法国大革命-人教版课件

法国大革命人教版16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。法国大革命人教版法国大革命人教版16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。凯旋门艾菲尔铁塔(巴黎铁塔)建于一八八九年由建筑师艾菲尔所设计,全塔高百零七米,是巴黎及法国的标志在知识经济时代，人才是资本，是组织在市场竞争中的宝贵资源。高校教师队伍在高等教育发展过程中、在学校建设中处于重要地位。清华大学原校长梅贻琦有言：“大学之大非大楼之谓也，大师之谓也。”一所高校正是因为有了大师，才可称为大学。他们教育学生、传承知识、科学研究，不断创造价值，贡献社会。素质较高、结构合理、数量适当、相对稳定的教师队伍不仅能推动教育改革目标的实现，也为高等教育事业的稳定发展奠定基础。一、内蒙古自治区高等教育人才流失情况由表可看出，内蒙古自治区成人高等学校的专任教师数近六年内基本处于下降趋势，专任教师平均每年流失25人。普通高等学校近五年的专任教师数呈缓慢上升趋势，但2013年有所下降，专任教师数减少了0.41%。高等教育人才大部分流向海外、企业和东南沿海地区的高校。流失人群层次较高，一般是具有学历、职称、专业优势的人才，而且流失有年轻化倾向。另外，除以离职行为为主要特征的显性流失外，还有随社会发展加剧的知识和精力上的隐性流失。这不但会影响学校的办学水平，还会影响地区高等教育质量及经济发展，因此留住人才迫在眉睫。二、需要层次理论内涵美国心理学家马斯洛认为：人的需要决定动机，动机引起人的行为。需要是行为的本源，动机是直接原因。他将人类的需要划分为由低到高五个层次：生理需要、安全需要、社会交往需要、尊重需要和自我实现需要。其中，生理需要、安全需要、社会交往需要属于低级需要，其他需要属于高级需要。底层需要被满足后，才能产生较高层次的需要。在一定时期，人的行为由主导需要（优势需要）决定。需要层次理论在企业人力资源管理上已得到成功运用，若能在高校产生同等作用，会对高等教育发展产生深远影响。三、流失原因分析流失行为是在人才需要未被满足时产生的，即需要和现实之间存在差距，当这个差距达到一定程度，而其他高校或企业又能填补时，他们就会选择离开。（一）生理需要和安全需要生理需要、安全需要没有满足，主要体现在物质环境及保障的缺乏上。它决定着人才生存发展的基本质量。物质环境要素包括工资水平、住房条件、教学科研设施等。首先，高校教师在收入上有差距。按量计酬，但未解决优劳优酬问题，缺少灵活性。其次，新引进的高层次人才，学校会安排住房，但针对普通新入职教师，学校只提供环境一般的宿舍。再次，内蒙古自治区财政能力有限，教学科研设施及图书办公等工作条件与发达地区高校存在差距。最后，安全需要表现为安全而稳定的工作即有保险和福利等，实行聘任制度使部分教师在此方面并未得到保障，满足这些需要才能使教师安心工作。（二）社会需要内蒙古自治区作为经济相对落后的西部地区，高校师资缺乏。为了解决大量教师人才的缺口，本校毕业生留校工作，这就导致高校内部形成了部分非正式组织。另外，内蒙古自治区作为蒙古族的聚居区，高校中也存在以蒙古语为交流工具的非正式组织。他们有独立的社交圈子，给优秀人才带来了压力，失去了归属感。另外，核心人才一般有较强的个性和自尊心，遇事喜欢发表不同见解，工作中比较容易与领导产生摩擦、在团队合作中发生冲突，不能被集体接纳，产生了人际需要。（三）尊重需要高校管理者基于对年轻教师的关心，不敢对他们放手，从而压抑了有思想、有干劲的青年教师的积极性。