七年级语文说课稿十五篇

七年级语文说课稿十五篇七年级语文说课稿1一.教材分析（一）课文在本单元所处的位置及单元目标《孙权劝学》选自七年级下册第三单元。该单元是一个名人单元。这些文章人文内涵丰富，都各自有侧重地写出了名人的品格、气质和生活道路。教学这一篇课文，应从情感、态度和价值观，过程和方法，知识和能力这三个方面着手。要理清作者的思路，深入理解课文的思想内涵，以及给我们的启发意义。了解一定数量的常用文言词语，养成自觉诵读的习惯在反复诵读中，并对作品的语言特色有所体会。（二）教学目标及重难点的确立（该课总得来说在名人单元，而且又是一篇文言文，因此对人物的体会必不可少，对文言文的教学我们应重视落实字词和朗读的培养，可以说是文言文的工具性和人文性决定的。）1知识目标：利用多种形式的朗读，理解文章内容，了解一些文言的实词、虚词的意思。能力目标：揣摩体会人物的语言，分析对话，体会人物形象。情感目标：理解“读书求知的可贵”（开卷有益）二.教学方法及教学手段的利用1.总得来说，“教学千法，朗读为本。”朗读法的利用不可缺少，同时应在课堂中教学形式多样，齐读、诵读、自读、对话朗读等等相结合。文言文教学新课程标准提倡新的教学理念和教育教学思想，但却不能忽略了“双基”教育，这对文言文教学可谓是一大挑战，重视朗读，以读会意，可以加强对文言文的理解，同时给予文言文准确的定位很重要。对学生来说能阅读浅近的文言文，重视工具性、人文性的统一，这是学习它的目的，要重视学生字、词、句的积累，因为它是学生举一返三，阅读的基础。2。、情境设置法，充分利用课件展示创设情境，让学生深入课文。3.讨论法，这是学生掌握利用，实践能力培养的一种方法，自主、合作、探究来自行解决问题。教师则引而不发，学起于思，思起于疑，疑则诱发探索，通过探索，可能发现真理。三.学法的指点与指导传统的文言文教学的方法往往采用串讲法，师授生法，字字落实。重视了文言文的工具性，但不利于学生自学能力的培养，更忽略了文言文的人文性。怎样把文言文的人文性和工具性恰倒好处的结合起来，是语文教学课堂应训练和实践的。我国古代的教育文献《学记》曾强调“道而弗牵”“强而弗抑”“开而弗达”反对注入式、填鸭式的教学方式，倡导自主、探究的学习方法，从教与学两方面进行点拨，授之以鱼，不如授之以渔。学法具体：在学生的学习中，重视知识与能力，过程和方法，情感态度和价值观在方面的共同发展。第一方面，在诵读基础上，让学生明确提出词法方面的难词难句、重要字词，并由学生互相解答，教师“引而不发”，只把获得结论的途径指给学生，促其自求，使其自得，从中悟出解词的方法。第二方面，让学生明确提出对课文思想内容理解方面的疑难问题，教师组织课堂讨论，以培养学生的思辨能力。第三方面，感知文章的主题，对求知的正面宣传和教育意义。四.教学过程的设计主要分三步：初读—精读—品读。以读贯穿始终。1）导入新课：三国时期，孙权手下有一大将军叫吕蒙，英勇善战因此孙权十分器重，但他却不爱学习，每次孙权劝他学习，他都推三阻四，这不今天孙权又来劝说他了，那我们一起走进《孙权劝学》去看看，以讲故事的形式来引发好奇从而激发学生的兴趣。2）整体感知学生朗读，朗读是文言文教学中的重要手段，古人曰“熟读百遍，其义自现。”应反复进行，要引导学生采用个读、听读、竞赛读等多形式朗读，以读带动对课文的理解，使学生感到以读为乐。（在朗读的基础上，简单回顾。可以激发学生求知的欲望，培养质疑问难的情绪。），因此可以设置第三个问题。1.齐读课文，对文中的生字、词、句进行解疑。2.请部分学生朗读，找出认为特别需要重视的文言字词。a.如：岂，难道。辞，推托，当涂：当道，当权博士：当时专掌经学传道授业的学官，等等。b.吕蒙面对孙权的劝说，有没有接受？他后来的结果怎样，你从哪里看出来？不可不学———辞+就学吴下阿蒙———刮目相待3）协作质疑（朗读课文，同学之间合作、讨论、探究）学起于思，思起于疑，要有怀疑精神。通过对文章的品读，这一教学环节主要是培养学生自主学习的能力。要求学生借助注释、资料，利用自学法阅读课文，明确提出疑问，师生共同解答，这两个问题的设计意在培养学生从不同的角度来思考问题，让我们从一前一后先明的感受到主人公的转变。1文章题为“孙权劝学”重在“劝”字，他是如何来规劝的。2吕蒙的改变，从哪里可以看出来？鲁肃的论议：（一问一答）4）品味赏析精读课文使学生进入情境，感受揣摩当时人物的语言、神态以及对待读书的态度，进一步明确文章的主题。可以说这是一种思考阅读，这四个问题的设计涵盖了整篇课文的内容，而且又紧扣教学目标，有利于学生思维能力的训练。1吕蒙乃一介武夫，要劝说他学习是何等困难，在这过程中孙权对此又是何等态度？（请学生进行对话朗读，体味孙权当时的心态。吕蒙的话课本交待不多，可以根据课文进行改编）卿今当涂掌事，不可不学———严肃、恳切卿言多务，孰若孤———责备乃始就学——不情愿1.文章中没涉及吕蒙求学的过程，却让我们见证了他极大的转变，主要是谁的神情、态度让我看到了这一切（朗读吕蒙和鲁肃的对话，体会说话人当时的神态）卿今者才略———非复吴下阿蒙（惊赞）士别三日，即更刮目相看鲁肃为什么与吕蒙“结友而别”？2.孙权的话与鲁肃的话情调有何不同？孙权比较低严肃、认真（君臣之分）鲁肃则有调侃意味是（朋友之情通过这一环节的设计学生已经能体会到文章的深层次内容和意义，对于自身的读书有了进一步的明确，可以说有了教育意义。在此基础上经过反复诵读和品析语言，对课文内容应相当了解，可以开展类似于背诵比赛这样的游戏，目的是提升学生对文言文知识的积累，此环节可保持学生高涨的热情，有利用记忆的巩固。（三）拓展迁移有人说过语文学习的外延和生活的外延相等，因此要学以致用。这两个问题是为了培养学生的实践利用能力，对已学的知识是否可以做到拓展和迁移，做到巩固新的，复习旧的有利于学生自学能力提升和知识的积累。可以感受读书事实正反两面的例子，也可以从两文的写法特点上进行比较。对文言文字词的理解和掌握学习方法都是一种锻炼。①与《伤仲永》进行比较阅读，合作探究这两篇文章说明了一个什么道理？②既然读书如此重要,请同学们列举和读书有关的的名言警句。（四）师生小结可以在学生总结的前提下，老师进行补充，也可以在此基础上提升，拓展学生的纵深思维。形式也可以是“当庭陈讼式”、“新闻采访式”。让学生通过本课的学习能有一定的成就感。5作业布置，例如抄写字词解释，可以巩固学生已学的知识，另外作业的布置主要是为培养学生的实践利用能力作训练。五.板书设计《孙权劝学》孙权不情愿鲁肃劝自豪论议严肃惊赞责备吕蒙士别三日，即更刮目相待七年级语文说课稿2教材理解《王几何》是新近选入人教版语文七年级二单元教材的课文。这个单元选取的都是一组反映青少年学习生活的文章。目的是想让学生了解不同时代、不同国度的孩子们的学习生活，给他们以学习和生活的启迪。《王几何》是一篇典型的写人记事的的文章。作者记述了那个特殊的年代里自身初一时第一堂让人痛快难忘的几何课，通过多角度的人物描写刻画了一位与众不同的几何老师，就在这记述和描写中也表达了对几何老师的喜爱和崇敬之情。教材理解学情分析初一的学生经过5-6年级的语文学习，已经具备了较强的独立识字能力与默读能力。阅读这种叙事性作品，能了解事件梗概，能简单描述自身印象最深的场景、人物、细节，说出自身的喜爱、崇敬、向往等感受。同时也具备了写简单的记实作文和想象作文的能力。这篇《王几何》是本单元中的最后一篇自读现代文，因此在重点品读《我的老师》《再塑生命的人》后，这篇典型的写人记事的文章就将它作为学生习作的范本了。教学设计《语文课程标准》里指出7-9年级的学生“养成默读的习惯并要求每分钟不少于500字”“对作品中感人的情境和形象，能说出自身的体验;品味作品中富有表现力的语言。”“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互推动。”因此，我这堂课的设计总体思路就是读、写、说紧密结合，达到以读促写，在语文课堂中培养口语交际能力。因此本堂课的教学重难点是学习选择典型事件表现人物特点的写法，学习用人物描来凸显人物特征。教学流程：1.课前导入这个导入目的拉近师生关系，又自然引出教学内容。2.检查预习侧重于对生字、多音字以及形似字的教学。3.初读概括着重于培养学生养成默读的习惯以及用简洁语言概括文章主要内容的能力，并且在默读中能迅速把握文中的人物突出的形象特征。4.