浅析高校非计算机专业计算机基础教学改革

浅析高校非计算机专业计算机基础教学改革[论文本文关键词语]高校非计算机专业课程体系计算机意识设计案例分层教学[论文内容摘要]计算机基础教学是高等教育中必不可少的基本内容，它对于培养学生把握计算机的知识和技能，提升学生的基本素质都具有特别主要的意义。当前，随着经济的飞速发展，一方面，人与人之间、地区与地区之间的贫富差距越来越明显，家庭和中学的计算机教学参差不齐，所以进入高等院校的学生的计算机水平差异不同很大；另一方面，社会对计算机水平的需求越来越广泛、越来越高。所以高等院校非计算机专业的计算机基础教学问题越来越严重，教学改革刻不容缓，本文对高校非计算机专业计算机基础教学的现在状况和存在的问题进行了分析，提出了对该类课程的几点教学建议。引言计算机作为一种现代通用的智能工具，拥有一定的计算机知识和应用能力已成为现代人所必需具备和赖以生存的基础。随着电子商务的广泛应用、办公的无纸化、电器的智能化、消费的电子化等等，计算机应用范围不断扩大，21的青年能够利用各种渠道、手段来获取所需的知识。大学生是国家将来建设的重要力量，高等院校就是要在迅速发展的信息时代培养有能力有文化的高素质人才。而计算机的应用能力已成为现代大学生知识构造中的主要构成部分，因而，高校计算机基础教学对于提升21世纪大学生的素质具有特别主要的作用。一、当前计算机基础教学存在的问题(一)学生计算机水平的参差不齐在条件优越的城市中学，计算机教学较好，家庭计算机使用也许多，相反，在一些贫困地区，中学的计算机教学基本是陈设，也没有条件购买家庭计算机，所以造成高校有的大学生的计算机基础很好，而有的学生连计算机键盘都不认识，使用“一指禅〞打字。对于这一情况，有的高校将非计算机专业的计算机基础教学缩短到一周2学时，以至让学生自学，也有的高校还是每周4学时。不管是哪种情况，结果都会让另一部分学生无所适从，或是感觉吃力、无从下手，或是感觉无聊，学不到什么新知识。〔二〕计算机教学变成应试教学现前阶段，大学生为了找工作的需要，陷入各种各样的考证泥潭不能自拔。故此学校越来越看重考试的过级率，老师也就只重点教授考试内容，对计算机基础理论知识一带而过。而学生也只关心计算机等级考试范围的知识点，把许多精神投入到与考试相关的学习中，如考试技巧、大量考题练习等，这样，致使好多学生对已学的计算机知识流于外表，不能灵敏运用，不能使用已学的计算机知识来解决实际工作中碰到的问题，比方完成一份应聘求职书的设计。有许多学生毕业以后为了工作需要还得花时间和精神通过各种渠道从新学习计算机知识。这是应试教育带来的弊端。〔三〕理论教学与应用教学脱节计算机基础课程是一门理论与理论相结合的课程，理论与理论相辅相承，理论是基础，理论是手段，应用是目的。许多大学生没有能改变中学的学习方法，上课只求能听懂教师讲授的内容，完成教师布置的实验作业，但给一个实际问题，却不能根据计算机知识设计详细的解决方案。欠缺自学能力、举一反三的能力和详细问题详细分析的能力。〔四〕计算机教学脱离社会需求随着中国信息化进程的突飞猛进，软硬件的更新换代速度相当快，而我们的教学内容跟不上发展的速度，致使学生对该门课的兴趣下降。另一方面，计算机基础教学停留在职业教学阶段，只是教会学生怎样操作，而忽略对学生“计算机意识〞的培养。也就是没有很好地激发学生用计算机解决面临任务的强烈愿望，很少教会学生什么事情能够用计算机解决，怎样在自己的专业中使用计算机知识等。因而造成学生很大困惑，觉得没有学到多少有用的知识，学到的知识没有什么用处，挫伤了学生学习计算机的积极性。