注射模CAD课件：基于ProE注塑模具设计之模架设计

注射模CAD课件：基于ProE注塑模具设计之模架设计6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。注射模CAD课件：基于ProE注塑模具设计之模架设计注射模CAD课件：基于ProE注塑模具设计之模架设计6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。注射模cAD基于Pro/E注塑模具设计之模架设计学生由小学升入初中后，“两极”分化现象越来越严重，由各种原因造成的学习困难学生（简称学困生）越来越多。面向全体学生的教育理念要求我们正视这一现实，对待学困生既不能忽视，更不能放弃，应根据造成他们学习困难的不同原因给予有针对性的关爱和帮助，这是社会赋予人民教师的义不容辞的责任。一、英语学困生形成的原因1.学生自身原因。（1）自我期望值过高，抗挫能力差。（2）学习目的不明确，缺乏理想和目标。特别是农村，由于经济落后导致教育资源匮乏、升学渠道狭窄、就业岗位短缺，使部分学生缺乏理想和目标，认为读书无用而无心学习。他们的这种心态到了初三显得尤为突出，由此造成了他们成为英语学困生。（3）自卑心理严重，缺乏自信心。一方面农村的地域环境因素造成了人的心理封闭，另一方面学困生长期处于班级的“底层”，处于被遗忘、被舍弃的角落，导致他们自卑心理严重，以至于对同学、对教师缺乏信任，甚至充满了仇视，太多的失败导致他们对自己的学习缺乏信心。（4）缺乏良好的学习习惯和方法。刚刚升入初中的学生没有意识到初中的学习内容、形式、方法等发生了重大变化，仍沿用小学的方法是不行的。上课时似乎已经听懂了，可一做起作业来，又觉得不怎么清楚，题型一变就不知该从何下手，学习被动，自然学习效率低下。2.教师原因。“只有不会教的老师，没有学不会的学生。”面对英语学困生的出现，教师有不可推卸的责任。一些农村初中师资力量比较薄弱，特别是英语教师严重短缺，加之交通不便、信息闭塞，造成教师缺乏学习和进修的机会，教学观念陈旧，满堂灌和应试教育的现象普遍存在。同时教师职业的辛苦和清贫致使一些教师不安于本职工作，讲课敷衍了事，教法单调、乏味，不注意照顾学困生这一弱势群体，不予以学法的指导和兴趣的培养。还有一些教师不注意师德修养，对学生进行体罚、讽刺、挖苦，严重地挫伤了他们的自尊心和积极性。3.家庭原因（留守儿童）。一些农村地区教育的相对落后导致部分家长总体素质较低，还有一些学生家长长期在外地打工造成家庭教育严重缺失。具体表现为：（1）望子成龙心切，隔代监护过分溺爱，形成了学生自私、蛮横的不良习惯，缺乏吃苦耐劳、勤奋学习的精神。（2）缺乏良好的家庭学习环境。家长在家喝酒、打牌比较普遍，影响子女的学习情绪。（3）家庭缺乏文化氛围和学习氛围。（4）家长对子女的学习不管不闻，只求在校不出事。（5）认为教育学生是老师的事，不主动与教师配合，对子女的学习失去信心，有的甚至对教师的善意提醒怀恨在心，挫伤了教师的积极性，导致这部分学生受到冷遇，沦为学困生。二、做好英语学困生转化工作的途径1.对学困生要做到“三清”、“三定”、“三访谈”。“三清”即表现清、成因清、家庭情况与社会交往清。“三定”即定期谈话、定期家访、定向达标。“三访谈”即出现问题必访谈，及时与家长沟通，反映学生在学校的表现，寻找原因，联合帮教；有事有病请假必访谈，让他们更多地体会到老师的爱，便于心理沟通转化；有了成绩必访谈，及时对他们取得的成绩给予肯定。2.走进学困生心灵，用爱心激发他们的学习动机。学困生的学习情绪往往要比优秀生复杂得多，经常会出现反复变化，对自己学习英语的信心不够。这就要求教师善于抓住他们的闪光点，善于控制自己的情绪，对他们进行耐心的帮扶教育。例如，在教学中，老师常将“Pleasetryit.”“Comeon！Ibelieveyoucan.”“Verygood！”等鼓励性的话语挂在嘴上；批改作业时，作业本中常写“Excellence！”“Itdoesn’tmatter，workharder.”