年陕西中考作文《逗号》。逗号，表示句子中较小的停顿，说明句子的意思还没有表达完毕。这正如生活一样，我们所经历的每一件事情，其实只是漫漫人生中的一个逗号，后面的路还很长……请以逗号为题目写一篇作文。这是一个全命题形式。我们可以这样启发学生，如何诠释逗号的内涵，由逗号拓展到“成长”“收获”“心态”等主题。这样一来，角度选好了，主题就自然巧妙地得解了。应该指出的是，往往有些命题解题容易，但选取角度须格外小心。角度选不好很可能使文章平淡无奇。由此可见，所谓好的角度，是指准确、巧妙又新颖的角度。一个材料从不同的视角观察，就会有不同的发现。有许多典型材料，在意蕴上都有多层次引申生发的可能。这就要求我们教师点化学生，在立意时，就需要寻找那些最适合自己精神追求的“层次”，一经觅得，就应在这个“层次”中尽自己的可能生发出最高的精神境界，让文章发挥出最大的思想感情的能量；还要善于发掘平凡事物的深刻内涵，力求有创意的表达。二、推陈出新合理“包装”研读历年中考作文我们不难发现，凡创新者皆有斩获，凡善“包装”者都有收益。就像影视剧的广告宣传和产品外形包装一样，先给人一种愉悦感、兴奋感、好奇感，进而是认可、接受以致赞赏。对文章的语言、形式进行包装。总结起来，重点有以下几个方面；1、让文章富有文采。孔子说：“言之无文，行而不远。”意即？文章要讲究文采，讲究美，没有文采的文章，就难以传播。同样的道理，作文要想获得高分，富有文采的语言表达是必须的。巧用修辞格从来都是增添文采的有效途径和方法。为此我经常组织学生做一些有针对性的模仿练习，为他们选定一些好的范例。2、善用排比，如：和善，犹如一股春风，一场春雨，吹拂滋润着荒凉的大地；和善犹如一盆炭火，温暖着每个心灰意冷的生命；和善，是一剂良药，是阴云遮不住的晴空，是一朵馨香的花朵。待人和善，给自己快乐，也带给人们幸福。再如，友谊需要诚实与守信，友谊需要给予与分担，友谊需要宽容与接纳，友谊需要分享与倾听。3、妙用比喻，如：主题音乐跳跃的音律中还透着一丝丝的轻柔，像柔纱抚过面庞，像淡云掠过蓝天，像细雨亲吻大地，令我难以释怀。再如，朋友如打开的窗户，友谊如照射进来的阳光。再如小时候，我以为你很美丽，领着一群小鸟飞来飞去；长大后，才知道那间教室放飞的是希望，守巢的总是你。4、锤炼词语，“锤炼词语”要求我们选用恰当简练的词语准确地表意；相同的意思尽量用不同的词语来表达；多用动词和形容词，以增强表现力。比如某同学的习作《我们的心近了》：“一天清晨，我吃过早饭，背起书包去上学。路过歪脖子树时，无意中望它一眼，突然有一种异样的感受，树干与树枝的交界处，竟然冒出了一颗嫩芽，黄黄的，如刚出壳的小鸭绒毛，嫩嫩的，透着光亮，绿绿的，滴着青翠，煞是可爱。”该文段在描写歪脖子树长出新芽时，用了几个叠词“黄黄”“嫩嫩”“绿绿”，写出了“芽”的颜色和质地，生动传神。5、卷面“装潢？”，卷面不够整洁，乱涂乱抹，这就直接影响了作文得分。当然语文考试的书写不同于书法，只要你的字迹工整，卷面整洁就可以了。我们在平时的写作时注意养成一种良好的习惯，写作时细心些，少写或不写错别字，如遇确实要修改的地方，千万不要在错误的地方肆意涂抹，你可以用小括号把错的地方括起来再用笔在错的地方轻轻的划一条横线，这样你的卷面就不会很差了。6、首尾精彩，设计好开头结尾，安排好段落层次，注意取舍与详略、过渡和照应。三、紧扣材料彰显主题写作供材料作文，主题必须从材料中得来，切忌脱离材料。这是此类作文的基本要求。如果离开材料，想当然地自命题目，大谈与材料内容相去甚远的话题，就失去了此类作文的意义。总之，“立意”是写好供材料作文的第一步，也是学生常常感到头疼的问题之一。教师在教学中应给予足够的重视，帮助学生掌握一些基本的立意方法和原则，使他们少走弯路，学会“立意”。