戏剧对幼儿教育重要性课件

戏剧对幼儿教育重要性服从真理，就能征服一切事物戏剧对幼儿教育重要性戏剧对幼儿教育重要性服从真理，就能征服一切事物戏剧对幼儿教育的重耍性经历学历经历:一元布偶剧团团长小小天地儿童杂志执行长虹儿童教育中心喜执行长、教育顾问台湾大学教育学程应用教字培训教师美国加州北区华语字校教学培训教师电视台儿意节目主持人燾制作人企业经理人达力训练师学历:台湾国光艺校戏剧科日本入道云剧团研究美国威斯康辛大学儿童教育研究美国柏克莱亮语教学研究随着社会的不断发展，未来人才不仅要掌握现代化的科学技术，具有较全面的能力，而且要有强健的体魄、健全的人格、健康的心理素质。智力发展、品德培养和综合素质的提高，创新意识、竞争能力、自主人格、适应能力的形成和发展都要受心理素质的影响。目前，许多中学生都存在不同程度的心理障碍，影响他们的学习和生活。体育锻炼既是身体活动，又是心理活动和社会活动，不仅有利于身体健康，而且对于人的心理健康也具有积极的促进作用。中学体育教学应充分发挥体育锻炼的心理健康教育功能，努力促进中学生身心健康。一、制定规章制度，培养良好习惯运动学理论告诉我们，运动从习惯开始。因此，刚开学时的第一节课非常重要。教师要把握机会对学生进行习惯养成教育。在体育课堂中如果因为学生过于兴奋而惩罚学生，就会遏制他们对体育运动的兴趣。其实，教师并不需要严厉地惩罚学生，而需要考虑制定具体的规章制定来规范学生的行为。比如，有些学生上课时交头接耳地讲话，还朝同学乱扔纸条，这时教师可以在教室前面放一个垃圾桶，并立?矩：上课违纪者必须接受惩罚，惩罚的方式是将废纸揉成团往垃圾桶里扔，扔的次数中有一半没中就要做一定数量的俯卧撑。如果学生赢了，教师可以给予一定的奖励。这样的活动学生成功率比较低，所以，学生多数都不敢挑战，因此，也就不敢在课堂上违反纪律了。平时教师应使学生意识到遵守课堂纪律的重要性，明确课堂学习中的纪律要求，帮助学生养成良好的学习习惯。二、营造宽松氛围，渗透心理教育世界卫生组织提出健康的标准：一个人只有在心理与生理同时健康的情况下才是真正的健康。我们知道，氛围对于学生学习活动的影响很大。学生在学习初中体育与健康这门课程时，对于许多事物都是新奇的。教师要注重营造良好的学习氛围，适时渗透心理健康教育，让学生在第一节课就感受到体育课是轻松愉悦的。学生要遵守老师的规定，可以选择自己喜欢的体育活动，在活动中尽量使自己有所收获，既掌握一些运动技能和知识，又对一些活动产生浓厚的兴趣。良好的学习氛围是激活学生兴趣的重要因素。无论学生是否擅长运动，都可以通过体育运动来锻炼自己的身体。而随着时代的发展，体育课程也不仅仅是教授学生一些运动项目，还需要在课程中加入心理学的内容，使学生逐渐产生一个心理认知：体育课堂是轻松愉悦的，在课堂中不需要有压力，自己要找到感兴趣的内容，在课堂中要遵守规律，放松要有度。学生对于课堂的喜爱程度大大影响他们的学习效率，因此要通过心理教学激发学生的学习兴趣，使学生认识到体育课堂学习是非常有必要的。三、掌握体育常识，加强安全教育布鲁姆的教学观认为：教学应该从常规知识开始，然后由常规知识向更深层的知识延伸。运动有助于身体健康，但是有些学生缺乏正确的锻炼常识，经常剧烈运动或者运动方式出错。在实际的教学中教师应教导学生进行合理的运动，采用正确的运动方式，运动负荷符合自身的承受能力。掌握体育常识可以避免学生因为不恰当的运动方式而产生运动损伤，即便不慎出现损伤情况，学生也可以自己进行轻微处理，减轻对于身体的伤害。教师应结合实际进行教学，可以展示正确的运动方式，也可以让学生做错误的示范，通过亲身实践意识到这些错误的方式并没有锻炼身体的肌肉，相反会使手臂等肌肉出现高负荷，给身体造成伤害。在体育课程教学中，除了教导学生如何正确地进行锻炼，还需要帮助学生学会热身，以及在热身运动中如何保护自己。