高二的数学说课稿模板

—高二的数学说课稿模板说课活动分课前说课和课后说课两种形式，不管是课前说课还是课后说课上述内容必需阐述清晰。课前说课还应说疑点，说明在备课中自己拿不准的疑点，求教于其他老师。下面是为大家整理的关于高二的数学说课稿模板，欢迎大家阅读参考学习!高二的数学说课稿模板1一、说教材：1、教材的地位与作用导数是微积分的核心概念之一，它为研讨函数提供了有效的方法.在前面几节课里同学对导数的概念已经有了充足的认识，本节课教材从形的角度即割线入手，用形象直观的“靠近”方法定义了切线，获得导数的几何意义，更有利于同学理解导数概念的本质内涵.这节课可以利用几何画板进行动画演示，让同学通过观看、思索、发现、思维、运用形成完好概念.通过本节的学习，可以帮忙同学更好的体会导数是研讨函数的单调性、改变快慢等性质最有效的工具，是本章的关键内容。2、教学的重点、难点、关键教学重点：导数的几何意义、切线方程的求法以及“数形结合，靠近”的思想方法。教学难点：理解导数的几何意义的本质内涵1）从割线到切线的过程中采纳的靠近方法；2）理解导数的概念，将多方面的意义联系起来，例如，导数反映了函数f（X）在点X附近的改变快慢，导数是曲线上某点切线的斜率，等等.二、说教学目标：依据新课程标准的要求、同学的认知水平，确定教学目标如下：1、学问与技能：通过试验探求理解导数的几何意义，理解曲线在一点的切线的概念，会求简洁函数在某点的切线方程。2、过程与方法：阅历切线定义的形成过程，培育同学分析、抽象、概括等思维力量；体会导数的思想及内涵，完善对切线的认识和理解通过靠近、数形结合思想的详细运用，使同学到达思维方式的迁移，了解科学的思维方法。3、情感看法与价值观：浸透靠近、数形结合、以直代曲等数学思想，激发同学学习爱好，引导同学领悟特别与一般、有限与无限，量变与质变的辩证关系，感受数学的统一美，意识到数学的应用价值三、说教法与学法对于直线来说它的导数就是它的斜率，同学会很自然的思索导数在函数图像上是不是有很特别的几何意义。而且刚刚学过了圆锥曲线，同学对曲线的切线的概念也有了一些认识，基于以上学情分析，我确定以下教法：教法：从圆的切线的定义引入本课，再引导同学商量一般曲线的切线的定义，通过几何画板的动画演示，得出曲线的切线的“靠近”法的定义.同样通过几何画板的试验观看得到导数的几何意义和直观感知“靠近”的数学思想.因此，我采纳试验观看法、探究性研讨教学和信息技术辅助教学法相结合，以突出重点和突破难点；学法：为了发挥同学的主观能动性，提高同学的综合力量，本节课实行了自主、合作、探究的学习方法。教具：几何画板、幻灯片高二的数学说课稿模板2各位评委老师，大家好!我是本科数学X号选手，今天我要进行说课的课题是高中数学必修一第一章第三节第一课时《函数单调性与（小）值》（可以在这时分板书课题，以缓解紧急）。我将从教材分析；教学目标分析；教法、学法；教学过程；教学评价五个方面来陈述我对本节课的设计方案。恳请在座的专家评委批判指正。一、教材分析1、教材的地位和作用（1）本节课主要对函数单调性的学习；（2）它是在学习函数概念的基础上进行学习的，同时又为根本初等函数的学习奠定了基础，所以他在教材中起着承上启下的重要作用；（可以看看这一课题的前后章节来写）（3）它是历年高考的热点、难点问题（依据详细的课题转变就行了，假如不是热点难点问题就删掉）2、教材重、难点重点：函数单调性的定义难点：函数单调性的证明重难点突破：在同学已有学问的基础上，通过认真观看思索，并通过小搭配作探究的方法来完成重难点突破。