现代企业文化管理课件

现代企业文化管理1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比现代企业文化管理现代企业文化管理1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比现代企业文化管理学习目标)知识目标·了解企业文化的兴起、企业文化的性质;理解企业文化的构成要素;熟知企业文化的功能及建设过程;掌握企业文化的内涵、企业文化的结构。二)技能目标能够运用本章所学理论分析现实中企业文化的特点运用企业文化建设理论找出现实中企业文化建设的不足。1初中英语教学中使用分层教学法的意义在当今社会，英语的作用越来越大，越来越多的地方都会用到英语，无论是为了考学还是为了以后在工作学习方面都能够有更好的发展，掌握好这一门外语的重要性都是不言而喻的。一门语言的学习，最好的方法就是从年幼的时候就开始多多接触，因此，对于英语的教学，在小学以及初中阶段，英语的教学无比的重要，一个好的基础，对于学生在以后的英语学习之路上是否能够一马平川所起到的作用是无比巨大的。本文就将结合笔者所教的初中英语的教学方法来展开叙述。初中学校，每一个班级里的同学数量都不在少数，他们可能来自不同的地方，有着不同的经历，对于英语学习的接受程度也不尽相同，因此，分层教学法的意义就变得无比重要。最新版的《英语课程标准》的最核心的观念就是以人为本，坚持因材施教，对于程度不同的同学，所运用的教学方法也要适当的做出一定的调整，比如：我在词汇教学期间，对于平时考试英语能考到110分左右的同学，我对于他们的标准是除了在课本上的基础词汇之外，对于在平时考试以及做题期间所见到的生词，也要能够熟练的掌握；对于能考到90分左右的同学，我要求他们要按照《英语课程标准》上所规定的，将课本上的词汇表里的单词都要熟练的掌握；而对于那些徘徊在及格线附近的同学，我对于他们的要求是需要他们将英语课本上的黑体词汇，即重点词汇进行熟练的掌握，对于斜体以及其他的单词，只要求根据上下文能够大概猜懂单词大致意思就可以；最后，对于那些30、40分甚至于个位数的同学，我不要求他们能够对于课本上的单词掌握的多么的熟练，我觉得对于他们来说，最重要的不是说对于单词以及语法的掌握，他们缺少的是对英语的兴趣，我会优先让他们去多听一些英文歌，看一些英文电影，慢慢的培养他们对于英语的兴趣，当对英语有了兴趣，对于将来的背单词记语法都有着无比重要的作用，否则，强逼着他们背单词的结果，只能是勉强的短时记忆，并不是真正的获得了知识。2能够实施分层教学法的理论基础分层教学法对于英语教学的帮助是非常巨大的，而这种提升并不是凭空出现的，而是有着许许多多的理论依据。2.1多元智力的理论多元智力理论是由美国的心理学家加德纳提出，理论的主要内容是认为这世界上的每一个人都拥有9中能力，而这9种能力在不同的人的身上都会表现出不同的个体差异，而人类的智能指的就是对于自己所属的文化能够提供具有价值的服务和创造的能力，能够提出解决问题的能力。这种新颖的理论，提出了新颖而又实用的只能概念，并提出了更加广泛的智能体系。多元智力理论是分层教学法的理论基础之一，要因人而异的去教导学生，重视学生们的个体发展，要深切的认识到每一个学生之间的差异，这样才能真正的发挥出分层教学法的优势。2.2合作学习的理论合作学习理论也是分层教学法的基础理论之一，是指的学生们相互学习，相互帮助，共同完成学习任务，教师在此期间所起到的作用只是引导大家进行合作学习，才能在最终实现学生们的共同进步。在初中的英语教学期间，通过分组学习，将成绩好的同学与成绩一般的同学分在一组，成绩好的同学能够帮助成绩一般的同学进步，在教导成绩一般的同学的同时，成绩好的同学又将知识重新看了一遍，更加的巩固了自己对知识的掌握程度。在习惯了这种学习模式之后，不但能够提升了学生们的学习成绩，又能培养学生们的协作能力，还能够减轻教师的教学负担。2.3因材施教的理论因材施教理论，是我国两千多年前的战国时期的大教育家，被誉为“孔圣人”的孔子――孔丘所开创的一种教学理念，是指的对于不同程度的学生，要用不同的教育方法，而不是统一的教学。针对学生们的个体的差异，进行不同方式的教育，对每一个程度的学生都能进行最合理、最切实可行的教学方法。