《教学游戏在学前教育中的应用研究（论文）4100字》

教学游戏在学前教育中的应用研究目录TOC\o"1-2"\h\u4886教学游戏在学前教育中的应用研究 122397关键词：学前教育;教学游戏;应用 122600一、学前教育中游戏教学的重要性 224624（一）有利于幼儿个性化发展 217311（二）构建良好教学环境 24362（三）提高思维活跃能力 217941二、教学游戏在学前教育中的应用现状与问题分析 2445（一）教学游戏在学前教育中的应用现状 326203（二）教学游戏在学前教育中的应用存在的问题 314835三、教学游戏在学前教育中的应用的建议 48768（一）教学游戏面向全体幼儿 418886（二）发挥幼儿的主体作用 421729（三）设置合理的教学游戏 51467结论 514107参考文献 6摘要：随着社会的不断发展与新课改政策的不断深入，人们对于幼儿园教育愈发重视。幼儿作为祖国的未来与希望，幼儿教育在一定程度上决定了祖国未来的发展。如今，我国提倡幼儿园游戏化教学，这种教学方式一举多得，既符合幼儿的教育心理，又能够激发他们的学习兴趣，还可以促进他们的个性化发展。但是要想达到最佳的最完美的教学效果，教师对游戏教学的合理运用，则是在教学实践中会遇到的最直接的问题。本文首先简要说明了教学游戏的重要性，接着分析教学游戏在教育中的应用问题，如游戏没有面向全体幼儿、幼儿主体地位丧失、游戏难度太高。最后提出合理的意见和建议，如教学游戏在课堂中要面向全体幼儿、发挥幼儿的主体作用、设置合理的教学游戏等。关键词：学前教育;教学游戏;应用课堂游戏是与教师教学内容密切相关的教学活动。幼儿在轻松的活动气氛中一边玩游戏，一边学习语言，掌握游戏中的语言规则，学会与目标语言交流。可以说，游戏教学是教师实现教学知识融入游戏的目标的方法。游戏是由教师设计，有特定的教育目标，是密切相关的活动。在活动中创造出轻松愉快的气氛，幼儿学习语言的同时玩游戏，学习游戏的语言规则，学会采取目标语言进行交流。教师把游戏的知识融入到游戏中实现教育目标，这种教育方式十分适用于幼儿教育之中。一、学前教育中游戏教学的重要性（一）有利于幼儿个性化发展新课改更为注重幼儿的个性化发展，幼儿从以往一个等待教育的被动者，转变为一个积极主动的学习者。他们虽然年纪小，但是有着自己天马行空的想法，形成了他们独特的个性。教师采用游戏教学方式就是将幼儿放在了主动方，以他们为主体，让他们在游戏之中开展自己的想法，教师对于他们的想法不要进行批评，而是正确看待。这样的游戏化教学有利于幼儿的个性化发展，进一步拓展他们的想象力，发挥出他们的天性。（二）构建良好教学环境幼儿在刚刚进入幼儿园时，心中对于这个陌生的地方都会有一种排斥感，教师想要打破这种隔阂，将他们尽快带入到教学环境中，最好的方法就是游戏。游戏是幼儿们都喜欢的，将幼儿们带入到一起进行游戏玩耍，在这个过程中，不仅打破了教师与幼儿之间的隔阂，还促进了幼儿之间的交流与合作，加快了他们融入幼儿园环境的脚步。游戏本就是相互协作的过程，幼儿们在进行游戏时，加深了幼儿的情感，也构建出一个良好的教学环境。（三）提高思维活跃能力一个人的思维在幼儿时期开始发展，这个时期是一生的奠定时期，对于今后的思维形成有着重要的作用。