“Don’tworry，Ibelieveyoucandoitbetternexttime.”等激励性的语句鼓舞学困生的学习信心。3.指导学困生学法，培养他们良好的学习习惯。教师在备课中一定要备好学困生这一环节，提问他们容易回答的问题，给他们简单的练习做；把学困生与优秀生编在一组，让他们一起开展朗读、对话表演等课堂活动，锻炼学困生开口、表演的胆量，老师及时给予肯定，让学困生更多地感受成功的喜悦，培养他们学习英语的兴趣。4.争取家长支持，教师与家长形成合力。教师应充分利用家长会、家访和通讯手段密切联系家长，相互反馈学困生在家在校的思想动态和学习情况。教师应真诚地向学困生家长灌输先进的家庭教育理念，指导他们关心子女的生活和学习，重视与子女的交流和沟通，鼓励他们树立信心，并注重营造家庭学习氛围，与学校教育形成合力，引导学困生不断进步。总之，学困生的转化是一大难题，农村学困生成因的特殊性又决定了其转化的难度。但是只要教师尊重学困生，在学习、生活和思想上与学困生进行情感沟通，努力缩短心理距离，英语学困生一定会“亲其师，信其道”，对英语学科感兴趣，从而自觉、刻苦地学习英语，提高自身英语成绩。复习是熟练掌握知识的一个重要途径，而初三数学总复习是初三数学教学的一个重要环节，其目的是使学生巩固和加深初三数学知识和数学方法的理解和应用，以提高学生解决数学问题的能力和数学素养。但是初三数学复习内容量大、面广、知识点多，复习往往时间紧、要求高，加之班级学生往往参差不齐，如何提高班级数学复习的教学效果，就成为了初三数学复习教学研究的热点问题。笔者经过多年的初三数学教学实践，总结并付诸实施多项初三数学复习经验，收效显著，现总结如下，以期对初三数学复习教学工作有一定的帮助。一、初三数学总复习的教学指导思想数学总复习教学要以课标、本地中考试卷编制标准编写的《考试说明》及标高为总复习教学的依据，加强双基、立足课本，强调复习内容的全面性，立足全体学生，力争提高各层次学生对初三数学知识、技能和思维方法的理解和应用能力，促使学生形成良好的思维品德，增强其数学综合能力、创新意识、实践应用能力，最终实现学生数学素养的提高，为他们以后的学习和工作奠定坚实的基础。二、初三数学总复习教学原则和目标初三数学总复习的教学原则是简捷、快速、高效，复习过程中习题不求多、不求难，求实，习题太多会增加学生的学习负担，习题太难会让一部分学生失去信心，因此，要找一些既能涵盖知识点又能全面训练学生技能的习题，做到夯实基础，精解重点，分解难点，克服难点过多、起点过高等教学误区，实实在在地提高学生解决数学问题的能力，高效率地完成初三数学复习，全面实现学生对初三数学知识的掌握和灵活应用的教学目标，最终实现初三数学总复习效果的提高。三、初三数学总复习教学的准备工作1.研究教学大纲，学习并落实新课程标准。教学大纲是教学过程中要求学生掌握的知识点纲要，在初三数学总复习授课中，教师必须熟悉和把握数学教学大纲的重难点，认真研究大纲的知识点内容，寻求知识点的融会贯通，为总复习水平的提高提供保障。同时，在复习教学过程中，还应强调新课程标准，重视新课程标准对数学基础知识、基本技能及应用等方面的要求，对数学教学大纲和新课程标准中增加的条款提高认识，并在复习过程中给予充分重视。2.研究中考试题，制定复习计划。区域中考试题的研究可以提高总复习的目标性，研究多年来中考试题的出题规律，紧抓中考试题改革方向，根据初三总复习的方向，做到有的放矢，制定复习计划，并将复习计划告知学生，让学生做到心中有数，这样既不让学生过于盲目复习，也让学生从一开始就认识到复习的计划性，从而有效地避免学生心理压力过大或心理过度放松，为初三数学总复习的有序、有效进行提供保证。四、初三数学总复习的四阶段模式1.以双基为主开展第一阶段复习。第一阶段复习，基础知识和基础技能是训练过程中的重中之重，学生掌握知识是由浅入深的过程，只有在掌握了基础知识的前提下，才能识记理解公式、定理，才能运用公式、定理分析解决问题，才能对数学问题进一步深化与提高；其次，复习要全面系统化，这是四阶段复习模式的基础阶段，务必做到夯实基础。