2.4成功教育的理论成功教育理论也是分层教学法的理论基础之一，具有全面性、全员性、人格性、成功性四种特征，能够最大程度的引导、帮助教师在教学过程中激发学生们的学习动力以及发挥他们所有的潜能。这种理论主张不断的对学生们进行鼓励、激励的评价，不管是学习成绩非常优秀的学生们，还是被别人视为“差生”的成绩不理想的学生们，在他们的内心深处，都有着对于成功的强烈的渴望以及期待，成功教育理论就是通过激励的方式，最大的激发出这种对成功的渴望，这种渴望能够很大程度上的培养学生们对于学习的兴趣，促使学生们能够积极配合教师的教学工作，并能积极的动脑独立思考，养成良好的学习习惯。3分层教学法在初中英语教学工作中的应用3.1对于教学目标的分层教学目标的分层指的就是对于不同层次的学生们要有不同的对应层次的教学方法，将学生的分层与教学总体的目标相协调，做到能够因材施教。3.2对于教学对象的分层对于初中生来说，每个人都有着自己不同的学习接受程度，基础也各不相同，因此在对于初中生们进行英语教学时，首先要做的就是对教学对象进行大致的分析，这样可以根据学生们的能力、考试成绩的动态、思维的灵活度等方面来进行分层。比如：在教学中根据学生们的能力、考试成绩的动态、思维的灵活度等方面将学生们分为A、B、C三个教学层次，A层次的学生们普遍学习成绩较好，说明对于所学的知识有着较好的理解能力；B层次的学生们成绩一般，但单独某科成绩较为优异，说明这个层次的学生有着比较好的底子，对于某科学科的兴趣很大程度上的左右着他/她的学习成绩；C层次的学生们各方面做的都不尽如人意。像这样分层之后，在以后的分组教学阶段，对于每一个学习小组，都要包含各个层次的学生，这样才能最大化的利用好分层教学法以及分组学习法。3.3对于教学进度的分层教师在进行教学时，除了要完成最基本的教学内容之外，还要进行教学进度的分层。在教学分层之后，要对教学进度的控制上要尽量考虑到每一个学生，尽量让每一个学生都能达到教学目标，在教学进度上要多以中段的同学为基础，按比较中庸的速度去进行教学，同时，在此基础上进行对较好层次同学的额外提高以及对成绩较差的同学进行重点培养，让他们早点追上前面的同学，多多考虑这些层次的学生们。3.4对于考核与评价的分层学的是否牢固，是否真正的掌握了知识，考核与评价不一定是最好但是却是最有效的检验方法。对于不同层次的学生们，要有不同的考核与评价标准，比如：对于成绩一直很好的学生们，要严格要求，杜绝失误，争取每一次都能稳定取得较高的分数；对于中游的学生们，要求能够稳定在自己现有成绩的基础上不断提升；而对于成绩不太好的同学，只要求每一次都能较上一次有提升，并及时给予肯定与鼓励，加强学生们的自信心。4总结在英语的作用越来越重要的今天，如何在中小学阶段打下一个坚实的基础，早已成为了大家共同关注的重点，对于初中阶段的英语教学，分层教学法能够很大程度上的激发学生的潜能，应该运用到实际的教学中。Abstract:Thegroupinginteractionteachingmethodisimportedatthehighlytheoraticalandratherdifficultvocationalelectricalandelectronicalcoursewhichactivatestheclassatmosphereandmakethestudentschangefromthepassivetoinitiativeandimprovestudents'learninginterest.0引言高职电工电子类课程在传统教学当中，一般都是教师讲授为主。教师在课堂上说什么，学生就学什么，记什么，没有自己的想法，特别是这门课程理论性较强，难度较大，学生一旦脱离了老师，就变得无所适从，不知道应该怎么去学习了。如果还是使用老一套的教学方法，学生只是听，没有想，对知识掌握得不好，慢慢就无法专心听讲，很多学生会因此而打瞌睡，玩手机，甚至以逃课来回应老师。更重要的是，我们传统的教学方法，学生习惯了填鸭式的知识灌输，忽略了学生的独立思考能力和个性发展，而分组互动学习能在一定程度上能解决这个问题[1]。