高三物理教案范文

—高三物理教案范文教案能够呈现出老师在备课中的思维过程，并且显示出老师对课标、教材、同学的理解和把握的水平以及运用有关教育理论和教学原则组织教学活动的力量。下面是给大家整理的20XX高三物理教案，希望能给大家带来帮忙。20XX高三物理教案1一、教材分析《欧姆定律》一课，同学在初中阶段已经学过，高中必修本（下册）布置这节课的目的，主要是让同学通过课堂演示试验再次增加感性认识；体会物理学的根本研讨方法（即通过试验来探究物理规律）；学习分析试验数据，得出试验结论的两种常用方法——列表比照法和图象法；再次领悟定义物理量的一种常用方法——比值法.这就确定了本节课的教学目的和教学要求.这节课不全是为了让同学明白试验结论及定律的内容，重点在于要让同学明白结论是如何得出的；在得出结论时用了什么样的科学方法和手段；在试验过程中是如何掌握试验条件和物理变量的，从而让同学顺着科学家发现物理定律的历史脚印体会科学家的思维方法.本节课在全章中的作用和地位也是重要的，它一方面起到复习初中学问的作用，另一方面为学习闭合电路欧姆定律奠定基础.本节课分析试验数据的两种根本方法，也将在后续课程中屡次应用.因此也可以说，本节课是后续课程的学问准备阶段.通过本节课的学习，要让同学记住欧姆定律的内容及适用范围；理解电阻的概念及定义方法；学会分析试验数据的两种根本方法；把握欧姆定律并敏捷运用.本节课的重点是胜利进行演示试验和对试验数据进行分析.这是本节课的核心，是本节课成败的关键，是完成教学目标的基础.本节课的难点是电阻的定义及其物理意义.尽管用比值法定义物理量在高一物理和高二电场一章中已经接触过，但同学由于缺乏较多的感性认识，对此还是比拟陌生.从数学上的恒定比值到理解其物理意义并进而认识其代表一个新的物理量，还是存在着不小的思维台阶和思维难度.对于电阻的定义式和欧姆定律表达式，从数学角度看只不过略有变形，但它们却具有完全不同的物理意义.有些同学常将两种表达式相混，对公式中哪个是常量哪个是变量辨别不清，要留意提示和订正.二、关于教法和学法依据本节课有演示试验的特点，本节课采纳以演示试验为主的启发式综合教学法.老师边演示、边提问，让同学边观看、边思索，限度地调动同学主动参与教学活动.在教材难点处恰当放慢节奏，给同学充足的时间进行思索和商量，老师可赐予恰当的思维点拨，必要时可进行大面积课堂提问，让同学充足发表看法.这样既有利于化解难点，也有利于充足发挥同学的主体作用，使课堂气氛更加活泼.通过本节课的学习，要使同学领悟物理学的研讨方法，领悟怎样提出研讨课题，怎样进行试验设计，怎样合理选用试验器材，怎样进行实际操作，怎样对试验数据进行分析及通过分析得出试验结论和总结出物理规律.同时要让同学明白，物理规律必需经过试验的检验，不能任意外推，从而养成严谨的科学看法和良好的思维习惯.三、对教学过程的设想为了达成上述教学目标，充足发挥同学的主体作用，限度地激发同学学习的主动性和自觉性，对一些主要教学环节，有以下设想：1.在引入新课提出课题后，启发同学思索：物理学的根本研讨方法是什么（不肯定让同学答复）？这样既对同学进行了方法论教育，也为过渡到演示试验起承上启下作用.2.对演示试验所需器材及电路的设计可先启发同学思索答复.这样使他们既稳固了试验学问，也调动他们尽早投入主动参与.3.在进行演示试验时可请两位同学上台帮助，同时让其余同学留意观看，也可调动全体同学都来参与，主动进行观看和思索.4.在用列表比照法对试验数据进行分析后，提出下面的问题让同学思索答复：为了更直观地显示物理规律，还可以用什么方法对试验数据进行分析？目的是更加突出方法教育，使同学对分析试验数据的两种最常用的根本方法有更苏醒更深入的认识.到此应当到达本节课的第一次，通过提问和画图象使同学的学习心情转向高涨.5.在得出电阻概念时，要引导同学从分析试验数据入手来理解电压与电流比值的物理意义.此时不要急于告知同学结论，而应赐予充足的时间，启发同学主动思索，并赐予恰当的思维点拨.