研读品味第一个环节：请结合课文内容，说说文中哪些事情让人觉得“痛快”了。(要求：尽量说全面)这个环节的设置目的让学生在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，同时引导学生学会抓住文中的关键句来梳理内容。在梳理完后引导学生体会到作者选择典型事例所带来的表达效果。第二个环节：文中的王老师很独特，他给你印象最深的是什么?作者是如何将之表现出来的?这个环节的设置目的让学生品味出人物描写对凸显人物形象特征所起的效果，为下个环节学生学习用多角度的人物描写来凸显人物形象特征做铺垫。5.细读自写这个教学环节充分利用教材中有趣的情境，激发学生的习作兴趣，同时假设走上讲台的是自身的同学，让学生以身边人作为写作的对象，目的贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，利于指导。6.感悟收获这个环节是将口语交际教学落实在语文课堂教学中，在贴近生活的话题中学会文明和谐地进行人际交流，同时说话中引导学生思考本堂课上所得的有关写作的收获。7.布置作业再次落实本堂课的重难点，以求突破或者跟进指导。七年级语文说课稿3一.教材分析本课是人教版初中语文七年级第五单元第二课，本单元的文章采用散文、诗歌、小故事等多种写作形式，描绘了母女情、同学情、母子情、兄弟情等，从而讴歌人世间最真挚的情感——亲情。本单元要求在整体阅读的基础上把握要点，体会作者丰富的情感，感受字里行间洋溢的亲情。同时掌握朗读和圈点勾画的读书技巧。本课《羚羊木雕》较之前一课《风筝》显得比较浅显，本篇所写家庭故事贴近学生生活，便于学生理解，文章大量的人物对话，更适合于学生有感情的朗读课文，但围绕羚羊木雕母女情和同学情发生的矛盾，是非曲直，也需要同学们结合自身的生活经历和情感体验，感受文章丰富的情感。从而欣赏课文的人物形象，把握作者的创作意图，并进一步提升自身的世界观，价值观。二.学习对象的分析1.学生由小学升入初中正是由少年儿童向青少年过渡时期，她们的世界观、价值观正是有待形成时期。本篇文章价值观念倾向明显，因此，在教学中要重视学生价值观念的形成。2.学生在阅读中还是为读而读，缺乏阅读的技巧，对阅读中的感受还是被动的接受。为此在教学中，应重视阅读技巧的培养，联系学生的生活实际进行感悟。三.教学目标1.知识目标：1）揣摩文章的语言，有感情的朗读课文。2）掌握朗读和圈点勾画等读书方法。2.能力目标1）在整体阅读文章的基础上，体会作者丰富的情感倾向。2）在整体把握要点的基础上，提升学生的语文素养。3.情感目标：通过感悟文章联系生活，培养学生正确的世界观，价值观。四.教学重难点1.教学重点：在整体阅读文章的基础上把握要点，体会作者丰富的情感倾向。2.教学难点：培养学生的阅读兴趣，联系自身的生活感悟生活，提升学生的语文素养。五.教学策略1.通过分角色朗读课文体会课文的思想感情。2.通过自主合作探究的学习方式深入理解文章内容。六.教学准备多媒体七.教学过程（一）导入有关同龄人对长大的一段话随着年龄的增长，我们逐渐形成自身的思想。如果说一个人的历史要用笔来写的话，那现在应该是我们从父母手里接过笔自身写的时候了。在不知不觉中，我长大了。不再是那个只会听话的小朋友了。在我脑海的深处，有一颗叛逆的种子在萌动。我已有了自身的主见，不再事事听从家长了。通过引用同龄人的一段话，激起同学的同感，激发学生探究的兴趣。（二）说读课文浏览课文，学生就“一个——的木雕”、“一个——的爸爸”、“一个——的妈妈”、“一个——的奶奶”、“一个——的万芳”、“一个——的故事”进行自选话题，根据自身对课文的理解进行说话活动。当同学说完的时候，请其他同学进行评价。1.训练了学生“说”的能力，并在此过程中初步感知了文章的内容，感知了作者的情感，感知木雕的名贵，爸爸妈妈的逼迫，奶奶的无能为力，万芳的仗义。同时培养了学生的口语表达能力。2.注意到了语文新课程标准所提倡的过程评价和学生自我评价，培养了学生自我评价的能力。（三）品读课文1.默读课文1—15段默读课文，标划出体现爸爸、妈妈、我三个人物形象的神态描写。1.培养了学生圈点勾画等读书的习惯。2.使学生在标话中感受到了爸爸妈妈不同的人物语言体现了人物的不同的性格，同时了解了爸爸妈妈对我的逼迫，描写了我的委屈，使学生感受到了作者对爸爸妈妈的批评。2.分角色有感情的朗读1——15段，学生进行评价1.由默读到有感情的读，使学生对课文内容有了深刻的理解，体会到爸爸妈妈对我的伤害。2.培养了学生的合作意识3.速读文章2——6段至结尾，标化心理描写和景物描写的句子，体会“我”的内心世界。既加强学生阅读习惯的培养，又使学生深刻的感受到“我”的无奈、委屈、痛苦。爸爸妈妈对我的伤害。4.指名读、学生齐读加强学生“读”的能力的培养，同时使学生在读中感受作者的倾向。（四）探究课文1.这件事究竟应该怪谁？展开辩论。1.激发学生的思维，使学生积极的参与到课文中来。2.使学生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界观、价值观父母非常的重财轻义，而我和万芳之间非常重视友谊。3.培养了学生在合作中的团结协作的能力。2.讨论：既然羚羊木雕已送给了万芳，有没有更好的解决方法？1.不限制学生的答案，发展学生的求异思维。2.交给学生处理问题的方法，学会与人沟通。小结：本文围绕羚羊木雕，写了一场家庭矛盾，赞美真诚无私的友爱，批评重财轻义的思想，呼吁父母要理解尊重孩子纯真的感情；同时也说明我们做事应与人商量，考虑周全些。（五）课后作业1.与父母一起欣赏这篇小说，学会与父母、他人沟通，快乐生活。2.与父母一起探讨后，合理地改编某一部分的故事情节，并工整地写到小作文本上。七年级语文说课稿4我说课的题目是人教版七年级语文下册第四单元第17课《安塞腰鼓》。我将按说教材、说教法学法、说教学手段、说教学程序四个环节来进行说课。一.说教材本单元选编的几篇文章，从不同侧面向学生展示了多种艺术形式，对于提升学生文化素养，开阔视野，初步形成自身的审美观、价值观起到引领作用。《安塞腰鼓》是作家刘成章撰写的一篇富有诗意美的散文。它以凝练、动感的语言，谱写了一曲黄土高原慷慨激荡、气壮山河的时代之歌，展现了中华民族生生不息、激越澎湃的生命活力，是对中华民族魂魄的诗性礼赞。结合文章特点，依照《课标》要求，针对我任教的学生基础较差，欣赏、品味语言能力较低的实际，我确定三维教学目标如下：1.听读课文，把握文章基调，积累字词。2.品读课文，感受安塞腰鼓的磅礴气势和宣泄的生命力量。3.理解排比、反复等修辞在文中的作用。4.体会中华民族深厚的文化底蕴，提升审美情趣。教学重、难点：感受安塞腰鼓的磅礴气势和所歌颂的生命力量，并能发表自身的见解。二.说教法、学法教与学是互动的一体化过程，基于以上教材、课标、学情分析，本节课我主要采用朗读法贯穿始终，以小组合作为主要形式，读、品、评、思相结合，引导学生积极参与、合作探究来完成教学。三.说教学手段以多媒体为主要教学辅助手段，将图、文、声、像融为一体，既可激发学习兴趣，推动思维发展，又可增多课堂容量，提升教学效率。四.说教学程序（一）导入新课出示安塞腰鼓表演图片并提问：这是什幺表演？学生答后追问：你知道中国的“腰鼓之乡”在哪里吗？明确后导入：“今天我们将随本土作家刘成章一同走进腰鼓之乡，去领略那动人心魄的安塞腰鼓！（板书课题和作者）（这样导入自然、贴近生活，让学生的思维活跃起来，顺利进入学习新课环节）（二）学习新课我设计四个版块：将由浅入深，层层深入，层层解读。第一板块：了解安塞腰鼓，走近作者，明确学习目标。1.出示黄土高原地图，指出安塞县位置。（使学生了解安塞的自然环境，地理风貌，民风民情，为理解文意做铺垫）2.接下来出示安塞腰鼓简介。了解安塞腰鼓的起源、艺术形式及社会地位。既然“安塞腰鼓”被称为“天下第一鼓”，可见其艺术表演魅力非同一般。让我们共同欣赏一段原生态的安塞腰鼓表演。（观表演视频）看后问：你有什幺感受？（学生会说：气势磅礴，震撼人心等）（让学生观其形，听其声，在身临其境中感受安塞腰鼓的艺术魅力，为进一步探究课文铺平了道路）3.接下来出示作者简介，及本节课学习目标。第二板块：听读课文，整体感知。这一板块从“知内容、明结构、指导朗读”入手，多角度对文本进行初步感知、解读。我安排“视频听读”，并设计问题引领学生展开与文本对话：1.