管理者在下达行政命令时，很少分析个人的爱好特长，较少考虑个人与工作的匹配程度，提倡无条件服从组织，出现了能力和职务不相称的情况。人才认为管理者没有充分尊重自身才能产生了尊重需要。（四）自我实现需要高校教师是高知群体，自我实现的需要强烈。这种需要指个体希望在工作中有所成就、个人才能得到发挥并且价值能够提升。青年教师要晋升职称，在任职年限不够时，要满足破格晋升的严格条件，造成了职称评审过程中的不合理，严重影响了青年教师的工作热情。四、措施（一）建立预警机制以了解需求人事部门做好统计工作，包括性别、年龄、学历、所在学科、流失去向及原因等，分析人才实际需求。关注人才的隐性流失，建立预警机制，定期检查，及时发现问题并采取措施，在留住人才上赢得主动权。（二）物质保障以满足低级需要高校增强实力，优化物质环境。近些年内蒙古自治区高校在提升办学条件等方面做出了巨大努力，如贯彻落实自治区倡导的草原英才工程，推进人才强区战略，使高层次人才在自治区社会科学发展中发挥了一定作用。但问题依然存在，进一步优化物质环境仍是高校努力的目标。（1）拓宽经费来源。在学费收入、政府投入基础上，通过银行贷款、职工自愿集资、加大科研项目申请力度以及争取校友和社会人士捐助等方式筹措，解决经费短缺问题。（2）加强经费管理，整合资源。将有限的优质资源集中到有特色、有发展前景的学科、专业和实验室建设上，改善教学科研条件。安排固定资金以改善人才尤其是高层次人才的收入水平、住房条件，促进人才的引进、培养和提高。同时，设计多样化、个性化的福利保障措施，让人才在高校无后顾之忧。（3）改革校内岗位津贴分配制度。在明确目标岗位责任制的前提下，分类管理，按劳取酬，优劳优酬，兼顾公平。重点提高骨干教师的待遇，对在教学科研岗位上有突出业绩的骨干教师给予较高津贴。（三）人本管理以提高归属感管理者应树立以人为本理念，尊重人才个性，营造一个自由竞争、公平协作的氛围，以增强忠诚度，降低流失率。通过座谈会、设立专用电子信箱等设施加强与教师的沟通，了解其需求。通过文娱活动等加深其对蒙古族文化的了解，缓解心理压力，增进友谊，形成团队凝聚力。另外，参与式管理是实现人本管理的重要途径。它要求高校管理者充分放权，让普通教师有机会参与学校的管理活动，如学校的重大决策及改革，使其理性思考，理解学校决策，为学校发展建言献策。（四）培训及晋升制度保障自我实现需求建立人才培训机制，调整和更新人才知识结构。培训不仅包括紧跟科技发展步伐及本学科发展前沿的专业知识，还要包括人格培养，将人才的发展目标和高校的建设目标统一。另外，根据教师的职业特征及其所处的职业发展阶段，引导教师规划职业生涯，以优化学校的人力资源结构。完善晋升与任用制度。以公平公正为前提，把晋升条件同岗位职责相统一，提高灵活性。定期进行岗位考核，对人才进行正常选用、奖惩任免。同时重视教师才能的充分发挥，适当赋予有挑战性的工作，以促进自我实现，进一步提高内蒙古地区高校吸引高层次人才的能力。高等教育人才既有低层次的需要也有高层次的需要，其流失行为是多种需要未被满足后综合作用的结果。他们的需要在工作中的满足程度越低、工作态度越消极，流失的可能性就越高。因此，高校管理者必须了解人才需求，多举措并行。不能仅依照需要层次理论，还应考虑教师结构主导需求。通过各方努力，为优秀人才搭建平台，促进人才良性发展，促使他们为内蒙古地区的高等教育事业发展作出贡献。英语是初中的重要课程，实际教学中，受学生个体差异的影响，学生初中英语成绩往往存在较大差异。在新课改背景下，许多教师都在积极进行教学模式及教学方法的改革与创新，以期获得教学质量及教学效率的提升。分层教学法作为一种提高课堂教学质量的重要手段，主要基于学生认知差异基础进行学生潜能挖掘，以此提升学生学习效率。