（这个必需要有）二、教学目标学问目标：（1）函数单调性的定义（2）函数单调性的证明力量目标：培育同学全面分析、抽象和概括的力量，以及了解由简洁到冗杂，由特别到一般的化归思想情感目标：培育同学勇于探究的精神和蔼于合作的意识（这样的教学目标设计更注意教学过程和情感体验，立足教学目标多元化）三、教法学法分析1、教法分析教必有法而教无定法，只有方法得当才会有效。新课程标准之处老师是教学的组织者、引导者、合，在教学过程要充足调动同学的主动性、主动性。本着这一原则，在教学过程中我主要采纳以下教学方法：开放式探究法、启发式引导法、小搭配作商量法、反应式评价法2、学法分析授人以鱼，不如授人以渔，最有价值的学问是关于方法的只是。同学作为教学活动的主题，在学习过程中的参与状态和参与度是影响教学效果最重要的因素。在学法选择上，我主要采纳：自主探究法、观看发现法、合作沟通法、归纳总结法。（前三部分用时掌握在三分钟以内，可恰当删减）四、教学过程1、以旧引新，导入新知通过课前小研讨让同学自行绘制出一次函数f（X）=X和二次函数f（X）=X^2的图像，并观看函数图象的特点，总结归纳。通过课上小组商量归纳，引导同学发现，老师总结：一次函数f（X）=X的图像在定义域是直线上升的，而二次函数f（X）=X^2的图像是一个曲线，在（-∞，0）上是下降的，而在（0，+∞）上是上升的。（恰当添加手势，这样看起来更自然）2、创设问题，探究新知紧接着提出问题，你能用二次函数f（X）=X^2表达式来描述函数在（-∞，0）的图像？老师总结，并板书，揭示函数单调性的定义，并留意强调可以利用作差法来推断这个函数的单调性。让同学模拟刚刚的表述法来描述二次函数f（X）=X^2在（0，+∞）的图像，并找个别同学起来作答，标准同学的数学用语。让同学自主学习函数单调区间的定义，为接下来例题学习打好基础。3、例题讲解，学以致用例1主要是对函数单调区间的稳固运用，通过观看函数定义在（—5，5）的图像来找出函数的单调区间。这一例题主要以同学个别答复为主，同学答复之后通过互评来订正答案，检查同学对函数单调区间的把握。强调单调区间一般写成半开半闭的形式例题讲解之后可让同学自行完成课后训练4，以同学集体答复的方式检验同学的学习效果。例2是将函数单调性运用到其他领域，通过函数单调性来证明物理学的波意尔定理。这是历年高考的热点跟难点问题，这一例题要采纳老师板演的方式，来对例题进行证明，以标准总结证明步骤。一设二差三化简四比拟，留意要把f（X1）-f（X2）化简成和差积商的形式，再比拟与0的大小。同学在熟识证明步骤之后，做课后训练3，并以小组为单位找部分同学上台板演，其他同学在下面自行完成，并通过自评、互评检查证明步骤。4、归纳小结本节课我们主要学习了函数单调性的定义及证明过程，并在教学过程中注意培育同学勇于探究的精神和蔼于合作的意识。5、作业布置为了让同学学习不同的数学，我将采纳分层布置作业的方式：6、板书设计我力求简洁明了地概括本节课的学习要点，让同学一目了然。（这部分最重要用时六到七分钟，其中定义讲解跟例题讲解肯定要说明同学的活动）五、教学评价本节课是在同学已有学问的基础上学习的，在教学过程中通过自主探究、合作沟通，充足调动同学的主动性跟主动性，按时汲取反应信息，并通过同学的自评、互评，让内部动机和外界刺激协调作用，促进其数学素养不断提高。高二的数学说课稿模板31.教材结构分析《圆的方程》布置在高中数学第二册（上）第七章第六节.圆作为常见的简洁几何图形，在实际生活和生产实践中有着广泛的应用.