育儿理论经验第六章学前游戏教育实施的基本任务课件

学前游戏论主讲曾金霞桂林师专教育与管理系1学前游戏论主讲曾金霞11第六章学前游戏教育实施的基本任务第一节学前游戏环境与条件的创设第二节学前游戏教育实施的组织第三节学前游戏过程中的现场指导第四节学前游戏的评价2第六章学前游戏教育实施的基本任务第一节学前游戏环境与条21、创设学前游戏环境和条件内容有哪些？2、游戏场地的创设有哪些分类？3、玩具及游戏材料的选择和提供的标准是什么？4、如何为不同年龄的特点和需要的儿童提供玩具？5、为不同年龄班的儿童提供及选择玩具和材料有哪些具体要求？6、实施学前教育形式的游戏表现有哪些？7、实施学前游戏教育的组织形式有哪些？8、实施学前游戏教育形式的内容有哪些？9、儿童游戏的常规目的和内容有哪些？10、教师在制定游戏计划时应考虑的问题有哪些？11、确定游戏的教育目标并使之具体化的要求有哪些？12、教师对学前游戏过程进行现场指导的功能有哪些？13教师对儿童游戏的现场指导应把握的策略或基本要求有哪些？14、游戏指导对儿童施加影响的性质有哪些？15、确定教师指导的方式方法有哪些？16、教师以游戏者的身份对儿童进行游戏指导的方式有哪些？17、教师以旁观者身份对儿童游戏进行指导的方式有哪些？18、言语指导的间接方式具体策略有哪些？19、教师如何把握好与儿童互动的节奏？20、简述学前游戏评价的概念和意义？21、衡量游戏是否成功的内容有哪些？22、对教师指导进行评价的内容有哪些？31、创设学前游戏环境和条件内容有哪些？33第一节学前游戏环境与条件的创设创设学前游戏环境与条件的内容有哪些？一、创设安全有效的游戏场地二、选择和提供适宜的玩具及游戏材料三、建立和谐的人际关系，让儿童感到温暖、安全、愉快四、增进儿童的知识和技能，培养儿童游戏的能力4第一节学前游戏环境与条件的创设创设学前游戏环境与条件的内4——创设学前游戏环境与条件的内容这一知识点可以通过一个学习场景进行联想记忆：王芳喜欢去学校图书馆（安全有效的场地）自习，她会带着学习相关的工具书（适宜的玩具和材料），遇到不懂的知识点时喜欢跟同学们讨论（和谐的人际关系），直到掌握知识点（增进知识和技能）。5——创设学前游戏环境与条件的内容这一知识点可以通过一个学习场5安全有效的场地适宜的玩具和材料和谐的人际关系

增进知识和技能比如：通过这个小游戏，小朋友知道了怎样玩才能蹦得又高又不会摔跤。比如：幼儿园在室外清理好场地，做好防护措施，然后组织小朋友玩蹦蹦床。比如：幼儿园组织小朋友玩蹦蹦床时采用了充气垫。比如：小朋友可以两个人结成对子手拉手一起玩蹦蹦床。这样不容易摔跤。创设学前游戏环境与条件的内容6安全有效适宜的玩和谐的增进知识比如：通过这个小游戏，小朋友知6——创设游戏场地遵循的基本要求或精神游戏场地是为儿童设计的学习、发展和接受教育的场所。创设儿童的游戏场地，应遵循以下基本要求或精神：

