技术与设计1复习课件

技术与设计1复习16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。技术与设计1复习技术与设计1复习16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。第一章走进技术世界保护人技术与人解放人发展人技术的价社会生产的〈技术与社会社会文化值社会生活利用自然技术与自然和谐相处改造自然教学质量是学校发展的生命线，提高教学质量突破点在课堂教学改革。我校语文学科研发组进行了语文课堂教学深入改革，研发了“资源整合，单元推进，拓展阅读”的“2314”课堂教学模式。“2314”课堂教学模式以学生发展需要为出发点，目的是为学生的学习注入动力。从而激发学习活力，达到学习高效的目标。一、“2”代表两个课前预习。也是课堂翻转的体现。它由“批注式”预习（教师确定适合学生的预习步骤，学生抄写后粘贴在教科书的目录页）和前置作业（课后问答题）组成。学生按照预习步骤进行自学，勾画出词语和重点部分，将自己的感悟和不懂的问题进行批注。这样，在课堂上教师有更多的时间去解答学生的疑问和引导学生运用知识。学生自学学会的内容，教师不再在课堂上讲解。难点之处通过“前置作业本”进行反馈，这样教师就能重点解决学生的难点问题，师生之间互通信息，提高了课堂效率。二、“3”代表主体课文的重点学习部分。它是由“三课统筹”开展“单元推进”的教学模式。我们推行“单元整合，三课统筹，增加阅读量”的方法，将一单元主体课文按照一定的规律，编排为三课进行。1.第一?n是“生字过关课”。就是将三篇主体课文的生字词语归纳到一节课来完成，目的是让学生会认会写会用。“生字过关课”将生字的学习变自学为课堂学、认记结合学，目的在于当堂消化，易于记忆。通过测试实验，效果较好，特别是对学困生帮助较大，解决了这些学生不会认记生字的困难。我们采用多种识字方法引导学生对生字词语产生较大的兴趣，在此基础上让学生之间进行交流，特别是学生学习小组的组织学习最为有效。在组长的带领下，每个组员能够在极短的时间里用自己的学习方法认记三课的生字词语，并且会辨字组词、重点词语造句等。2.第二课是“课文朗读课”。专设一节朗读课，把主体课文的重点段落连贯起来，让学生在不同的文本跨越中感受到语言的魅力，这样就实现了课标中对朗读的要求，解决了过去一课一上中因为时间关系朗读不敢多读、不敢读出自己的感悟、教师包办下草草收场的遗憾。3.第三课是“课文领悟课”。领悟课的设置是对重点内容的剖析，学生通过对重点句子、重点段落的赏析，说出自己对文章的感悟、体会，与文本、与作者产生共鸣。因为有了前期扎实的工作，所以领悟课的课堂也是学生与文本、学生与学生、学生与教师的互动交流。加强自身的学习，将自己融入到文本、学生当中，这是教改中我最深的体会。三、“1”指测试讲评课。也是我们对学生单元测试教改的一个方面。我们针对每一单元的教学内容自己制卷，将需要重点掌握的内容提出来，考查学生的学习效果。通过测试发现学生的不足之处，在讲评试卷时重点指出，并让学生做到举一反三。这样长期坚持下来，学生答卷积极性较高，成绩也有所提高。通过实验我们发现，这样的方法增强了学生的自信心，特别是学困生的自信心。四、“4”指的是在教学中我们可以省出三至四节课的时间。增加学生的阅读量。我们使用陕西师范大学出版总社出版的《语文阅读》教材，在每单元中选择四篇文章学习，以阅读笔记的形式印发给学生，作为家庭作业完成。阅读，是提高学生思维能力的一种行之有效的方法，学生可以通过认真思考从阅读文本中得到不同的收益。在任课老师的指导下，学生可以静下心来思考，养成良好的学习习惯。对于教师来说，这是无教参教学，就需要教师要有一定的语文素养，将自己对文本的理解、自己的生活实践经验运用到文本理解中，引领学生们有更多的思考。经过一段时间的实践之后，学生们思维活跃，并关注国内外大事，学习的兴趣更加浓厚，这些变化都与“扩大阅读量”分不开。“2314”课堂教学是我们在新课程理念指导下创新发展的改革行动。