审计抽样的步骤控制测试课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝审计抽样的步骤控制测试审计抽样的步骤控制测试时间反复无常，鼓着翅膀飞逝审计抽样的步骤控制测试第6章审计抽样2学时《审计学》武汉理工大学出版社本章内容第一节、审计抽样的基本概念与分类第二节、审讣抽样的步骤(控制测试)第三节、控制测试中抽样的运用第四节、奥质性测试中抽样的运用语文课堂教学效率低的问题早已成为不争的事实,新课程改革以来,这种现象虽有所改善,但并没有得到根本解决。从某种角度来说,新课程改革给课堂带来的变化更多表现在教学方式的变革。老师们把更多的精力花在如何将课设计得符合当前的潮流,符合某种理念。新课堂新形式确实调动了学生的积极性、参与性,课堂变得“活跃”“热闹”了。但“喧哗”的背后,我们是否问问自己:这节课我们都教了什么?学生都有哪些具体实际的收获?课改专家王荣生教授说:在评价一堂课的教学方法好不好之前,首先要考察它的教学内容对不对,教什么比怎么教更重要。福建语文学会会长王立根老师说:教什么?为什么教?这应该是课堂教学最重要的东西。一堂有效的语文课最重要的也是成功的基本前提是“准确合宜”的教学内容。道理很简单,如果一节课教学目标不准确,教学内容不合宜,即使师生交流很活跃,这节课也是虚假的热闹,没有多大的意义。“教什么决定了怎么教”,而我们的许多老师并没有意识到这一点,始终对教学内容模糊、随意着。对教学内容的选择,有的老师“唯教参是从”;有的“经验至上”;有的依“课程标准”……同样一篇选文,教学内容五花八门。孰优孰劣,一时也是“雾里看花”。语文课堂教学内容的选择呈“八仙过海,各显神通”的现象,迫切需要我们明晰一堂课“合宜的教学内容”的标准,以标准为尺度,精心挖掘文本,设计出最有价值的教学内容,以此找到提高阅读教学效率的路径。那么,怎样制定语文课“合宜的教学内容”呢?我认为可以从以下几个方面来考虑。一、以文本突出的语言特点为抓手怎样的语文课才是真正的语文课?华师大“语文课程与教学论”博士郑桂华老师说:“提高语文学习效率的基本途径是将语文学习的文本――课文所隐含的语文核心价值凸显出来,抓住文本中最突出、最独特的语言表达特点,去设计教学思路,从一点出发带动全面学习,才便于引导学生体会课文的语言之妙,走进作者的精神世界,提高学习效率。”教鲁迅的《〈呐喊〉自序》,即使是作为定篇的学习,其目标也不仅仅是探究作为思想家的鲁迅的思想,还应该探究作为文学家的鲁迅的写作特点。教《拿来主义》,不是因为鲁迅“拿来”思想深刻,而是因为他的“表达方式”与众不同。文本的杂文味――形象说理,个性表达才是本文主要的语文价值。教《安塞腰鼓》,从作者选择的词语、句式、修辞等语言特点的揣摩品味来感受安塞腰鼓的热烈、壮观,体现对家乡的热爱之情。教《失街亭》,重点学习品味人物语言,把握通过情态、语言描写,刻画人物形象的方法。阅读重在学习课文语言文字的形式,这是由语文学科的性质和任务决定的。语文教学归根结底是要培养学生正确理解与运用语言文字的能力。夏沔尊先生早就提出过,语文学习的着眼点应是语言的形式,而且应该是一个个的语句以及整篇的文字所体现的语法、句法、章法等“共同的法则”和“共同的样式”。语文课要牢牢把握教材这个“例子”,为学生搭建语言实践的平台,引导他们在实践中内化语言,运用语言,从而升华他们的人文情怀。二、教学内容要切合学生的实际需要教什么的关键取决于学生需要什么,学生不懂什么我们就教什么。钱梦龙老师说:“我在备课的时候,首先考虑的不是自己怎样讲文章……每教一篇文章之前,我总要反反复复地读……有时候自己在阅读中遇到难点,估计学生也会在这些地方发生困难,就设计几个问题,让学生多想想。”如果学生已经知道如何做,便不需要教学。如果学生不需要知道如何做,也不要教学;否则,只会让学生厌烦。孙绍振教授关于语文教学曾这样说过:自然科学或外语教师的权威建立在使学生从不懂到懂,从未知到已知,而语文教师却没有这样的便宜。他们面对的不是惶惑的未知者,而是自以为是的已知者。如果不能从其已知中揭示未知,指出他们感觉和理解上的盲点,将已知转化为未知,再雄辩地揭示深刻的奥秘,让他们恍然大悟,就可能辜负了教师这个光荣称号。优秀的教学设计必有“学情分析”――学生的知识结构和阅读水平的状况。同样的教材,不同的学生,选择的教学目标、教学内容也应有所不同。