房地产专业术语-讲义课件

房地产专业术语26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。房地产专业术语房地产专业术语26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。房地产专业术语——房地产销售人员入门培训课程前言房地产专业术语是置业顾问的工作基础,是置业顾问必须掌握的专业知识。要具备房地产的专业能力,必须通过系统的学习并理解,才能在实际工作中加以运用。随着我国社会经济和科学技术的发展，数学知识的应用性更加广泛，现行的小学数学教材体现着现代教学的内容和思想，要求更加科学的思维方法和数学技能。这对小学数学教师提出了更高的要求，要从根本上转变教育理念，“以人为本”，以学生为主体，充分调动学生学习的积极性和主动性，从而更好地进行教育教学。下文将对教师如何更好地进行小学数学教学进行论述。一、更新教育理念新课程的实施需要教师转变教育观念，摆脱传统教育观念的束缚，在新的教育观念下，开展教育教学工作。主要包括教育观、课程观、教学观和评价观，其中教育观是指教育必须从关注共性、关注社会的要求中逐步走向满足主体性发展的需要；课程观是指教师应该和学生一起成为课程的有机组成部分，成为课程的积极开发者和主体；教学观是指教学是课程的创生与开发过程，是师生交往、积极互动、共同发展的过程，也是师生相互对话、共同参与、共同构建的过程，也是教师专业成长和自我实现的过程；评价观是指新课程要关注每一个学生的发展，以关注过程的、质性评定为主，侧重发展的评价观。总之，教师在新的教学形势下要更新教育理念，从而提高课堂教学效果。二、采用探究式的教学方法教师在教学过程中要采用探究式的教学方法，培养学生的问题意识。问题意识是指学生在认知活动中意识到一些难以解决的、疑虑的实际问题或理论问题时产生的一种心理状态，小学生数学问题意识具有可观察性、易变性、可培养性、推测性以及稳定性等特点，并且随着年级的升高，特点也随之不断改变。因此，应根据学生问题意识的特点进行有针对性的培养：1.扎实的数学基础，形成合理的知识结构扎实的数学基础为小学生数学问题意识的培养提供了必要的知识和能力，对于小学生而言，所获得的数学知识并非越多越好，关键是要让其形成合理的知识结构。2.让学生意识到“提出问题”的重要性让学生了解提出问题是创新的开始。处在小学阶段的学生，其学习行为有很大的可塑性，要想使其做某事，首先要使其明白做某件事的意义，教师首先应该让学生知道“提出问题”的意义，使其意识到提出问题的重要性。3.创设问题情境创设数学情境的根本意义就是诱导学生提出问题，在“做数学”中学数学，在学习数学的过程中实现数学“再创造”，即引导学生寻找数学知识的源头、学习数学思想、探索数学发展的规律、从而真正理解数学。教师应根据学生实际和教学目标，有意识地创设问题情境、激发学习动机、启发学生自己提出问题、在质疑问难中发展学生的问题意识。4.培养学生的发散性思维要想学生会问，必须让学生掌握提出问题的技巧，改变小学生在数学课堂上不爱提问的习惯，教师的引导示范非常重要，应当传授学生追问、反问、联想同类题、对比不同题、变化条件以及在反思中总结提问的技巧等；同时，应当注意发散性思维的训练，加强一题多变、一题多解、多题一解方法的变式训练，根据数学教学内容设置开放性问题情境等。三、激发学生的学习兴趣教师在教育教学过程中要想提高课堂效果，需要激发学生兴趣，发挥学生的主动性。学习兴趣是学生良好地开展学习的必要因素、学习成功的秘诀、获取知识的开端是培养求知欲望的基础，小学生对学习有兴趣，思维活动就会积极、有效，对学习材料的反映也就清晰，学习就能取得事半功倍的效果。小学数学教师在教学过程中，要根据学生的实际情况开展有针对性的教学，因材施教。1.课前了解学生对新知识的掌握情况为了能使教师依据学生知识储备的实际情况和对教学方式的好恶进行教学设计，教师应在备课前与学生沟通，掌握学生对新知识的了解情况。