二、计算机基础教学改革〔一〕更新教学内容，合理设置课程体系首先，高校要改变只重视计算机等级考试的思想观念，建立新的教学评估指标，缓解等级考试通过率给老师带来的压力，在课程的布置上，要根据不同的专业进行设置，让老师有足够的空间在教学经过中激发学生解决实际问题的动手能力，让学生在这里基础上深切进入把握计算机的应用能力。其次，要设置合理的课程体系。课程体系是由互相联络、互相影响的若干课程按一定的构造构成的具有实现人才培养目的功能的统一整体。把非计算机专业的计算机基础教学进行捆绑选课，例如：potoshop和网页设计、c语言和flash动画设计、影视编纂与flash动画等。在课程设置上还能够有多样性和灵敏性，增长选修课的比重，知足不同条理学生的需求。最后，由于计算机技术的更新太快，造成大学计算机教学资料的使用周期太短，所以我们在完成教学材料教学的基础上，需要适当的增长一些最新的更新知识和相关的课外知识。〔二〕计算机教学与专业教学相结合对于非计算机专业学生来说，计算机课程只是一门工具课，其目的是学会使用这种工具为本专业效劳，因而老师应当把教学重点放在应用上。要精讲多练，给学生足够的上机操作时机，使他们在理论中理解计算机知识，把握操作方法和编程思想。到二、三年级，根据不同专业的需要，开设适当的计算机课程，如：会计电算化、cad、办公设备使用等。同时，根据不同专业设计不同的案例，使学生把握计算机知识的同时对本专业知识理解更深刻。通过案例，使学生体验和领悟解决实际问题的思路和方法，这样不仅培养学生创新能力和动手能力，还能为学生提供更多的自学空间。到大四时，开设部分计算机强化课程，让学生在毕业前能复习提升学过的知识，也能使计算机学习四年不断线。〔三〕丰富教学手段，提升学生学习兴趣现前阶段，学习途径的多样化，致使老师权威的时代已经一去不复返，要想学生对教学内容感兴趣，必需有丰富的教学手段。以下为在网页教学中我们能够使用的教学方法：〔1〕设计案例，提升兴趣所谓“设计案例〞，就是构造一种实际案例的情景，让学生自己去计划和履行解决经过的方案。进行这种教学活动之时，一定要先设立一个实际的问题，然后为学生去拟定自学计划与内容，要求学生运用有关的详细材料，从实际活动当中去解决问题。例如：提出设计一个班级网站的设想，首先给学生展现一个参考网站，然后从需求分析、网站栏目设计、网页平面设计、素材搜集、网站开发施行等各个方面教授教学材料内容，引导学生去考虑，使学生提升学习兴趣，得到实际问题的分析和解决能力。〔2〕因材施教，分层教学面对不同的学生，有的学生家里有计算机，有自己的博客，也有的学生已经学习过平面设计课程，但也有部分学生从来没有接触过网页，以至存在连计算机系统操作都不纯熟的情况。因而，需要采用分层教学，在备课时，除了教学材料上的静态网页的设计内容以外，还适量增长附加内容，如：网站数据库设计、动态网页的设计等，要求基础好的同学在完成教学材料内容的基础上必需完成附加内容的学习。这样能够使每一节课对每一位学生都能学到东西，利用分层教学法针对不同的学生提出不同的要求，以到达不同的目的。各个条理的学生都能得到发展，不断提升自己、充分自己。在课堂上提倡学生自动去图书馆自学、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及沟通与合作的能力。不同条理的学生在上机经过中会提出难易不同的问题，学生是个敏感、软弱的群体，很容易失去兴趣和自信心。一般来说，学生对学习内容懂了，有了制造的网页结果，就有了自负心，兴趣也就随之萌发、高涨。作为老师，不能由于问题简单而敷衍了事或置之不睬，一定要留意聆听学生提出的每一个问题，并根据情况做出不同的解答。〔3〕渐进分析，由浅入深所谓“渐进分析〞，指老师根据案例要求，结合教学资料内容，联络实际，由浅入深、由表及里、由易到难的逐步提出问题，分析问题，解决问题，引导学生自动把握知识、应用知识的教学方法。