真实感图形生成参考课件

真实感图形生成参考1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴真实感图形生成参考真实感图形生成参考1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴引言对于场景中的物体、要得到它的真实感图形就要对它进行透视投影,并消除隐藏面,然后计算可见面的光照明暗效果,最后在计算机中绘制出让观察者有身临其境感觉的图形61消隐口消隐的概松口消隐算法分类口消隐算法■深度缓存器算法■区间扫描线算法■深度排序算法■区域细分算法■光线投射算法■BsP树算法■多边形区域排序算法自2007年新课程改革后的第一届初中毕业生升入高一级学校后，高中和职高信息技术课课程的培养目标就随之发生了很大的变化，同样也改变了实践中的课程教学。信息技术课以培养学生的信息素养为目标，强调信息技术与学科教学的整合，并倡导与实现目标相适应的教学方式和评价方式的运用。随着计算机课向信息技术课的转变，“计算机已成为教育的工具而不是教育的目标”的理念已经深入人心。因此，必须注重学生信息素养的培养，即“熟练运用常用信息技术，通过对信息的搜集、加工、管理、表达与交流来解决实际问题”的能力的培养。这种素质与能力，不仅是指培养学生分析、解决问题的能力和思维能力，更要培养他们今后适应社会生活、经济生活的独立自主的学习、实践能力，包括思维能力、学习能力、实践能力、创造能力、审美能力、自教能力、应变能力、耐挫能力、预见能力等。为了实现上述目标，就需要以具有创新观念和重实践运用的教学方法体系和教学模式来保证。并以任务驱动的方式，采取重自主、重环境、重实践、重创新为特点的教学模式进行教学。一、任务驱动与问题激励相结合的原则在信息技术的教学过程中，既要注重学习任务的设计与布置，也要注重学习主动性与思维能力的培养；既要重视学习结果，也要重视学习过程；既要追求知识与技能的掌握，也要追求学生创新意识等心理素质的培养；既要运用接受性学习，也要加强理解性学习。要努力使学习的外在驱动力与内在驱动力共同发挥作用。任务驱动法可分为常规型和探索型。常规型以发挥教师的主导作用为主，用启发、引导的方式调动学生的主体作用，以完成任务。探索型主要以学生的自主学习为主，并发挥他们的主观能动作用，教师再给予积极的鼓励和必要的帮助。学生在学习新模块时，因新模块往往包含已学模块的许多相同的操作功能，因此，可以采取探索型的方式让学生探索该模块中相似功能的使用方法。如在FrontPage2003的教学过程中，理论课只讲一些难懂的，如超链接、报表、表单的制作。教师则可根据学生已掌握的Word的知识和插入图片等技能，让他们以设计、自制简单网页为任务，从而在探索中掌握与Word相近的一些功能和操作方法。通过这种探索型学习，多数学生都能掌握常用工具栏中的文字等工具的使用，并将其运用到需要完成的任务中，以解决具体的问题。这样，可以使学生边阅读课本，边进行上机操作实践，从而圆满地完成任务。此外，也可由学生自主探索，从而实现对新知识的学习、掌握。提出问题是在任务给出之后。教师要让学生自主思考，并展开分析、讨论，以把握好这个学生思维最活跃的时机。同时，在思考、分析、讨论的过程中，还要使学生将自身已掌握的知识同完成任务所需要的知识进行比较，以确定问题的“结点”，并通过讨论、分析来建立知识链接。此外，还要使学生在分析、讨论后提出任务中包含的问题。通过实践发现，他们一般会对已学过的问题给出解决方案，对没有学过的新知识点提出质疑，而后者正是任务设计所要达到的目标和通过教学应当解决的问题。这种创新课堂的教学模式，主要体现在提出问题和讨论分析问题的方式、方法上。尽管传统教学也包含了提出问题和讨论问题，但其目的只是满足于找到问题的答案。而创新型教学提出问题的目的则在于寻找创新的起点，并以讨论作为促成创造的重要形式。探索型的教学过程可用如下结构图来表现：探索型教学模式需要学生根据教学任务提出问题，并通过自主探索或讨论，研究寻找解决问题的方法，然后通过上机操作解决问题。这个过程是一个不断反复的过程，且每一个问题的提出都意味着下一步探索的开始。二、引导学生思考和启发创造思维相结合1.创造是发展的灵魂。