因此，教师在指导复习之前以及指导复习的过程中，应精研教材、新的课程标准以及考试大纲，领会知识点，掌握重点，把握难点，精选各种各样目的性、典型性、规律性、启发性、灵活性、综合性、针对性不同的例题，并由浅入深地将例题分成不同的层次进行复习指导，要善于归类，分块整理备课，做到知识点系统化、条理化。在制定教学计划时，第一阶段复习的时间往往也占较大的比重。2.以综合运用为目标开展第二阶段的复习。第一阶段以复习基础知识和技能为目标，而第二阶段复习往往是培养学生综合运用第一阶段的知识和技能能力，应用数学知识解决相关的数学问题，可以理解为，第二阶段就是第一阶段复习的延伸和提高。因此，第二阶段的重点是培养学生的解题能力，强化备考训练，笔者认为，第二阶段复习应该是强化基础知识和灵活应用基础知识的重要阶段，也是考生应试能力的重要体现，应引起教师的高度重视。解题能力的培养基本途径就是习题训练，教师除了注重复习形式多样，题型新颖，能引起学生复习的兴趣外，还要精心设计复习课的教学方法，提高复习效益。同时，教师还要做到精选习题，明确要点，不仅知识点理论能够系统化，而且习题的训练过程也要强化理论，必须做到理论和实践应用的相互促进，真正实现题目训练的目的。复习过程中资料不宜过多，资料过多必然导致大量知识点的多次重复，甚至是同一习题的多次重复，这种方式无益于学生的强化训练，真正的综合训练是通过不同形式的题目提高对理论知识点的理解，因此，资料选择要全面、习题要典型、避免过多重复的复习资料，注重选择体现大纲中新增加的知识点的考查，核心考查问题一如既往地保证质量，有意识地培养学生举一反三、触类旁通的能力。与此同时，第二阶段复习要讲求解题方法和技巧，要善于总结，勤于归纳，努力提高学生的综合解题能力，这是提高学生解题能力的重要方式，总结和归纳可以明确学生目前的学习状态，从中查漏补缺，从学生的弱势方向提高是大幅度提高数学素养的有效途径。3.以提高应试能力为主开展第三阶段复习。第三阶段是前两个阶段复习的总结阶段，学之道在悟，只有真正领悟了才能做到得心应手地应用所学的数学知识，因此，本阶段务必引导学生领悟解题的要领和方法，在复习过程中进行题组训练，通过转换题型进行变式训练，不仅呈现复习的多样化提高学生的兴趣，而且向学生展示解题方式的一致性，注意培养学生的发散思维，培养学生的创造能力，避免思维定势、眼高手低等不良行为，训练学生在解题过程中做到稳和准，确保中考正常发挥，以取得优异的成绩。4.回归课本开展第四阶段的复习。回归课本的第四阶段复习是绝大部分中学教师容易忽视的阶段，其实这个阶段很重要，这个阶段是实现训练的真正目的所在，回归课本可以让学生体会到初三数学总复习的意义性。通过前三个阶段的复习，学生掌握了所有的基础知识，在教师的指导下能够实现知识的综合和延伸，在整个复习过程中获得了很多的学习经验和体会，将领悟到的知识和道理回归到课本理论知识中，不仅可以使学生获得强大的信心和勇气，而且也将学生的数学素养上升到一个理论层次，同时，在中考之前回归课本有助于学生温习双基内容，确保中考过程中基础知识和技能方面不易出错，确保中考成绩的基本分数，也具有很高的现实意义。初三数学总复习要围绕教学指导思想，紧抓数学教学原则和目标，教师要精研教学大纲，落实新课程标准，研究中考试题变化规律，制定切实可行的教学计划，明确要求和掌握程度，让教师和学生都做到有的放矢，经过强化双基为主的第一阶段、综合运用基础知识和技能的第二阶段、提高应试能力的第三阶段以及回归课本的第四阶段的复习训练模式，完全可以实现初三数学总复习的目的，完善初三数学理论体系，增强数学解题的应用能力，提高学生中考的应试能力，提高学生的数学素养。注射模CAD课件：基于ProE注塑模具设计之模架设计6、黄金1注射模cAD注射模cAD2基于Pro/E注塑模具设计之模架设计基于Pro/E注塑模具设计3模具模架设计一装配模块模具模架设计的主要内容模具元件及铸模创建完成后,应当估计模具的初步尺寸并选取合适的模架,用户可以使用Pro/E的通用建模功能逐创建模架零件,然后将其装配在一起;可以使用Moldase模块添加标准模架和标准零件;也可以在EMX中自动创建模架和选用其他零件。