各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件

各条颅神经清晰MRI影像教学文案6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。各条颅神经清晰MRI影像教学文案各条颅神经清晰MRI影像教学文案6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。第一部分常规MR与CT对嗅神经和视神经的观察与评价嗅球及嗅東《义务教育语文课程标准》明确要求“重视写作教学与阅读教学的联系，善于将读与写有机结合，相互促进”。可见“读写结合”是提高写作能力训练的必由之路。所谓“读写结合”，就是通过读写训练，以读促写、以写促读，提高学生的语言感悟能力和表达能力。要想真正实现在阅读中感悟，在写作中升华，必须重视以下几点。一、理读文本，构建写作系统读写结合必须钻研学情和教材，整体规划。必须把一个学段当作一个体系来设计。大到以初中三年为整体，思考每一学年，每一学期要通过“读”来促进“写”的哪些能力的提升。小到每一个单元，每一篇文章侧重点的选择，与其他单元、文章的联系等等，都要通盘考虑，把读写结合视为长期的系统工程，而不是随意设计，零碎使用。以表达方式为例，初一，宜以训练记叙、描写为主；初二进一步训练记叙和描写技巧，训练学生用抒情方式深化主题的同时，还要重点训练学生写作简单说明文的能力；初三，在学习通过议论表达方式来表达自己思想的同时，还要训练综合运用多种表达方式为文章中心服务的能力。如果没有这样全盘的考虑，就很有可能出现夹生饭，什么都懂一点，又什么都似乎不懂的情况。有了这样的整体意识、系统思想，就会对照规划，逐步深入。二、品读文本，学习写作技巧“读、写结合”，首先是“读”。读，指的是品读有表现力的语句，即学生通过感受、理解、体味、推敲、欣赏重要的词语、句子在具体的语言环境中的作用，真正掌握语言运用的规律和技巧，在写作时得心应手地运用，提高写作能力。1.学习遣词造句的技巧如，《从百草园到三味书屋》中第二段动词、形容词的运用，《春》中叠音词的运用，《端午的鸭蛋》中拟声词的运用、古词今用（化用）等，唯有通过反复的诵读、品读，入情入境，揣摩品味，才能体会到它们的妙处，也才能谈得上运用。2.品味写作手法的妙处从初一起就有象征、借景抒情、托物言志、先抑后扬、烘云托月等写作手法，那么有没有必要凡是涉及的就要进行读写结合训练呢？这个需要根据学情决定。但无论是训练哪一种，都仍然需要在充分的品读之后，通过比较阅读来揣摩，明确了妙处后再来进行写的训练，否则就会出现前面说的“夹生饭”现象。3.体会谋篇布局的作用如果读写结合只训练某一种写作技法，忽视了体会谋篇布局的作用，那么学生的文章就像一地花瓣，没有形成一个整体，自然呈现不出花朵的漂亮来。如《背影》，可以让学生体会通过背影贯穿全文组织材料的作用；《羚羊木雕》可以让学生体会突兀开头，引人入胜的好处以及插叙的作用；《我的叔叔于勒》，体会一波三折的妙处等。4.借鉴选材立意的方法学生写作容易犯“假、大、空”的毛病，课文是真情实感最好的范本。但范本的情感只是由教师“灌”，没有学生品读感悟的过程，学生终究不会产生情感共鸣。如《背影》，只有通过诵读、品味，才会深有感触；《蝉》《贝壳》这样短小的文章，也只有让学生多次品读文章抒情、议论的语言，才能真正体会作者的思想感情。在这样的基础上，引导学生写出平凡真我，以小见大抒真情才能让学生有真的收获。以上几方面任一方面如果单凭教师直接讲这样用的好处，学生是无法体会到的，自然谈不上运用了。只有在读中品，读中悟，内化为自己的理解，才能形成能力，得以运用。三、巧妙设计，深化阅读过程“书上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在学生领会了写作技巧后，读写结合就需要根据文章特点，设计巧妙的方式，来促进学生运用。1.仿写学生最喜欢仿写了，初一时可以采用这样的方法。即使到了初二、初三，对新接触或者掌握不好的技巧，仍可以采用仿写的办法。可以仿句式、仿段式、仿写作手法、仿结构、仿开头结尾等。2.续写、扩写、改写这样的方式在想象中培养了写作能力，反过来也激发了学生阅读的兴趣，相得益彰。如《范进中举》，我曾让学生改写：正当全部人都在为范进庆贺时，送报帖的差人又急匆匆赶回来了，并收回报帖说：“错也，错也。此范进乃邻村范进。”请合理想象当时人们的心理、表现，然后改写接下来的故事。那堂课，学生兴致盎然，展示环节精彩纷呈。3.创意写作可以是观后感，写自己的感慨、观点；可以是由文章触发的灵感，抒写回忆表达内心的情感等。如，学了《背影》，写写自己和父母的故事；学了《羚羊木雕》，写写自己和父母间叛逆、冲突的故事等；学了《谈读书》，自己也来《谈读书》等。阅读是输入，提高语文能力；写作是输出，表现语文能力。阅读和写作是互为补充、互相促进的。我们的语文教学就是要让学生认识阅读和写作的关系，以读促写，以写促读，读写并重，方能全面提高学生的语文素养。1.引言随着当前教育体制的改革，城市初中教师的专业素养得到了较大提升，但是作为农村地区在教育改革方面滞后于城市的发展。相对于城市教师，农村教师在专业素养的提升方面面临着许多困惑，造成这种现象的本质原因在于农村学校与城市学校在教学设施、硬件条件、管理水平、经济水平以及教育理念上都存在着一定的差距。与大城市的教师相比，农村教师获得学习和提升的机会比较少，对新课程教学标准的掌握也显得不足，因此，本文重在研究农村初中教师在专业素养的提升方面遇到的困惑，基于这些困惑如何找到相应的解决措施。2.相关概念阐述2.1教师专业素养教师的素养是一个系统性的概念，其构成和内容也比较复杂。教师素养主要包括以下几个部分的内容：教师的职业理想、教师的专业水平、教师的教育观念、教师的教学监控能力以及教师的行为策略等等。教师的专业素养的组成是多个方面和多个层次的，主要包括教师的教育观、学生观以及教育活动观等等。2.2教师专业素养提升模式教师专业素养提升模式主要包括三个方面：即教师的专业发展、教师的继续教育、农村初中职业教师专业素养的提升。教师的专业发展是指教师不断接受新知识、增长新的专业技能的模式。教师的继续教育是指教师在获得相应的学位和职称后为了进一步获得更好发展而开展的关于“新理论、新知识、新技术、新信息、新方法”的学习的过程。农村初中职业教师专业素养的提升是指对农村教师施行的一个针对专业素养提升的模式，主要包括两个模式，其一是“课程本位”模式，另外一个方面是“教师本位”模式。3.农村初中教师的专业素养结构本文关于农村初中教师的专业素养结构方面主要包括以下四个方面，分别是：1.农村初中教师的教育理念;2.农村初中教师的专业知识;3.农村初中教师的教学技能;4.农村初中教师的师德。在教育理念方面主要包括教学观、师生观以及评价观。农村教师在教学观方面需要改变传统的以教学为模式的方式，需要进行教师学生互动的教学模式。师生观主要是指如何正确对待师生之间的关系，农村教师通常认为老师处于绝对正确的地位，对教师的教学观点进行盲目跟风和顺从，缺乏对其根本性的认识。农村初中教师的专业知识主要包括教师的本体性知识、实践性知识以及条件性知识。教师的本体性知识是指教师所具有的特定学科的知识，也即教师应该具备的学术性知识;教师的实践性知识指教师在面临实现有目的的行为中所具有的课堂情景知识以及与之相关的知识，这种知识属于临床性知识，主要是教师教学经验的积累，也有通过情景学习间接获得的他人经验的借鉴;教师的条件性知识指教师具有的教育学与心理学知识及其应用条件的知识。