此处节奏应放慢，可提请同学答复或绽开商量，让同学的主体作用得到充足发挥，使课堂气氛掀起第二次，也使同学对电阻的概念是如何建立的有深入的印象.6.在得出试验结论的基础上，进一步总结出欧姆定律，这事实上是认识上的又一次升华.要留意阐述试验结论的普遍性，在此基础上可让同学先行总结，以锤炼同学的语言表达力量.老师重申时语气要加重，不能轻描淡写.要随即强调欧姆定律是试验定律，必有肯定的适用范围，不能任意外推.7.为检验教学目标是否达成，可自编若干概念题、辨析题进行反应训练，到达稳固之目的.然后结合课本训练题，熟识欧姆定律的应用，但占时不宜过长，以免冲淡前面主题.四、授课过程中几点留意事项1.留意在试验演示前对仪表的量程、分度和读数规章进行介绍.2.留意正确标准地进行演示操作，数据不能虚假拼凑.20XX高三物理教案2教学理念：依据“从生活走向物理，从物理走向生活”和“注意科学探究，提倡学习方式多样化”两大课程改革的根本理念。本节教学采纳在老师指导下，同学进行“合作探究”模式的学习，老师尽量为同学制造情景，点燃同学探究的欲望，让同学主动主动地参与到教学活动中去。教材分析：本节可包括以下三部分的内容：（1）摩擦力。（2）确定滑动摩擦力大小的因素。（3）增大、减小摩擦的方法。在讲解并描述摩擦力时，为了不使问题冗杂化，教材中没有提出静摩擦的问题，而是统称为摩擦。教材对滚动摩擦也没有单独讲解并描述，而是作为减小摩擦的方法来介绍的。教材中没有详细讲解并描述摩擦力产生的原因，教学中使同学有所了解即可，不必引伸。教材首先通过分析一些事例使同学认识摩擦力的存在，并在此基础上说明摩擦力是阻碍物体相对运动的；随后研讨滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关。摩擦在生活和生产中都有重要的意义，教材最终用较大篇幅讲解并描述了增大摩擦和减小摩擦的方法。虽然教学的重点在于应用摩擦学问解释实际现象，学会依据不同条件选择增大或减小摩擦的方法，但这些应用都基于对影响摩擦力大小因素的理解，因此，应充足重视研讨影响摩擦力大小因素的试验。学情分析：同学在这之前刚学习了“重力”，明白可以用弹簧秤来测量力的大小。而摩擦力跟重力一样是一种常见的力，在生活中无所不在，同学除对摩擦力的概念比拟陌生外，已根本具备自主探究的条件。教法建议：1.教学以同学自主探究为主。摩擦是最常见，应用最普遍的物理现象之一。对摩擦现象，同学有比拟丰富的感性认识，但不能由于同学有肯定的生活经验，就无视了同学试验，作为物理老师是非常清晰物理试验的作用，它不能用其他任何教学手段所能代替（包括现代化教学手段，计算机辅助教学不能替代试验让同学用自己的眼睛去观看、分析、推断、归纳）。尤其在同学有肯定认识基础时，更应留意让同学亲自动手探究，这样就能既揭示现象的本质，又能引起同学的爱好。2.进行物理学研讨方法的教育。在研讨影响滑动摩擦力大小因素的试验中表达了物理学中对多变量问题的研讨方法，即掌握变量法。本试验中的变量有两个，接触面的粗糙程度和压力大小。保持接触面粗糙程度不变，转变压力，得到滑动摩擦力大小与压力大小的关系；保持压力不变，转变接触面的粗糙程度，得到滑动摩擦力大小与接触面粗糙程度之间的关系。在教学中要有意识的向同学浸透这种物理学研讨方法，对于培育同学的力量，提高同学的素养是非常有益的。教学目标：（一）学问与技能：1.明白摩擦力的存在和对物体运动的作用。2.明白确定滑动摩擦力的因素。3.认识摩擦的利与弊以及增大和减小摩擦的方法。（二）过程与方法：1.观看有关摩擦现象。2.阅历探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关的试验过程。3.对同学进行科学研讨方法的教育。（三）情感看法与价值观：1.通过探究活动，培育同学脚踏实地的科学看法。2.通过对摩擦的分析，激发用物理学问解决实际问题的热忱，养成用所学学问联系生活、生产问题的习惯。