数字电子技术基础5第二版课件

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。数字电子技术基础5第二版数字电子技术基础5第二版21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。数字电子技术基础5第二版第5章触发器5.1基本RS触发器511电路结构和工作原理基本RS触发器是构成各种功能触发器的基本单元,所以称为基本触发器。它可以用两个与非门或两个或非门交错耦合构成。图5.1.1(a)是用两个与非门构成的基本RS触发器的逻辑电路,它具有两个互补的输出端Q和ρ,一般用Q端的逻辑值来表示触发器的状态。当Q=1,Q=0时,称触发器处于1状态;当Q=0,Q=1时,称触发器处于0状态。Rυ、S为触发器的两个输入端(或称激励端),当输入信号RD=1,SD=1(即RDSD为1)时,该触发器必定处于Q=1或Q=0的某一状态保持不变,所以它是具有两个稳定状态的双稳态电路。第5章触发器RQABRD(a)逻辑电路(b)逻辑符号图5.1.1与非门构成的基本RS触发器教师在教学过程中有的时候忽略课堂教学中的细节问题，导致有些教学行为无效或低效。而有效课堂教学是师生共同完成，以好的速度、效益和效率促进学生应具备的适应社会生活最基本的基础知识、基本技能、学习能力及科学与人文素养，从而有效地实现预期的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织的教学活动。在新课改的背景下，全力实施素质教育，课时大幅度减少，但是内容并没有减少。那么，我们该怎么做，才能在有限的时间里完成英语课程标准规定的教学任务呢？那么，打造课堂教学有效性就显得非常重要了。教学有没有效益，并不是指教师教学任务的完成如何，而是指学生有没有在教学中学到必备的知识和能力。以下，我结合自己在教学一线的经验谈谈做法。一、设计导入环节，营造浓厚的英语学习氛围在英语课堂教学中，合理、巧妙地设计导入环节，能激发学生的学习英语热情，提高学习英语的氛围，从而大大提高课堂教学的有效性。多年的英语教学中我常用以下导入法。1.直观式导入教学中，我们可以通过使用实物、图片、简笔画、幻灯片以及录像等辅助手段来帮助直观导入教学。这样的导入能给予学生最直接的视觉冲击，情境真实，容易引起学生的兴趣和好奇心。比如，高中人教版必修2CulturalRelics――InSearchoftheAmberRoom，在导入新课时，从网上下载一些琥珀屋图片并展示给学生看，分辨新旧琥珀屋，给学生以感官上的刺激，而且有利于帮助学生对文章的理解，环环相扣，设计紧凑。先利用录音和图片引起兴趣，然后带着问题有目的地阅读文章，通?^回答问题掌握细节，知道琥珀屋从形式―失踪―重建的过程，再从整体上把握它的结构、特色，学习用英语归纳以及复述，最后自己去小结上完这节课的收获，使他们掌握阅读技巧的同时也增加了见识。2.歌曲导入英文歌曲是音乐和英语语言的完美结合。作为英语语言的律动，音乐韵律的结合体和英语国家文化的载体，英文歌曲有着其独一无二的魅力。它们包含着英语国家的文化、历史、风土人情和民俗，不仅可以激发学生对英语的兴趣，提高其学习热情，还可以增加语言的输入。例如，在学习必修一Unit1Friendship时，可以在课前播放AuldLongSyne，Shiningfriends等歌曲来营造一个轻松的英语学习氛围。这是高中阶段第一个单元的学习，学生对第一单元第一课时学习的印象以及感觉在其今后的英语学习中至关重要。教师可以充分发挥英文歌曲的作用：其一，在轻松的英语学习氛围中消除学生对高中英语学习的恐惧感；其二，激活学生对本单元学习话题的兴趣以至于对英语学习的兴趣。实践证明，学生对这个知识点的记忆比较深刻，大大提高了教学的有效性。二、关注学生，挖掘教材的趣味性，采用多样化教学方法，提高课堂教学学生学得好，学得生动有趣，学生的精力旺盛，才能保证课堂的高效。