团体辅导与咨询讲座课件

团体辅导与咨询讲座团体辅导与咨询讲座团体辅导与咨询讲座团体辅导GroupCounseling效率团辅为什么有效?·“和别人一样”的体验资源和观点的多样化归属的感觉技巧练习反馈间接学习类似于真实生活承诺农村学前教育状况如何，不仅关系到农村基础教育的发展，更关系到农村经济社会的协调发展。2008年，省教育厅颁发了《关于促进农村学前教育发展的指导意见》，强调农村学前教育是基础教育的基石，学前教育质量的优劣关系到教育强省战略的实施。随着农村产业结构调整，劳动力转移等多种经济形态的出现，农村旧有的生产经营模式在改变，老百姓的思想观念也在改变。这在一定程度上影响了农村儿童的教育状况。当前农村学前儿童的教育状况呈现以下几个特点。家庭指导落后，学前教育意识相对较差。以茈湖口镇为例，地处资水尾闾，南洞庭之滨的茈湖口镇是一个典型的农业镇。全镇辖13村，1个社区，人口4.1万余人，其中0～6岁学龄前儿童2800余人。农村家庭中，很多夫妻仅仅接受了九年义务教育，有的还达不到这个程度，不少家庭没有让孩子接受学前教育的意识。通过入户走访统计，认为孩子不必接受学前教育，只要能数数，背几首唐诗，等上小学后再正规学习也不晚的农村家庭占30%，认为孩子在条件允许的情况下应该接受学前教育的占20%，认为孩子必须接受正规学前教育的只占10%。这几个数字反映了当前农村学前教育观念的滞后，也反映出有关部门对农村儿童学前教育重要性的宣传做得还不到位。师资力量薄弱，学前教育普及率相对较低。当前农村儿童的学龄前教育场所大部分是民办小型幼儿班，师资力量薄弱，从业者中，幼教专业毕业生极少，大多是初高中毕业生，甚至还有三四十岁的农村家庭妇女。教学设备和教学场地十分简陋：一个农家小院、几台老式电视机、十几张小桌、几个塑料玩具，这就是农村孩子们对童年时光的“美好”回忆，而卫生、安全设备就更无法达到应有的标准。这样的师资教育资源对正在成长发育、迫切渴求感知外界事物的孩子来说是远远不够的。社会关注缺失，学前教育提升速度相对较慢。农村儿童的学前教育还没有受到应有的重视和关注，从而无法在农村中营造学前教育的良好氛围，导致学前教育十年如一日，进展缓慢。制度建设松散，学前教育理论研究相对滞后。在我国，学龄前儿童主要指0～6岁未达到上学年龄的儿童，这些儿童应该在什么时候进入学前教育，接受怎样的学前教育，学前教育应分几个阶段，在当前都没有相应的制度规范，也缺乏一定的指导参考，对于生活条件较为艰苦的农村而言，难免使家长产生接受不接受学前教育都行的想法。通过对掌握材料的仔细分析，我们发现，当前农村儿童学前教育令人堪忧的主要原因是多方面、多因素的，除了前面所说的老百姓学前教育意识不强以外，还有两个重要原因。一是学前教育费用相对较高。在农村，一个孩子每个月的学前教育费用在240元左右（含40元包车费），有一部分农村家庭不愿将孩子送入正规的学前教育机构，认为这是一笔可以节省的费用，不想花冤枉钱。二是农村外出务工人员较多，对特殊儿童管理不善。近年来，劳务输出逐渐成为农村富余劳动力改变传统生产模式、实现致富的重要途径，导致农村“留守儿童、流出儿童、流散儿童”越来越多，这部分孩子一般都由祖父母照顾，或者和父母共同生活在异地而很难进入当地的正规学前教育机构。所以大部分特殊儿童都处在了学前教育的边缘，这样无论是在思想道德教育还是在品质性格塑造上，对他们都是不利的。儿童学前教育是农村孩子接受正规教育的第一步，是孩子体验集体生活、树立人生品格的开端，是九年义务教育体系的基础，至关重要。改变当前农村儿童学前教育现状不可能是一朝一夕的事情，只有密切关注，不断探索才是可行之道。一是加强宣传，形成良好氛围。加大农村儿童学前教育宣传是当前首要工作，只要每个农村家庭都能够充分认识到学前教育的重要性，那么这项事业将会大有可为，同时加大宣传也必将在全社会形成良好的舆论氛围，帮助更多的父母明确积极送读的目的和意义。