请用“……的安塞腰鼓”对作者眼中的安塞腰鼓进行评价。（可用文中内容回答）2.本文用什幺语调来读？全文都这幺读吗？（显然不）哪部分比较明显？请选读一句或一段来读。（目的是指导朗读，把握文章结构）第三板块：浏览课文，品读主体，领会主旨。这一板块通过朗读指导，品味句段以及仿写训练，侧重能力目标与情感目标的实现。1.出示易错字词，检测学生的预习情况。2.品读主体句段，提升审美体验。屏幕出示：请用“我喜欢……，因为……”这一句式点评文章。（可从多角度进行评价）小组共享，代表发言。在探讨交流期间，作为课堂教学的引领者，推动者，要适时引导学生完成重点句段的解读，领会主旨，体会民族文化内涵。1）“骤雨一样，是急促的鼓点……斗虎一样，是强健的风姿”句：排比、比喻修辞的利用，更加形象、生动地突出了安塞腰鼓的欢快，火爆、热烈的特点。（教材无非是个例子，语文教学目的首先是教会学生看书，读书，首先是把所想的用笔用嘴表达出来，可见，读与写是紧密的联系在一起的，读的最终目的是为了写）我以此为契机，进行仿写训练：出示一组东北民间艺术——大秧歌表演图片，要求学生模仿此段句式进行描述，小组合作共同探究，来实现学生能力的提升与知识迁移。我及时加强成功意识，鼓励创新，并在欣赏老师范文文档后强调：有了好的内容，必须要用恰当的表现形式，才能写出好的文章。2）在品读中我适时引出“击鼓的后生”：重点体会“搏击”的后面还有什幺内涵？进而引出中心句，并紧紧追问：他们到底想挣脱什幺？冲破什幺？撞开什幺？使学生自然联系到陕北人们的生存环境，生发出作者对黄土地到底是怎样的感情的思考？最后明确：黄土高原是中华民族的发源地，后生们是黄土高原人的代表。他们搏击的不但仅是鼓，还要与恶劣的自然环境、贫穷落后的生活，与这片土地及自身的命运进行搏击。只要生命不息，搏击就不会停止！3）在品读中，我适时明确提出在文中反复出现，最能表达作者情感的句子，体会其作用。明确：好一个安塞腰鼓！此句贯穿全文，强烈地抒发了作者对安塞腰鼓的磅礴气势和激荡生命的赞美之情。（至此，文中重难点的突破水到渠成）4）学习不能满足于课本知识，我适时引入课外资源，培养学生热爱民族艺术的思想感情。“安塞腰鼓撼天响，黄河古道显辉煌”，如今的黄土高原人民早已褪去贫穷的樊篱，西部大开发的进行，西气东输，南水北调的运行，综合治理黄土高原政策的实施给西北人民带来无限的生机与活力。他们将用生命和力量搏击出更辉煌灿烂的生活！（在这一环节，学生在老师的指导、鼓励，示范下，自然理解了文章主旨，领会了作者的写作意图。同时也培养了学生发现，探究，解决问题的能力，为他们继续学习和终身学习打下了坚实的基础）第四板块：课堂总结，布置作业：1）出示课文总结：提炼主旨，加深感悟。2）作业：使用排比、反复等修辞，进行合理的联想与想象，描写一个令你难忘的场面！（进一步体会修辞在文中的作用，提升审美情趣）3）最后我设计了这样的结束语：通过《安塞腰鼓》的学习，给了我们这样一些启示：“人，活的要有一股劲！这股劲是上进心，是坚强的意志，是不屈不挠的精神！学习上，要有一股猛劲！毅力上要有一股韧劲！行动上要有一股冲劲！有劲的生活，才是痛快的生活！希望同学们能带着这股劲，去敲响自身未来灿烂美好的生命之鼓！”4）为了表现教学流程，激活创新思维，我设计了这样的板书：左侧是学生品读文章时的独特感受，与右侧文中两个重要意象及一个动词突出了文章的主旨：在这古朴厚重的黄土地上，养育了这样一群粗犷豪，顽强不屈的陕北人，也正是这样一群人才搏击出了这样震撼人心的生命之鼓。这样的板书简洁、直观，既加深对课文的理解，又升华了主题。好的板书是师生共同智慧的结晶，是课前预设与课堂生成的完美结合。七年级语文说课稿5一.说教材（一）教材内容分析《羚羊木雕》是人教版初中语文七年级上学期第五单元的第二篇课文，本单元的主题是亲情。浓浓亲情，动人心弦，亲情是人世间最真挚的情感。《羚羊木雕》这篇课文说的是，“我”把贵重的羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉后逼“我”要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊木雕还给“我”。“我”对朋友这样反悔，伤心极了。作者向我们展示了两种内心世界。一面，我们看到了一个少年世界，少年朋友的交往，他们如此充满友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，很多人却重财轻义，他们也疼爱子女，但并不尊重子女的友谊，也不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。本文所写的家庭故事贴近学生生活，结构精致，布局巧妙，情节发展曲折，能激发学生的学习欲望。（二）教学目标知识与技能1.掌握“读一读、写一写”中的词，学习圈点勾画的阅读方法。2.提升朗读能力，深入理解文章内容。3.明辨是非，学会与他人沟通。2.提升朗读能力。过程与方法1.通过自主合作探究的学习方法理解文章内容。2.通过辩论培养学生的思辩能力、语言表达能力、综合归纳能力。情感、态度与价值观体会文中所赞美的小朋友之间真诚无私的友情；学会与父母、他人沟通，获得有益启示。（三）教学重点角色朗读，理解矛盾冲突。（四）教学难点学会正确看待友谊与礼物的关系，明辨是非；学会与父母、他人沟通。二.说学生1.学生由小学升入初中正是由少年儿童向青少年过渡时期，她们的世界观、价值观正是有待形成时期。本篇文章价值观念倾向明显，因此，在教学中要重视学生价值观念的形成。2.学生在阅读中还是为读而读，缺乏阅读的技巧，对阅读中的感受还是被动的接受。为此在教学中，应重视阅读技巧的培养，联系学生的生活实际进行感悟。三.说教法和学法（一）教法说明本节课采取“自主合作探究”的教学方法。我的教法指导思想是把学生的主动权还给学生，每个环节都让他们采取自主的、合作的、探究的方式去学习。同时以“辩论赛”的形式培养学生的思辩能力、语言表达能力及综合归纳能力。（二）学法指导本节课的特点和教法指导思想决定了学生的学法，学生将在我的引导和点拨下，通过自主探究，合作交流有计划地完成教学目标。四.说教学程序（一）创设情境，导入新课ppt1.上课之前，播放无印良品的《朋友》，上课铃响，切换出“课题幻灯片”2.导入新课当我们告别如梦如烟的童年，迎来花季雨季的少年，感觉自身好像已悄悄长大，在心灵深处或许已经跃动起鲜活的思想，对生活有了自身的看法和认识。在家这个温馨的港湾中，已拥有了属于自身的一叶方舟，然而生活并不只是风平浪静的海面，这不，邻居小明拿自身的压岁钱买手机，因此引起父母的强烈不满，该买吗？今天，我们先去欣赏一篇同样的故事《羚羊木雕》。（ppt）板书：羚羊木雕［设计意图］：新《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣”。因此，我在教学中努力创设贴近学生生活的情境，让学生感受真实的生活，获得真实的体验，形成真实的情感，让课堂与生活不再分离，让学生以最快的速度融入到课堂中。在学习之前，先来检查一下同学们预习的情况。ppt出示幻灯片（一）检查预习（个别提问后齐读）怦怦树杈攥逮颤（二）初读感知初读课文,整体感知听读要求:1.按照以往阅读的习惯边听边作标记.画出自身喜欢的词语句子，用不同符号画出对人物的语言，神态描写句2.听完后用简洁的语言概括课文内容。播放课文录音,.学生概括内容。引导:课文围绕羚羊木雕主要写了什么？涉及到哪些人物?板书：羚羊木雕我父母送逼要活动：各就各位学生上台演示flash教师小结《羚羊木雕》这篇文章把孩子与父母的矛盾冲突展示在我们面前，矛盾尖锐集中。文章一开头气氛就很紧张，妈妈的神态语气表现她固执生硬的性格，紧紧抓住了我们的注意力，爸爸虽平静，但带着不可抗拒的力量，态度与妈妈实质相同，我被逼无奈、委屈痛苦的心理与父母的态度形成鲜明的对比。人物的语言很有特色。这样巧妙的情节，精彩的语言，同学们一定要精读揣摩。举例试读。［设计意图］在初步感知课文内容这个环节，我通过示范朗读，让学生注意朗读时的语气、语调和语速，在初步了解课文内容的基础上，找出文中的主要人物及主要事件，着重培养了学生的语言概括能力，并指导学习圈点勾画的学习方法。（三）品读理解分角色朗读：我、妈妈、爸爸、奶奶、万芳、万芳妈、叙述者。要求朗读者：①把握好人物的神态语气及对此事的态度。