人力资源服务体系介绍课件

人力资源服务体系介绍41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。人力资源服务体系介绍人力资源服务体系介绍41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。人力资源服务体系介绍人力资源管理与开发体系图工作分析→额数焦且标确人力资源规划绕度计划组织设身变多线作业，是对所学知识巩固的重要的手段和途径，通过课堂作业，家庭作业，假期作业，让学生对所学知识更加牢固地掌握，更加有效的应用，作业就变得尤为重要了，传统的作业设计，注重了知识性，缺少了娱乐性，所以学生谈作业而色变，甚至惧怕作业，尤其是小学生，天性贪玩，更是把作业当做一种负担，不仅不愿意做，即使做也是应付的多，敷衍的多，那么有没有一种办法，让学生的作业变一变脸，让学生喜欢上他们，学生把做作业当成是在做游戏，玩游戏一样的轻松快乐，从而提高作业的质和量，也提高学生做作业的质和量呢？我做了如下尝试。一、作业布置：形式活泼、方式多样（一）日常作业推行“非常6+1所谓“非常6+1”是指在日常的教学作业布置上，设置6道新知题，增加1道旧知题。如：（出示其中一个作业，这是其中一个作业，）每天根据当天教学活动现实给学生出6道新知作业，1道前面单元学过习题来复习旧知。这样的布置方式不仅体现了“轻负担、高质量”，而且新旧知识交织在一起，使学生在解题时复习了旧知识，比等到期末再“收拾旧山河”效果自然要好得多了。（二）周末作业加盟“幸运52”那“幸运52”指在周末作业的布置上，设置5道复习题、2道综合题。通常一个星期都有5节数学课，至少会涉及到5个知识点，利用每个知识点的特点各出1题、总共5题周末时间完成，意在回顾本周学习内容，帮助学生更好的整理知识，（附件）。而2道综合题分成必做题和选做题。必做题为实践题，要求学生通过多种渠道收集一个“课外的数学”，可以是数学典故、数学家的故事、数学名题、数学儿歌等内容，（以下是一些学生的作业）在每周五下午第三节的“信息直通车”中做交流和展示，（最近我们刚好在建设班级网站，以后会把这块的资料放在班级网站的‘数学屋’中）。选做题是在“数学日记”、“数学手抄报”、“数学剪报”中选择一个，可独立完成，也可与小组同学合作完成。这样的周末作业设置使完成作业的过程成为学生在实践中不断学习、不断发展的过程，为其终身学习和发展沉积良好的底蕴。（三）单元复习作业-------“开心辞典”所谓“开心辞典”是指在单元复习后的作业布置上，设置“求助热线”、“多方帮助”“网上解答”等。单元复习课后，学生可以向老师、同学求助以帮助其解决本单元知识的疑难点，或由父母帮忙找寻、设计习题（因为我们班教师子女比较多，有条件）复习;也可以上网查找与单元知识相关的练习题。现在的一些网站都有各单元的复习资料，还有在线测试。比如“杨老师在线”，学生进入在线测试，系统有时间控制、自动打分，基础关过了还可以进入下一关，用学生的话说就是“像打游戏一样的复习”。以上是针对作业布置形式而言，那么在作业内容设计上，我们追求丰富多彩，自由开放，具体做了这样三方面的尝试：二、作业内容：丰富多彩、自由开放（一）内容设计丰富多彩。结合新课标的要求和学生自身需求，将学生的数学作业与其他学科活动、校园生活、家庭生活、社会环境等联系起来，让学生在现实情境中利用数学知识解决问题。其次创设趣味活动，根据教学内容设计轻松、愉悦的作业内容，比如两步计算试题后设计“算24”的扑克游戏，在活动中积极思维。再次是利用学生关注的热门话题设计作业来激发学生的做作业的积极性，参与性。（二）作业要求开放自由。考虑到学生的个体差异性，作业设计需精心照顾各个层面的学生，即要使每个学生都能有所收获，又要促进学生的最优发展，为此我们选择了分层作业。如日常作业“非常6+1”，将其分成A、B、C三类作业。