“2314”课堂教学在倡导自主、合作、探究的新课程理念的基础上，更注重学生的成长和发展，更注重课堂形态的多样化和教师课堂教学的个性化，更注重问题解决的过程和学生思维的训练，更注重课堂翻转和信息化助推，更注重学生学习方式的开放和思想的解放。随着新课程改革的推进，广大农村教师从教育理念和教学实践两个方面在进行着广泛的探索和尝试，过去那种耗时耗力而不见成效的倾向，得到了一定程度的的纠正。然而综观农村千姿百态的改革乱象，笔者认为，始终忽略了“学生怎样学”的研究，而这个问题，却是提高教学质量的关键所在。因为只有学生在学习过程中应居于主动地位，才会在学习中发挥主动性、积极性、创造性，成为学习的主人。所以只有把教法与学法结合起来，才是达到“教是为了不教”的必由之路。一、精问导思学习法即在教学实践中，做到立足教材，把握重点，精问导思，让学生思有所获。在说明文教学中，可用“引证提问法”，“因果提问法”、“递提问法”，“逆向提问法”，“总结提问法”等侧重精文用以导思。如在教学《雄伟的人民大会堂》一文时，可采用“引证提问法”来“导”思。《雄伟的人民大会堂》首先对人民大会堂“雄伟壮丽”的特点作了概括性的说明，课文本身采用的是按照参观路线和空间方位结合的说明顺序写的。教学中可设问：课文中选了哪些例子，采用了哪些说明方法来印证“雄伟壮丽”这一特点。学生通过自读思考后答出：以万人大礼堂、宴会厅，人大常委会办公楼为例，分别从建筑面积、体积及外观轮廓等方面加以证明，采用了列数宁、举例子的说明方法，让读者对人民大会堂有一个鲜明具体的印象。此外，还可提出：“壮丽”的“丽”是“美丽、好看”意思，为了显示它的“丽”，课文又采用了哪些较多描写说明。学生看书思考后即明白对“屋檐”、“杆廊”、“国徽”、“石柱”、“大铜门”、“屋顶”、“五星灯”、“挑台”等的描写，都表现出人民大会堂不但雄伟，而且壮丽的特点。有的说明文，在文章的段落结构上具有因果关系，通过挖掘教材的难点，采取不同的问法，以提高学生的思维、表达等能力。教师要灵活地调整提问的难易程度，及时地纠正学生回答中的偏差。二、撮要学习法一篇好文章，总是要有鲜明的主题，有作者的独见。教学中，只有抓住课文的关键，才能使阅读有条理，主次分明。阅读课文时可使学生在自读时提纲挈领的，运用序号和符号（圆点、圆圈、三角、横线、波浪线等），分出层次，勾画要点。这样，既可显示出文章整体结构，又便于理解文章的逻辑联系。如《恰到好处》一文分为三个层次，可加上序号，总结其大意：第二段中第一句话是文章的中心论点，可用符号标出：第二段中在论证什么是“恰到好处”时，列举了五个正面例子，应用符号划出来：第三段中在论证为什要做到“恰到好处”时，列举了三个反面例子，也应符号显示出来，如此等等。在背诵上，也可采取“撮要”方法。如用板书图示，可指导学生根据课文要求及内容设计出相应的板书图示，作为读书笔记，以进一步理解和巩同所学的知识。三、质疑学习法“学贵有疑”，“小疑则小进，大疑则大进”，古人的这些话告诉我们：要鼓励学生独立思考，在阅读中发现问题，用自己的方式去领悟问题。如在教学《孔乙已》中引导学生互相探讨，如让学生大胆的提出“孔乙已为什么要留着长指甲？”“一群孩子为什么要哄笑？”等一类的问题，展开讨论，这样可以让学生无意中发现蕴藏其中的“真金”。推而广之，运用到其它课文，也要让学生把握住学习的重点，围绕目标提问，而不是纠缠在无价值的问题上，这样的方法对学生的语文学习是大有益处的。四、整体感知学习法通过对语文教学的探索，不管教路，还是学路，必须在学生对文章有一个整体意识的基础上再进行。至于文章的整体意识，语文改革家张伟曾讲到，“文章就是一个圆球，圆球都有一个球心，各个部分对球心保持向心力”。我们学习就要发掘这一“球心”，使文章字词句段各部分都环拱于中心，保持其整体性。所以指导学生阅读时，就要让学生循着作者思路把握课文内容，结合文章中心来理解每一个问题，不能孤立地进行字、词、句、段的条块分割式阅读。五、比较学习法这种方法是指把内容或形式上有一定联系的课文或课外读物有比较、有分析、用综合地进行阅读。如《信陵君窃符救赵》与《冯谖客孟尝君》这两文章，可从以下几个方面进行比较：（1）信陵君与孟尝的性格特点。