教师在“教”的过程中，应以创造性教育思想为指导，并教给学生创造性的思维方法，以引导他们参与创造性活动，从而从各个角度来解决问题，使同一道题有多种解法。此外，还要注意思维的求同性与求真性，并防止思维的绝对化和僵化，以切实培养学生的创造力。2.创造从问题开始。教师在教学中要善于从不同角度提出问题，并引导学生思考，以启发他们的创造性思维。在创新教学的模式中，首先要使学生认识到提问的重要性，使他们在提问中产生怀疑，从怀疑中引起反思，再由反思导致探索，又由探索促成创造，从而在教学中有计划地实现由教师提出问题到由学生提出问题的逐渐过渡。因此，教师在开始时就必须努力诱导学生开动脑筋、激活思维，以帮助他们克服思维惰性，并摆脱旧思想的束缚。此外，还要引导他们深入思考，只有这样，他们发现问题、提出问题的能力才会不断提高，并最终促进创造力的飞速提高。同时，也只有将创新思想纳入到备课中加以研究和解决，教师才能卓有成效地解决学生在探索或学习中的问题，使他们真正体会创新的意义，并在探索中受到启发，从而获得创新的动力。3.创造从模仿开始。在指导学生进行探索的过程中，教师要使本身的教学对学生的创造力发展发挥重要的示范作用：要让学生看到自己在不断进行教学创新，在指导他们进行探索。此外，还要在培养他们的创造力的过程中，敢于自我否定，敢于标新立异，并大胆实践、从而潜移默化地影响学生创造意识和创造品质的形成；要让学生看到自己是如何创造的，并给予创新思维的方法指导。可通过将自己创作的作品向学生展示，使他们认识到只要敢于探索，就能把创造的潜能转化为现实能力。另一方面，还要结合具体实例，把创造的各个环节教给学生，并给予科学的指导。如在用已学过的知识解决新问题时，应先让学生接触一些相关知识和材料，并为他们提供思考的背景，先进行聚合思维，然后开拓思路，并进行多角度思考，从而引发发散思维，以产生多个思维结论。然后经过多次循环，就能迸发出最富有创意的见解，并得出最富创意的作品。这样，通过教师的各种示范，并逐步教会学生如何培养创造性思维，从而为他们的探索和创造能力的提高奠定了基础。三、主题探究教学与作业、考试相结合信息技术课程可以与研究性学习相结合，可以使课程与实际问题相结合，在课程学习的过程中培养学生的创新精神和实践能力。如在FrontPage2003的教学中，就可以围绕学校提倡的“创建绿色学校”，以“绿色环保”、“创绿色学校”为主题，要求学生在Internet上进行调查，以了解当今世界气候环境的变化，并找出造成气候恶变的原因，从而提出有关环保问题的建议。同时，教师也可在局域网上给出问题的背景，并罗列出具体调查的任务，以及相关的资源。实践证明，分组完成任务的方式较好：在调查、收集信息的过程中，要求学生分成4个小组，每个成员分别收集不同类别的资料，并从不同角度认识环保问题。在作业和考试时，则可以将“绿色环保”、“创绿色学校”等作为主题，并要求学生结合Word和Photoshop的相关知识，在网页制作中充分发挥想象力和创造力，用心设计、制作出自己的网页，然后小组再根据本组成员的作品创建一个网站；考评时，对学生制作的网页进行现场评分，如他们在网页设计中运用了没有学过的技巧，则作为附加分，以激发他们的创造性。同时，还要将各组的网站进行评比，对设计精美的合作小组进行再次加分，以激发他们合作、创新的精神。这样，就实现了以信息技术解决实际问题为原则的宗旨，提高了学生的学习动机及其应用信息技术的能力，并使教学效果显著提高。几年来，计算机行业发展的速度很快，在学校里、社会上兴起了一浪高过一浪的“计算机”热，一些学生还成为了计算机的高手。笔者在今年高一新生中进行了书面调查，发现其中有52.7%学生在上职高之前就学习过计算机的有关知识和操作，25.6%的学生已拥有计算机，27.1%的学生家庭准备在他们职高学习期间购买计算机，还有9.2%的学生已掌握了一些程序设计语言和部分较流行的软件的基本应用。作为学校培养学生信息技术能力的载体，《信息技术》课程也呈现出多元性的发展势态，已经成为了思维能力发展的教育渠道，专业发展和学科教育的教育场所，学生的信息化生活或信息化表达方式的培养途径等。它既有技术教育，又有科学知识普及的教育，更有信息文化的教育。在这种情况下，原来计算机教学的方法和手段已经不能适应当前形势的发展和学生素质的发展，新的课堂教学模式的探索和尝试势在必行。