（瞧这是其中一次的作业）A级6道基础题、巩固题，复习题都一样;B级有巩固题和提高题;C级有巩固题、提高题、发展题，学生根据能力选择。刚开始做时会有点混乱，双方适应了后也比较方便。再如每周2道选做题、单元复习作业也体现了学生的自由度，开放自由的作业要求既让差生跳一跳能摘到“桃子”，又能保证优等生免受“饥饿”之苦。（三）操作形式多样多元。传统的数学作业只是计算或演绎，其实还应包括观察、实验、收集、操作……比如上完《统计》后，设计“我是小小调查员”的实践性作业;学习了重量单位、长度单位后，设计让学生回家估、量、掂、称等操作性的作业;让学生上网查找资料、在线做题、设计板报等综合性作业;以及“信息直通车”口语交际类作业。多元化的作业拓展了时间与空间，开阔了视野，增长了见识，培养了能力。综上所述，加强小学生自学能力的培养十分重要。通过课前作业设计、自学方法指导、转变学生的数学学习方式、作业布置这几方面的实践与思考，使学生逐步养成自学的习惯，培养学生的自学能力。在知识决定命运的今天，自学能力的培养，是社会的产物，所以小学数学学习阶段，不仅要让我们的学生学会知识，更要学会学习的方法，培养学习的能力，学会合作，学会交流，才能适应社会的发展和进步。在当前科学技术高度发展的信息社会里，阅读能力和写作能力已被人们称为“第一文化”。青少年如果没有在文学海洋里邀游，其心灵是会干枯的，长大以后不管从事什么职业，都难以弥补这个缺憾。由此可知阅读在我们语文教学活动中具有举足轻重的作用，他不仅是为了弄懂词语的含义和文法的规律，更重要的是通过阅读，让学生可以获得一种对真善美的把握和领悟，培养起对人类几千年来代代相传的美好心灵、美好情操的特殊感受。《高中语文课程标准》中也指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在积极主动的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶、获得思维启迪、享受审美乐趣。要珍视学生的独特感受、体验和理解”。这一新理念要求语文教学要重视学生在阅读过程中的主体地位，要重视学生的独特感受和体验，然而目前高中语文教学中却完全忽略了阅读教学，阅读能力更无从谈起。什么是阅读？阅读应是读者与作品（文本）作者对话的一种活动。即以作品(文本)为媒介，借此体验、感悟和理解作家在作品中流露出的思想和情感。这种阅读活动，是读者与作者之间心灵的对话，可是我们的阅读教学往往忽略了阅读的本质，分析教学，肢解教学，表演教学，而忽视了学生的主体体验与感受。在当前的教学中，我们的教师用统一的教材和单一的思维方式，用讲授和训练的方法向学生传播语文知识、培养学生的语文技能和语文智力，关注的只是学生对语文知识的掌握程度、技能训练达到的水平等客观因素，至于学生个性的发展、特长的培养、主体意识的形成则根本不去关心，把学生雕琢成一个模样，泯灭了学生独特的个性和真实的自我，直至完全丧失了作为人的主体意识和个性发展的欲望。多年来，我们的语文教学总是习惯于用理性肢解人文性很强的文学作品，用理性肢解禁锢学生的审美评价思想，总试图“通过极少数量经典范文的反复咀嚼，让学生能举一反三，读懂天下所有文章”。我们的语文课正逐渐变成一门纯粹的技术课，语文教育也正在异变为一项纯粹的技能培训和手艺磨练课。老师讲，学生听，老师示范，学生模仿，甚或固定的题型，标准的答案，直至将原本非常优美的美文肢解的面目全非。这样的阅读教学无异于在摧残年轻的生命。为了较好的完成《新课程标准》中关于阅读教学的目标，为了学生健康长足的发展，下面结合自己的教学实际谈谈对高中语文阅读教学的感悟。我们可以从以下几方面努力：一、提高教师的阅读素质，开创精彩的教学模式苏霍姆林斯基指出：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星――这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。