语文教学总结

—语文教学总结通过回忆过去的工作，遇到的问题和解决问题的方法，我们可以找出规律。遵循这些规章可以事半功倍，可以更好地与实际工作联系起来，到达顺当开展工作的目的。下面给大家共享一些关于语文教学总结，供大家参考。语文教学总结1光阴似箭，岁月如梭，转瞬一学期的教学工作已经结束。本学期，我连续担任五班级的语文教学工作，回首这一学期的教学工作，感受颇深。一、根本情况分析：本班同学49人，部分同学头脑聪慧敏捷，求知欲强，个别模拟性强，对语文学习充满了深厚的爱好，特别是在阅读方面以及在写作文方面表现得尤为突出。而部分同学虽然能按时完成作业，上课清静听讲，却未能主动开动脑筋思索问题，未能大胆发表自己的见解。还有个别同学则有“厌学”的病症，表如今家庭作业长期欠交，学习消极应付，成果不抱负。针对上学期本班同学所表现出来的特征，本人在本学期对语文教学工作做了些调整，也取得了一些成果和经验，现作出总结。二、提高教学质量的做法（一）抓基础学问和根本技能在上学期期末考试中，显示出本班的基础学问把握得不够扎实，本学期在这方面进行了狠抓。如对课文的生字新词和要求背诵的内容，肯定要全班同学都过关。对于学习的重点，简单失分的学问，我则采纳了多种形式的训练，小结方法，训练稳固等，争取绝大部分同学在课堂里过关。另外，对于同学马虎做作业书潦草的现象，我要求全班同学做作业一律用钢笔书写，课余让他们练写字帖。一学期下来，同学在字词句方面的学问得到了稳固，提高了他们学习的根本技能和语文力量。（二）做好学习方法的指导俗话说，“磨刀不误砍柴功”。最重要的学习莫过于方法的学习。搞好了学习方法的指导，对提高同学学习成果是有很大的好处的。因此，我在教学不同的学问点时，都结合同学学习的情况来浸透学习方法的指导。在预习课文时，要求同学“读—画—思—写—问”的五步预习方法，意思是“读课文、画词句、思内容、写批注、问迷惑”的方法。同学把握这个预习方法，有利于提高他的自学力量和阅读水平。在阅读教学上，我留意理清文章的脉络，浸透理解词句的方法，指导同学抓住文眼来理解中心，归纳小结“分段、概括段意、概括主要内容、体会思想感情、感悟表达方法”等阅读技能，并进行迁移学习到同体裁的课文中去，收到举一反三的效果。在习作教学上，引导同学认真观看周边的事物，关怀时势，对于热点的猪流感等大事，让同学时时追踪事态的进展，并把自己的感受诉诸笔端。把从课堂教学中学到的课文表达方法迁移运用，多积累素材，多练笔，同学的表达力量亦然不断提高。在综合性学习中，为了培育同学的语文力量，让同学多实践，多思索，多总结。我组织多种展现课，让同学把自己搜集到的资料汇总分类，确定研讨主题，走出学校，深化家庭，走进社会来进行调查研讨，同学的研讨报告虽然内容欠详细，结论欠精准，但已初步闪现了同学才智的火花。当然，培育同学良好的学习习惯也是关键，要求同学认真书写，按时完成作业，认真听讲，大胆发言，定期复习等则一直在整下教学过程中要强调的内容。语文教学总结2一年来我始终担任高班级的语文学科，在工作中严格要求自己，努力钻研业务，不断提高业务水平，不断学习新学问，探究教育教学规律，改进教育教学方法。1、尊重同学是以同学为主的关键。在教学中，深入体会到要以同学为主，以同学的进展为主。首先，必需尊重同学。尊重同学的`思索权，尊重同学的发言权，尊重同学探究精神，尊重同学的思维成果。做到这些，才能够放手让同学去思索，让同学探究。2、分层合作，是完成合作、自主、探究的学习模式必由之路。同学的层次不同，思索的效率不同，往往会造成一些同学怕于思索，懒于探究，依靠别人的思想。教学中假如让好中差混成一个小组，这样好的同学永远成为领头人，成为代言人，而差生永远就在小组中得不到重视。