笔者认为，要在创新教育的探索和尝试中为学生创设必要的环境，以唤起他们自主学习的意识，使他们大胆放手探索、实践，从而提高其创新精神和实践能力。事实证明，培养学生的创新理念，鼓励他们大胆探索，对有效地转变他们的思想观念、提高教学效益会产生巨大的作用。课程改革对教学的意义日益显示出来，对人才的培养更有了新的起色。语文教学是实现课程改革的前头兵，走进课程改革，构建新型语文教学课堂环境，是语文教师利己利人的责任，我深深领悟这中的真谛，积极探索实践，有了不小的体会。一、点燃激情，打造阳光课堂语文是生命信息的载体，有情感的诗化，能滤去尘俗杂念，导引人生航向，携青少年走进灵动光彩的世界。教师用激昂的情绪感染学生，燃起学生的学习兴趣，打造充满活力的课堂，是我在新课程下对做好语文教学的更高追求，也就转向了教学的生动活泼。远离了死板的说教，乏味的讲解，让语文课不再有学生的昏昏欲睡，这样的氛围使学生心向教学，思维活跃，想象丰富，课堂不再是一潭死水，创新精神还得到了培养。学生说我的语文课阳光灿烂，我则感谢是新课程使我工作受到欢迎。没有激情就没有灵感的迸发，就失去了语文的灵魂，是的，我体会到了，我的学生告诉我了，那我一定会在今后的事业上再接再厉，时时点燃学习语文热情的火把，增添学习中思维的催化剂，开启心智，培育桃李芬芳。情绪影响学生，课堂我不再把疲惫忧伤展露出来了，奋发的劲头走进课堂，微笑、活力、激情带给学生，同时还加进了对学生的关切爱惜，学生因我而愉悦，兴奋，学习总有事半功倍。我觉得新课导入不容忽视，是每一次课前都精心设计导语，万事重在开头，导语精练、优美、有感染力是激起情感波澜的灵丹妙药，是点燃如火热情的智慧火花，不但能使学生佩服欣喜，更有耳目一新。比如教学普希金的诗《假如生活欺骗了你》，我是这样导入的：搭上生命的列车，我们就不能阻止前行的脚步，站在青春的路口，静静凝望，前方的道路有鲜花也有荆棘。看看走过的那截路，印记着无数次的跌倒和爬起，人生道路就是这样，有绿洲也有沙漠，有鸟语花香也有风吹雨打，一路走来，我们之所以能用阳光驱散阴霾，是因为我们怀揣“忧郁的日子总会过去，快乐的日子就要来临”。那就让我们坦然地面对生活吧，哪怕它曾经欺骗了自己。如此诗意而富有激情又充满哲理的导入，怎能不激起学生学习的热情，怎能不唤起他们内心深处的渴求！再在教学的过程中以情感铺垫，产生的共鸣使课堂洋溢着教学的幸福与甜蜜。二、搭建平台，展示自我特长语文是多元的，语文课堂也应该是丰富多彩的。培养学生的多种能力和综合素质，是语文课改的要求，既不能重能力忽视了知识，影响了升学成绩，也不能重知识轻视了能力，影响素质的真正提升。知识能力同等重要使学生综合得益谈何容易。为了培养学生的基本能力和良好的素质，并将其转化为学习文化知识的内动力，语文课上，我为学生搭建了锻炼的平台，创造了展示自我的机会，让他们收获成功，感受快乐，增强自信。语文课上，为了学得生机勃勃我进行了多种多样的活动，单元的综合活动，每天课前三分钟口语训练，成了我语文课的两大亮点，给语文课增添了新的活力。特别是每天课前三分钟口语训练，形式多样，内容丰富，充分发挥了学生的特长。那精彩的表演，动人的故事，出色的朗诵，声情并茂，同学日益出色的表现我是心里格外地欢喜，其他同学呢，时时引发啧啧赞叹，阵阵掌声。课前三分钟口语训练成了我语文课亮丽的一道风景，也成了大多数同学的期待，培养了的能力，提高了素质，增添了活力，展示了自我，这样的平台怎不受人欢迎。三、提供空间，营造和谐氛围语文课前的口语训练是一个展示自我的平台，那么，学习新知的课堂便有放飞心灵的蓝天。积极互动、充满活力的课堂离不开灵活多样的学习。语文学习有时需要独立思考，有时需要共同讨论，合作探究，因此，课堂上就要为学生营造和谐宽松的学习氛围，提供开阔的与创造的空间，让学生无拘无束地思考,自由轻松地交流与合作，实现超越的结果。让思维活起来，让心情动起来，在双边活动中比翼齐飞，共收教与学的双重喜悦。如何激发学生独立学习、勇于探究的热情，使之迸发出智慧的火花，做个性化学习的创新者呢？我时刻铭记学生不是接受知识的容器，需要教师为他们点燃导航的火把，因而我的课堂重在启发，贵在引导，妙在点拨，让学生有积极、活泼、向上的追求，再求展示自我，放飞心灵,自由的翱翔。