本节将主要介绍使用装配模块设计模架,后两者方法将在接下来的章节中介绍。模具模架设计一装配模块4(-)模具模架概述模架即常说的模座,是注塑模的骨架和基体,模具的每部分都要寄生于其中,通过它将模具的各个部分有机地联系在一起,标准模架一般由定模板(或叫定模座板、定模底板)、定模固定板、动模固定板、动模垫板(或叫支承板)、垫块(或叫垫脚、模脚、支承块)、动模座板(或叫动模板、动模底板)、顶岀固定板、顶岀垫板(或叫顶出底板)、导柱、导套、复位杆等组成,如图所示是一个贮油杯盖塑模的结构图(-)模具模架概述5H7/f915H7/rgs4H7/812H7/f915H7/rg6(二)裝配模块设计模架(二)裝配模块设计模架7模具模架设计MoldlibMoldlib(MoldBaselibrary)是PTC产品家族的一员,它提供了DE、FUTUBA、HASCO三大公司的标准模具组件,在Pro/E的模具布局模块中,用户可以直接从模具数据库中加载模具组件,可以直接从模具数据库中加载模架组件,从而节省创建模架零件的时间。前面章节介绍使用装配模块模架设计的方法,本章将介绍使用Moldlib进行模架设计的方法模具模架设计Moldlib8模具模架设计一EMX■EMX模架设计的主要内容PTC用于Pro/E的新模架一—EMX(ExpertMoldbaseExtension),是一个基于知识库的模架装配和细化工具,它增强了现有Pro/E模具工具的功能。专门为模具设计人员开发的这套工具,能简化模具设计过程,提高生产率ProE的模具设计模块与Pro/E基础模块一起,为塑料模压铸模和冲模设计人员提供了快速创建和修改完整模具零部件的功能。前面章节介绍使用装配模块和Moldlib进行模架设计的方法,本章将介绍使用EMX的模架设计方法模具模架设计一EMX91、EMX简介ExpertMoldbaseEXtension的简称,是Pro/E的外挂程序,专门用以建立标准模座零件及滑块、斜销等其它零件EMX4.0的主要特点:1)快速选型及修改下列内容:模架及配件、选取顶针规格并自动切出相应的孔及沉孔、按预先定乂的曲线轻易设计水孔系统预设BOM表及零件图2)开模功能1、EMX简介103)自动化配置:预设所有标准件名称、螺栓销钉自动安装、各类零件自动产生并归于相应图层4)可进行干涉检查及开模仿真3)自动化配置:预设所有标准件名称、螺栓11注射模CAD课件：基于ProE注塑模具设计之模架设计12注射模CAD课件：基于ProE注塑模具设计之模架设计13注射模CAD课件：基于ProE注塑模具设计之模架设计14注射模CAD课件：基于ProE注塑模具设计之模架设计15注射模CAD课件：基于ProE注塑模具设计之模架设计16注射模CAD课件：基于ProE注塑模具设计之模架设计17注射模CAD课件：基于ProE注塑模具设计之模架设计18注射模CAD课件：基于ProE注塑模具设计之模架设计19注射模CAD课件：基于ProE注塑模具设计之模架设计20注射模CAD课件：基于ProE注塑模具设计之模架设计21注射模CAD课件：基于ProE注塑模具设计之模架设计22注射模CAD课件：基于ProE注塑模具设计之模架设计23注射模CAD课件：基于ProE注塑模具设计之模架设计24注射模CAD课件：基于ProE注塑模具设计之模架设计25注射模CAD课件：基于ProE注塑模具设计之模架设计26注射模CAD课件：基于ProE注塑模具设计之模架设计27注射模CAD课件：基于ProE注塑模具设计之模架设计28注射模CAD课件：基于ProE注塑模具设计之模架设计29注射模CAD课件：基于ProE注塑模具设计之模架设计30注射模CAD课件：基于ProE注塑模具设计之模架设计31注射模CAD课件：基于ProE注塑模具设计之模架设计32注射模CAD课件：基于ProE注塑模具设计之模架设计33注射模CAD课件：基于ProE注塑模具设计之模架设计34注射模CAD课件：基于ProE注塑模具设计之模架设计35注射模CAD课件：基于ProE注塑模具设计之模架设计36注射模CAD课件：基于ProE注塑模具设计之模架设