许多学生对于准备活动重视不高，认为没有必要，当出现扭伤的时候才开始意识到充分做好准备活动的重要性。为了避免学生出现运动损伤，教师必须引导学生认真进行一系列的准备活动，帮助学生科学地分析肌肉的结构，了解为什么会出现损伤，进而使学生认识到体育运动之前进行准备活动非常必要。这样有利于加强学生的防护意识，使开展准备活动成为学生的一种习惯。四、激发学生兴趣，实现自我减压体育课堂中教师要尝试着帮助学生发掘自身所长。如果发现有些学生有运动天赋，那么可以单独与其交流，帮助学生找到自己感兴趣的运动，引导学生将天赋运用于适合自己的球类运动中。当学生渐渐产生运动兴趣、养成良好的运动习惯后，教师再带领学生通过运动来放松自己，减轻自身的压力。现在的学生学业压力比较大，通过体育教学既可以锻炼学生的身体机能，还可以减轻他们沉重的精神压力。在课堂教学中教师可以给予学生一些提示，帮助学生进行正确的心理调整，营造轻松愉悦的学习氛围，积极开展放松训练，减缓学生的精神压力。教师也是心理辅导者，平时应经常指导学生如何进行放松和自我减压，学生有问题也可以随时找教师进行沟通交流。五、突出健康教育，构建教育体系有人说，健康决定一切，失去了健康一切都是零。因此，初中体育教学中要突出健康教育。健康教育除了应在课堂上积极开展外，还应与课外健康教育相融合，构成一套较为完整的体系。教师必须具有健康教育的意识，通过课内外教学使学生了解到为什么要开展健康教育，体育课程在其中起到怎样的作用，心理课程教育会产生怎样积极的影响等。教师还需要深入探索：在教学中应采取怎样的教育手段和方式；在哪个阶段对学生进行哪些内容和形式的培训或讲座。这些都需要提前进行规划。体育课堂教学扮演的角色是减轻学生的学业负担，引导学生爱上运动，通过运动来增强体质、缓解自身的压力，以及帮助学生认识到全面提高体育素质的重要性。学生如果能在体育活动中做到不畏艰难、坚持不懈，那么这种精神品质就会迁移到对其他学科的学习之中。这是一种精神的培养，学生只要拥有这样的精神，学习成绩自然而然就能得到提升。将体育与健康教育整合成一个体系，是对体育认识的一次的飞跃，也是体育教师肩负的重要任务。六、创新教育途径，优化教育方式新时期的教育改革使我们的教育空间变得更加广阔。教师可以对教学方式进行适当的创新，以课堂作为教学的主阵地，在课外也可以开设体育课堂。只要使学生认识到体育的重要价值，那么学生在课后同样会花时间进行锻炼。在体育教学中教师可以引入一些新颖的教学方式和手段，使体育活动变得丰富而精彩。教师可以先通过调查摸底了解学生各自的运动喜好，然后有针对性地开展分组教学。积极组织开展丰富多样的分组活动，引导学生融入到活动之中，在增强学生身体素质的同时，释放学生心中的压力，达到身心两健、和谐发展的目标。教师也可以结合一些运动项目向学生讲解锻炼的好处，或者让学生课后收集一些运动方面的资料，课堂上向其他学生进行介绍。体育与健康教育的有机结合能够使体育课程变得更加丰富而有意义。总之，随着新课程改革的不断推进，体育教师要不断更新教育教学理念，与时俱进，把健康教育全面融入到体育教学活动中。要注重健康教育与体育课程有机结合，使学生在课堂内外学习到更多的体育知识，了解更多的运动方式，掌握更多的运动技能，同时有效缓解学生的心理压力，帮助学生树立正确的人生观和价值观，全面提高学生的素质。1、保证读书时间。教师可根据年级、学情、教材特点安排每节课的朗读时间，并自我监控达成度。要有充分的时间让学生正确地读课文，要求用普通话，声音响亮，吐字清楚，读准字音，不读破句，特别是自学性朗读，要让全班学生都读完、读好，切不可只做个读的样子，匆匆过场，草草收兵。在初步理解基础上的表达性朗读，要留够时间让学生试读、练读，读出感觉，读出味道，读出情趣，切不可未准备好就仓促上阵；要留读后评议的时间，通过评议，强化朗读的激励功能、诊断功能和调节功能。时间哪儿挤？精心设计问题，让繁琐冗长的“讲讲、问问、答答”让位给读。