语文课不是简单地阅读，让学生在思维的王国游刃有余并不简单，尊重学生富有创见的思考学生则敢于大胆提出问题，讨论问题，发表意见和看法，有时认识不统一则允许学生各抒己见，争得面红耳赤也不要顾虑，下课铃声响则挤时间继续。学生思维得以最大地抒发，问题将弄个水落石出，思考将丰富深入，乐莫大也。燃起探求新知的欲望，把语文的空间拓展，活水引入了课堂，积极向上、轻松和谐的学习氛围就在其中。四、播撒爱心，铺就成长之路没有爱就没有教育，我说没有爱就没有语文教学。语言是打开学生心灵奥妙的钥匙，是表达思想的至高无上的工具，离开了爱就无助于充分地聆听学生，教学就容易陷入一言之中，背离课改。爱学生是建立新型师生关系的前提，是新课程要求下的必然选择，尊其师信其教，是不变的真理。要用真诚关爱学生，走进他们的心灵，做他们的良师益友，就有才学的更上一层楼。教师把工作定位在爱学生上是做好教育教学的必然，知识能力品质都令学生肃然起敬工作自有得心应手，学生回报的是刻苦以求，值得做好。语文教学课改的道路上，积极乐观主动地探索，用全部的爱心做事业的动力，为学生搭建成功的平台，助他们放飞梦想，有事业的柳暗花明！真实感图形生成参考1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫1引言对于场景中的物体、要得到它的真实感图形就要对它进行透视投影,并消除隐藏面,然后计算可见面的光照明暗效果,最后在计算机中绘制出让观察者有身临其境感觉的图形引言261消隐口消隐的概松口消隐算法分类口消隐算法■深度缓存器算法■区间扫描线算法■深度排序算法■区域细分算法■光线投射算法■BsP树算法■多边形区域排序算法61消隐3消隐的概念口用计算机生成三维物体的真实图形,在用显示设备描述物体的图形时,必须把三维信息经过某种投影变换,在二维的显示表面上绘制出来。由于投影变换失去了深度信息,往往导致图形的二义性。要消除二义性,就必须在绘制时消除被遮挡的不可见的线或面,习惯上称作消除隐藏线和隐藏面,或简称为消隐。口消隐实例物体的线框图经消隐处理后的图形消隐的概念4消隐算法分类口按其实现方式分为图象空间消隐算法图象空间(屏幕坐标系)消隐算法以屏幕像素为采样单位,确定投影于每一个像素的可见景物表面区域,并将其颜色作为该像素的显示颜色景物空间消隐算法直接在景物(观察坐标系)中确定视点不可见的表面区域并将它们表达成同原表面一致的数据结构消隐算法分类5深度缓存器算法口深度缓存器算法最早由Catmu提出的是一种典型的,最简单的图象空间面消隐算法口该算法也称为Z-buffer算法口算法的原理口算法的实现步骤口算法的特点深度缓存器算法6深度缓存器算法原理●先将待处理的景物表面上的采样点变换到图象空间(屏幕坐标系),计算其深度值。●根据采样点在屏幕上的投影位置,将其深度与已存储在Z缓存器中的相应像素处的原可见点的深度值进行比较●如果新的采样点的深度值大于原可见点的深度表明新的采样点遮住了原可见点,则采用该采样点处的颜色更新帧缓存器中相应像素的颜色,同时用其深度值更新Z缓存器中的深度值。否则,不作修改深度缓存器算法原理7Z-Buffer算法的特点口优点■形体在屏幕上的出现顺序是无关紧要的算法简单;■便于硬件实现。口缺点■占用空间大■不利于实现反走样、透明和半透明等处理Z-Buffer算法的特点8画家算法画家算法又称深度优先级表法,它是深度排序算法的一种具体实现先画远景,再画中景,最后画近景。画家算法9区域分割算汯区域分割算法将投影平面分割成区域,考察区域内的图象。如果容易决定在这个区域内某些多边形是可见的,那么就可以显示那些可见的多边形,完成对这一区域的显示任务。否则,就将区域再分割成小的区域,对小的区域递归地进行判断。由于区域逐渐变小,在每个区域内的多边形逐渐变少,最终总可以判定哪些多边形是可见的。这个算法利用的区域的相关性,这种相关性是指位于适当大小的区域内的所有象素,表示的其实是同一个表面。区域分割算汯10光线投射(raycasting)建立于几何光学的基础之上,它沿光线的路径追踪可见面,是一种有效的可见性判别手段。由于场景中有无限多条光线,而我们仅对穿过像素的光线感兴趣,因此可考虑从像素出发,逆向跟踪射入场景的光线路径。