二是部门联动，关注学前教育发展。加强幼儿园与家庭、村委的合作，充分利用幼儿园和村民自治组织的资源优势，面向家长开展多种形式的早期教育宣传、指导等服务，争取家长的理解、支持和主动参与，帮助家长转变教育观念，提高教育能力，促进幼儿家庭教育质量的不断提高。政府（教育、妇联、共青团）相关职能部门应该从各自的角度出发，发挥职能作用，体现服务特色，充分协调，密切联系，在农村儿童学前教育工作中找到切合实际的突破口，推动学前教育的发展进程。三是拨付专项资金，建立贫困救助机制。当前还没有一套行之有效的农村儿童学前教育机制，只有建立健全了包括教育制度、教育措施和针对贫困家庭的救助机制，才能让学前教育规范化、合理化、人性化。要通过拨付专项资金，专款专用，确保学前教育机制的健康运行。要通过救助方式帮助农村贫困家庭实现学龄前儿童就学、入托，普及三年学前教育的政策能否落实，农村孩子入园普及率能否提高，一个关键措施是要给予贫困家庭适当帮扶和补助，只有这样，才能实现让所有孩子都能走进幼儿园大门的目标。四是开展专业培训，提高从业人员素质。针对农村学前教育师资力量薄弱的问题，可以通过开设幼儿师范教育课堂，聘请专业人员开展专业技能培训的方法予以解决，也可以采取专业人员下乡指导的办法。目前农村幼师初高中学历者居多，年龄普遍偏大，40岁以上占40%以上，这些人员中大部分只是接受过短暂的专业培训，虽然取得了资格证书，但专业素养、技能与专业幼儿教师有较大差距，不利于幼教事业发展。所以我们应吸纳中师及中师以上学历毕业生到农村幼儿园工作，加强职业中专、幼师函授的毕业生职后培训。上级主管部门也应优先考虑幼儿教师的配备。五是实施幼儿教师的最低工资保障制度。目前农村幼儿园教师工资待遇普遍较低。要想保障学前教育的质量，就要给有才能有素质的教师以必要保障，在公办教师不充足的情况下，幼儿园要发展，必须从社会上招聘品学兼优的教师，可廉价的劳动报酬，并不能吸引年轻有为的青年才俊加入到学前教育行列。除了实施最低工资保障制度，幼儿园也要开动脑筋，开源节流，提高老师福利待遇。六是加强审批审核，整合学前教育资源。从目前情况看，农村儿童学前教育班（园）条件、规模达标的不多（2012年3月20日茈湖口镇联合检查，发现5所民办幼儿园4所不合格），建议政府有关部门今后对营利性幼教机构的审批中，明确标准（《湖南省简易幼儿园基本条件》湘教发【2009】2号），对不符合标准的一概不予批准。加大对现有幼教机构的整合管理，适当撤销、合并一些规模较小、条件较差的幼儿园。同时继续加强安全、卫生、教学设备的监督检查，力争让每一家幼儿园都成为家长满意的幼儿之家。七是大力推进乡镇中心幼儿园建设。农村乡镇人民政府要按照有关规定，承担举办中心幼儿园的责任，筹措经费，改善办园条件。中心幼儿园建设应当符合有关规范要求，确保安全、适用，达到基本办园标准，要因地制宜，突出特色。各级教育行政部门要动员和组织幼教研究人员和示范幼儿园，通过送教下乡、对口支援等多种形式，支持农村学前教育工作，要把乡镇中心幼儿园建设成当地农村学前教育的示范基地，充分发挥其示范和辐射作用。八是创设良好的工作氛围，营造尊师重教的环境。良好的工作氛围使教师身心愉悦，减轻工作压力，同时激发爱园敬业的热情。因此我们呼吁主管部门和社会给予农村幼儿园教师多一点关爱，关注他们的生存状态，倾听他们的心声，解决他们的困难。九是加强对农村学前教育工作的督导评估。要建立对学前教育工作的督导评估制度，逐步形成运用督导评估手段推动农村学前教育发展的有效机制。总体看来，当前农村学前儿童的教育情况不容乐观，各项配套措施、制度还不够完善，在当前及今后一个相当长的时期内，在农村儿童的学前教育问题上要下大力气、用真功夫、施有效手段，迅速改善这种状况，使乡下的孩子和城里的孩子一样享受科学幼教的童年。