山东省蔬菜产业现状与设施蔬菜栽培品种课件

山东省蔬菜产业现状与设施蔬菜栽培品种51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿山东省蔬菜产业现状与设施蔬菜栽培品种山东省蔬菜产业现状与设施蔬菜栽培品种51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿我省蔬菜产业现状与设施蔬菜栽培品种山东省农业科学院蔬菜研究所◆我国目前所栽培的蔬菜涉及计到35个属,180多个种,其中普遍栽培的有40~50种按食用器官分类根菜类:直根类、块根类茎菜类:肉质茎类、嫩茎类、块茎类、根茎类球茎类叶菜类:普通叶菜类、结球叶菜类、香辛叶菜类、鳞茎类花菜类:花器类、花枝类■果菜类:瓠果类、浆果类、荚果类、杂果类■子实体类前言目前，我国各行业发展较快，并与国际接轨，不仅对英语人才的需要加大，还提出更高的要求。而高中英语教学是学生学习英语的关键时期，因此，需要教师采取有效措施，提高学生的英语成绩。在高中阶段，学生提高英语成绩，首要任务是提高学生的英语阅读能力，从而提高学生的英语综合能力，进而为国家输送更多的英?Z人才。一、设计教学实验实验的目的是为研究分层教学应用在高中英语阅读教学中的作用。以本班学生为实验研究对象，平均分配为两组，分别命名为实验组和对照组。主要是通过学生在使用分层教学前后的英语阅读能力进行对比，以及在同一个时间段内实验组和对照组的英语阅读成绩对比，并对研究结果进行讨论。二、实验过程1.学生分组。将学生分配为两组，各26名，分别为实验组和对照组，学生在使用分层教学进行英语阅读之前的三次成绩作为参照依据。实验组和对照组的学生，英语阅读水平要相近，即将成绩不合格的学生作为一个层次，平均分配到两组；成绩在合格和优秀之间的学生为一个层次，平均分配到两组；阅读成绩较为优秀的学生为一个层次，同样平均分配到两组，这样的分配方式可以使两组学生的英语阅读水平在同一个水平线，以便于提高实验结果的准确性和科学性。此外，实验组和对照组的学生，英语阅读的学习基础一致，不仅可以促进小组成员之间互相沟通交流，还能够有效保证实验的公平性。2.构建小组分层阅读教学模式。首先，教师指导学生进行课前预习。教师在学生预习的过程中，要充分调动学生的积极性，并指导学生进行合作预习。同时，教师还应引导学生根据预习内容，以及各层次学生的学习能力进行合理分工，突出各层次学生的优势。合理的预习分工，可以有效提高预习效率。例如：阅读能力较强的学生，可以带领组内成员快速进行阅读并找出中心思想，阅读能力中等的学生，可以对文中的生词进行查找，便于对阅读内容进行翻译，而阅读能力较差的学生，则在快速阅读和翻译结束之后，反复阅读预习内容，加深对教学内容的印象，逐渐提高自身的理解能力。其次，教师解答学生在预习过程中产生的疑问。不同层次的学生在预习的过程中会产生不同的疑问，学生在进行组内讨论的过程中，一部分问题会被解决，但还会有一小部分是学生无法自行解决的问题，需要教师给予指导，或是直接解决学生的问题，从而有效增加学生对英语阅读的兴趣，提高英语阅读学习效率以及教学质量，有利于促进英语教学的顺利进行。最后，教师对阅读内容进行讲解。教师在讲解的过程中，可以采用多元化的教学方式，促进学生主动学习英语，并引导学生对阅读中产生的疑问进行分析、讨论，最终得出结果。此外，教师要定期对学生进行阅读测试，并地学生的阅读成绩进行记录和分析。三、实验数据及结果1.实验前后阅读成绩对比。