1分组互动式教学的概念“分组互动”既是学习模式，也是课堂教学的一种策略或方法，它是在“分组讨论学习”的基础上增加了“汇报交流”的环节。它将学习的主动权交给了学生，利用小组成员之间的合作和互帮互学形式，充分发挥学生之间、师生之间的互动、激励，为每个学生创造发展的机会。这种模式能充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，营造互助的学习气氛，培养自主学习能力，提高学生的解决问题能力，交流沟通能力，组织协调能力，语言表达能力，团队合作能力等。这样的教学模式不仅让学生掌握了课程的内容，更使学生通过以上能力的锻炼，提升了自身的综合素质，增加了学生自身的就业竞争能力，达到了我们培养人才的目标。2分组互动教学的开展步骤2.1划分学习小组，培养学生的团队意识和竞争意识。小组的划分比较灵活，一般需要依据任务来确定。但无论如何，都需要按照高、中、低三个层次对学生进行平均划分，同时教师进行个别调配，使小组中有的学生负责协调，有的学生负责演讲，每个学生都能发挥自己的特长，充分体现每位学生的作用。每个小组选出小组长，负责分配任务，协调合作，以点带面，提高学习效率。每次分组的组长可以变换，应让更多的学生尝试组长的角色，使他们有更多提高自己组织协调能力的机会。为激发学生的参与意识，可竞争机制引入小组，每次或周期性地进行评选，评出最佳表现，进步最快的小组，可设置相应奖励，如加分、小礼品、荣誉证书等，使学生感到组荣我荣[2]。2.2根据课程内容布置任务和要求。教师应该根据课程内容的需要来决定任务的形式，灵活布置。任务的内容和形式可以是一章节分块分任务地讨论学习；可以是同一个知识点进行辩论学习；可以是布置不同的练习题或实验进行讨论学习；可以是一个为课程教学进度服务的开放式的课题，学生则围绕这个课题对所需的知识进行讨论学习。由于引入了竞争机制，所以在布置任务的同时，也把一些评价考核的办法和要求告诉学生，一般来说包括了以下几点：小组讨论学习积极不积极？汇报的知识有没有被其他同学掌握了？整个分组互动学习过程中有没有分工合作？汇报的手法有没有创意？有没有积极地向其他小组提出建设性意见或问题等。通过这些要求，使学生在互动学习的过程中有的放矢，起到事半功倍的效果。2.3分组讨论学习。分组讨论时主要求学生先看书学习，再进行讨论，同时传统的秧田式座位显然不适于分组讨论，小组成员应聚成一团，面对面进行讨论学习，各小组互不干扰。学生自由讨论，教师巡回点拨，发现问题。教师在学生讨论中，及时捕捉学生的信息，了解学生存在的主要问题和分歧，从而帮助学生选择最优的完成任务的方法。通过此环节，可能充分调动学生的学习积极性和创造性，对各层次的学生都有帮助，如高层次学生可以在给同学讲解中进一步完善自己，并提高自己的逻辑思维能力和组织能力，中低层次学生通过小组讨论，自由发表见解，不仅可以打消他们怕错的思想顾虑，还能逐步树立他们的自信心。这样，就可以把大部分的课堂教学时间和空问让给学生，使学生的主体地位真正得以体现。同时，在这环节上，小组长需要充分发挥其组织协调的能力，这不仅要调动小组成员学习讨论的积极性，还需要对下一汇报环节做好分工和安排，带领小组争取最好的学习成绩。2.4小组汇报交流学习体会。这是一个学生充当教师的环节，是检验小组学习成果的环节，是学生展示自我的舞台。在这个环节上，小组可以通过个人汇报或集体汇报的方式，向其他小组汇报和展示自己的学习成果，并让其他学生接受和掌握小组汇报的内容或知识。展示方法可以很多，如果是个人汇报，要求每次汇报不能是同一个学生，每人都必须尝试一次。其实，应该更鼓励的是集体汇报，通过分工合作的方式创造性地开展。此外，汇报的效果也很重要，因为这是一个向其他学生传递新知识的过程，要求小组汇报时的学生思路要清晰，语言表达要准确，能有效的向其他学生传递他们所掌握的新知识。汇报的创意也是要求之一，如何更新、更有趣、更生动地传递知识，集思广益应该是分组学习的精华所在。该环节最后是接受其他学生的发问，特别是教师的发问，因为这可以让教师及时地纠正一些错误的信息，让学生能更准确地理解。2.5教师评讲总结。学生都会在意教师对他们学习的评价，利用这个机会对表现得比较好的学生进行表扬，对理解失误的学生多给予鼓励。