②处理好语速、语气、语调的轻重、缓急。要求其他学生：加深理解课文，准备对朗读做评价.学生评价，说明理由。教师小结：面对同一只羚羊木雕，我和父母的做法为什么截然不同呢？我和父母在羚羊木雕上看到的内容不同决定了做法的不同，我眼中的木雕是一个可以联系友情的礼物，看到万芳喜欢时就毫不犹豫的送给她，而父母眼中是一件非常贵重的东西，不可以送人。板书：友谊重轻［设计意图］：新《语文课程标准》指出：学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。因此，在教学中，我重视让学生自主探究，让学生在朗读、体验、交流中获得知识，同时鼓励学生各抒已见，畅所欲言，并适时加以引导和点拨，为学生创设一个宽松和谐的学习氛围。这一环节既让学生较好地理解了文章内容，又为下面即将进行的`课堂辩论开启了方便之门。（四）研读探究在这场家庭矛盾中，谁是谁非，你是怎么认为的？我们将自身的感情融入到故事中来，进行一场以“羚羊木雕是否应该要回来”为主题的辩论赛吧！（出示课件）辩论的规则、方法及要求。辩论要求:注意观点明确,摆事实,讲道理。根据自身代表的人物身份,掌握好说话的分寸。教师小结：双方同学都说得十分投入，真是精彩极了，连我也被大家的激情深深地感染了，你们的见解令我吃惊，使我振奋！随着岁月的流逝，你们渐渐长大了，做事情开始有了主见，有同学认为“父母重财轻义”，只知珍惜有价的木雕，不知珍惜孩子们的感情，严重伤害了孩子们的心灵。有同学认为不该把象征父母亲情的木雕转送给别人，主要责任在“我”。正、反两方都说得很有道理，不分胜负！矛盾出现了，“我”应该怎么做呢？学生自由发言，教师予以鼓励。Ppt,金点子。向万芳解释清楚整件事的过程，真正的友情是相互包容的，万芳一定会原谅“我”的处事不当的。还可以跟爸爸妈妈好好沟通，一方面承认自身没有事先跟他们商量是不对的，下次不会这样了，另一方面也要请爸爸妈妈尊重孩子们之间的友情，要好好跟孩子讲道理。［设计意图］：新《语文课程标准》要求：要敢于明确提出自身的看法，作出自身的判断，而教师要珍视学生独特的感受、体验和理解。对每个学生而言他自身的感受、体验和理解是最重要的。同时，我也清楚地意识到：一个理想的课堂应该听到学生的声音，尤其是不一样的声音。因此，我设计了“辩论赛”这个环节。我的目的是完全解放学生。给学生一个时间，让他们自身去思考；给学生一个空间，让他们自身去争辩；给学生一个权力，让他们自身去选择。这一环节我充分发挥学生的主体地位，尊重学生的独特感受，让我的语文课堂成为充满活力的现代课堂。（五）评读思考作者的思想倾向是什么?作者主要是歌颂友情。但只是责备父母吗？结尾句析读。板书：相互理解连线，完成板书。教师小结：生活如大海，一个小小的矛盾也会激起层层风波，使家的港湾不再宁静。因此，在现实生活中，当我们呼吁父母理解的同时也应努力地去理解父母，唯有这样，在风浪中漂泊的满载着理想与希望的那叶方舟才能顺利地到达温馨的港湾。总结后把话题回到学生课前明确提出的矛盾上，发表你的看法。［设计意图］：既在结构上呼应了导入语，又使学生明白了生活的真谛，从而使文章主题得到升华。（六）拓展延伸谈收获（背景音乐《相亲相爱一家人》）（七）作业1.与父母一起欣赏文章并讨论，学会与父母、他人沟通，快乐生活。2.想象“我”要回羚羊木雕回到家后的情景，模仿课文续写。［设计意图］：第1题让学生体会真挚友情的魅力，加深理解作者在文中所赞美的真诚无私的友谊，第2题将辩论进一步引向深入，多角度地开拓学生的思维。板书设计（略）［设计意图］：将板书设计成新颖、独特的帆船模样，首先刺激了学生的感观，让学生眼前一亮，同时也照应了导入语中的“一叶方舟”；其次让学生清楚地对本文作了一个回顾，进一步理解文章主题。在整个的学习活动中，我争取体现自主、合作、探究的学习方式，学生在课堂上不是被动地接受知识，而是主动地参与学习。学生在学习过程中，通过与文本的交流，与老师的交流，以及他们之间的交流，体现他们的积极思维，通过合作探究，学生体会到了人物的内心感受，能站在他人的角度思考问题，能积极地思考问题，主动发表意见。这种学习方式激发了学生的学习兴趣，提升了学习效率，加强了合作精神，使学生既学习了必要的语文知识，又提升了能力，让学生在实践中学习了语文又利用了语文，实现了培养学生利用语文的实践能力的基本目标。七年级语文说课稿6各位老师：大家好！今天我说的课题是：初中语文七年级上册第五单元23课《散步》。下面我将从教材、学情、目标、重难点、教法、学法等方面说一下我的讲课思路。一.说教材《散步》选自七年级上册第五单元，本单元所选文章以家庭亲情为主题，浓浓亲情动人心弦。《散步》是一篇文字浅显，情感温暖的美文，作者抓住日常生活中的琐事娓娓道来，情真意切，字里行间流露出对亲人的关爱，对家庭的责任，对亲情的赞美，是一篇从平凡小事中写亲情的典范作品，题材极其平凡，意蕴却十分丰富。学习本文，要引导学生用心发现亲情、感受亲情并珍爱亲情。本文是一篇自读课文，在充分预习的基础上我准备用一个课时完成教学的主要内容。二.说学情根据《语文课程标准》的基本精神，语文课的主要目的是要培养学生的品德修养和审美情趣。本课对象是七年级学生，这个年龄段的学生有强烈的好奇心和旺盛的求知欲。但对生活的观察不够细致，缺乏生活体验，又由于社会上一些不良因素的误导，很多学生尊老爱幼的观念比较淡薄，没有形成正确的家庭伦理观，因此正确的引导尤为重要，我的教学目标确定如下。三.说目标知识与能力目标：1.有感情地朗读课文，整体感知课文内容。2.品味课文清新质朴的语言。3.理解最后一句话的深刻含义。过程与方法目标：学会自主、合作、探究的学习方式情感态度价值观目标：通过本课的学习，感知文中蕴含的家人之间深沉的爱，培养尊老爱幼的传统美德。四.说重难点根据《语文课和标准》在基本理念部分强调要丰富学生语言的积累、培养语感。我将本课的重点定为：朗读品味积累语言。本课是一篇精美散文，需要引导学生在反复朗读中揣摩、积累语言，以加强语感，逐步提升语言表达能力。本课的难点是：理解课文最后一句话的深刻含义。七年级学生由于年龄和知识储备的限制，对含义深刻句子的理解容易浮于表面，因此把这个定为难点。五.说教法利用情景导入、朗读品析、研讨点拨、多媒体课件辅助等多种教法相结合。首先以情景、导入法营造与课文内容相吻合的浓浓的亲情氛围，引起学生的学习兴趣。然后将朗读贯穿于整个课堂中，让学生在朗读品味中去感受亲情美。本文主要写“我”这个成年人的感受，学生对课文的理解与感悟会遇到一定的困难，因此，必要的点拨显得尤为重要，通过这几种教法与多媒体课件的结合，让学生更好的领悟课文。六.说学法《语文课程标准》中要求学生品味作品中富有表现力的语言。因此先让学生熟读课文，整体感知课文内容，然后引导学生通过自主合作探究的学习方式，找出含义深刻的字词句或细节动人的句子品析，最后抓关键语句再读课文，深入思考，领会课文深长的意味，提升学生的思维能力，培养尊老爱幼的情感，在学习中充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性让学生真正成为学习的主人。七.说教学设计（一）情景导入看公益短片《妈妈洗脚》学生谈感受。设计意图：激发学生的学习兴趣，短片中温馨的画面和质朴的语言，让学生快速的进入情境中，也为学生感知课文内容作了准备。（二）出示学习目标设计这一板块是因为学习目标对教与学起统帅作用，使学生的学习有明确的方向性。（三）初读课文，整体感知。齐读课文，思考下列问题：1.用简洁的语言概括文章的主要内容。（旨在让学生对文本整体感知）2.散步的过程中发生了怎样的事情？结果如何？设计意图：此环节要求学生齐读课文后自主学习，培养从文章获取信息及概括事件的能力，在第二个问题中要引导学生思考：在面对分歧时，“我”为什么决定顺从母亲而委屈儿子，从而得出结论：在两头不能兼顾时，照顾长辈，因此得知“我”的处事原则是“孝”，初步感知了作者的情感。（四）品读课文赏析语言1.找出文中含义深刻的字词句或能打动你的句子品析。学法指导：示例：“我的母亲又熬过了一个严冬”既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了“我”为母亲安然无恙而庆幸的心情。1）学生在课本上用圈点勾画法作批注。提示：写景美的句子、细节动人的句子2）请学生将他们找出的词句读出来并赏析，教师适当指导。