语文教学一直是教学活动中的三大主要科目之一，课堂教学中的师生互动能够调动学生的学习兴趣，提高课堂的学习效率，因此初中语文课堂应该对师生互动的教学项目进行重点研究。在当今的语文课堂教学中，学生和教师在互动交流方面还存在很多不足，学生与学生之间的交流也比较少、师生互动的存在机械性等问题依然存在，如何构建和谐的师生关系是重点问题。初中生正处在能力发展的关键时期，其思想尚未成熟，教师应该为学生创造一个更加丰富多彩的学习环境，引导他们积极主动地学习，获得更好的教学效果，促进学生综合发展。师生互动教学方法就是在这个背景下产生的，它注重建立和谐的师生关系，能够有效的提高学生的学习效率，目前已经被越来越多的初中教师所使用。一、初中语文课堂教学中存在的问题分析1.虚假互动当前很多语文教师为了紧跟时代发展的趋势和潮流，在课堂中加入了多种互动方式，但是这些互动方式并没有调动起学生的积极性，存在着虚假互动的现象。教师在与学生的互动中，经常通过语气或者是动作给学生进行提示，学生没有经过思考就能够回答“是”或者“不是”，属于一种比较机械的反应。教师扮演的仍然是一种领导者的角色，学生只能跟着现有的思路走，这种互动和传统的教学方式相比并没有本质上的区别。2.缺乏有效管理一些初中语文教师为了追求一种活泼的课堂气氛，对学生的无序行为没有及时的制止，学生接到讨论任务以后并没有对课本内容进行深入解读，参与积极性不高，这种互动方式并没有起到真正的作用，甚至阻碍了学生学习进程。有的教师借鉴了先进的互动经验，引导学生组成兴趣学习小组，期望通过组员之间的交流总结课文的知识点，但是从实际效果来看，教师没有科学的管理和引导，没有明确学生应该完成的任务，导致学生偏离了正确的学习方向，造成学习资源的浪费。二、初中语文课堂教学中的师生互动的措施分析1.创设互动教学情境初中学生思维比较活跃，容易被无关的事物所吸引，导致精力不集中，无法真正的投入到教学活动中。创设教学情境的主要目的在于让学生跟着教师的思路走，积极地思考课文的内涵，并得出自己的理解。但是从目前的情况来看，很多语文教师并没有按照这个步骤进行教学，讲课的速度过快，学生缺乏深入思考，且积极性不高，只是被动的接受理论知识的教导。因此，教师应当根据课文的特点，创设一定的教学情境，引导学生参与到与教师的互动中去。例如，在学习北师大版初中语文八年级教材中《邹忌讽齐王纳谏》一课时，教师可以将学生分为几个小组，让其分别扮演邹忌、齐王等角色，表演完毕后让其自行点评，体会人物语言的含义，增加对课文知识的理解。教师应当对根据学生的表现对学生进行奖励，激励其学习语文的热情，获得更好的教学效果，在此过程中，教师应当扮演好自己的角色，与学生平等的交流，形成良好的互动关系。2.善于提问课程改革要求教师应该是课堂的引导者和组织者，教师的任务不再是单纯的传授给学生知识，而是引导学生学会学习、学会思考。提问互动是如今使用范围比较广的一种互动方式，教师在课堂进行之前或者是课堂结束之后通过问问题的方式对学生的预习情况和掌握情况进行大致的了解，这种方式能够及时的了解学生的状态，方便教师适当的调整教授策略。目前，提问互动存在的问题是教师过分注重提问结果，如果学生没有准备好或者是没有完全掌握所学的知识，教师往往会给予一定的惩罚，学生只能在课前突击背诵，不利于活泼课堂气氛的形成。因此，在进行提问互动的时候，教师要引导学生将新旧知识进行串联，更多的鼓励学生，尽量减少批评次数，避免学生产生逆反心理。例如，在学习北师大版初中语文七年级教材中《背影》一课时，教师应该在课前对学生进行合理的提问，引导他们思考亲情的含义，然后通过课文的讲解，使学生明白朱自清对父亲的感情以及背影的这一名词的真正含义。提问并不一定要学生说出一个答案，教师应当注重学生思考的方向，注意引导，使其更好地投入到教学活动中，获得直观地感受和体验。3.