要解决这个问题必需施行分层分小搭配作的方法，在课堂上，依据不同的情况给不同小组以不同层次的任务，同学在层次相同，力量相同的情况下有了思索问题的时间，这样就到达了分层次合作的目的，也使得不同层次的同学有不同的挑战性任务。3、明确学习目标。语文教学最忌千人一面，简单使同学厌烦。假如千人一面地字词教学，课文分析，归纳总结，这样既费时又费劲，同学学习完一篇课文也不知自己这堂课进步了多少。五班级的同学，字词教学完全可以放手让他们自己完成。他们有这个力量而且有各自独特的方法。在教学中，我一般字词教学只作为一个检查过程。课文分析看是那一类文体，新的文体传授给新的方法。然后，让同学依据方法自我解决。最主要的是依据教材同学明白这节课要到达什么样的水平，解决哪些疑难问题，穴道哪些解决问题的方法。这样课堂才能实效高效。4、标准作业。同学学习新课和学问的系统化、条理化，要靠肯定的作业来稳固提高。通过标准化的作业使同学的思路明晰，条理清晰。养成良好的学习习惯。这是新课程标准里的一个鲜亮观点，而标准化的作业可以使同学的习惯得以形成。养成同学良好的学习习惯。5、多开展语文实践活动。利用课堂课余及班队活动，进行一系列的实践活动是本学期语文教学饿一个重要方面。在主题班会上，进行说“新学期的计划”、“时时辰刻留意安全”、“我爱学校”，如何利用制作等一系列活动，锤炼同学的胆识和表达力量都有显着提高，不管是谁站起来都能说上一会儿。6、制定帮教方案。对个别的差生，能悉心辅导，常常面批作业，找出学问的薄弱环节，按时进行补漏。例如，自己常常利用课余时间，落班辅导同学，有针对性地制定帮教方案，有目的有方案地做好后进生的转化工作。在课堂上，采纳多提问，多检查，按时疏导，按时反应的形式，努力提高后进生的文化基础学问。同时，在班级中开展互帮互学小组，进行一帮一的学习活动，使同学端正思想，相互学习，互想促进，形成你追我赶的良好学习气氛。平常，自己还留意“两手抓”：一方面培育好尖子生，一方面通过尖子生辅导后进生，以先进帮忙后进，以好带差，促进双赢效果。语文教学总结3教学语言是老师完成任务、履行职责的手段，是打开学问宝库的钥匙，是接通师生心灵的桥梁。因此，老师的语言修养直接确定着教学效果和教育质量，直接影响到教育事业的成败。老师的课堂教学语言一般包括讲解语言、问题语言、评价语言。讲解语言主要是指老师在学问传授中运用的语言；问题语言是课堂教学中特有的语言，主要是指教学过程中老师为了帮忙同学理解教学内容而细心设计的课堂问题；评价语言是老师针对同学在课堂中的表现而赐予的即时评价语言。老师教学语言的优劣，直接关系到教学效果，关系到同学成长。因此，老师应重视锤炼教学语言，使教学用语标准、活泼，富有吸引力，让课堂教学富有成效。本文试从以下三个方面谈谈提高课堂教学语言的魅力。一、运用活泼精炼的讲解语言，寓教于乐老师的讲解语言应富有美感。古人说：“语须活泼方传远，语必关风始动人。”只有活泼真实的语言才能给同学逼真的印象，教学语言越活泼，越有利于信息的传输，越能引发同学主动地思维，越能使同学产生深入而良好的情感活动，从而大大提高教学效率。如何把语言表达得精确、活泼、具有美的感染力，应是老师的根本功力。老师的讲解语言还应做到“三精”。主要是指语言上的精炼，讲授上的精当，学问上的精要。而语言上的精炼，是指课堂上不说空话、不讲套话、闲谈，字斟句酌，“惜字如金”，以一当十。细心设计课堂，反复修改课堂语言，变深奥为浅易，化平淡为好玩，使呆板变活泼，视抽象为详细，用幽默、幽默、精确、简约的语言讲解并描述有较大容量的学问，使之具有提纲挈领的作用。为此，老师要反复修改教案，抓住精华，突出重点，讲授要精当，学问上要精要，让同学易懂、好记。近则如校内中粘贴的格言、警句，远则如近几年“感动中国”节目中的颁奖辞，都可以视为经典、精华之作。二、设计适切有效的提问语言，启迪思维要完成有效教学，必先从完成“有效提问”开头。