（2）侯赢与冯谖的性格特点。（3）两篇文章的写法。通过两篇课文的异同比较，人物性格会更加鲜明，对文章的感悟会更加深刻，教学任务会更易于落实。这种比较是确定事物之间异同关系的思维过程。教学的比较阅读是一种智力技能，运用比较学习法，有助于智能的开发。比较不仅是对同一范畴不同对象进行比的手段，而且也被广泛用来对同一对象自身在不同时间条件下的变化进行对比，从而揭示事物的本质。如鲁迅小说《故乡》中对闰土少年时期和中年时期的两次肖像描写，《祝福》中对祥林嫂的三次肖像描写，如果用比较学习法进行阅读，就能较深入地认识和理解作品反封建的主题。教师必须善于根据不同教材的特点和要求，以及教师本身的教学素养和特点，采取不同的教学方法。只有这样，才能激发、调动起学生的学习兴趣和积极性。技术与设计1复习16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。技术与设计1第一章走进技术世界第一章走进技术世界2保护人技术与人解放人发展人技术的价社会生产的〈技术与社会社会文化值社会生活利用自然技术与自然和谐相处改造自然保护人3目的性→→满足具体需求技术革新技|创新性术的性质技术发明综合性跨学科两面性正反利弊专利性—涉及发明创造目的性→→满足具体需求4技术与科学区别与联系科学是对事实和现象进行观察、分类、归纳、演绎分析、推理、计算和实验,从而发现规律,并予以验证和公式化的知识体系;技术是人类满足自身的需求和愿望对大自然进行改造。科学侧重认识自然,力求有所发现,技术侧重利用和合理地改造自然,力求有所发明;科学回答“是什么”为什么”的问题,技术则回答“怎么办”的问题;科学通过实验验证假设,形成结论,技术则通过试验,验证方案的可行性与合理性,并实现优化技术与科学区别与联系5著作权、邻接权、商标权、广义一→商号权、商业秘密权、产地标记权、专利权、集成电路布图设计权等。知识产权著作权狭义专利权商标权著作权、邻接权、商标权、6获得专利流程提交申受理初审请阶段阶段阶段发明专授权利申请发明专利请公布阶段实质审查阶段阶段获得专利流程7第二章技术世界中的设计第二章技术世界中的设计8设计是技术成果转化的桥梁与纽带技技术的发展离不开设计术与设计的关系设计促进技术的革新技术更新对设计产生重要影响26设计是技术成果转9机工具、仪器、仪表、设备、设施、家具交通车辆、劳动保护用具以及环境设计中的人机关系高效目标丿健康3032舒适安全普通人群、特殊人群静态的人与动态的人如何实现生理需求与心理需求信息的交互机10定义:技术活动中的尝试、检验、优化等注意:技术试验与科学实验技术试验性能试验的一159信息试验定义:技术活动中的尝试、检验、优化等11技术与设计1复习课件12技术与设计1复习课件13技术与设计1复习课件14技术与设计1复习课件15技术与设计1复习课件16技术与设计1复习课件17技术与设计1复习课件18技术与设计1复习课件19技术与设计1复习课件20技术与设计1复习课件21技术与设计1复习课件22技术与设计1复习课件23技术与设计1复习课件24技术与设计1复习课件25技术与设计1复习课件26技术与设计1复习课件27技术与设计1复习课件28技术与设计1复习课件29技术与设计1复习课件30技术与设计1复习课件31技术与设计1复习课件32技术与设计1复习课件33技术与设计1复习课件34技术与设计1复习课件35技术与设计1复习课件36技术与设计1复习课件37技术与设计1复习课件38技术与设计1复习课件39技术与设计1复习课件40技术与设计1复习课件41技术与设计1复习课件42技术与设计1复习课件43技术与设计1复习课件44技术与设计1复习课件45技术与设计1复习课件46技术与设计1复习课件47技术与设计1复习课件48技术与设计1复习课件49技术与设计1复习课件50技术与设计1复习课件51技术与设计1复习课件52技术与设计1复习课件53技术与设计1复习课件54技术与设计1复习课件55技术与设计1复习课件56技术与设计1复习课件57技术与设计1复习课件58技术与设计1复习课件59技术与