圆的方程属于解析几何学的基础学问，是研讨二次曲线的开头，对后续直线与圆的位置关系、圆锥曲线等内容的学习，无论在学问上还是方法上都有着主动的意义，所以本节内容在整个解析几何中起着承上启下的作用.2.学情分析圆的方程是同学在初中学习了圆的概念和根本性质后，又把握了求曲线方程的一般方法的基础上进行研讨的.但由于同学学习解析几何的时间还不长、学习程度较浅，且对坐标法的运用还不够娴熟，在学习过程中难免会显现困难.另外同学在探究问题的力量，合作沟通的意识等方面有待强化.依据上述教材结构与内容分析，考虑到同学已有的认知结构和心理特征，我制定如下教学目标：3.教学目标（1）学问目标：①把握圆的标准方程；②会由圆的标准方程写出圆的半径和圆心坐标，能依据条件写出圆的标准方程；③利用圆的标准方程解决简洁的实际问题.（2）力量目标：①进一步培育同学用代数方法研讨几何问题的力量；②加深对数形结合思想的理解和强化对待定系数法的运用；③增加同学用数学的意识.（3）情感目标：①培育同学主动探究学问、合作沟通的意识；②在体验数学美的过程中激发同学的学习爱好.依据以上对教材、教学目标及学情的分析，我确定如下的教学重点和难点：4.教学重点与难点（1）重点：圆的标准方程的求法及其应用.（2）难点：①会依据不同的已知条件求圆的标准方程；②选择恰当的坐标系解决与圆有关的实际问题.为使同学能到达本节设定的教学目标，我再从教法和学法上进行分析：高二的数学说课稿模板4一.说教材（一）教学内容本节课主要内容是命题的概念，能把命题改写若p则q的形式，浸透由特别到一般的化归数学思想。（二）教材的地位作用命题的概念，若p则q形式的命题是本章的重要内容，是后续学习充要条件的基础，这一章我们在初中的基础上学习常用规律用语，体会规律用语去表达和论证中的作用，他将成为反证法的理论依据，并为进一步学习，特别是培育同学的思维力量，推证力量打基础（三）教学目标1、学问与技能：（1）理解命题的概念和命题的构成，能推断给定陈述句是否为命题，能推断命题的真假；（2）能把命题改写成“若p，则q”的形式；2、过程与方法：（1）多让同学举命题的例子，培育他们的辨析力量；（2）能把命题改写成“若p，则q”的形式；培育同学发现问题、提出问题、分析问题、有制造性地解决问题的力量；培育同学抽象概括力量和思维力量.3、情感、看法与价值观：通过同学的参与，激发同学学习数学的爱好。（四）教学重点：命题的概念、命题的构成（五）教学难点：分清命题的条件、结论和推断命题的真假二说教法教学过程是老师和同学共同参与的过程，是师生多向合作的过程，激励同学自主学习，充足调动同学的主动性、主动性。以同学进展为本，有效的浸透数学思想方法，提高同学素养，依据这样的原则和所要完成的教学目标，并为激发同学的学习爱好，我采纳如下的教学方法：（1）引导发现法（2）训练稳固法三、说学法教给同学学习方法比教给同学学问更重要，本节课留意调动同学主动思索，主动探究，尽可能地让同学参与到教学活动中，我进行如下学法指导：（1）由特别到一般的划归方法：学习中同学在老师的引导下，通过详细的案例，让同学去观看、商量、探究、分析、发现、归纳、概括（2）训练稳固法四、教学过程同学探究过程：1.思索、分析以下语句的表述形式有什么特点？你能推断他们的真假吗？（1）三角形的三个内角之和等于1800（2）假如a，b是任意两个正实数，那么a+b≥2（ab）1/2；（3）假如实数a满意a2=9，则a=3；（4）中同学目前的学业负担过重；（5）中国将在本世纪中叶到达中等兴旺国家的水平2.