如果你的学生感到你的思想在不断地丰富着，如果学生深信你今天所讲不是重复昨天讲过的话，那么阅读就会成为你的学生的精神需要”，这是苏霍姆林斯基《给教师的建议》（P68），更是给语文教师的建议，因此我们要坚持与时俱进，勤奋钻研，尽快把握新课标、新教材；对于搞好课堂设计，更是离不开阅读，更是需要以读促思，以读养教。二、激发学生的阅读兴趣，帮助明确学习动机《新课标标准》中说：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”不言而喻，要学生读和学生要读会带来截然不同的阅读效果。爱因斯坦也说过“兴趣是最好的老师”。当学生对阅读产生兴趣时，就会自己要学，主动去学，当学生自己想读、要读、去读，就能实现学生阅读的自主性。而要想激发学生的阅读兴趣，就要在阅读时透过语言结合教师自己的体验和感悟读出自己的审美情趣、独特见解、深刻反思，读出作者巧妙的谋篇布局，精巧的语言表达，丰富的情感抒发，别致的材料选择等，以此来感染学生。三、指导课外阅读的方法，提升阅读质量“公欲利其事,必先利其器”，对学生进行阅读方法的指导显得犹为重要。以下略举一二：(1)积累性阅读,主要是通过在教师指导下的范文阅读和自己广泛的课外阅读来进行有效的积累。通过熟读背诵，学生既进行字、词、句、篇等语言表达形式方面的知识积累，又进行文章所包含的思想内容、语言知识和自然社会知识方面的积累。(2)比较性阅读,就是将两种或多种材料进行对照阅读，从而完成教学任务。比较可以激发学生的学习兴趣，扩大知识视野，培养学生的创造性思维;比较可以使学生充分发挥学习的主观能动性，运用他们的聪明才智去鉴别、去欣赏，达到举一反三的目的；比较可以使学生将新旧知识联系起来，实现学习过程中的正迁移。(3)扩展性阅读,是指以某篇作品（或某本书）为阅读基础点，向有关方面扩展的阅读方法。在中学语文教学中，扩展阅读训练对于学生拓展知识视野，启迪思维，增强理解的深度与广度，有着极为重要的作用。扩展阅读的关键是确定好阅读基点与扩展方向。对于阅读基点应以精读为主，扩展性阅读应根据阅读的目的、层次、基础等因素略读为宜。这种扩展可以节选的文章为基点，向整篇（部）著作扩展；可以某篇作品为基点，向同类题材的作品扩展；也可以某作家作品为基点，向介绍这位作家的传记或评述性文字扩展；以某篇作品的引文为基点，向引文的（出处）原作扩展等。(4)评价性阅读,随着学生思维的独立性和批判性进一步增强，对文章的阅读评价能力有了一定的发展和提高。阅读只有发展到这个阶段，才能圆满地达到阅读的目的。四、树立民主意识和人本意识，组织学生深入研讨《新课程标准》中说：“阅读是学生的个性化行为”阅读教学就应是学生、教师、文本之间对话的过程。因此，教师要树立民主意识和人本意识，学生才是阅读课的主人，教师只是组织者、协调者。教师的作用在于用来激发学生学习语文的兴趣，营造民主、和谐的氛围引导学生进行创造性阅读，在阅读中展开想象和联想，在阅读中不断有所发现，读出新意。正如我们所说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，阅读文章的过程，本身就是读者的想象、思维和情感的参与过程，体现着强烈的个性特征。因此，教师千万不要遏止学生思想的火花，要鼓励学生有不同的见解，敢于把不同的见解表达出来。对于同一个问题可以有无数个不同的答案，而且每个答案也无所谓对错，只有合理与不合理。在这样和谐民主的课堂上，一定会培养出思维敏锐，具有个性化才能的一大批优秀的人才。总之，语文阅读教学是一个创造性的过程，作为新时代的语文教师，唯有不断更新理念，提高自身素养，丰富自身底蕴，激活教育资源，不断探索教育教学方法，才能开辟一个全新的天地。