学生学习的状态是教学的起点,也是确定教学内容“难度系数”的主要根据。确定教学目标,选择教学内容要对自己班级中等学习程度的学生进行分析,分析他们最需要的学习目标是什么,分析他们通过学习后所能达到的目标是什么,然后去选择教学的内容。“最好的教育是适合学生能力的教育。”教学内容的选择与确定要建立在对自己教学对象熟悉的基础上。三、教学内容要与语文课程目标一致一篇好文章总是有许多特点,总是有许多可以学、可以教的价值。如何确定哪些内容是有价值的,哪些内容是应该学应该教的呢?文本教学目标的制定,教学内容的选择要考虑课程因素,要了解语文课程的性质、目标。了解你使用的全套教材及本册教材的整体框架;了解你要教的这个单元在本册教材中的编纂意图、教育功能;了解本篇课文在单元中乃至于在整册教材中的地位与意义。以《梦游天姥吟留别》为例,旧教材编在人教版必修3,本文的教学重点是通过反复诵读,初步学会鉴赏诗歌。新教材本文编入选修教材《古代诗歌散文欣赏》的“置身诗境,缘景明情”单元,教学重点为:引导学生置身诗境,发挥想象,品味诗歌的意境。通过诗境,体会诗人的情感。不同的编排,教学重点自然不同,有的老师在教学内容的选择上“随心所欲”。教《荆轲刺秦王》,教学重点落在本文并不突出的人物描写的写作学习及古代侠客精神的分析理解上,而忽略了本文突出的是生动而简练的叙事,忽略了教材编者的意图,产生了很大的教学偏差。教《香菱学诗》,课堂上用一半的时间与学生分析评价香菱跟黛玉学诗过程中先后完成的三首诗,而编者选编本文的目的与这三首诗不沾边儿。显然教者偏离了编者意图,随意地拔高了教学定位。阅读教学应该走向课程化,要求教师选择教学内容时应全盘考虑,高瞻远瞩,选择最有价值的教学内容,这是实现有效教学的保证。四、要善于发现总结便于上升为规律的知识或方法“教无定法,但有方法”,任何一门学科总有其内在的或隐或现的规律。阅读教学也一样。中学常见的文体只有有限的几种,每种文体也一定存在类似的解读方法。教师要努力挖掘每一类文体中可以迁移,用于理解同一类文章、同一种语言现象的规律性知识或方法,以篇的教学达到类的升华。这样就能收到事半功倍、以点带面的效果。教《我与地坛》,让学生对比三个阶段作者的心境与其眼中景物色彩的关系,明白我国古代文论中重要的“境由心生”的美学主张。而这样一篇文章的学习,就可以归纳为阅读同类文章――借景抒情散文的阅读模式,并迁移到对其他文章的阅读理解当中,达到举一反三的效果。教《少年闰土》,大部分老师引导学生概括出闰土的性格后,教学就会转入另一个环节。郑桂华老师却在此基础上又向前推进了一步――教给学生把握人物形象的方法:“闰土到底是个怎样的孩子?一定要注意文章花了很多笔墨来写的地方,如果只是细枝末节提到的就不是主要的,很多地方都能看出,这就是闰土的性格。判断人物性格一定要看整体内容,整体把握。”这样,通过一篇文章的教学,就可以帮助学生总结归纳出阅读同类文章――写人文章的基本规律。余映潮老师在教学《我愿意是急流》时,短短一节课举例讲解了“意象”“意境”“意蕴”这三个常见的概念,旨在让学生抓住这三个内容,学会鉴赏诗,是诗歌教学的一个范例。最有效的知识是规律性的知识,能以一当十的方法是规律性的方法。语文教师要努力去挖掘、去发现、去总结规律性的知识或方法,转篇为类,以一当十,教给学生一把解读的钥匙,定能提高阅读教学的效率。教什么决定了怎么教,语文教师只有重视“教什么”,才会深入教材,钻研教材,才会“入乎其内,出乎其外”。走进课堂前让我们好好思考教什么吧!(福建石狮一中)一、计算机的概念及其发展最初计算机只是被定义为一种计算机器，但由于计算机功能不断强大，它所处理的信息已经不仅仅是数值，还包括文本，图像，声音，视频等多种媒体。因此，可以把计算机看作是一种按程序控制自动进行信息加工处理的一套电子设备。计算机的处理对象和结果都是信息。单从这一点来看，计算机与人的大脑有某些相似之处，因为人们的大脑和五官也是信息采集，识别，转换，存储，处理的器官，所以人们常把计算机称为电脑。不过计算机和人的思维在原理上是截然不同的。计算机是由许许多多的电子元件组成的，它能理解的是类似“开”，“关”这样的简单电子信号。这些电子元件之间有着精确的逻辑关系，好像大脑的神相互配合、协调。用来存储数据或者进行各种复杂的运算和操作。计算机在数值计算和数据处理方面的能力，是人脑望尘莫及的。即使在某些复杂的智力领域，计算机也有和人脑相抗衡的能力。