幼儿园教育活动的基本技能讲述课件

幼儿园教育活动的基本技能讲述聪明出于勤奋，天才在于积累幼儿园教育活动的基本技能讲述幼儿园教育活动的基本技能讲述聪明出于勤奋，天才在于积累第一节组织幼儿园教育活动的基本技能第一节组织幼儿园教育活动的基本技能■俗话说得好:“万事开头难”。幼儿园教育教学更是如此。因为,幼儿的生长发育特点和心理发展水平决定了他们对新鲜事物具有较强的好奇心,导致注意力很容易分散,坚持时间较短。所以一节教育教学活动,如果没有好的开始,幼儿的兴趣没有被激发,面的活动就很难继续进行。在活动的开始,他们的注意力还没有集中,也不具备准备活动的心理,这完全要靠教师活动开始时有效的导入,来激发他们参与活动的欲望。藤县，是桂东南地区的一个人口大县和农业大县，县内有近70%的学生、80%的教师分布在农村。长期以来，藤县农村学校教学靠的是三尺讲台、一块黑板、一支粉笔，教学资源的匮乏严重制约着教育教学的发展和创新。随着国家开展义务教育均衡发展的督查评估，藤县自2012年开始投入近1亿元的资金，给各乡镇中小学安装多媒体教学设备，在全区率先实现“班班通”多媒体教学，也实现了教学点数字教育资源的全覆盖。综观全县的农村学校，多媒体设备的普及引发了一场教学革命，在很大程度上缩短了与城乡教育之间的差距。作为电化教学的教研专干，我曾一度深入本地的农村小学，对多媒体教学的现状进行调研。下面，我就农村小学开展多媒体教学提出一些实践性的策略与思考，与广大教师共勉。一、农村小学开展多媒体教学的现状多媒体以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的特点进入课堂，可以深化农村学生对知识的理解，并以跨越时空的表现力，增强了农村学生对生活的感受，从而将课堂教学引入一个新的境界。同时，多媒体集文字、声音、图像、图形、动画等功能于一体，能多维度地向学生传递各种信息和资源，为师生营造良好的人机交互环境。因此，课堂教学中有效运用多媒体，对激发学生学习兴趣、开发学生智力、提高课堂教学效率、优化课堂结构等方面能起到很好的促进作用。然而，在轰轰烈烈的课程改革中，我们通过调研发现了一些问题：农村教师虽然认识到运用多媒体进行教学的优势，但欠缺应用技能，导致多媒体的使用率较低；农村教师虽然认识到多媒体与学科教学的整合优势，但缺乏创新思维，导致教学效果不佳；农村教师虽然认识到多媒体具有优化课堂结构的作用，但经过实践后仍感觉困难重重，于是研究热情下降，导致部分教师处于观望状态……二、农村小学开展多媒体教学的问题与成因分析我县的农村小学，由于师资培训、办学环境等因素的影响，所以部分教师仍未转变传统的教学观念，认为运用多媒体进行教学可有可无；农村教师的教学水平参差不齐，缺乏运用多媒体进行教学的技能，更缺少将多媒体与课程教学有效整合的能力，导致“人灌”变“机灌”，教师只充当课件播放员。虽然多媒体在课堂教学中得到了广泛普及，但农村小学的教学模式和教学方法还是没有得到改进，长此以往，教育教学的质量得不到提高。三、农村小学开展多媒体教学的思考与策略在农村小学，运用多媒体进行教学是一种新手段、新思维，更是探索与创新。针对农村小学课堂教学中存在的问题，我们教师应寻找突破口，使多媒体教学真正从热点走向制高点，从低层次徘徊向高水平持续发展，形成一种模式，突显优势。因此，我认为在农村小学开展多媒体教学，可以从创新教学模式、优化课堂结构入手，提高课堂教学质量。1.利用多媒体呈现知识形成的过程布鲁纳说过：“学生不是被动、消极的知识接受者，而是积极的、主动的知识探究者。”以往的传统课堂教学注重传授知识，偏向于演绎论证式的习题训练，过分强调数学的学科性，导致学生出现“上课听得懂，下课不会做”的现象，其关键就是缺乏对知识形成过程的教学。在课堂教学中，利用多媒体的优化组合、动态演示等功能，能够突出呈现知识的形成过程，弥补学生生活经验等方面的不足，使学生积极主动地参与教学活动，理解知识的本质，真正掌握所学知识。例如，教学“找座位”时，由于农村学生没有看电影的经历，不了解电影院的座位分布图，所以直接进行教学的话，学生对所学知识的理解是浅显的。课始，教师可通过多媒体播放电影院的情景，让学生观察座位单号与双号的位置，掌握号码从前往后排、小号在内大号在外、单双号分区等规律。在学生掌握规律后，教师用多媒体呈现“找好朋友座位”的练习，并通过点击座位判断是否正确，加深学生对所?W知识的印象，收到了较好的教学效果。