在新课程标准下，英语新教材已突破了日常交际活动的范畴，话题丰富，有音乐、电影、文学、艺术、体育、幽默、广告等，且具有时代性，反映了当代青少年的生活和精神面貌，也考虑到学生的兴趣与爱好，贴近高中生活的实际。我们在教学中，要充分利用教材优势，根据不同的教学内容选择不同的教学方法，使我们的英语教学课堂更具激情和活力。让学生积极、主动地参与到课堂教学各项活动中，真正体现课堂教学以“学生”为主体。如在高中英语必修3Unit4Astronomy：thescienceofthestars，本单元的中心话题是“天文学”，学生对这个话题很感兴趣，本单元的两篇文章都采用了叙述性文体。第一篇阅读短文按照时间顺序主要叙述了地球上生命的起源和发展过程。第二篇阅读短文中作者用第一人称的口吻讲述了他和朋友的登月经历。可以说本单元科学知识含量较高，更能激发学生的学习兴趣和好奇心。WarmingUp部分共有两个问题，第一个问题让学生说出八大行星并看图指出各个行星的名称；第二个问题让学生说出自己对天文学哪些方面感兴趣以及天文学家所关注的方面。很多学生也一直做着将来能成为科学家的梦。所以，该话题会让学生兴趣盎然，积极思考和讨论此方面的内容，从而达到热身的目的。三、关注学生，关注课堂，小组合作学习，有效提高课堂教学新课程倡导自主、合作、探究的教学理念，小组自主合作探究学习是一种比较好的课堂教学模式，通过教学打造，能培育合作精神，能使学生积极、主动融入教学过程，人人尝试成功的喜悦，在有限的时间内达到最好的学习效果。合作学习做到分工合理、目的明确、积极评价，发挥教师的主导作用，不仅可以发挥教学民主，活跃课堂气氛，为学生的自主学习创造机会，而且可以开发同伴群体资源，解决个别差异，有助于因材施教，增加教学的容量和密度。总之，打造有效高中英语课堂教学，是我们英语教师的不懈追求。教师只有关注学生，关注课堂，才能实现课堂效果的最优化。我们要在新课程理念下改变教学方式，运用高效的教学方法探索有效的高中英语教学，以实现学习方式的转变，不断提高课堂教学的有效性。新课程的全面实施，对农村教育产生了极大的影响。语文是学习和工作的基础工具，是始终贯穿于整个义务教育阶段的基础学科，语文教学必须适应教育改革和发展的需要，必须适应农村发展的需要，只有加快改革的步伐，才能充分发挥其基础学科的作用。一、当前农村初中语文教学的重点重点还是放在为高一级学校输送合格的新生上，而对为农村经济发展培养有较高素质的后备力量不够重视。这种教育背离农村实际，与社会需要脱节，使农村中学语文教学走入了一条死胡同。如果升不上学，则所学知识在农村无甚大用，而有用的又学得少或没有学。最近对本校初三3个毕业班和邻校初三5个毕业班共435名学生进行了一次“应用文”写作测试调查，取样统计数据表明了如下几点：1、学生因缺少练习，未能掌握已学过的某些应用文的写法，如一般书信、介绍信、证明信等。2、能写介绍信、合同书、说明书、电报、广播稿等8种应用文的学生均不超过被调查人数的17％，其中会写合同书的只有11％。3、会写演讲稿、广播稿的人数占8％，能作对联的不足2％，会写调查报告的只占3％。4、能识、会写“农村实用杂字”的，能写毛笔字的只有5％。通过以上调查说明，农村语文教学脱离农村实际需要。不少农村初中对应用文的教学很不重视。二、结合农村实际改进语文教学如今，农村两个文明建设的高速发展，使“语文”更有了用武之地。如何使语文教学适应农村社会主义建设的需要？我认为，根本出路就在于接通农村生活这个源头，在改革第一课堂的同时，注意丰富第二课堂，促进语文教学与生活的有机结合。具体做法如下：（一）适应农村需要，加强应用文教学。应用文体在实际生活中有很大作用。农村中学生毕业后，绝大多数要参加农村社会主义建设，对他们来说，会写各类应用文就是一种实用本领。1、从发展农村经济现实来说，要让学生学会写合同、广告词、请示报告，产品说明书、发票、契约等。