农村初中教师的教学技能主要包括有：教师的教学方法、教学手段以及教学效果，农村初中教师在教学方法上往往比较单一。农村初中教师的师德主要包括教师道德的底线要求、教师道德的基本要求以及教师道德更高要求，农村教师往往具备底线要求以及基本要求，但是缺乏对教师道德的更高要求。4.农村初中教师在提升专业素养中遭遇的困惑农村初中教师在提升自身的专业素养方面取得了一定的成就和进步但是也遭遇了一些困惑，主要表现为以下三个方面：4.1教育观念的落后城市初中生开始施行的是素质教育，而在农村，尤其是偏远的山村仍然停留在应试教育的阶段，学生以考高分为目的，教师也以培养高分学生为任务。因此，农村初中教师要想提升自己的专业素养面临着较大的困难，这将会成为其成长和前进的阻力。4.2教育设施的落后农村由于经济欠发达，想施行体育、音乐、美术课程的教学遭遇了较大的困境，其主要面临的困难就是体育器材的匮乏、音乐人才的奇缺以及美术教育理念的落后。这些硬性教育设施的不足制约着教师在专业素养上的自我提升。4.3信息通讯技术的落后随着互联网以及多媒体技术的快速发展，城市初中多数已经开始借助互联网和多媒体等新型科技手段进行教学，这些技术手段能够迅速提升教师自身的专业技能和专业素养，通过互联网的学习和交流能够大大激发青年教师的自我学习的潜能。但是农村在这方面的普及率不够高，因此导致教师的专业素养的提升遭遇到了较大的困难。5.提升农村初中教师专业素养的策略5.1政府提供支撑对于农村初中教师遭遇到的设施以及通讯技术落后等问题，需要政府提供政策和经济方面的援助，加大对农村教育投入资金的力度，积极支持农村教育事业的发展和建设，从源头上解决问题。5.2破除落后教育观念破除落后的教育观念需要学校、教师、学生三位一体的共同配合，积极向城市先进的教育理念看齐，发展学生的素质教育，杜绝填鸭式的教学模式。5.3教师注重自身的学习如何提升农村初中教师的专业素养，从根本上来讲还需要从教师自身入手，积极根除落后的理念，学习现代化的专业知识，培养师德，不断学习进步。（本文系南通市教育学会“十二五”规划立项课题“新课程背景下农村初中教师专业化建设的实践与研究”的系列研究成果之一。）一、农村小学英语教师专业发展存在的问题1.专业知识方面。首先，忽视了对教育理论知识及英语国家文化知识的学习。很多的老师在教学中都比较欠缺教育学、心理学方面的知识。但由于大部分教师整日忙于繁重的教学工作，因此没有时间和精力学习教育理论，也就对国内外先进的教育理论和教学方法知之甚少，使得自身专业化发展不能与时俱进。另外，近年来新教材在编写上开始涉及不同国家生活的方方面面，这就要求教师除了具备扎实的语言功底外，还应具有广博的知识，尤其是英语国家的文化知识。但现实情况是有些教师不注意知识的积累和更新，除了课文和语法外，对英语国家的文化知识了解的少之又少。其次，英语专业知识不扎实。农村小学英语教师大部分是“转岗”教师，她们的专业角色不够清晰，加之缺乏系统的专业学习，在语音、语法等方面都存在着一定的缺陷。虽然最近几年，农村引进了一批特岗教师，但很多也都不是英语专业毕业的，所以严格地来讲，关于英语教学理论方面的知识大多数教师都没有学过，即使了解一些也不能很好的应用在教学当中。2.专业能力方面。首先，教学能力不强，不能满足新课程发展的需要。大多数教师都能完成课本安排的教学任务，但在一定程度上就是照本宣科，并没有做到适当的扩展和补充。无论是对话还是阅读，教师都是单纯的语言知识灌输，师生之间、生生之间缺乏必要的互动。即使在课堂上开展一些活动也只不过是朗读、背诵等简单互动而不能根据教学内容的变动来充分调动课堂气氛，增加学生学习英语的积极性。另外，随着多媒体技术开始走进课堂，很多教师运用现代化设备教学能力欠缺。其次，教育科研意识差。农村小学英语教师科研意识普遍比较薄弱，教育创新能力不足，大面积存在科研“名存实亡”的现象。很多人认为小学教师的工作是一种简单而重复的脑力劳动，没有什么可研究的。久而久之在这种氛围下，教师根本没有把教研作为教师应具备的一种能力。一些教师往往只有3本书：教材、教参、教案，他们手头的科研类书籍、杂志等太少，根本满足不了科研需要。二、解决途径1.自我唤醒是英语教师专业发展的内在动力。首先，教师要树立新的专业理念并加强专业知识学习。《新课程标准》对教师的专业发展提出了指导性的意见，作为一名负责的教育工作者就要主动去践行。教师要树立新的教育观，打破传统教育观念，努力去适应新的课程对于教师和学生的要求，同时应努力学习语音、语法、语调、词汇、英美文化知识、教育理论知识等。其次，教师要主动提高自身科研能力。对于农村小学英语教师专业发展而言，进行教育研究是最有效的途径。英语教师要努力克服各种困难，多读书，学会以研究者的眼光去发现教育过程中存在的问题，自觉把教学经验和科研结合起来，这有利于提高教师的理论水平和业务水平，这不仅是新课程对教师的要求也是教师专业发展的大趋势。2.政府的大力支持是英语教师专业发展的外部保障。政府要全面贯彻落实《新课程标准》对教师专业化发展意见，将英语放到同数学、语文同等重要的位置上，时刻观注英语教师的专业发展状况。政府的观念一旦转变了就会带动下级学校和教师对专业发展态度的转变，在一定程度上可以推进英语教师专业发展。其次，加强城乡教育交流互助，形成互助校，城市与农村相比在教育资源方面会更胜一筹，因此要加强城乡在英语教学方面的交流。教育部门可以制定一种城乡互助校机制，选择相对应的城乡学校定向互助，城市的教师可以到农村学校进行讲学和指导，乡村教师也可以去城市学校进行听课和学习，形成城乡资源共享和交流，有利于加快英语教师专业发展速度，提高教学质量。3.学校的合理扶持是英语教师专业发展的外在动力。首先，完善硬件设备的投入。根据小学生的特点，应注重教学过程中的直观性，因此很多时候相关场景的展现是很重要的。学校应该积极主动向上级部门申请财政支持，为学校引进多媒体设备来辅助英语教师的教学工作，这样不仅营造了良好的英语教学氛围，又使得英语教师和学生的学习在与时俱进中进行，相信教师对促进自己专业的发展更具热情。其次，为教师提供有效的研修机会。对于农村小学英语教师来说，专业培训机会相对较少，学校应该多为英语教师创设外出学习的机会，多鼓励英语教师去参加省、市、县级的研讨课、观摩课、出外考察等。另外，要充分了解本校教师的需求，针对教师在不同方面的问题帮助教师选择有助于解决教学实际问题的研修课程，这样不仅能够提高教师参加研修课程的积极性，还会体现出培训的实效性。三、结语近年来，农村小学英语教师的专业化发展在原来的基础上取得了一定的进步，但离新课程的要求还差很远。农村小学英语教师队伍是支撑我国英语基础教育的重要力量，所以教师要不断提高自身专业化水平，促进农村英语教学的发展。