首先，对比实验组学生的阅读成绩。将学生在进行分层英语阅读教学之前的三次成绩，与实验教学之后的阅读成绩做对比。不合格层次学生的阅读成绩对比：实验之前，平均成绩为56.7，使用分层阅读教学之后，平均成绩为63.6；合格与优秀之间层次的学生成绩对比结果为平均分数由71.5提升到76.9；阅读成绩优秀的学生成绩分别为88.3和92.2。实验组中三个层次的学生，英语阅读成绩均有所提升；而对照组学生的成绩变化不大。2.对照组和实验组同一时间阅读成绩对比。将使用分层教学进行英语阅读时间段内，实验组与对照组的成绩进行对比，实验组的阅读成绩普遍高于对照组，且平均分数高于对照组。在进行实验研究的一个月之内，两组学生成绩没有明显变化，且实验组与对照组的成绩基本一致，而在分层实验教学开始进行的三个月内，实验组学生的英语阅读成绩明显高于对照组，且实验组成员的阅读平均成绩高于对照组很多。由此可见，分层教学在高中英语阅读教学中效果显著。3.实验结果。根据以上实验过程及成绩对比分析可知，在高中英语阅读教学中，分层教学的方式行之有效。因此，高中英语教师在实际教学中，应积极使用分层教学的方式进行英语阅读教学，可有效提高学生的阅读成绩，进而提升学生英语的综合水平，促进高中英语教学的顺利进行。高中英语教师在使用分层教学的方式进行阅读教学的过程中，不仅需要对学生进行正确的分组，根据学生的学习能力和水平进行合理分配，还应鼓励学生自主学习英语，促进学生深入探索英语知识。同时，对学生的自主学生进行指导，帮助学生选择合适的英语阅读材料，并结合英语语境，提高学生英语阅读成绩的同时，强化学生的英语口语及实际运用能力，有利于学生英语综合能力的提升。四、总结高中英语阅读在分层教学的模式下，有效提高学生的阅读兴趣，促进学生自主学习，有利于培养学生自主学习的习惯，从而改善高中英语阅读教学的现状，进而促使英语教学的有序进行，并为学生日后的英语学习和使用奠定坚实的基础。因此，应受到广大英语教师的重视。通过一年来，我们对10所农村小学中30位不同年龄阶段的数学教师和200名不同年级的学生的调查，发现这些问题直接影响到了农村小学的教学质量，现从这些问题中选几点加以介绍：1.多的使用外在的动力，徒劳无功新教育理念强调要重视挖掘学生的非智力因素，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。在农村的课堂上，我们随处可见教师们努力地创设各种情境（如：通过讲故事，游数学王国，闯关游戏等等）激发学生的学习兴趣。这也确实收到了实效。但在实践过程中，我们同时也发现过多的采用外在的动力刺激学生，反使学生只知一味追求新鲜、刺激而忽视数学本身的魅力且这种外在的刺激无法长久的保持学生的学习热情。2.多的鼓励与赞扬，适得其反"真不错""太棒了""很好""真聪明"诸如此类的词语，你在课堂上随时可听。不错，我们是要把学生个体生命的发展放在首位，是要尽力地培养学生的自信心，尽量地让学生享受成功感。但过多的滥用鼓励与赞扬，却只会使学生麻木、盲目，反而失去了激励作用。3.急的讨论与交流，流于形式讨论与交流有助于让学生学会合作，学会交往，有利于学生接收多方的信息，进行知识的重组与建构，有利于提高学生的数学素养。但有效的讨论与交流必须经历学生"独立地思考--组织语言--表达"这一过程。这就需要留给学生适当的时间。可在我们的课堂上常见的却是教师一声令下"开始讨论"学生便开始你一言我一语的讨论开了。这样不加思索的讨论、交流非但不能对学生有所帮助，反而不利于学生养成良好的表达习惯。