1．促进儿童的发展；

2．培养儿童的自信心；

3．保证儿童的安全。7——创设游戏场地遵循的基本要求或精神游戏场地是为儿童设计的学7创设游戏场地遵循的基本要求或精神这一知识点可以通过举例串联关键词来记忆：妈妈为了使小强有健康的体魄，帮他报了跆拳道班（促进发展），告诉他跆拳道一点也不难，肯定能学好（培养自信心），同时提醒他在练习时也要注意安全（保证安全）。8创设游戏场地遵循的基本要求或精神这一知识点可以通过举例串联关8促进发展培养自信心保证安全比如：用来做游戏的充气垫四周有安全网，防止小朋友从上边摔下来，保证安全。比如：小朋友玩蹦蹦床让身体得到了锻炼，增强了体质，也学到了朋友间的团结合作。比如：小花是班中玩蹦蹦床玩得最好的一个，多次得到老师的表扬，她觉得很自豪。创设儿童的游戏场地遵循的基本要求或精神9促进发展培养自信心保证安全比如：用来做游戏的充气垫四周有安全9——游戏场地的创设有哪些分类？儿童游戏场地的创设大体上也可以分为室内创设和室外创设。

1、室内游戏场地的创设为了满足和鼓励儿童经常开展游戏特别是自选游戏，可在室内高稳定的游戏区、游戏角或兴趣中心。在幼儿园里一般可设有下列室内游戏区：（1）积木区（2）美术区（美工活动区）（3）角色游戏区（4）益智操作区（5）科学区（科学探究区）（6）图书区（7）另外，还可以设视听区、音乐区等。2、室外游戏场地的创设室外游戏场地是儿童运动量较大的活动得以开展的主要场所。10——游戏场地的创设有哪些分类？儿童游戏场地的创设大体上也可以10室内外游戏场地的创设可以从眼耳手脚脑五方面来记忆：积木美术区多动手，益智图书区多动眼，视听音乐区多动耳，室外游戏多动脚（运动量较大）11室内外游戏场地的创设可以从眼耳手脚脑五方面来记忆：积木美术区11分类游戏区举例说明室内积木区比如：可以用积木搭一个床。美术区比如：可以进行画画比赛。角色游戏区比如：把活动室的一角布置成打仗场景，可以进行抗日小游戏。益智操作区比如：可以进行玩魔方的比赛。科学区比如：可观察生活小科学。图书馆比如：可以看各种童话书或者适合的儿童的读物。视听区比如：让孩子们在一起欣赏卡通片。音乐区比如：可以放一些小朋友喜欢听的歌。室外运动量较大的活动区比如：集体组织拍皮球。12分类游戏区举例说明室内积木区比如：可以用积木搭一个床。美术区12——玩具及游戏材料的选择和提供的标准是什么？

（0901、0910、1010、1101/单选）为了保证游戏的健康发展及玩具教育作用的充分发挥，玩具及游戏材料的选择和提供符合下列标准：1、具有教育性。2、符合儿童的身心发展水平。3、符合艺术要求。4、符合卫生和安全要求。5、经济适用。6、具有多样化和新颖性。13——玩具及游戏材料的选择和提供的标准是什么？