然而，在这个环节里面更重要的是教师在评讲过程中对一次课程的重点难点起一个总结的作用，教师既要补充和纠正同学们在分组学习过程中对知识理解存在的不足和错误，又要帮助学生认清这次课程的重点难点，使学生对此次课程的关键内容有深刻的印象。这个过程与传统教学里的模式相当，只不过由于留给教师评讲的很短，因此要求教师评讲时内容要更精炼，思路要更清晰，表达要更简单，效果要更明显。3分组互动教学中需注意的问题作为以分组互动贯穿整堂课的教学形式，学生往往不能很快适应，因为大多数学生长久以来所接受的学习方式是教师讲，学生听和记这种方式。所以教师要跟同学讲清分组互动讨论的重要性，逐步让学生接受这种学习方式。其次，学生虽然可以从同学的发言中获得一些新知识，但所获知识往往比较零碎，没有系统性。同时，有些同学的发言比较粗糙，不够精确，有的甚至有科学性错误，而学生往往缺乏鉴别能力，容易是非不分。因此做好评讲和总结工作以及课后的分析工作十分重要，可以让学生将讨论和听取汇报中所获知识再次进行对比。达到去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里、触类旁通、生发扩散、引发创新的目的。再次，任何方法都不是万能的。分组讨论法虽然有许多优点，但不能够运用在所有的理论课上，要根据具体情况进行分析，适时地采用分组互动的教学方式，才能收到最佳的学习效果。最后，还想说明的是，分组讨论课的时间组织往往不是45分钟一节课，它可能是两节课连续，甚至需要更多的课时，要根据讨论的话题的难度、内容的多少来决定。4结语总之，“分组互动式教学”在高职电工电子类课程的教学上，既能让学生学习和掌握到课程必须的理论和知识，又能提高学生对此类难度较高课程的学习兴趣，更能培养学生的自主学习的能力、解决问题的能力、创新的能力等各方面素质，这些都是传统教学所不能与之比拟的，更应该得到运用和推广。现代企业文化管理1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗1现代企业文化管理现代企业文化管理2学习目标)知识目标·了解企业文化的兴起、企业文化的性质;理解企业文化的构成要素;熟知企业文化的功能及建设过程;掌握企业文化的内涵、企业文化的结构。二)技能目标能够运用本章所学理论分析现实中企业文化的特点运用企业文化建设理论找出现实中企业文化建设的不足。学习目标3本章内容提要企业文化的内涵企业文化的构成企业文化的功能及建设我们的学校文化?本章内容提要4第一节企业文化的内涵、企业文化的兴起企业文化研究热潮的兴起源于日本对美国的挑战。20世纪七十年代,仅仅二三十年间,战后的日本在一片废墟上经济奇迹般地崛起。商品JAPAN关注第一节企业文化的内涵5美国企业管理VS日本企业管理美:注重技术、设备、规章、方法、组织机构、财务分析等“硬”因素;日:强调人、目标、信念、宗旨、价值观等“软”因素;“爱厂如家”的思想。四本畅销书之《乙理论——美国企业界怎样迎接日本的挑战》美-A型组织:强调速度、个人、数字、利润。人格独立平等而经济上单纯“交换和雇佣性关系”。日-Z型组织:大家庭式,终身制,集体责任制较平均的分配制度,职务轮换养成“通才”路线日裔美籍管理学家全面关怀,保持人身依附关系。威廉·大内美国企业管理VS日本企业管理6四本畅销书之二《日本企业管理艺术》—最大咨询企业麦肯锡公司的资深咨询专家著FiASTOFJAPAHESEMANAGEMEInTPanasonicideasforlife日叠龙at&t麦肯锡7S框架s:略、结构、制度四本畅销书之二7四本畅销书之三《企业文化—一企业生存的习俗和礼仪》企业文化理论诞生的标志性著作企业文化的五要素:企业环境、企业价值观、英雄人物、习俗与仪式、文化网络这种分析方式也成为广为接受的解构企业文化的方式。四类文化类型的企业:强悍型、工作娱乐并重型、赌注型、按部就班型。对企业文化分析、管理、变革等论述精辟,趋势预测准确。