2.感悟语言的对称美预先出示一个句子：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子，让学生说说这个句子的特点，最后学生从课文中找出这样的对称的句子齐读。设计意图：品味积累语言是本课的重点，《语文课程标准》中指出要感受作品中人物的形象和优美的语言，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。先让学生在圈点勾画中品读思考，在朗读品味中感悟，教师作必要的补充和归纳。引导学生掌握一些规律性的东西，学会在以后的阅读、作文中利用学到的方法去赏析语言，利用语言。（五）再读课文，感悟亲情1.指名读6.7段。2.扮演角色，心灵对话。学法指导：面对分歧时，“我”为什么决定走大路，妻子、儿子是怎样想的，母亲为什么改变主意走小路？分角色用话外音的形式将各人心中所想表现出来，不但要注意文中表现出来的内涵，还要善于结合情景体悟人物心理和性格。3.这个家中三代四口人，给你留下了怎样的印象。设计意图：《语文课程标准》中明确提出在发展语言能力的同时发展思维能力，激发想像力和创造潜能，因此设计了“扮演角色，心灵对话”这一环节，让学生走进文本，不但能找出文中有形的东西，还能发现文本中没有写出来的（无形）的东西，以锻炼学生的想像及创新思维能力。在谈对人物印象这一环节中培养学生的归纳概括能力，让学生感受到正因为这一家人尊老爱幼，相互关爱，这个家庭才会如此和谐温暖。4.齐读最后一段，理解最后一句话的深刻含义。学法指导：重视这句话的象征意义。设计意图：《语文课程标准》中指出，欣赏文学作品要有自身的情感体验，能领悟作品的内涵，让学生在探究合作中解决疑难。重点理解这个句子，不但要理解它的表层含义，更要理解它的象征意义：中年人的责任重大，既要赡养老一代，又要抚养下一代，中年人是承上启下的角色，一个家庭是这样，一个民族、一个国家也是这样。至此学生才准确把握了作者的思想情感。（六）拓展延伸作者抓住了生活中一个平凡的镜头。七年级语文说课稿7一.教学目标：1.掌握一些字词的正确读音及书写；2.了解过年习俗中所蕴涵的乡土风情，感受乡土文化的独特魅力，感受乡土文化，激发学生热爱生活，热爱家乡的情感。3.欣赏作品展现的民风民俗图及生动传神的语言。教学重点：1.概括文中所写过年习俗，体会其中的文化内涵。2.品位生动传神的语言。教学难点：1.概括文中所写过年习俗，体会其中的文化内涵。2.能说出蕴含的文化内涵和对过年的独特感受。二.说教法学法引导学生自主学习，培养学生创新思维的能力。加强阅读指导，主要由学生通过阅读来了解文意。教学思路设计：学生学习自主阅读为主；教师辅以提问引导、讲解评价，串联全课教学。说教法1.复述法：学生通过对文章内容的复述来提升自身的概括能力以及语言表达能力。2.朗读法：“熟读百遍，其义自现”。反复朗读课文可以加深对文章的理解。说学法1.勾画圈点法：让学生动笔勾画、积极读书。2.发现法：学生自主探究，获得知识。本课所用的教法学法是依据《语文教学大纲》要求学生“动脑、动口、动手，培养自学能力和自学习惯”。贯彻课程标准明确提出的“学生是学习的主体”，“要充分激发学生的主动意识，倡导自主、探究的学习方式”。三.说教学过程（一）、营造氛围导入新课1.教师问：中国的传统节日都有哪些？（学生根据经历和经验说自身的答案）那这些传统节日中那个是过的最隆重的呢？我们班以回民同学为主，很多同学肯定会对老师说，我们是回民，不过春节，对这些节日也不感兴趣，这种想法是不对的，因为你既是回民，更是中华民族的一份子，只要是属于中国的东西，我们都应该去了解它，认识它。通过你的周围或者在电视上，人们在过春节时有哪些庆祝方式呢？学生自主回答。2.总结学生的回答，引入本课教学。春节，对中国的老百姓来说，是一件相当重要的事情，每到春节，人们会用各种方式去庆祝，表达人们对节日的喜爱。本课《本命年的回想》就描绘了一副乡村过春节的民俗画。（二）、走进作家教师简介作者，并明确补充作者及其创作风格（三）、整体感知下面大家自身朗读课文，回答这样三个个问题1）本命年和春节有什么样的关系？2）处理生字词3）文章是怎样引出春节这一话题的？4）文章主要部分描述了人们过春节的热闹气氛，主要描写了几件事？你能不能用自身的话总结出来？1.解题：本命年，我国习惯用十二生肖记人的出生年，每十二年轮回一次。（统计班内本命年的人数），这篇文章是作者六十岁时，正逢自身的本明年，回想过去过年的热闹气氛，有感而发。2.字词检查浓郁簸箕筛子门槛秫秸阖家鬼祟（崇高）玉米糁儿疙瘩鬏磕头（嗑瓜子、瞌睡）3.本文先写二十四节气，引出春节，这样更衬托了春节的色彩缤纷。4.旧时过年的风俗：①炒年货②吃腊八粥③买糖果④挑绒花⑤杀牲畜⑥备糕点⑦送灶王爷⑧换门神⑨守岁⑩拜新年（四）、民俗风情游1.让学生介绍自身喜欢的过年的场景或者说这十项过年活动，你们最想参与其中的那些活动并且说说为什么。2.从作者家乡过年的场面看我们民族过年的风俗，人们不但仅享受过年的丰富隆重火热的气氛，期中还寄托着人们的某种期盼？你能不能在文章当中找出相关的句子，并且谈谈其中包含了人们的那种感情？3.这么多的传统节日，人们为什么这么重视春节呢？①辛苦一年，幸喜五谷丰登，享用劳动成果；②展望来年，祈求好运，祝愿平安幸福；③合家团聚，增进亲情，密切邻里关系，和和美美共奔前程。（五）、小结：通过本课的学习，同学们应该了解了一些有关春节的知识。春节是中华民族的传统佳节，它能把所有的中华儿女的心，一颗颗联串起来，它是每个炎黄子孙心目中最神圣的日子。家、故乡又成为每一个龙的子孙情感的归宿，因此，春节这种民俗文化归根结底又是家的文化。希望大家能重视这些优秀的传统文化，了解它、热爱它并将它传承下去。（六）作业布置：1.生字词两遍2.想一想应该怎样保护我们的传统文化。七年级语文说课稿8一.【说教材】：1.教材地位：《天上的街市》安排在七年级上册第六单元，这单元共五课九篇文章：有童话《皇帝的新装》《盲孩子和他的影子》；神话《女娲造人》；诗歌《天上的街市》《静夜》；《寓言四则》。它们共同的特点是通过虚构的故事和景象曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实生活中的丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情。想像丰富奇特，引人遐思。目的是通过这些富于想像力的故事，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想像的能力，引导学生憎恶假丑恶，向往真善美。《天上的街市》取材于我国古代有关牛郎织女的传说。它借丰富新奇的联想和想像，描绘了美妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。诗歌意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读。我试图加强朗读指导，提升学生朗读能力；通过探究调动学生想像思维。2.教学目的：①有感情地朗读并背诵这首诗。②理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。③体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。3.教学重点、难点：重点是：有感情地朗读并背诵这首诗；难点是：理解联想和想像的作用并形成能力。二.【说教法】：1.结构、层次：从教师教学角度主要设计为六个环节（引导入境—明确目标—指导朗读—提问探究—小结巩固—练习提升）。2.思路、理念：引导入境尽量简洁明快自然得体。明确目标为的是减少学生学习活动中的无效思维，并有利于学习活动中的生生互动、师生互动。指导朗读，重在学生体验，新课标认为“学习的过程是自我建构、自我生成的过程”，因此朗读指导重在示范，不在理论解说。同时这是重点之一，而且是下一环节的基础，要视学生情况舍得花时间，学生朗读训练形式要多样。提问探究，目的是引导学生了解这首诗的写法及风格，学习联想和想像的手法，体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情，现代教育理论认为“学生原有的知识与经验是教学活动的起点”“学生的个人知识、直接经验、生活世界也是重要的课程资源。