人力资源服务体系介绍41、俯仰终宇宙，不乐复何如。人力资源服1人力资源服务体系介绍人力资源服务体系介绍2人力资源管理与开发体系图工作分析→额数焦且标确人力资源规划绕度计划组织设身变多线人力资源管理与开发体系图3人力资源管理与开发体系图工作分折→额售目脉确人力资源规划绕度计划■组织设计与变革多线人力资源管理与开发体系图4组织设计一管理目标与关键影响因素管理目标——获得企业在实现发展战略过程中的组织保障关键影响因素下企业发展战略下企业外部环境下行业技术特性下企业人员状况下企业发展阶段组织设计一管理目标与关键影响因素5组织设计一内容形成完整的、符合企业战略要求的职能体系将各项职能有效分解到各个机构今确立各机构间的横向协调关系与协调方式

确立各项管理工作流程建立合理的职权系统组织设计一内容6组织设计一结果产出今组织机构图

部门职能说明书今工作流组织设计一结果产出7人力资源管理与开发体系图工作分析→额数焦且标确力资源规划绕度计划组织设身变多线人力资源管理与开发体系图8人力资源规划一管理目标人力资源规划在全部人力资源工作中起指引性作用,是企业发展哉略在人力资源领域的具体化企业未来对人力资源的需求状况人力资源规划满足这些需求的步骤和方法人力资源管理中的核心价值观和基本原则人力资源规划一管理目标9人力资源规划一关键影响因素组织战略人力资源规划现有人力资源状况业务与行业特性社会人力资源供给人力资源规划一关键影响因素10人力资源规划一主要内容晋升规划心补充规划心培训发展规划调配规划工资规划人力资源规划一主要内容11人力资源服务体系介绍课件12人力资源服务体系介绍课件13人力资源服务体系介绍课件14人力资源服务体系介绍课件15人力资源服务体系介绍课件16人力资源服务体系介绍课件17人力资源服务体系介绍课件18人力资源服务体系介绍课件19人力资源服务体系介绍课件20人力资源服务体系介绍课件21人力资源服务体系介绍课件22人力资源服务体系介绍课件23人力资源服务体系介绍课件24人力资源服务体系介绍课件25人力资源服务体系介绍课件26人力资源服务体系介绍课件27人力资源服务体系介绍课件28人力资源服务体系介绍课件29人力资源服务体系介绍课件30人力资源服务体系介绍课件31人力资源服务体系介绍课件32人力资源服务体系介绍课件33人力资源服务体系介绍课件34人力资源服务体系介绍课件35人力资源服务体系介绍课件36人力资源服务体系介绍课件37人力资源服务体系介绍课件38人力资源服务体系介绍课件39人力资源服务体系介绍课件40人力资源服务体系介绍课件41人力资源服务体系介绍课件42人力资源服务体系介绍课件43人力资源服务体系介绍课件44人力资源服务体系介绍课件45人力资源服务体系介绍课件46人力资源服务体系介绍课件4736、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙

37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳

40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢！36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙xiexie!48人力资源服务体系介绍41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。人力资源服务体系介绍人力资源服务体系介绍41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。