业文化四本畅销书之三8四本畅销书之四《寻求优势——美国最成功公司的经验》出版后次年与《大趋势》并列畅销书榜首对43家公司的研究,概括美国优秀公司八大特点:①行动迅速,决策果断②接近顾客,以优秀的产品和优秀服务维持优势;③锐意革新,全力支持敢闯敢做的改革者;④珍视企业至为宝贵的资源——人,通过人潜能的发挥来提高生产率;⑤以价值准则为轴心,把公司每部的各种力量凝聚到企业目标上来;⑥扬长遊短,展开多元化经营,增强应变能力;⑦组织结构简单,减少层次;⑧宽严相济,张弛有节,注重管理艺术。美国公司不逊于日本公司的独到特色在于尊重个人独立人格和不断创新适应环境的变化。四本畅销书之四9企业文化的内涵和性质P78-79引领创新企业文化的内涵和性质10二、企业文化的结构P80企业文化分为四部分,即物质层(器物层)、行为层、制度层和观念层。物质层(表层)行为层(浅层)制度层(中层)观念层(核心)企业文化结构二、企业文化的结构P8011现代企业文化管理课件12现代企业文化管理课件13现代企业文化管理课件14现代企业文化管理课件15现代企业文化管理课件16现代企业文化管理课件17现代企业文化管理课件18现代企业文化管理课件19现代企业文化管理课件20现代企业文化管理课件21现代企业文化管理课件22现代企业文化管理课件23现代企业文化管理课件24现代企业文化管理课件25现代企业文化管理课件26现代企业文化管理课件27现代企业文化管理课件28现代企业文化管理课件29现代企业文化管理课件30现代企业文化管理课件31现代企业文化管理课件32现代企业文化管理课件33现代企业文化管理课件34现代企业文化管理课件35现代企业文化管理课件36现代企业文化管理课件37现代企业文化管理课件38现代企业文化管理课件39谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha40现代企业文化管理1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比现代企业文化管理现代企业文化管理1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比现代企业文化管理学习目标)知识目标·了解企业文化的兴起、企业文化的性质;理解企业文化的构成要素;熟知企业文化的功能及建设过程;掌握企业文化的内涵、企业文化的结构。二)技能目标能够运用本章所学理论分析现实中企业文化的特点运用企业文化建设理论找出现实中企业文化建设的不足。1初中英语教学中使用分层教学法的意义在当今社会，英语的作用越来越大，越来越多的地方都会用到英语，无论是为了考学还是为了以后在工作学习方面都能够有更好的发展，掌握好这一门外语的重要性都是不言而喻的。一门语言的学习，最好的方法就是从年幼的时候就开始多多接触，因此，对于英语的教学，在小学以及初中阶段，英语的教学无比的重要，一个好的基础，对于学生在以后的英语学习之路上是否能够一马平川所起到的作用是无比巨大的。本文就将结合笔者所教的初中英语的教学方法来展开叙述。初中学校，每一个班级里的同学数量都不在少数，他们可能来自不同的地方，有着不同的经历，对于英语学习的接受程度也不尽相同，因此，分层教学法的意义就变得无比重要。最新版的《英语课程标准》的最核心的观念就是以人为本，坚持因材施教，对于程度不同的同学，所运用的教学方法也要适当的做出一定的调整，比如：我在词汇教学期间，对于平时考试英语能考到110分左右的同学，我对于他们的标准是除了在课本上的基础词汇之外，对于在平时考试以及做题期间所见到的生词，也要能够熟练的掌握；对于能考到90分左右的同学，我要求他们要按照《英语课程标准》上所规定的，将课本上的词汇表里的单词都要熟练的掌握；而对于那些徘徊在及格线附近的同学，我对于他们的要求是需要他们将英语课本上的黑体词汇，即重点词汇进行熟练的掌握，对于斜体以及其他的单词，只要求根据上下文能够大概猜懂单词大致意思就可以；最后，对于那些30、40分甚至于个位数的同学，我不要求他们能够对于课本上的单词掌握的多么的熟练，我觉得对于他们来说，最重要的不是说对于单词以及语法的掌握，他们缺少的是对英语的兴趣，我会优先让他们去多听一些英文歌，看一些英文电影，慢慢的培养他们对于英语的兴趣，当对英语有了兴趣，对于将来的背单词记语法都有着无比重要的作用，否则，强逼着他们背单词的结果，只能是勉强的短时记忆，并不是真正的获得了知识。