各条颅神经清晰MRI影像教学文案6、黄金时代是在我们的前面，1第一部分常规MR与CT对嗅神经和视神经的观察与评价第一部分2嗅球及嗅東嗅球及嗅東3嗅球及嗅束嗅球及嗅束4观神径及交叉观神径5视神经及交叉视神经及交叉6视交叉视交叉7视神经走行视神经走行8NGM视神经走行NGM9各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件10鑫含鑫含11各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件12各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件13各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件14各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件15各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件16各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件17各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件18各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件19各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件20各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件21各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件22各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件23各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件24各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件25各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件26各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件27各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件28各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件29各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件30各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件31各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件32各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件33各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件34各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件35各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件36各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件37各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件38各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件39各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件40各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件41各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件42各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件43各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件44各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件45各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件46各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件47各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件48各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件49各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件50各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件51各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件52各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件53各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件54各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件55各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件56各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件57各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件58各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件59各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件60各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件61各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件62各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件63各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件64各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件65各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件66各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件67各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件68各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件69各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件70各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件71各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件72各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件73各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件74各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件75各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件76各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件77各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件78各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件79各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件80各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件81各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件82各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件83各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件84各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件85各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件86各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件87各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件88各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件89各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件90各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件91各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件92各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件93各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件94各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件95各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件96各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件97各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件98各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件99各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件100各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件101各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件102各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件103各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件104各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件105各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件106各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件107各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件108各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件109各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件110各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件111各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件112各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件113各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件114各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件115各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件116各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件117各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件118各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件119各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件120各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件121各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件122各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