2、从民俗礼仪来说，应让学生掌握请柬、祝辞、题词、讣告、悼词、碑文、对联等七种应用文的写作方法。3、从参与行政管理来说，学生要能写会议记录、计划、总结等。4、从宣传与民事活动来说，要能写通讯报道、演唱材料、广播稿等。5、从普法方面来说，随着社会的发展，农民的法制观念越来越增强了，知法、执法、护法、守法并能运用法律武器来保护自己。要能写起诉写、答辩状等。农村初中语文教学必须结合农村的现实生活，加强语文实践活动，才能提高语文的实用价值。教师可组织学生调查专业户和重点户，让学生了解某些产品的制作过程，然后再要求他们进行练习试写有关应用文。在指导学生写应用文时，最好能借助实例，着重使学生领会每种应用文的性质、作用，学会每种应用文的格式，掌握习惯用语、术语或专名词，并要求学生反复练习，直到真正掌握，能够在实际生活中运用为止。（二）选择反映农村生活的优秀文章，作为补充教材或乡土教材。应在深入调查研究的基础上，根据农村初中的培养目标，加快教材改革步伐。选择反映农村生活的优秀文章作为教材，以填补统编教材的不足，使学生学有所用，能够将所学的语文知识运用到发展农村经济，加强精神文明建设中去。（三）结合农村社会调查，进行写作训练指导。调查前，教师应当让学生明确听、说、读、写这四项能力的基本要求。1、说，是调查时首先遇到的一个问题。在调查中应让学生着重把握以下环节：（1）提问（向对方提出要了解的问题）；（2）引问（被采访对象回答问题时可能偏离主题，怎样引导他回到正题来）；（3）层递（怎样使提出的问题层层深入地围绕主题发展下去）；（4）趣味（采访时注意语言的趣味性、生动性，使双方都进入角色）。2、听，着重于“听记”方法的指导。应让学生把握以下几个环节：（1）抓住契机。有的内容很重要，而说话者常作简述，这时就应指导学生抓住时机，让对方进行深入的表达。（2）以点带面。即由一点想到与此相关的“面”，从而纵观全局。（3）提纲挈领。对被采访对象的言论进行过滤，分析、归纳、综合，再作记录。3、读，着重于写作鉴赏方面的指导。让学生在写的时候心中有一个“参照物”。4、写，这是写调查报告重要环节。先讲写作方法，进而“导写”勾划写作系列线，确立专题，划分小组→观察与采访笔记→调查报告→通讯或特写→议论杂感→“采珠”，搜集生动形象、丰富简明的群众口语，借鉴运用→谈整个写作过程。（四）组织“采风”及民间文学的搜集活动，着重培养学生听和记的能力。（五）补充“农村实用杂字”的教学。对“农村实用杂字”教学，我国古代已有这方面的经验。今天完全照搬有其弊端。但是杂字也有值得借鉴之处可以有选择地用来进行教学试验。普及九年制义务教育给广大农村的教育事业带来了可喜的变化，对农村初中语文教学改革也必将会产生深远的影响。我们应抓住这一机遇，加快语文教学改革的步伐，为农村社会主义建设培养出更多实用人才。21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈1第5章触发器5.1基本RS触发器511电路结构和工作原理基本RS触发器是构成各种功能触发器的基本单元,所以称为基本触发器。它可以用两个与非门或两个或非门交错耦合构成。图5.1.1(a)是用两个与非门构成的基本RS触发器的逻辑电路,它具有两个互补的输出端Q和ρ,一般用Q端的逻辑值来表示触发器的状态。当Q=1,Q=0时,称触发器处于1状态;当Q=0,Q=1时,称触发器处于0状态。Rυ、S为触发器的两个输入端(或称激励端),当输入信号RD=1,SD=1(即RDSD为1)时,该触发器必定处于Q=1或Q=0的某一状态保持不变,所以它是具有两个稳定状态的双稳态电路。第5章触发器2第5章触发器RQABRD(a)逻辑电路(b)逻辑符号图5.1.1与非门构成的基本RS触发器第5章触发器3第5章触发器当输入信号变化时,触发器可以从一个稳定状态转换到另一个稳定状态。