学生伙伴间的互动互生是最接近‘最近发展区’的。”因此，这环节以小组合作探究的方式进行，教师要尊重学生独特的感受和理解，允许并鼓励学生各抒己见，勇于提问质疑，讨论争辩。小结巩固要做到紧扣要点，帮助学生形成思维整合。练习提升，安排图景和文字的联想和想像，目的是引导学生作联想、想像的训练。要求学生最好不作同类事物的联想，还要要求所联想的事物应该是美的。借此培养联想和想像的能力和健康向上的情趣。3.手段及依据：教学手段方面，设想利用简单课件辅助教学，做到实用、有效，不搞花样。仅提供配乐朗诵以供模仿学习，提供文字材料以提示重点作资料参考，图片画面的利用也仅为激发联想想像而设，坚定语文课堂“文本学习为主，多媒体辅助教学”的教学立场。【说教学程序】1.过程总体框架及各板块的时间分配：教学过程按教师活动分六步：引导入境（1分钟）明确目标（1分钟）指导朗读（15分钟）提问探究并质疑（15分钟）小结巩固（5分钟）练习提升（8分钟）2.教学环节设计引导入境：（1分钟）课件屏幕出现文字，教师口述引出“夜晚，我们仰望天空，群星璀璨，那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。今天，让我们跟随着郭沫若先生一起步入那《天上的街市》，去感受那份美丽、那份新奇吧！”明确目标：（1分钟）课件屏幕出现，学生读出明确“学习任务：①有感情地朗读并背诵这首诗。②理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。③体会诗歌的思想感情。”教师解说指出：这首诗很美，“美是需要发现的”请同学们从学习任务入手，带上三个问题去发现诗中的“美”，问题是A、如何有感情地朗读?B、怎样联想和想像？C、诗歌表现的是怎样的情感？指导朗读（15分钟）学生先个人试读说说自身的理解，再听读感觉情感基调和节奏重音，接着教师屏幕显示朗读要点并提醒心境体验和眼神利用，学生再听配乐朗诵跟读并核准节奏和重音，然后组织齐朗诵、小组内齐朗诵、男女分组朗诵等形式。提问探究并质疑（15分钟）分两步，先探究内容。问题是a．全诗共四个小节，你能指出哪些是写实，哪些是想像吗?b．你能概括出诗人所想像的内容及想像过程吗？再探究情感。先围绕问题小组合作探究，问题是a．课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同?是通过哪些词语表现出来的?b．诗人为什么要进行这样的想像，要对传说中的故事情节做这么大的改动?这种想像表现了诗人什么样的思想感情?c．诗中反复出现的“定然”“定”有什么作用?然后再学生提问质疑，同学间互相释疑。探究过程中提醒学生利用好课前准备的资料，并根据需要提供有关“作者简介”“诗歌背景”“联想和想像”“牛郎织女图片”等。巡视指导小组合作探究。小结巩固（5分钟）先齐朗诵诗歌一遍，再请学生概括自身对于这首诗歌的理解。最后老师作结“老师认为：这是一首极美的诗。首先，全诗语言优美亲切，节奏舒缓，极具音韵美；其次，诗人利用联想与想像的手法，为我们描绘了美丽的天街，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景，又具意境美；还有，就是字里行间，充溢着诗人对自由幸福美好生活的向往与追求，情感非常的美。”练习提升（8分钟）如果探究讨论热烈可安排为课外作业。安排两题：a、由两副烛光图片引发联想和想像，b、课后练习，仿例续写。3.突破重点、难点的手段和方法：以上设计主要是形成由易到难、由浅入深、由低到高的学习梯级，为学生设计一个“自我建构、自我生成的学习过程”；其次，辅助利用多媒体提供配乐朗诵以供模仿学习，提供资料参考，用图片画面作引导，加强直观感受；另外，学生间的交流，也是突破重点、难点的手段和方法之一。【说学法】：学法指导、能力培养、培优转差从学生学习活动来说，这节课是四个板块：首先是朗读感悟，感受音乐美。培养朗读能力，更多关注基础薄弱学生，落实本课最基础的目标。第二是探究内容，理解意境美。培养信息搜索和概括能力，以中等学生为基准，达成学生语文能力发展的隐性目标。第三是探究写法，领悟情感美。通过语言分析、信息整合，提升中等及中等以上同学的分析理解能力，让基础薄弱学生有基本的情感体验。第四是模仿学习，拓展思维，培养想像力，提升语言利用能力。课堂教学过程中，以“听说读写”为训练主线，学生通过朗读、模仿续写、合作、探究的学习方式拥有更多的时间、空间和思维形式。学生接受的学习方法指导主要是：朗读的技巧和探究的方式。【板书】突出“美”：音韵美意境情感七年级语文说课稿9【说教材】1.教材地位：《天上的街市》是七年级上册第六单元第一课，本单元的主题是奇思妙想，本单元的教学目标是欣赏课文中生动的描写和故事情节，加强对文学作品的阅读兴趣。初步了解联想、想像和夸张的作用。在写作中学习利用想像。本单元课文特点是通过虚构的故事和景象曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实生活中的丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情。想像丰富奇特，引人遐思。目的是通过这些富于想像力的故事，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想像的能力，引导学生憎恶假丑恶，向往真善美。同时也体现了“苏教版初中语文单元主题教学的研究”这一课题。《天上的街市》取材于我国古代有关牛郎织女的传说。它借丰富新奇的联想和想像，描绘了美妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。诗歌意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读。我试图加强朗读指导，提升学生朗读能力;通过探究调动学生想像思维。(明确目标为的是减少学生学习活动中的无效思维，并有利于学习活动中的生生互动、师生互动。根据本课的特点及学生的认知能力，制定以下教学目标)2.教学目标：.(1).知识与技能：有感情地朗读并背诵这首诗。(2).过程与方法：理解诗歌中的联想和想象，初步培养联想和想象的能力。(3).情感态度与价值观：体会诗歌的思想感情。3.教学重点、难点：重点是：有感情地朗读并背诵这首诗;难点是：理解联想和想像的作用并形成能力。【说教法】为达成教学目标，突破重点难点，本节课采用以下教学方法。情景教育法，引导入境尽量简洁明快自然得体。指导朗读法，重在学生体验，新课标认为“学习的过程是自我建构、自我生成的过程”，因此朗读指导重在示范，不在理论解说。同时这是重点之一，而且是下一环节的基础，要视学生情况舍得花时间，学生朗读训练形式要多样。提问探究法，目的是引导学生了解这首诗的写法及风格，学习联想和想像的手法，体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情，现代教育理论认为“学生原有的知识与经验是教学活动的起点”“学生的个人知识、直接经验、生活世界也是重要的课程资源。学生伙伴间的互动互生是最接近‘最近发展区’的。”因此，这环节以小组合作探究的方式进行，教师要尊重学生独特的感受和理解，允许并鼓励学生各抒己见，勇于提问质疑，讨论争辩。练习提升法，安排图景和文字的联想和想像，目的是引导学生作联想、想像的训练。要求学生最好不作同类事物的联想，还要要求所联想的事物应该是美的。借此培养联想和想像的能力和健康向上的情趣。手段及依据：教学手段方面，设想利用简单课件辅助教学，做到实用、有效，不搞花样。仅提供配乐朗诵以供模仿学习，提供文字材料以提示重点作资料参考，图片画面的利用也仅为激发联想想像而设，坚定语文课堂“文本学习为主，多媒体辅助教学”的教学立场。【说学法】学生接受的学习方法指导主要是：朗读的技巧和探究的方式。首先是朗读感悟，感受音乐美。培养朗读能力，更多关注基础薄弱学生，落实本课最基础的目标。第二是探究内容，理解意境美。培养信息搜索和概括能力，以中等学生为基准，达成学生语文能力发展的隐性目标。第三是探究写法，领悟情感美。通过语言分析、信息整合，提升中等及中等以上同学的分析理解能力，让基础薄弱学生有基本的情感体验。