如：1997年计算机与国际象棋世界冠军对弈中，最终以计算机取得胜利而告终。这是因为设计者事先在数据库里存储了两百万局棋局，通过层层搜索来寻找最佳步伐而取胜。综合看来，计算机是指用于存储和处理信息的电子设备，由硬件系统和软件系统组成了一个完整的系统。它能按照人们编写的程序对数据进行加工，处理，存储或传达，以获得所期望的输出信息为社会服务，从而不断提高经济效益和社会效益。计算机可以快速高效地对各种信息进行存储和处理，在科学实验，生产活动以及人类生活的各个领域得到了广泛的应用，并已经成为衡量一个国家现代化水平高低的重要标志。二、高校目前计算机专业的现状自上世纪末我国逐步形成“走新型工业化道路，以信息化带动工业化”的方针。计算机技术是信息化的核心的技术，计算机专业是目前国内培养信息化人才的主要专业。计算机专业的建设和人才的培养，对我国全面实现信息化社会有着深远而又重大的意义。经过多年的发展，计算机专业已经成为国内高校的中规模最大的专业。全国总共有500余所高校开办了计算机本科专业，当然一些高职院校，一些专科的学科也开设了计算机的专业。据统计数字来看，在校生约有30多万。同其他专业相比，这两个数字都是第一。有些人可能会认为这两个第一造成了就业压力，计算机专业应该会压缩，但可能很多人不太了解，计算机的就业市场也是最大的。计算机市场很大程度上决定着对计算机人才的层次结构，以及就业导向，能力与素质等方面的这种标准高规格要求。计算机专业的面很宽，就业范围也比较广，深受广大学子和社会的欢迎。然而随着计算机技术的逐步普及，“会计算机”已经不再是计算机专业学生独有的优势。应强化专业特色，不仅要使计算机专业的学生能够拥有相对优势的知识结构，而且应该使其打上不同的学校的烙印，不仅要充分体现专业的学校差距，而且还要进一步加强个性化培养，体现个体差别，从而更好地满足市场的要求。三、目前高校的计算机专业的培养模式计算机科学与技术是对描述和变换信息的算法过程，它包括它们的理论、分析、设计、效率、涉嫌和应用，从而进行系统化的研究。它是研究计算机的设计与制造，以及利用计算机进行信息获取、表示、存储、处理、控制和传输的理论、原则、方法和技术的学科。根据学科的特点，传统的培养模式要求计算机的大学本科教学应该使学生既在这门学科的学术方面又在职业技能方面都要获得培养。应该提供连贯并且协调和宽广的计算机学科知识，强化学生设计能力特别是强调他们程序设计能力的培养，强调实验教学与课堂教学的结合。教育部为提高教学质量，提出要根据国家对各专业的建设的要求，在进一步拓宽专业口径的基础上，大力倡导在高年级灵活的设置专业方向。要大力培育优势明显、特色鲜明的本科专业，加大建设力度，逐步形成自己的专业品牌特色。根据学科发展和就业市场的情况，并参考美国、英国等国家的计算机专业的课程教学的内容与社会需求紧密结合的特色特点，教育部计算机科学与技术专业教学指导委员会提出三种不同类型的培养方案：研究型、工程型、应用型。这三种类型主要是从学生毕业后从事工作的性质的角度来划分的。研究的内部可以是计算机系统结构、计算机软件与理论、或者是计算机应用技术。工程型需要考虑基本的理论和原理的综合应用，不仅要考虑所建造系统的很多方面的性能，还需要考虑系统的代价以及其他可能带来的负面作用，而具体的工程既可以是以硬件为主的计算机系统，也可以是软件的系统，包括应用的软件和系统的软件。应用型人才，他们在各种企业事业单位承担信息化建设的核心人物。和具体应用领域的人才相比，他们更了解各种计算机软件或者硬件系统的很多功能以及他们的性能，他们更善于系统的集成和配置，更有能力管理和维护复杂信息系统的运行。这样看来，我们对计算机专业的人才培养又多了一层比较深刻的认识，他们是信息社会的前沿分子，他们的技术和才能在很多方面发挥着巨大的作用。四、计算机专业教学的改革措施1、改变以课堂教师讲授为主的教学方式改变学生完成验证性的教学实验为辅的传统教学方法，提倡在精简课堂授课内容的基础上，以完成一项完整硬件、软件系统的工程设计与实现的课题研究为主要的支撑手段的新的一种教学途径。在课题研究过程中，要融入科学的世界观和方法论，引导学生理性思维和理性实践，并且同时养成严禁的科学作风，以及与人共同合作的团结协作精神。2、强调以学生为主体在教学过程中要以学生为主体，注重开发学生的潜能。以形成健全的人格为根本特征。改变学生那种以前传统的以听课为主的接受学习知识的方式。