光线投射算法对于包含曲面,特别是球面的场景有很高的效率。光线投射(raycasting)建立11真实感图形生成参考课件12真实感图形生成参考课件13真实感图形生成参考课件14真实感图形生成参考课件15真实感图形生成参考课件16真实感图形生成参考课件17真实感图形生成参考课件18真实感图形生成参考课件19真实感图形生成参考课件20真实感图形生成参考课件21真实感图形生成参考课件22真实感图形生成参考课件23真实感图形生成参考课件24真实感图形生成参考课件25真实感图形生成参考课件26真实感图形生成参考课件27真实感图形生成参考课件28真实感图形生成参考课件29真实感图形生成参考课件30真实感图形生成参考课件31真实感图形生成参考课件32真实感图形生成参考课件33真实感图形生成参考课件34真实感图形生成参考课件35真实感图形生成参考课件36真实感图形生成参考课件37真实感图形生成参考课件38真实感图形生成参考课件39真实感图形生成参考课件40真实感图形生成参考课件41真实感图形生成参考课件42真实感图形生成参考课件43真实感图形生成参考课件44真实感图形生成参考课件45真实感图形生成参考课件46真实感图形生成参考课件47真实感图形生成参考课件48真实感图形生成参考课件49真实感图形生成参考课件50真实感图形生成参考课件51真实感图形生成参考课件52真实感图形生成参考课件53真实感图形生成参考课件54真实感图形生成参考课件55真实感图形生成参考课件56真实感图形生成参考课件5731、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里58真实感图形生成参考1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴真实感图形生成参考真实感图形生成参考1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴引言对于场景中的物体、要得到它的真实感图形就要对它进行透视投影,并消除隐藏面,然后计算可见面的光照明暗效果,最后在计算机中绘制出让观察者有身临其境感觉的图形61消隐口消隐的概松口消隐算法分类口消隐算法■深度缓存器算法■区间扫描线算法■深度排序算法■区域细分算法■光线投射算法■BsP树算法■多边形区域排序算法自2007年新课程改革后的第一届初中毕业生升入高一级学校后，高中和职高信息技术课课程的培养目标就随之发生了很大的变化，同样也改变了实践中的课程教学。信息技术课以培养学生的信息素养为目标，强调信息技术与学科教学的整合，并倡导与实现目标相适应的教学方式和评价方式的运用。随着计算机课向信息技术课的转变，“计算机已成为教育的工具而不是教育的目标”的理念已经深入人心。因此，必须注重学生信息素养的培养，即“熟练运用常用信息技术，通过对信息的搜集、加工、管理、表达与交流来解决实际问题”的能力的培养。这种素质与能力，不仅是指培养学生分析、解决问题的能力和思维能力，更要培养他们今后适应社会生活、经济生活的独立自主的学习、实践能力，包括思维能力、学习能力、实践能力、创造能力、审美能力、自教能力、应变能力、耐挫能力、预见能力等。为了实现上述目标，就需要以具有创新观念和重实践运用的教学方法体系和教学模式来保证。并以任务驱动的方式，采取重自主、重环境、重实践、重创新为特点的教学模式进行教学。一、任务驱动与问题激励相结合的原则在信息技术的教学过程中，既要注重学习任务的设计与布置，也要注重学习主动性与思维能力的培养；既要重视学习结果，也要重视学习过程；既要追求知识与技能的掌握，也要追求学生创新意识等心理素质的培养；既要运用接受性学习，也要加强理解性学习。要努力使学习的外在驱动力与内在驱动力共同发挥作用。任务驱动法可分为常规型和探索型。常规型以发挥教师的主导作用为主，用启发、引导的方式调动学生的主体作用，以完成任务。探索型主要以学生的自主学习为主，并发挥他们的主观能动作用，教师再给予积极的鼓励和必要的帮助。学生在学习新模块时，因新模块往往包含已学模块的许多相同的操作功能，因此，可以采取探索型的方式让学生探索该模块中相似功能的使用方法。如在FrontPage2003的教学过程中，理论课只讲一些难懂的，如超链接、报表、表单的制作。