教学重点：1.通过详细事例引导同学思索增大、减小摩擦的方法。2.确定滑动摩擦力大小的因素。教学难点：1.设计探究试验。2.会解决实际生活中有关增大摩擦和减小摩擦的问题。教学器材：老师用：筷子、玻璃杯、米、水、小车、木块、弹簧测力计、自行车、多媒体电脑等。同学用：弹簧测力计、带挂钩的木块（侧面积不同）砝码（或钩码）长木板、毛巾等。教学时间：一课时教学过程：（略）20XX高三物理教案3一、自由落体运动1.定义：物体只在重力作用下从静止开头下落的运动.思索：不同的物体，下落快慢是否相同？为什么物体在真空中下落的情况与在空气中下落的情况不同？在空气中与在真空中的区分是，空气中存在着空气阻力.对于一些密度较小的物体，例如降落伞、羽毛、纸片等，在空气中下落时，受到的空气阻力影响较大；而一些密度较大的物体，如金属球等，下落时，空气阻力的影响就相对较小了.因此在空气中下落时，它们的快慢就不同了.在真空中，全部的物体都只受到重力，同时由静止开头下落，都做自由落体运动，快慢相同.2.不同物体的下落快慢与重力大小的关系（1）有空气阻力时，由于空气阻力的影响，轻重不同的物体的下落快慢不同，往往是较重的物体下落得较快.（2）若物体不受空气阻力作用，尽管不同的物体质量和外形不同，但它们下落的快慢相同.3.自由落体运动的特点（1）v0=0（2）加速度恒定（a=g）.4.自由落体运动的性质：初速度为零的匀加速直线运动.二、自由落体加速度1.自由落体加速度又叫重力加速度，通常用g来表示.2.自由落体加速度的方向总是竖直向下.3.在同一地点，一切物体的自由落体加速度都相同.4.在不同地理位置处的自由落体加速度一般不同.规律：赤道上物体的重力加速度最小，南（北）极处重力加速度；物体所处地理位置的纬度越大，重力加速度越大.三、自由落体运动的运动规律由于自由落体运动是初速度为0的匀加速直线运动，所以匀变速直线运动的根本公式及其推论都适用于自由落体运动.1.速度公式：v=gt2.位移公式：h=gt23.位移速度关系式：v2=2gh4.平均速度公式：=5.推论：Δh=gT2●问题与探究问题1物体在真空中下落的情况与在空气中下落的情况相同吗？你有什么假设与猜想？探究思路：物体在真空中下落时，只受重力作用，不再受到空气阻力，此时物体的加速度较大，整个下落过程运动加快.在空气中，物体不但受重力还受空气阻力，二者方向相反，此时物体加速度较小，整个下落过程较慢些.问题2自由落体是一种抱负化模型，请你结合实例谈谈什么情况下，可以将物体下落的运动看成是自由落体运动.探究思路：回忆第一章质点的概念，谈谈我们在处理物理问题时，依据研讨问题的性质和需要，如何抓住问题中的主要因素，忽视其次要因素，建立一种抱负化的模型，使冗杂的问题得到简化，进一步理解这种重要的科学研讨方法.问题3地球上的不同地点，物体做自由落体运动的加速度相同吗？探究思路：地球上不同的地点，同一物体所受的重力不同，产生的重力加速度也就不同.一般来讲，越靠近两极，物体做自由落体运动的加速度就越大；离赤道越近，加速度就越小.●典题与精析例1以下说法错误的选项是A.从静止开头下落的物体肯定做自由落体运动B.若空气阻力不能忽视，则肯定是重的物体下落得快C.自由落体加速度的方向总是垂直向下D.满意速度跟时间成正比的下落运动肯定是自由落体运动精析：此题主要考查自由落体运动概念的理解，自由落体运动是指物体只在重力作用下从静止开头下落的运动.选项A没有说明是什么样的物体，所受空气阻力能否忽视不得而知；选项C中自由落体加速度的方向应为竖直向下，初速度为零的匀加速直线运动的速度都与时间成正比，但不肯定是自由落体运动.答案：ABCD例2小明在一次大雨后，对自家屋顶滴下的水滴进行观看，发现根本上每滴水下落的时间为1.5s，他由此估量出自家房子的大约高度和水滴落地前瞬间的速度.你明白小明是怎样估算的吗？精析：粗略估量时，将水滴下落看成是自由落体，g取10m/s2，由落体运动的规律可求得.