游戏是一项思维性的活动，幼儿在进行游戏时，游戏影响着幼儿的思维，同时，思维又影响着幼儿的一举一动，这也就形成了幼儿的行为习惯。人在最初的想象力是十分丰富的，幼儿的脑海中会产生很多新奇的想法，但是这种想法很难展示出来，而通过游戏将他们的思维打开后，也将他们潜在的创新能力不断激发出来。二、教学游戏在学前教育中的应用现状与问题分析（一）教学游戏在学前教育中的应用现状幼儿教育教学游戏是教师组织的一种教学活动。多数情况下，教师都会根据学校规定的教学进度来安排对应的学习内容，因此没有重视课堂灵活性，没有灵活变通，太过死板，只会根据特定模板进行教学。幼儿在课桌下坐着，听着老师在讲堂讲课，有的幼儿对这种填鸭式的教学根本不能接受，他们会沉浸在自己的世界，很难与教师进行同步的学习。既然孩子们喜欢游戏，那为何不把游戏与学习结合起来，在游戏中学习，在快乐中进步。锻炼孩子的反应能力，集中注意力的游戏。只要是有利于孩子的身心健康发展都适合他们孩子们不仅可以快乐，而且家长和老师都满意，为什么不花一些精力在游戏的设计和选择上呢？老师上课之所以精彩，主要是因为她抓住了孩子的心理，利用课堂游戏吸引孩子学习。（二）教学游戏在学前教育中的应用存在的问题1.游戏教学不全面目前，我国大多数幼儿在游戏教学上表现出的不全面，主要是在两个方面。一是所覆盖的群体不全面，游戏无法让所有的幼儿都参与其中。由于幼儿们有着不同的性格，对于游戏的喜爱也有所偏好，面对一个游戏，他们之中有些人可能就表现得没有兴趣。因此，他们在游戏之中成为了“旁观者”，为了让自己摆脱这种困境，就会与周围的朋友聊天，阻碍了游戏的进行。此外，有一部分教师对于幼儿也有所偏向，在进行游戏教学时会偏向于平时表现好、比较活动的幼儿，而忽视了那些内向的幼儿。二是游戏内容不全面，与其他学科的关联性较低。现代幼儿园教育包括语言、科学、艺术等领域，涵盖了儿童身心发展的各个方面。不少幼儿园中，运动类游戏相对频繁，而其他的游戏很少进行。内容的缺乏导致与其他领域的融合程度较低，不能满足儿童身心发展的整体需要，也影响了游戏教学意义的充分发挥。2.教学游戏安排不合理幼儿由于不了解规则的意义，经常会扰乱游戏规则。因此，教师必须考虑游戏的规则才能满足孩子的需求。游戏的时代既然是游戏，那么一定要有游戏的规则，只有规则才能体现游戏的公平性。学龄前儿童的孩子是规则非常弱的孩子，很难理解和接受游戏的规则。因此教师在玩游戏时需要淡化游戏规则，选择游戏的规律性不强，在游戏中穿插一些知识，主要基于游戏氛围，不同的游戏难度会给孩子不同的感受，要根据实际情况进行合理的安排。从目前的情况来看，由于幼儿对于游戏规则的不理解，教师又无法顾及到每一个幼儿，幼儿园可以让家长参与到游戏之中，在家长的陪伴下，幼儿会更有信心去加入游戏之中，也会更加用心，家长也可以为幼儿们慢慢解释游戏规则。3.幼儿主体地位丧失学龄前儿童往往依靠在学前意识活动中的行动和动作，运动的直觉思维是幼儿的主要特征，了解具体的事情取决于他们的直接感受和行动。因此，游戏教学中的主要问题是，教师开展游戏活动时并没有清楚地意识到，幼儿才是游戏的主人，教师只是起到引导与维护的作用。在活动中，有些教师在游戏中自己忙得满头大汗，但是幼儿根本没有参与到其中，只是作为了旁观者，这样的游戏教学是没有意义的。此外，可能有的教师是担心幼儿在游戏之中受伤，这种担心固然是需要的，但是在温室之中是培育不出鲜花的，只要在游戏中考虑到安全问题，保护好幼儿，就可以让幼儿大胆地参与到游戏之中。