教师则可根据学生已掌握的Word的知识和插入图片等技能，让他们以设计、自制简单网页为任务，从而在探索中掌握与Word相近的一些功能和操作方法。通过这种探索型学习，多数学生都能掌握常用工具栏中的文字等工具的使用，并将其运用到需要完成的任务中，以解决具体的问题。这样，可以使学生边阅读课本，边进行上机操作实践，从而圆满地完成任务。此外，也可由学生自主探索，从而实现对新知识的学习、掌握。提出问题是在任务给出之后。教师要让学生自主思考，并展开分析、讨论，以把握好这个学生思维最活跃的时机。同时，在思考、分析、讨论的过程中，还要使学生将自身已掌握的知识同完成任务所需要的知识进行比较，以确定问题的“结点”，并通过讨论、分析来建立知识链接。此外，还要使学生在分析、讨论后提出任务中包含的问题。通过实践发现，他们一般会对已学过的问题给出解决方案，对没有学过的新知识点提出质疑，而后者正是任务设计所要达到的目标和通过教学应当解决的问题。这种创新课堂的教学模式，主要体现在提出问题和讨论分析问题的方式、方法上。尽管传统教学也包含了提出问题和讨论问题，但其目的只是满足于找到问题的答案。而创新型教学提出问题的目的则在于寻找创新的起点，并以讨论作为促成创造的重要形式。探索型的教学过程可用如下结构图来表现：探索型教学模式需要学生根据教学任务提出问题，并通过自主探索或讨论，研究寻找解决问题的方法，然后通过上机操作解决问题。这个过程是一个不断反复的过程，且每一个问题的提出都意味着下一步探索的开始。二、引导学生思考和启发创造思维相结合1.创造是发展的灵魂。教师在“教”的过程中，应以创造性教育思想为指导，并教给学生创造性的思维方法，以引导他们参与创造性活动，从而从各个角度来解决问题，使同一道题有多种解法。此外，还要注意思维的求同性与求真性，并防止思维的绝对化和僵化，以切实培养学生的创造力。2.创造从问题开始。教师在教学中要善于从不同角度提出问题，并引导学生思考，以启发他们的创造性思维。在创新教学的模式中，首先要使学生认识到提问的重要性，使他们在提问中产生怀疑，从怀疑中引起反思，再由反思导致探索，又由探索促成创造，从而在教学中有计划地实现由教师提出问题到由学生提出问题的逐渐过渡。因此，教师在开始时就必须努力诱导学生开动脑筋、激活思维，以帮助他们克服思维惰性，并摆脱旧思想的束缚。此外，还要引导他们深入思考，只有这样，他们发现问题、提出问题的能力才会不断提高，并最终促进创造力的飞速提高。同时，也只有将创新思想纳入到备课中加以研究和解决，教师才能卓有成效地解决学生在探索或学习中的问题，使他们真正体会创新的意义，并在探索中受到启发，从而获得创新的动力。3.创造从模仿开始。在指导学生进行探索的过程中，教师要使本身的教学对学生的创造力发展发挥重要的示范作用：要让学生看到自己在不断进行教学创新，在指导他们进行探索。此外，还要在培养他们的创造力的过程中，敢于自我否定，敢于标新立异，并大胆实践、从而潜移默化地影响学生创造意识和创造品质的形成；要让学生看到自己是如何创造的，并给予创新思维的方法指导。可通过将自己创作的作品向学生展示，使他们认识到只要敢于探索，就能把创造的潜能转化为现实能力。另一方面，还要结合具体实例，把创造的各个环节教给学生，并给予科学的指导。如在用已学过的知识解决新问题时，应先让学生接触一些相关知识和材料，并为他们提供思考的背景，先进行聚合思维，然后开拓思路，并进行多角度思考，从而引发发散思维，以产生多个思维结论。然后经过多次循环，就能迸发出最富有创意的见解，并得出最富创意的作品。这样，通过教师的各种示范，并逐步教会学生如何培养创造性思维，从而为他们的探索和创造能力的提高奠定了基础。三、主题探究教学与作业、考试相结合信息技术课程可以与研究性学习相结合，可以使课程与实际问题相结合，在课程学习的过程中培养学生的创新精神和实践能力。如在FrontPage2003的教学中，就可以围绕学校提倡的“创建绿色学校”，以“绿色环保”、“创绿色学校”为主题，要求学生在Internet上进行调查，以了解当今世界气候环境的变化，并找出造成气候恶变的原因，从而提出有关环保问题的建议。同时，教师也可在局域网上给出问题的背景，并罗列出具体调查的任务，以及相关的资源。