（0901、013——玩具及游戏材料的选择和提供的标准是什么？为了保证游戏的健康发展及玩具教育作用的充分发挥，玩具及游戏材料的选择和提供符合下列标准：1、具有教育性。（1）各种玩具，虽然用途上不同，对儿童发展的具体作用不同，但都应在某种程度上促进儿童某一方面如身体、智力或情感的发展，有助于对儿童进行全面的发展的教育，真正成为儿童的良师益友，也就是说玩具及游戏材料应具有教育性。（2）一物多用、富有变化的玩具或材料，往往会使儿童久玩不厌，能促进儿童动手动脑，多方面地启发儿童想象力，发展儿童创造性，使儿童在玩中得到发展。2、符合儿童的身心发展水平。不同年龄阶段的儿童由于生理和心理发展水平不同，儿童的需要也不同，应该为他们提供适合其年龄特点和需要的各种玩具，促进他们身心发展和游戏活动的开展。14——玩具及游戏材料的选择和提供的标准是什么？为了保证游戏的健14——玩具及游戏材料的选择和提供的标准是什么？3、符合艺术要求。玩具的形象和色彩要符合艺术要求，能引起婴儿快乐和喜爱的情感，培养儿童的美感，有助于发展儿童的审美能力。所以玩具要能反映民族风格和现代艺术及民间艺术的特点。4、符合卫生和安全要求。（1）玩具及材料是否安全，卫生是选购玩具的最基本标准。（2）室外的运动设备要定期进行卫生和安全检查。5、经济适用。玩具应牢固坚实、经久耐用，不易损坏，色彩不易脱落。提倡就地取材，利用自然物和废旧物品自制玩具。6、具有多样化和新颖性。玩具和游戏材料的选择和提供，要注重形式和功能的多样化，避免单一化，以适应种类游戏及综合性主题游戏的开展和保证儿童自由地选择和使用，并且有利于实现玩具全面发展的教育价值。15——玩具及游戏材料的选择和提供的标准是什么？3、符合艺术要求15玩具及游戏材料的选择和提供的标准可以通过一个小故事联想记忆：小平想让他爸爸给他买件玩具，看着商店各种各样新颖的玩具（多样化和新颖性），爸爸最终决定给他买一套适合他玩（符合身心发展水平）可以开发他头脑的的七巧板（具有教育性），因为七巧板的变化多样，可以塑造出众多的让人赏心悦目的样品（符合艺术要求），且七巧板很耐磨损不容易给孩子造成伤害（符合卫生和安全要求），且价格还很实惠（经济适用）。16玩具及游戏材料的选择和提供的标准可以通过一个小故事联想记忆：16具有教育性符合身心发展水平符合艺术要求符合卫生和安全要求

经济适用

多样化和新颖性

比如：那些路边卖的玩具大都是有害化学物质超标的，孩子玩久了会影响健康。比如：“智力拼图游戏”的教学游戏可以促进孩子的智力发展，学到教学知识。比如：“过独木桥”游戏可以促进小孩身心平衡的发展，也可以促进伙伴合作能力的发展。比如：角色扮演寓言故事《小兔拔萝卜》，既可以欣赏小朋友可爱的表演，同时故事内容也很吸引人比如：碎布做的布娃娃、饮料罐做的笔筒、破皮球做的碗等等都是物美价廉，且很受小朋友的喜欢。比如：小林既有火车飞机模型，又有卤纸颜料等等很高多种玩具，并且小林会把几种玩具组合成新玩具进行玩耍。创设玩具及游戏材料的选择和提供的标准17具有符合身心符合艺符合卫生和经济适用多样化和比如：那些路边17——如何为不同年龄的特点和需要的儿童提供玩具？（0901、0910、1010、1101/单选；0910、1101/多选）不同年龄阶段的儿童由于生理和心理发展水平不同，儿童的需要也不同，应该为他们提供适合其年龄特点和需要的各种玩具，促进他们身心发展和游戏活动的开展。（1）2岁以内的婴儿正处于各种感觉器官迅速发展的重要时期，他们主要是通过看、听、摸、抓等感觉运动来认识事物，应为他们提供发展感觉运动的玩具。（2）3-4岁的幼儿是形象思维能力形成和发展时期，应为他们选择较丰富的形象玩具，如娃娃玩具、动物玩具、医疗玩具、餐具和茶具以及能活动的、能拼的玩具，有助于发展幼儿的思维和想象力。18——如何为不同年龄的特点和需要的儿童提供玩具？（0901、018——如何为不同年龄的特点和需要的儿童提供玩具？（0901、0910、1010、1101/单选；0910、1101/多选）（3）5-6岁的幼儿抽象思维能力开始发展，运动机能也更成熟，幼儿园和家长较多地为他们提供复杂一些、活动性强、能组合的各种大小玩具，特别是智力活动成分较多的结构性玩具、智力玩具、电动玩具。为小班幼儿选择的玩具应以成型的形象玩具为主，以有利于支持儿童游戏愿望的产生和游戏的进行。为大班幼儿准备一些未成型的玩具，即是非专门化的玩具，这主要是为了促进大班幼儿创造性的发展。19——如何为不同年龄的特点和需要的儿童提供玩具？（0901、019为不同年龄的特点和需要的儿童提供玩具的原则可以通过串联关键词的方法来记忆：2岁小孩主要靠手和眼判断，最简单的拔浪鼓都让他很开心（发展感觉运动的玩具）。3～4岁小孩形象思维开始形成，所以给他动物玩具他能分辨出是小狗（丰富的形象玩具）。5～6岁抽象思维开始发展，可让他玩积木或自己动手做玩具（智力活动成分较多的玩具），发挥其想象力。20为不同年龄的特点和需要的儿童提供玩具的原则可以通过串联关键词202岁以内（发展感觉运动的玩具）3～4岁幼儿（较丰富的形象玩具）5～6岁幼儿（智力活动成分较多的玩具）比如：幼儿园中班的孩子喜欢玩坐火车轮船飞机等模型玩具。比如：婴儿学步车上挂有玩具，当婴儿坐在车子里的时候，玩具很吸引婴儿的眼球。比如：老师经常给幼儿园大班的孩子组织教学游戏，如比赛儿歌或者画画。为不同年龄的特点和需要的儿童提供玩具的原则