第四是模仿学习，拓展思维，培养想像力，提升语言利用能力。课堂教学过程中，以“听说读写”为训练主线，学生通过朗读、模仿续写、合作、探究的学习方式拥有更多的时间、空间和思维形式。【说教学程序】1.教学环节设计A引导入境(1分钟)课件屏幕出现文字，教师口述“星空以其无比的广阔和神秘媚力，引起人们纷繁多姿的遐想，创造出众多美丽动人的传说。朋友，面对星空，你想到了些什么呢?”展示图片1，让学生说想到了什么?我们说，诗人的想象最瑰丽，那，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢?请同学们翻到《天上的街市》。B明确目标(1分钟)：课件屏幕出现，学生读出明确三维目标。(1).知识与技能：有感情地朗读并背诵这首诗。(2).过程与方法：理解诗歌中的联想和想象，初步培养联想和想象的能力。(3).情感态度与价值观：体会诗歌的思想感情。C作者简介(1分钟)郭沫若(1892—1978),原名郭开贞，四川省乐山县人，我国著名的诗人、学者。他的著作很多，文学方面有诗集《女神》、《星空》，话剧《屈原》等。D写作背景(2分钟)1921年和1922年这两年中，郭沫若三次回国。这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁!黑暗如漆!腥秽如血”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒、苦闷、悲伤，但他并未悲观失望，依然不倦的探索和追求。就在这时期，1921年XX月24日，作者写下了《天上的街市》，后来收入到诗集《星空》中。E指导朗读(10分钟)这是一首成熟的现代格律诗，非常适宜反复朗读。学生先个人试读说说自身的理解，再听读感觉情感基调和节奏重音，接着教师屏幕显示朗读要点并提醒心境体验和眼神利用，学生再听配乐朗诵跟读并核准节奏和重音，然后组织齐朗诵、小组内齐朗诵、男女分组朗诵等形式。F解读全文(15分钟)1.学生默读全诗，找出诗中所写景物。2.师生就景物进行逐节分析，析诗所用想象与联想之写法和诗各节之间的内在联系。3.就诗中所引民间传说进行研讨①说牛郎织女故事之原型(点学生讲此故事)②问题：在诗中，作者将故事做了哪些改变?(小组讨论)③问题：师生就改变内容进行对比分析，探讨作者做此改变之动机是什么。④问题：所改故事之结局一定会实现吗?作者在诗中用哪些词向大家表明?⑤问题：作者借诗抒了什么样的情怀?我们在读诗时，应如何读出这种情怀?⑥学生自由读，要求读出诗情。⑦教师配乐范读(所选音乐为《梁祝》)。然后学生再读，直至能背诵全诗。G总结分析(10分钟)1.请大家再次朗诵。思考：哪些是诗人联想和想像出来的画面?2.总结想象和联想的区别的联系?3.请发挥你的奇思妙想，完成下列练习。根据示例,请同学们经过四至五步联想，使两个意义很远的词语联系起来。(任选其中一个)①天空茶②木头足球示例:钢笔月亮钢笔---写信---嫦娥---月亮H练习提升(10分钟)街灯、明星互喻，天上人间辉映，你能写出一段类似的文字吗?2.突破重点、难点的手段和方法：以上设计主要是形成由易到难、由浅入深、由低到高的学习梯级，为学生设计一个“自我建构、自我生成的学习过程”;其次，辅助利用多媒体提供配乐朗诵以供模仿学习，提供资料参考，用图片画面作引导，加强直观感受;另外，学生间的交流，也是突破重点、难点的手段和方法之一。五.布置作业你知道有关月亮的哪些传说?试展开想像：将来的某一天，假如你成了中国的宇航员，也登上了月球，见到了传说中的吴刚、嫦娥，将会……试写一段文字，表达自身的感情!【板书】为了帮助学生更进一步理解本课，我设置以下板书：街灯明星街灯天上的街市联想想象美语言美意境美七年级语文说课稿10一.说课标首先说教材目标，语文课程标准明确提出了“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度。依据语文课程的总目标而明确提出了七年级语文下册的教材目标。1.掌握本册课文中的生字词的音形义，并学会利用。2.写字姿势正确，有不错的书写习惯。3.了解课文中出现的有关重要作家作品的常识。4.培养学生不错的语文学习习惯，掌握常用的学习方法，了解描写方法、修辞方法和词类的有关知识。5.培养学生语文朗读能力，使之能有感情的朗读课文，初步掌握精读略读的方法，培养黙读的习惯，提升阅读速度，能用普通话正确流利的朗读课文，为培养学生的语感打下基础。6.指导学生理解课文中的文章主题含义和丰富的思想感情，理解文章思路，了解基本写法，有一定的语言感受能力。7.培养学生不错的语文素养，背诵基本课文中的精彩片段，初步有欣赏文学作品的能力。养成读书看报的好习惯。8.大量阅读课程标准要求的课外读物，增多阅读量，了解内容，背诵一些基本篇目。其次，说单元目标：1.了解他人成长的足迹，促成自身的成长意识。2.正确看待不同的经历，勇敢面对挑战。3.结合生活经历，理解课文内容，体会作者感情，引起学生的共鸣。4.重点研读、揣摩、赏析富于情感的精彩语句，了解作者表情达意的方法，提升语言的感受能力。5.加强学生的语言积累、感悟和利用，有一定的语言感悟能力，能按要求写作文，全面提升学生文学素养。6.重视培养学生自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生进行体验性阅读和多角度理解。二.说教材。首先说编写意图:1.单元内的选文文质优美，有文化内涵，富于启发性。如有的讲述贪玩的孩子学习读书的成长中的快乐；有的讲述在父辈影响下逐渐成熟并能承担家庭和社会责任的英子；有的讲述成长中的困难和挫折、并愈挫愈奋、愈挫愈勇，保持生活乐观精神的丑小鸭；有讲述成长过程中，对把握人生方向的思考。这些可以从不同的角度给于学生莫大的鼓舞、激励、鞭策、警示。2.内容编排简化头绪的同时，加强了整合。3.语文知识与练习体系在探究学习中融为一体。4.教材开放有弹性，有开发、选择、拓展的特点。其次，说单元内容解析及教学重点:《从百草园到三味书屋》。学习这篇课文要结合儿童特点，让孩子有兴趣去读课文，重点把握文中的写景特色，掌握写景的一些方法，体会动词的准确利用。理解并学习本文按空间顺序记叙事件的叙事方法。体会课后所明确提出的三种不同的思想主题。《爸爸的花儿落了》是作者回忆自身小时候成长过程中的情感故事，本文的重点是知道课题“爸爸的花儿落了”的双重含义，了解象征手法。知道插叙的内容和作用并逐渐学会利用。从全文角度看父亲的话对我成长的影响。体会浓浓的亲情。《丑小鸭》这篇课文要通过对童话的学习了解童话的特点，并了解作者安徒生。这篇童话它向人们传达出一个哲理：只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。还要让学生知道这句话的具体含义———是金子总是要发光的。“丑小鸭”现实意义在生活中影响较大，要让学生分析丑小鸭形象的现实意义，做到学以致用。《诗两篇》首先是讲述坚定信念，首先是讲述正确抉择。都是非常有哲理，给人深刻启迪的诗，学生首先要理解两首诗所蕴含的哲理。学习这两首诗重在指导学生朗读和感悟，并让学生在一遍遍的诵读中背诵积累。感受诗人积极乐观的人生态度，体味诗人因人生之路的选择的慎重与无奈而引发的感慨，提升学生对人生的认识，培养健康的人生《伤仲永》是一篇文言文，学习本文重点要积累文言词句，翻译课文，概括课文内容。学习本文寓理于事，借事说理的写作手法。3知道仲永由天资聪明变为众人的原因，通过前后对比体会后天教育的重要性。成长的烦恼综合性实践活动:从个人实际出发，通过说自身的烦恼，解别人的烦恼，提升学生语言表达能力和分析问题解决问题的综合利用能力以及合作探究的能力，让他们认识到烦恼是我们每个人都会遇到的问题，只要我们用心去解决它，一定将会战胜烦恼。第三，说教材的整合。第一单元的主题是成长，几篇文章从不同的审视角度展现了成长中的悲与喜，让学生正视成长中的挫折，快乐而有收获的成长着。它属于“人与自我”“人与社会”“人与自然”三大板块中的“人与自然”这一板块。七年级上第四单元“人生感悟”和八年级下第一单元“人生轨迹”的主题也是为围绕着“人与自我”这一板块展开，只是从不同年龄、不同人物的成长境遇来讲述，让学生多角度的收到人生观、价值观的熏陶。它处于这两者中间，在学习修辞方法、表达方式、欣赏文学作品等都起到中流砥柱、承上启下的作用。