件123各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件124各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件125各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件126各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件127各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件128各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件129各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件130各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件131各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件132各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件133各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件134各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件135各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件136各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件137各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件138各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件139各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件140各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件141各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件142各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件143各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件144各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件145各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件146各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件147各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件148各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件149各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件150各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件151各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件152各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件153各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件154各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件155各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件156各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件157各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件158各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件159各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件160END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿

17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克

18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云

19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋

20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿161各条颅神经清晰MRI影像教学文案6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。各条颅神经清晰MRI影像教学文案各条颅神经清晰MRI影像教学文案6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。第一部分常规MR与CT对嗅神经和视神经的观察与评价嗅球及嗅東《义务教育语文课程标准》明确要求“重视写作教学与阅读教学的联系，善于将读与写有机结合，相互促进”。可见“读写结合”是提高写作能力训练的必由之路。所谓“读写结合”，就是通过读写训练，以读促写、以写促读，提高学生的语言感悟能力和表达能力。要想真正实现在阅读中感悟，在写作中升华，必须重视以下几点。一、理读文本，构建写作系统读写结合必须钻研学情和教材，整体规划。必须把一个学段当作一个体系来设计。大到以初中三年为整体，思考每一学年，每一学期要通过“读”来促进“写”的哪些能力的提升。小到每一个单元，每一篇文章侧重点的选择，与其他单元、文章的联系等等，都要通盘考虑，把读写结合视为长期的系统工程，而不是随意设计，零碎使用。以表达方式为例，初一，宜以训练记叙、描写为主；初二进一步训练记叙和描写技巧，训练学生用抒情方式深化主题的同时，还要重点训练学生写作简单说明文的能力；初三，在学习通过议论表达方式来表达自己思想的同时，还要训练综合运用多种表达方式为文章中心服务的能力。如果没有这样全盘的考虑，就很有可能出现夹生饭，什么都懂一点，又什么都似乎不懂的情况。有了这样的整体意识、系统思想，就会对照规划，逐步深入。二、品读文本，学习写作技巧“读、写结合”，首先是“读”。