我们把输入信号作用前的触发器状态称为现在状态(简称现态),用Q"和￠表示(为了书写方便,现态Q右上角的n可以略去,Q"可写成Q,下同),把在输入信号作用后触发器所进入的新状态称为触发器的下一状态(或简称次态),用Q+和Q+1表示。因此,根据图5.1.1(a)所示电路中的与非逻辑关系可以得出以下结果:第5章触发器4第5章触发器(1)当Rp=0,SD=1时,无论触发器原来处于什么状态,其次态一定为0,即Q=0,g+=1,称触发器处于置0(复位)状态(2)当R=1,SD=0时,无论触发器原来处于什么状态,其次态一定为1,即Q+=1,￠+=0,称触发器处于置1(置位)状态。第5章触发器5第5章触发器③当RD=1,SD=1时,触发器状态不变,即Q+1=Q",Q+l=Q",称触发器处于保持(记忆)状态4当R=0,SD=0时,两个与非门输出均为1(高电平),此时破坏了触发器的互补输出关系,而且当RD、SD同时从0变化为1时,由于门的延迟时间不一致,使触发器的次态不确定,即Q+=,这种情况是不允许的。因此规定输入信号RD、SD不能同时为0,它们应遵循RD+SD=1的约束条件第5章触发器6第5章触发器从以上分析可见,基本RS触发器具有置0、置1和保持的逻辑功能,通常S称为貿1端或置位(SET)端,R称为置0或复位(Set)端,因此该触发器又称为置位_复位(Reset)触发器或RυS触发器,其逻辑符号如图5.1.1(b所示。因为它是以RD和S为低电平时被清0和置的,所以称R、SD低电平有效,且在图5-1(b)中R、SD的输入端加有小圆圈第5章触发器7第5章触发器512基本RS触发器的功能描述1.状态转移真值表(状态表)将触发器的次态Q艹与现态Q及输入信号之间的逻辑关系用表格的形式表示出来,这种表格就称为状态转移真值表(或称状态表、特性表)。根据以上分析,图5.1.1(a)所示的基本RS触发器的状态转移真值表如表5.1.1(a)所示,表5.1.1(b)是其简化表。它们与组合电路的真值表相似,不同的是触发器的次态Q+不仅与输入信号有关,还与它的现态Q有关,这正体现了时序电路的特点。表51.1也可以用图5.12所示的卡诺图来表示,并将这种表示触发器状态的卡诺图称为次态卡诺图。第5章触发器8第5章触发器表51.1基本RS触发器的状态表R1十1DRSpQ0×00×00001111×001100001110101010(b)第5章触发器9数字电子技术基础5第二版课件10第5章触发器2特征方程(状态方程)描述触发器逻辑功能的函数表达式称为特征方程或状态方程。对图5.1.2次态卡诺图化简,可以求得基本RS触发器的特征方程为OSD+ROSn+Rn=1(约束条件)特征方程中的约束条件表示R和SD不允许同时为0,即RD和S总有一个为1第5章触发器11数字电子技术基础5第二版课件12数字电子技术基础5第二版课件13数字电子技术基础5第二版课件14数字电子技术基础5第二版课件15数字电子技术基础5第二版课件16数字电子技术基础5第二版课件17数字电子技术基础5第二版课件18数字电子技术基础5第二版课件19数字电子技术基础5第二版课件20数字电子技术基础5第二版课件21数字电子技术基础5第二版课件22数字电子技术基础5第二版课件23数字电子技术基础5第二版课件24数字电子技术基础5第二版课件25数字电子技术基础5第二版课件26数字电子技术基础5第二版课件27数字电子技术基础5第二版课件28数字电子技术基础5第二版课件29数字电子技术基础5第二版课件30数字电子技术基础5第二版课件31数字电子技术基础5第二版课件32数字电子技术基础5第二版课件33数字电子技术基础5第二版课件34数字电子技术基础5第二版课件35数字电子技术基础5第二版课件36数字电子技术基础5第二版课件37数字电子技术基础5第二版课件38数字电子技术基础5第二版课件39数字电子技术基础5第二版课件40数字电子技术基础5第二版课件41数字电子技术基础5第二版课件42数字电子技术基础5第二版课件43数字电子技术基础5第二版课件44数字电子技术基础