竞赛互动竞赛互动就是通过一种比赛的方式，激发起学生的竞争意识的一种互动方式，一般在单元结束之后进行，通过比赛文言文解释、背诵段落或者是其他内容，引导学生勇于展现自己的学习成果，获得更加深刻的学习感受。竞赛互动中，教师将准备好的比赛内容呈现给学生，学生通过抢答，将问题的正确答案写在黑板上，这时候，教师只是一个维持秩序的角色，要保证公平公正，给学生平等的答题机会。这种方法和测试不一样，它追求的是一种积极地课堂气氛，学生在课堂中可以随意表现，充分调动了主观能动性。但是，这种竞赛互动的方式对教师的要求比较高，教师必须制定合理的问题，激发起学生表现自己的欲望，否则就会形成一种比较尴尬的课堂气氛，打乱教学计划。例如，在北师大版初中语文九年级教材中《范进中举》一课时，教师可以让学生分组讨论，自行设计问题并给予解决，每组选出一个代表人，到黑板上书写自己的问题和答案，提问的约有深度得分越高。这种方法能够激励学生进行积极地思考，培养他们独立解决问题的能力，增加学习的主动性。教师应该在此过程中适当的引导学生，建立起良好的师生互动关系。三、结语除了以上方法，教师还可以利用多媒体进行教学，增加语文知识的趣味性，利用图文并茂的方式，提高学生的学习主动性，获得更好的教学效果。教师本身应该是学生学习的“引导者”、“组织者”的角色，其主要责任在于指导学生学习，使其获得更好的学习体验，树立起争取的人生观和价值观。在这个过程中，师生互动显得尤为重要，教师应当革新自己的教学理念，适应时代的发展要求，促进学生全面发展。团体辅导与咨询讲座团体辅导与咨询讲座团体辅导与咨询讲座团体辅1团体辅导GroupCounseling团体辅导2效率团辅为什么有效?·“和别人一样”的体验资源和观点的多样化归属的感觉技巧练习反馈间接学习类似于真实生活承诺效率3团辅只是游戏?专业性开放性互动性目标性一致性结构性团辅只是游戏?4准备团体的性质及目的团体的过程及方法,团体活动是否适合该成员团体人数说明领导者带领团体的经验及专业背团体契约团体成员须配合的事项,包括成员的心得体会等领导者与成员的责任、权利与义务团体记录(录音、录像、摄影等)的运用成员属性的考量标准准备5具备下列条件可优先邀请参加团体志愿者成长动机强与人相处自在无明显身心疾病参加动机与团体性质相符过去未曾参与同类型之团体般表达能力未有明显与其它成员差异之独特物质(若是成员异质性太高,对于成员的互动与团体初期动力的开展有相当程度的限制具备下列条件可优先邀请参加团体6团体时间的安排团体每次进行时间以90-150分钟为宜团体若为常态性,则每周进行次较为理想,每周2次也可接受°团体进行中是否休息,则视每次团体时间的长短、成员的身心负荷、领导者活动设计及团体动力的考虑来决定团体时间的安排7团体场地的考虑舒适性功能性非干扰性互动性隐密性催化性团体场地的考虑8团体方案设计团体方案设计9团体方案设计的内容1.方案名称8.设计目标2.活动地点(活动、团体、阶段目标)3.活动时间9.活动资源4.参加对象(人力、物力、财力资源)5.参加人数10.活动内容6.活动方式11.时间配置7.设计动机12.方案评估(理论依据团体方案设计的内容10团体方案设计的步骤确定对象二)我到底要做什么?(三)我要如何做?(四)思考配合团体进行时所需要的场地、设备及材料。若需要搭配其它领导者,决定找谁,以及如何搭配等问题。(五)将设计好的活动在同事之间或先行组成一试验性小团体试用一次,与同事、督导者讨论试用的结果,再加以修正。