例如，《难忘的瞬间》这一命题文，有的学生在写作中语言精彩出奇，段落起承转合连贯，但是他们没有紧扣“瞬间”而大肆渲染场面、环境，致使习作偏离了“瞬间”这一主题。在学习新课改的精神时,我竭力使我的教学形式更加丰富多彩,师生的交流更平等、民主,学生学习的主体性得到更好地体现……然而在我感到我好像实现了新课改的同时,我又感到我的课堂在热闹的同时也伴随着浮躁,造成课堂教学的效率并不理想,如课前备课不够深入,课堂教学中学生讨论多流于形式,对学生的评价太“间接”没有直截了当地指正学生的错误……因此,作为小学语文教师的我要求自己静下心来思考一下如何提高小学语文课堂教学的实效性,让小学语文课堂更加生机勃勃。经过一段时间的思考和实践,我有了一些收获,总结如下:一、什么是小学语文有效的课堂教学所谓有效课堂教学,是指教师在遵循教学活动的客观规律下,运用科学的教学策略,采用灵活多样的教学方法,以尽可能少的时间、精力、物力投入,取得尽可能多的教学效果,以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。而落实到小学语文课堂教学中,我认为应该着眼于全体学生,激发学生的最大潜能,使学生的语文素养得到提高。二、如何建构有效的小学语文课堂教学(一)进行有效的备课有效的备课就是运用系统的方法,以理论为指导,针对学生的实际需求,有机整合各种课程资源,整体安排教学的相关要素,为达到教学目标,对“为什么学与教”、“学与教什么”、“怎么学与教”、“学与教得怎么样”等进行的教学构想或策划。进行有效的备课就要处理好生成与预设的关系。教学过程本身是一个动态建构的过程,教学过程中存在着很多不确定性因素,是灵活的课堂。这就对教师提出更高的要求,要求教学要集中精力关注学生的学习状态和反应,着眼于学生学情,不拘泥于教案,凭借自己丰富的教育经验,顺应学生思维方式,灵活调整教学思路和方法,将教师教的教与学生的学有机地融合在一起,在对话中生成,在生成中教学。(二)创设良好的学习情境“良好的开端是成功的一半”,教学应在一开始就给学生留下最鲜明最有感染力的印象,那最好的方法之一就是创设良好的学习情景。这是课堂具有实效性的第一步。那么怎样创设良好的学习情景呢?首先,情境创设要有针对性。创设情境应根据学生的心理特征和知识之间的内在联系。其次,情境的创设要有趣味性。情境的创设都应易引起学生的兴趣,使学生产生好奇心或探究心理,来激发学生自主探究的欲望。最后,创设情境应注意从学生已有的生活经验和知识背景出发,既要让学生感觉到所面临的问题与已有知识有一定的联系,又能感觉到新知识具有挑战性。例如,我在教学《变色龙》时,就是先出示变色龙的图片,图片是不同地点、不同颜色的变色龙,然后让学生找相同,并质疑。学生在观察和质疑中,开始了与文本的对话,兴趣盎然。(三)落实“自主、合作、探究”的学习方式自主、合作、探究学习是“新课标”倡导的一种学习方式。让学生自主地选择学习方法、寻找学习伙伴、选择学习内容深入研究等,是我们在课堂上经常所见的。这种学习方式的提倡和形式,确实有助于张扬学生的个性和调动学生的学习积极性。我们追求课堂的实效,重要的是追求一种内在的、深层次的感悟,而不仅仅是外在的、形式上的表达。要达到这种效果,在课堂教学中既要有学生的自主学生,又要有老师灵动的引导。例如在读文时,有的老师要求学生用自己最喜欢的方式去读,想怎么读就怎么读,或喜欢读哪段就读哪段等,结果学生的读书水平却不见提高,这大概是由于缺乏教师的实时的指导和点拨造成的。可见教学过程中,适当的点拨、适当的引导、和适当的范读也都是有必要的。(四)倡导多元化评价多元化评价正是对学生学习的全新的评价,它通过多渠道、立体化的评价手段,更多地关注学生的个性和个性的发展,并为学生终身发展奠定坚实的基础。多元化评价应注意两个方面的结合,即他评与自评相结合、终结性评价与过程评价相结合。