2.课中不打击学生的积极性教师应在课堂教学中时时关注学生的反馈，从中获取他们对知识掌握程度的信息，在遇到学生没听懂或提出意想不到、一时无法回答的问题时，教师的回答应该机智、认真且谨慎，不要打击学生的积极性，不要让学生丧失信心和学习兴趣。3.课后对课堂效果进行总结课后，教师应该及时对教学方法和效果进行总结，与学生进行交流与沟通，不仅可以拉近师生关系，更重要的是让学生真正体会到自己是学习的主人，增强了学习的主动性。4.因人而异的教学策略每个学生的学习情况是不一样的，因此要根据学生的每个情况采取不同的教学策略。（1）保持“双高”学生的学习兴趣。对于数学成绩好、兴趣高的“双高”学生，应该努力让他们保持良好的学习成绩及对数学学习的兴趣，这就需要教师针对这类学生的学习成绩制定相应的教学目标，给他们出一些拔高的难题，让他们感受到学无止境及“数学王国”的奥秘、乐趣。（2）激发“分高趣低”的学生。对于数学成绩好、兴趣低的学生，教师在小学数学教学中应当增加一些关于数学史、数学知识在生活中的妙用、趣味数学谜题等教学内容，使这些学生逐渐实现有兴趣地学习数学。（3）鼓励“分低趣高”多的。对于数学成绩差、兴趣高的学生，需要教师敏锐地发现他们鼓励他们，同时有针对性地由易到难提出不同的教学目标，逐渐让他们掌握数学学习的规律及正确方法，体会到数学学习起来是有章可循的，如此，进入成绩与兴趣互相促进的良性循环。四、培养学生的创造精神根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。例如，在讲"轴对称图形"内容时，教师提前让学生准备长方形、正方形、圆、平行四边形和几种三角形的纸片。让学生试做每个图形的对折，使图形对折后能完全重合。学生通过操作后发现有些图形能完全重合有些图形不能完全重合。学生通过亲自动手操作，自己发现问题、解决问题，而且有力地调动了学生的学习兴趣。五、加强德育教育情感有利于数学教学，重视情感教育不仅能提高课堂的学习效率，而且有利于学生能力和素质的培养。如在加减法的学习中，可以让学生回家帮父母洗菜，在洗菜的过程中，学习数学加减法，还让学生体会了帮父母做事情的喜悦之情。在《认识纸币》教学中我教会孩子体会父母辛苦赚钱来之不易，学会节约用钱，并且要爱护纸币等知识。把德育贯穿于教学之中，是各科教学工作的要求，也是素质教育的需要。结束语总之，在课堂教学改革中，教师要不断转变观念、更新知识，改变教学方法，激发学生兴起并将这些体现在每一个教学活动中，这样才能使小学数学教学改革落实到实处，才能使小学数学教学产生实质性的变化。在当前的小学数学的日常授课中，已经融入了全新的教学模式，其中对于分层教学模式的应用已经开始普及，并在实践应用中取得了理想的教学效果。在分层教学的模式下，突出了学生的主体地位，使其个性得到了充分的发挥，根据学生的实际学习情况为学生制定有针对性的教学计划，不但提升了学生的学习质量，更满足了学生的学习要求，使其产生学习的兴趣，打好学习数学的基础。1.分层教学模式的内涵在数学的日常授课中，对于分层教学的应用，不能根据学生的考试成绩对学生进行分类，要结合学生自己的学习情况，如学生的学习能力、基础知识等合理对学生的小组进行划分，以便学生能够通过小组为单位学习知识[1]。在传统的日常授课中，教师会将班级作为学习的单位，但在这样的学习情况下，教师有时会照顾不到学习能力比较差的学生，使其没有跟上教学的脚步，出现成绩下滑的情况。同时，也不能对学习能力较强的学生进行拔高点拨，不能将自己的潜能发挥出来，其学习能力会很难得到提升。现在，对于分层教学法的学习，可对学生进行分层教学，对于该教学模式的应用，有效帮助学生提升了成绩，提升了课程的教学效果。2.分层教学模式在小学数学学习中起到的价值作用2.1促进学生全面发展。对于学生的不同个性差异，教师要给予充分的尊重，这也是分层教学模式最主要的特征。