团体方案设计的步骤11团体辅导与咨询讲座课件12团体辅导与咨询讲座课件13团体辅导与咨询讲座课件14团体辅导与咨询讲座课件15团体辅导与咨询讲座课件16团体辅导与咨询讲座课件17团体辅导与咨询讲座课件18团体辅导与咨询讲座课件19团体辅导与咨询讲座课件20团体辅导与咨询讲座课件21团体辅导与咨询讲座课件22团体辅导与咨询讲座课件23团体辅导与咨询讲座课件24团体辅导与咨询讲座课件25团体辅导与咨询讲座课件26团体辅导与咨询讲座课件27团体辅导与咨询讲座课件28团体辅导与咨询讲座课件29团体辅导与咨询讲座课件30团体辅导与咨询讲座课件31团体辅导与咨询讲座课件32团体辅导与咨询讲座课件33团体辅导与咨询讲座课件34团体辅导与咨询讲座课件35团体辅导与咨询讲座课件36团体辅导与咨询讲座课件37团体辅导与咨询讲座课件38团体辅导与咨询讲座课件39团体辅导与咨询讲座课件40团体辅导与咨询讲座课件41团体辅导与咨询讲座课件42团体辅导与咨询讲座课件43团体辅导与咨询讲座课件44团体辅导与咨询讲座课件45团体辅导与咨询讲座课件46团体辅导与咨询讲座课件47团体辅导与咨询讲座课件48团体辅导与咨询讲座课件49团体辅导与咨询讲座课件50团体辅导与咨询讲座课件51团体辅导与咨询讲座课件52团体辅导与咨询讲座课件53团体辅导与咨询讲座课件54团体辅导与咨询讲座课件55团体辅导与咨询讲座课件56团体辅导与咨询讲座课件57团体辅导与咨询讲座课件58团体辅导与咨询讲座课件59团体辅导与咨询讲座课件60团体辅导与咨询讲座课件61团体辅导与咨询讲座课件62团体辅导与咨询讲座课件63团体辅导与咨询讲座课件64团体辅导与咨询讲座课件6556、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—66团体辅导与咨询讲座团体辅导与咨询讲座团体辅导与咨询讲座团体辅导GroupCounseling效率团辅为什么有效?·“和别人一样”的体验资源和观点的多样化归属的感觉技巧练习反馈间接学习类似于真实生活承诺农村学前教育状况如何，不仅关系到农村基础教育的发展，更关系到农村经济社会的协调发展。2008年，省教育厅颁发了《关于促进农村学前教育发展的指导意见》，强调农村学前教育是基础教育的基石，学前教育质量的优劣关系到教育强省战略的实施。随着农村产业结构调整，劳动力转移等多种经济形态的出现，农村旧有的生产经营模式在改变，老百姓的思想观念也在改变。这在一定程度上影响了农村儿童的教育状况。当前农村学前儿童的教育状况呈现以下几个特点。家庭指导落后，学前教育意识相对较差。以茈湖口镇为例，地处资水尾闾，南洞庭之滨的茈湖口镇是一个典型的农业镇。全镇辖13村，1个社区，人口4.1万余人，其中0～6岁学龄前儿童2800余人。农村家庭中，很多夫妻仅仅接受了九年义务教育，有的还达不到这个程度，不少家庭没有让孩子接受学前教育的意识。通过入户走访统计，认为孩子不必接受学前教育，只要能数数，背几首唐诗，等上小学后再正规学习也不晚的农村家庭占30%，认为孩子在条件允许的情况下应该接受学前教育的占20%，认为孩子必须接受正规学前教育的只占10%。这几个数字反映了当前农村学前教育观念的滞后，也反映出有关部门对农村儿童学前教育重要性的宣传做得还不到位。师资力量薄弱，学前教育普及率相对较低。当前农村儿童的学龄前教育场所大部分是民办小型幼儿班，师资力量薄弱，从业者中，幼教专业毕业生极少，大多是初高中毕业生，甚至还有三四十岁的农村家庭妇女。教学设备和教学场地十分简陋：一个农家小院、几台老式电视机、十几张小桌、几个塑料玩具，这就是农村孩子们对童年时光的“美好”回忆，而卫生、安全设备就更无法达到应有的标准。这样的师资教育资源对正在成长发育、迫切渴求感知外界事物的孩子来说是远远不够的。社会关注缺失，学前教育提升速度相对较慢。农村儿童的学前教育还没有受到应有的重视和关注，从而无法在农村中营造学前教育的良好氛围，导致学前教育十年如一日，进展缓慢。制度建设松散，学前教育理论研究相对滞后。在我国，学龄前儿童主要指0～6岁未达到上学年龄的儿童，这些儿童应该在什么时候进入学前教育，接受怎样的学前教育，学前教育应分几个阶段，在当前都没有相应的制度规范，也缺乏一定的指导参考，对于生活条件较为艰苦的农村而言，难免使家长产生接受不接受学前教育都行的想法。