本文先简要分析了初中英语教学中应用分层教学法的意义，然后对分层教学法的具体实施进行探讨。1.初中英语教学中实施分层教学法的意义初中英语教学中，教学效率的提升主要是充分调动学生参与课堂的积极性，深度挖掘学生的学习潜能。新课程背景下，初中英语教学应以学生的发展为出发点，教学方向、教学内容与教学方法都需围绕学生实际展开，为了提升学生英语成绩，实施分层教学的方式，坚持因材施教原则，激发全体学生学习兴趣，进而提升学生学习水平。初中生智力及思维的发展还不够完全，英语理解能力存在较大的差异，通过分层教学法设置不同教学目标、教学内容与教学方法确保每一名学生都能够适应自身发展。2.分层教学法视角下初中英语教学策略2.1根据学生能力对学生进行合理的层次划分学生是课堂教学的主体，同时也是教师服务的对象。在实际教学中，教师要想激发全班学生的兴趣，其教学内容就应符合班级不同层次学生的需求。而为了实现这一目标，就需要教师从班级学生的学习兴趣及学习能力出发，对学生进行层次性划分。具体划分方法上，教师可通过日常检测评估学生接受新知识的能力，将学生化分成优秀层、提升层及基础层三个层次。具体分层上，可以将英语听说读写能力困难的学生划分成基础层成员；听说读写能力部分良好，部分困难的学生划分为提升层成员；听说读写能力较差的学生划分为优秀层成员。班级学生分层后，教师就可以根据教学需求，设置不同的教学内容与教学目标。2.2对教学任务进行分层依据学生理解能力与吸收能力的差异，在教学任务的设置上也应体现差异性。整体授课环境下，对于相同的教学内容，教师如果仅仅设置单一教学任务，部分学生能够完成，部分学生则不能完成，这样对学生学习积极性的提升不利。为了化解这一问题，教师就需要设置层次性的教学任务，调动全班学生学习热情。比如在教学牛津译林版初中英语七年级上册Unit2Schoollife这一课时，根据课程教学目的及学生实际需求，设置不同层次的教学任务，如对于基础层的学生，要求学生掌握课文中的生字词，同时能够使学生用所学的单词进行简单表述；对于提升层学生，需掌握课本生字词，课文中涉及的语法，能够参照课文模仿写作文章；对于优秀层学生，需要掌握课文基础知识，并且能够借助所学知识写作一篇优秀文章。通过任务的分层，使每一层次的学生都能够完成自己的任务目标，这样可以使学生的自信心得到提升，促进全班学生的进步。2.3对教学进度进行分层学校教育中，教师教学活动受教学进度的影响，这使得很多时候教师不能控制教学进度，学生只能够跟着教师快节奏的讲解前进，很多能力较差的学生对知识不能理解，久而久之，学生的学习兴趣就会逐渐下降。为此，在实际教学中，教师需关注学生学习反应，科学合理地调整教学进度。比如教学牛津译林版初中英语八年级上册Unit6Foodandlifestyle这一课时，针对基础层的学生，就可以合理增加基础教学内容，同时放缓基础知识讲解速度；对于提升层的学生，可以增加基础教学内容，但是讲解速度可以加快，以便加入一些拓展层面的知识；对于优秀层学生，基础训练内容可较少，更多关注拔高练习。依据不同层次学生实际，设置不同的教学进度，使得各层次学生的能力得到提升。2.4对教学考核进行分层初中英语教学中，考试是检测学生学习效果以及衡量学生英语能力的重要手段。传统的初中英语考核中，常常以同样难度的试卷对所有层次的学生进行考核，这样考核结果存在一定的局限性，很多时候不能反应学生的真实情况，也让很多学生体会不到自己的进步。所以，在分层教学模式下，初中英语考核内容也应体现差异化特点，针对不同层次的学生，设置难度不同的试卷，试卷中包含各个能力层次考核重点，以此来检测各层次学生对相关知识的掌握情况。