4.重的教学任务使教师缺乏创新由于农村小学教师缺编严重，没有体﹑音﹑美专职教师，更别提品德﹑科学﹑社会等科目了。绝大多数数学教师除了担任一门"主"课外，还要担任几门"副"课的教学，一天下来，四五节课稀松平常，再加上批改作业，书写教案，使教师们根本没有时间去精心准备一节节新颖﹑有趣的课。再加上不同的调研考试及社会﹑家长施加的无形压力，"做题"又成了老师﹑学生的重中之重。教师教，学生学，可"素质教育"却无从谈起。5.于追求教学的情境化或不善于创设情境教学情境是一种特殊的教学环境，是教师为了支持学生的学习，根据教学目标和教学内容有目的地创设的教学环境。创设教学情境，不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感，使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象、饶有兴趣。但听课中发现，个别教师过于注重教学的情境化，为了创设情境可谓是"冥思苦想"。好像数学课脱离了情境，就脱离了儿童的生活，就不是新课程理念下的数学课。如一位教师执教的《我们赢了》这一课的引入以北京申奥成功为主题引出，并不是很恰当。对于北京的孩子来说，这肯定是耳熟能详的了，四周随处可见奥运的影子；但我们学校的孩子中有不少对于奥运会是什么，有何意义并不知晓，老师还需进一步给他们讲明白成功申办奥运会的意义，而且有些孩子听后也觉得比较茫然。花费了时间，却没能达到引人入胜的目的。事实说明，有些教师辛辛苦苦创设的情境，并没有起到应有的作用。特别是一些低年级的学生，往往因为被老师创设的情境所吸引，而久久不能进入学习状态。教学情境的创设要符合不同年龄段儿童的心理特点和认知规律，要根据不同的教学内容有所变化。情境的表现形式应该是多种多样的，如问题情境、活动情境、故事情境、竞争情境等。同时并不是每节课都一定从情境引入，对于一些不好创设情境的教学内容，可以采取开门见山的方式，直接导入新课。这次的调查实践使我们受益匪浅，看到了农村发展欣欣向荣的大好局面，同时，也了解到了农村小学数学教育的现状。农村义务教育是我国教育工作的重点，而农村的小学教育更是重中之重。重视农村小学教育，改善农村小学教育现状，是农村义务教育能否顺利发展的重要基础，只有加强农村小学教育的力度，才能逐步提高农村教育的质量。"路漫漫其修远兮"，农村小学教育需要国家和政府更高的重视和不断的探索。寻找出一条适合农村现状的道路，着眼于学生，着眼于农村。让我们共同来关注农村教育，关注农村的发展和建设，做好做大做强农村教育。山东省蔬菜产业现状与设施蔬菜栽培品种51、没有哪个社会可以制1我省蔬菜产业现状与设施蔬菜栽培品种山东省农业科学院蔬菜研究所我省蔬菜产业现状与设施蔬菜2◆我国目前所栽培的蔬菜涉及计到35个属,180多个种,其中普遍栽培的有40~50种按食用器官分类根菜类:直根类、块根类茎菜类:肉质茎类、嫩茎类、块茎类、根茎类球茎类叶菜类:普通叶菜类、结球叶菜类、香辛叶菜类、鳞茎类花菜类:花器类、花枝类■果菜类:瓠果类、浆果类、荚果类、杂果类■子实体类◆我国目前所栽培的蔬菜涉及计到35个属,180多个31山东蔬菜产业发展现状◆自上世纪80年代中后期以来,山东蔬菜已经形成了生产基地规模化、专业化,产品高度商品化、特色化,产、加、销一体的产业化格局◆蔬菜播种面积、产量和产值自1991年以来·直位于全国首位◆蔬菜产业成为山东农业的支柱产业和农民增收的主要来源之1山东蔬菜产业发展现状41991-2009年二012916,430噩播种面积总面积19911995199920002001x00220032005200520082091000095139776.410000总产量1991190519992000200120022032004205200620082009hammill199119951991-2009年二5◆2011年全省蔬莱播种面积3096.8万亩,总产量1.05亿吨,蔬菜产值达到158亿元。