212岁以内3～4岁幼儿5～6岁幼儿比如：幼儿园中班的孩子喜欢21——为不同年龄班的儿童提供及选择玩具和材料有哪些具体要求？（0901/单选；0910、1101/多选）在幼儿园不同年龄教授的玩具及材料选择上要遵循儿童身心发展的不同水平和游戏的不同特点。（1）为小班幼儿选择的玩具应以成型的形象玩具为主，以有利于支持儿童游戏愿望的产生和游戏的进行。从品种数量上小班幼儿玩具品种不必过多，但相同品种的玩具数量一定要多，以保证儿童的相互模仿。（2）在中大班，玩具的种类应增多，以供儿童自主选择。供角色游戏用的玩具应能反映广泛的主题内容。体育玩具、音乐玩具应多样化、复杂化，智力玩具要有一定的难度。在中大班还要设一些未成型的玩具即是非专门化的玩具，以满足和激发日益增长的创造性。22——为不同年龄班的儿童提供及选择玩具和材料有哪些具体要求？（22为不同年龄班的儿童提供及选择玩具和材料可以通过串联关键词来记忆小班：形象玩具是主导，量多种不多有利模仿。中大班：未成型的玩具较好，量多种也多选择多样。23为不同年龄班的儿童提供及选择玩具和材料可以通过串联关键词来记23为不同年龄班的儿童提供及选择玩具和材的具体要求

为小班提供成型的形象玩具，品种不多数量多

中大班提供多种玩具，特别是未成型材料比如：纷呈幼儿园小班的小朋友提供赛车模型，小朋友看着赛车跑都非常兴奋。比如：给中大班的小朋友提供橡皮泥，让小朋友捏一个小鸭子，看看谁的最像。24为不为小班提供成型的形象玩具，品种不多数量多中大班提供多种24第二节学前游戏教育实施的组织一、学前游戏教育实施的两种组织形式二、学前游戏教育实施的组织内容25第二节学前游戏教育实施的组织一、学前游戏教育实施的两种组织25一、学前游戏教育实施的两种组织形式（一）自选游戏的组织形式（二）教学游戏的组织形式26一、学前游戏教育实施的两种组织形式（一）自选游戏的组织形式226——实施学前教育形式的游戏表现有哪些？（0901、1101/单选）在学前教育的实践中，作为实施学前教育形式的游戏有两种表现：（1）作为游戏本身的游戏活动。（2）作为正规集体教学手段的游戏。27——实施学前教育形式的游戏表现有哪些？（0901、110127实施学前教育形式的游戏表现可以串联关键词来记忆：玩游戏的出发点有两种：“纯粹地玩”（游戏本身的活动）和“寓教于乐”（正规集体教学）。28实施学前教育形式的游戏表现可以串联关键词来记忆：玩游戏的出发28实施学前教育形式的游戏表现