设计1复习课件60技术与设计1复习课件61技术与设计1复习课件62技术与设计1复习课件63技术与设计1复习课件64技术与设计1复习课件65技术与设计1复习课件66技术与设计1复习课件67技术与设计1复习课件68技术与设计1复习课件69技术与设计1复习课件70技术与设计1复习课件71技术与设计1复习课件72技术与设计1复习课件73技术与设计1复习课件74技术与设计1复习课件75技术与设计1复习课件76技术与设计1复习课件77技术与设计1复习课件78技术与设计1复习课件79技术与设计1复习课件80技术与设计1复习课件81技术与设计1复习课件82技术与设计1复习课件83技术与设计1复习课件84技术与设计1复习课件85技术与设计1复习课件86技术与设计1复习课件87技术与设计1复习课件88技术与设计1复习课件896、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺90技术与设计1复习16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。技术与设计1复习技术与设计1复习16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。第一章走进技术世界保护人技术与人解放人发展人技术的价社会生产的〈技术与社会社会文化值社会生活利用自然技术与自然和谐相处改造自然教学质量是学校发展的生命线，提高教学质量突破点在课堂教学改革。我校语文学科研发组进行了语文课堂教学深入改革，研发了“资源整合，单元推进，拓展阅读”的“2314”课堂教学模式。“2314”课堂教学模式以学生发展需要为出发点，目的是为学生的学习注入动力。从而激发学习活力，达到学习高效的目标。一、“2”代表两个课前预习。也是课堂翻转的体现。它由“批注式”预习（教师确定适合学生的预习步骤，学生抄写后粘贴在教科书的目录页）和前置作业（课后问答题）组成。学生按照预习步骤进行自学，勾画出词语和重点部分，将自己的感悟和不懂的问题进行批注。这样，在课堂上教师有更多的时间去解答学生的疑问和引导学生运用知识。学生自学学会的内容，教师不再在课堂上讲解。难点之处通过“前置作业本”进行反馈，这样教师就能重点解决学生的难点问题，师生之间互通信息，提高了课堂效率。二、“3”代表主体课文的重点学习部分。它是由“三课统筹”开展“单元推进”的教学模式。我们推行“单元整合，三课统筹，增加阅读量”的方法，将一单元主体课文按照一定的规律，编排为三课进行。1.第一?n是“生字过关课”。就是将三篇主体课文的生字词语归纳到一节课来完成，目的是让学生会认会写会用。“生字过关课”将生字的学习变自学为课堂学、认记结合学，目的在于当堂消化，易于记忆。通过测试实验，效果较好，特别是对学困生帮助较大，解决了这些学生不会认记生字的困难。我们采用多种识字方法引导学生对生字词语产生较大的兴趣，在此基础上让学生之间进行交流，特别是学生学习小组的组织学习最为有效。在组长的带领下，每个组员能够在极短的时间里用自己的学习方法认记三课的生字词语，并且会辨字组词、重点词语造句等。2.第二课是“课文朗读课”。专设一节朗读课，把主体课文的重点段落连贯起来，让学生在不同的文本跨越中感受到语言的魅力，这样就实现了课标中对朗读的要求，解决了过去一课一上中因为时间关系朗读不敢多读、不敢读出自己的感悟、教师包办下草草收场的遗憾。3.第三课是“课文领悟课”。领悟课的设置是对重点内容的剖析，学生通过对重点句子、重点段落的赏析，说出自己对文章的感悟、体会，与文本、与作者产生共鸣。因为有了前期扎实的工作，所以领悟课的课堂也是学生与文本、学生与学生、学生与教师的互动交流。加强自身的学习，将自己融入到文本、学生当中，这是教改中我最深的体会。三、“1”指测试讲评课。也是我们对学生单元测试教改的一个方面。我们针对每一单元的教学内容自己制卷，将需要重点掌握的内容提出来，考查学生的学习效果。通过测试发现学生的不足之处，在讲评试卷时重点指出，并让学生做到举一反三。这样长期坚持下来，学生答卷积极性较高，成绩也有所提高。