让花俏形式的，没有实效的小组讨论让位给读。2、扩大朗读训练面。朗续训练，必须想方设法调动全体学生全身心地投入。特别是低段学生，年龄小，有意注意持续时间短，单调的阅读方法只会使学生读得口干舌燥，昏昏欲睡。要适当地创设情境，创设气氛让学生愿读、乐读、争着读。如学生朗读时放些相应的背景音乐，有时请学生配配画外音，也可把学生的朗读现场录音进行比赛等等。有一次，我教《桂林山水》一课，在理解的基础上，我跟学生说：“桂林山水风景秀丽，经常有外宾慕名前来一睹它的风采，谁能做个出色的导游，为外宾介绍”学生情绪高涨，跃跃欲试，我顺势引导要想做好导游，首先要把课文读熟，并要读出感情来――读出桂林山水的优美，这样在介绍时，才能眉飞色舞，生动精彩，让外宾听了赞叹不已。几句话激活了学生的读书欲望，连平时不爱读书的学生也有滋有味地朗读起来。每个班的学生都不是整齐划一的，其水平、能力都有明显的差异。因此，在朗读教学中也应体现层次性。复杂程度不同的语段要因“材”而读，对不同要求的朗读练习也应量“材”录用，对朗读的评价也要因人而评，让学生多一些成功的喜悦。同时，多为“丑小鸭”创造“登台亮相”的机会，要知道美丽的白天鹅也有“丑小鸭”的经历。3、理解与朗读相互依存。在阅读教学中，把朗读与理解截然割裂的现象并非罕见，分析前读一遍，讲解完后再朗读一遍，甚至根本没去理解，就要求学生读出感情来。一次，听一位教师上《春》一课，仅仅理清了文章脉络后，她就要求学生读出感情，还说：“春天的景色这么美，请大家美美地读出来。”为何“美美”，景色美又在何方？课后，我问学生：“景色美在哪儿脑中有画面吗？”“哪些词句写出了景色美？”学生茫然不知所措。诚然，我们的祖先有“书读百遍，其义自现”的古训，但正如鲁迅先生所说，在瞎弄里摸索，自悟自得的毕竟是少数。所以朗读要以理解为基础，通过朗读又可促进对文章的感悟品味，它们相辅相成的，必须有机结合。一次我上《鸟的天堂》，其中有一句：“这是一棵大树。”我请学生试读，提醒他们：“怎样才算正确地读？”结果，有的把重音落在“这是”上，有的一见“大”字，就把重音落在“大”上，显然，对上下文的理解还未到位。于是，我引导学生再读上下文有关句子，弄清楚这句话是在什么情况下说的，经过比较，学生才恍然大悟，应重读“一棵”，从而强调上文说的“许多棵”、“二棵”都是错误的。朗读到位了，对榕树之大体会也更深了。4、精选练点，锤锤有声。叶圣陶先生把有感情的朗读叫做“美读”，“设身处地的、激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉……务期尽情发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通”。然而真正能读出感情来并不容易，需在朗读技巧上作必要的适当的指导，如停顿、轻重、缓急，语气等等。但这些指导不可能课课皆有，次次具备。因此，要精心选择朗读训练点，每次训练有个侧重点，锤锤敲打，锤锤有声。如《桂林山水》中的“啊”的读法，可进行音变、气声的训练。“啊”的具体读法是：“静啊（nga）、清啊（nga）、绿啊（ya）、奇啊（ya）、秀啊（wa）、险啊（na）”。还可告诉学生，随着读“啊”字，气流也轻轻带出，以达到“以情带声，以声传情”之功效。《山里的孩子》文质兼美，行文活泼流畅，语言颇具层次美、节奏美、形象美，是进行朗读节奏训练的较佳课文。“满山遍野/都有/他们的脚印，/在山冈/在竹林/在小溪，/在草丛……/”前半句读得稍重且慢，“在山冈，在竹林，在小溪”要读得轻快而短促，读出明丽清脆，“在草丛……”要读得渐慢渐轻并有余音，体现省略号的余味无穷。这样读，“大珠小珠落玉盘”，叮当有声，错落有致，读出了语言的韵味，读出了语言的音乐美。同时，学生一旦掌握技巧后，将举一反三，极大地提高朗读教学质量。5、形式多样，合理运用。