商量、推断同学通过商量，总结：全部句子的表述都是陈述句的形式，每句话都推断什么事情。其中（1）（2）为真，（3）为假，（4）（5）的真假需要依据实际情况确定，总是可以确定真假.老师的引导分析：所谓推断，就是肯定一个事物是什么或不是什么，不能含混不清。3.抽象、归纳定义：一般地，我们把用语言、符号或式子表达的，可以推断真假的陈述句叫做命题.其中推断为真的语句叫做真命题，推断为假的语句叫做假命题.命题的定义的要点：能推断真假的陈述句.在数学课中，只研讨数学命题，请同学举几个数学命题的例子.老师再与同学共同从命题的定义，推断同学所举例子是否是命题，从“推断”的角度来加深对命题这一概念的理解.例1推断以下语句中哪些是命题？是真命题还是假命题？（1）空集是任何集合的子集；（真命题）（2）若整数a是素数，则a是奇数；（假命题）（3）指数函数是增函数吗？（不是）（4）若空间中两条直线不相交，则这两条直线平行；（假命题）（5）X15.（不是）让同学思索、辨析、商量解决，且通过训练，引导同学总结：推断一个语句是不是命题，关键看两点：第一是“陈述句”，第二是“可以推断真假”，这两个条件缺一不行.疑问句、祈使句、感慨句均不是命题.高二的数学说课稿模板5各位老师大家好!我说课的内容是人教版A版必修2第三章第一节直线的倾斜角与斜率第一课时。（一）教材分析本节课选自必修2第三章（解析几何的第一章）第一节直线的倾斜角与斜率第一课时，直线的倾斜角和斜率解析几何的重要概念；是刻画直线倾斜程度的几何要素与代数表示；同学在原有的对直线的有关性质及平面对量的相关学问理解的基础上，重新以解析法的方式来研讨直线相关性质，而本节课直线的倾斜角与斜率，是直线的重要的几何性质，是研讨直线的方程形式，直线的位置关系等的思维的起点；另外，本节课也初步向同学浸透解析几何的根本思想和根本方法。因此，本课有着开启全章、浸透方法，承上启下的作用。（二）学情分析本节课的教学对象是高二同学，这个年龄段的同学天性活泼，求知欲强，并且学习主动，在学问储藏上明白两点确定一条直线，明白点与坐标的关系，完成了最简洁的形与数的转化；了解刻画倾斜程度可用角和正切值；具备了肯定的数形结合的力量和分类商量的思想。但依据同学的认知规律，还没有形成自觉地把数学问题抽象化的力量。所以在教学设计时需从同学的最近进展区进行探究学习，尽量让不同层次的同学都阅历概念的形成、稳固和应用过程。（三）教学目标1.理解直线的倾斜角和斜率的概念，理解直线的倾斜角的性和斜率的存在性；2.把握过两点的直线斜率的计算公式；3.通过阅历从详细实例抽象出数学概念的过程，培育同学观看、分析和概括力量；4.通过斜率概念的建立以及斜率公式的构建，帮忙同学进一步体会数形结合的思想，培育学生严谨求简的数学精神。重点：斜率的概念，用代数方法刻画直线斜率的过程，过两点的直线斜率的计算公式。难点：直线的倾斜角与斜率的概念的形成，斜率公式的构建。（四）教法和学法课堂教学应有利于同学的数学素养的形成与进展，即在课堂教学过程中，创设问题的情景，激发同学主动的发现问题解决问题，充足调动同学学习的主动性、主动性；有效的浸透数学思想方法，进展同学独特思维品质，这是本节课的教学原则。依据这样的教学原则，考虑到同学首次接触解析几何的内容及研讨方法，所以我采纳设置问题串的形式，启发引导同学类比、联想，产生学问迁移；通过几何画板演示试验、探究沟通相结合的教学方法激发同学观看、试验，体验学问的形成过程；由此按部就班，使同学很