5第二版课件45数字电子技术基础5第二版课件46数字电子技术基础5第二版课件47数字电子技术基础5第二版课件48数字电子技术基础5第二版课件49数字电子技术基础5第二版课件50数字电子技术基础5第二版课件51数字电子技术基础5第二版课件52数字电子技术基础5第二版课件53数字电子技术基础5第二版课件54数字电子技术基础5第二版课件55数字电子技术基础5第二版课件56数字电子技术基础5第二版课件57数字电子技术基础5第二版课件58数字电子技术基础5第二版课件59数字电子技术基础5第二版课件60数字电子技术基础5第二版课件61数字电子技术基础5第二版课件62数字电子技术基础5第二版课件63数字电子技术基础5第二版课件64数字电子技术基础5第二版课件65数字电子技术基础5第二版课件66数字电子技术基础5第二版课件67数字电子技术基础5第二版课件68数字电子技术基础5第二版课件69数字电子技术基础5第二版课件70数字电子技术基础5第二版课件71数字电子技术基础5第二版课件72数字电子技术基础5第二版课件73数字电子技术基础5第二版课件74数字电子技术基础5第二版课件75数字电子技术基础5第二版课件76数字电子技术基础5第二版课件77数字电子技术基础5第二版课件78数字电子技术基础5第二版课件79数字电子技术基础5第二版课件8056、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—8121、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。数字电子技术基础5第二版数字电子技术基础5第二版21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。数字电子技术基础5第二版第5章触发器5.1基本RS触发器511电路结构和工作原理基本RS触发器是构成各种功能触发器的基本单元,所以称为基本触发器。它可以用两个与非门或两个或非门交错耦合构成。图5.1.1(a)是用两个与非门构成的基本RS触发器的逻辑电路,它具有两个互补的输出端Q和ρ,一般用Q端的逻辑值来表示触发器的状态。当Q=1,Q=0时,称触发器处于1状态;当Q=0,Q=1时,称触发器处于0状态。Rυ、S为触发器的两个输入端(或称激励端),当输入信号RD=1,SD=1(即RDSD为1)时,该触发器必定处于Q=1或Q=0的某一状态保持不变,所以它是具有两个稳定状态的双稳态电路。第5章触发器RQABRD(a)逻辑电路(b)逻辑符号图5.1.1与非门构成的基本RS触发器教师在教学过程中有的时候忽略课堂教学中的细节问题，导致有些教学行为无效或低效。而有效课堂教学是师生共同完成，以好的速度、效益和效率促进学生应具备的适应社会生活最基本的基础知识、基本技能、学习能力及科学与人文素养，从而有效地实现预期的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织的教学活动。在新课改的背景下，全力实施素质教育，课时大幅度减少，但是内容并没有减少。那么，我们该怎么做，才能在有限的时间里完成英语课程标准规定的教学任务呢？那么，打造课堂教学有效性就显得非常重要了。教学有没有效益，并不是指教师教学任务的完成如何，而是指学生有没有在教学中学到必备的知识和能力。以下，我结合自己在教学一线的经验谈谈做法。一、设计导入环节，营造浓厚的英语学习氛围在英语课堂教学中，合理、巧妙地设计导入环节，能激发学生的学习英语热情，提高学习英语的氛围，从而大大提高课堂教学的有效性。多年的英语教学中我常用以下导入法。1.直观式导入教学中，我们可以通过使用实物、图片、简笔画、幻灯片以及录像等辅助手段来帮助直观导入教学。这样的导入能给予学生最直接的视觉冲击，情境真实，容易引起学生的兴趣和好奇心。