这里，教师把获取知识的主动权交给学生，引导学生经历问题的发现过程、规律和结论的得出过程、方法的思考与形成过程，使学生在学习中不仅是知识形成的参与者，更是知识形成的发现者，真正成为学习的主人。2.利用多媒体突破教学重、难点明确教学重点是使学生掌握知识的前提，突破教学难点是课堂成功的关键，而教师在教学过程中突破教学重、难点的方法往往是使学生思维活跃、激发兴趣的催化剂。受教学手段的限制，农村小学的课堂教学往往是无重点、无难点，从头灌到尾，这也是农村小学教师教学的弱点所在。而教师在教学中有效利用多媒体，不仅可以将教学内容变抽象为具体，激发学生的学习兴趣，调动学生的多种感官参与学习，而且能使学生构建合理的认知结构，成为学习的真正主人。例如，教学“认识钟表”一课时，由于时间是一个非常抽象的概念，所以教师应注意结合学生的实际生活，引导学生利用已有的生活经验进行探究，这样更有利于学生理解、构建时间概念。教师可通过多媒体制作两个动物在钟面上赛跑的课件，课堂上让学生观看动物赛跑，明晰两个动物所跑的路程不同，但所用的时间是相同的，从而得出1分=60秒的结论。学生经过这样的探究过程，不仅明晰了时间的进率，而且记忆深刻，理解透彻。这样教学，将学生引入形象、生动的学习情境之中，既有效突破了教学重、难点，拓展学生的思维空间，又加深了学生对所学知识的理解，降低认知难度。3.利用多媒体培养学生的探究意识在常规教学中，精心设计一题多解、一题多变、多题一解的训练是培养学生思维的良好途径。学生由于受思维定式的影响，解决问题时常会机械式地套用公式，而多媒体的有效运用可打破时空限制，多角度地展示知识产生、形成和发展的过程，培养学生的探究意识。因此，课堂教学中，教师可通过不同的形式有意识地引导学生从不同角度思考问题，运用不同的方法帮助学生拓展解题思路，以获得最优化的解题方案，使学生的知识、技能、思维能力得到提高和发展。例如，有这样一道题：“一个农场原来每月烧煤390吨，购买新设备后，原来一年的用煤量现在可以多用1个月，平均每月节约用煤多少吨？”解答时，学生认为应用“全年烧煤量÷13个月”求出答案。于是，教师利用多媒体直观地出示线段图，把每月节约的部分重点显现出来，使学生很快明白只要用原来每月的烧煤量除以（12+1）就可以了。这样，教师利用多媒体进行教学，引导学生重新思考、分析题意，找到解决问题的方法，达到培养学生创新思维的目的。总之，运用多媒体进行教学，给农村小学课堂注入新的生机与活力。因此，教师要从思想和行为上认识到普及多媒体教学是实施素质教育的需要，是推进义务教育均衡发展的需要，是教育现代化的必然要求。教师只有适时、适度地应用好多媒体，才能充分发挥多媒体的功能，提高数学教学效率，使学生得到跨越式发展。（责编杜华）新一轮课程改革已经进行了好几年了。减负增效,彻底实行素质教育虽然近来提得很响,但现实初中教学还受中考“指挥棒”的影响。尤其在农村中学更为严重,淡化了非升学考试学科的教学。生物实验室是应付检查的摆设,许多仪器布满了灰尘。这是农村中学普遍存在的问题。针对这种现象,我们基层教育工作者应该值得反思。那么,如何改变这种状况,深入的对初中生物教学改革,我认为应采用以下措施:一、改变传统观念,让学生成为课堂的主体目前的学校教育,课堂仍是主阵地,传统的课堂教学就是传授知识,将前人的经验一代一代地传递下去。而新课程标准更多关注的是学生在课堂上的主体作用,充分发挥学生的潜能。渴望了解生物的各种生命现象及活动,揭开生命运动的本质、规律,这是学生们普遍存在的心理状态。依据所教内容,结合学生的知识基础,有意识地创设一些富有趣味、含有质疑性的问题,在课堂上巧妙地制造悬念,可以很好地激发学生的学习兴趣。例如,在《种子和果实的形成》中,我先简略介绍了大千世界中百花种种、果实繁多,然后设问:“为什么一朵桃花能变成一个又大又甜的桃子?”“为什么果实都结在开花的部位?”在介绍“显性基因遗传和子代性状”时,提出了“为什么有的父母都是双眼皮或一单一双,可子女却是单眼皮?”这些问题必然引起学生的好奇心、开动脑筋思索、积极发言,从而吸引学生的注意力,活跃了课堂气氛,使他们很快进入学习状态。学生通过学习一些疑问已经解决,但同时又会产生或提出一些新的问题。学生在探究新问题的过程中,看到了什么,听到了什么,受到了什么启发都会反馈出来,甚至争论不休。