人力资源服务体系介绍人力资源管理与开发体系图工作分析→额数焦且标确人力资源规划绕度计划组织设身变多线作业，是对所学知识巩固的重要的手段和途径，通过课堂作业，家庭作业，假期作业，让学生对所学知识更加牢固地掌握，更加有效的应用，作业就变得尤为重要了，传统的作业设计，注重了知识性，缺少了娱乐性，所以学生谈作业而色变，甚至惧怕作业，尤其是小学生，天性贪玩，更是把作业当做一种负担，不仅不愿意做，即使做也是应付的多，敷衍的多，那么有没有一种办法，让学生的作业变一变脸，让学生喜欢上他们，学生把做作业当成是在做游戏，玩游戏一样的轻松快乐，从而提高作业的质和量，也提高学生做作业的质和量呢？我做了如下尝试。一、作业布置：形式活泼、方式多样（一）日常作业推行“非常6+1所谓“非常6+1”是指在日常的教学作业布置上，设置6道新知题，增加1道旧知题。如：（出示其中一个作业，这是其中一个作业，）每天根据当天教学活动现实给学生出6道新知作业，1道前面单元学过习题来复习旧知。这样的布置方式不仅体现了“轻负担、高质量”，而且新旧知识交织在一起，使学生在解题时复习了旧知识，比等到期末再“收拾旧山河”效果自然要好得多了。（二）周末作业加盟“幸运52”那“幸运52”指在周末作业的布置上，设置5道复习题、2道综合题。通常一个星期都有5节数学课，至少会涉及到5个知识点，利用每个知识点的特点各出1题、总共5题周末时间完成，意在回顾本周学习内容，帮助学生更好的整理知识，（附件）。而2道综合题分成必做题和选做题。必做题为实践题，要求学生通过多种渠道收集一个“课外的数学”，可以是数学典故、数学家的故事、数学名题、数学儿歌等内容，（以下是一些学生的作业）在每周五下午第三节的“信息直通车”中做交流和展示，（最近我们刚好在建设班级网站，以后会把这块的资料放在班级网站的‘数学屋’中）。选做题是在“数学日记”、“数学手抄报”、“数学剪报”中选择一个，可独立完成，也可与小组同学合作完成。这样的周末作业设置使完成作业的过程成为学生在实践中不断学习、不断发展的过程，为其终身学习和发展沉积良好的底蕴。（三）单元复习作业-------“开心辞典”所谓“开心辞典”是指在单元复习后的作业布置上，设置“求助热线”、“多方帮助”“网上解答”等。单元复习课后，学生可以向老师、同学求助以帮助其解决本单元知识的疑难点，或由父母帮忙找寻、设计习题（因为我们班教师子女比较多，有条件）复习;也可以上网查找与单元知识相关的练习题。现在的一些网站都有各单元的复习资料，还有在线测试。比如“杨老师在线”，学生进入在线测试，系统有时间控制、自动打分，基础关过了还可以进入下一关，用学生的话说就是“像打游戏一样的复习”。以上是针对作业布置形式而言，那么在作业内容设计上，我们追求丰富多彩，自由开放，具体做了这样三方面的尝试：二、作业内容：丰富多彩、自由开放（一）内容设计丰富多彩。结合新课标的要求和学生自身需求，将学生的数学作业与其他学科活动、校园生活、家庭生活、社会环境等联系起来，让学生在现实情境中利用数学知识解决问题。其次创设趣味活动，根据教学内容设计轻松、愉悦的作业内容，比如两步计算试题后设计“算24”的扑克游戏，在活动中积极思维。再次是利用学生关注的热门话题设计作业来激发学生的做作业的积极性，参与性。（二）作业要求开放自由。考虑到学生的个体差异性，作业设计需精心照顾各个层面的学生，即要使每个学生都能有所收获，又要促进学生的最优发展，为此我们选择了分层作业。如日常作业“非常6+1”，将其分成A、B、C三类作业。（瞧这是其中一次的作业）A级6道基础题、巩固题，复习题都一样;B级有巩固题和提高题;C级有巩固题、提高题、发展题，学生根据能力选择。刚开始做时会有点混乱，双方适应了后也比较方便。再如每周2道选做题、单元复习作业也体现了学生的自由度，开放自由的作业要求既让差生跳一跳能摘到“桃子”，又能保证优等生免受“饥饿”之苦。（三）操作形式多样多元。