比如，高中人教版必修2CulturalRelics――InSearchoftheAmberRoom，在导入新课时，从网上下载一些琥珀屋图片并展示给学生看，分辨新旧琥珀屋，给学生以感官上的刺激，而且有利于帮助学生对文章的理解，环环相扣，设计紧凑。先利用录音和图片引起兴趣，然后带着问题有目的地阅读文章，通?^回答问题掌握细节，知道琥珀屋从形式―失踪―重建的过程，再从整体上把握它的结构、特色，学习用英语归纳以及复述，最后自己去小结上完这节课的收获，使他们掌握阅读技巧的同时也增加了见识。2.歌曲导入英文歌曲是音乐和英语语言的完美结合。作为英语语言的律动，音乐韵律的结合体和英语国家文化的载体，英文歌曲有着其独一无二的魅力。它们包含着英语国家的文化、历史、风土人情和民俗，不仅可以激发学生对英语的兴趣，提高其学习热情，还可以增加语言的输入。例如，在学习必修一Unit1Friendship时，可以在课前播放AuldLongSyne，Shiningfriends等歌曲来营造一个轻松的英语学习氛围。这是高中阶段第一个单元的学习，学生对第一单元第一课时学习的印象以及感觉在其今后的英语学习中至关重要。教师可以充分发挥英文歌曲的作用：其一，在轻松的英语学习氛围中消除学生对高中英语学习的恐惧感；其二，激活学生对本单元学习话题的兴趣以至于对英语学习的兴趣。实践证明，学生对这个知识点的记忆比较深刻，大大提高了教学的有效性。二、关注学生，挖掘教材的趣味性，采用多样化教学方法，提高课堂教学学生学得好，学得生动有趣，学生的精力旺盛，才能保证课堂的高效。在新课程标准下，英语新教材已突破了日常交际活动的范畴，话题丰富，有音乐、电影、文学、艺术、体育、幽默、广告等，且具有时代性，反映了当代青少年的生活和精神面貌，也考虑到学生的兴趣与爱好，贴近高中生活的实际。我们在教学中，要充分利用教材优势，根据不同的教学内容选择不同的教学方法，使我们的英语教学课堂更具激情和活力。让学生积极、主动地参与到课堂教学各项活动中，真正体现课堂教学以“学生”为主体。如在高中英语必修3Unit4Astronomy：thescienceofthestars，本单元的中心话题是“天文学”，学生对这个话题很感兴趣，本单元的两篇文章都采用了叙述性文体。第一篇阅读短文按照时间顺序主要叙述了地球上生命的起源和发展过程。第二篇阅读短文中作者用第一人称的口吻讲述了他和朋友的登月经历。可以说本单元科学知识含量较高，更能激发学生的学习兴趣和好奇心。WarmingUp部分共有两个问题，第一个问题让学生说出八大行星并看图指出各个行星的名称；第二个问题让学生说出自己对天文学哪些方面感兴趣以及天文学家所关注的方面。很多学生也一直做着将来能成为科学家的梦。所以，该话题会让学生兴趣盎然，积极思考和讨论此方面的内容，从而达到热身的目的。三、关注学生，关注课堂，小组合作学习，有效提高课堂教学新课程倡导自主、合作、探究的教学理念，小组自主合作探究学习是一种比较好的课堂教学模式，通过教学打造，能培育合作精神，能使学生积极、主动融入教学过程，人人尝试成功的喜悦，在有限的时间内达到最好的学习效果。合作学习做到分工合理、目的明确、积极评价，发挥教师的主导作用，不仅可以发挥教学民主，活跃课堂气氛，为学生的自主学习创造机会，而且可以开发同伴群体资源，解决个别差异，有助于因材施教，增加教学的容量和密度。总之，打造有效高中英语课堂教学，是我们英语教师的不懈追求。教师只有关注学生，关注课堂，才能实现课堂效果的最优化。我们要在新课程理念下改变教学方式，运用高效的教学方法探索有效的高中英语教学，以实现学习方式的转变，不断提高课堂教学的有效性。新课程的全面实施，对农村教育产生了极大的影响。语文是学习和工作的基础工具，是始终贯穿于整个义务教育阶段的基础学科，语文教学必须适应教育改革和发展的需要，必须适应农村发展的需要，只有加快改革的步伐，才能充分发挥其基础学科的作用。一、当前农村初中语文教学的重点重点还是放在为高一级学校输送合格的新生上，而对为农村经济发展培养有较高素质的后备力量不够重视。