通过对掌握材料的仔细分析，我们发现，当前农村儿童学前教育令人堪忧的主要原因是多方面、多因素的，除了前面所说的老百姓学前教育意识不强以外，还有两个重要原因。一是学前教育费用相对较高。在农村，一个孩子每个月的学前教育费用在240元左右（含40元包车费），有一部分农村家庭不愿将孩子送入正规的学前教育机构，认为这是一笔可以节省的费用，不想花冤枉钱。二是农村外出务工人员较多，对特殊儿童管理不善。近年来，劳务输出逐渐成为农村富余劳动力改变传统生产模式、实现致富的重要途径，导致农村“留守儿童、流出儿童、流散儿童”越来越多，这部分孩子一般都由祖父母照顾，或者和父母共同生活在异地而很难进入当地的正规学前教育机构。所以大部分特殊儿童都处在了学前教育的边缘，这样无论是在思想道德教育还是在品质性格塑造上，对他们都是不利的。儿童学前教育是农村孩子接受正规教育的第一步，是孩子体验集体生活、树立人生品格的开端，是九年义务教育体系的基础，至关重要。改变当前农村儿童学前教育现状不可能是一朝一夕的事情，只有密切关注，不断探索才是可行之道。一是加强宣传，形成良好氛围。加大农村儿童学前教育宣传是当前首要工作，只要每个农村家庭都能够充分认识到学前教育的重要性，那么这项事业将会大有可为，同时加大宣传也必将在全社会形成良好的舆论氛围，帮助更多的父母明确积极送读的目的和意义。二是部门联动，关注学前教育发展。加强幼儿园与家庭、村委的合作，充分利用幼儿园和村民自治组织的资源优势，面向家长开展多种形式的早期教育宣传、指导等服务，争取家长的理解、支持和主动参与，帮助家长转变教育观念，提高教育能力，促进幼儿家庭教育质量的不断提高。政府（教育、妇联、共青团）相关职能部门应该从各自的角度出发，发挥职能作用，体现服务特色，充分协调，密切联系，在农村儿童学前教育工作中找到切合实际的突破口，推动学前教育的发展进程。三是拨付专项资金，建立贫困救助机制。当前还没有一套行之有效的农村儿童学前教育机制，只有建立健全了包括教育制度、教育措施和针对贫困家庭的救助机制，才能让学前教育规范化、合理化、人性化。要通过拨付专项资金，专款专用，确保学前教育机制的健康运行。要通过救助方式帮助农村贫困家庭实现学龄前儿童就学、入托，普及三年学前教育的政策能否落实，农村孩子入园普及率能否提高，一个关键措施是要给予贫困家庭适当帮扶和补助，只有这样，才能实现让所有孩子都能走进幼儿园大门的目标。四是开展专业培训，提高从业人员素质。针对农村学前教育师资力量薄弱的问题，可以通过开设幼儿师范教育课堂，聘请专业人员开展专业技能培训的方法予以解决，也可以采取专业人员下乡指导的办法。目前农村幼师初高中学历者居多，年龄普遍偏大，40岁以上占40%以上，这些人员中大部分只是接受过短暂的专业培训，虽然取得了资格证书，但专业素养、技能与专业幼儿教师有较大差距，不利于幼教事业发展。所以我们应吸纳中师及中师以上学历毕业生到农村幼儿园工作，加强职业中专、幼师函授的毕业生职后培训。上级主管部门也应优先考虑幼儿教师的配备。五是实施幼儿教师的最低工资保障制度。目前农村幼儿园教师工资待遇普遍较低。要想保障学前教育的质量，就要给有才能有素质的教师以必要保障，在公办教师不充足的情况下，幼儿园要发展，必须从社会上招聘品学兼优的教师，可廉价的劳动报酬，并不能吸引年轻有为的青年才俊加入到学前教育行列。除了实施最低工资保障制度，幼儿园也要开动脑筋，开源节流，提高老师福利待遇。六是加强审批审核，整合学前教育资源。从目前情况看，农村儿童学前教育班（园）条件、规模达标的不多（2012年3月20日茈湖口镇联合检查，发现5所民办幼儿园4所不合格），建议政府有关部门今后对营利性幼教机构的审批中，明确标准（《湖南省简易幼儿园基本条件》湘教发【2009】2号），对不符合标准的一概不予批准。