变为让学生结合所学的课题研究与工程设计来主动学习，给学生更多自由支配的时间，充分发挥学生自己主动学习的积极性。都说“兴趣是孩子最好的老师”。相信只要改变学生的这种传统的学习模式，学生就一定能把知识掌握的更好，并且灵活的运用。3、从传授知识为主变为传授知识和培养能力并重的方向前进要重点关注学生的开拓意识和创新能力的培养，注重学生素质的全面提高。强调教学内容.理论体系完整的同时，增强教学内容的实用性，增强学习过程中的成就感。让学生更有信心的去学好一门学科。4、从卷面考核为主转变为以实践成果为主，卷面考核为辅助形式期末考试试题主要考察工程实践中不易考核到或者没有涉及到的知识点，注重对运用原理性知识解决实际问题的能力的考核。5、按照不同的课程方向建立实践教学导师的制度，建立完善的学生实践教学的教师负责制负责相关课程教学的教师或者是有相同的研究方向的教师组编成指导小组，负责按照不同的方向，系统的设置从大一到大四一系列实践课程;学生加入实践学习小组就和专业教师建立了直接的联系，这样，学生从大一就可以开展课外实践活动，并随时能得到教师的指导。通过在课外实践教学活动可以促进专业课程结构和教材内容改革。实践教学涉及的内容紧跟技术的发展步伐，可以在一定程度上弥补现有的课程结构和教材内容的缺陷，教师通过这些实践教学发现问题并及时对课程结构进行适当的调整和对教材内容进行更新。6、加强实践教学通过实践教学的不断加强，加速学生在一个具体方向的专业知识获取，使学生在学习时有比较明确的目标，学习会更有动力。同时，尽可能早的掌握一些专业知识，使学生也能看清技术和社会的快速发展，树立危机意识，对知识产生更强的欲望，从而推动学生更加深入地去学习。五、小结高等院校的计算机基础是一门应用性和时代性很强的课程，随着社会对信息技术要求的日益提高，为了使学生真正学到所需的技能和知识，计算机课程语言改革和创新。本文通过当今高等院校的计算机技术课程的教学方式以及教学中存在的弊端和应对措施作了一些研究，希望在以后教育教学中，高等院校的计算机教学能够更加完善，更加适应社会对人才需求技术的培养。【时间反复无常，鼓着翅膀飞逝审计抽样的步骤控制测试审计抽样的步1第6章审计抽样2学时《审计学》武汉理工大学出版社第6章审计抽样2本章内容第一节、审计抽样的基本概念与分类第二节、审讣抽样的步骤(控制测试)第三节、控制测试中抽样的运用第四节、奥质性测试中抽样的运用本章内容3学习目标了解统计抽样和非统计抽样,并能说明它们之间的区别熟悉审计抽样的一些基本概念熟练远用审计抽样中选取样本的几中典型方法·说明注册会计师在设计样本时应考慮的因素掌握控制测试中样本设计\执行抽样和评价抽样结果的程序和方法掌握控制测试中统讣抽样和非统计抽样方法掌握控制测试中样本设计\执行抽样和评价抽样结果的程序和方法学习目标4第一节抽样审计基本概念与基本分类抽样审计及相关概抽祥审计:审计人员从特定审计对象中选取有代表性的样本项目进行审查,然后根据样本的特征来估计该总体相应特征的方法适用范:既可以用在符合性测试,也可用在实质性测试,但不适用于所有审计程序,如观察、询问、分析性程序等,二、审计抽样的种类统计抽样非统计抽样;第一节抽样审计基本概念与5统计抽样与非统计抽样的比较非统计抽样优点(1)较依赖注册会计师的专业判断;(2)便易行,审计成本低快点(1)难以体现机会均等的原则,代表性减弱(2)受审计人员专业素质所限,结论准确性难以把握;3)对出现的决策失误只能给予非定量的评价统计抽样与非统计抽样的比较6统计抽样优点(1)严格按照随机原则抽取样本确定样本容量,从而使样夲接近勊体的分布规律,代表性强。(2)根据专业技术确定相关指标,样本量的确定不依赖审讣人员的主观因素(3)能从数量上揭示推断总体的保证程度。(4)适用于大总体。缺点:(1)成本高;(2)不适于专案审计统计抽样优点7制定抽样审计策略定应实统计模型确定测试标目定审计项目数量抽样种类定随机选样用记录结论统计判断=并序序制定抽样审计策略8抽样风险和非抽样风险(一)抽样风险:样本不能代表总体的可能性。1、控制测试中的抽样风险(1)控制风险估计过低风险(信赖过度险)效果(2)控制风险估计过高风险(信赖不足险)效率2、实质性测试中的抽样风险(1)错误接受风险(误受险)效果上抽样风2)错误拒绝风险(误拒险)效率险对审计工作的影响在某种程度上审计风险可理解为:审计中固有的不确定性结合起来的结果。