全省设施蔬莱总面积为1300万亩。我省设施蔬莱面积约占全国设施蔬菜总面积的25.9%。◆规模以上的蔬莱批发市场505处,农业部定点蔬莱批发市场54处。运销队伍220多万人;规模以上的蔬菜加工龙头企业1250家。◆2011年全省蔬莱播种面积3096.8万亩,总产6199年寿光日光温室亩产3万公斤的黄瓜2010年寿光拱圆大棚黄瓜亩产值达到8万元199年寿光日光温室亩7济南市仁风镇西瓜◆当地20多个日光温室,小型品种,支架栽培亩种植20002300株,价格达到每千克20元亩收入在5万元左右济南市仁风镇西瓜8济南市济阳垛石樱桃番茄◆品种红粉天使,亩种植3665株,201年5月17日价格达到每千克3元测定产量已达10200千克,亩收入6万元济南市济阳垛石樱桃番茄9山东省蔬菜产业现状与设施蔬菜栽培品种课件102设施蔬菜优质高效栽培技术2.1建造结构合理的栽培设施2.2.选用理想的保温覆盖材料2.3选用抗病、优质、高产品种2.4培育壮苗2.5科学定植,保证适宜密度2.6光照、温度、湿度调节2.7合理施肥与平衡施肥2.8植株调整2.9科学进行茬口安排科学种菜2.10综合防治病虫害十全十美2设施蔬菜优质高效栽培技术11山东省蔬菜产业现状与设施蔬菜栽培品种课件12山东省蔬菜产业现状与设施蔬菜栽培品种课件13山东省蔬菜产业现状与设施蔬菜栽培品种课件14山东省蔬菜产业现状与设施蔬菜栽培品种课件15山东省蔬菜产业现状与设施蔬菜栽培品种课件16山东省蔬菜产业现状与设施蔬菜栽培品种课件17山东省蔬菜产业现状与设施蔬菜栽培品种课件18山东省蔬菜产业现状与设施蔬菜栽培品种课件19山东省蔬菜产业现状与设施蔬菜栽培品种课件20山东省蔬菜产业现状与设施蔬菜栽培品种课件21山东省蔬菜产业现状与设施蔬菜栽培品种课件22山东省蔬菜产业现状与设施蔬菜栽培品种课件23山东省蔬菜产业现状与设施蔬菜栽培品种课件24山东省蔬菜产业现状与设施蔬菜栽培品种课件25山东省蔬菜产业现状与设施蔬菜栽培品种课件26山东省蔬菜产业现状与设施蔬菜栽培品种课件27山东省蔬菜产业现状与设施蔬菜栽培品种课件28山东省蔬菜产业现状与设施蔬菜栽培品种课件29山东省蔬菜产业现状与设施蔬菜栽培品种课件30山东省蔬菜产业现状与设施蔬菜栽培品种课件31山东省蔬菜产业现状与设施蔬菜栽培品种课件32山东省蔬菜产业现状与设施蔬菜栽培品种课件33山东省蔬菜产业现状与设施蔬菜栽培品种课件34山东省蔬菜产业现状与设施蔬菜栽培品种课件35山东省蔬菜产业现状与设施蔬菜栽培品种课件36山东省蔬菜产业现状与设施蔬菜栽培品种课件37山东省蔬菜产业现状与设施蔬菜栽培品种课件38山东省蔬菜产业现状与设施蔬菜栽培品种课件39山东省蔬菜产业现状与设施蔬菜栽培品种课件40山东省蔬菜产业现状与设施蔬菜栽培品种课件41山东省蔬菜产业现状与设施蔬菜栽培品种课件42山东省蔬菜产业现状与设施蔬菜栽培品种课件43山东省蔬菜产业现状与设施蔬菜栽培品种课件44山东省蔬菜产业现状与设施蔬菜栽培品种课件45山东省蔬菜产业现状与设施蔬