终身学习视角下农村职业教育发展路径浅析

终身学习视角下农村职业教育发展路径浅析毕生学习被称作是新世纪的生存技能，在这种国际思潮的影响下，我们国家提出了开创建立学习型社会和构建毕生学习体系的目的。农村职业教育是毕生学习体系的主要构成部分，当前，我们国家处于社会转型的关键时期，国家鼎力开展农村职业教育，它将成为实现我们国家农村劳动者整体素质提升，促进城乡统筹、社会和谐发展，改变农业发展方式的有效途径，也是中国特点农民培育、发展道路的现实选择。同时，农村职业教育也只要放在毕生学习的理念下，考虑本身发展路径，能力肩负起这一伟大的历史责任。一、完善农村职教体系，推动毕生学习体系构建毕生学习要求各种教育类型和形式间建立严密的衔接与沟通，扬长避短，这种关系不仅仅是教育体系上的衔接，更主要的是培养对象在全面素质上的互相衔接。根据这一思想，农村职业教育不仅要有专业知识、技术技能等内容上的相互衔接，而且要充足发挥多种农村职业教育平台和载体的功能，构建互融互通的农村职教体系。因而，农村职业教育应加大与城市职业院校、农林院校、职教集团的深度合作，构建城乡统筹的完好的农村职教体系。当前，我们国家中西部地区“县—乡—村〞三级农村职业教育体系功能还未充足发挥作用，十分是乡(镇)级的职业培训学校或办学点及县(市)级的职教中心无法完全知足农村职业教育的需要。大量的新生代农民工、进城务工人员在城市工作、生活，这部分农民将会逐步被“市民化〞，他们原先承受的教育已经不能知足现实工作和生活的需求。这就要求农村职业教育应与城市职业教育增长沟通衔接机制，推动有条件的城市职业院校、农林院校和县(市)的农村职业学校“结对子〞，施行学历教育、技术推广、扶贫开发等，实现城乡职业院校共同发展。详细办法一是加大县(市)职教中心发展，打造集学历教育、技术推广、精准扶贫、劳动力转移培训和社会生活教育的综合培训教育平台，并逐步将效劳网络延伸到社区、村落、合作社、农场和企业。二是打造乡级农村职业教育中心或办学点，由乡镇重要领导担任负责人，统筹全乡所有牵涉农村职业教育的优质资源。三是构建农村职业教育和城市职业教育的沟通机制，完善中高职衔接机制，打通农村职业教育、高职高专、应用型本科和专业研究生的学历条理上升机制。在招募生源、人才培养、实习基地、教学设备和师资培养等各环节亲密合作，促使多种农村职业教育平台的共同参与，调动全社会的积极性，促进农村职业教育举办主体的多元化，充足发挥各种社会教育资源在建设农村职业教育体系中的作用。二、加强内涵发展，改革农村职业教育的教学形式毕生教育不仅仅在体系构建上对农村职业教育提出了要求，更为主要的是在培养培训中看重教育对象整体素质的提升，其中包含技术技能、职业道德、职业素养以及创业能力的培养等。创业教育能够通过开创办理更多小企业、自立经营等形式，为社会提供更多的就业时机，是群众创业、万众创新，降低失业率的一种主要途径。因而，农村职业教育的发展要区别于普通教育或者学校教育，它与学校教育的对象、功能、形式、内容不同，具有学习主体的广泛性，学习者对学习时间、空间、内容的可选择性，学习内容的针对性和实用性，学习形式的丰富性、多样性等特点，是现代社会转型发展、实现“三农〞目的等国家战略发展规划的途径之一。尤其在当前我们国家对大量新型职业农民的宏大需求下，要从多个方面改革，办出有特色的农村职业教育，充足发挥农村职业教育本身的优势，培养推动发展的技能型人才队伍。(一)扩大培训对象毕生学习的理念还包含使每个年龄段、各个社会阶层的个体有平等的实现毕生学习的时机。当前，在我们国家实现社会转型的关键时期，教育更应如此。农村劳动者作为农村社会转型的关键性群体，更应该通过农村职业教育这一途径享受平等的受教育权利。因而，发展农村职业教育不仅仅仅是加强大中专院校涉农专业的建设，更应该把以农民教育为主体的农村职业教育作为着眼点，具体表现出农村职业教育的全员性、毕生性，以培训的形式来面向广阔农民。拓宽培训对象，保证农村妇女、农村的基层管理人员、农民组织经营人员和管理人员、农民企业家等都能有同样承受职业教育的时机，使失业者、家庭贫困人员、残疾人等都能有承受职业教育或培训的时机。(二)科学设置课程以社会转型、经济构造调整、农业技术升级的需要为目的，构建职业教育课程标准。一是农村职业教育的专业、课程内容要与当地产业相衔接。根据农业产业发展和区域经济社会发展需要，淘汰落后专业，支持新兴专业，扩大紧缺专业，建设一批品牌示范涉农专业和特色涉农专业。根据县域主导产业、特色产业和现代农业发展需求，加强优势专业、特色专业，尤其是涉农专业建设，可开设畜牧兽医、现代农艺技术等涉农专业，有针对性地培养市场急需的农业类技术技能人才。二是农村职业教育应根据地区的特色来设置课程和培训项目。我们国家农村地区的发展规划中，农业产业构造正发生变化，而优势农产品的产业带也正逐步构成，农村职业教育要与当地区优势产业相结合。三是各级农村职业学校和培训机构的教学内容要互相衔接，打通农村职业教育、高职专科、应用型本科、专业研究生的学历条理上升机制，打通人才上升渠道。(三)合理选择教学内容以知足受教育者毕生发展、农村社会的转型发展为目的，实现农村职业教育本身的转型，农村职业教育不仅要以就业为导向，使“无业者有业〞，也要具体表现出毕生学习的理念，具体表现出职业教育的最终目的，即为人的发展效劳，使“有业者乐业〞。