例如：在网页模板的教学中，提出对制造好的网站进行颜色的改版设计，怎么办？难道对网站的几百张网页一张一张的进行改版？引导学生考虑，然后提出“模板〞的概念，有了模板，我们只需要将模板进行颜色改版，其他几百张网页更新后就完成了改版操作。最后我们再详细教学生如何来开创建立模板、应用模板、修改模板、更新网页。这种教学方法，旨在调动学生的积极性，正确的理解、系统的把握所学的知识。只要把难点分散、拆分，根据学生的理解能力和知识水平，用精确、生动、通俗易懂的语言讲课，学生就会感觉悬念一个接着一个，学习很轻松，学到的知识很有用，就会喜欢教师的教学。同时，对于不肯意自己考虑的学员，采取逐步分析引导的教学形式，有助于加强学生的逻辑思维能力，提升对问题的分析和解决能力，比照直接教学法而言，渐进分析式教学法更有助于学生把握问题的实质。〔4〕效果比较，提升理解“效果比较〞指对同一问题采取不同的方法进行制造，然后进行比较。直接教学，学生领会不到该知识点的优越性，有了比较，能力留意到它们之间的差异不同，通过比较，能力进一步认识，进而建立正确的概念。例如：网页教学中，我们使用5种以上的颜色制造一张五颜六色的网页，文本大小都是四号字。然后，我们再制造一个2种颜色或同一色系的颜色制造一张网页，让学生对两张网页进行投票打分，最后得出结论：制造网页，使用的颜色在3种下面。通过比照，学生提升了认识，加深了记忆，克制了易犯的毛病。另外，我们还能够采取比方法，能够将抽象的概念以现实存在的事物具体表现出在学生的面前，有助于学生快速理解和把握。如网页相对路径的学习中，我们能够举例说明：603寝室的张三要去找608寝室的李四，他将怎么去找到他？首先张三走出自己所在的寝室603〔../〕，再走进608寝室〔608/〕，这样就能在608寝室找到李四了，所以李四相对张三的路径就是“../608/李四〞。〔5〕开展兴趣小组，以赛促学对于有限的课时来说，课堂教学远远不能知足那些喜好计算机操作的学生，十分是一些计算机基础就很好的学生，在寻求素质教育的今天，更应该对这些喜好者加以引导、培养。所以，我们应该根据实际情况组织一些兴趣小组或课题小组，比方程序设计、网页制造、动画设计等，并将其和一些竞赛结合起来，给予学生更多的动力。也有益于培养学生的计算机应用能力，团队协作能力，及碰到困难时的心理素质。〔四〕开展网络化平台教学以前，学生只能通过图书馆看书来自学，静态图文很难连贯理解，效率较低，因而，效果往往是不尽如人意的。所以鼎力推广网络教学形式，提供一种符合计算机课程教学特点的动态教学材料，以方便学生个性化学习的需求，是各高校计算机基础教学想要努力到达的目的。网络教学可采取网络辅助教学形式。该形式把传统教学方法和网络教学手段有机地结合起来，一部分课时由教师采取传统教学方法和学生面对面进行讲授，另一部分课时由学生在网络教学平台上自学。老师向网络平台上提供制造的多媒体课件、教学计划、教学基本要求、教学内容的重点难点、教学视频、实验素材、模仿试题等。让学生在课前能够预习、课后能够复习。除此之外还应提供网上答疑平台和作业提交平台，方便老师能够在平台上与学生进行沟通，了解学生学习情况，弥补课堂教学上的学时不足。三、结束语计算机基础教育的普及和深化是21世纪教学体制改革的一项主要结果，它既是文化基础教育、技术基础教育，又是人才素质教育，是各学科发展的必定和需要，也是社会发展的需要。高校非计算机专业计算机基础教学是培养学生把握一种主要工具和手段，能够进一步学习其他任何一门学科。同时对学生的基本素质和思维方式的培养起侧重要的作用。我们要改变观念，进一步提升对计算机基础教学工作在整个高校人才培养方案中的主要性