传统的评价以教师的评价为权威,而教师评价依据又往往单一、片面,忽略学生对学习内容作出的个性的反应;传统的评价的评价又是重结果,请过程的评价。因此,我在教学实践中重视过程评价,并且让学生自我评价、学生与学生进行评价。我通过评价发现和发展学生多元智能和多方面潜能,促进学生的个性发展。值得注意的是,早期我曾走入鼓励式评价的误区。为了不打击学生回答问题的积极性,在学生答错时我没有指出错误,反而表扬他很勇敢。这样一来,学生对知识模糊不清或者以错为对,这样的评价有害无利,应尽量避免。总之,提高语文课堂教学的实效性,就必须进行有效的备课,创设良好的学习情境,落实“自主、合作、探究”的学习方式,倡导多元化评价。愿我们的“语文课堂教学”成为真正的、有实效的语文课堂教学。果树病虫害综合防治51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪1累树病虫害综合防治O一四年十二月累树病虫害综合防治2果树病虫害综合防治课件3果树病虫害综合防治课件4果树病虫害综合防治课件5果树病虫害综合防治课件6植物病害病原的分类真菌性病害—蔬菜炭疽病、黄瓜霜霉病令侵染性病害细菌性病害—桃细菌性穿孔病、番茄青枯病病毒类病害——黄瓜花叶病、苹果锈果病病原线虫病蔬菜根结线虫病营养失调性病害番茄裂果、缩果病「今生理性病害水分失调性病害—沤根、萎蔫极端温度型病害——日烧病、霜冻害植物中毒性病害酸雨氨气S02植物病害病原的分类7旅侵樂惟(占总病害的∥3)措点1、大面积同时发生,时间短只有几天,多由污染、冻害、干热风、日灼等引起2、病害只限于某一品种发生、为生长不良或遗传所致,如番茄筋腐病。3、有明显枯斑,灼伤且多集中于某一部位的叶和茎上,无即往病史,大多由化肥或农药药、肥害所致4、明显的缺素症状多见于老叶或顶部新叶。旅侵樂惟(占总病害的∥3)措点8植物缺素现象检索症状在老组织上先出现(N、P、K、M不易出现斑点(N、P);新叶淡绿,老叶黄化枯焦早衰(N);茎叶暗绿呈紫红生育期推迟(P);易出现斑点K、MZn)叶尖至边缘先枯焦,随后生育期加重(K);叶小,斑点在主脉两侧出现(Zn);脉间明显失绿多种斑点,但组织不坏死(Mg)植物缺素现象检索9缺素检索>症状在幼嫩组织先出现(B、Ca、Fe、s、Mn、Mo、Cu)顶芽易枯死(Ca,B);茎叶软弱,发黄枯焦(Ca);茎叶柄变粗,脆,易裂,开花结果不正常(B);顶芽不易枯死(S、Mn、Cu、FeMo):新叶黄化,失绿均一(S)脉间失绿,出现斑点组织坏死(MnCu、Fe、Mo)缺素检索10非侵染性病害和侵染性病害的相互关系1)非侵染性病类加重侵染性病类的发生,造成伤口。如苹果腐烂病2)侵染性病类可致使植物非侵染病害的发生。非侵染性病害和侵染性病害的相互关系11果树病虫害综合防治课件12果树病虫害综合防治课件13果树病虫害综合防治课件14果树病虫害综合防治课件15果树病虫害综合防治课件16果树病虫害综合防治课件17果树病虫害综合防治课件18果树病虫害综合防治课件19果树病虫害综合防治课件20果树病虫害综合防治课件21果树病虫害综合防治课件22果树病虫害综合防治课件23果树病虫害综合防治课件24果树病虫害综合防治课件25果树病虫害综合防治课件26果树病虫害综合防治课件27果树病虫害综合防治课件28果树病虫害综合防治课件29果树病虫害综合防治课件30果树病虫害综合防治课件31果树病虫害综合防治课件32果树病虫害综合防治课件33果树病虫害综合防治课件34果树病虫害综合防治课件35果树病虫害综合防治课件36果树病虫害综合防治课件37果树病虫害综合防治课件38果树病虫害综合防治课件39果树病虫害综合防治课件40果树病虫害综合防治课件41果树病虫害综合防治课件42果树病虫害综合防治课件43果树病虫害综合防治课件44果树病虫害综合防治课件45果树病虫害综合防治课