朗读的形式纷繁多样，不一而足，但各种形式的朗读有各自的功能和适用范围。当需要激情引趣或学生读得不到位时，宜用范读指导；当需要借助读来帮助学生分清段中的内容、层次时，宜用引读；当遇到对话较多、情趣较浓的课文时，宜采取分角色朗读；当需要渲染气氛、推波助澜时，宜用齐读……但要注意的是：（1）范读只是引路而已，只能起“示范启发”作用，而不是让学生机械地模仿，因为“一千个读者有一千个哈姆雷特”，必须引导学生“入境入情”，因情而自得，按“得”去朗读。一节课中范读不能太多，要尽可能多地留些时间让学生自己练读。（2）慎用齐读。齐读虽有造声势、烘气氛之妙用，但也是“滥竿充数”和产生唱读的温床。（3）每种形式的读放在不同的环节，它的作用又有区别，如范读与学生的试读，先后次序互换一下，它们各自所担负的任务、执教者要体现的目的意图也就不同。因此，教师要精心设计朗读训练过程，科学合理地选择好每一环节读的形式，让它们各尽所能。戏剧对幼儿教育重要性服从真理，就能征服一切事物戏剧对幼儿教育1戏剧对幼儿教育的重耍性戏剧对幼儿教育的重耍性2经历学历经历:一元布偶剧团团长小小天地儿童杂志执行长虹儿童教育中心喜执行长、教育顾问台湾大学教育学程应用教字培训教师美国加州北区华语字校教学培训教师电视台儿意节目主持人燾制作人企业经理人达力训练师学历:台湾国光艺校戏剧科日本入道云剧团研究美国威斯康辛大学儿童教育研究美国柏克莱亮语教学研究经历学历3100个感恩的理由要常常喜乐,不住祷告凡谢恩100个感恩的理由4幼儿戏剧的意义与范畴皮亚杰将认知游戏发展分为下面三类1,练习游戏2象征性游戏3,规则性的游戏幼儿戏剧的意义与范畴5练习游戏出生至2岁这时期的游戏,几乎是至身,或手脚口舌部份的活动,他的方式虽然很多,但部没有组织此类游戏一两岁达到最高峰,婴儿六个月以后就开始模仿大人的笑.动作发声,这些往往是戏生活的储备期练习游戏6象征性游戏此戏剧游戏约1岁芈或2岁之后出现,象征性游戏就是我们常说的家家酒,他是虚构的,假装的,想象的,也就是常被称为幼儿的戏剧游戏。幼儿可以自由自在安排各种辜物,可以把井当时当地的享物,以心象为媒介,假管另外的享物表示出来。从时间来看可以由即时扩大到过去和来来。从空间上来说则超越了即地的范围。而等到会使用语言后,夏可以自由组合用语言声音,又比用事物的功用大的多。如此象征性的戏剧游戏,充满了自虫自在、无拘无柬,充满了幻想和创造的盦话世界。幼儿会玩象征性的游戏,往往是以旧经验为转换的侬据。象征性游戏7规则性的游戏遹常6岁岀现到9岁达到最高修,规则性游戏如说迷藏丶跳棋丶玩宾罘游戏等’均属此类游戏。其待征是订有游戏规则,在幼儿园大班的小朋友中以可观察到。他们已渐渐喜爱此类游戏’三三两两玩象棋丶跳棋等。他们自定自己的规则玩游戏,不过此时的游戏规则并不严谨规则性的游戏8声音表情在童话故事里有许多不同的角色,例如公主丶王子、巫婆、大野狼、小动物等。这些角色所发出的声音,都有他们的特例如巫婆和大野狼发出的声音,是很邪恶的;小动物的声音则是可爱的我们如何发出邪恶的声音,或是可爱的声音呢?在这一章中,我们就一同来学习如何发出邪恶、可爱、温柔丶坚毅和其他各情绪和个性的声音。声音表情9声音的共鸣点粗略可分为五个位置:头腔鼻腔丶喉腔、胸腔、和腹腔。以下介绍发声部位的特性和传达的脣绪信息声音的共鸣点粗略可分为五个位置:头腔10声音的变化知道声音的共鸣点以后,搭配上不同的发声技巧,可以产生许多变化来达不同的角色和情绪常用的发声按巧,也就是声音的变化,有快慢丶高低丶粗细、强骣丶大小声、混浊与清晰丶抑扬顿挫等。