通过实验我们发现，这样的方法增强了学生的自信心，特别是学困生的自信心。四、“4”指的是在教学中我们可以省出三至四节课的时间。增加学生的阅读量。我们使用陕西师范大学出版总社出版的《语文阅读》教材，在每单元中选择四篇文章学习，以阅读笔记的形式印发给学生，作为家庭作业完成。阅读，是提高学生思维能力的一种行之有效的方法，学生可以通过认真思考从阅读文本中得到不同的收益。在任课老师的指导下，学生可以静下心来思考，养成良好的学习习惯。对于教师来说，这是无教参教学，就需要教师要有一定的语文素养，将自己对文本的理解、自己的生活实践经验运用到文本理解中，引领学生们有更多的思考。经过一段时间的实践之后，学生们思维活跃，并关注国内外大事，学习的兴趣更加浓厚，这些变化都与“扩大阅读量”分不开。“2314”课堂教学是我们在新课程理念指导下创新发展的改革行动。“2314”课堂教学在倡导自主、合作、探究的新课程理念的基础上，更注重学生的成长和发展，更注重课堂形态的多样化和教师课堂教学的个性化，更注重问题解决的过程和学生思维的训练，更注重课堂翻转和信息化助推，更注重学生学习方式的开放和思想的解放。随着新课程改革的推进，广大农村教师从教育理念和教学实践两个方面在进行着广泛的探索和尝试，过去那种耗时耗力而不见成效的倾向，得到了一定程度的的纠正。然而综观农村千姿百态的改革乱象，笔者认为，始终忽略了“学生怎样学”的研究，而这个问题，却是提高教学质量的关键所在。因为只有学生在学习过程中应居于主动地位，才会在学习中发挥主动性、积极性、创造性，成为学习的主人。所以只有把教法与学法结合起来，才是达到“教是为了不教”的必由之路。一、精问导思学习法即在教学实践中，做到立足教材，把握重点，精问导思，让学生思有所获。在说明文教学中，可用“引证提问法”，“因果提问法”、“递提问法”，“逆向提问法”，“总结提问法”等侧重精文用以导思。如在教学《雄伟的人民大会堂》一文时，可采用“引证提问法”来“导”思。《雄伟的人民大会堂》首先对人民大会堂“雄伟壮丽”的特点作了概括性的说明，课文本身采用的是按照参观路线和空间方位结合的说明顺序写的。教学中可设问：课文中选了哪些例子，采用了哪些说明方法来印证“雄伟壮丽”这一特点。学生通过自读思考后答出：以万人大礼堂、宴会厅，人大常委会办公楼为例，分别从建筑面积、体积及外观轮廓等方面加以证明，采用了列数宁、举例子的说明方法，让读者对人民大会堂有一个鲜明具体的印象。此外，还可提出：“壮丽”的“丽”是“美丽、好看”意思，为了显示它的“丽”，课文又采用了哪些较多描写说明。学生看书思考后即明白对“屋檐”、“杆廊”、“国徽”、“石柱”、“大铜门”、“屋顶”、“五星灯”、“挑台”等的描写，都表现出人民大会堂不但雄伟，而且壮丽的特点。有的说明文，在文章的段落结构上具有因果关系，通过挖掘教材的难点，采取不同的问法，以提高学生的思维、表达等能力。教师要灵活地调整提问的难易程度，及时地纠正学生回答中的偏差。二、撮要学习法一篇好文章，总是要有鲜明的主题，有作者的独见。教学中，只有抓住课文的关键，才能使阅读有条理，主次分明。阅读课文时可使学生在自读时提纲挈领的，运用序号和符号（圆点、圆圈、三角、横线、波浪线等），分出层次，勾画要点。这样，既可显示出文章整体结构，又便于理解文章的逻辑联系。如《恰到好处》一文分为三个层次，可加上序号，总结其大意：第二段中第一句话是文章的中心论点，可用符号标出：第二段中在论证什么是“恰到好处”时，列举了五个正面例子，应用符号划出来：第三段中在论证为什要做到“恰到好处”时，列举了三个反面例子，也应符号显示出来，如此等等。在背诵上，也可采取“撮要”方法。如用板书图示，可指导学生根据课文要求及内容设计出相应的板书图示，作为读书笔记，以进一步理解和巩同所学的知识。三、质疑学习法“学贵有疑”，“小疑则小进，大疑则大进”，古人的这些话告诉我们：要鼓励学生独立思考，在阅读中发现问题，用自己的方式去领悟问题。如在教学《孔乙已》中引导学生互相探讨，如让学生大胆的提出“孔乙已为什么要留着长指甲？”“一群孩子为什么要哄笑？”