件46果树病虫害综合防治课件47果树病虫害综合防治课件48果树病虫害综合防治课件49果树病虫害综合防治课件50果树病虫害综合防治课件51果树病虫害综合防治课件52果树病虫害综合防治课件53果树病虫害综合防治课件54果树病虫害综合防治课件55果树病虫害综合防治课件56果树病虫害综合防治课件57果树病虫害综合防治课件58果树病虫害综合防治课件59果树病虫害综合防治课件60果树病虫害综合防治课件61果树病虫害综合防治课件62果树病虫害综合防治课件63果树病虫害综合防治课件64果树病虫害综合防治课件65果树病虫害综合防治课件66果树病虫害综合防治课件67果树病虫害综合防治课件68果树病虫害综合防治课件69果树病虫害综合防治课件70果树病虫害综合防治课件71果树病虫害综合防治课件72果树病虫害综合防治课件73果树病虫害综合防治课件74果树病虫害综合防治课件75果树病虫害综合防治课件76果树病虫害综合防治课件77果树病虫害综合防治课件78果树病虫害综合防治课件79果树病虫害综合防治课件80果树病虫害综合防治课件81果树病虫害综合防治课件82果树病虫害综合防治课件83果树病虫害综合防治课件84果树病虫害综合防治课件85果树病虫害综合防治课件86果树病虫害综合防治课件87果树病虫害综合防治课件88果树病虫害综合防治课件89果树病虫害综合防治课件90果树病虫害综合防治课件91果树病虫害综合防治课件92果树病虫害综合防治课件93果树病虫害综合防治课件94果树病虫害综合防治课件95果树病虫害综合防治课件96果树病虫害综合防治课件97果树病虫害综合防治课件98果树病虫害综合防治课件99果树病虫害综合防治课件100果树病虫害综合防治课件101果树病虫害综合防治课件102果树病虫害综合防治课件103果树病虫害综合防治课件104果树病虫害综合防治课件105果树病虫害综合防治课件106果树病虫害综合防治课件107果树病虫害综合防治课件108果树病虫害综合防治课件1096、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺110果树病虫害综合防治51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿果树病虫害综合防治果树病虫害综合防治51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿累树病虫害综合防治O一四年十二月i要角容1、植物病害基础知识2、农业昆虫基础知识3、农药基础知识4、果树病虫害综合防治内容提要：在中考语文试卷中，作文的好坏直接影响着考生的语文成绩，成为许多老师乃至学生家长格外关注的重要内容。这就要求我们紧把中考脉搏，有的放矢地指导学生在中考作文中提高成绩、把握中考“战局”的主动权。在教学实践中，总结几点体会如下：一、选好角度巧妙解题。二、推陈出新合理“包装”1、让文章富有文采；2、善用排比；3、妙用比喻；4、锤炼词语；5、卷面“装潢”；6、首尾精彩。三、紧扣材料彰显主题四、合理联想大胆想象。总之，作文教学是语文教学中至关重要的内容，也是一个无限丰富生动的领域，需要我们不断的探索开拓，今后我们要加倍努力，以期在今后的作文教学中取得更大的突破。在中考语文试卷中，作文的好坏直接影响着考生的语文成绩，而语文成绩的高低又直接关乎整个中考的“战局”。中考作文已经成为许多老师乃至学生家长格外关注的重要内容。这就要求我们紧把中考脉搏，有的放矢地指导学生在中考作文中提高成绩、把握中考“战局”的主动权。笔者在总结近几年中考作文整体走势的基础上，并紧密联系教学工作实际，得出以下几点体会，愿与同仁共同交流探讨。一、选好角度巧妙解题教育部颁布的《语文课程标准》强调：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。