那么，如何提高课堂提问的有效性呢？本人认为，课堂提问不能为所欲为，应讲究肯定的策略。提问要难易适中，应提“跳一跳，够得着”的问题。提问过易，同学不需要经过思索便能对答如流。这样的课堂，看似热喧闹闹，其实毫无意义，说白了就是铺张时间；提问过难，超出了同学的思维水平，会使同学有高不行攀的感觉，易造成课堂气氛沉闷，同学思维僵滞。有效提问应以同学原有学问基础为起点，找到同学的“最近进展区”，缩短现有学问水平与预定目标之间的距离，使多数同学通过认真思索能够做出答复，使同学的思维强度到达“状态”。老师在课堂上应谆谆教导，因势利导，深化浅出，多用疑问性提问、疏导性提问、铺垫性提问，使同学在老师的引导下受到启迪，探求新学问，把握新内容。如此一来，难度较大的问题实行铺垫递进式，化整为零，先易后难，能使同学一直感到“跳一跳就能摘到果子”，从而一直保持活泼的思维，主动而主动地学习。提问要集中有效，应提富有探究性的核心问题。备课时，老师要对课堂提出的问题进行筛选，使所提问题突出教学的重点和难点，削减提问的任意性，削减无意义的提问，同时要留意掌握提问的频率和节奏。老师的课堂问题要富有启发性，能够促使同学开动脑筋，主动思索。如，我在教学《猴王出世》一课时，在同学整体把握了文本的主要内容，品读了关键语句后，提出了一个同学极感爱好的问题：“请问，你能从文中的哪些语句中体会到石猴是当之无愧的美猴王，可以成为众猴的领导？请从文中找到关键信息，为他写一写‘举荐稿’。”同学在经过默读思索后，紧扣文本内容得出了一系列令人称奇的答案：出身非凡、社交力量强、敢为人先、关怀群众、沉着冷静……思维异样活泼，同学对文本的理解到达了一个新境界。三、实施巧妙灵动的评价语言，鼓励进取新课程标准明确指出：“课堂教学评价应当充足关注同学的独特差异，关注同学在学习过程中表现出来的情感、看法和价值观，以激励、表扬等主动的方式为主，使同学感受到学习的乐趣，发现和进展同学多方面的潜能，帮忙同学认识自我、建立自信，从而有效地促进同学的进展。”德国教育家第斯多惠也说过：“教学的艺术不在于传授本事，而在于鼓励、唤醒和鼓舞。”由此可见，课堂教学中老师的即时评价具有重要的导向鼓励功能，通过多元的评价，就能够唤醒同学的参与热忱，激发同学的自信念，满意同学的成就感，从而把他们带入瑰丽的学问殿堂。老师的评价语言应关注同学思维过程的深化，并不断引向深化。由于受同学认知水平的局限，同学对材料和问题的理解往往是表层或者单一的，有时分同学的答复只答对问题的一个方面，另外几个方面需要老师的启发和引导；有时同学的思索游离了主题，偏离了材料，老师应充足运用自己的教育机智，依据情况对同学进行适时的点拨和引导，引导同学对问题进行深化的思索和探究，提高同学的理解力量、概括力量。叶圣陶先生曾经说过：“老师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导。”在课堂教学过程中，老师不是一个旁听者，也不是一个单纯的倾听者，应当是一个有效的提升者。老师在同学答复问题时，要敏于从同学的主动思维中捕获有效信息，并按时提示、启发、引导，优化同学原有的认知结构，提升同学的阅读力量、理解力量，拓展同学的思维空间。语文教学总结4日子过得真快，转瞬间，一个学期的教育教学工作已经结束了。在和谐有序的教学环境下，我顺当的完成了本学年的工作。本学期我担任四班级的语文教学，回忆这一学年，既劳碌，又充实，有很多值得总结和反思的地方。现将本学年的工作做一个小结，借以促进提高，为下一学年的教学积累经验。一、了解班级语文水平的实际情况教学就是教与学，两者是互相联系，不行分割的，有教者就必定有学者。一方面，四班级的同学听、说、写的力量相对较弱，语文基础教学相对任务艰难。