读，指的是品读有表现力的语句，即学生通过感受、理解、体味、推敲、欣赏重要的词语、句子在具体的语言环境中的作用，真正掌握语言运用的规律和技巧，在写作时得心应手地运用，提高写作能力。1.学习遣词造句的技巧如，《从百草园到三味书屋》中第二段动词、形容词的运用，《春》中叠音词的运用，《端午的鸭蛋》中拟声词的运用、古词今用（化用）等，唯有通过反复的诵读、品读，入情入境，揣摩品味，才能体会到它们的妙处，也才能谈得上运用。2.品味写作手法的妙处从初一起就有象征、借景抒情、托物言志、先抑后扬、烘云托月等写作手法，那么有没有必要凡是涉及的就要进行读写结合训练呢？这个需要根据学情决定。但无论是训练哪一种，都仍然需要在充分的品读之后，通过比较阅读来揣摩，明确了妙处后再来进行写的训练，否则就会出现前面说的“夹生饭”现象。3.体会谋篇布局的作用如果读写结合只训练某一种写作技法，忽视了体会谋篇布局的作用，那么学生的文章就像一地花瓣，没有形成一个整体，自然呈现不出花朵的漂亮来。如《背影》，可以让学生体会通过背影贯穿全文组织材料的作用；《羚羊木雕》可以让学生体会突兀开头，引人入胜的好处以及插叙的作用；《我的叔叔于勒》，体会一波三折的妙处等。4.借鉴选材立意的方法学生写作容易犯“假、大、空”的毛病，课文是真情实感最好的范本。但范本的情感只是由教师“灌”，没有学生品读感悟的过程，学生终究不会产生情感共鸣。如《背影》，只有通过诵读、品味，才会深有感触；《蝉》《贝壳》这样短小的文章，也只有让学生多次品读文章抒情、议论的语言，才能真正体会作者的思想感情。在这样的基础上，引导学生写出平凡真我，以小见大抒真情才能让学生有真的收获。以上几方面任一方面如果单凭教师直接讲这样用的好处，学生是无法体会到的，自然谈不上运用了。只有在读中品，读中悟，内化为自己的理解，才能形成能力，得以运用。三、巧妙设计，深化阅读过程“书上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在学生领会了写作技巧后，读写结合就需要根据文章特点，设计巧妙的方式，来促进学生运用。1.仿写学生最喜欢仿写了，初一时可以采用这样的方法。即使到了初二、初三，对新接触或者掌握不好的技巧，仍可以采用仿写的办法。可以仿句式、仿段式、仿写作手法、仿结构、仿开头结尾等。2.续写、扩写、改写这样的方式在想象中培养了写作能力，反过来也激发了学生阅读的兴趣，相得益彰。如《范进中举》，我曾让学生改写：正当全部人都在为范进庆贺时，送报帖的差人又急匆匆赶回来了，并收回报帖说：“错也，错也。此范进乃邻村范进。”请合理想象当时人们的心理、表现，然后改写接下来的故事。那堂课，学生兴致盎然，展示环节精彩纷呈。3.创意写作可以是观后感，写自己的感慨、观点；可以是由文章触发的灵感，抒写回忆表达内心的情感等。如，学了《背影》，写写自己和父母的故事；学了《羚羊木雕》，写写自己和父母间叛逆、冲突的故事等；学了《谈读书》，自己也来《谈读书》等。阅读是输入，提高语文能力；写作是输出，表现语文能力。阅读和写作是互为补充、互相促进的。我们的语文教学就是要让学生认识阅读和写作的关系，以读促写，以写促读，读写并重，方能全面提高学生的语文素养。1.引言随着当前教育体制的改革，城市初中教师的专业素养得到了较大提升，但是作为农村地区在教育改革方面滞后于城市的发展。相对于城市教师，农村教师在专业素养的提升方面面临着许多困惑，造成这种现象的本质原因在于农村学校与城市学校在教学设施、硬件条件、管理水平、经济水平以及教育理念上都存在着一定的差距。与大城市的教师相比，农村教师获得学习和提升的机会比较少，对新课程教学标准的掌握也显得不足，因此，本文重在研究农村初中教师在专业素养的提升方面遇到的困惑，基于这些困惑如何找到相应的解决措施。2.相关概念阐述2.1教师专业素养教师的素养是一个系统性的概念，其构成和内容也比较复杂。教师素养主要包括以下几个部分的内容：教师的职业理想、教师的专业水平、教师的教育观念、教师的教学监控能力以及教师的行为策略等等。教师的专业素养的组成是多个方面和多个层次的，主要包括教师的教育观、学生观以及教育活动观等等。2.2教师专业素养提升模式教师专业素养提升模式主要包括三个方面：即教师的专业发展、教师的继续教育、农村初中职业教师专业素养的提升。教师的专业发展是指教师不断接受新知识、增长新的专业技能的模式。教师的继续教育是指教师在获得相应的学位和职称后为了进一步获得更好发展而开展的关于“新理论、新知识、新技术、新信息、新方法”的学习的过程。农村初中职业教师专业素养的提升是指对农村教师施行的一个针对专业素养提升的模式，主要包括两个模式，其一是“课程本位”模式，另外一个方面是“教师本位”模式。3.农村初中教师的专业素养结构本文关于农村初中教师的专业素养结构方面主要包括以下四个方面，分别是：1.农村初中教师的教育理念;2.农村初中教师的专业知识;3.农村初中教师的教学技能;4.农村初中教师的师德。在教育理念方面主要包括教学观、师生观以及评价观。农村教师在教学观方面需要改变传统的以教学为模式的方式，需要进行教师学生互动的教学模式。师生观主要是指如何正确对待师生之间的关系，农村教师通常认为老师处于绝对正确的地位，对教师的教学观点进行盲目跟风和顺从，缺乏对其根本性的认识。农村初中教师的专业知识主要包括教师的本体性知识、实践性知识以及条件性知识。教师的本体性知识是指教师所具有的特定学科的知识，也即教师应该具备的学术性知识;教师的实践性知识指教师在面临实现有目的的行为中所具有的课堂情景知识以及与之相关的知识，这种知识属于临床性知识，主要是教师教学经验的积累，也有通过情景学习间接获得的他人经验的借鉴;教师的条件性知识指教师具有的教育学与心理学知识及其应用条件的知识。农村初中教师的教学技能主要包括有：教师的教学方法、教学手段以及教学效果，农村初中教师在教学方法上往往比较单一。农村初中教师的师德主要包括教师道德的底线要求、教师道德的基本要求以及教师道德更高要求，农村教师往往具备底线要求以及基本要求，但是缺乏对教师道德的更高要求。4.农村初中教师在提升专业素养中遭遇的困惑农村初中教师在提升自身的专业素养方面取得了一定的成就和进步但是也遭遇了一些困惑，主要表现为以下三个方面：4.1教育观念的落后城市初中生开始施行的是素质教育，而在农村，尤其是偏远的山村仍然停留在应试教育的阶段，学生以考高分为目的，教师也以培养高分学生为任务。因此，农村初中教师要想提升自己的专业素养面临着较大的困难，这将会成为其成长和前进的阻力。4.2教育设施的落后农村由于经济欠发达，想施行体育、音乐、美术课程的教学遭遇了较大的困境，其主要面临的困难就是体育器材的匮乏、音乐人才的奇缺以及美术教育理念的落后。这些硬性教育设施的不足制约着教师在专业素养上的自我提升。4.3信息通讯技术的落后随着互联网以及多媒体技术的快速发展，城市初中多数已经开始借助互联网和多媒体等新型科技手段进行教学，这些技术手段能够迅速提升教师自身的专业技能和专业素养，通过互联网的学习和交流能够大大激发青年教师的自我学习的潜能。但是农村在这方面的普及率不够高，因此导致教师的专业素养的提升遭遇到了较大的困难。5.提升农村初中教师专业素养的策略5.1政府提供支撑对于农村初中教师遭遇到的设施以及通讯技术落后等问题，需要政府提供政策和经济方面的援助，加大对农村教育投入资金的力度，积极支持农村教育事业的发展和建设，从源头上解决问题。