菜栽培品种课件46山东省蔬菜产业现状与设施蔬菜栽培品种课件47山东省蔬菜产业现状与设施蔬菜栽培品种课件48山东省蔬菜产业现状与设施蔬菜栽培品种课件49山东省蔬菜产业现状与设施蔬菜栽培品种课件50山东省蔬菜产业现状与设施蔬菜栽培品种课件51山东省蔬菜产业现状与设施蔬菜栽培品种课件52山东省蔬菜产业现状与设施蔬菜栽培品种课件53山东省蔬菜产业现状与设施蔬菜栽培品种课件54山东省蔬菜产业现状与设施蔬菜栽培品种课件55山东省蔬菜产业现状与设施蔬菜栽培品种课件56山东省蔬菜产业现状与设施蔬菜栽培品种课件57山东省蔬菜产业现状与设施蔬菜栽培品种课件58山东省蔬菜产业现状与设施蔬菜栽培品种课件59山东省蔬菜产业现状与设施蔬菜栽培品种课件60山东省蔬菜产业现状与设施蔬菜栽培品种课件61山东省蔬菜产业现状与设施蔬菜栽培品种课件62山东省蔬菜产业现状与设施蔬菜栽培品种课件63山东省蔬菜产业现状与设施蔬菜栽培品种课件64山东省蔬菜产业现状与设施蔬菜栽培品种课件65山东省蔬菜产业现状与设施蔬菜栽培品种课件66山东省蔬菜产业现状与设施蔬菜栽培品种课件67山东省蔬菜产业现状与设施蔬菜栽培品种课件68山东省蔬菜产业现状与设施蔬菜栽培品种课件6956、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—70山东省蔬菜产业现状与设施蔬菜栽培品种51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿山东省蔬菜产业现状与设施蔬菜栽培品种山东省蔬菜产业现状与设施蔬菜栽培品种51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿我省蔬菜产业现状与设施蔬菜栽培品种山东省农业科学院蔬菜研究所◆我国目前所栽培的蔬菜涉及计到35个属,180多个种,其中普遍栽培的有40~50种按食用器官分类根菜类:直根类、块根类茎菜类:肉质茎类、嫩茎类、块茎类、根茎类球茎类叶菜类:普通叶菜类、结球叶菜类、香辛叶菜类、鳞茎类花菜类:花器类、花枝类■果菜类:瓠果类、浆果类、荚果类、杂果类■子实体类前言目前，我国各行业发展较快，并与国际接轨，不仅对英语人才的需要加大，还提出更高的要求。而高中英语教学是学生学习英语的关键时期，因此，需要教师采取有效措施，提高学生的英语成绩。在高中阶段，学生提高英语成绩，首要任务是提高学生的英语阅读能力，从而提高学生的英语综合能力，进而为国家输送更多的英?Z人才。一、设计教学实验实验的目的是为研究分层教学应用在高中英语阅读教学中的作用。以本班学生为实验研究对象，平均分配为两组，分别命名为实验组和对照组。主要是通过学生在使用分层教学前后的英语阅读能力进行对比，以及在同一个时间段内实验组和对照组的英语阅读成绩对比，并对研究结果进行讨论。二、实验过程1.学生分组。将学生分配为两组，各26名，分别为实验组和对照组，学生在使用分层教学进行英语阅读之前的三次成绩作为参照依据。实验组和对照组的学生，英语阅读水平要相近，即将成绩不合格的学生作为一个层次，平均分配到两组；成绩在合格和优秀之间的学生为一个层次，平均分配到两组；阅读成绩较为优秀的学生为一个层次，同样平均分配到两组，这样的分配方式可以使两组学生的英语阅读水平在同一个水平线，以便于提高实验结果的准确性和科学性。此外，实验组和对照组的学生，英语阅读的学习基础一致，不仅可以促进小组成员之间互相沟通交流，还能够有效保证实验的公平性。2.