正规集体教学

游戏本身比如：课间休息时，小朋友三五成群跳皮筋，玩的不亦乐乎。比如：老师在手工课上教小朋友叠纸船，比赛看谁叠得又好又漂亮。29实正规集体教学游戏本身比如：课间休息时，小朋友三五成群跳皮29——实施学前游戏教育的组织形式哪些？（0901、1101/单选）实施学前游戏教育的组织形式（1）自选游戏的组织形式。此组织形式的游戏活动也称作目的性游戏或本体性游戏。（2）教学游戏的组织形式。此组织形式之下的游戏，也称手段性游戏。30——实施学前游戏教育的组织形式哪些？（0901、110130实施学前游戏教育的组织形式可以根据关键词串联来记忆：游戏自选带有目的性和本体性，而游戏教学需要手段。31实施学前游戏教育的组织形式可以根据关键词串联来记忆：游戏自选31实施学前游戏教育的组织形式教学（手段性）自选（目的性、本体性）比如：课间时有小朋友提议玩捉迷藏，要求老师负责找幼儿，幼儿们都致同意并开始了游戏。比如：老师为了让学生掌握刚学的几个韵母，组织了一场“字母巧记巧写”比赛。32实教学自选比如：课间时有小朋友提议玩捉迷藏，要求老师负责找幼32二、学前游戏教育实施的组织内容（一）提供充足的游戏时间，并合理安排（二）建立合理的游戏常规，培养儿童良好的游戏行为习惯（三）学前游戏的教育实施计划的制定33二、学前游戏教育实施的组织内容（一）提供充足的游戏时间，并合33——实施学前游戏教育形式的内容有哪些？（0901/简答）学前游戏教育实施的组织工作内容包括：（1）提供充足的游戏时间，并合理安排。（2）建立合理的游戏常规，培养儿童良好的游戏行为习惯。（3）学前游戏的教育实施计划的制定。34——实施学前游戏教育形式的内容有哪些？（0901/简答）学34学前游戏教育实施的组织工作可以通过串联关键词来记忆：学前游戏的教育要先制定好实施计划，建立游戏常规，同时提供并合理安排游戏时间，这样才能培养儿童良好的游戏行为习惯。35学前游戏教育实施的组织工作可以通过串联关键词来记忆：学前游戏35提供时间、合理安排建立常规，培养良好习惯实施计划的制定比如：教师告诉扮演抗日英雄的小朋友，红军不拿百姓一针一线，所以不是自己的东西不要拿。比如：老师组织小朋友玩抗日小游戏时，一定要给出足够的时间，让每个小朋友扮演的英雄都有机会一场表演。比如：老师在抗日小游戏之前，要先分配好角色，制定好作战计划。学前游戏教育实施的组织工作内容