5.2破除落后教育观念破除落后的教育观念需要学校、教师、学生三位一体的共同配合，积极向城市先进的教育理念看齐，发展学生的素质教育，杜绝填鸭式的教学模式。5.3教师注重自身的学习如何提升农村初中教师的专业素养，从根本上来讲还需要从教师自身入手，积极根除落后的理念，学习现代化的专业知识，培养师德，不断学习进步。（本文系南通市教育学会“十二五”规划立项课题“新课程背景下农村初中教师专业化建设的实践与研究”的系列研究成果之一。）一、农村小学英语教师专业发展存在的问题1.专业知识方面。首先，忽视了对教育理论知识及英语国家文化知识的学习。很多的老师在教学中都比较欠缺教育学、心理学方面的知识。但由于大部分教师整日忙于繁重的教学工作，因此没有时间和精力学习教育理论，也就对国内外先进的教育理论和教学方法知之甚少，使得自身专业化发展不能与时俱进。另外，近年来新教材在编写上开始涉及不同国家生活的方方面面，这就要求教师除了具备扎实的语言功底外，还应具有广博的知识，尤其是英语国家的文化知识。但现实情况是有些教师不注意知识的积累和更新，除了课文和语法外，对英语国家的文化知识了解的少之又少。其次，英语专业知识不扎实。农村小学英语教师大部分是“转岗”教师，她们的专业角色不够清晰，加之缺乏系统的专业学习，在语音、语法等方面都存在着一定的缺陷。虽然最近几年，农村引进了一批特岗教师，但很多也都不是英语专业毕业的，所以严格地来讲，关于英语教学理论方面的知识大多数教师都没有学过，即使了解一些也不能很好的应用在教学当中。2.专业能力方面。首先，教学能力不强，不能满足新课程发展的需要。大多数教师都能完成课本安排的教学任务，但在一定程度上就是照本宣科，并没有做到适当的扩展和补充。无论是对话还是阅读，教师都是单纯的语言知识灌输，师生之间、生生之间缺乏必要的互动。即使在课堂上开展一些活动也只不过是朗读、背诵等简单互动而不能根据教学内容的变动来充分调动课堂气氛，增加学生学习英语的积极性。另外，随着多媒体技术开始走进课堂，很多教师运用现代化设备教学能力欠缺。其次，教育科研意识差。农村小学英语教师科研意识普遍比较薄弱，教育创新能力不足，大面积存在科研“名存实亡”的现象。很多人认为小学教师的工作是一种简单而重复的脑力劳动，没有什么可研究的。久而久之在这种氛围下，教师根本没有把教研作为教师应具备的一种能力。一些教师往往只有3本书：教材、教参、教案，他们手头的科研类书籍、杂志等太少，根本满足不了科研需要。二、解决途径1.自我唤醒是英语教师专业发展的内在动力。首先，教师要树立新的专业理念并加强专业知识学习。《新课程标准》对教师的专业发展提出了指导性的意见，作为一名负责的教育工作者就要主动去践行。教师要树立新的教育观，打破传统教育观念，努力去适应新的课程对于教师和学生的要求，同时应努力学习语音、语法、语调、词汇、英美文化知识、教育理论知识等。其次，教师要主动提高自身科研能力。对于农村小学英语教师专业发展而言，进行教育研究是最有效的途径。英语教师要努力克服各种困难，多读书，学会以研究者的眼光去发现教育过程中存在的问题，自觉把教学经验和科研结合起来，这有利于提高教师的理论水平和业务水平，这不仅是新课程对教师的要求也是教师专业发展的大趋势。2.政府的大力支持是英语教师专业发展的外部保障。政府要全面贯彻落实《新课程标准》对教师专业化发展意见，将英语放到同数学、语文同等重要的位置上，时刻观注英语教师的专业发展状况。政府的观念一旦转变了就会带动下级学校和教师对专业发展态度的转变，在一定程度上可以推进英语教师专业发展。其次，加强城乡教育交流互助，形成互助校，城市与农村相比在教育资源方面会更胜一筹，因此要加强城乡在英语教学方面的交流。教育部门可以制定一种城乡互助校机制，选择相对应的城乡学校定向互助，城市的教师可以到农村学校进行讲学和指导，乡村教师也可以去城市学校进行听课和学习，形成城乡资源共享和交流，有利于加快英语教师专业发展速度，提高教学质量。3.学校的合理扶持是英语教师专业发展的外在动力。首先，完善硬件设备的投入。根据小学生的特点，应注重教学过程中的直观性，因此很多时候相关场景的展现是很重要的。学校应该积极主动向上级部门申请财政支持，为学校引进多媒体设备来辅助英语教师的教学工作，这样不仅营造了良好的英语教学氛围，又使得英语教师和学生的学习在与时俱进中进行，相信教师对促进自己专业的发展更具热情。其次，为教师提供有效的研修机会。对于农村小学英语教师来说，专业培训机会相对较少，学校应该多为英语教师创设外出学习的机会，多鼓励英语教师去参加省、市、县级的研讨课、观摩课、出外考察等。另外，要充分了解本校教师的需求，针对教师在不同方面的问题帮助教师选择有助于解决教学实际问题的研修课程，这样不仅能够提高教师参加研修课程的积极性，还会体现出培训的实效性。三、结语近年来，农村小学英语教师的专业化发展在原来的基础上取得了一定的进步，但离新课程的要求还差很远。农村小学英语教师队伍是支撑我国英语基础教育的重要力量，所以教师要不断提高自身专业化水平，促进农村英语教学的发展。各条颅神经清晰MRI影像教学文案6、黄金时代是在我们的前面，162第一部分常规MR与CT对嗅神经和视神经的观察与评价第一部分163嗅球及嗅東嗅球及嗅東164嗅球及嗅束嗅球及嗅束165观神径及交叉观神径166视神经及交叉视神经及交叉167视交叉视交叉168视神经走行视神经走行169NGM视神经走行NGM170各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件171鑫含鑫含172各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件173各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件174各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件175各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件176各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件177各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件178各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件179各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件180各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件181各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件182各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件183各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件184各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件185各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件186各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件187各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件188各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件189各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件190各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件191各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件192各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件193各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件194各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件195各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件196各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件197各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件198各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件199各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件200各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件201各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件202各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件203各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件204各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件205各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件206各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件207各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件208各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件209各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件210各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件211各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件212各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件213各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件214各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件215各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件216各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件217各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件218各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件219各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件220各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件221各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件222各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件223各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件224各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件225各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件226各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件227各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件228各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件229各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件230各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件231各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件232各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件233各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件234各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件235各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件236各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件237各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件238各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件239各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件240各条颅神经清晰MRI影像教学文案课件241各条颅神经清晰MRI影像教学