教育部中考改革《指导意见》明确要求：“语文考试应着重考查学生的阅读能力和表达能力。……写作不得设审题障碍，要淡化文体要求，鼓励学生写真情实感。”总体看来，近年中考作文命题内容贴近学生生活，是因为所给的材料、所命之题，都是让?位考生都觉得有话可说。比如，2012年陕西中考作文《逗号》。逗号，表示句子中较小的停顿，说明句子的意思还没有表达完毕。这正如生活一样，我们所经历的每一件事情，其实只是漫漫人生中的一个逗号，后面的路还很长……请以逗号为题目写一篇作文。这是一个全命题形式。我们可以这样启发学生，如何诠释逗号的内涵，由逗号拓展到“成长”“收获”“心态”等主题。这样一来，角度选好了，主题就自然巧妙地得解了。应该指出的是，往往有些命题解题容易，但选取角度须格外小心。角度选不好很可能使文章平淡无奇。由此可见，所谓好的角度，是指准确、巧妙又新颖的角度。一个材料从不同的视角观察，就会有不同的发现。有许多典型材料，在意蕴上都有多层次引申生发的可能。这就要求我们教师点化学生，在立意时，就需要寻找那些最适合自己精神追求的“层次”，一经觅得，就应在这个“层次”中尽自己的可能生发出最高的精神境界，让文章发挥出最大的思想感情的能量；还要善于发掘平凡事物的深刻内涵，力求有创意的表达。二、推陈出新合理“包装”研读历年中考作文我们不难发现，凡创新者皆有斩获，凡善“包装”者都有收益。就像影视剧的广告宣传和产品外形包装一样，先给人一种愉悦感、兴奋感、好奇感，进而是认可、接受以致赞赏。对文章的语言、形式进行包装。总结起来，重点有以下几个方面；1、让文章富有文采。孔子说：“言之无文，行而不远。”意即？文章要讲究文采，讲究美，没有文采的文章，就难以传播。同样的道理，作文要想获得高分，富有文采的语言表达是必须的。巧用修辞格从来都是增添文采的有效途径和方法。为此我经常组织学生做一些有针对性的模仿练习，为他们选定一些好的范例。2、善用排比，如：和善，犹如一股春风，一场春雨，吹拂滋润着荒凉的大地；和善犹如一盆炭火，温暖着每个心灰意冷的生命；和善，是一剂良药，是阴云遮不住的晴空，是一朵馨香的花朵。待人和善，给自己快乐，也带给人们幸福。再如，友谊需要诚实与守信，友谊需要给予与分担，友谊需要宽容与接纳，友谊需要分享与倾听。3、妙用比喻，如：主题音乐跳跃的音律中还透着一丝丝的轻柔，像柔纱抚过面庞，像淡云掠过蓝天，像细雨亲吻大地，令我难以释怀。再如，朋友如打开的窗户，友谊如照射进来的阳光。再如小时候，我以为你很美丽，领着一群小鸟飞来飞去；长大后，才知道那间教室放飞的是希望，守巢的总是你。4、锤炼词语，“锤炼词语”要求我们选用恰当简练的词语准确地表意；相同的意思尽量用不同的词语来表达；多用动词和形容词，以增强表现力。比如某同学的习作《我们的心近了》：“一天清晨，我吃过早饭，背起书包去上学。路过歪脖子树时，无意中望它一眼，突然有一种异样的感受，树干与树枝的交界处，竟然冒出了一颗嫩芽，黄黄的，如刚出壳的小鸭绒毛，嫩嫩的，透着光亮，绿绿的，滴着青翠，煞是可爱。”该文段在描写歪脖子树长出新芽时，用了几个叠词“黄黄”“嫩嫩”“绿绿”，写出了“芽”的颜色和质地，生动传神。5、卷面“装潢？”，卷面不够整洁，乱涂乱抹，这就直接影响了作文得分。当然语文考试的书写不同于书法，只要你的字迹工整，卷面整洁就可以了。我们在平时的写作时注意养成一种良好的习惯，写作时细心些，少写或不写错别字，如遇确实要修改的地方，千万不要在错误的地方肆意涂抹，你可以用小括号把错的地方括起来再用笔在错的地方轻轻的划一条横线，这样你的卷面就不会很差了。6、首尾精彩，设计好开头结尾，安排好段落层次，注意取舍与详略、过渡和照应。三、紧扣材料彰显主题写作供材料作文，主题必须从材料中得来，切忌脱离材料。这是此类作文的基本要求。