2能够实施分层教学法的理论基础分层教学法对于英语教学的帮助是非常巨大的，而这种提升并不是凭空出现的，而是有着许许多多的理论依据。2.1多元智力的理论多元智力理论是由美国的心理学家加德纳提出，理论的主要内容是认为这世界上的每一个人都拥有9中能力，而这9种能力在不同的人的身上都会表现出不同的个体差异，而人类的智能指的就是对于自己所属的文化能够提供具有价值的服务和创造的能力，能够提出解决问题的能力。这种新颖的理论，提出了新颖而又实用的只能概念，并提出了更加广泛的智能体系。多元智力理论是分层教学法的理论基础之一，要因人而异的去教导学生，重视学生们的个体发展，要深切的认识到每一个学生之间的差异，这样才能真正的发挥出分层教学法的优势。2.2合作学习的理论合作学习理论也是分层教学法的基础理论之一，是指的学生们相互学习，相互帮助，共同完成学习任务，教师在此期间所起到的作用只是引导大家进行合作学习，才能在最终实现学生们的共同进步。在初中的英语教学期间，通过分组学习，将成绩好的同学与成绩一般的同学分在一组，成绩好的同学能够帮助成绩一般的同学进步，在教导成绩一般的同学的同时，成绩好的同学又将知识重新看了一遍，更加的巩固了自己对知识的掌握程度。在习惯了这种学习模式之后，不但能够提升了学生们的学习成绩，又能培养学生们的协作能力，还能够减轻教师的教学负担。2.3因材施教的理论因材施教理论，是我国两千多年前的战国时期的大教育家，被誉为“孔圣人”的孔子――孔丘所开创的一种教学理念，是指的对于不同程度的学生，要用不同的教育方法，而不是统一的教学。针对学生们的个体的差异，进行不同方式的教育，对每一个程度的学生都能进行最合理、最切实可行的教学方法。2.4成功教育的理论成功教育理论也是分层教学法的理论基础之一，具有全面性、全员性、人格性、成功性四种特征，能够最大程度的引导、帮助教师在教学过程中激发学生们的学习动力以及发挥他们所有的潜能。这种理论主张不断的对学生们进行鼓励、激励的评价，不管是学习成绩非常优秀的学生们，还是被别人视为“差生”的成绩不理想的学生们，在他们的内心深处，都有着对于成功的强烈的渴望以及期待，成功教育理论就是通过激励的方式，最大的激发出这种对成功的渴望，这种渴望能够很大程度上的培养学生们对于学习的兴趣，促使学生们能够积极配合教师的教学工作，并能积极的动脑独立思考，养成良好的学习习惯。3分层教学法在初中英语教学工作中的应用3.1对于教学目标的分层教学目标的分层指的就是对于不同层次的学生们要有不同的对应层次的教学方法，将学生的分层与教学总体的目标相协调，做到能够因材施教。3.2对于教学对象的分层对于初中生来说，每个人都有着自己不同的学习接受程度，基础也各不相同，因此在对于初中生们进行英语教学时，首先要做的就是对教学对象进行大致的分析，这样可以根据学生们的能力、考试成绩的动态、思维的灵活度等方面来进行分层。比如：在教学中根据学生们的能力、考试成绩的动态、思维的灵活度等方面将学生们分为A、B、C三个教学层次，A层次的学生们普遍学习成绩较好，说明对于所学的知识有着较好的理解能力；B层次的学生们成绩一般，但单独某科成绩较为优异，说明这个层次的学生有着比较好的底子，对于某科学科的兴趣很大程度上的左右着他/她的学习成绩；C层次的学生们各方面做的都不尽如人意。像这样分层之后，在以后的分组教学阶段，对于每一个学习小组，都要包含各个层次的学生，这样才能最大化的利用好分层教学法以及分组学习法。3.3对于教学进度的分层教师在进行教学时，除了要完成最基本的教学内容之外，还要进行教学进度的分层。在教学分层之后，要对教学进度的控制上要尽量考虑到每一个学生，尽量让每一个学生都能达到教学目标，在教学进度上要多以中段的同学为基础，按比较中庸的速度去进行教学，同时，在此基础上进行对较好层次同学的额外提高以及对成绩较差的同学进行重点培养，让他们早点追上前面的同学，多多考虑这些层次的学生们。3.4对于考核与评价的分层学的是否牢固，是否真正的掌握了知识，考核与评价不一定是最好但是却是最有效的检验方法。对于不同层次的学生们，要有不同的考核与评价标准，比如：对于成绩一直很好的学生们，要严格要求，杜绝失误，争取每一次都能稳定取得较高的分数；对于中游的学生们，要求能够稳定在自己现有成绩的基础上不断提升；而对于成绩不太好的同学，只要求每一次都能较上一次有提升，并及时给予肯定与鼓励，加强学生们的自信心。