答案：设水滴落地时的速度为vt，房子高度为h，则：vt=gt=10X1.5m/s=15m/sh=gt2=X10X1.52m=11.25m.绿色通道：学习物理理论是为了指导实践，所以在学习中要注意理论联系实际.分析问题要从实际动身，各种因素是否对结果产生影响都应详细分析.例3一自由下落的物体最终1s下落了25m，则物体从多高处自由下落？（g取10m/s2）精析：此题中的物体做自由落体运动，加速度为g=10N/kg，并且明白了物体最终1s的位移为25m，假如假设物体全程时间为t，全程的位移为s，该物体在前t-1s的时间内位移就是s-25m，由等式h=gt2和h-25=g（t-1）2就可解出h和t.答案：设物体从h处下落，历经的时间为t.则有：h=gt2①h-25=g（t-1）2②由①②解得：h=45m，t=3s所以，物体从离地45m高处落下.绿色通道：把物体的自由落体过程分成两段，查找等量关系，分别利用自由落体规律列方程，联立求解.自主广场●基础达标1.在忽视空气阻力的情况下，让一轻一重的两石块从同一高度处同时自由下落，则A.在落地前的任一时辰，两石块具有相同的速度、位移和加速度B.重的石块下落得快、轻的石块下落得慢C.两石块在下落过程中的平均速度相等D.它们在第1s、第2s、第3s内下落的高度之比为1∶3∶5答案：ACD2.甲、乙两球从同一高度处相隔1s先后自由下落，则在下落过程中A.两球速度差一直不变B.两球速度差越来越大C.两球距离一直不变D.两球距离越来越大答案：AD3.物体从某一高度自由落下，到达地面时的速度与在一半高度时的速度之比是A.∶2B.∶1C.2∶1D.4∶1答案：B4.从同一高度处，先后释放两个重物，甲释放一段时间后，再释放乙，则以乙为参考系，甲的运动形式是A.自由落体运动B.匀加速直线运动aC.匀加速直线运动agD.匀速直线运动答案：D5.A物体的质量是B物体质量的5倍，A从h高处，B从2h高处同时自由落下，在落地之前，以下说法正确的选项是A.下落1s末，它们的速度相同B.各自下落1m时，它们的速度相同C.A的加速度大于B的加速度D.下落过程中同一时辰，A的速度大于B的速度答案：AB6.从距离地面80m的高空自由下落一个小球，若取g=10m/s2，求小球落地前最终1s内的位移.答案：35m●综合进展7.两个物体用长L=9.8m的细绳联结在一起，从同一高度以1s的时间差先后自由下落，当绳子拉紧时，第二个物体下落的时间是多长？答案：0.5s8.一只小球自屋檐自由下落，在Δt=0.2s内通过高度为Δh=2m的窗口，求窗口的顶端距屋檐多高？（取g=10m/s2）答案：2.28m9.如图2-4-1所示，竖直悬挂一根长15m的杆，在杆的下方距杆下端5m处有一观看点A，当杆自由下落时，从杆的下端经过A点起，试求杆全部通过A点所需的时间.（g取10m/s2）20XX高三物理教案4一、教学任务分析匀速圆周运动是继直线运动后学习的第一个曲线运动，是对如何描述和研讨比直线运动冗杂的运动的拓展，是力与运动关系学问的进一步延长，也是以后学习其他更冗杂曲线运动（平抛运动、单摆的简谐振动等）的基础。学习匀速圆周运动需要以匀速直线运动、牛顿运动定律等学问为基础。从观看生活与试验中的现象入手，使同学明白物体做曲线运动的条件，归纳认识到匀速圆周运动是最根本、最简洁的圆周运动，体会建立抱负模型的科学研讨方法。通过设置情境，使同学感受圆周运动快慢不同的情况，认识到需要引入描述圆周运动快慢的物理量，再通过与匀速直线运动的类比和多媒体动画的辅助，学习线速度与角速度的概念。通过小组商量、试验探究、互相沟通等方式，创设平台，让同学依据本节课所学的学问，对几个实际问题进行商量分析，调动同学学习的情感，学会合作与沟通，养成严谨务实的科学品质。通过生活实例，认识圆周运动在生活中是普遍存在的，学习和研讨圆周运动是非常必要和非常重要的，激发学习热忱和爱好。二、教学目标1、学问与技能（1）明白物体做曲线运动的条件。（2）明白圆周运动；理解匀速圆周运动。