如果离开材料，想当然地自命题目，大谈与材料内容相去甚远的话题，就失去了此类作文的意义。总之，“立意”是写好供材料作文的第一步，也是学生常常感到头疼的问题之一。教师在教学中应给予足够的重视，帮助学生掌握一些基本的立意方法和原则，使他们少走弯路，学会“立意”。例如，《难忘的瞬间》这一命题文，有的学生在写作中语言精彩出奇，段落起承转合连贯，但是他们没有紧扣“瞬间”而大肆渲染场面、环境，致使习作偏离了“瞬间”这一主题。在学习新课改的精神时,我竭力使我的教学形式更加丰富多彩,师生的交流更平等、民主,学生学习的主体性得到更好地体现……然而在我感到我好像实现了新课改的同时,我又感到我的课堂在热闹的同时也伴随着浮躁,造成课堂教学的效率并不理想,如课前备课不够深入,课堂教学中学生讨论多流于形式,对学生的评价太“间接”没有直截了当地指正学生的错误……因此,作为小学语文教师的我要求自己静下心来思考一下如何提高小学语文课堂教学的实效性,让小学语文课堂更加生机勃勃。经过一段时间的思考和实践,我有了一些收获,总结如下:一、什么是小学语文有效的课堂教学所谓有效课堂教学,是指教师在遵循教学活动的客观规律下,运用科学的教学策略,采用灵活多样的教学方法,以尽可能少的时间、精力、物力投入,取得尽可能多的教学效果,以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。而落实到小学语文课堂教学中,我认为应该着眼于全体学生,激发学生的最大潜能,使学生的语文素养得到提高。二、如何建构有效的小学语文课堂教学(一)进行有效的备课有效的备课就是运用系统的方法,以理论为指导,针对学生的实际需求,有机整合各种课程资源,整体安排教学的相关要素,为达到教学目标,对“为什么学与教”、“学与教什么”、“怎么学与教”、“学与教得怎么样”等进行的教学构想或策划。进行有效的备课就要处理好生成与预设的关系。教学过程本身是一个动态建构的过程,教学过程中存在着很多不确定性因素,是灵活的课堂。这就对教师提出更高的要求,要求教学要集中精力关注学生的学习状态和反应,着眼于学生学情,不拘泥于教案,凭借自己丰富的教育经验,顺应学生思维方式,灵活调整教学思路和方法,将教师教的教与学生的学有机地融合在一起,在对话中生成,在生成中教学。(二)创设良好的学习情境“良好的开端是成功的一半”,教学应在一开始就给学生留下最鲜明最有感染力的印象,那最好的方法之一就是创设良好的学习情景。这是课堂具有实效性的第一步。那么怎样创设良好的学习情景呢?首先,情境创设要有针对性。创设情境应根据学生的心理特征和知识之间的内在联系。其次,情境的创设要有趣味性。情境的创设都应易引起学生的兴趣,使学生产生好奇心或探究心理,来激发学生自主探究的欲望。最后,创设情境应注意从学生已有的生活经验和知识背景出发,既要让学生感觉到所面临的问题与已有知识有一定的联系,又能感觉到新知识具有挑战性。例如,我在教学《变色龙》时,就是先出示变色龙的图片,图片是不同地点、不同颜色的变色龙,然后让学生找相同,并质疑。学生在观察和质疑中,开始了与文本的对话,兴趣盎然。(三)落实“自主、合作、探究”的学习方式自主、合作、探究学习是“新课标”倡导的一种学习方式。让学生自主地选择学习方法、寻找学习伙伴、选择学习内容深入研究等,是我们在课堂上经常所见的。这种学习方式的提倡和形式,确实有助于张扬学生的个性和调动学生的学习积极性。我们追求课堂的实效,重要的是追求一种内在的、深层次的感悟,而不仅仅是外在的、形式上的表达。要达到这种效果,在课堂教学中既要有学生的自主学生,又要有老师灵动的引导。例如在读文时,有的老师要求学生用自己最喜欢的方式去读,想怎么读就怎么读,或喜欢读哪段就读哪段等,结果学生的读书水平却不见提高,这大概是由于缺乏教师的实时的指导和点拨造成的。