4总结在英语的作用越来越重要的今天，如何在中小学阶段打下一个坚实的基础，早已成为了大家共同关注的重点，对于初中阶段的英语教学，分层教学法能够很大程度上的激发学生的潜能，应该运用到实际的教学中。Abstract:Thegroupinginteractionteachingmethodisimportedatthehighlytheoraticalandratherdifficultvocationalelectricalandelectronicalcoursewhichactivatestheclassatmosphereandmakethestudentschangefromthepassivetoinitiativeandimprovestudents'learninginterest.0引言高职电工电子类课程在传统教学当中，一般都是教师讲授为主。教师在课堂上说什么，学生就学什么，记什么，没有自己的想法，特别是这门课程理论性较强，难度较大，学生一旦脱离了老师，就变得无所适从，不知道应该怎么去学习了。如果还是使用老一套的教学方法，学生只是听，没有想，对知识掌握得不好，慢慢就无法专心听讲，很多学生会因此而打瞌睡，玩手机，甚至以逃课来回应老师。更重要的是，我们传统的教学方法，学生习惯了填鸭式的知识灌输，忽略了学生的独立思考能力和个性发展，而分组互动学习能在一定程度上能解决这个问题[1]。1分组互动式教学的概念“分组互动”既是学习模式，也是课堂教学的一种策略或方法，它是在“分组讨论学习”的基础上增加了“汇报交流”的环节。它将学习的主动权交给了学生，利用小组成员之间的合作和互帮互学形式，充分发挥学生之间、师生之间的互动、激励，为每个学生创造发展的机会。这种模式能充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，营造互助的学习气氛，培养自主学习能力，提高学生的解决问题能力，交流沟通能力，组织协调能力，语言表达能力，团队合作能力等。这样的教学模式不仅让学生掌握了课程的内容，更使学生通过以上能力的锻炼，提升了自身的综合素质，增加了学生自身的就业竞争能力，达到了我们培养人才的目标。2分组互动教学的开展步骤2.1划分学习小组，培养学生的团队意识和竞争意识。小组的划分比较灵活，一般需要依据任务来确定。但无论如何，都需要按照高、中、低三个层次对学生进行平均划分，同时教师进行个别调配，使小组中有的学生负责协调，有的学生负责演讲，每个学生都能发挥自己的特长，充分体现每位学生的作用。每个小组选出小组长，负责分配任务，协调合作，以点带面，提高学习效率。每次分组的组长可以变换，应让更多的学生尝试组长的角色，使他们有更多提高自己组织协调能力的机会。为激发学生的参与意识，可竞争机制引入小组，每次或周期性地进行评选，评出最佳表现，进步最快的小组，可设置相应奖励，如加分、小礼品、荣誉证书等，使学生感到组荣我荣[2]。2.2根据课程内容布置任务和要求。教师应该根据课程内容的需要来决定任务的形式，灵活布置。任务的内容和形式可以是一章节分块分任务地讨论学习；可以是同一个知识点进行辩论学习；可以是布置不同的练习题或实验进行讨论学习；可以是一个为课程教学进度服务的开放式的课题，学生则围绕这个课题对所需的知识进行讨论学习。由于引入了竞争机制，所以在布置任务的同时，也把一些评价考核的办法和要求告诉学生，一般来说包括了以下几点：小组讨论学习积极不积极？汇报的知识有没有被其他同学掌握了？整个分组互动学习过程中有没有分工合作？汇报的手法有没有创意？有没有积极地向其他小组提出建设性意见或问题等。通过这些要求，使学生在互动学习的过程中有的放矢，起到事半功倍的效果。2.3分组讨论学习。分组讨论时主要求学生先看书学习，再进行讨论，同时传统的秧田式座位显然不适于分组讨论，小组成员应聚成一团，面对面进行讨论学习，各小组互不干扰。学生自由讨论，教师巡回点拨，发现问题。教师在学生讨论中，及时捕捉学生的信息，了解学生存在的主要问题和分歧，从而帮助学生选择最优的完成任务的方法。