加大对现有幼教机构的整合管理，适当撤销、合并一些规模较小、条件较差的幼儿园。同时继续加强安全、卫生、教学设备的监督检查，力争让每一家幼儿园都成为家长满意的幼儿之家。七是大力推进乡镇中心幼儿园建设。农村乡镇人民政府要按照有关规定，承担举办中心幼儿园的责任，筹措经费，改善办园条件。中心幼儿园建设应当符合有关规范要求，确保安全、适用，达到基本办园标准，要因地制宜，突出特色。各级教育行政部门要动员和组织幼教研究人员和示范幼儿园，通过送教下乡、对口支援等多种形式，支持农村学前教育工作，要把乡镇中心幼儿园建设成当地农村学前教育的示范基地，充分发挥其示范和辐射作用。八是创设良好的工作氛围，营造尊师重教的环境。良好的工作氛围使教师身心愉悦，减轻工作压力，同时激发爱园敬业的热情。因此我们呼吁主管部门和社会给予农村幼儿园教师多一点关爱，关注他们的生存状态，倾听他们的心声，解决他们的困难。九是加强对农村学前教育工作的督导评估。要建立对学前教育工作的督导评估制度，逐步形成运用督导评估手段推动农村学前教育发展的有效机制。总体看来，当前农村学前儿童的教育情况不容乐观，各项配套措施、制度还不够完善，在当前及今后一个相当长的时期内，在农村儿童的学前教育问题上要下大力气、用真功夫、施有效手段，迅速改善这种状况，使乡下的孩子和城里的孩子一样享受科学幼教的童年。语文教学一直是教学活动中的三大主要科目之一，课堂教学中的师生互动能够调动学生的学习兴趣，提高课堂的学习效率，因此初中语文课堂应该对师生互动的教学项目进行重点研究。在当今的语文课堂教学中，学生和教师在互动交流方面还存在很多不足，学生与学生之间的交流也比较少、师生互动的存在机械性等问题依然存在，如何构建和谐的师生关系是重点问题。初中生正处在能力发展的关键时期，其思想尚未成熟，教师应该为学生创造一个更加丰富多彩的学习环境，引导他们积极主动地学习，获得更好的教学效果，促进学生综合发展。师生互动教学方法就是在这个背景下产生的，它注重建立和谐的师生关系，能够有效的提高学生的学习效率，目前已经被越来越多的初中教师所使用。一、初中语文课堂教学中存在的问题分析1.虚假互动当前很多语文教师为了紧跟时代发展的趋势和潮流，在课堂中加入了多种互动方式，但是这些互动方式并没有调动起学生的积极性，存在着虚假互动的现象。教师在与学生的互动中，经常通过语气或者是动作给学生进行提示，学生没有经过思考就能够回答“是”或者“不是”，属于一种比较机械的反应。教师扮演的仍然是一种领导者的角色，学生只能跟着现有的思路走，这种互动和传统的教学方式相比并没有本质上的区别。2.缺乏有效管理一些初中语文教师为了追求一种活泼的课堂气氛，对学生的无序行为没有及时的制止，学生接到讨论任务以后并没有对课本内容进行深入解读，参与积极性不高，这种互动方式并没有起到真正的作用，甚至阻碍了学生学习进程。有的教师借鉴了先进的互动经验，引导学生组成兴趣学习小组，期望通过组员之间的交流总结课文的知识点，但是从实际效果来看，教师没有科学的管理和引导，没有明确学生应该完成的任务，导致学生偏离了正确的学习方向，造成学习资源的浪费。二、初中语文课堂教学中的师生互动的措施分析1.创设互动教学情境初中学生思维比较活跃，容易被无关的事物所吸引，导致精力不集中，无法真正的投入到教学活动中。创设教学情境的主要目的在于让学生跟着教师的思路走，积极地思考课文的内涵，并得出自己的理解。但是从目前的情况来看，很多语文教师并没有按照这个步骤进行教学，讲课的速度过快，学生缺乏深入思考，且积极性不高，只是被动的接受理论知识的教导。因此，教师应当根据课文的特点，创设一定的教学情境，引导学生参与到与教师的互动中去。例如，在学习北师大版初中语文八年级教材中《邹忌讽齐王纳谏》一课时，教师可以将学生分为几个小组，让其分别扮演邹忌、齐王等角色，表演完毕后让其自行点评，体会人物语言的含义，增加对课文知识的理解。