36提供时间、建立常规，实施计划比如：教师告诉扮演抗日英雄的小朋36——儿童游戏的常规目的有哪些？（200901/多选）1、游戏常规的建立不是对儿童游戏的限制和束缚，目的是在于培养儿童良好的的游戏行为习惯，形成规范，从而保证儿童在群体中的游戏开展得以顺利进行，让班级中每一个儿童都能在安全、和谐的游戏氛围中，充分发挥各自的主体性，积极主动地投入到游戏中的创造性活动中去。2、合理的游戏常规是培养儿童优良道德品质的需要，也是有效地开展儿童游戏活动的制度保证。37——儿童游戏的常规目的有哪些？（200901/多选）1、游37儿童游戏的常规目的可以通过串联关键词来记忆：儿童拥有良好的的游戏行为习惯，有利于培养优良道德品质的需要，可以有效的保证活动的制度。38儿童游戏的常规目的可以通过串联关键词来记忆：儿童拥有良好的的38培养良好的游戏行为习惯培养道德品质，保证开展活动制度比如：跳皮筋时，老师告诉小朋友要有序进行游戏，要遵守游戏规则，养成良好的游戏习惯。比如：孩子们进行象棋比赛时，老师告诉他们游戏规则是“落棋不悔”，做人也一样，说过的话一定要算数。儿童游戏的常规目的39培养良好的培养道德品质，比如：跳皮筋时，老师告诉小朋友要有序39——儿童游戏的常规内容有哪些？（201010/简答）1、爱护玩具，不随便毁坏玩具。2、玩具共享，不能独占或抢夺。3、学会整理玩具，不随处乱放或乱扔。4、友好合作和共处，不干扰或捣乱他人。40——儿童游戏的常规内容有哪些？（201010/简答）1、爱40儿童游戏的常规内容可以通过小故事来记忆：小叮当很爱护自己的超人模型（爱护玩具），每次玩过就会好好收起来（整理玩具），但他不想借给别人玩，爸爸教育他要跟小朋友分享快乐（共享玩具）。并要他与他们友好合作和共处（合作和共处）。41儿童游戏的常规内容可以通过小故事来记忆：小叮当很爱护自己的超41爱护玩具共享玩具整理玩具友好合作和相处比如：小胡玩完皮球后，按妈妈嘱咐的，把皮球收好放进书包里。比如：小胡玩皮球时很爱惜皮球，生必把皮球弄破弄脏了。比如：小胡很喜欢跟小朋友一起玩皮球。比如：小胡和小丽一起玩游戏时两个人有说有笑，玩的不亦乐乎。儿童游戏的常规内容

42爱护玩具共享玩具整理玩具友好合作比如：小胡玩完皮球后，按妈妈42——教师在制定游戏计划时应考虑的问题有哪些？（0910/单选）教师在制定游戏计划时，应考虑这样一些问题：（1）如何确定游戏的教育目标并使之具体化。游戏目标的确定是游戏计划制定的首要任务，科学的目标是计划可行性的保证。（2）依游戏目标设置环境，有计划地投放材料，同时考虑相应的指导方式。（3）注意自选游戏与其他教育活动及生活活动的联系，加强与家庭教育的配合。（4）对计划与目标的实施情况作出反馈。43——教师在制定游戏计划时应考虑的问题有哪些？（0910/单43教师在制定游戏计划时应考虑的问题可以归纳为几个方面联想记忆：老师指定计划时，需要再考虑“为什么做”（确定目标具体化）、“做什么”（依目标设置环境，有计划投放材料，考虑指导方式）、“怎么做”（加强与家庭教育的结合）、“做得怎么样”（对实施材料做出反馈）44教师在制定游戏计划时应考虑的问题可以归纳为几个方面联想记忆：44确定目标具体化有计划投放材料，考虑指导方式

加强与家庭教育的结合

对实施材料做出反馈

比如：语文小知识竞赛的主题是，用四字成语来赞美自己的妈妈，最终使成语既多又好者获胜。比如：老师为了提高学生们的语文水平而组织一次小知识竞赛游戏。比如：老师确定好语文小知识竞赛后，要考虑到竞赛时教室小桌椅的摆放以及人员的分配，准备好竞赛问题和奖品，同时确定游戏怎么进行。比如：老师组织玩语文小知识竞赛游戏后，要评价孩子游戏做得怎么样，游戏本身的价值怎么样，以及孩子在游戏中学到了什么。教师在制定游戏计划时应考虑的问题