在具体的设计上，对于处于基础层的学生，试卷的考核内容主要为基础知识，考查学生基础知识掌握情况；提升层学生包含基础知识以及简单语言应用内容，主要考查学生对基础知识的掌握及运用能力；而对于优秀层的学生，考核内容侧重于应用，如多设置阅读题与写作题，考查?W生英语综合应用能力。通过层次化考核内容的设置，更好地反映不同层次学生的知识掌握与能力提升情况。3.结语综上所述，才初中英语教学中，应用分层教学法对学生的全面发展有重要意义。具体实施分层教学时，需要教师做好学生分层、教学任务分层、教学进度分层以及教学考核分层工作，让不同层次的学生感受英语学习的兴趣，促进初中生英语能力的提升。[1]胡爱琴.以分层教学法为基础探讨初中英语的教学策略[J].新教育时代电子杂志：教师版，2016，4（26）.[2]李金叶.以分层教学法为基础探讨初中英语的教学策略[J].中外交流，2016，5（15）.[3]张权利.刍议初中英语教学中有效运用分层教学法的策略[J].校园英语（旬刊），2016，16（04）.法国大革命人教版16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。法国大革1凯旋门凯旋门2艾菲尔铁塔(巴黎铁塔)建于一八八九年由建筑师艾菲尔所设计,全塔高百零七米,是巴黎及法国的标志艾菲尔铁塔3法国国旗三色旗曾是法国大革命的象征,三色分别象征自由、平等、博爱在启蒙精神指引下,法国的仁人志士历经数十年不懈斗争,终于将法国建成一个民主共和国。法国国旗4《马赛曲》我们在神圣的祖国面前,立誓向祖国的敌人复仇我们渴望珍贵的自由,决心为自由而战斗。公民们,拿起武器,投入战斗,前进,前进,器喜万众一心,把敌人消灭净。《马赛曲》5四单元步入近代12TheFrancerevolution四单元步入近代6法国等级制度示意图3万人占总人口0.6%拥有10%土地,坐享田租,拥有第一等级教士免税特权11-13万人占总人口15%拥有33%土地,坐享田租第二等级贵族拥有免税特权,担任政府高享有高官厚禄第「资产阶级230万人占总人口7%拥有5‰土地、可逃税,虽富有,(中产阶级)I川但无社会、政府地位级(工匠农民1900万90城市贫民里差主委的秘人法国等级制度示意图7法国大革命受压迫的法国农民时等级制度重资的发法国大革命8法国的财政危杋原因:对外战争频繁宀国库空虚◆政府债台高筑17世纪18世纪18世纪末路易14路易15路易16扩张领土|英法7年战争(1756-1763)美国独立战争自然疆界法国在美洲的殖民地割予美法→英太阳王英国圖2-36法國國王踞易十六最其人法国的财政危杋9大革命直接原因——三级会议的召开(1789.5)00606要求制订宪法限制王权大革命直接原因——三级会议的召开(1789.5)10法国历史上著名的启蒙思想家他们批判封建专制主义、等级制度反对天主教会,提倡“自由”、《平等”,为资产阶级革命作了思想动员法国历史上著名的启蒙思想家11法国大革命-人教版课件12法国大革命-人教版课件13法国大革命-人教版课件14法国大革命-人教版课件15法国大革命-人教版课件16法国大革命-人教版课件17法国大革命-人教版课件18法国大革命-人教版课件19法国大革命-人教版课件20法国大革命-人教版课件21法国大革命-人教版课件22法国大革命-人教版课件23法国大革命-人教版课件24法国大革命-人教版课件25法国大革命-人教版课件26法国大革命-人教版课件27法国大革命-人教版课件28法国大革命-人教版课件29法国大革命-人教版课件30法国大革命-人教版课件31法国大革命-人教版课件32法国大革命-人教版课件33法国大革命-人教版课件34法国大革命-人教版课件35