这种教育背离农村实际，与社会需要脱节，使农村中学语文教学走入了一条死胡同。如果升不上学，则所学知识在农村无甚大用，而有用的又学得少或没有学。最近对本校初三3个毕业班和邻校初三5个毕业班共435名学生进行了一次“应用文”写作测试调查，取样统计数据表明了如下几点：1、学生因缺少练习，未能掌握已学过的某些应用文的写法，如一般书信、介绍信、证明信等。2、能写介绍信、合同书、说明书、电报、广播稿等8种应用文的学生均不超过被调查人数的17％，其中会写合同书的只有11％。3、会写演讲稿、广播稿的人数占8％，能作对联的不足2％，会写调查报告的只占3％。4、能识、会写“农村实用杂字”的，能写毛笔字的只有5％。通过以上调查说明，农村语文教学脱离农村实际需要。不少农村初中对应用文的教学很不重视。二、结合农村实际改进语文教学如今，农村两个文明建设的高速发展，使“语文”更有了用武之地。如何使语文教学适应农村社会主义建设的需要？我认为，根本出路就在于接通农村生活这个源头，在改革第一课堂的同时，注意丰富第二课堂，促进语文教学与生活的有机结合。具体做法如下：（一）适应农村需要，加强应用文教学。应用文体在实际生活中有很大作用。农村中学生毕业后，绝大多数要参加农村社会主义建设，对他们来说，会写各类应用文就是一种实用本领。1、从发展农村经济现实来说，要让学生学会写合同、广告词、请示报告，产品说明书、发票、契约等。2、从民俗礼仪来说，应让学生掌握请柬、祝辞、题词、讣告、悼词、碑文、对联等七种应用文的写作方法。3、从参与行政管理来说，学生要能写会议记录、计划、总结等。4、从宣传与民事活动来说，要能写通讯报道、演唱材料、广播稿等。5、从普法方面来说，随着社会的发展，农民的法制观念越来越增强了，知法、执法、护法、守法并能运用法律武器来保护自己。要能写起诉写、答辩状等。农村初中语文教学必须结合农村的现实生活，加强语文实践活动，才能提高语文的实用价值。教师可组织学生调查专业户和重点户，让学生了解某些产品的制作过程，然后再要求他们进行练习试写有关应用文。在指导学生写应用文时，最好能借助实例，着重使学生领会每种应用文的性质、作用，学会每种应用文的格式，掌握习惯用语、术语或专名词，并要求学生反复练习，直到真正掌握，能够在实际生活中运用为止。（二）选择反映农村生活的优秀文章，作为补充教材或乡土教材。应在深入调查研究的基础上，根据农村初中的培养目标，加快教材改革步伐。选择反映农村生活的优秀文章作为教材，以填补统编教材的不足，使学生学有所用，能够将所学的语文知识运用到发展农村经济，加强精神文明建设中去。（三）结合农村社会调查，进行写作训练指导。调查前，教师应当让学生明确听、说、读、写这四项能力的基本要求。1、说，是调查时首先遇到的一个问题。在调查中应让学生着重把握以下环节：（1）提问（向对方提出要了解的问题）；（2）引问（被采访对象回答问题时可能偏离主题，怎样引导他回到正题来）；（3）层递（怎样使提出的问题层层深入地围绕主题发展下去）；（4）趣味（采访时注意语言的趣味性、生动性，使双方都进入角色）。2、听，着重于“听记”方法的指导。应让学生把握以下几个环节：（1）抓住契机。有的内容很重要，而说话者常作简述，这时就应指导学生抓住时机，让对方进行深入的表达。（2）以点带面。即由一点想到与此相关的“面”，从而纵观全局。（3）提纲挈领。对被采访对象的言论进行过滤，分析、归纳、综合，再作记录。3、读，着重于写作鉴赏方面的指导。让学生在写的时候心中有一个“参照物”。4、写，这是写调查报告重要环节。先讲写作方法，进而“导写”勾划写作系列线，确立专题，划分小组→观察与采访笔记→调查报告→通讯或特写→议论杂感→“采珠”，搜集生动形象、丰富简明的群众口语，借鉴运用→谈整个写作过程。（四）组织“采风”及民间文学的搜集活动，着重培养学生听和记的能力。（五）补充“农村实用杂字”的教学。对“农村实用杂字”教学，我国古代已有这方面的经验。