（3）理解线速度和角速度。（4）会在实际问题中计算线速度和角速度的大小并推断线速度的方向。2、过程与方法（1）通过对匀速圆周运动概念的形成过程，认识建立抱负模型的物理方法。（2）通过学习匀速圆周运动的定义和线速度、角速度的定义，认识类比方法的运用。3、看法、情感与价值观（1）从生活实例认识圆周运动的普遍性和研讨圆周运动的必要性，激发学习爱好和求知欲。（2）通过共同探讨、互相沟通的学习过程，懂得合作、沟通对于学习的重要作用，在活动中乐于与人合作，尊重同学的见解，擅长与人沟通。三、教学重点难点重点：（1）匀速圆周运动概念。（2）用线速度、角速度描述圆周运动的快慢。难点：理解线速度方向是圆弧上各点的切线方向。四、教学资源1、器材：壁挂式钟，回力玩具小车，边缘带孔的旋转圆盘，玻璃板，建筑用黄沙，乒乓球，斜面，刻度尺，带有细绳联结的小球。2、课件：flash课件——演示同样时间内，两个运动所经过的弧长不同的匀速圆周运动；——演示同样时间内，两个运动半径所转过角度不同的匀速圆周运动。3、录像：三环过山车运动过程。五、教学设计思路本设计包括物体做曲线运动的条件、匀速圆周运动、线速度与角速度三部分内容。本设计的根本思路是：以录像和试验为基础，通过分析得出物体做曲线运动的条件；通过观看比照归纳出匀速圆周的特征；以情景激疑认识对匀速圆周运动快慢的不同描述，引入线速度与角速度概念；通过商量、释疑、活动、沟通等方式，稳固所学学问，运用所学学问解决实际问题。本设计要突出的重点是：匀速圆周运动概念和线速度、角速度概念。方法是：通过对钟表指针和过山车两类圆周运动的观看比照，归纳出匀速圆周运动的特征；设置地月对话的情景，引入对匀速圆周运动快慢的描述；再通过多媒体动画辅助，并与匀速直线运动进行类比得出匀速圆周运动的概念和线速度、角速度的概念。本设计要突破的难点是：线速度的方向。方法是：通过观看做圆周运动的小球沿切线飞出，以及由旋转转盘边缘飞出的红墨水在纸上的径迹分布这两个演示试验，直观显示得出。本设计强调以视频、试验、动画为线索，注意刺激同学的感官，强调同学的体验和感受，化抽象思维为形象思维，概念和规律的教学表达“建模”、“类比”等物理方法，同学的活动以商量、沟通、试验探究为主，触及的问题联系生活实际，贴近同学生活，强调对学习价值和意义的感悟。完本钱设计的内容约需2课时。六、教学流程1、教学流程图2、流程图说明情境I录像，演示，设问1播放录像：三环过山车，让同学看到物体的运动有直线和曲线。演示：让同学向正在做直线运动的乒乓球用力吹气，体验球在什么情况下将做曲线运动。设问1：物体在什么情况下将做曲线运动？情境II观看、比照，设问2观看、比照钟表指针和过山车这两类圆周运动。设问2：以上两类圆周运动有什么不同？钟表指针所做的圆周运动有什么共同特征？建立匀速圆周运动的概念。情境III演示，动画情景：月、地快慢之争。多媒体动画：演示同样时间内两个运动所经过的弧长不同的匀速圆周运动，比拟得出线速度表表达式。演示1：用细绳捆着小球在水平面内做圆周运动，突然松开绳的一端，看到小球顺着圆弧切线方向运动。演示2：通过实物投影演示旋转的转盘边缘飞出的红墨水在纸上的径迹分布，显示线速度的方向。情景：变换教室内电风扇的变速档，看到圆周运动转动快慢的不怜悯况，引入角速度概念。多媒体动画：演示同样时间内两个运动半径所转过角度不同的匀速圆周运动，比拟得出角速度表达式。活动商量、试验、沟通、小结。辨认：请同学们说说生活中有哪些圆周运动可以看作是匀速圆周运动。了解同学对匀速圆周运动的理解以及是否具有建模力量。观看分析：磁带、涂改修正带、自行车链条等传动装备中，两轮轴边缘各点的线速度有何关系。了解对线速度概念的理解情况。算一算：计算壁挂钟的时针、分针、秒针针尖的线速度大小和它们角速度的倍数关系。了解能否通过实际测量取得有用数据，敏捷运用线速度的公式和角速度公式解决实际问题。小试验：提供回力玩具小车，玻璃板，建筑用黄沙，通过对试验的观看说明汽车车轮的挡泥板应安装在什么位置适宜，了解对线速度方向的把握情况。