法国大革命-人教版课件36法国大革命-人教版课件37法国大革命-人教版课件38法国大革命-人教版课件39法国大革命-人教版课件40法国大革命-人教版课件41法国大革命-人教版课件42法国大革命-人教版课件43法国大革命-人教版课件44法国大革命-人教版课件45法国大革命-人教版课件46法国大革命-人教版课件47法国大革命-人教版课件48法国大革命-人教版课件49法国大革命-人教版课件50法国大革命-人教版课件51法国大革命-人教版课件52法国大革命-人教版课件53法国大革命-人教版课件54法国大革命-人教版课件55法国大革命-人教版课件56法国大革命-人教版课件57法国大革命-人教版课件58法国大革命-人教版课件59法国大革命-人教版课件60法国大革命-人教版课件61法国大革命-人教版课件62法国大革命-人教版课件63法国大革命-人教版课件64法国大革命-人教版课件65法国大革命-人教版课件66法国大革命-人教版课件67法国大革命-人教版课件68法国大革命-人教版课件69法国大革命-人教版课件70法国大革命-人教版课件71法国大革命-人教版课件72谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻73法国大革命人教版16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。法国大革命人教版法国大革命人教版16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。凯旋门艾菲尔铁塔(巴黎铁塔)建于一八八九年由建筑师艾菲尔所设计,全塔高百零七米,是巴黎及法国的标志在知识经济时代，人才是资本，是组织在市场竞争中的宝贵资源。高校教师队伍在高等教育发展过程中、在学校建设中处于重要地位。清华大学原校长梅贻琦有言：“大学之大非大楼之谓也，大师之谓也。”一所高校正是因为有了大师，才可称为大学。他们教育学生、传承知识、科学研究，不断创造价值，贡献社会。素质较高、结构合理、数量适当、相对稳定的教师队伍不仅能推动教育改革目标的实现，也为高等教育事业的稳定发展奠定基础。一、内蒙古自治区高等教育人才流失情况由表可看出，内蒙古自治区成人高等学校的专任教师数近六年内基本处于下降趋势，专任教师平均每年流失25人。普通高等学校近五年的专任教师数呈缓慢上升趋势，但2013年有所下降，专任教师数减少了0.41%。高等教育人才大部分流向海外、企业和东南沿海地区的高校。流失人群层次较高，一般是具有学历、职称、专业优势的人才，而且流失有年轻化倾向。另外，除以离职行为为主要特征的显性流失外，还有随社会发展加剧的知识和精力上的隐性流失。这不但会影响学校的办学水平，还会影响地区高等教育质量及经济发展，因此留住人才迫在眉睫。二、需要层次理论内涵美国心理学家马斯洛认为：人的需要决定动机，动机引起人的行为。需要是行为的本源，动机是直接原因。他将人类的需要划分为由低到高五个层次：生理需要、安全需要、社会交往需要、尊重需要和自我实现需要。其中，生理需要、安全需要、社会交往需要属于低级需要，其他需要属于高级需要。底层需要被满足后，才能产生较高层次的需要。在一定时期，人的行为由主导需要（优势需要）决定。需要层次理论在企业人力资源管理上已得到成功运用，若能在高校产生同等作用，会对高等教育发展产生深远影响。三、流失原因分析流失行为是在人才需要未被满足时产生的，即需要和现实之间存在差距，当这个差距达到一定程度，而其他高校或企业又能填补时，他们就会选择离开。（一）生理需要和安全需要生理需要、安全需要没有满足，主要体现在物质环境及保障的缺乏上。