在这样的教学基础上，要结合学生的情况因材施教[2]。在数学的日常授课中，对于分层教学模式的应用，可以对学生进行有针对性的指导，帮助学生在成绩、学习能力以及思想等层面有所进步，实现对学生的全方位培养，实现数学的教学目标。此外，在分层教学中，还可以帮助学生养成良好的学习习惯，在班级内形成良好的学习风气，有益于学生的成长。2.2提升数学的教学质量。教师在对分层教学法进行学习的过程中，要对学生的不同差异有充分的认识，明确学生与学生之间的差异。但前提条件为，教师要应用公平的眼光和公正的态度看待学生，这样才能使分层教学模式合理的结合到数学的数学中。在应用分层教学法的时候，教师要结合学生的实际情况，制定相应的教学目标和计划，以便学生的学习能够更具针对性，提升学习的效果。3.小学数学教学中，应用分层教学模式的策略3.1科学分组。在授课的过程中，为了更好的实施分层教学，教师要对学生的学习情况有非常详细的了解，详细分析学生的兴趣爱好、学习情况等[3]。在班级中，学生的情况通常会分为三种：其一为数学基础知识掌握非常好的学生，其学习知识的能力比较强；其二为对于基础知识的掌握比较一般，学习和接受知识的能力也比较一般的学生，这类学生在班级中处于中间水平；其三为对基础知识的掌握比较差，学习的积极性不高，但可以提升和进步的空间非常大。在对每个学生的情况有充分的了解之后，可对学生进行合理的分组，结合学生的成长进行变动，不但提升了学生的积极性，还将课程教学效率进行了提升。3.2分层教学。在日常授课的过程中，教师要针对学生的不同情况，制定不同的教学策略，以便满足每个学生的学习要求。例如：在《圆柱与圆锥》的教学中，可先带领学生探究圆柱和圆锥的特征。让学生说一说生活中还有哪些物体的形状是圆柱形的？等问题。在完成学习之后，教师可以针对学习能力较强的学生，设置一些练习题，如若一个圆锥的底面半径为3?M，母线长为5?M，则该圆锥的侧面积是多少？针对学习能力一般的学生，可以应用一半讲解一半练习的模式，合理对所学的知识进行扩展，如罐头的侧面有一张商标纸，如不能将商标纸摘下展开，那么能够算出这张商标纸的面积吗？测量什么数据比较方便？针对学习能力较差的学生，教师要多注重其基础知识的掌握情况，提问一些基础问题，如圆柱和圆锥的特征等，并在此基础上适当提高。3.3分层设计教学环节。在应用分层教学的过程中，教师要结合学生的不同情况，合理划分习题的难易程度，并循序渐进的对学生进行指导，逐步?⒀?生的数学能力提升。例如：对于相遇问题，针对学习能力一般的学生和学习能力较强的学生，可适当的提升难度，如甲、乙两车同时从A、B两地相向而行，在距A地40Km时，两车相遇，之后两车继续前行，当分别行至B、A两地后迅速返回，在距B地20Km处再次相遇。问A、B两地距离。并针对学习能力强的学生再将难度提升，对于学习能力较差的学生，可设置比较基础的问题，如甲乙二人同时从两地骑自行车相向而行，甲每小时行15千米，乙每小时行13千米，两人在距中点3千米处相遇，求两地的距离，在学生有了一定的进步之后，在逐步将问题的难度提升。4.结束总之，在授课的过程中，教师要应用不同的教学策略，合理对学生进行指导。对于分层教学法的应用，教师可帮助学生的提升学习能力，满足学生的学习需求，构建高效的数学课堂。房地产专业术语26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。房地1房地产专业术语——房地产销售人员入门培训课程房地产专业术语2前言房地产专业术语是置业顾问的工作基础,是置业顾问必须掌握的专业知识。要具备房地产的专业能力,必须通过系统的学习并理解,才能在实际工作中加以运用。前3房地产专业术语1、产权证书:指“房屋所有权证”和“土地使用权证”。2、使用权房:是指由国家以及国有企业、事业单位投资兴建的住宅,政府以规定的租金标准出售给居民的公有住房。