释疑：评判地球与月亮之争。小结：幻灯片小结。3、教学主要环节本设计可分为四个主要的教学环节：第一环节，通过播放录像和演示，归纳物体做曲线运动的条件。第二环节，通过观看比照，建立抱负模型，归纳匀速圆周运动特征，类比匀速直线运动得出匀速圆周运动概念。第三环节，以情景激疑引入用线速度、角速度描述圆周运动，借助多媒体动画，类比匀速直线运动得出线速度、角速度定义和公式。第四环节，以同学活动为中心，针对几个实际问题开展商量、探究、沟通，深化对本节课学问的理解和应用。七、教案示例第一环节物体做曲线运动的条件[创设情景]播放录像：森林公园三环过山车的运动。[提出问题]1、请同学们说说过山车都做了哪些不同性质的运动？（匀速直线运动、匀加速直线运动、匀减速直线运动、曲线运动、圆周运动等）2、什么条件下物体将做曲线运动？[演示]让乒乓球从斜面上滚下到达水平桌面上做直线运动，请一个同学向着与球运动不全都的方向用力吹球，观看球的运动轨迹有何改变？[结论]当物体受到的合力与速度方向不在一条直线上时，物体就做曲线运动。[引言]运动轨迹是圆的曲线运动叫做圆周运动，下面我们就从圆周运动开头学习如何对曲线运动进行研讨。第二环节匀速圆周运动的概念[观看商量]钟表的时针、分针、秒针的圆周运动有什么共同的特征？它们与过山车的圆周运动有什么不同？（钟表的时针、分针、秒针的圆周运动，它们的共同特征是匀速转动的，而过山车的圆周运动列车的速度大小是不断改变的）[提出问题]怎样给匀速圆周运动下定义呢？（引导同学类比匀速直线运动定义匀速圆周运动）[结论]质点在任何相同时间内，所通过的弧长都相等的圆周运动叫做匀速圆周运动。匀速圆周运动是最根本最简洁的圆周运动，它是一种抱负化的物理模型。[引言]我们如何对圆周运动进行研讨呢？第三环节线速度、角速度概念[创设情景]地、月快慢之争地球：我绕太阳运动1秒走29.79千米，你绕我1秒才走1.02千米，你太慢了!月亮：你一年才绕一圈，我28天就绕一圈，你才慢呢![提出问题]怎样定义描述圆周运动快慢的物理量？（引导同学与匀速直线运动的速度类比）多媒体动画：演示同样时间内，两个运动所经过的弧长不同的匀速圆周运动；[结论]线速度定义：质点经过的圆弧长度s与所用时间t的比值，叫做圆周运动的线速度。公式：单位：m/s（米/秒）[问题]速度是矢量，圆周运动的线速度方向是怎样的？[演示]1、用一端连有细线的小球，将线的一端套在钉子上，钉子竖直立在桌面上，给球初速让球在水平桌面上做圆周运动，突然向上抽出钉子，看到球沿圆周的切线方向运动；2、通过投影仪观看旋转圆盘边缘红墨水飞出的情景以及落在纸面上的径迹分布；[结论]线速度方向：沿圆弧的切线方向线速度表示圆周运动的瞬时速度，它是矢量；圆周运动的线速度方向是不断转变的，所以匀速圆周运动是变速运动，匀速圆周运动中的“匀速”是“匀速率”的意思。[情景]打开教室内的电风扇，变换不同的档观看它转动的快慢。（引导同学认识要引入与线速度不同的、描述圆周运动转动快慢的物理量）20XX高三物理教案5一、教学目标1、学问与技能目标（1）明白什么是弹力，弹力产生的条件（2）能正确运用弹簧测力计（3）明白形变越大，弹力越大2、过程和方法目标（1）通过观看和试验了解弹簧测力计的结构（2）通过自制弹簧测力计以及弹簧测力计的运用，把握弹簧测力计的运用方法3、情感、看法与价值目标通过弹簧测力计的制作和运用，培育严谨的科学看法和爱动手动脑的好习惯二、重点难点重点：什么是弹力，正确运用弹簧测力计。难点：弹簧测力计的测量原理。三、教学方法：探究试验法，比照法。四、教学仪器：直尺，橡皮筋，橡皮泥，纸，弹簧测力计五、教学过程（一）弹力1、弹性和塑性同学试验，留意观看所发生的现象：（1）将一把直尺的两端分别靠在书上，轻压使它发生形变，体验手感，撤去压力，直尺恢复原状；（2）取一条橡皮筋，把橡皮筋拉长，体验手感，松手后，橡皮筋会恢复原来的长度。（3）取一块橡皮泥，用