可见教学过程中,适当的点拨、适当的引导、和适当的范读也都是有必要的。(四)倡导多元化评价多元化评价正是对学生学习的全新的评价,它通过多渠道、立体化的评价手段,更多地关注学生的个性和个性的发展,并为学生终身发展奠定坚实的基础。多元化评价应注意两个方面的结合,即他评与自评相结合、终结性评价与过程评价相结合。传统的评价以教师的评价为权威,而教师评价依据又往往单一、片面,忽略学生对学习内容作出的个性的反应;传统的评价的评价又是重结果,请过程的评价。因此,我在教学实践中重视过程评价,并且让学生自我评价、学生与学生进行评价。我通过评价发现和发展学生多元智能和多方面潜能,促进学生的个性发展。值得注意的是,早期我曾走入鼓励式评价的误区。为了不打击学生回答问题的积极性,在学生答错时我没有指出错误,反而表扬他很勇敢。这样一来,学生对知识模糊不清或者以错为对,这样的评价有害无利,应尽量避免。总之,提高语文课堂教学的实效性,就必须进行有效的备课,创设良好的学习情境,落实“自主、合作、探究”的学习方式,倡导多元化评价。愿我们的“语文课堂教学”成为真正的、有实效的语文课堂教学。果树病虫害综合防治51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪111累树病虫害综合防治O一四年十二月累树病虫害综合防治112果树病虫害综合防治课件113果树病虫害综合防治课件114果树病虫害综合防治课件115果树病虫害综合防治课件116植物病害病原的分类真菌性病害—蔬菜炭疽病、黄瓜霜霉病令侵染性病害细菌性病害—桃细菌性穿孔病、番茄青枯病病毒类病害——黄瓜花叶病、苹果锈果病病原线虫病蔬菜根结线虫病营养失调性病害番茄裂果、缩果病「今生理性病害水分失调性病害—沤根、萎蔫极端温度型病害——日烧病、霜冻害植物中毒性病害酸雨氨气S02植物病害病原的分类117旅侵樂惟(占总病害的∥3)措点1、大面积同时发生,时间短只有几天,多由污染、冻害、干热风、日灼等引起2、病害只限于某一品种发生、为生长不良或遗传所致,如番茄筋腐病。3、有明显枯斑,灼伤且多集中于某一部位的叶和茎上,无即往病史,大多由化肥或农药药、肥害所致4、明显的缺素症状多见于老叶或顶部新叶。旅侵樂惟(占总病害的∥3)措点118植物缺素现象检索症状在老组织上先出现(N、P、K、M不易出现斑点(N、P);新叶淡绿,老叶黄化枯焦早衰(N);茎叶暗绿呈紫红生育期推迟(P);易出现斑点K、MZn)叶尖至边缘先枯焦,随后生育期加重(K);叶小,斑点在主脉两侧出现(Zn);脉间明显失绿多种斑点,但组织不坏死(Mg)植物缺素现象检索119缺素检索>症状在幼嫩组织先出现(B、Ca、Fe、s、Mn、Mo、Cu)顶芽易枯死(Ca,B);茎叶软弱,发黄枯焦(Ca);茎叶柄变粗,脆,易裂,开花结果不正常(B);顶芽不易枯死(S、Mn、Cu、FeMo):新叶黄化,失绿均一(S)脉间失绿,出现斑点组织坏死(MnCu、Fe、Mo)缺素检索120非侵染性病害和侵染性病害的相互关系1)非侵染性病类加重侵染性病类的发生,造成伤口。如苹果腐烂病2)侵染性病类可致使植物非侵染病害的发生。非侵染性病害和侵染性病害的相互关系121果树病虫害综合防治课件122果树病虫害综合防治课件123果树病虫害综合防治课件124果树病虫害综合防治课件125果树病虫害综合防治课件126果树病虫害综合防治课件127果树病虫害综合防治课件128果树病虫害综合防治课件129果树病虫害综合防治课件130果树病虫害综合防治课件131果树病虫害综合防治课件132果树病虫害综合防治课件133果树病虫害综合防治课件134果树病虫害综合防治课件135果树病虫害综合防治课件136果树病虫害综合防治课件137果树病虫害综合防治课件138果树病虫害综合防治课件139果树病虫害综合防治课件140果树病虫害综合防治课件141果树病