传统的数学作业只是计算或演绎，其实还应包括观察、实验、收集、操作……比如上完《统计》后，设计“我是小小调查员”的实践性作业;学习了重量单位、长度单位后，设计让学生回家估、量、掂、称等操作性的作业;让学生上网查找资料、在线做题、设计板报等综合性作业;以及“信息直通车”口语交际类作业。多元化的作业拓展了时间与空间，开阔了视野，增长了见识，培养了能力。综上所述，加强小学生自学能力的培养十分重要。通过课前作业设计、自学方法指导、转变学生的数学学习方式、作业布置这几方面的实践与思考，使学生逐步养成自学的习惯，培养学生的自学能力。在知识决定命运的今天，自学能力的培养，是社会的产物，所以小学数学学习阶段，不仅要让我们的学生学会知识，更要学会学习的方法，培养学习的能力，学会合作，学会交流，才能适应社会的发展和进步。在当前科学技术高度发展的信息社会里，阅读能力和写作能力已被人们称为“第一文化”。青少年如果没有在文学海洋里邀游，其心灵是会干枯的，长大以后不管从事什么职业，都难以弥补这个缺憾。由此可知阅读在我们语文教学活动中具有举足轻重的作用，他不仅是为了弄懂词语的含义和文法的规律，更重要的是通过阅读，让学生可以获得一种对真善美的把握和领悟，培养起对人类几千年来代代相传的美好心灵、美好情操的特殊感受。《高中语文课程标准》中也指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在积极主动的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶、获得思维启迪、享受审美乐趣。要珍视学生的独特感受、体验和理解”。这一新理念要求语文教学要重视学生在阅读过程中的主体地位，要重视学生的独特感受和体验，然而目前高中语文教学中却完全忽略了阅读教学，阅读能力更无从谈起。什么是阅读？阅读应是读者与作品（文本）作者对话的一种活动。即以作品(文本)为媒介，借此体验、感悟和理解作家在作品中流露出的思想和情感。这种阅读活动，是读者与作者之间心灵的对话，可是我们的阅读教学往往忽略了阅读的本质，分析教学，肢解教学，表演教学，而忽视了学生的主体体验与感受。在当前的教学中，我们的教师用统一的教材和单一的思维方式，用讲授和训练的方法向学生传播语文知识、培养学生的语文技能和语文智力，关注的只是学生对语文知识的掌握程度、技能训练达到的水平等客观因素，至于学生个性的发展、特长的培养、主体意识的形成则根本不去关心，把学生雕琢成一个模样，泯灭了学生独特的个性和真实的自我，直至完全丧失了作为人的主体意识和个性发展的欲望。多年来，我们的语文教学总是习惯于用理性肢解人文性很强的文学作品，用理性肢解禁锢学生的审美评价思想，总试图“通过极少数量经典范文的反复咀嚼，让学生能举一反三，读懂天下所有文章”。我们的语文课正逐渐变成一门纯粹的技术课，语文教育也正在异变为一项纯粹的技能培训和手艺磨练课。老师讲，学生听，老师示范，学生模仿，甚或固定的题型，标准的答案，直至将原本非常优美的美文肢解的面目全非。这样的阅读教学无异于在摧残年轻的生命。为了较好的完成《新课程标准》中关于阅读教学的目标，为了学生健康长足的发展，下面结合自己的教学实际谈谈对高中语文阅读教学的感悟。我们可以从以下几方面努力：一、提高教师的阅读素质，开创精彩的教学模式苏霍姆林斯基指出：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星――这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。如果你的学生感到你的思想在不断地丰富着，如果学生深信你今天所讲不是重复昨天讲过的话，那么阅读就会成为你的学生的精神需要”，这是苏霍姆林斯基《给教师的建议》（P68），更是给语文教师的建议，因此我们要坚持与时俱进，勤奋钻研，尽快把握新课标、新教材；对于搞好课堂设计，更是离不开阅读，更是需要以读促思，以读养教。