一方面，农村职业教育要以改变农村环境以及发展为本，选择新型职业农民最需要的知识，选择符合现代农业生产要求的知识和技术，例如和新品种的推广、绿色农业、农产品深加工等与现代农业发展、农民需求息息相关的知识，重视培养农民的各项生产能力。另一方面，要加强农村人力资源建设，帮助提升农民的就业、创业能力。重视通过市场经济、经营管理知识和技能培训，加强人力资源能力建设，促进资本运作能力的提升，使资本呈现放大效应。这些应该成为今后农村职业教育课程内容选择的方向。(四)创新人才培养形式毕生学习视角下的农村职业教育，不仅仅是面向更广泛的受教育群体，而且还必需面向每一个受教育者个体的综合发展及实际需求。这就要求农村职业教育改变重理论轻理论的传统形式，变封闭的学习体系为开放的、具有灵敏性的学习体系，加强“校企合作、工学结合〞的培养形式，强调以动手理论为主的教学形式，增长以理论操作为重要方式的考试形式，构建学习内容与理论相互联动的课程构造，创新仿真、虚拟化的信息远程教学方式，健全县域职业教育培训网络，加强县、乡、村三级职业与成人教育培训网络建设，切实发挥现代教育手段在新型职业农民培养培训中的作用。三、适应毕生学习发展趋势，建立农村职教老师发展机制新兴农业科学技术的迅速发展、产业构造的调整、社会对农产品的更高层次要求等，都对农民的个人素质和职业能力提出了更为严格的标准，同时也对农村职业教育的培养培训质量、老师素质等提出了更高层次的要求。因而，以往对于农村职业教育老师采用的集中培训方式，已经不能很好地知足这一要求。笔者以为，在毕生学习视角下，强调的是自我导向学习，个人要真正实现专业成长，成为专家型老师，就必需擅长进行研究型学习。所以，对于老师的培养没有一种教学策略能够放之四海而皆准，也没有任何一种教学方法合适所有的教学场景。老师不能坐等专家学者研究制定一套教学改革方案或方法而一劳永逸地享用，而要在理论中探寻求索研究，不断反思自己把握的第一手资料，不断提升本身专业素养。因而，建议从下面几个方面建立起农村职教老师发展机制。(一)激发老师专业自发，提升职业发展的价值认同笔者以为，只要激发老师的专业自发，把老师承当的社会责任改变为内在需求，自发地参与教育经过，能力使老师职业发展的主体价值显现出来，防止老师缺乏责任感，出现教学行为的任意性、盲目性和随意性。比方鼎力发展校本课程，组织更多的老师参与农村职业教育教学计划的制定、教学资料的编写、教学方法的设计等，扩大老师参与农村职教的时机和平台，激发师生的情感共融、价值分享及共同成长、共同探寻求索的热情，使农村职教老师的事业成为“奋斗的人生、成功的人生、快乐的人生〞，以此激发老师的专业自发。(二)看重经过性评价，促进老师职业发展传统的老师评价采用的是终结性评价，具有较强的工具性，忽视老师的个人发展需求。毕生学习视角下应改变这种观念，在进行评价时应关注老师将来的发展需要，实行经过性的动态评价。在评价经过中，不仅重视老师的工作表现，还应愈加重视老师及学生的将来发展，合理确定老师的个人发展需求，制定发展目的。通过鼓励性评价激发老师的热情，实现学校的管理和发展目的，引导老师将自我发展目的与评价目的结合起来，促进其专业水平不断提升。(三)构建毕生学习体系，完善老师培训系统毕生学习理念下的老师培养培训应当作为一个完好的经过，把老师职前职后的培训融会贯穿，培养目的、课程体系等应当一体化。在课程设置中避免比例失调或者单调反复，在资源配置中构成培养与培训、校本与校外的结合，逐步培养老师自立学习、研究的积极性，构成老师学习共同体，通过共享资源、技术、经历体验等沟通沟通，构成学术支持、认知支持和人际支持，扬长避短、共同进步，不断促进职业发展。四、通过教育信息化的途径，实现农村职业教育的跨越式发展近年来，在我们国家鼎力发展职业教育的形势下，农村职业教育也获得了不小成就，但是与我们国家其他类型的教育相比，与广阔农村劳动者的学习需求相比，还存在着众多问题和一定差距。农村职业教育仍然是整个职业教育中的软弱环节，其中一个制约因素就是教育资源不足、教育条件落后与庞大的受教育群体之间的矛盾，而当前消除这一矛盾的有效办法就是信息化的运用，信息化能够提升农村职业教育的教学效果。由于农村职业教育的对象重要是农村生产活动的承当者，可用于承受教育的时间少，而且对教育的效率要求高，信息化的运用能够使农村劳动者在任何时间、地点快速地学习任何内容，有助于充足发挥农村职业教育的社会功能。为切实加强信息化在农村职业教育中的应用，应做好下面三个方面的工作：一是加强领导，统筹规划。采用主导形式，各行政部门及学校共同构成协调机构，负责当地区农村职业教育信息化的建设和应用。各地要统一规划，制定当地农村职业教育的施行方案。二是筹措资金，加大投入。以财务投入为引导，地方、学校自筹，企业、民间机构投资为主，多渠道筹集经费。充足调动学校、企业和社会共同参与的积极性，共同探寻求索农村职业教育信息化建设的市场运作形式和知识产权保卫方式。三是突出重点，重在应用。重点解决传统教学手段、技术、设备难以实现的教学问题，及时运用新技术弥补传统技术的不足，比方运用手机微信、QQ等便捷方式及时、全