声音的变化11戏剧对幼儿教育重要性课件12戏剧对幼儿教育重要性课件13戏剧对幼儿教育重要性课件14戏剧对幼儿教育重要性课件15戏剧对幼儿教育重要性课件16戏剧对幼儿教育重要性课件17戏剧对幼儿教育重要性课件18戏剧对幼儿教育重要性课件19戏剧对幼儿教育重要性课件20戏剧对幼儿教育重要性课件21戏剧对幼儿教育重要性课件22戏剧对幼儿教育重要性课件23戏剧对幼儿教育重要性课件24戏剧对幼儿教育重要性课件25戏剧对幼儿教育重要性课件26戏剧对幼儿教育重要性课件27戏剧对幼儿教育重要性课件28戏剧对幼儿教育重要性课件29戏剧对幼儿教育重要性课件30戏剧对幼儿教育重要性课件31戏剧对幼儿教育重要性课件32戏剧对幼儿教育重要性课件33戏剧对幼儿教育重要性课件34戏剧对幼儿教育重要性课件35戏剧对幼儿教育重要性课件36戏剧对幼儿教育重要性课件37戏剧对幼儿教育重要性课件38戏剧对幼儿教育重要性课件39戏剧对幼儿教育重要性课件40戏剧对幼儿教育重要性课件41戏剧对幼儿教育重要性课件42戏剧对幼儿教育重要性课件43戏剧对幼儿教育重要性课件44戏剧对幼儿教育重要性课件45戏剧对幼儿教育重要性课件46戏剧对幼儿教育重要性课件47戏剧对幼儿教育重要性课件48戏剧对幼儿教育重要性课件49戏剧对幼儿教育重要性课件50戏剧对幼儿教育重要性课件51戏剧对幼儿教育重要性课件52戏剧对幼儿教育重要性课件53戏剧对幼儿教育重要性课件54戏剧对幼儿教育重要性课件55戏剧对幼儿教育重要性课件56戏剧对幼儿教育重要性课件57戏剧对幼儿教育重要性课件5841、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜59戏剧对幼儿教育重要性服从真理，就能征服一切事物戏剧对幼儿教育重要性戏剧对幼儿教育重要性服从真理，就能征服一切事物戏剧对幼儿教育的重耍性经历学历经历:一元布偶剧团团长小小天地儿童杂志执行长虹儿童教育中心喜执行长、教育顾问台湾大学教育学程应用教字培训教师美国加州北区华语字校教学培训教师电视台儿意节目主持人燾制作人企业经理人达力训练师学历:台湾国光艺校戏剧科日本入道云剧团研究美国威斯康辛大学儿童教育研究美国柏克莱亮语教学研究随着社会的不断发展，未来人才不仅要掌握现代化的科学技术，具有较全面的能力，而且要有强健的体魄、健全的人格、健康的心理素质。智力发展、品德培养和综合素质的提高，创新意识、竞争能力、自主人格、适应能力的形成和发展都要受心理素质的影响。目前，许多中学生都存在不同程度的心理障碍，影响他们的学习和生活。体育锻炼既是身体活动，又是心理活动和社会活动，不仅有利于身体健康，而且对于人的心理健康也具有积极的促进作用。中学体育教学应充分发挥体育锻炼的心理健康教育功能，努力促进中学生身心健康。一、制定规章制度，培养良好习惯运动学理论告诉我们，运动从习惯开始。因此，刚开学时的第一节课非常重要。教师要把握机会对学生进行习惯养成教育。在体育课堂中如果因为学生过于兴奋而惩罚学生，就会遏制他们对体育运动的兴趣。其实，教师并不需要严厉地惩罚学生，而需要考虑制定具体的规章制定来规范学生的行为。比如，有些学生上课时交头接耳地讲话，还朝同学乱扔纸条，这时教师可以在教室前面放一个垃圾桶，并立?矩：上课违纪者必须接受惩罚，惩罚的方式是将废纸揉成团往垃圾桶里扔，扔的次数中有一半没中就要做一定数量的俯卧撑。如果学生赢了，教师可以给予一定的奖励。这样的活动学生成功率比较低，所以，学生多数都不敢挑战，因此，也就不敢在课堂上违反纪律了。平时教师应使学生意识到遵守课堂纪律的重要性，明确课堂学习中的纪律要求，帮助学生养成良好的学习习惯。二、营造宽松氛围，渗透心理教育世界卫生组织提出健康的标准：一个人只有在心理与生理同时健康的情况下才是真正的健康。我们知道，氛围对于学生学习活动的影响很大。学生在学习初中体育与健康这门课程时，对于许多事物都是新奇的。教师要注重营造良好的学习氛围，适时渗透心理健康教育，让学生在第一节课就感受到体育课是轻松愉悦的。学生要遵守老师的规定，可以选择自己喜欢的体育活动，在活动中尽量使自己有所收获，既掌握一些运动技能和知识，又对一些活动产生浓厚的兴趣。