通过此环节，可能充分调动学生的学习积极性和创造性，对各层次的学生都有帮助，如高层次学生可以在给同学讲解中进一步完善自己，并提高自己的逻辑思维能力和组织能力，中低层次学生通过小组讨论，自由发表见解，不仅可以打消他们怕错的思想顾虑，还能逐步树立他们的自信心。这样，就可以把大部分的课堂教学时间和空问让给学生，使学生的主体地位真正得以体现。同时，在这环节上，小组长需要充分发挥其组织协调的能力，这不仅要调动小组成员学习讨论的积极性，还需要对下一汇报环节做好分工和安排，带领小组争取最好的学习成绩。2.4小组汇报交流学习体会。这是一个学生充当教师的环节，是检验小组学习成果的环节，是学生展示自我的舞台。在这个环节上，小组可以通过个人汇报或集体汇报的方式，向其他小组汇报和展示自己的学习成果，并让其他学生接受和掌握小组汇报的内容或知识。展示方法可以很多，如果是个人汇报，要求每次汇报不能是同一个学生，每人都必须尝试一次。其实，应该更鼓励的是集体汇报，通过分工合作的方式创造性地开展。此外，汇报的效果也很重要，因为这是一个向其他学生传递新知识的过程，要求小组汇报时的学生思路要清晰，语言表达要准确，能有效的向其他学生传递他们所掌握的新知识。汇报的创意也是要求之一，如何更新、更有趣、更生动地传递知识，集思广益应该是分组学习的精华所在。该环节最后是接受其他学生的发问，特别是教师的发问，因为这可以让教师及时地纠正一些错误的信息，让学生能更准确地理解。2.5教师评讲总结。学生都会在意教师对他们学习的评价，利用这个机会对表现得比较好的学生进行表扬，对理解失误的学生多给予鼓励。然而，在这个环节里面更重要的是教师在评讲过程中对一次课程的重点难点起一个总结的作用，教师既要补充和纠正同学们在分组学习过程中对知识理解存在的不足和错误，又要帮助学生认清这次课程的重点难点，使学生对此次课程的关键内容有深刻的印象。这个过程与传统教学里的模式相当，只不过由于留给教师评讲的很短，因此要求教师评讲时内容要更精炼，思路要更清晰，表达要更简单，效果要更明显。3分组互动教学中需注意的问题作为以分组互动贯穿整堂课的教学形式，学生往往不能很快适应，因为大多数学生长久以来所接受的学习方式是教师讲，学生听和记这种方式。所以教师要跟同学讲清分组互动讨论的重要性，逐步让学生接受这种学习方式。其次，学生虽然可以从同学的发言中获得一些新知识，但所获知识往往比较零碎，没有系统性。同时，有些同学的发言比较粗糙，不够精确，有的甚至有科学性错误，而学生往往缺乏鉴别能力，容易是非不分。因此做好评讲和总结工作以及课后的分析工作十分重要，可以让学生将讨论和听取汇报中所获知识再次进行对比。达到去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里、触类旁通、生发扩散、引发创新的目的。再次，任何方法都不是万能的。分组讨论法虽然有许多优点，但不能够运用在所有的理论课上，要根据具体情况进行分析，适时地采用分组互动的教学方式，才能收到最佳的学习效果。最后，还想说明的是，分组讨论课的时间组织往往不是45分钟一节课，它可能是两节课连续，甚至需要更多的课时，要根据讨论的话题的难度、内容的多少来决定。4结语总之，“分组互动式教学”在高职电工电子类课程的教学上，既能让学生学习和掌握到课程必须的理论和知识，又能提高学生对此类难度较高课程的学习兴趣，更能培养学生的自主学习的能力、解决问题的能力、创新的能力等各方面素质，这些都是传统教学所不能与之比拟的，更应该得到运用和推广。现代企业文化管理1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗41现代企业文化管理现代企业文化管理42学习目标)知识目标·了解企业文化的兴起、企业文化的性质;理解企业文化的构成要素;熟知企业文化的功能及建设过程;掌握企业文化的内涵、企业文化的结构。二)技能目标能够运用本章所学理论分析现实中企业文化的特点运用企业文化建设理论找出现实中企业文化建设的不足。学习目标43本章内容提要企业文化的内涵企业文化的构成企业文化的功能及建设我们的学校文化?本章内容提要44第一节企业文化的内涵、企业文化的兴起企业文化研究热潮的兴起源于日本对美国的挑战。20世纪七