计37注射模CAD课件：基于ProE注塑模具设计之模架设计38注射模CAD课件：基于ProE注塑模具设计之模架设计39注射模CAD课件：基于ProE注塑模具设计之模架设计40注射模CAD课件：基于ProE注塑模具设计之模架设计41注射模CAD课件：基于ProE注塑模具设计之模架设计42注射模CAD课件：基于ProE注塑模具设计之模架设计43注射模CAD课件：基于ProE注塑模具设计之模架设计44注射模CAD课件：基于ProE注塑模具设计之模架设计45注射模CAD课件：基于ProE注塑模具设计之模架设计46注射模CAD课件：基于ProE注塑模具设计之模架设计47注射模CAD课件：基于ProE注塑模具设计之模架设计48注射模CAD课件：基于ProE注塑模具设计之模架设计49注射模CAD课件：基于ProE注塑模具设计之模架设计50注射模CAD课件：基于ProE注塑模具设计之模架设计51注射模CAD课件：基于ProE注塑模具设计之模架设计52注射模CAD课件：基于ProE注塑模具设计之模架设计53注射模CAD课件：基于ProE注塑模具设计之模架设计54注射模CAD课件：基于ProE注塑模具设计之模架设计55注射模CAD课件：基于ProE注塑模具设计之模架设计56注射模CAD课件：基于ProE注塑模具设计之模架设计57注射模CAD课件：基于ProE注塑模具设计之模架设计58注射模CAD课件：基于ProE注塑模具设计之模架设计59谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷60注射模CAD课件：基于ProE注塑模具设计之模架设计6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。注射模CAD课件：基于ProE注塑模具设计之模架设计注射模CAD课件：基于ProE注塑模具设计之模架设计6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。注射模cAD基于Pro/E注塑模具设计之模架设计学生由小学升入初中后，“两极”分化现象越来越严重，由各种原因造成的学习困难学生（简称学困生）越来越多。面向全体学生的教育理念要求我们正视这一现实，对待学困生既不能忽视，更不能放弃，应根据造成他们学习困难的不同原因给予有针对性的关爱和帮助，这是社会赋予人民教师的义不容辞的责任。一、英语学困生形成的原因1.学生自身原因。（1）自我期望值过高，抗挫能力差。（2）学习目的不明确，缺乏理想和目标。特别是农村，由于经济落后导致教育资源匮乏、升学渠道狭窄、就业岗位短缺，使部分学生缺乏理想和目标，认为读书无用而无心学习。他们的这种心态到了初三显得尤为突出，由此造成了他们成为英语学困生。（3）自卑心理严重，缺乏自信心。一方面农村的地域环境因素造成了人的心理封闭，另一方面学困生长期处于班级的“底层”，处于被遗忘、被舍弃的角落，导致他们自卑心理严重，以至于对同学、对教师缺乏信任，甚至充满了仇视，太多的失败导致他们对自己的学习缺乏信心。（4）缺乏良好的学习习惯和方法。刚刚升入初中的学生没有意识到初中的学习内容、形式、方法等发生了重大变化，仍沿用小学的方法是不行的。上课时似乎已经听懂了，可一做起作业来，又觉得不怎么清楚，题型一变就不知该从何下手，学习被动，自然学习效率低下。2.教师原因。“只有不会教的老师，没有学不会的学生。”面对英语学困生的出现，教师有不可推卸的责任。一些农村初中师资力量比较薄弱，特别是英语教师严重短缺，加之交通不便、信息闭塞，造成教师缺乏学习和进修的机会，教学观念陈旧，满堂灌和应试教育的现象普遍存在。同时教师职业的辛苦和清贫致使一些教师不安于本职工作，讲课敷衍了事，教法单调、乏味，不注意照顾学困生这一弱势群体，不予以学法的指导和兴趣的培养。还有一些教师不注意师德修养，对学生进行体罚、讽刺、挖苦，严重地挫伤了他们的自尊心和积极性。3.家庭原因（留守儿童）。一些农村地区教育的相对落后导致部分家长总体素质较低，还有一些学生家长长期在外地打工造成家庭教育严重缺失。