与重大错报风险和检查风险有关。抽样风险和非抽样风险9(二)非抽样风险(non-samplingrisk)1、人为错误、如未能找出样本中的错误2、运用了不切合审计目标的程序;如应收账歉完性一—测试会计记录3、错误解释样本结果。如应收账款明细账户串户不应做为一项错报(二)非抽样风险10本章内容第一节、审讣抽祥的基本概念与分类第二节、审计抽样的步骤(控制测试)第三节、控制测试中抽样的运用第四节、实质性测谜中抽样的运用本章内容11审计抽样的步骤控制测试课件12审计抽样的步骤控制测试课件13审计抽样的步骤控制测试课件14审计抽样的步骤控制测试课件15审计抽样的步骤控制测试课件16审计抽样的步骤控制测试课件17审计抽样的步骤控制测试课件18审计抽样的步骤控制测试课件19审计抽样的步骤控制测试课件20审计抽样的步骤控制测试课件21审计抽样的步骤控制测试课件22审计抽样的步骤控制测试课件23审计抽样的步骤控制测试课件24审计抽样的步骤控制测试课件25审计抽样的步骤控制测试课件26审计抽样的步骤控制测试课件27审计抽样的步骤控制测试课件28审计抽样的步骤控制测试课件29审计抽样的步骤控制测试课件30审计抽样的步骤控制测试课件31审计抽样的步骤控制测试课件32审计抽样的步骤控制测试课件33审计抽样的步骤控制测试课件34审计抽样的步骤控制测试课件35审计抽样的步骤控制测试课件36审计抽样的步骤控制测试课件37审计抽样的步骤控制测试课件38审计抽样的步骤控制测试课件39审计抽样的步骤控制测试课件4041、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜41时间反复无常，鼓着翅膀飞逝审计抽样的步骤控制测试审计抽样的步骤控制测试时间反复无常，鼓着翅膀飞逝审计抽样的步骤控制测试第6章审计抽样2学时《审计学》武汉理工大学出版社本章内容第一节、审计抽样的基本概念与分类第二节、审讣抽样的步骤(控制测试)第三节、控制测试中抽样的运用第四节、奥质性测试中抽样的运用语文课堂教学效率低的问题早已成为不争的事实,新课程改革以来,这种现象虽有所改善,但并没有得到根本解决。从某种角度来说,新课程改革给课堂带来的变化更多表现在教学方式的变革。老师们把更多的精力花在如何将课设计得符合当前的潮流,符合某种理念。新课堂新形式确实调动了学生的积极性、参与性,课堂变得“活跃”“热闹”了。但“喧哗”的背后,我们是否问问自己:这节课我们都教了什么?学生都有哪些具体实际的收获?课改专家王荣生教授说:在评价一堂课的教学方法好不好之前,首先要考察它的教学内容对不对,教什么比怎么教更重要。福建语文学会会长王立根老师说:教什么?为什么教?这应该是课堂教学最重要的东西。一堂有效的语文课最重要的也是成功的基本前提是“准确合宜”的教学内容。道理很简单,如果一节课教学目标不准确,教学内容不合宜,即使师生交流很活跃,这节课也是虚假的热闹,没有多大的意义。“教什么决定了怎么教”,而我们的许多老师并没有意识到这一点,始终对教学内容模糊、随意着。对教学内容的选择,有的老师“唯教参是从”;有的“经验至上”;有的依“课程标准”……同样一篇选文,教学内容五花八门。孰优孰劣,一时也是“雾里看花”。语文课堂教学内容的选择呈“八仙过海,各显神通”的现象,迫切需要我们明晰一堂课“合宜的教学内容”的标准,以标准为尺度,精心挖掘文本,设计出最有价值的教学内容,以此找到提高阅读教学效率的路径。那么,怎样制定语文课“合宜的教学内容”呢?我认为可以从以下几个方面来考虑。一、以文本突出的语言特点为抓手怎样的语文课才是真正的语文课?华师大“语文课程与教学论”博士郑桂华老师说:“提高语文学习效率的基本途径是将语文学习的文本――课文所隐含的语文核心价值凸显出来,抓住文本中最突出、最独特的语言表达特点,去设计教学思路,从一点出发带动全面学习,才便于引导学生体会课文的语言之妙,走进作者的精神世界,提高学习效率。”教鲁迅的《〈呐喊〉自序》,即使是作为定篇的学习,其目标也不仅仅是探究作为思想家的鲁迅的思想,还应该探究作为文学家的鲁迅的写作特点。教《拿来主义》,不是因为鲁迅“拿来”思想深刻,而是因为他的“表达方式”与众不同。文本的杂文味――形象说理,个性表达才是本文主要的语文价值。教《安塞腰鼓》,从作者选择的词语、句式、修辞等语言特点的揣摩品味来感受安塞腰鼓的热烈、壮观,体现对家乡的热爱之情。