良好的学习氛围是激活学生兴趣的重要因素。无论学生是否擅长运动，都可以通过体育运动来锻炼自己的身体。而随着时代的发展，体育课程也不仅仅是教授学生一些运动项目，还需要在课程中加入心理学的内容，使学生逐渐产生一个心理认知：体育课堂是轻松愉悦的，在课堂中不需要有压力，自己要找到感兴趣的内容，在课堂中要遵守规律，放松要有度。学生对于课堂的喜爱程度大大影响他们的学习效率，因此要通过心理教学激发学生的学习兴趣，使学生认识到体育课堂学习是非常有必要的。三、掌握体育常识，加强安全教育布鲁姆的教学观认为：教学应该从常规知识开始，然后由常规知识向更深层的知识延伸。运动有助于身体健康，但是有些学生缺乏正确的锻炼常识，经常剧烈运动或者运动方式出错。在实际的教学中教师应教导学生进行合理的运动，采用正确的运动方式，运动负荷符合自身的承受能力。掌握体育常识可以避免学生因为不恰当的运动方式而产生运动损伤，即便不慎出现损伤情况，学生也可以自己进行轻微处理，减轻对于身体的伤害。教师应结合实际进行教学，可以展示正确的运动方式，也可以让学生做错误的示范，通过亲身实践意识到这些错误的方式并没有锻炼身体的肌肉，相反会使手臂等肌肉出现高负荷，给身体造成伤害。在体育课程教学中，除了教导学生如何正确地进行锻炼，还需要帮助学生学会热身，以及在热身运动中如何保护自己。许多学生对于准备活动重视不高，认为没有必要，当出现扭伤的时候才开始意识到充分做好准备活动的重要性。为了避免学生出现运动损伤，教师必须引导学生认真进行一系列的准备活动，帮助学生科学地分析肌肉的结构，了解为什么会出现损伤，进而使学生认识到体育运动之前进行准备活动非常必要。这样有利于加强学生的防护意识，使开展准备活动成为学生的一种习惯。四、激发学生兴趣，实现自我减压体育课堂中教师要尝试着帮助学生发掘自身所长。如果发现有些学生有运动天赋，那么可以单独与其交流，帮助学生找到自己感兴趣的运动，引导学生将天赋运用于适合自己的球类运动中。当学生渐渐产生运动兴趣、养成良好的运动习惯后，教师再带领学生通过运动来放松自己，减轻自身的压力。现在的学生学业压力比较大，通过体育教学既可以锻炼学生的身体机能，还可以减轻他们沉重的精神压力。在课堂教学中教师可以给予学生一些提示，帮助学生进行正确的心理调整，营造轻松愉悦的学习氛围，积极开展放松训练，减缓学生的精神压力。教师也是心理辅导者，平时应经常指导学生如何进行放松和自我减压，学生有问题也可以随时找教师进行沟通交流。五、突出健康教育，构建教育体系有人说，健康决定一切，失去了健康一切都是零。因此，初中体育教学中要突出健康教育。健康教育除了应在课堂上积极开展外，还应与课外健康教育相融合，构成一套较为完整的体系。教师必须具有健康教育的意识，通过课内外教学使学生了解到为什么要开展健康教育，体育课程在其中起到怎样的作用，心理课程教育会产生怎样积极的影响等。教师还需要深入探索：在教学中应采取怎样的教育手段和方式；在哪个阶段对学生进行哪些内容和形式的培训或讲座。这些都需要提前进行规划。体育课堂教学扮演的角色是减轻学生的学业负担，引导学生爱上运动，通过运动来增强体质、缓解自身的压力，以及帮助学生认识到全面提高体育素质的重要性。学生如果能在体育活动中做到不畏艰难、坚持不懈，那么这种精神品质就会迁移到对其他学科的学习之中。这是一种精神的培养，学生只要拥有这样的精神，学习成绩自然而然就能得到提升。将体育与健康教育整合成一个体系，是对体育认识的一次的飞跃，也是体育教师肩负的重要任务。六、创新教育途径，优化教育方式新时期的教育改革使我们的教育空间变得更加广阔。教师可以对教学方式进行适当的创新，以课堂作为教学的主阵地，在课外也可以开设体育课堂。只要使学生认识到体育的重要价值，那么学生在课后同样会花时间进行锻炼。在体育教学中教师可以引入一些新颖的教学方式和手段，使体育活动变得丰富而精彩。