二、激发学生的阅读兴趣，帮助明确学习动机《新课标标准》中说：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”不言而喻，要学生读和学生要读会带来截然不同的阅读效果。爱因斯坦也说过“兴趣是最好的老师”。当学生对阅读产生兴趣时，就会自己要学，主动去学，当学生自己想读、要读、去读，就能实现学生阅读的自主性。而要想激发学生的阅读兴趣，就要在阅读时透过语言结合教师自己的体验和感悟读出自己的审美情趣、独特见解、深刻反思，读出作者巧妙的谋篇布局，精巧的语言表达，丰富的情感抒发，别致的材料选择等，以此来感染学生。三、指导课外阅读的方法，提升阅读质量“公欲利其事,必先利其器”，对学生进行阅读方法的指导显得犹为重要。以下略举一二：(1)积累性阅读,主要是通过在教师指导下的范文阅读和自己广泛的课外阅读来进行有效的积累。通过熟读背诵，学生既进行字、词、句、篇等语言表达形式方面的知识积累，又进行文章所包含的思想内容、语言知识和自然社会知识方面的积累。(2)比较性阅读,就是将两种或多种材料进行对照阅读，从而完成教学任务。比较可以激发学生的学习兴趣，扩大知识视野，培养学生的创造性思维;比较可以使学生充分发挥学习的主观能动性，运用他们的聪明才智去鉴别、去欣赏，达到举一反三的目的；比较可以使学生将新旧知识联系起来，实现学习过程中的正迁移。(3)扩展性阅读,是指以某篇作品（或某本书）为阅读基础点，向有关方面扩展的阅读方法。在中学语文教学中，扩展阅读训练对于学生拓展知识视野，启迪思维，增强理解的深度与广度，有着极为重要的作用。扩展阅读的关键是确定好阅读基点与扩展方向。对于阅读基点应以精读为主，扩展性阅读应根据阅读的目的、层次、基础等因素略读为宜。这种扩展可以节选的文章为基点，向整篇（部）著作扩展；可以某篇作品为基点，向同类题材的作品扩展；也可以某作家作品为基点，向介绍这位作家的传记或评述性文字扩展；以某篇作品的引文为基点，向引文的（出处）原作扩展等。(4)评价性阅读,随着学生思维的独立性和批判性进一步增强，对文章的阅读评价能力有了一定的发展和提高。阅读只有发展到这个阶段，才能圆满地达到阅读的目的。四、树立民主意识和人本意识，组织学生深入研讨《新课程标准》中说：“阅读是学生的个性化行为”阅读教学就应是学生、教师、文本之间对话的过程。因此，教师要树立民主意识和人本意识，学生才是阅读课的主人，教师只是组织者、协调者。教师的作用在于用来激发学生学习语文的兴趣，营造民主、和谐的氛围引导学生进行创造性阅读，在阅读中展开想象和联想，在阅读中不断有所发现，读出新意。正如我们所说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，阅读文章的过程，本身就是读者的想象、思维和情感的参与过程，体现着强烈的个性特征。因此，教师千万不要遏止学生思想的火花，要鼓励学生有不同的见解，敢于把不同的见解表达出来。对于同一个问题可以有无数个不同的答案，而且每个答案也无所谓对错，只有合理与不合理。在这样和谐民主的课堂上，一定会培养出思维敏锐，具有个性化才能的一大批优秀的人才。总之，语文阅读教学是一个创造性的过程，作为新时代的语文教师，唯有不断更新理念，提高自身素养，丰富自身底蕴，激活教育资源，不断探索教育教学方法，才能开辟一个全新的天地。人力资源服务体系介绍41、俯仰终宇宙，不乐复何如。人力资源服49人力资源服务体系介绍人力资源服务体系介绍50人力资源管理与开发体系图工作分析→额数焦且标确人力资源规划绕度计划组织设身变多线人力资源管理与开发体系图51人力资源管理与开发体系图工作分折→额售目脉确人力资源规划绕度计划■组织设计与变革多线人力资源管理与开发体系图52组织设计一管理目标与关键影响因素管理目标——获得企业在实现发展战略过程中的组织保障关键