构建小组分层阅读教学模式。首先，教师指导学生进行课前预习。教师在学生预习的过程中，要充分调动学生的积极性，并指导学生进行合作预习。同时，教师还应引导学生根据预习内容，以及各层次学生的学习能力进行合理分工，突出各层次学生的优势。合理的预习分工，可以有效提高预习效率。例如：阅读能力较强的学生，可以带领组内成员快速进行阅读并找出中心思想，阅读能力中等的学生，可以对文中的生词进行查找，便于对阅读内容进行翻译，而阅读能力较差的学生，则在快速阅读和翻译结束之后，反复阅读预习内容，加深对教学内容的印象，逐渐提高自身的理解能力。其次，教师解答学生在预习过程中产生的疑问。不同层次的学生在预习的过程中会产生不同的疑问，学生在进行组内讨论的过程中，一部分问题会被解决，但还会有一小部分是学生无法自行解决的问题，需要教师给予指导，或是直接解决学生的问题，从而有效增加学生对英语阅读的兴趣，提高英语阅读学习效率以及教学质量，有利于促进英语教学的顺利进行。最后，教师对阅读内容进行讲解。教师在讲解的过程中，可以采用多元化的教学方式，促进学生主动学习英语，并引导学生对阅读中产生的疑问进行分析、讨论，最终得出结果。此外，教师要定期对学生进行阅读测试，并地学生的阅读成绩进行记录和分析。三、实验数据及结果1.实验前后阅读成绩对比。首先，对比实验组学生的阅读成绩。将学生在进行分层英语阅读教学之前的三次成绩，与实验教学之后的阅读成绩做对比。不合格层次学生的阅读成绩对比：实验之前，平均成绩为56.7，使用分层阅读教学之后，平均成绩为63.6；合格与优秀之间层次的学生成绩对比结果为平均分数由71.5提升到76.9；阅读成绩优秀的学生成绩分别为88.3和92.2。实验组中三个层次的学生，英语阅读成绩均有所提升；而对照组学生的成绩变化不大。2.对照组和实验组同一时间阅读成绩对比。将使用分层教学进行英语阅读时间段内，实验组与对照组的成绩进行对比，实验组的阅读成绩普遍高于对照组，且平均分数高于对照组。在进行实验研究的一个月之内，两组学生成绩没有明显变化，且实验组与对照组的成绩基本一致，而在分层实验教学开始进行的三个月内，实验组学生的英语阅读成绩明显高于对照组，且实验组成员的阅读平均成绩高于对照组很多。由此可见，分层教学在高中英语阅读教学中效果显著。3.实验结果。根据以上实验过程及成绩对比分析可知，在高中英语阅读教学中，分层教学的方式行之有效。因此，高中英语教师在实际教学中，应积极使用分层教学的方式进行英语阅读教学，可有效提高学生的阅读成绩，进而提升学生英语的综合水平，促进高中英语教学的顺利进行。高中英语教师在使用分层教学的方式进行阅读教学的过程中，不仅需要对学生进行正确的分组，根据学生的学习能力和水平进行合理分配，还应鼓励学生自主学习英语，促进学生深入探索英语知识。同时，对学生的自主学生进行指导，帮助学生选择合适的英语阅读材料，并结合英语语境，提高学生英语阅读成绩的同时，强化学生的英语口语及实际运用能力，有利于学生英语综合能力的提升。四、总结高中英语阅读在分层教学的模式下，有效提高学生的阅读兴趣，促进学生自主学习，有利于培养学生自主学习的习惯，从而改善高中英语阅读教学的现状，进而促使英语教学的有序进行，并为学生日后的英语学习和使用奠定坚实的基础。因此，应受到广大英语教师的重视。通过一年来，我们对10所农村小学中30位不同年龄阶段的数学教师和200名不同年级的学生的调查，发现这些问题直接影响到了农村小学的教学质量，现从这些问题中选几点加以介绍：1.