3、公房:也称公有住房,国有住宅。在住宅未出售之前住宅的产权归国家所有。可分为可售公有住房和不可售公有住房。余租公房想据本市现行房改政策还不能出售给5、已购公房:又称售后公房,就是购买的公有住房。房地产专业术语4房地产专业术语6、单位产权房:指产权属于单位所有的房屋。7、廉租房:在新出台的国家房改政策中首次提出的城镇詹民最低收人且荏房困难的家庭提供的社会保降性质的住房8、私房:是由个人或家庭购买的住宅。9、二手房:即旧房。新建的商品房进行第一次交易时为“一手”,第二交易则为“二手0、期房:指开发商从取得商品房预售许可证开始至取得房地产权证大产证止,在这一期间的商品房称为期房,消费者在这一阶段购买商品房时应签预售合同。房地产专业术语5房地产专业术语11、现房:指开发商已办妥房地产权证(大产证)的商品房,消费者在这一阶段购买商品房时应签出售合同。12、外销房:由房地产开发企业建设的,取得了外销商品房预(销)售许可证的房屋。可出售给国内外的企业,其他组织和个人13、内销房:由房地产开发企业建设的,取得了商品房销售许可证的房屋,可出售给当地企事业单位和居民。14、准现房:指房屋主体已基本封顶完工,过程正在内外墙装修和进行配套施工阶段的房屋。15、共同共有房产:指两个或两个以上的人,对全部共有房产不分份额地享有平等的所有权。房地产专业术语6房地产专业术语16、共有房产:指两个或两个以上的人对同一项房产共同享有所有权17、尾房:又称扫尾房,是房地产业进入散户零售时代的产物,是空置房中的一种18、烂尾房:指那些由于开发商资金不足、盲目上马,或者错误判断供求形势,开发总量供大于求,导致大面积空置,无法回收前期投资,更无力进行后续建设,甚至全盘停滞的积压楼宇。19、城市居住区:一般称居住区,泛指不同居住人口规模的居住生活聚居地和被城市干道或自然分界线所围合,并与居住人口规模300000000相对应。20、居住小区:一般称小区,被居住区级道路或自然分界线所围合,并与居住人口规模700015000人相对应。房地产专业术语7房地产专业术语21、居住团体:一般称组团,指一般被小区道路分隔,并与居住人口规模10003000人相对应·22、配建设施:指与住宅规模或与人口规模相对应配套建设的公共服务设施、道路和公共绿地的总称。23、公共活动中心:配套公建相对集中的居住区中心、小区中心和组团中心等。24、房屋产权:指房产的所有者按照国家法律规定所享有的权利。25,建筑小品:,指既有功能要求,又具有点缀、装饰和美化作用的、从属于某一建筑空间环境的小体量建筑游憩观赏设施和指示性标志物的统称房地产专业术语8房地产专业术语6均价:指将各单位的销售价格相加之后的和数除以位建筑面积的和数,即得出每平方米的均价。均价般不是销售价。27、基价:也叫基础价,指经过核算而确定的每平方米商品房基本价格。8、起价:也叫起步价,指某物业各楼层销售价格中的最低价格,即是起价。29、预售价:也是商品房预(销)售合同中的专用术语;预售价不是正式价格:在商品房交付便用时,应按有批准权限部门核定的价格为准。30、一次性买断价:指买方与卖方商定的一次性定价。房地产专业术语9房地产专业术语31、定金:指当事人约定由一方向对方给付的,作为债权担保的一定数额的货币。属于一种法律上的担保方式。32、违约金:指违约方按照法律规定和合同的约定,应该付给对方的一定数量的货币。33、建筑面积:指建筑物外墙外围所围成空间的水平面积。建筑面积包含了房住的使用面积、墙体柱体占地面积、阳台面积、楼梯走道面积和其他公摊面积34、使用面积:指住宅各层平面中直接供住户生活使用的净面积之和。35、公用面积:指住宅楼内为住户出入方便、正常交往、保璋生活所设置的公共走廊、楼梯、电梯间、水箱间等所占面积的总和房地产专业术语10房地产专业术语36、实用面积:它是“建筑面积”扣除公共分摊面积后的余额。37、居住面积:指住宅建筑各层平面中直接供住户生活使用的居室净面积之和。