它决定着人才生存发展的基本质量。物质环境要素包括工资水平、住房条件、教学科研设施等。首先，高校教师在收入上有差距。按量计酬，但未解决优劳优酬问题，缺少灵活性。其次，新引进的高层次人才，学校会安排住房，但针对普通新入职教师，学校只提供环境一般的宿舍。再次，内蒙古自治区财政能力有限，教学科研设施及图书办公等工作条件与发达地区高校存在差距。最后，安全需要表现为安全而稳定的工作即有保险和福利等，实行聘任制度使部分教师在此方面并未得到保障，满足这些需要才能使教师安心工作。（二）社会需要内蒙古自治区作为经济相对落后的西部地区，高校师资缺乏。为了解决大量教师人才的缺口，本校毕业生留校工作，这就导致高校内部形成了部分非正式组织。另外，内蒙古自治区作为蒙古族的聚居区，高校中也存在以蒙古语为交流工具的非正式组织。他们有独立的社交圈子，给优秀人才带来了压力，失去了归属感。另外，核心人才一般有较强的个性和自尊心，遇事喜欢发表不同见解，工作中比较容易与领导产生摩擦、在团队合作中发生冲突，不能被集体接纳，产生了人际需要。（三）尊重需要高校管理者基于对年轻教师的关心，不敢对他们放手，从而压抑了有思想、有干劲的青年教师的积极性。管理者在下达行政命令时，很少分析个人的爱好特长，较少考虑个人与工作的匹配程度，提倡无条件服从组织，出现了能力和职务不相称的情况。人才认为管理者没有充分尊重自身才能产生了尊重需要。（四）自我实现需要高校教师是高知群体，自我实现的需要强烈。这种需要指个体希望在工作中有所成就、个人才能得到发挥并且价值能够提升。青年教师要晋升职称，在任职年限不够时，要满足破格晋升的严格条件，造成了职称评审过程中的不合理，严重影响了青年教师的工作热情。四、措施（一）建立预警机制以了解需求人事部门做好统计工作，包括性别、年龄、学历、所在学科、流失去向及原因等，分析人才实际需求。关注人才的隐性流失，建立预警机制，定期检查，及时发现问题并采取措施，在留住人才上赢得主动权。（二）物质保障以满足低级需要高校增强实力，优化物质环境。近些年内蒙古自治区高校在提升办学条件等方面做出了巨大努力，如贯彻落实自治区倡导的草原英才工程，推进人才强区战略，使高层次人才在自治区社会科学发展中发挥了一定作用。但问题依然存在，进一步优化物质环境仍是高校努力的目标。（1）拓宽经费来源。在学费收入、政府投入基础上，通过银行贷款、职工自愿集资、加大科研项目申请力度以及争取校友和社会人士捐助等方式筹措，解决经费短缺问题。（2）加强经费管理，整合资源。将有限的优质资源集中到有特色、有发展前景的学科、专业和实验室建设上，改善教学科研条件。安排固定资金以改善人才尤其是高层次人才的收入水平、住房条件，促进人才的引进、培养和提高。同时，设计多样化、个性化的福利保障措施，让人才在高校无后顾之忧。（3）改革校内岗位津贴分配制度。在明确目标岗位责任制的前提下，分类管理，按劳取酬，优劳优酬，兼顾公平。重点提高骨干教师的待遇，对在教学科研岗位上有突出业绩的骨干教师给予较高津贴。（三）人本管理以提高归属感管理者应树立以人为本理念，尊重人才个性，营造一个自由竞争、公平协作的氛围，以增强忠诚度，降低流失率。通过座谈会、设立专用电子信箱等设施加强与教师的沟通，了解其需求。通过文娱活动等加深其对蒙古族文化的了解，缓解心理压力，增进友谊，形成团队凝聚力。另外，参与式管理是实现人本管理的重要途径。它要求高校管理者充分放权，让普通教师有机会参与学校的管理活动，如学校的重大决策及改革，使其理性思考，理解学校决策，为学校发展建言献策。（四）培训及晋升制度保障自我实现需求建立人才培训机制，调整和更新人才知识结构。