此时,教师只要给以恰当的诱导、点拨,让学生充分发表意见,开展热烈的讨论、认真思考、质疑辩难,使探究更深入,这样学生获得的知识就会更加全面,更加深刻,其科学的学习态度就会得到培养和提高。二、改变教学方法,用研究性行为学习生物所谓研究性学习,国内学术界有如下几种认识:1.泛指学生主动探究问题的学习,即学生在教师指导下,以类似科学研究的方式去获取知识,应用知识解决问题。2.指学生在生物课中自己探讨问题的学习方法。3.从课程结构上看;“综合实践活动”的设置,它包括三类指定领域,即研究性学习、社会实践和社区服务、劳动技术教育。其中研究性学习是核心。生物学作为一门与社会发展密切联系的自然学科,在新世纪有着广阔的发展前景。其中“生命科学”、“转基因工程”、“克隆技术”,已经在很多领域显示出了其领先科学的优势,生物学与其它学科的相互渗透及“生物实验”’的普及,对“研究性学习”的引入创造了有利条件。生物学实验中的验证性实验及探究性实验,非常适合初中学生进行“研究性学习”。通过上述学习,可以使学生主动获取有关生物体结构、功能及进化方面的理论知识。生物学与地理等学科结合,可以为学生创造探索生物多样性与环境保护、植被破坏与水土流失、乱伐森林与沙尘暴、雪尘暴肆虐的关系,以及环境污染与人类疾病发生关系的调查。研究性学习是以学生的自主性,探索性学习为前提,以学生感兴趣的生物学问题为研究主题,以个人或小组活动方式进行专题研究,建立起师生平等、民主,教学相长的教学过程,它有效提高学生分析问题能力。三、加强感情交流,激发学生的学习兴趣兴趣属于人的非智力因素,它对认知活动起着指导、调节和强化的作用,是学习过程顺利而有效进行的心理条件。只有激发起学生浓厚的学习兴趣,才能使学生在观察、思考生物现象、认识现象本质及人与自然相互关系的程中感到兴奋和激动,使之体会到学习生物知识的乐趣和成功的愉快。从而以兴趣激发起学生对生物学的热爱之情,这是生物学教学立于不败之地的关键。兴趣的源泉在哪里?第一,兴趣在于探索隐蔽的现象或事物。生物界绚丽多彩,可作为学生观察、研究的对象十分丰富。我们应该把生物教学的背景扩大到广阔美丽而又蕴含许多奥秘的自然环境之中,让学生生动活泼地学习生物知识,探索生物现象的本质。第二,运用知识,激活思维,是兴趣不竭的源泉。我们应该不断地激发、强化学生的这种精神需要,尽最大可能地创造条件让学生体验到自己是“发现者、研究者、创造者”,体验成功的快乐。在教学实践中,应坚持走课内外相结合之路:课内,学生在感性认知的基础上,分析、概括、深化生物知识并形成较为系统的知识体系,重在培养学生的学习能力;课外,重实践、重体验,让学生在实践中发现新问题、探索新问题,重在培养学生的实践能力。四、理论联系实践、重视实验的作用生物是一门实验性很强的学科,观察和实验是生物学最基本的研究方法之一。新教材更是非常注重学生实验探究能力的培养。通过观察和实验,不仅可以使学生加深和掌握生物学知识,而且还非常有利于培养学生的学习兴趣。因此,在课时再紧张的情况下,我也会尽量让学生多动手。例如:我在进行“探究各种鱼鳍在游泳时所起作用”的实验时,把班级学生分成4大组(每大组分成2～3个小组),每大组按不同的要求去探究,同时,要求每一小组成员要明确分工,各负其责,并互帮互助,相互配合,共同解决实验中所遇到的问题,最后得出结论,以此达到“学生人人有事干,人人都动手,个个有收获”的目的。学生人人参与,不仅感受到了知识的形成,更为重要的是通过个体的积极参与,亲自体验到了获取知识的过程,并在不断尝试中学会了探究的方法,养成了探究的习惯,从而实现了促进学生全面发展的目标,这就为学生终身可持续性发展奠定了基础。同时,学生在探究活动中学会了合作与分享,培养了科学态度和科学素养,认识到了自然界中处处都有规律存在,只有做生活的热心人,发明创造并不是高不可攀的事。总之,作为生物教学,应因地制宜地进行,不能只局限于学生只学一点书本上的生物基础知识,而应激发学生学习生物的兴趣,从而热爱科学。尤其是对不能再升学的农村中学生,更应该叫他们掌握一定的生物学知识和技能。把他们培养成为新时代的农民,真正做到“科技兴农”、“科技致富”为农村经济建设作出贡献。幼儿园教育活动的基本技能讲述聪明出于勤奋，天才在于积累幼儿园1第一节组织幼儿园教育活动的基本技能第一节组织幼儿园教育活动的基本技能2第一节组织幼儿园教育活动的基本技能■俗话说得好:“万事开头难”。