等一类的问题，展开讨论，这样可以让学生无意中发现蕴藏其中的“真金”。推而广之，运用到其它课文，也要让学生把握住学习的重点，围绕目标提问，而不是纠缠在无价值的问题上，这样的方法对学生的语文学习是大有益处的。四、整体感知学习法通过对语文教学的探索，不管教路，还是学路，必须在学生对文章有一个整体意识的基础上再进行。至于文章的整体意识，语文改革家张伟曾讲到，“文章就是一个圆球，圆球都有一个球心，各个部分对球心保持向心力”。我们学习就要发掘这一“球心”，使文章字词句段各部分都环拱于中心，保持其整体性。所以指导学生阅读时，就要让学生循着作者思路把握课文内容，结合文章中心来理解每一个问题，不能孤立地进行字、词、句、段的条块分割式阅读。五、比较学习法这种方法是指把内容或形式上有一定联系的课文或课外读物有比较、有分析、用综合地进行阅读。如《信陵君窃符救赵》与《冯谖客孟尝君》这两文章，可从以下几个方面进行比较：（1）信陵君与孟尝的性格特点。（2）侯赢与冯谖的性格特点。（3）两篇文章的写法。通过两篇课文的异同比较，人物性格会更加鲜明，对文章的感悟会更加深刻，教学任务会更易于落实。这种比较是确定事物之间异同关系的思维过程。教学的比较阅读是一种智力技能，运用比较学习法，有助于智能的开发。比较不仅是对同一范畴不同对象进行比的手段，而且也被广泛用来对同一对象自身在不同时间条件下的变化进行对比，从而揭示事物的本质。如鲁迅小说《故乡》中对闰土少年时期和中年时期的两次肖像描写，《祝福》中对祥林嫂的三次肖像描写，如果用比较学习法进行阅读，就能较深入地认识和理解作品反封建的主题。教师必须善于根据不同教材的特点和要求，以及教师本身的教学素养和特点，采取不同的教学方法。只有这样，才能激发、调动起学生的学习兴趣和积极性。技术与设计1复习16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。技术与设计91第一章走进技术世界第一章走进技术世界92保护人技术与人解放人发展人技术的价社会生产的〈技术与社会社会文化值社会生活利用自然技术与自然和谐相处改造自然保护人93目的性→→满足具体需求技术革新技|创新性术的性质技术发明综合性跨学科两面性正反利弊专利性—涉及发明创造目的性→→满足具体需求94技术与科学区别与联系科学是对事实和现象进行观察、分类、归纳、演绎分析、推理、计算和实验,从而发现规律,并予以验证和公式化的知识体系;技术是人类满足自身的需求和愿望对大自然进行改造。科学侧重认识自然,力求有所发现,技术侧重利用和合理地改造自然,力求有所发明;科学回答“是什么”为什么”的问题,技术则回答“怎么办”的问题;科学通过实验验证假设,形成结论,技术则通过试验,验证方案的可行性与合理性,并实现优化技术与科学区别与联系95著作权、邻接权、商标权、广义一→商号权、商业秘密权、产地标记权、专利权、集成电路布图设计权等。知识产权著作权狭义专利权商标权著作权、邻接权、商标权、96获得专利流程提交申受理初审请阶段阶段阶段发明专授权利申请发明专利请公布阶段实质审查阶段阶段获得专利流程97第二章技术世界中的设计第二章技术世界中的设计98设计是技术成果转化的桥梁与纽带技技术的发展离不开设计术与设计的关系设计促进技术的革新技术更新对设计产生重要影响26设计是技术成果转99机工具、仪器、仪表、设备、设施、家具交通车辆、劳动保护用具以及环境设计中的人机关系高效目标丿健康3032舒适安全普通人群、特殊人群静态的人与动态的人如何实现生理需求与心理需求信息的交互机100定义:技术活动中的尝试、检验、优化等注意:技术试验与科学实验技术试验性能试验的一159信息试验定义:技术活动中的尝试、检验、优化等101技术与设计1复习课件102技术与设计1复习课件103技术与设计1复习课件104技术与设计1复习课件105技术与设计1复习课件106技术与设计1复习课件107技术与设计1复习课件108技术与设计1复习课件109技术与设计1复习课件110技术与设计1复习课件111技术与设计1复习课件112技术与设计1复习课件113技术与设计1复习课件