另一方面，四班级的同学比拟活泼，上课气氛主动，但课堂任意性大，纪律松散，不好掌控。因此，在教学中，开头没有很好留意到个体差异，我备课时也没有留意到这点，因此教学效果不如想象中抱负。从今可以看出，了解及分析同学实际情况，脚踏实地，详细问题详细分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的奇妙，语言运用的精妙，思想表达的高深，见解阐述的独到，都是引导同学感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导同学一一感悟。为了使这些精彩给同学留下整体印象，我在阅读中抓重点，引导同学对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让同学在感悟的基础上，引导同学居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。如在《漂亮的集邮册》的阅读教学中，我主要抓住同学对诗歌形式的课文朗读为主，以读促解，感悟集邮中所蕴藏的丰富学问及对祖国剧烈的热爱之情，这样引导同学选择自己阅读感悟的精华，进行详细表述，让他们在各自品评中进一步升华认识。三、重学问迁移重课内外结合以课堂学习为核心，能动地向同学的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延长和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、好玩、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。有意让同学将课外学到的词语迁移到课堂学习中来，进行展现、沟通，这是激发同学课外阅读爱好的重要方法。也会大大激发同学在平常学习中养成随时积累的好习惯!让同学阅读大量的课外书；通过这些搜集与阅读，为深化理解课文内容奠定了基础。为此我加大课前预习检查力度，让同学在自我主动学习中吸取丰富学问。经过一个学期的努力，期末考就是一种考验。无论成果上下，都表达了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高同学的语文水平。因此，无论怎样辛苦，我都会连续努力，多问，多想，多向同事学习，争取教学水平更上一层楼。语文教学总结5光阴似箭，岁月如梭，转瞬一学期的教学工作即将结束。本学期，我连续担任六班级的语文教学工作，回首这一学期的教学工作，感受颇深。针对上学期本班同学所表现出来的特征，本人在本学期对语文教学工作做了些调整，也取得了一些成果和经验，现作出总结。（一）抓基础学问和根本技能本学期在本班的基础学问这方面进行了狠抓。如对课文的生字新词和要求背诵的内容，肯定要全班同学都过关。对于学习的重点，如“句子的变换形式”和“修改病句”以及“多音字的理解”等简单失分的学问，我则采纳了多种形式的训练，小结方法，训练稳固等，争取绝大部分同学在课堂里过关。一学期下来，同学在字词句方面的学问得到了稳固，提高了他们学习的根本技能和语文力量。（二）做好学习方法的指导俗话说，“磨刀不误砍柴功”。最重要的学习莫过于方法的学习。搞好了学习方法的指导，对提高同学学习成果是有很大的好处的。因此，我在教学不同的学问点时，都结合同学学习的情况来浸透学习方法的指导。在预习课文时，要求同学“读—画—思—写—问”的五步预习方法，意思是“读课文、画词句、思内容、写批注、问迷惑”的方法。同学把握这个预习方法，有利于提高他的自学力量和阅读水平。在阅读教学上，我留意理清文章的脉络，浸透理解词句的方法，指导同学抓住文眼来理解中心，归纳小结“分段、概括段意、概括主要内容、体会思想感情、感悟表达方法”等阅读技能，并进行迁移学习到同体裁的课文中去，收