幼儿园教育教学更是如此。因为,幼儿的生长发育特点和心理发展水平决定了他们对新鲜事物具有较强的好奇心,导致注意力很容易分散,坚持时间较短。所以一节教育教学活动,如果没有好的开始,幼儿的兴趣没有被激发,面的活动就很难继续进行。在活动的开始,他们的注意力还没有集中,也不具备准备活动的心理,这完全要靠教师活动开始时有效的导入,来激发他们参与活动的欲望。第一节组织幼儿园教育活动的基本技能3■这时,教师就一定要讲究导入的艺术,来激励、唤醒、鼓舞幼儿的智力情绪,重视加强导课的技巧,想尽方法使他们迅速地投入到活动中来。别出心裁的导入方式,一定会先入为主,对幼儿产生强烈的吸引力,教学气氛立即活跃起来师幼也就容易进入最佳状态,从而才会有很好的教学效果。■这时,教师就一定要讲究导入的艺术,4导入技能的含义导入技能是教师在进入活动时运用建立问题情景的教学方式,引起幼儿注意,激发活动兴趣,明确活动目标,形成活动动机和建立知识联系的一类行为,是在活动开始或进入活动新单元、新段落时,教师所采取的一种教学技能,它的目的是将幼儿的注意力吸引到特定的教学任务和程序之中。导入技能的含义5二、导入技能的作用1、提供与活动相关的必要信息,给予适当的刺激,引起和集中幼儿的注意,使幼儿进入活动的准备状态,为活动做好心理准备。2、提出问题,创设情境,营造一个轻松自由的活动氛围,激活幼儿的思绪,使他们对于所要参与的活动产生浓厚兴趣,体会到其中的乐趣,保持活跃、高涨的情绪。二、导入技能的作用6e83、让幼儿初步明确所参与活动的学习目标、主要内容、教学活动的方向和方式,使他们对活动的重要性、必要性有所感悟,从而产生对活动的欲望。4、在导入时,对幼儿的良好表现,如:注意集中、兴趣浓厚、情绪高涨、积极参与、认真思考等表现,给予及时地肯定与鼓励,促使他们产生想要进一步参与活动的愿望。e87三、导入技能的结构2■1、集中幼儿的注意力2、激发幼儿的参与欲望3、教师有效的组织指引4、建立经验与知识的联系三、导入技能的结构28四、导入方式31、故事导入:“故事”,这里指国内外经典童话故事和神话及民间传说等,对幼儿有极大的吸引力科学合理的运用它们,恰当的导入,会使幼儿感到亲切、生动,还符合幼儿认知的心理轨迹,引起他们的共鸣四、导入方式392、音乐导入:“音乐”,这里指的是世界著名乐曲和经典歌曲、歌谣,有很大的欣赏价值,并且幼儿喜欢的朗朗上口的,吸引幼儿3、提问导入:通过提问,引起幼儿对已有经验的回忆,并引导他们发现与该经验密切相关的新活动内容的联系,进而产生探究问题的兴趣的2、音乐导入:“音乐”,这里指的是世界著10■4、直接导入:直接导入是教师不用借助其它材料,以简捷、明确的语言直接向幼儿提出教学目标,以及学习内容的各个重要部分与教学程序,以引起幼儿的有意注意。但是直接导入有其局限性,它过于笼统、概括,也过于刻板、枯燥,缺乏更强烈的感染力,因而不易激起幼儿的学习兴趣。这种导入法只是在适当的时候才选用■4、直接导入:直接导入是教师不用借助其它材料,11幼儿园教育活动的基本技能讲述课件12幼儿园教育活动的基本技能讲述课件13幼儿园教育活动的基本技能讲述课件14幼儿园教育活动的基本技能讲述课件15幼儿园教育活动的基本技能讲述课件16幼儿园教育活动的基本技能讲述课件17幼儿园教育活动的基本技能讲述课件18幼儿园教育活动的基本技能讲述课件19幼儿园教育活动的基本技能讲述课件20幼儿园教育活动的基本技能讲述课件21幼儿园教育活动的基本技能讲述课件22幼儿园教育活动的基本技能讲述课件23幼儿园教育活动的基本技能讲述课件24幼儿园教育活动的基本技能讲述课件25幼儿园教育活动的基本技能讲述课件26幼儿园教育活动的基本技能讲述课件27幼儿园教育活动的基本技能讲述课件28幼儿园教育活动的基本技能讲述课件29幼儿园教育活动的基本技能讲述课件30幼儿园教育活动的基本技能讲述课件31幼儿园教育活动的基本技能讲述课件32幼儿园教育活动的基本技能讲述课件33幼儿园教育活动的基本技能讲述课件34幼儿园教育活动的基本技能讲述课件35幼儿园教育活动的基本技能讲述课件36幼儿园教育活动的基本技能讲述课件37幼儿园教育活动的基本技能讲述课件38幼儿园教育活动的基本技能讲述课件39幼儿园教育活动的基本技能讲述课件40幼儿园教育活动的基本技能讲述课件41幼儿园教育活动的基本技能讲述