多的使用外在的动力，徒劳无功新教育理念强调要重视挖掘学生的非智力因素，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。在农村的课堂上，我们随处可见教师们努力地创设各种情境（如：通过讲故事，游数学王国，闯关游戏等等）激发学生的学习兴趣。这也确实收到了实效。但在实践过程中，我们同时也发现过多的采用外在的动力刺激学生，反使学生只知一味追求新鲜、刺激而忽视数学本身的魅力且这种外在的刺激无法长久的保持学生的学习热情。2.多的鼓励与赞扬，适得其反"真不错""太棒了""很好""真聪明"诸如此类的词语，你在课堂上随时可听。不错，我们是要把学生个体生命的发展放在首位，是要尽力地培养学生的自信心，尽量地让学生享受成功感。但过多的滥用鼓励与赞扬，却只会使学生麻木、盲目，反而失去了激励作用。3.急的讨论与交流，流于形式讨论与交流有助于让学生学会合作，学会交往，有利于学生接收多方的信息，进行知识的重组与建构，有利于提高学生的数学素养。但有效的讨论与交流必须经历学生"独立地思考--组织语言--表达"这一过程。这就需要留给学生适当的时间。可在我们的课堂上常见的却是教师一声令下"开始讨论"学生便开始你一言我一语的讨论开了。这样不加思索的讨论、交流非但不能对学生有所帮助，反而不利于学生养成良好的表达习惯。4.重的教学任务使教师缺乏创新由于农村小学教师缺编严重，没有体﹑音﹑美专职教师，更别提品德﹑科学﹑社会等科目了。绝大多数数学教师除了担任一门"主"课外，还要担任几门"副"课的教学，一天下来，四五节课稀松平常，再加上批改作业，书写教案，使教师们根本没有时间去精心准备一节节新颖﹑有趣的课。再加上不同的调研考试及社会﹑家长施加的无形压力，"做题"又成了老师﹑学生的重中之重。教师教，学生学，可"素质教育"却无从谈起。5.于追求教学的情境化或不善于创设情境教学情境是一种特殊的教学环境，是教师为了支持学生的学习，根据教学目标和教学内容有目的地创设的教学环境。创设教学情境，不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感，使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象、饶有兴趣。但听课中发现，个别教师过于注重教学的情境化，为了创设情境可谓是"冥思苦想"。好像数学课脱离了情境，就脱离了儿童的生活，就不是新课程理念下的数学课。如一位教师执教的《我们赢了》这一课的引入以北京申奥成功为主题引出，并不是很恰当。对于北京的孩子来说，这肯定是耳熟能详的了，四周随处可见奥运的影子；但我们学校的孩子中有不少对于奥运会是什么，有何意义并不知晓，老师还需进一步给他们讲明白成功申办奥运会的意义，而且有些孩子听后也觉得比较茫然。花费了时间，却没能达到引人入胜的目的。事实说明，有些教师辛辛苦苦创设的情境，并没有起到应有的作用。特别是一些低年级的学生，往往因为被老师创设的情境所吸引，而久久不能进入学习状态。教学情境的创设要符合不同年龄段儿童的心理特点和认知规律，要根据不同的教学内容有所变化。情境的表现形式应该是多种多样的，如问题情境、活动情境、故事情境、竞争情境等。同时并不是每节课都一定从情境引入，对于一些不好创设情境的教学内容，可以采取开门见山的方式，直接导入新课。这次的调查实践使我们受益匪浅，看到了农村发展欣欣向荣的大好局面，同时，也了解到了农村小学数学教育的现状。农村义务教育是我国教育工作的重点，而农村的小学教育更是重中之重。