教《失街亭》,重点学习品味人物语言,把握通过情态、语言描写,刻画人物形象的方法。阅读重在学习课文语言文字的形式,这是由语文学科的性质和任务决定的。语文教学归根结底是要培养学生正确理解与运用语言文字的能力。夏沔尊先生早就提出过,语文学习的着眼点应是语言的形式,而且应该是一个个的语句以及整篇的文字所体现的语法、句法、章法等“共同的法则”和“共同的样式”。语文课要牢牢把握教材这个“例子”,为学生搭建语言实践的平台,引导他们在实践中内化语言,运用语言,从而升华他们的人文情怀。二、教学内容要切合学生的实际需要教什么的关键取决于学生需要什么,学生不懂什么我们就教什么。钱梦龙老师说:“我在备课的时候,首先考虑的不是自己怎样讲文章……每教一篇文章之前,我总要反反复复地读……有时候自己在阅读中遇到难点,估计学生也会在这些地方发生困难,就设计几个问题,让学生多想想。”如果学生已经知道如何做,便不需要教学。如果学生不需要知道如何做,也不要教学;否则,只会让学生厌烦。孙绍振教授关于语文教学曾这样说过:自然科学或外语教师的权威建立在使学生从不懂到懂,从未知到已知,而语文教师却没有这样的便宜。他们面对的不是惶惑的未知者,而是自以为是的已知者。如果不能从其已知中揭示未知,指出他们感觉和理解上的盲点,将已知转化为未知,再雄辩地揭示深刻的奥秘,让他们恍然大悟,就可能辜负了教师这个光荣称号。优秀的教学设计必有“学情分析”――学生的知识结构和阅读水平的状况。同样的教材,不同的学生,选择的教学目标、教学内容也应有所不同。学生学习的状态是教学的起点,也是确定教学内容“难度系数”的主要根据。确定教学目标,选择教学内容要对自己班级中等学习程度的学生进行分析,分析他们最需要的学习目标是什么,分析他们通过学习后所能达到的目标是什么,然后去选择教学的内容。“最好的教育是适合学生能力的教育。”教学内容的选择与确定要建立在对自己教学对象熟悉的基础上。三、教学内容要与语文课程目标一致一篇好文章总是有许多特点,总是有许多可以学、可以教的价值。如何确定哪些内容是有价值的,哪些内容是应该学应该教的呢?文本教学目标的制定,教学内容的选择要考虑课程因素,要了解语文课程的性质、目标。了解你使用的全套教材及本册教材的整体框架;了解你要教的这个单元在本册教材中的编纂意图、教育功能;了解本篇课文在单元中乃至于在整册教材中的地位与意义。以《梦游天姥吟留别》为例,旧教材编在人教版必修3,本文的教学重点是通过反复诵读,初步学会鉴赏诗歌。新教材本文编入选修教材《古代诗歌散文欣赏》的“置身诗境,缘景明情”单元,教学重点为:引导学生置身诗境,发挥想象,品味诗歌的意境。通过诗境,体会诗人的情感。不同的编排,教学重点自然不同,有的老师在教学内容的选择上“随心所欲”。教《荆轲刺秦王》,教学重点落在本文并不突出的人物描写的写作学习及古代侠客精神的分析理解上,而忽略了本文突出的是生动而简练的叙事,忽略了教材编者的意图,产生了很大的教学偏差。教《香菱学诗》,课堂上用一半的时间与学生分析评价香菱跟黛玉学诗过程中先后完成的三首诗,而编者选编本文的目的与这三首诗不沾边儿。显然教者偏离了编者意图,随意地拔高了教学定位。阅读教学应该走向课程化,要求教师选择教学内容时应全盘考虑,高瞻远瞩,选择最有价值的教学内容,这是实现有效教学的保证。四、要善于发现总结便于上升为规律的知识或方法“教无定法,但有方法”,任何一门学科总有其内在的或隐或现的规律。阅读教学也一样。中学常见的文体只有有限的几种,每种文体也一定存在类似的解读方法。教师要努力挖掘每一类文体中可以迁移,用于理解同一类文章、同一种语言现象的规律性知识或方法,以篇的教学达到类的升华。这样就能收到事半功倍、以点带面的效果。教《我与地坛》,让学生对比三个阶段作者的心境与其眼中景物色彩的关系,明白我国古代文论中重要的“境由心生”的美学主张。而这样一篇文章的学习,就可以归纳为阅读同类文章――借景抒情散文的阅读模式,并迁移到对其他文章的阅读理解当中,达到举一反三的效果。教《少年闰土》,大部分老师引导学生概括出闰土的性格后,教学就会转入另一个环节。郑桂华老师却在此基础上又向前推进了一步――教给学生把握人物形象的方法:“闰土到底是个怎样的孩子?一定要注意文章花了很多笔墨来写的地方,如果只是细枝末节提到的就不是主要的,很多地方都能看出,这就是闰土的性格。