课件42幼儿园教育活动的基本技能讲述课件43幼儿园教育活动的基本技能讲述课件44幼儿园教育活动的基本技能讲述课件45幼儿园教育活动的基本技能讲述课件46幼儿园教育活动的基本技能讲述课件47幼儿园教育活动的基本技能讲述课件48幼儿园教育活动的基本技能讲述课件49幼儿园教育活动的基本技能讲述课件50幼儿园教育活动的基本技能讲述课件51幼儿园教育活动的基本技能讲述课件52幼儿园教育活动的基本技能讲述课件53幼儿园教育活动的基本技能讲述课件54幼儿园教育活动的基本技能讲述课件55幼儿园教育活动的基本技能讲述课件56幼儿园教育活动的基本技能讲述课件57幼儿园教育活动的基本技能讲述课件58幼儿园教育活动的基本技能讲述课件59幼儿园教育活动的基本技能讲述课件60幼儿园教育活动的基本技能讲述课件61幼儿园教育活动的基本技能讲述课件62幼儿园教育活动的基本技能讲述课件63幼儿园教育活动的基本技能讲述课件64幼儿园教育活动的基本技能讲述课件65幼儿园教育活动的基本技能讲述课件66幼儿园教育活动的基本技能讲述课件67幼儿园教育活动的基本技能讲述课件68幼儿园教育活动的基本技能讲述课件69幼儿园教育活动的基本技能讲述课件70幼儿园教育活动的基本技能讲述课件71幼儿园教育活动的基本技能讲述课件72幼儿园教育活动的基本技能讲述课件73幼儿园教育活动的基本技能讲述课件74幼儿园教育活动的基本技能讲述课件75幼儿园教育活动的基本技能讲述课件76谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha77幼儿园教育活动的基本技能讲述聪明出于勤奋，天才在于积累幼儿园教育活动的基本技能讲述幼儿园教育活动的基本技能讲述聪明出于勤奋，天才在于积累第一节组织幼儿园教育活动的基本技能第一节组织幼儿园教育活动的基本技能■俗话说得好:“万事开头难”。幼儿园教育教学更是如此。因为,幼儿的生长发育特点和心理发展水平决定了他们对新鲜事物具有较强的好奇心,导致注意力很容易分散,坚持时间较短。所以一节教育教学活动,如果没有好的开始,幼儿的兴趣没有被激发,面的活动就很难继续进行。在活动的开始,他们的注意力还没有集中,也不具备准备活动的心理,这完全要靠教师活动开始时有效的导入,来激发他们参与活动的欲望。藤县，是桂东南地区的一个人口大县和农业大县，县内有近70%的学生、80%的教师分布在农村。长期以来，藤县农村学校教学靠的是三尺讲台、一块黑板、一支粉笔，教学资源的匮乏严重制约着教育教学的发展和创新。随着国家开展义务教育均衡发展的督查评估，藤县自2012年开始投入近1亿元的资金，给各乡镇中小学安装多媒体教学设备，在全区率先实现“班班通”多媒体教学，也实现了教学点数字教育资源的全覆盖。综观全县的农村学校，多媒体设备的普及引发了一场教学革命，在很大程度上缩短了与城乡教育之间的差距。作为电化教学的教研专干，我曾一度深入本地的农村小学，对多媒体教学的现状进行调研。下面，我就农村小学开展多媒体教学提出一些实践性的策略与思考，与广大教师共勉。一、农村小学开展多媒体教学的现状多媒体以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的特点进入课堂，可以深化农村学生对知识的理解，并以跨越时空的表现力，增强了农村学生对生活的感受，从而将课堂教学引入一个新的境界。同时，多媒体集文字、声音、图像、图形、动画等功能于一体，能多维度地向学生传递各种信息和资源，为师生营造良好的人机交互环境。因此，课堂教学中有效运用多媒体，对激发学生学习兴趣、开发学生智力、提高课堂教学效率、优化课堂结构等方面能起到很好的促进作用。然而，在轰轰烈烈的课程改革中，我们通过调研发现了一些问题：农村教师虽然认识到运用多媒体进行教学的优势，但欠缺应用技能，导致多媒体的使用率较低；农村教师虽然认识到多媒体与学科教学的整合优势，但缺乏创新思维，导致教学效果不佳；农村教师虽然认识到多媒体具有优化课堂结构的作用，但经过实践后仍感觉困难重重，于是研究热情下降，导致部分教师处于观望状态……二、农村小学开展多媒体教学的问题与成因分析我县的农村小学，由于师资培训、办学环境等因素的影响，所以部分教师仍未转变传统的教学观念，认为运用多媒体进行教学可有可无；农村教师的教学水平参差不齐，缺乏运用多媒体进行教学的技能，更缺少将多媒体与课程教学有效整合的能力，导致“人灌”变“机灌”，教师只充当课件播放员。