教师可以先通过调查摸底了解学生各自的运动喜好，然后有针对性地开展分组教学。积极组织开展丰富多样的分组活动，引导学生融入到活动之中，在增强学生身体素质的同时，释放学生心中的压力，达到身心两健、和谐发展的目标。教师也可以结合一些运动项目向学生讲解锻炼的好处，或者让学生课后收集一些运动方面的资料，课堂上向其他学生进行介绍。体育与健康教育的有机结合能够使体育课程变得更加丰富而有意义。总之，随着新课程改革的不断推进，体育教师要不断更新教育教学理念，与时俱进，把健康教育全面融入到体育教学活动中。要注重健康教育与体育课程有机结合，使学生在课堂内外学习到更多的体育知识，了解更多的运动方式，掌握更多的运动技能，同时有效缓解学生的心理压力，帮助学生树立正确的人生观和价值观，全面提高学生的素质。1、保证读书时间。教师可根据年级、学情、教材特点安排每节课的朗读时间，并自我监控达成度。要有充分的时间让学生正确地读课文，要求用普通话，声音响亮，吐字清楚，读准字音，不读破句，特别是自学性朗读，要让全班学生都读完、读好，切不可只做个读的样子，匆匆过场，草草收兵。在初步理解基础上的表达性朗读，要留够时间让学生试读、练读，读出感觉，读出味道，读出情趣，切不可未准备好就仓促上阵；要留读后评议的时间，通过评议，强化朗读的激励功能、诊断功能和调节功能。时间哪儿挤？精心设计问题，让繁琐冗长的“讲讲、问问、答答”让位给读。让花俏形式的，没有实效的小组讨论让位给读。2、扩大朗读训练面。朗续训练，必须想方设法调动全体学生全身心地投入。特别是低段学生，年龄小，有意注意持续时间短，单调的阅读方法只会使学生读得口干舌燥，昏昏欲睡。要适当地创设情境，创设气氛让学生愿读、乐读、争着读。如学生朗读时放些相应的背景音乐，有时请学生配配画外音，也可把学生的朗读现场录音进行比赛等等。有一次，我教《桂林山水》一课，在理解的基础上，我跟学生说：“桂林山水风景秀丽，经常有外宾慕名前来一睹它的风采，谁能做个出色的导游，为外宾介绍”学生情绪高涨，跃跃欲试，我顺势引导要想做好导游，首先要把课文读熟，并要读出感情来――读出桂林山水的优美，这样在介绍时，才能眉飞色舞，生动精彩，让外宾听了赞叹不已。几句话激活了学生的读书欲望，连平时不爱读书的学生也有滋有味地朗读起来。每个班的学生都不是整齐划一的，其水平、能力都有明显的差异。因此，在朗读教学中也应体现层次性。复杂程度不同的语段要因“材”而读，对不同要求的朗读练习也应量“材”录用，对朗读的评价也要因人而评，让学生多一些成功的喜悦。同时，多为“丑小鸭”创造“登台亮相”的机会，要知道美丽的白天鹅也有“丑小鸭”的经历。3、理解与朗读相互依存。在阅读教学中，把朗读与理解截然割裂的现象并非罕见，分析前读一遍，讲解完后再朗读一遍，甚至根本没去理解，就要求学生读出感情来。一次，听一位教师上《春》一课，仅仅理清了文章脉络后，她就要求学生读出感情，还说：“春天的景色这么美，请大家美美地读出来。”为何“美美”，景色美又在何方？课后，我问学生：“景色美在哪儿脑中有画面吗？”“哪些词句写出了景色美？”学生茫然不知所措。诚然，我们的祖先有“书读百遍，其义自现”的古训，但正如鲁迅先生所说，在瞎弄里摸索，自悟自得的毕竟是少数。所以朗读要以理解为基础，通过朗读又可促进对文章的感悟品味，它们相辅相成的，必须有机结合。一次我上《鸟的天堂》，其中有一句：“这是一棵大树。”我请学生试读，提醒他们：“怎样才算正确地读？”结果，有的把重音落在“这是”上，有的一见“大”字，就把重音落在“大”上，显然，对上下文的理解还未到位。于是，我引导学生再读上下文有关句子，弄清楚这句话是在什么情况下说的，经过比较，学生才恍然大悟，应重读“一棵”，从而强调上文说的“许多棵”、“二棵”都是错误的。朗读到位了，对榕树之大体会也更深了。4、精选练点，锤锤有声。