培训不仅包括紧跟科技发展步伐及本学科发展前沿的专业知识，还要包括人格培养，将人才的发展目标和高校的建设目标统一。另外，根据教师的职业特征及其所处的职业发展阶段，引导教师规划职业生涯，以优化学校的人力资源结构。完善晋升与任用制度。以公平公正为前提，把晋升条件同岗位职责相统一，提高灵活性。定期进行岗位考核，对人才进行正常选用、奖惩任免。同时重视教师才能的充分发挥，适当赋予有挑战性的工作，以促进自我实现，进一步提高内蒙古地区高校吸引高层次人才的能力。高等教育人才既有低层次的需要也有高层次的需要，其流失行为是多种需要未被满足后综合作用的结果。他们的需要在工作中的满足程度越低、工作态度越消极，流失的可能性就越高。因此，高校管理者必须了解人才需求，多举措并行。不能仅依照需要层次理论，还应考虑教师结构主导需求。通过各方努力，为优秀人才搭建平台，促进人才良性发展，促使他们为内蒙古地区的高等教育事业发展作出贡献。英语是初中的重要课程，实际教学中，受学生个体差异的影响，学生初中英语成绩往往存在较大差异。在新课改背景下，许多教师都在积极进行教学模式及教学方法的改革与创新，以期获得教学质量及教学效率的提升。分层教学法作为一种提高课堂教学质量的重要手段，主要基于学生认知差异基础进行学生潜能挖掘，以此提升学生学习效率。本文先简要分析了初中英语教学中应用分层教学法的意义，然后对分层教学法的具体实施进行探讨。1.初中英语教学中实施分层教学法的意义初中英语教学中，教学效率的提升主要是充分调动学生参与课堂的积极性，深度挖掘学生的学习潜能。新课程背景下，初中英语教学应以学生的发展为出发点，教学方向、教学内容与教学方法都需围绕学生实际展开，为了提升学生英语成绩，实施分层教学的方式，坚持因材施教原则，激发全体学生学习兴趣，进而提升学生学习水平。初中生智力及思维的发展还不够完全，英语理解能力存在较大的差异，通过分层教学法设置不同教学目标、教学内容与教学方法确保每一名学生都能够适应自身发展。2.分层教学法视角下初中英语教学策略2.1根据学生能力对学生进行合理的层次划分学生是课堂教学的主体，同时也是教师服务的对象。在实际教学中，教师要想激发全班学生的兴趣，其教学内容就应符合班级不同层次学生的需求。而为了实现这一目标，就需要教师从班级学生的学习兴趣及学习能力出发，对学生进行层次性划分。具体划分方法上，教师可通过日常检测评估学生接受新知识的能力，将学生化分成优秀层、提升层及基础层三个层次。具体分层上，可以将英语听说读写能力困难的学生划分成基础层成员；听说读写能力部分良好，部分困难的学生划分为提升层成员；听说读写能力较差的学生划分为优秀层成员。班级学生分层后，教师就可以根据教学需求，设置不同的教学内容与教学目标。2.2对教学任务进行分层依据学生理解能力与吸收能力的差异，在教学任务的设置上也应体现差异性。整体授课环境下，对于相同的教学内容，教师如果仅仅设置单一教学任务，部分学生能够完成，部分学生则不能完成，这样对学生学习积极性的提升不利。为了化解这一问题，教师就需要设置层次性的教学任务，调动全班学生学习热情。比如在教学牛津译林版初中英语七年级上册Unit2Schoollife这一课时，根据课程教学目的及学生实际需求，设置不同层次的教学任务，如对于基础层的学生，要求学生掌握课文中的生字词，同时能够使学生用所学的单词进行简单表述；对于提升层学生，需掌握课本生字词，课文中涉及的语法，能够参照课文模仿写作文章；对于优秀层学生，需要掌握课文基础知识，并且能够借助所学知识写作一篇优秀文章。通过任务的分层，使每一层次的学生都能够完成自己的任务目标，这样可以使学生的自信心得到提升，促进全班学生的进步。