虽然多媒体在课堂教学中得到了广泛普及，但农村小学的教学模式和教学方法还是没有得到改进，长此以往，教育教学的质量得不到提高。三、农村小学开展多媒体教学的思考与策略在农村小学，运用多媒体进行教学是一种新手段、新思维，更是探索与创新。针对农村小学课堂教学中存在的问题，我们教师应寻找突破口，使多媒体教学真正从热点走向制高点，从低层次徘徊向高水平持续发展，形成一种模式，突显优势。因此，我认为在农村小学开展多媒体教学，可以从创新教学模式、优化课堂结构入手，提高课堂教学质量。1.利用多媒体呈现知识形成的过程布鲁纳说过：“学生不是被动、消极的知识接受者，而是积极的、主动的知识探究者。”以往的传统课堂教学注重传授知识，偏向于演绎论证式的习题训练，过分强调数学的学科性，导致学生出现“上课听得懂，下课不会做”的现象，其关键就是缺乏对知识形成过程的教学。在课堂教学中，利用多媒体的优化组合、动态演示等功能，能够突出呈现知识的形成过程，弥补学生生活经验等方面的不足，使学生积极主动地参与教学活动，理解知识的本质，真正掌握所学知识。例如，教学“找座位”时，由于农村学生没有看电影的经历，不了解电影院的座位分布图，所以直接进行教学的话，学生对所学知识的理解是浅显的。课始，教师可通过多媒体播放电影院的情景，让学生观察座位单号与双号的位置，掌握号码从前往后排、小号在内大号在外、单双号分区等规律。在学生掌握规律后，教师用多媒体呈现“找好朋友座位”的练习，并通过点击座位判断是否正确，加深学生对所?W知识的印象，收到了较好的教学效果。这里，教师把获取知识的主动权交给学生，引导学生经历问题的发现过程、规律和结论的得出过程、方法的思考与形成过程，使学生在学习中不仅是知识形成的参与者，更是知识形成的发现者，真正成为学习的主人。2.利用多媒体突破教学重、难点明确教学重点是使学生掌握知识的前提，突破教学难点是课堂成功的关键，而教师在教学过程中突破教学重、难点的方法往往是使学生思维活跃、激发兴趣的催化剂。受教学手段的限制，农村小学的课堂教学往往是无重点、无难点，从头灌到尾，这也是农村小学教师教学的弱点所在。而教师在教学中有效利用多媒体，不仅可以将教学内容变抽象为具体，激发学生的学习兴趣，调动学生的多种感官参与学习，而且能使学生构建合理的认知结构，成为学习的真正主人。例如，教学“认识钟表”一课时，由于时间是一个非常抽象的概念，所以教师应注意结合学生的实际生活，引导学生利用已有的生活经验进行探究，这样更有利于学生理解、构建时间概念。教师可通过多媒体制作两个动物在钟面上赛跑的课件，课堂上让学生观看动物赛跑，明晰两个动物所跑的路程不同，但所用的时间是相同的，从而得出1分=60秒的结论。学生经过这样的探究过程，不仅明晰了时间的进率，而且记忆深刻，理解透彻。这样教学，将学生引入形象、生动的学习情境之中，既有效突破了教学重、难点，拓展学生的思维空间，又加深了学生对所学知识的理解，降低认知难度。3.利用多媒体培养学生的探究意识在常规教学中，精心设计一题多解、一题多变、多题一解的训练是培养学生思维的良好途径。学生由于受思维定式的影响，解决问题时常会机械式地套用公式，而多媒体的有效运用可打破时空限制，多角度地展示知识产生、形成和发展的过程，培养学生的探究意识。因此，课堂教学中，教师可通过不同的形式有意识地引导学生从不同角度思考问题，运用不同的方法帮助学生拓展解题思路，以获得最优化的解题方案，使学生的知识、技能、思维能力得到提高和发展。例如，有这样一道题：“一个农场原来每月烧煤390吨，购买新设备后，原来一年的用煤量现在可以多用1个月，平均每月节约用煤多少吨？”解答时，学生认为应用“全年烧煤量÷13个月”求出答案。于是，教师利用多媒体直观地出示线段图，把每月节约的部分重点显现出来，使学生很快明白只要用原来每月的烧煤量除以（12+1）就可以了。这样，教师利用多媒体进行教学，引导学生重新思考、分析题意，找到解决问题的方法，达到培养学生创新思维的目的。总之，运用多媒体进行教学，给农村小学课堂注入新的生机与活力。因此，教师要从思想和行为上认识到普及多媒体教学是实施素质教育的需要，是推进义务教育均衡发展的需要，是教育现代化的必然要求。教师只有适时、适度地应用好多媒体，才能充分发挥多媒体的功能，提高数学教学效率，使学生得到跨越式发展。