实践证明，分组完成任务的方式较好：在调查、收集信息的过程中，要求学生分成4个小组，每个成员分别收集不同类别的资料，并从不同角度认识环保问题。在作业和考试时，则可以将“绿色环保”、“创绿色学校”等作为主题，并要求学生结合Word和Photoshop的相关知识，在网页制作中充分发挥想象力和创造力，用心设计、制作出自己的网页，然后小组再根据本组成员的作品创建一个网站；考评时，对学生制作的网页进行现场评分，如他们在网页设计中运用了没有学过的技巧，则作为附加分，以激发他们的创造性。同时，还要将各组的网站进行评比，对设计精美的合作小组进行再次加分，以激发他们合作、创新的精神。这样，就实现了以信息技术解决实际问题为原则的宗旨，提高了学生的学习动机及其应用信息技术的能力，并使教学效果显著提高。几年来，计算机行业发展的速度很快，在学校里、社会上兴起了一浪高过一浪的“计算机”热，一些学生还成为了计算机的高手。笔者在今年高一新生中进行了书面调查，发现其中有52.7%学生在上职高之前就学习过计算机的有关知识和操作，25.6%的学生已拥有计算机，27.1%的学生家庭准备在他们职高学习期间购买计算机，还有9.2%的学生已掌握了一些程序设计语言和部分较流行的软件的基本应用。作为学校培养学生信息技术能力的载体，《信息技术》课程也呈现出多元性的发展势态，已经成为了思维能力发展的教育渠道，专业发展和学科教育的教育场所，学生的信息化生活或信息化表达方式的培养途径等。它既有技术教育，又有科学知识普及的教育，更有信息文化的教育。在这种情况下，原来计算机教学的方法和手段已经不能适应当前形势的发展和学生素质的发展，新的课堂教学模式的探索和尝试势在必行。笔者认为，要在创新教育的探索和尝试中为学生创设必要的环境，以唤起他们自主学习的意识，使他们大胆放手探索、实践，从而提高其创新精神和实践能力。事实证明，培养学生的创新理念，鼓励他们大胆探索，对有效地转变他们的思想观念、提高教学效益会产生巨大的作用。课程改革对教学的意义日益显示出来，对人才的培养更有了新的起色。语文教学是实现课程改革的前头兵，走进课程改革，构建新型语文教学课堂环境，是语文教师利己利人的责任，我深深领悟这中的真谛，积极探索实践，有了不小的体会。一、点燃激情，打造阳光课堂语文是生命信息的载体，有情感的诗化，能滤去尘俗杂念，导引人生航向，携青少年走进灵动光彩的世界。教师用激昂的情绪感染学生，燃起学生的学习兴趣，打造充满活力的课堂，是我在新课程下对做好语文教学的更高追求，也就转向了教学的生动活泼。远离了死板的说教，乏味的讲解，让语文课不再有学生的昏昏欲睡，这样的氛围使学生心向教学，思维活跃，想象丰富，课堂不再是一潭死水，创新精神还得到了培养。学生说我的语文课阳光灿烂，我则感谢是新课程使我工作受到欢迎。没有激情就没有灵感的迸发，就失去了语文的灵魂，是的，我体会到了，我的学生告诉我了，那我一定会在今后的事业上再接再厉，时时点燃学习语文热情的火把，增添学习中思维的催化剂，开启心智，培育桃李芬芳。情绪影响学生，课堂我不再把疲惫忧伤展露出来了，奋发的劲头走进课堂，微笑、活力、激情带给学生，同时还加进了对学生的关切爱惜，学生因我而愉悦，兴奋，学习总有事半功倍。我觉得新课导入不容忽视，是每一次课前都精心设计导语，万事重在开头，导语精练、优美、有感染力是激起情感波澜的灵丹妙药，是点燃如火热情的智慧火花，不但能使学生佩服欣喜，更有耳目一新。比如教学普希金的诗《假如生活欺骗了你》，我是这样导入的：搭上生命的列车，我们就不能阻止前行的脚步，站在青春的路口，静静凝望，前方的道路有鲜花也有荆棘。看看走过的那截路，印记着无数次的跌倒和爬起，人生道路就是这样，有绿洲也有沙漠，有鸟语花香也有风吹雨打，一路走来，我们之所以能用阳光驱散阴霾，是因为我们怀揣“忧郁的日子总会过去，快乐的日子就要来临”。那就让我们坦然地面对生活吧，哪怕它曾经欺骗了自己。如此诗意而富有激情又充满哲理的导入，怎能不激起学生学习的热情，怎能不唤起他们内心深处的渴求！再在教学的过程中以情感铺垫，产生的共鸣使课堂洋溢着教学的幸福与甜蜜。二、搭建平台，展示自我特长语文是多元的，语文课堂也应该是丰富多彩的。培养学生的多种能力和综合素质，是语文课改的要求，既不能重能力忽视了知识，影响了升学成绩，也不能重知识轻视了能力，影响素质的真正提升。