判断人物性格一定要看整体内容,整体把握。”这样,通过一篇文章的教学,就可以帮助学生总结归纳出阅读同类文章――写人文章的基本规律。余映潮老师在教学《我愿意是急流》时,短短一节课举例讲解了“意象”“意境”“意蕴”这三个常见的概念,旨在让学生抓住这三个内容,学会鉴赏诗,是诗歌教学的一个范例。最有效的知识是规律性的知识,能以一当十的方法是规律性的方法。语文教师要努力去挖掘、去发现、去总结规律性的知识或方法,转篇为类,以一当十,教给学生一把解读的钥匙,定能提高阅读教学的效率。教什么决定了怎么教,语文教师只有重视“教什么”,才会深入教材,钻研教材,才会“入乎其内,出乎其外”。走进课堂前让我们好好思考教什么吧!(福建石狮一中)一、计算机的概念及其发展最初计算机只是被定义为一种计算机器，但由于计算机功能不断强大，它所处理的信息已经不仅仅是数值，还包括文本，图像，声音，视频等多种媒体。因此，可以把计算机看作是一种按程序控制自动进行信息加工处理的一套电子设备。计算机的处理对象和结果都是信息。单从这一点来看，计算机与人的大脑有某些相似之处，因为人们的大脑和五官也是信息采集，识别，转换，存储，处理的器官，所以人们常把计算机称为电脑。不过计算机和人的思维在原理上是截然不同的。计算机是由许许多多的电子元件组成的，它能理解的是类似“开”，“关”这样的简单电子信号。这些电子元件之间有着精确的逻辑关系，好像大脑的神相互配合、协调。用来存储数据或者进行各种复杂的运算和操作。计算机在数值计算和数据处理方面的能力，是人脑望尘莫及的。即使在某些复杂的智力领域，计算机也有和人脑相抗衡的能力。如：1997年计算机与国际象棋世界冠军对弈中，最终以计算机取得胜利而告终。这是因为设计者事先在数据库里存储了两百万局棋局，通过层层搜索来寻找最佳步伐而取胜。综合看来，计算机是指用于存储和处理信息的电子设备，由硬件系统和软件系统组成了一个完整的系统。它能按照人们编写的程序对数据进行加工，处理，存储或传达，以获得所期望的输出信息为社会服务，从而不断提高经济效益和社会效益。计算机可以快速高效地对各种信息进行存储和处理，在科学实验，生产活动以及人类生活的各个领域得到了广泛的应用，并已经成为衡量一个国家现代化水平高低的重要标志。二、高校目前计算机专业的现状自上世纪末我国逐步形成“走新型工业化道路，以信息化带动工业化”的方针。计算机技术是信息化的核心的技术，计算机专业是目前国内培养信息化人才的主要专业。计算机专业的建设和人才的培养，对我国全面实现信息化社会有着深远而又重大的意义。经过多年的发展，计算机专业已经成为国内高校的中规模最大的专业。全国总共有500余所高校开办了计算机本科专业，当然一些高职院校，一些专科的学科也开设了计算机的专业。据统计数字来看，在校生约有30多万。同其他专业相比，这两个数字都是第一。有些人可能会认为这两个第一造成了就业压力，计算机专业应该会压缩，但可能很多人不太了解，计算机的就业市场也是最大的。计算机市场很大程度上决定着对计算机人才的层次结构，以及就业导向，能力与素质等方面的这种标准高规格要求。计算机专业的面很宽，就业范围也比较广，深受广大学子和社会的欢迎。然而随着计算机技术的逐步普及，“会计算机”已经不再是计算机专业学生独有的优势。应强化专业特色，不仅要使计算机专业的学生能够拥有相对优势的知识结构，而且应该使其打上不同的学校的烙印，不仅要充分体现专业的学校差距，而且还要进一步加强个性化培养，体现个体差别，从而更好地满足市场的要求。三、目前高校的计算机专业的培养模式计算机科学与技术是对描述和变换信息的算法过程，它包括它们的理论、分析、设计、效率、涉嫌和应用，从而进行系统化的研究。它是研究计算机的设计与制造，以及利用计算机进行信息获取、表示、存储、处理、控制和传输的理论、原则、方法和技术的学科。根据学科的特点，传统的培养模式要求计算机的大学本科教学应该使学生既在这门学科的学术方面又在职业技能方面都要获得培养。应该提供连贯并且协调和宽广的计算机学科知识，强化学生设计能力特别是强调他们程序设计能力的培养，强调实验教学与课堂教学的结合。教育部为提高教学质量，提出要根据国家对各专业的建设的要求，在进一步拓宽专业口径的基础上，大力倡导在高年级灵活的设置专业方向。要大力培育优势明显、特色鲜明的本科专业，加大建设力度，逐步形成自己的专业品牌特色。