叶圣陶先生把有感情的朗读叫做“美读”，“设身处地的、激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉……务期尽情发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通”。然而真正能读出感情来并不容易，需在朗读技巧上作必要的适当的指导，如停顿、轻重、缓急，语气等等。但这些指导不可能课课皆有，次次具备。因此，要精心选择朗读训练点，每次训练有个侧重点，锤锤敲打，锤锤有声。如《桂林山水》中的“啊”的读法，可进行音变、气声的训练。“啊”的具体读法是：“静啊（nga）、清啊（nga）、绿啊（ya）、奇啊（ya）、秀啊（wa）、险啊（na）”。还可告诉学生，随着读“啊”字，气流也轻轻带出，以达到“以情带声，以声传情”之功效。《山里的孩子》文质兼美，行文活泼流畅，语言颇具层次美、节奏美、形象美，是进行朗读节奏训练的较佳课文。“满山遍野/都有/他们的脚印，/在山冈/在竹林/在小溪，/在草丛……/”前半句读得稍重且慢，“在山冈，在竹林，在小溪”要读得轻快而短促，读出明丽清脆，“在草丛……”要读得渐慢渐轻并有余音，体现省略号的余味无穷。这样读，“大珠小珠落玉盘”，叮当有声，错落有致，读出了语言的韵味，读出了语言的音乐美。同时，学生一旦掌握技巧后，将举一反三，极大地提高朗读教学质量。5、形式多样，合理运用。朗读的形式纷繁多样，不一而足，但各种形式的朗读有各自的功能和适用范围。当需要激情引趣或学生读得不到位时，宜用范读指导；当需要借助读来帮助学生分清段中的内容、层次时，宜用引读；当遇到对话较多、情趣较浓的课文时，宜采取分角色朗读；当需要渲染气氛、推波助澜时，宜用齐读……但要注意的是：（1）范读只是引路而已，只能起“示范启发”作用，而不是让学生机械地模仿，因为“一千个读者有一千个哈姆雷特”，必须引导学生“入境入情”，因情而自得，按“得”去朗读。一节课中范读不能太多，要尽可能多地留些时间让学生自己练读。（2）慎用齐读。齐读虽有造声势、烘气氛之妙用，但也是“滥竿充数”和产生唱读的温床。（3）每种形式的读放在不同的环节，它的作用又有区别，如范读与学生的试读，先后次序互换一下，它们各自所担负的任务、执教者要体现的目的意图也就不同。因此，教师要精心设计朗读训练过程，科学合理地选择好每一环节读的形式，让它们各尽所能。戏剧对幼儿教育重要性服从真理，就能征服一切事物戏剧对幼儿教育60戏剧对幼儿教育的重耍性戏剧对幼儿教育的重耍性61经历学历经历:一元布偶剧团团长小小天地儿童杂志执行长虹儿童教育中心喜执行长、教育顾问台湾大学教育学程应用教字培训教师美国加州北区华语字校教学培训教师电视台儿意节目主持人燾制作人企业经理人达力训练师学历:台湾国光艺校戏剧科日本入道云剧团研究美国威斯康辛大学儿童教育研究美国柏克莱亮语教学研究经历学历62100个感恩的理由要常常喜乐,不住祷告凡谢恩100个感恩的理由63幼儿戏剧的意义与范畴皮亚杰将认知游戏发展分为下面三类1,练习游戏2象征性游戏3,规则性的游戏幼儿戏剧的意义与范畴64练习游戏出生至2岁这时期的游戏,几乎是至身,或手脚口舌部份的活动,他的方式虽然很多,但部没有组织此类游戏一两岁达到最高峰,婴儿六个月以后就开始模仿大人的笑.动作发声,这些往往是戏生活的储备期练习游戏65象征性游戏此戏剧游戏约1岁芈或2岁之后出现,象征性游戏就是我们常说的家家酒,他是虚构的,假装的,想象的,也就是常被称为幼儿的戏剧游戏。幼儿可以自由自在安排各种辜物,可以把井当时当地的享物,以心象为媒介,假管另外的享物表示出来。从时间来看可以由即时扩大到过去和来来。从空间上来说则超越了即地的范围。而等到会使用语言后,夏可以自由组合用语言声音,又比用事物的功用大的多。如此象征性的戏剧游戏,充满了自虫自在、无拘无柬,充满了幻想和创造的盦话世界。幼儿会玩象征性的游戏,往往是以旧经验为转换的侬据。