教师应当对根据学生的表现对学生进行奖励，激励其学习语文的热情，获得更好的教学效果，在此过程中，教师应当扮演好自己的角色，与学生平等的交流，形成良好的互动关系。2.善于提问课程改革要求教师应该是课堂的引导者和组织者，教师的任务不再是单纯的传授给学生知识，而是引导学生学会学习、学会思考。提问互动是如今使用范围比较广的一种互动方式，教师在课堂进行之前或者是课堂结束之后通过问问题的方式对学生的预习情况和掌握情况进行大致的了解，这种方式能够及时的了解学生的状态，方便教师适当的调整教授策略。目前，提问互动存在的问题是教师过分注重提问结果，如果学生没有准备好或者是没有完全掌握所学的知识，教师往往会给予一定的惩罚，学生只能在课前突击背诵，不利于活泼课堂气氛的形成。因此，在进行提问互动的时候，教师要引导学生将新旧知识进行串联，更多的鼓励学生，尽量减少批评次数，避免学生产生逆反心理。例如，在学习北师大版初中语文七年级教材中《背影》一课时，教师应该在课前对学生进行合理的提问，引导他们思考亲情的含义，然后通过课文的讲解，使学生明白朱自清对父亲的感情以及背影的这一名词的真正含义。提问并不一定要学生说出一个答案，教师应当注重学生思考的方向，注意引导，使其更好地投入到教学活动中，获得直观地感受和体验。3.竞赛互动竞赛互动就是通过一种比赛的方式，激发起学生的竞争意识的一种互动方式，一般在单元结束之后进行，通过比赛文言文解释、背诵段落或者是其他内容，引导学生勇于展现自己的学习成果，获得更加深刻的学习感受。竞赛互动中，教师将准备好的比赛内容呈现给学生，学生通过抢答，将问题的正确答案写在黑板上，这时候，教师只是一个维持秩序的角色，要保证公平公正，给学生平等的答题机会。这种方法和测试不一样，它追求的是一种积极地课堂气氛，学生在课堂中可以随意表现，充分调动了主观能动性。但是，这种竞赛互动的方式对教师的要求比较高，教师必须制定合理的问题，激发起学生表现自己的欲望，否则就会形成一种比较尴尬的课堂气氛，打乱教学计划。例如，在北师大版初中语文九年级教材中《范进中举》一课时，教师可以让学生分组讨论，自行设计问题并给予解决，每组选出一个代表人，到黑板上书写自己的问题和答案，提问的约有深度得分越高。这种方法能够激励学生进行积极地思考，培养他们独立解决问题的能力，增加学习的主动性。教师应该在此过程中适当的引导学生，建立起良好的师生互动关系。三、结语除了以上方法，教师还可以利用多媒体进行教学，增加语文知识的趣味性，利用图文并茂的方式，提高学生的学习主动性，获得更好的教学效果。教师本身应该是学生学习的“引导者”、“组织者”的角色，其主要责任在于指导学生学习，使其获得更好的学习体验，树立起争取的人生观和价值观。在这个过程中，师生互动显得尤为重要，教师应当革新自己的教学理念，适应时代的发展要求，促进学生全面发展。团体辅导与咨询讲座团体辅导与咨询讲座团体辅导与咨询讲座团体辅67团体辅导GroupCounseling团体辅导68效率团辅为什么有效?·“和别人一样”的体验资源和观点的多样化归属的感觉技巧练习反馈间接学习类似于真实生活承诺效率69团辅只是游戏?专业性开放性互动性目标性一致性结构性团辅只是游戏?70准备团体的性质及目的团体的过程及方法,团体活动是否适合该成员团体人数说明领导者带领团体的经验及专业背团体契约团体成员须配合的事项,包括成员的心得体会等领导者与成员的责任、权利与义务团体记录(录音、录像、摄影等)的运用成员属性的考量标准准备71具备下列条件可优先邀请参加团体志愿者成长动机强与人相处自在无明显身心疾病参加动机与团体性质相符过去未曾参与同类型之团体般表达能力未有明显与其它成员差异之独特物质(若是成员异质性太高,对于成员的互动与团体初期动力的开展有相当程度的限制具备下列条件可优先邀请参加团体72团体时间的安排团体每次进行时间以90-150分钟为宜团体若