三、教学游戏在学前教育中的应用的建议（一）教学游戏面向全体幼儿幼儿园班级中通常有十几位幼儿在共同学习，他们有着不同的性格特征，教师很难理解每个孩子的个性和综合性。因此，教师要具有正确的理解与认识，通过在教育之中不断增加的经验，认识到每个幼儿的不同能力，发现幼儿在游戏化教学中的优势，挖掘幼儿的潜能，发挥自己的专长，增强幼儿的自信心。教师在创建教学游戏时，应该从不同的角度，根据幼儿的不同特点进行有效的设置。每个孩子都有自己的差异。他们中的一些人接受孩子的能力稍慢，一些孩子生动活泼，一些孩子安静平和，所有老师都应该从多方面考虑游戏，一个好的教学游戏应该使每个幼儿都能参与游戏。（二）发挥幼儿的主体作用教师不应该依靠个人的经验和喜好去决定游戏，而应该把自己的思想从舞台转到背景，要求教师设计孩子的心灵活动，站在孩子的角度来看待孩子所需要的感受。教师应该在课堂上介入幼儿的活动，应该是科学的。比如在学前教育中，孩子的规则意识差，教师作为表扬，也可以把规则搁置一边。当然，在游戏结束后，教师也要温柔地告诉幼儿游戏中要遵守规则。只有回到独立游戏的孩子身上，才能产生一个真实的游戏，只有游戏的真正意义，才能从理论上解释游戏的各种功能。教师在教学游戏中扮演指引者，他们希望幼儿清楚地认识到自己的责任就是学习。学习是幼儿的本质，游戏只是一种载体，用游戏来激发幼儿的动力。在课堂上，游戏也应该扮演积极的角色，从“被动角色”到“主动角色”。（三）设置合理的教学游戏在音乐、体育和语言活动中，教师通常使用基于游戏的教学。在科学领域，教师可以利用小游戏来探索教学中的某些现象和过程。新课程改革的教学内容不应该是一种简单的灌输式，应该有一个强有力的活动，教师要重视教学的灵活性，幼儿年纪小，容易受外界干扰，游戏能很好的吸引孩子的注意力。例如，教师可以在户外进行情景表演，让幼儿来扮演童话故事中的角色，将童话故事再现。在这个情景再现的过程中，既可以加强幼儿们的表达能力，还可以增强他们的自信，并拉近他们之间的距离。游戏不仅是玩游戏，而是寓教于乐，在游戏中学习知识。教师在教学游戏中把握游戏的进度和游戏所需要的时间，让幼儿在有效的组织下进行有效的学习，将课程中的知识点在游戏中整合，一举两得。结论根据幼儿们的身理和心理的发展，游戏可以作为教学的重要手段，是一条可行之路。因此，幼儿园的教师应善于发现教育和游戏在教学活动中的最佳结合。在这个过程中，要遵循学前教育的规律，合理运用游戏在幼儿园教学活动中真正发挥作用，促进幼儿身心健康全面发展。注意游戏的重要性，对于学龄前儿童的早期发展和学习，“玩中学”，“游戏是孩子的本质”，早已成为幼儿教育的普遍概念或信条。如何平衡游戏与学习的关系，使游戏自然而然地融入到教师的设计活动中，需要从理论到实践的思考与探索。幼儿园游戏教学的探索不仅改革了教学模式，而且涉及到教育改革。教师应充分利用游戏中现有的各种教育资源，进一步探索如何把教学内容巧妙地渗透到游戏中，让幼儿在玩耍中学习，在学习中玩耍，提高学习效率，实现娱乐与学习的有机统一。

参考文献[1]孙艳茹，游戏在幼儿园学前教育中的应用探讨，中国校外教育[J],2016,01：158[2]李章琼，翻转课堂在学前教育“游戏论”课程教学中的应用，佳木斯职业学院学报[