（责编杜华）新一轮课程改革已经进行了好几年了。减负增效,彻底实行素质教育虽然近来提得很响,但现实初中教学还受中考“指挥棒”的影响。尤其在农村中学更为严重,淡化了非升学考试学科的教学。生物实验室是应付检查的摆设,许多仪器布满了灰尘。这是农村中学普遍存在的问题。针对这种现象,我们基层教育工作者应该值得反思。那么,如何改变这种状况,深入的对初中生物教学改革,我认为应采用以下措施:一、改变传统观念,让学生成为课堂的主体目前的学校教育,课堂仍是主阵地,传统的课堂教学就是传授知识,将前人的经验一代一代地传递下去。而新课程标准更多关注的是学生在课堂上的主体作用,充分发挥学生的潜能。渴望了解生物的各种生命现象及活动,揭开生命运动的本质、规律,这是学生们普遍存在的心理状态。依据所教内容,结合学生的知识基础,有意识地创设一些富有趣味、含有质疑性的问题,在课堂上巧妙地制造悬念,可以很好地激发学生的学习兴趣。例如,在《种子和果实的形成》中,我先简略介绍了大千世界中百花种种、果实繁多,然后设问:“为什么一朵桃花能变成一个又大又甜的桃子?”“为什么果实都结在开花的部位?”在介绍“显性基因遗传和子代性状”时,提出了“为什么有的父母都是双眼皮或一单一双,可子女却是单眼皮?”这些问题必然引起学生的好奇心、开动脑筋思索、积极发言,从而吸引学生的注意力,活跃了课堂气氛,使他们很快进入学习状态。学生通过学习一些疑问已经解决,但同时又会产生或提出一些新的问题。学生在探究新问题的过程中,看到了什么,听到了什么,受到了什么启发都会反馈出来,甚至争论不休。此时,教师只要给以恰当的诱导、点拨,让学生充分发表意见,开展热烈的讨论、认真思考、质疑辩难,使探究更深入,这样学生获得的知识就会更加全面,更加深刻,其科学的学习态度就会得到培养和提高。二、改变教学方法,用研究性行为学习生物所谓研究性学习,国内学术界有如下几种认识:1.泛指学生主动探究问题的学习,即学生在教师指导下,以类似科学研究的方式去获取知识,应用知识解决问题。2.指学生在生物课中自己探讨问题的学习方法。3.从课程结构上看;“综合实践活动”的设置,它包括三类指定领域,即研究性学习、社会实践和社区服务、劳动技术教育。其中研究性学习是核心。生物学作为一门与社会发展密切联系的自然学科,在新世纪有着广阔的发展前景。其中“生命科学”、“转基因工程”、“克隆技术”,已经在很多领域显示出了其领先科学的优势,生物学与其它学科的相互渗透及“生物实验”’的普及,对“研究性学习”的引入创造了有利条件。生物学实验中的验证性实验及探究性实验,非常适合初中学生进行“研究性学习”。通过上述学习,可以使学生主动获取有关生物体结构、功能及进化方面的理论知识。生物学与地理等学科结合,可以为学生创造探索生物多样性与环境保护、植被破坏与水土流失、乱伐森林与沙尘暴、雪尘暴肆虐的关系,以及环境污染与人类疾病发生关系的调查。研究性学习是以学生的自主性,探索性学习为前提,以学生感兴趣的生物学问题为研究主题,以个人或小组活动方式进行专题研究,建立起师生平等、民主,教学相长的教学过程,它有效提高学生分析问题能力。三、加强感情交流,激发学生的学习兴趣兴趣属于人的非智力因素,它对认知活动起着指导、调节和强化的作用,是学习过程顺利而有效进行的心理条件。只有激发起学生浓厚的学习兴趣,才能使学生在观察、思考生物现象、认识现象本质及人与自然相互关系的程中感到兴奋和激动,使之体会到学习生物知识的乐趣和成功的愉快。从而以兴趣激发起学生对生物学的热爱之情,这是生物学教学立于不败之地的关键。兴趣的源泉在哪里?第一,兴趣在于探索隐蔽的现象或事物。生物界绚丽多彩,可作为学生观察、研究的对象十分丰富。我们应该把生物教学的背景扩大到广阔美丽而又蕴含许多奥秘的自然环境之中,让学生生动活泼地学习生物知识,探索生物现象的本质。第二,运用知识,激活思维,是兴趣不竭的源泉。我们应该不断地激发、强化学生的这种精神需要,尽最大可能地创造条件让学生体验到自己是“发现者、研究者、创造者”,体验成功的快乐。在教学实践中,应坚持走课内外相结合之路:课内,学生在感性认知的基础上,分析、概括、深化生物知识并形成较为系统的知识体系,重在培养学生的学习能力;课外,重实践、重体验,让学生在实践中发现新问题、探索新问题,重在培养学生的实践能力。四、理论联系实践、重视实验的作用生物是一门实验性很强的学科,观察和实验是生物学最基本的研究方法之一。