2.3对教学进度进行分层学校教育中，教师教学活动受教学进度的影响，这使得很多时候教师不能控制教学进度，学生只能够跟着教师快节奏的讲解前进，很多能力较差的学生对知识不能理解，久而久之，学生的学习兴趣就会逐渐下降。为此，在实际教学中，教师需关注学生学习反应，科学合理地调整教学进度。比如教学牛津译林版初中英语八年级上册Unit6Foodandlifestyle这一课时，针对基础层的学生，就可以合理增加基础教学内容，同时放缓基础知识讲解速度；对于提升层的学生，可以增加基础教学内容，但是讲解速度可以加快，以便加入一些拓展层面的知识；对于优秀层学生，基础训练内容可较少，更多关注拔高练习。依据不同层次学生实际，设置不同的教学进度，使得各层次学生的能力得到提升。2.4对教学考核进行分层初中英语教学中，考试是检测学生学习效果以及衡量学生英语能力的重要手段。传统的初中英语考核中，常常以同样难度的试卷对所有层次的学生进行考核，这样考核结果存在一定的局限性，很多时候不能反应学生的真实情况，也让很多学生体会不到自己的进步。所以，在分层教学模式下，初中英语考核内容也应体现差异化特点，针对不同层次的学生，设置难度不同的试卷，试卷中包含各个能力层次考核重点，以此来检测各层次学生对相关知识的掌握情况。在具体的设计上，对于处于基础层的学生，试卷的考核内容主要为基础知识，考查学生基础知识掌握情况；提升层学生包含基础知识以及简单语言应用内容，主要考查学生对基础知识的掌握及运用能力；而对于优秀层的学生，考核内容侧重于应用，如多设置阅读题与写作题，考查?W生英语综合应用能力。通过层次化考核内容的设置，更好地反映不同层次学生的知识掌握与能力提升情况。3.结语综上所述，才初中英语教学中，应用分层教学法对学生的全面发展有重要意义。具体实施分层教学时，需要教师做好学生分层、教学任务分层、教学进度分层以及教学考核分层工作，让不同层次的学生感受英语学习的兴趣，促进初中生英语能力的提升。[1]胡爱琴.以分层教学法为基础探讨初中英语的教学策略[J].新教育时代电子杂志：教师版，2016，4（26）.[2]李金叶.以分层教学法为基础探讨初中英语的教学策略[J].中外交流，2016，5（15）.[3]张权利.刍议初中英语教学中有效运用分层教学法的策略[J].校园英语（旬刊），2016，16（04）.法国大革命人教版16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。法国大革74凯旋门凯旋门75艾菲尔铁塔(巴黎铁塔)建于一八八九年由建筑师艾菲尔所设计,全塔高百零七米,是巴黎及法国的标志艾菲尔铁塔76法国国旗三色旗曾是法国大革命的象征,三色分别象征自由、平等、博爱在启蒙精神指引下,法国的仁人志士历经数十年不懈斗争,终于将法国建成一个民主共和国。法国国旗77《马赛曲》我们在神圣的祖国面前,立誓向祖国的敌人复仇我们渴望珍贵的自由,决心为自由而战斗。公民们,拿起武器,投入战斗,前进,前进,器喜万众一心,把敌人消灭净。《马赛曲》78四单元步入近代12TheFrancerevolution四单元步入近代79法国等级制度示意图3万人占总人口0.6%拥有10%土地,坐享田租,拥有第一等级教士免税特权11-13万人占总人口15%拥有33%土地,坐享田租第二等级贵族拥有免税特权,担任政府高享有高官厚禄第「资产阶级230万人占总人口7%拥有5‰土地、可逃税,虽富有,(中产阶级)I川但无社会、政府地位级(工匠农民1900万90城市贫民里差主委的秘人法国等级制度示意图80法国大革命受压迫的法国农民时等级制度重资的发法国大革命81法国的财政危杋原因:对外战争频繁宀国库空虚◆政府债台高筑17世纪18世纪18世纪末路易14