具体表现为：（1）望子成龙心切，隔代监护过分溺爱，形成了学生自私、蛮横的不良习惯，缺乏吃苦耐劳、勤奋学习的精神。（2）缺乏良好的家庭学习环境。家长在家喝酒、打牌比较普遍，影响子女的学习情绪。（3）家庭缺乏文化氛围和学习氛围。（4）家长对子女的学习不管不闻，只求在校不出事。（5）认为教育学生是老师的事，不主动与教师配合，对子女的学习失去信心，有的甚至对教师的善意提醒怀恨在心，挫伤了教师的积极性，导致这部分学生受到冷遇，沦为学困生。二、做好英语学困生转化工作的途径1.对学困生要做到“三清”、“三定”、“三访谈”。“三清”即表现清、成因清、家庭情况与社会交往清。“三定”即定期谈话、定期家访、定向达标。“三访谈”即出现问题必访谈，及时与家长沟通，反映学生在学校的表现，寻找原因，联合帮教；有事有病请假必访谈，让他们更多地体会到老师的爱，便于心理沟通转化；有了成绩必访谈，及时对他们取得的成绩给予肯定。2.走进学困生心灵，用爱心激发他们的学习动机。学困生的学习情绪往往要比优秀生复杂得多，经常会出现反复变化，对自己学习英语的信心不够。这就要求教师善于抓住他们的闪光点，善于控制自己的情绪，对他们进行耐心的帮扶教育。例如，在教学中，老师常将“Pleasetryit.”“Comeon！Ibelieveyoucan.”“Verygood！”等鼓励性的话语挂在嘴上；批改作业时，作业本中常写“Excellence！”“Itdoesn’tmatter，workharder.”“Don’tworry，Ibelieveyoucandoitbetternexttime.”等激励性的语句鼓舞学困生的学习信心。3.指导学困生学法，培养他们良好的学习习惯。教师在备课中一定要备好学困生这一环节，提问他们容易回答的问题，给他们简单的练习做；把学困生与优秀生编在一组，让他们一起开展朗读、对话表演等课堂活动，锻炼学困生开口、表演的胆量，老师及时给予肯定，让学困生更多地感受成功的喜悦，培养他们学习英语的兴趣。4.争取家长支持，教师与家长形成合力。教师应充分利用家长会、家访和通讯手段密切联系家长，相互反馈学困生在家在校的思想动态和学习情况。教师应真诚地向学困生家长灌输先进的家庭教育理念，指导他们关心子女的生活和学习，重视与子女的交流和沟通，鼓励他们树立信心，并注重营造家庭学习氛围，与学校教育形成合力，引导学困生不断进步。总之，学困生的转化是一大难题，农村学困生成因的特殊性又决定了其转化的难度。但是只要教师尊重学困生，在学习、生活和思想上与学困生进行情感沟通，努力缩短心理距离，英语学困生一定会“亲其师，信其道”，对英语学科感兴趣，从而自觉、刻苦地学习英语，提高自身英语成绩。复习是熟练掌握知识的一个重要途径，而初三数学总复习是初三数学教学的一个重要环节，其目的是使学生巩固和加深初三数学知识和数学方法的理解和应用，以提高学生解决数学问题的能力和数学素养。但是初三数学复习内容量大、面广、知识点多，复习往往时间紧、要求高，加之班级学生往往参差不齐，如何提高班级数学复习的教学效果，就成为了初三数学复习教学研究的热点问题。笔者经过多年的初三数学教学实践，总结并付诸实施多项初三数学复习经验，收效显著，现总结如下，以期对初三数学复习教学工作有一定的帮助。一、初三数学总复习的教学指导思想数学总复习教学要以课标、本地中考试卷编制标准编写的《考试说明》及标高为总复习教学的依据，加强双基、立足课本，强调复习内容的全面性，立足全体学生，力争提高各层次学生对初三数学知识、技能和思维方法的理解和应用能力，促使学生形成良好的思维品德，增强其数学综合能力、创新意识、实践应用能力，最终实现学生数学素养的提高，为他们以后的学习和工作奠定坚实的基础。二、初三数学总复习教学原则和目标初三数学总复习的教学原则是简捷、快速、高效，复习过程中习题不求多、不求难，求实，习题太多会增加学生的学习负担，习题太难会让一部分学生失去信心，因此，要找一些既能涵盖知识点又能全面训练学生技能的习题，做到夯实基础，精解重点，分解难点，克服难点过多、起点过高等教学误区，实实在在地提高学生解决数学问题的能力，高效率地完成初三数学复习，全面实现学生对初三数学知识的掌握和灵活应用的教学目标，最终实现初三数学总复习效果的提高。