今天完全照搬有其弊端。但是杂字也有值得借鉴之处可以有选择地用来进行教学试验。普及九年制义务教育给广大农村的教育事业带来了可喜的变化，对农村初中语文教学改革也必将会产生深远的影响。我们应抓住这一机遇，加快语文教学改革的步伐，为农村社会主义建设培养出更多实用人才。21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈82第5章触发器5.1基本RS触发器511电路结构和工作原理基本RS触发器是构成各种功能触发器的基本单元,所以称为基本触发器。它可以用两个与非门或两个或非门交错耦合构成。图5.1.1(a)是用两个与非门构成的基本RS触发器的逻辑电路,它具有两个互补的输出端Q和ρ,一般用Q端的逻辑值来表示触发器的状态。当Q=1,Q=0时,称触发器处于1状态;当Q=0,Q=1时,称触发器处于0状态。Rυ、S为触发器的两个输入端(或称激励端),当输入信号RD=1,SD=1(即RDSD为1)时,该触发器必定处于Q=1或Q=0的某一状态保持不变,所以它是具有两个稳定状态的双稳态电路。第5章触发器83第5章触发器RQABRD(a)逻辑电路(b)逻辑符号图5.1.1与非门构成的基本RS触发器第5章触发器84第5章触发器当输入信号变化时,触发器可以从一个稳定状态转换到另一个稳定状态。我们把输入信号作用前的触发器状态称为现在状态(简称现态),用Q"和￠表示(为了书写方便,现态Q右上角的n可以略去,Q"可写成Q,下同),把在输入信号作用后触发器所进入的新状态称为触发器的下一状态(或简称次态),用Q+和Q+1表示。因此,根据图5.1.1(a)所示电路中的与非逻辑关系可以得出以下结果:第5章触发器85第5章触发器(1)当Rp=0,SD=1时,无论触发器原来处于什么状态,其次态一定为0,即Q=0,g+=1,称触发器处于置0(复位)状态(2)当R=1,SD=0时,无论触发器原来处于什么状态,其次态一定为1,即Q+=1,￠+=0,称触发器处于置1(置位)状态。第5章触发器86第5章触发器③当RD=1,SD=1时,触发器状态不变,即Q+1=Q",Q+l=Q",称触发器处于保持(记忆)状态4当R=0,SD=0时,两个与非门输出均为1(高电平),此时破坏了触发器的互补输出关系,而且当RD、SD同时从0变化为1时,由于门的延迟时间不一致,使触发器的次态不确定,即Q+=,这种情况是不允许的。因此规定输入信号RD、SD不能同时为0,它们应遵循RD+SD=1的约束条件第5章触发器87第5章触发器从以上分析可见,基本RS触发器具有置0、置1和保持的逻辑功能,通常S称为貿1端或置位(SET)端,R称为置0或复位(Set)端,因此该触发器又称为置位_复位(Reset)触发器或RυS触发器,其逻辑符号如图5.1.1(b所示。因为它是以RD和S为低电平时被清0和置的,所以称R、SD低电平有效,且在图5-1(b)中R、SD的输入端加有小圆圈第5章触发器88第5章触发器512基本RS触发器的功能描述1.状态转移真值表(状态表)将触发器的次态Q艹与现态Q及输入信号之间的逻辑关系用表格的形式表示出来,这种表格就称为状态转移真值表(或称状态表、特性表)。根据以上分析,图5.1.1(a)所示的基本RS触发器的状态转移真值表如表5.1.1(a)所示,表5.1.1(b)是其简化表。它们与组合电路的真值表相似,不同的是触发器的次态Q+不仅与输入信号有关,还与它的现态Q有关,这正体现了时序电路的特点。表51.1也可以用图5.12所示的卡诺图来表示,并将这种表示触发器状态的卡诺图称为次态卡诺图。第5章触发器89第5章触发器表51.1基本RS触发器的状态表R1十1DRSpQ0×00×00001111×001100001110101010(b)第5章触发器90数字电子技术基础5第二版课件91第5章触发器2特征方程(状态方程)描述触发器逻辑功能的函数表达式称为特征方程或状态方程。对图5.1.2次