38、计租面积:作为计算房租的面积。39、容积率:建筑总面积与建筑用地面积的比。40、得房率:指套内建筑面积与套(单元)建筑面积之比。套内建筑面积=套内使用面积+套内墙体面积+阳台建筑面积套(单元)建筑面积=套内建筑面积+分摊的公用建筑面积房地产专业术语11房地产专业术语_讲义课件12房地产专业术语_讲义课件13房地产专业术语_讲义课件14房地产专业术语_讲义课件15房地产专业术语_讲义课件16房地产专业术语_讲义课件17房地产专业术语_讲义课件18房地产专业术语_讲义课件19房地产专业术语_讲义课件20房地产专业术语_讲义课件21房地产专业术语_讲义课件22房地产专业术语_讲义课件23房地产专业术语_讲义课件24房地产专业术语_讲义课件25房地产专业术语_讲义课件26房地产专业术语_讲义课件27房地产专业术语_讲义课件28房地产专业术语_讲义课件29房地产专业术语_讲义课件30房地产专业术语_讲义课件31房地产专业术语_讲义课件32房地产专业术语_讲义课件33房地产专业术语_讲义课件34房地产专业术语_讲义课件35房地产专业术语_讲义课件36房地产专业术语_讲义课件37房地产专业术语_讲义课件38房地产专业术语_讲义课件39房地产专业术语_讲义课件40房地产专业术语_讲义课件4126、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！4226、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必房地产专业术语26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。房地产专业术语房地产专业术语26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。房地产专业术语——房地产销售人员入门培训课程前言房地产专业术语是置业顾问的工作基础,是置业顾问必须掌握的专业知识。要具备房地产的专业能力,必须通过系统的学习并理解,才能在实际工作中加以运用。随着我国社会经济和科学技术的发展，数学知识的应用性更加广泛，现行的小学数学教材体现着现代教学的内容和思想，要求更加科学的思维方法和数学技能。这对小学数学教师提出了更高的要求，要从根本上转变教育理念，“以人为本”，以学生为主体，充分调动学生学习的积极性和主动性，从而更好地进行教育教学。下文将对教师如何更好地进行小学数学教学进行论述。一、更新教育理念新课程的实施需要教师转变教育观念，摆脱传统教育观念的束缚，在新的教育观念下，开展教育教学工作。主要包括教育观、课程观、教学观和评价观，其中教育观是指教育必须从关注共性、关注社会的要求中逐步走向满足主体性发展的需要；课程观是指教师应该和学生一起成为课程的有机组成部分，成为课程的积极开发者和主体；教学观是指教学是课程的创生与开发过程，是师生交往、积极互动、共同发展的过程，也是师生相互对话、共同参与、共同构建的过程，也是教师专业成长和自我实现的过程；评价观是指新课程要关注每一个学生的发展，以关注过程的、质性评定为主，侧重发展的评价观。总之，教师在新的教学形势下要更新教育理念，从而提高课堂教学效果。二、采用探究式的教学方法教师在教学过程中要采用探究式的教学方法，培养学生的问题意识。问题意识是指学生在认知活动中意识到一些难以解决的、疑虑的实际问题或理论问题时产生的一种心理状态，小学生数学问题意识具有可观察性、易变性、可培养性、推测性以及稳定性等特点，并且随着年级的升高，特点也随之不断改变。因此，应根据学生问题意识的特点进行有针对性的培养：1.扎实的数学基础，形成合理的知识结构扎实的数学基础为小学生数学问题意识的培养提供了必要的知识和能力，对于小学生而言，所获得的数学知识并非越多越好，关键是要让其形成合理的知识结构。2.