三、初三数学总复习教学的准备工作1.研究教学大纲，学习并落实新课程标准。教学大纲是教学过程中要求学生掌握的知识点纲要，在初三数学总复习授课中，教师必须熟悉和把握数学教学大纲的重难点，认真研究大纲的知识点内容，寻求知识点的融会贯通，为总复习水平的提高提供保障。同时，在复习教学过程中，还应强调新课程标准，重视新课程标准对数学基础知识、基本技能及应用等方面的要求，对数学教学大纲和新课程标准中增加的条款提高认识，并在复习过程中给予充分重视。2.研究中考试题，制定复习计划。区域中考试题的研究可以提高总复习的目标性，研究多年来中考试题的出题规律，紧抓中考试题改革方向，根据初三总复习的方向，做到有的放矢，制定复习计划，并将复习计划告知学生，让学生做到心中有数，这样既不让学生过于盲目复习，也让学生从一开始就认识到复习的计划性，从而有效地避免学生心理压力过大或心理过度放松，为初三数学总复习的有序、有效进行提供保证。四、初三数学总复习的四阶段模式1.以双基为主开展第一阶段复习。第一阶段复习，基础知识和基础技能是训练过程中的重中之重，学生掌握知识是由浅入深的过程，只有在掌握了基础知识的前提下，才能识记理解公式、定理，才能运用公式、定理分析解决问题，才能对数学问题进一步深化与提高；其次，复习要全面系统化，这是四阶段复习模式的基础阶段，务必做到夯实基础。因此，教师在指导复习之前以及指导复习的过程中，应精研教材、新的课程标准以及考试大纲，领会知识点，掌握重点，把握难点，精选各种各样目的性、典型性、规律性、启发性、灵活性、综合性、针对性不同的例题，并由浅入深地将例题分成不同的层次进行复习指导，要善于归类，分块整理备课，做到知识点系统化、条理化。在制定教学计划时，第一阶段复习的时间往往也占较大的比重。2.以综合运用为目标开展第二阶段的复习。第一阶段以复习基础知识和技能为目标，而第二阶段复习往往是培养学生综合运用第一阶段的知识和技能能力，应用数学知识解决相关的数学问题，可以理解为，第二阶段就是第一阶段复习的延伸和提高。因此，第二阶段的重点是培养学生的解题能力，强化备考训练，笔者认为，第二阶段复习应该是强化基础知识和灵活应用基础知识的重要阶段，也是考生应试能力的重要体现，应引起教师的高度重视。解题能力的培养基本途径就是习题训练，教师除了注重复习形式多样，题型新颖，能引起学生复习的兴趣外，还要精心设计复习课的教学方法，提高复习效益。同时，教师还要做到精选习题，明确要点，不仅知识点理论能够系统化，而且习题的训练过程也要强化理论，必须做到理论和实践应用的相互促进，真正实现题目训练的目的。复习过程中资料不宜过多，资料过多必然导致大量知识点的多次重复，甚至是同一习题的多次重复，这种方式无益于学生的强化训练，真正的综合训练是通过不同形式的题目提高对理论知识点的理解，因此，资料选择要全面、习题要典型、避免过多重复的复习资料，注重选择体现大纲中新增加的知识点的考查，核心考查问题一如既往地保证质量，有意识地培养学生举一反三、触类旁通的能力。与此同时，第二阶段复习要讲求解题方法和技巧，要善于总结，勤于归纳，努力提高学生的综合解题能力，这是提高学生解题能力的重要方式，总结和归纳可以明确学生目前的学习状态，从中查漏补缺，从学生的弱势方向提高是大幅度提高数学素养的有效途径。3.以提高应试能力为主开展第三阶段复习。第三阶段是前两个阶段复习的总结阶段，学之道在悟，只有真正领悟了才能做到得心应手地应用所学的数学知识，因此，本阶段务必引导学生领悟解题的要领和方法，在复习过程中进行题组训练，通过转换题型进行变式训练，不仅呈现复习的多样化提高学生的兴趣，而且向学生展示解题方式的一致性，注意培养学生的发散思维，培养学生的创造能力，避免思维定势、眼高手低等不良行为，训练学生在解题过程中做到稳和准，确保中考正常发挥，以取得优异的成绩。4.回归课本开展第四阶段的复习。回归课本的第四阶段复习是绝大部分中学教师容易忽视的阶段，其实这个阶段很重要，这个阶段是实现训练的真正目的所在，回归课本可以让学生体会到初三数学总复习的意义性。