新教材更是非常注重学生实验探究能力的培养。通过观察和实验,不仅可以使学生加深和掌握生物学知识,而且还非常有利于培养学生的学习兴趣。因此,在课时再紧张的情况下,我也会尽量让学生多动手。例如:我在进行“探究各种鱼鳍在游泳时所起作用”的实验时,把班级学生分成4大组(每大组分成2～3个小组),每大组按不同的要求去探究,同时,要求每一小组成员要明确分工,各负其责,并互帮互助,相互配合,共同解决实验中所遇到的问题,最后得出结论,以此达到“学生人人有事干,人人都动手,个个有收获”的目的。学生人人参与,不仅感受到了知识的形成,更为重要的是通过个体的积极参与,亲自体验到了获取知识的过程,并在不断尝试中学会了探究的方法,养成了探究的习惯,从而实现了促进学生全面发展的目标,这就为学生终身可持续性发展奠定了基础。同时,学生在探究活动中学会了合作与分享,培养了科学态度和科学素养,认识到了自然界中处处都有规律存在,只有做生活的热心人,发明创造并不是高不可攀的事。总之,作为生物教学,应因地制宜地进行,不能只局限于学生只学一点书本上的生物基础知识,而应激发学生学习生物的兴趣,从而热爱科学。尤其是对不能再升学的农村中学生,更应该叫他们掌握一定的生物学知识和技能。把他们培养成为新时代的农民,真正做到“科技兴农”、“科技致富”为农村经济建设作出贡献。幼儿园教育活动的基本技能讲述聪明出于勤奋，天才在于积累幼儿园78第一节组织幼儿园教育活动的基本技能第一节组织幼儿园教育活动的基本技能79第一节组织幼儿园教育活动的基本技能■俗话说得好:“万事开头难”。幼儿园教育教学更是如此。因为,幼儿的生长发育特点和心理发展水平决定了他们对新鲜事物具有较强的好奇心,导致注意力很容易分散,坚持时间较短。所以一节教育教学活动,如果没有好的开始,幼儿的兴趣没有被激发,面的活动就很难继续进行。在活动的开始,他们的注意力还没有集中,也不具备准备活动的心理,这完全要靠教师活动开始时有效的导入,来激发他们参与活动的欲望。第一节组织幼儿园教育活动的基本技能80■这时,教师就一定要讲究导入的艺术,来激励、唤醒、鼓舞幼儿的智力情绪,重视加强导课的技巧,想尽方法使他们迅速地投入到活动中来。别出心裁的导入方式,一定会先入为主,对幼儿产生强烈的吸引力,教学气氛立即活跃起来师幼也就容易进入最佳状态,从而才会有很好的教学效果。■这时,教师就一定要讲究导入的艺术,81导入技能的含义导入技能是教师在进入活动时运用建立问题情景的教学方式,引起幼儿注意,激发活动兴趣,明确活动目标,形成活动动机和建立知识联系的一类行为,是在活动开始或进入活动新单元、新段落时,教师所采取的一种教学技能,它的目的是将幼儿的注意力吸引到特定的教学任务和程序之中。导入技能的含义82二、导入技能的作用1、提供与活动相关的必要信息,给予适当的刺激,引起和集中幼儿的注意,使幼儿进入活动的准备状态,为活动做好心理准备。2、提出问题,创设情境,营造一个轻松自由的活动氛围,激活幼儿的思绪,使他们对于所要参与的活动产生浓厚兴趣,体会到其中的乐趣,保持活跃、高涨的情绪。二、导入技能的作用83e83、让幼儿初步明确所参与活动的学习目标、主要内容、教学活动的方向和方式,使他们对活动的重要性、必要性有所感悟,从而产生对活动的欲望。4、在导入时,对幼儿的良好表现,如:注意集中、兴趣浓厚、情绪高涨、积极参与、认真思考等表现,给予及时地肯定与鼓励,促使他们产生想要进一步参与活动的愿望。e884三、导入技能的结构2■1、集中幼儿的注意力2、激发幼儿的参与欲望3、教师有效的组织指引4、建立经验与知识的联系三、导入技能的结构285四、导入方式31、故事导入:“故事”,这里指国内外经典童话故事和神话及民间传说等,对幼儿有极大的吸引力科学合理的运用它们,恰当的导入,会使幼儿感到亲切、生动,还符合幼儿认知的心理轨迹,引起他们的共鸣四、导入方式3862、音乐导入:“音乐”,这里指的是世界著名乐曲和经典歌曲、歌谣,有很大的欣赏价值,并且幼儿喜欢的朗朗上口的,吸引幼儿3、提问导入:通过提问,引起幼儿对已有经验的回忆,并引导他们发现与该经验密切相关的新活动内容的联系,进而产生探究问题的兴趣的2、音乐导入:“音乐”,这里指的是世界著87■4、直接导入:直接导入是教师不用借助其它材料,以简捷、明确的语言直接向幼儿提出教学目标,以及学习内容的各个重要部分与教