根据学科发展和就业市场的情况，并参考美国、英国等国家的计算机专业的课程教学的内容与社会需求紧密结合的特色特点，教育部计算机科学与技术专业教学指导委员会提出三种不同类型的培养方案：研究型、工程型、应用型。这三种类型主要是从学生毕业后从事工作的性质的角度来划分的。研究的内部可以是计算机系统结构、计算机软件与理论、或者是计算机应用技术。工程型需要考虑基本的理论和原理的综合应用，不仅要考虑所建造系统的很多方面的性能，还需要考虑系统的代价以及其他可能带来的负面作用，而具体的工程既可以是以硬件为主的计算机系统，也可以是软件的系统，包括应用的软件和系统的软件。应用型人才，他们在各种企业事业单位承担信息化建设的核心人物。和具体应用领域的人才相比，他们更了解各种计算机软件或者硬件系统的很多功能以及他们的性能，他们更善于系统的集成和配置，更有能力管理和维护复杂信息系统的运行。这样看来，我们对计算机专业的人才培养又多了一层比较深刻的认识，他们是信息社会的前沿分子，他们的技术和才能在很多方面发挥着巨大的作用。四、计算机专业教学的改革措施1、改变以课堂教师讲授为主的教学方式改变学生完成验证性的教学实验为辅的传统教学方法，提倡在精简课堂授课内容的基础上，以完成一项完整硬件、软件系统的工程设计与实现的课题研究为主要的支撑手段的新的一种教学途径。在课题研究过程中，要融入科学的世界观和方法论，引导学生理性思维和理性实践，并且同时养成严禁的科学作风，以及与人共同合作的团结协作精神。2、强调以学生为主体在教学过程中要以学生为主体，注重开发学生的潜能。以形成健全的人格为根本特征。改变学生那种以前传统的以听课为主的接受学习知识的方式。变为让学生结合所学的课题研究与工程设计来主动学习，给学生更多自由支配的时间，充分发挥学生自己主动学习的积极性。都说“兴趣是孩子最好的老师”。相信只要改变学生的这种传统的学习模式，学生就一定能把知识掌握的更好，并且灵活的运用。3、从传授知识为主变为传授知识和培养能力并重的方向前进要重点关注学生的开拓意识和创新能力的培养，注重学生素质的全面提高。强调教学内容.理论体系完整的同时，增强教学内容的实用性，增强学习过程中的成就感。让学生更有信心的去学好一门学科。4、从卷面考核为主转变为以实践成果为主，卷面考核为辅助形式期末考试试题主要考察工程实践中不易考核到或者没有涉及到的知识点，注重对运用原理性知识解决实际问题的能力的考核。5、按照不同的课程方向建立实践教学导师的制度，建立完善的学生实践教学的教师负责制负责相关课程教学的教师或者是有相同的研究方向的教师组编成指导小组，负责按照不同的方向，系统的设置从大一到大四一系列实践课程;学生加入实践学习小组就和专业教师建立了直接的联系，这样，学生从大一就可以开展课外实践活动，并随时能得到教师的指导。通过在课外实践教学活动可以促进专业课程结构和教材内容改革。实践教学涉及的内容紧跟技术的发展步伐，可以在一定程度上弥补现有的课程结构和教材内容的缺陷，教师通过这些实践教学发现问题并及时对课程结构进行适当的调整和对教材内容进行更新。6、加强实践教学通过实践教学的不断加强，加速学生在一个具体方向的专业知识获取，使学生在学习时有比较明确的目标，学习会更有动力。同时，尽可能早的掌握一些专业知识，使学生也能看清技术和社会的快速发展，树立危机意识，对知识产生更强的欲望，从而推动学生更加深入地去学习。五、小结高等院校的计算机基础是一门应用性和时代性很强的课程，随着社会对信息技术要求的日益提高，为了使学生真正学到所需的技能和知识，计算机课程语言改革和创新。本文通过当今高等院校的计算机技术课程的教学方式以及教学中存在的弊端和应对措施作了一些研究，希望在以后教育教学中，高等院校的计算机教学能够更加完善，更加适应社会对人才需求技术的培养。【时间反复无常，鼓着翅膀飞逝审计抽样的步骤控制测试审计抽样的步42第6章审计抽样2学时《审计学》武汉理工大学出版社第6章审计抽样43本章内容第一节、审计抽样的基本概念与分类第二节、审讣抽样的步骤(控制测试)第三节、控制测试中抽样的运用第四节、奥质性测试中抽样的运用本章内容44学习目标了解统计抽样和非统计抽样,并能说明它们之间的区别熟悉审计抽样的一些基本概念熟练远用审计抽样中选取样本的几中典型方法·说明注册会计师在设计样本时应考慮的因素掌握控制测试中样本设计\执行抽样和评价抽样结果的程序和方法掌握控制测试中统讣抽样和非统计抽样方法掌握控制测试中样本设计\执行