通过前三个阶段的复习，学生掌握了所有的基础知识，在教师的指导下能够实现知识的综合和延伸，在整个复习过程中获得了很多的学习经验和体会，将领悟到的知识和道理回归到课本理论知识中，不仅可以使学生获得强大的信心和勇气，而且也将学生的数学素养上升到一个理论层次，同时，在中考之前回归课本有助于学生温习双基内容，确保中考过程中基础知识和技能方面不易出错，确保中考成绩的基本分数，也具有很高的现实意义。初三数学总复习要围绕教学指导思想，紧抓数学教学原则和目标，教师要精研教学大纲，落实新课程标准，研究中考试题变化规律，制定切实可行的教学计划，明确要求和掌握程度，让教师和学生都做到有的放矢，经过强化双基为主的第一阶段、综合运用基础知识和技能的第二阶段、提高应试能力的第三阶段以及回归课本的第四阶段的复习训练模式，完全可以实现初三数学总复习的目的，完善初三数学理论体系，增强数学解题的应用能力，提高学生中考的应试能力，提高学生的数学素养。注射模CAD课件：基于ProE注塑模具设计之模架设计6、黄金61注射模cAD注射模cAD62基于Pro/E注塑模具设计之模架设计基于Pro/E注塑模具设计63模具模架设计一装配模块模具模架设计的主要内容模具元件及铸模创建完成后,应当估计模具的初步尺寸并选取合适的模架,用户可以使用Pro/E的通用建模功能逐创建模架零件,然后将其装配在一起;可以使用Moldase模块添加标准模架和标准零件;也可以在EMX中自动创建模架和选用其他零件。本节将主要介绍使用装配模块设计模架,后两者方法将在接下来的章节中介绍。模具模架设计一装配模块64(-)模具模架概述模架即常说的模座,是注塑模的骨架和基体,模具的每部分都要寄生于其中,通过它将模具的各个部分有机地联系在一起,标准模架一般由定模板(或叫定模座板、定模底板)、定模固定板、动模固定板、动模垫板(或叫支承板)、垫块(或叫垫脚、模脚、支承块)、动模座板(或叫动模板、动模底板)、顶岀固定板、顶岀垫板(或叫顶出底板)、导柱、导套、复位杆等组成,如图所示是一个贮油杯盖塑模的结构图(-)模具模架概述65H7/f915H7/rgs4H7/812H7/f915H7/rg66(二)裝配模块设计模架(二)裝配模块设计模架67模具模架设计MoldlibMoldlib(MoldBaselibrary)是PTC产品家族的一员,它提供了DE、FUTUBA、HASCO三大公司的标准模具组件,在Pro/E的模具布局模块中,用户可以直接从模具数据库中加载模具组件,可以直接从模具数据库中加载模架组件,从而节省创建模架零件的时间。前面章节介绍使用装配模块模架设计的方法,本章将介绍使用Moldlib进行模架设计的方法模具模架设计Moldlib68模具模架设计一EMX■EMX模架设计的主要内容PTC用于Pro/E的新模架一—EMX(ExpertMoldbaseExtension),是一个基于知识库的模架装配和细化工具,它增强了现有Pro/E模具工具的功能。专门为模具设计人员开发的这套工具,能简化模具设计过程,提高生产率ProE的模具设计模块与Pro/E基础模块一起,为塑料模压铸模和冲模设计人员提供了快速创建和修改完整模具零部件的功能。前面章节介绍使用装配模块和Moldlib进行模架设计的方法,本章将介绍使用EMX的模架设计方法模具模架设计一EMX691、EMX简介ExpertMoldbaseEXtension的简称,是Pro/E的外挂程序,专门用以建立标准模座零件及滑块、斜销等其它零件EMX4.0的主要特点:1)快速选型及修改下列内容:模架及配件、选取顶针规格并自动切出相应的孔及沉孔、按预先定乂的曲线轻易设计水孔系统预设BOM表及零件图2)开模功能1、EMX简介703)自动化配置:预设所有标准件名称、螺栓销钉自动安装、各类零件自动产生并归于相应图层4)可进行干涉检查及开模仿真3)自动化配置:预设所有标准件名称、螺栓71注射模CAD课件：基于ProE注塑模具设计之模架设计72注射模CAD课件：基于ProE注塑模具设计之模架设计73注射模CAD课件：基于Pr