同时也是为学习复杂的记叙文、说明文、议论文做铺垫。三.说建议。首先，说教学建议：七年级学生已逐渐适应初中语文的学习，语文整体素养在不断提升，这为本学期的教学明确提出更高的要求，根据课程标准的要求，我有以下建议1.激活兴趣，兴趣是学习最好的老师，应充分利用多媒体等手段让课堂充满趣味，激发学生的学习兴趣。2.重视朗读。课程标准要求各个学段的“阅读教学”都要重视朗读，以利于学生积累，体验，培养语感。3.开展活动。生活中处处有语文，在开展的手抄报比赛、演讲、征文等活动中锻炼学生的听、说、读、写能力，提升了学生的语文素养。4.发挥学生在语文学习中的主体地位，大力提倡和行成以学生为主体的语文学习新方式。其次，说评价建议：1.突出课程评价整体性和综合性。要从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。2.课堂及时评价和学业成果评价相结合。重视对学生学习过程的跟踪考察与评价，建立学生学习过程的档案袋，从学生课堂表现，课外阅读记录、习作、活动记录、学情检测等方面进行评价，重过程，轻结果，多鼓励，少批评，即时诊断，加强信心。3.评价主体要多元化。既要教师评价，又要加强学生的自我评价和相互评价，结合家长和社会的评价，利用各种评价标准进行评价，评价要尊重学生的个体差异，要能推动每个学生的健康发展。最后，说课程资源的开发和利用。课程标准的基本理念第四点指出，“努力构建开放而有活力的语文课程”。为此，教学时要积极开发利用课程资源。1立足课内资源：（要充分利用教材插图和资料袋中的内容丰富学生知识。做到用教材教而非教教材，让学生借助教材这个例子，领悟到教材以外的东西，综合提升语文素养。要将教材上的知识点系统化，教学学生学会举一反三）合理开发利用课外资源。一.重视课外阅读。引导学生课外阅读，扩大学生的知识面，补充课内资源的不足。在课外阅读中吸取丰富的语文知识，做好名著导读工作。二.利用好网络资源。互联网上丰富多采、日新月异的知识源泉，是语文学习取之不尽的素材库。三.积极开展实践活动。活动蕴含着丰富的语文知识，是语文学习的源头活水，让学生在各种活动中锻炼语文能力，提升语文素养。积极开发当地资源。一.用好校内资源，培养探究精神。二.用活自然资源，培养实践能力。三.用足家庭资源，激发学习兴趣。“冰冻三尺，非一日之寒；骐骥千里，非一跃之功。”昨天、今天、明天我们在不断的钻研着教材，改善着课程设计，健全着教学过程，相信在千锤百炼中会改善学生的学习，推动学生语文素养的全面提升。“一枝独放不是春，百花齐放春满园。”让我们用语文文本的无穷魅力，用语文教师的几分努力，用师生互动的轻松愉悦，创造一个万木葱茏、百花争放语文课堂！七年级语文说课稿11【说学生】这篇６００多字的小短文语言清新活泼，内容简单明了，对于刚刚升入初中的七年级学生来说不难于理解，用一节课的时间完成学习任务不成问题。除了语言的积累、内容的结构掌握，主要是解决如何引导学生真正深切体会“第一次真好”的内涵，与作者形成心与心的交流碰撞，以至于让他们在自身的实际生活中不断勇于尝试，感受生活的多姿多彩。【说教法、学法】结合学习内容和学生实际情况，师生互动、教学相长，教法学法设计如下：１、学习目标：⑴知识与能力：①积累课文中优美的词语。②详略得当的写法。⑵过程与方法：养成独立质疑和合作研讨的学习习惯。⑶情感态度与价值观：①认识人生第一次经历的重大意义，珍视第一次经验。②辩证地理解文中所讲“第一次”的含义，树立正确的人生观。２、学习重难点：辩证地理解“第一次”的含义，认识到珍视“第一次”，并不去尝试坏事的“第一次”，培养学生正确的价值观。３、学习课时：一节课。４、学习方法：自主、合作、探究。【说教学程序】一.导入新课人生有太多的“第一次”了，第一次学会走路，第一次学会叫爸爸妈妈，第一次学会写字画画，第一次上网，第一次上台表演，第一次住校，第一次参加军训……“第一次”的感觉怎样？台湾女作家周素珊说“第一次真好”，下面就让我们她的文章《第一次真好》，让我们共同来体验这第一次的美妙吧。（设计意图：简单的几句话，切入整体，轻松自如地将学生引入所学内容。）二.作者简介：周素珊设计意图：简单介绍作者情况，并温故知新，回顾这学期已经学过台湾作家的作品──杏林子《生命生命》、张晓风《行道树》。三.整体感知１、朗读课文，正音正字：要求：读音准确，大声流利，情声并茂。⑴请一学生朗读课文。（读完课文后教师引导学生稍做点评）⑵生字生词：（大屏幕出示字词）①注意下列划线字的读音：雏形、丰硕、稀疏、霎时、孵鸟、姊妹、柚子、沉甸甸、结实累累、玲珑剔透、霎时间②弄懂下列词语的意思：玲珑剔透：形容器物精致通明，结构细巧。具体而微：整个形体都已具备了，只是比较微小而已。不可磨灭：指事迹言论等将始终保留在人们的记忆中。回味无穷：比喻回想某一事物，越想越觉得有意思。多姿多彩：本文指生活丰富而充实。⑶大声自由朗读课文：（标出段序）（设计意图：准确掌握生字生词的读音和意思，扎实基础知识的积累；达到基本的朗读要求。以大屏幕显示，节省时间，加深印象。）２、思考：⑴作者写了她的哪些“第一次”经历？感受如何？（请划出原文词语）⑵这些第一次，作者是如何安排详略的？为什么要这样安排？４、深入感知，合作探究：找出你最感兴趣、最受启发的句子，或不懂的句子，大家交流讨论。问题汇总：⑴为什么说是“一幅秋日的风情画”而比不说“风景画”、“风光画”？⑵既然第一次真好，可文中却说“第一次的经验不一定都愉快”为什么“第一次的经验不一定都愉快”，但“使人回味无穷”？⑶如何理解“生命中的第一次愈多，生命也就变得愈益多姿多彩。”⑷怎样才能使生命多姿多彩呢？⑸请同学们搜索你生活中的记忆，想一想你的生活经历了哪些难忘的第一次，选一次最精彩的告诉大家。要求：小组为单位，每人讲述一件自身的第一次，看谁讲的最感人，最精彩。每小组推荐一名同学在全班讲，看哪组最好。让学生较详细地说完过七年级语文说课稿12一.说教材1.教材的地位及作用本课是苏教版初中《语文》教材七年级（上）第四单元第十四课，本单元要点是引导学生学会写景的方法，学会有感情的朗读课文。而《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。《春》在选材上，谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。因此《春》作为第四单元第一篇是其道理的，由《春》这一课开始.，继而学习后几篇课文来加深人们热爱自然的感情也是有好处的。2.教学目标○1知识目标A、掌握生字词B、学习用鲜明、准确、生动的语言，具体地、绘声绘色地描绘春天的各种景色。C、学习作者对事物的细致观察和抓住“春天”的特点。○2能力目标A、引导学生品味作者用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天。B、学习比喻、拟人修辞手法的利用。C、指导学生通过朗读理清文章思路，理解文章内容，把握作者情感。○3情感目标深刻理解作者通过细致生动的描绘充满生命力的春天景象，来表现自身热爱自然，热爱生活，追求未来，积极进取的生活态度和为建设人类美好的春天而发奋努力的崇高理想。［说明］确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。3教学重、难点教学重点：引导学生领悟，写好景物必须进行细致的观察，还要逐步学会各种写景方法（如修辞手法、表达方式的利用）教学难点：读课文，要求读出有感情，用声音来塑造春天的形象，传达内心的感受。4○1学情分析：初一的学生已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要用准确生动的语言，努力通过本课，做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。○2校情分析：我校是一所乡镇中学，农村的孩子，学习语文较被动，语感较差，语文素质的层次明显，难以用上多媒体。5教具的使用：收录机、小黑板、朗读带、《春江花月夜》伴奏带。二.说教法与学法1自主学习享受美的愉悦，提升审美能力。（应多读少讲，以读代讲为主）过去，不知多少人读过《春》，读了多少年，但读过后有些人只能隐隐约约的记住几个词句。而有些人读过，那一片春色再也无法从记忆中抹去。两种不同的阅读结果，主要取决于读的方法。