重视农村小学教育，改善农村小学教育现状，是农村义务教育能否顺利发展的重要基础，只有加强农村小学教育的力度，才能逐步提高农村教育的质量。"路漫漫其修远兮"，农村小学教育需要国家和政府更高的重视和不断的探索。寻找出一条适合农村现状的道路，着眼于学生，着眼于农村。让我们共同来关注农村教育，关注农村的发展和建设，做好做大做强农村教育。山东省蔬菜产业现状与设施蔬菜栽培品种51、没有哪个社会可以制71我省蔬菜产业现状与设施蔬菜栽培品种山东省农业科学院蔬菜研究所我省蔬菜产业现状与设施蔬菜72◆我国目前所栽培的蔬菜涉及计到35个属,180多个种,其中普遍栽培的有40~50种按食用器官分类根菜类:直根类、块根类茎菜类:肉质茎类、嫩茎类、块茎类、根茎类球茎类叶菜类:普通叶菜类、结球叶菜类、香辛叶菜类、鳞茎类花菜类:花器类、花枝类■果菜类:瓠果类、浆果类、荚果类、杂果类■子实体类◆我国目前所栽培的蔬菜涉及计到35个属,180多个731山东蔬菜产业发展现状◆自上世纪80年代中后期以来,山东蔬菜已经形成了生产基地规模化、专业化,产品高度商品化、特色化,产、加、销一体的产业化格局◆蔬菜播种面积、产量和产值自1991年以来·直位于全国首位◆蔬菜产业成为山东农业的支柱产业和农民增收的主要来源之1山东蔬菜产业发展现状741991-2009年二012916,430噩播种面积总面积19911995199920002001x00220032005200520082091000095139776.410000总产量1991190519992000200120022032004205200620082009hammill199119951991-2009年二75◆2011年全省蔬莱播种面积3096.8万亩,总产量1.05亿吨,蔬菜产值达到158亿元。全省设施蔬莱总面积为1300万亩。我省设施蔬莱面积约占全国设施蔬菜总面积的25.9%。◆规模以上的蔬莱批发市场505处,农业部定点蔬莱批发市场54处。运销队伍220多万人;规模以上的蔬菜加工龙头企业1250家。◆2011年全省蔬莱播种面积3096.8万亩,总产76199年寿光日光温室亩产3万公斤的黄瓜2010年寿光拱圆大棚黄瓜亩产值达到8万元199年寿光日光温室亩77济南市仁风镇西瓜◆当地20多个日光温室,小型品种,支架栽培亩种植20002300株,价格达到每千克20元亩收入在5万元左右济南市仁风镇西瓜78济南市济阳垛石樱桃番茄◆品种红粉天使,亩种植3665株,201年5月17日价格达到每千克3元测定产量已达10200千克,亩收入6万元济南市济阳垛石樱桃番茄79山东省蔬菜产业现状与设施蔬菜栽培品种课件802设施蔬菜优质高效栽培技术2.1建造结构合理的栽培设施2.2.选用理想的保温覆盖材料2.3选用抗病、优质、高产品种2.4培育壮苗2.5科学定植,保证适宜密度2.6光照、温度、湿度调节2.7合理施肥与平衡施肥2.8植株调整2.9科学进行茬口安排科学种菜2.10综合防治病虫害十全十美2设施蔬菜优质高效栽培技术81山东省蔬菜产业现状与设施蔬菜栽培品种课件82山东省蔬菜产业现状与设施蔬菜栽培品种课件83山东省蔬菜产业现状与设施蔬菜栽培品种课件84山东省蔬菜产业现状与设施蔬菜栽培品种课件85山东省蔬菜产业现状与设施蔬菜栽培品种课件86山东省蔬菜产业现状与设施蔬菜栽培品种课件87山东省蔬菜产业现状与设施蔬菜栽培品种课件88山东省蔬菜产业现状与设施蔬菜栽培品种课件89山东省蔬菜产业现状与设施蔬菜栽培品种课件90山东