让学生意识到“提出问题”的重要性让学生了解提出问题是创新的开始。处在小学阶段的学生，其学习行为有很大的可塑性，要想使其做某事，首先要使其明白做某件事的意义，教师首先应该让学生知道“提出问题”的意义，使其意识到提出问题的重要性。3.创设问题情境创设数学情境的根本意义就是诱导学生提出问题，在“做数学”中学数学，在学习数学的过程中实现数学“再创造”，即引导学生寻找数学知识的源头、学习数学思想、探索数学发展的规律、从而真正理解数学。教师应根据学生实际和教学目标，有意识地创设问题情境、激发学习动机、启发学生自己提出问题、在质疑问难中发展学生的问题意识。4.培养学生的发散性思维要想学生会问，必须让学生掌握提出问题的技巧，改变小学生在数学课堂上不爱提问的习惯，教师的引导示范非常重要，应当传授学生追问、反问、联想同类题、对比不同题、变化条件以及在反思中总结提问的技巧等；同时，应当注意发散性思维的训练，加强一题多变、一题多解、多题一解方法的变式训练，根据数学教学内容设置开放性问题情境等。三、激发学生的学习兴趣教师在教育教学过程中要想提高课堂效果，需要激发学生兴趣，发挥学生的主动性。学习兴趣是学生良好地开展学习的必要因素、学习成功的秘诀、获取知识的开端是培养求知欲望的基础，小学生对学习有兴趣，思维活动就会积极、有效，对学习材料的反映也就清晰，学习就能取得事半功倍的效果。小学数学教师在教学过程中，要根据学生的实际情况开展有针对性的教学，因材施教。1.课前了解学生对新知识的掌握情况为了能使教师依据学生知识储备的实际情况和对教学方式的好恶进行教学设计，教师应在备课前与学生沟通，掌握学生对新知识的了解情况。2.课中不打击学生的积极性教师应在课堂教学中时时关注学生的反馈，从中获取他们对知识掌握程度的信息，在遇到学生没听懂或提出意想不到、一时无法回答的问题时，教师的回答应该机智、认真且谨慎，不要打击学生的积极性，不要让学生丧失信心和学习兴趣。3.课后对课堂效果进行总结课后，教师应该及时对教学方法和效果进行总结，与学生进行交流与沟通，不仅可以拉近师生关系，更重要的是让学生真正体会到自己是学习的主人，增强了学习的主动性。4.因人而异的教学策略每个学生的学习情况是不一样的，因此要根据学生的每个情况采取不同的教学策略。（1）保持“双高”学生的学习兴趣。对于数学成绩好、兴趣高的“双高”学生，应该努力让他们保持良好的学习成绩及对数学学习的兴趣，这就需要教师针对这类学生的学习成绩制定相应的教学目标，给他们出一些拔高的难题，让他们感受到学无止境及“数学王国”的奥秘、乐趣。（2）激发“分高趣低”的学生。对于数学成绩好、兴趣低的学生，教师在小学数学教学中应当增加一些关于数学史、数学知识在生活中的妙用、趣味数学谜题等教学内容，使这些学生逐渐实现有兴趣地学习数学。（3）鼓励“分低趣高”多的。对于数学成绩差、兴趣高的学生，需要教师敏锐地发现他们鼓励他们，同时有针对性地由易到难提出不同的教学目标，逐渐让他们掌握数学学习的规律及正确方法，体会到数学学习起来是有章可循的，如此，进入成绩与兴趣互相促进的良性循环。四、培养学生的创造精神根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。例如，在讲"轴对称图形"内容时，教师提前让学生准备长方形、正方形、圆、平行四边形和几种三角形的纸片。让学生试做每个图形的对折，使图形对折后能完全重合。学生通过操作后发现有些图形能完全重合有些图形不能完全重合。学生通过亲自动手操作，自己发现问题、解决问题，而且有力地调动了学生的学习兴趣。五、加强德育教育情感有利于数学教学，重视情感教育不仅能提高课堂的学习效率，而且有利于学生能力和素质的培养。如在加减法的学习中，可以让学生回家帮父母洗菜，在洗菜的过程中，学习数学加减法，还让学生体会了帮父母做事情的喜悦之情。在《认识纸币》教学中我教会孩子体会父母辛苦赚钱来之不易，学会节约用钱，并且要爱护纸币等知识。