知识能力同等重要使学生综合得益谈何容易。为了培养学生的基本能力和良好的素质，并将其转化为学习文化知识的内动力，语文课上，我为学生搭建了锻炼的平台，创造了展示自我的机会，让他们收获成功，感受快乐，增强自信。语文课上，为了学得生机勃勃我进行了多种多样的活动，单元的综合活动，每天课前三分钟口语训练，成了我语文课的两大亮点，给语文课增添了新的活力。特别是每天课前三分钟口语训练，形式多样，内容丰富，充分发挥了学生的特长。那精彩的表演，动人的故事，出色的朗诵，声情并茂，同学日益出色的表现我是心里格外地欢喜，其他同学呢，时时引发啧啧赞叹，阵阵掌声。课前三分钟口语训练成了我语文课亮丽的一道风景，也成了大多数同学的期待，培养了的能力，提高了素质，增添了活力，展示了自我，这样的平台怎不受人欢迎。三、提供空间，营造和谐氛围语文课前的口语训练是一个展示自我的平台，那么，学习新知的课堂便有放飞心灵的蓝天。积极互动、充满活力的课堂离不开灵活多样的学习。语文学习有时需要独立思考，有时需要共同讨论，合作探究，因此，课堂上就要为学生营造和谐宽松的学习氛围，提供开阔的与创造的空间，让学生无拘无束地思考,自由轻松地交流与合作，实现超越的结果。让思维活起来，让心情动起来，在双边活动中比翼齐飞，共收教与学的双重喜悦。如何激发学生独立学习、勇于探究的热情，使之迸发出智慧的火花，做个性化学习的创新者呢？我时刻铭记学生不是接受知识的容器，需要教师为他们点燃导航的火把，因而我的课堂重在启发，贵在引导，妙在点拨，让学生有积极、活泼、向上的追求，再求展示自我，放飞心灵,自由的翱翔。语文课不是简单地阅读，让学生在思维的王国游刃有余并不简单，尊重学生富有创见的思考学生则敢于大胆提出问题，讨论问题，发表意见和看法，有时认识不统一则允许学生各抒己见，争得面红耳赤也不要顾虑，下课铃声响则挤时间继续。学生思维得以最大地抒发，问题将弄个水落石出，思考将丰富深入，乐莫大也。燃起探求新知的欲望，把语文的空间拓展，活水引入了课堂，积极向上、轻松和谐的学习氛围就在其中。四、播撒爱心，铺就成长之路没有爱就没有教育，我说没有爱就没有语文教学。语言是打开学生心灵奥妙的钥匙，是表达思想的至高无上的工具，离开了爱就无助于充分地聆听学生，教学就容易陷入一言之中，背离课改。爱学生是建立新型师生关系的前提，是新课程要求下的必然选择，尊其师信其教，是不变的真理。要用真诚关爱学生，走进他们的心灵，做他们的良师益友，就有才学的更上一层楼。教师把工作定位在爱学生上是做好教育教学的必然，知识能力品质都令学生肃然起敬工作自有得心应手，学生回报的是刻苦以求，值得做好。语文教学课改的道路上，积极乐观主动地探索，用全部的爱心做事业的动力，为学生搭建成功的平台，助他们放飞梦想，有事业的柳暗花明！真实感图形生成参考1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫59引言对于场景中的物体、要得到它的真实感图形就要对它进行透视投影,并消除隐藏面,然后计算可见面的光照明暗效果,最后在计算机中绘制出让观察者有身临其境感觉的图形引言6061消隐口消隐的概松口消隐算法分类口消隐算法■深度缓存器算法■区间扫描线算法■深度排序算法■区域细分算法■光线投射算法■BsP树算法■多边形区域排序算法61消隐61消隐的概念口用计算机生成三维物体的真实图形,在用显示设备描述物体的图形时,必须把三维信息经过某种投影变换,在二维的显示表面上绘制出来。由于投影变换失去了深度信息,往往导致图形的二义性。要消除二义性,就必须在绘制时消除被遮挡的不可见的线或面,习惯上称作消除隐藏线和隐藏面,或简称为消隐。口消隐实例物体的线框图经消隐处理后的图形消隐的概念62消隐算法分类口按其实现方式分为图象空间消隐算法图象空间(屏幕坐标系)消隐算法以屏幕像素为采样单位,确定投影于每一个像素的可见景物表面区域,并将其颜色作为该像素的显示颜色景物空间消隐算法直接在景物(观察坐标系)中确定视点不可见的表面区域并将它们表达成同原表面一致的数据结构消隐算法分类63深度缓存器算法口深度缓存器算法最早由Catmu提出的是一种典型的,最简单的图象空间面消隐算法口该算法也称为Z-buffer算法口