45确定目标有计划投放材料，加强与家庭对实施材料比如：语文小知识45——确定游戏的教育目标并使之具体化的要求有哪些？（0810/论述；0901、1001/单选）（1）在确定游戏目标时，需考虑儿童年龄特点。（2）制定游戏计划时，需结合对各游戏类型的教育功能特点的分析，确定侧重点不同的游戏目标。（3）游戏的教育目标一定要有实际针对性，切忌过泛、过于笼统。（4）游戏的计划和目标应体现出渐进发展性。46——确定游戏的教育目标并使之具体化的要求有哪些？（081046确定游戏的教育目标并使之具体化的要求可以串联关键词来记忆：制定计划要确定有针对性的游戏目标，结合教育功能的分析，同时要考虑儿童的年龄特点，使得游戏计划和目标共同体现出渐进发展性。47确定游戏的教育目标并使之具体化的要求可以串联关键词来记忆：制47考虑年龄特点结合教育功能分析来确定

有针对性体现渐进发展性

比如：老师在手工课上的目的是让学生心灵手巧地学传经手工，所以组织了叠飞机的比赛。比如：老师在手工课组织叠纸比赛时，考虑是小班的孩子，就让他们叠简单的纸飞机。比如：老师在手工课上为了培养孩子的动手能力，叠纸可以很好的锻炼小孩的动手动操作能力。比如：孩子学会叠飞机后，老师又教叠漂亮的纸鹤。创确定游戏的教育目标并使之具体化的要求

48考虑年龄特点结合教育功能有针对性体现渐进比如：老师在手工课48第三节学前游戏过程中的现场指导一、教师对游戏过程进行现场指导的功能二、教师在幼儿园游戏过程中的现场指导49第三节学前游戏过程中的现场指导一、教师对游戏过程进行现场49一、教师对游戏过程进行现场指导的功能（一）支持儿童游戏的态度（二）密切师幼之间的情感（三）促进儿童的发展50一、教师对游戏过程进行现场指导的功能（一）支持儿童游戏的态度50——教师对学前游戏过程进行现场指导的功能有哪些？（0910、1101/简答）教师参与学前游戏进行指导具有以下三方面的功能：（1）支持儿童游戏的态度功能。教师直接参与到儿童游戏过程中，其行为本身就向儿童传递了一种非言语的信息，即游戏是有价值的、重要的活动。（2）密切师生关系的情感功能。教师参与游戏如同教师蹲下身与幼儿说话一样，具有密切师生情感、建立民主平等的师生关系的功能，它可以使儿童体验到教师的亲切与关注，把教师看作是一个可以亲近的而不是“高高在上”的人。（3）促进儿童发展的教育功能。教师作为成人所具有的丰富知识经验和作为教育者的教育意图在游戏中可以潜移默化地传递给儿童，儿童也在游戏轻松的气氛中接受教育的影响。51——教师对学前游戏过程进行现场指导的功能有哪些？（0910、51教师参与学前游戏进行指导的功能可以根据举例串联来记忆：冬冬主动提出帮助成绩差的同桌补习数学，老师对他的做法非常赞成（支持态度），同时在班会上提出表扬，希望大家都能向他学习（促进教育），冬冬和同桌的感情也在学习中越来越好（密切情感）。52教师参与学前游戏进行指导的功能可以根据举例串联来记忆：冬冬主52支持儿童态度密切师生关系促进发展教育比如：幼儿园的小朋友们在玩警察抓小偷的游戏，但是没有人肯扮演小偷，老师为了支持孩子们游戏，决定自己扮演小偷的角色。比如：小朋友抓住了老师这个“坏人”后并对“坏人”进行了小小的惩罚，小朋友们都非常高兴，并说很喜欢这样跟老师一起做游戏。比如：老师表扬了扮演警察的小朋友，并且告诉小朋友们要向警察叔叔学习，遇见坏人时要有勇有谋地对付坏人。教师对学前游戏过程进行现场指导的功能

53支持儿童态度密切师生关系促进发展教育比如：幼儿园的小朋友们在53二、教师在幼儿园游戏过程中的现场指导（一）指导以观察为依据（二）确定指导的方式方法（三）确定指导的时机（四）把握好指导的对象范围（五）把握好互动的节奏54二、教师在幼儿园游戏过程中的现场指导（一）指导以观察为依据554教师对儿童游戏的现场指导应把握的策略或基本要求有哪些？