把德育贯穿于教学之中，是各科教学工作的要求，也是素质教育的需要。结束语总之，在课堂教学改革中，教师要不断转变观念、更新知识，改变教学方法，激发学生兴起并将这些体现在每一个教学活动中，这样才能使小学数学教学改革落实到实处，才能使小学数学教学产生实质性的变化。在当前的小学数学的日常授课中，已经融入了全新的教学模式，其中对于分层教学模式的应用已经开始普及，并在实践应用中取得了理想的教学效果。在分层教学的模式下，突出了学生的主体地位，使其个性得到了充分的发挥，根据学生的实际学习情况为学生制定有针对性的教学计划，不但提升了学生的学习质量，更满足了学生的学习要求，使其产生学习的兴趣，打好学习数学的基础。1.分层教学模式的内涵在数学的日常授课中，对于分层教学的应用，不能根据学生的考试成绩对学生进行分类，要结合学生自己的学习情况，如学生的学习能力、基础知识等合理对学生的小组进行划分，以便学生能够通过小组为单位学习知识[1]。在传统的日常授课中，教师会将班级作为学习的单位，但在这样的学习情况下，教师有时会照顾不到学习能力比较差的学生，使其没有跟上教学的脚步，出现成绩下滑的情况。同时，也不能对学习能力较强的学生进行拔高点拨，不能将自己的潜能发挥出来，其学习能力会很难得到提升。现在，对于分层教学法的学习，可对学生进行分层教学，对于该教学模式的应用，有效帮助学生提升了成绩，提升了课程的教学效果。2.分层教学模式在小学数学学习中起到的价值作用2.1促进学生全面发展。对于学生的不同个性差异，教师要给予充分的尊重，这也是分层教学模式最主要的特征。在这样的教学基础上，要结合学生的情况因材施教[2]。在数学的日常授课中，对于分层教学模式的应用，可以对学生进行有针对性的指导，帮助学生在成绩、学习能力以及思想等层面有所进步，实现对学生的全方位培养，实现数学的教学目标。此外，在分层教学中，还可以帮助学生养成良好的学习习惯，在班级内形成良好的学习风气，有益于学生的成长。2.2提升数学的教学质量。教师在对分层教学法进行学习的过程中，要对学生的不同差异有充分的认识，明确学生与学生之间的差异。但前提条件为，教师要应用公平的眼光和公正的态度看待学生，这样才能使分层教学模式合理的结合到数学的数学中。在应用分层教学法的时候，教师要结合学生的实际情况，制定相应的教学目标和计划，以便学生的学习能够更具针对性，提升学习的效果。3.小学数学教学中，应用分层教学模式的策略3.1科学分组。在授课的过程中，为了更好的实施分层教学，教师要对学生的学习情况有非常详细的了解，详细分析学生的兴趣爱好、学习情况等[3]。在班级中，学生的情况通常会分为三种：其一为数学基础知识掌握非常好的学生，其学习知识的能力比较强；其二为对于基础知识的掌握比较一般，学习和接受知识的能力也比较一般的学生，这类学生在班级中处于中间水平；其三为对基础知识的掌握比较差，学习的积极性不高，但可以提升和进步的空间非常大。在对每个学生的情况有充分的了解之后，可对学生进行合理的分组，结合学生的成长进行变动，不但提升了学生的积极性，还将课程教学效率进行了提升。3.2分层教学。在日常授课的过程中，教师要针对学生的不同情况，制定不同的教学策略，以便满足每个学生的学习要求。例如：在《圆柱与圆锥》的教学中，可先带领学生探究圆柱和圆锥的特征。让学生说一说生活中还有哪些物体的形状是圆柱形的？等问题。在完成学习之后，教师可以针对学习能力较强的学生，设置一些练习题，如若一个圆锥的底面半径为3?M，母线长为5?M，则该圆锥的侧面积是多少？针对学习能力一般的学生，可以应用一半讲解一半练习的模式，合理对所学的知识进行扩展，如罐头的侧面有一张商标纸，如不能将商标纸摘下展开，那么能够算出这张商标纸的面积吗？测量什么数据比较方便？针对学习能力较差的学生，教师要多注重其基础知识的掌握情况，提问一些基础问题，如圆柱和圆锥的特征等，并在此基础上适当提高。3.3分层设计教学环节。在应用分层教学的过程中，教师要结合学生的不同情况，合理划分习题的难易程度，并循序渐进的对学生进行指导，逐步?⒀?生的数学能力提升。例如：对于相遇问题，针对学习能力一般的学生和学习能力较强的学生，可适当的提升难度，如甲、乙两车同时从A、B两地相向而行，在距A地40Km时，两车相遇，之后两车继续前行，当分别行至B、A两地后迅速返回，在距B地20Km处再次相遇。问A、B两地距离。并针对学习能力强的学生再将难度提升，对于学习能力较差的学生，可设置比较基础的问题，如甲乙二人同时从两地骑自行车相向而行，甲每小时行15千米，乙每小时行13千米，两人在距中点3千米处相遇，求两地的距离，在学生有了一定的进步之后，在逐步将问题的难度提升。4.结束总之，在授课的过程中，教师要应用不同的教学策略，合理对学生进行指导。对于分层教学法的应用，教师可帮助学生的提升学习能力，满足学生的学习需求，构建高效的数学课堂。房地产专业术语26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。房地43房地产专业术语——房地产销售人员入门培训课程房地产专业术语44前言房地产专业术语是置业顾问的工作基础,是置业顾问必须掌握的专业知识。要具备房地产的专业能力,必须通过系统的学习并理解,才能在实际工作中加以运用。前45房地产专业术语1、产权证书:指“房屋所有权证”和“土地使用权证”。2、使用权房:是指由国家以及国有企业、事业单位投资兴建的住宅,政府以规定的租金标准出售给居民的公有住房。3、公房:也称公有住房,国有住宅。在住宅未出售之前住宅的产权归国家所有。可分为可售公有住房和不可售公有住房。余租公房想据本市现行房改政策还不能出售给5、已购公房:又称售后公房,就是购买的公有住房。房地产专业术语46房地产专业术语6、单位产权房:指产权属于单位所有的房屋。7、廉租房:在新出台的国家房改政策中首次提出的城镇詹民最低收人且荏房困难的家庭提供的社会保降性质的住房8、私房:是由个人或家庭购买的住宅。9、二手房:即旧房。新建的商品房进行第一次交易时为“一手”,第二交易则为“二手0、期房:指开发商从取得商品房预售许可证开始至取得房地产权证大产证止,在这一期间的商品房称为期房,消费者在这一阶段购买商品房时应签预售合同。房地产专业术语47房地产专业术语11、现房:指开发商已办妥房地产权证(大产证)的商品房,消费者在这一阶段购买商品房时应签出售合同。12、外销房:由房地产开发企业建设的,取得了外销商品房预(销)售许可证的房屋。可出售给国内外的企业,其他组织和个人13、内销房:由房地产开发企业建设的,取得了商品房销售许可证的房屋,可出售给当地企事业单位和居民。14、准现房:指房屋主体已基本封顶完工,过程正在内外墙装修和进行配套施工阶段的房屋。15、共同共有房产:指两个或两个以上的人,对全部共有房产不分份额地享有平等的所有权。房地产专业术语48房地产专业术语16、共有房产:指两个或两个以上的人对同一项房产共同享有所有权17、尾房:又称扫尾房,是房地产业进入散户零售时代的产物,是空置房中的一种18、烂尾房:指那些由于开发商资金不足、盲目上马,或者错误判断供求形势,开发总量供大于求,导致大面积空置,无法回收前期投资,更无力进行后续建设,甚至全盘停滞的积压楼宇。19、城市居住区:一般称居住区,泛指不同居住人口规模的居住生活聚居地和被城市干道或自然分界线所围合,并与居住人口规模300000000相对应。20、居住小区:一般称小区,被居住区级道路或自然分界线所围合,并与居住人口规模700015000人相对应。房地产专业术语49房地产专业术语21、居住团体:一般称组团,指一般被小区道路分隔,并与居住人口规模10003000人相对应·22、配建设施:指与住宅规模或与人口规模相对应配套建设的公共服务设施、道路和公共绿地的总称。23、公共活动中心:配套公建