（0810、0901、1001/案例；0810、1010/论述）教师对儿童游戏的现场指导应把握以下策略或基本要求：（1）指导以观察为依据。对于儿童游戏中的行为，无论是抵抑制或否定还是促进或肯定，都必须是在充分、细致的观察之后进行指导。这种观察既可以通过站在旁边看、听或与儿童交谈来进行，也可以通过与儿童共同游戏来进行。通过这种观察，教师可以判断儿童行为意义，确定指导的必要性和针对性。（2）确定指导的方式方法。教师通过细致观察儿童的游戏并确定了指导的必要性之后，就要考虑用什么样的方式方法去指导儿童。55教师对儿童游戏的现场指导应把握的策略或基本要求有哪些？

（55（3）确定指导的时机。教师在学前儿童游戏中指导，除了要注意方式方法的适应性以外，还要注意指导的时机。儿童游戏活动开始时的兴趣和愿望的激发、启动，结束时的总结性评论，都是游戏指导的重要环节。而在游戏的进行过程中，教师作用于儿童同样也有一个最佳时机问题。（4）把握好指导的对象范围。教师在学前儿童游戏的过程指导往往是以个别教育方式来进行，但必须立足于对全体儿童的游戏活动全面掌握和关注的基础之上，做到对个别儿童游戏的指导和全体儿童游戏进行的一般性影响相结合；教师是在照顾全体儿童的同时，注重对儿童个体的影响。（5）把握好互动的节奏。节奏是有关速度的问题。在教师与学前儿童的互动过程中也存在着节奏问题。教师总想按照自己心目中“好游戏”的标准来指导幼儿游戏。56（3）确定指导的时机。教师在学前儿童游戏中指导，除了要注意方56教师对儿童游戏的现场指导应把握的策略或基本要求可以根据一个实验场景来记忆：老师看到（以观察为依据）小鹏做并联电路实验操作不对，立即（确定时机）关切地进行指导（确定方式方法），告诉小鹏如果对实验操作有不明白的地方（把握对象范围），可以随时（把握互动节奏）请教老师。57教师对儿童游戏的现场指导应把握的策略或基本要求可以根据一个实57以观察为依据确定方式方法确定时机把握对象范围把握互动节奏比如：老师先对小陆进行个别化鼓励，同时让班长带着小陆融入集体。比如：游戏课上，小朋友玩跳绳比赛游戏，老师看到小陆却没有参与游戏。比如：老师走到班长身边，告诉班长小陆会跳绳，让班长去带着小陆一起参与游戏，使小陆尽快融入到大家伙中。比如：老师观察到小陆没有参与游戏，及时让班长去帮助小陆。比如：老师让孩子尽情的进行游戏，希望孩子玩的快乐和尽兴，只在个别孩子游戏中遇到困难时及时指导。教师对儿童游戏的现场指导应把握的策略或基本要求

58以观察确定方确定时机把握对把握互比如：老师先对小陆进行个别化58——游戏指导对儿童施加影响的性质有哪些？游戏指导是在游戏中对儿童施加影响，可以分为两种性质：（1）一种是正向的，即通过指导促进或肯定儿童的某种行为；（2）另一种是负向的，即通过指导抑制或否定儿童的某种行为。59——游戏指导对儿童施加影响的性质有哪些？游戏指导是在游戏中对59游戏指导对儿童施加影响的性质可以通过正反两方面的例子对比记忆：正向：孩子乐于助人的行为要立即肯定，可以促进其进步。反向：孩子自私自利的行为要立即否定，不然抑制其发展。60游戏指导对儿童施加影响的性质可以通过正反两方面的例子对比记忆60正向（促进肯定行为）反向（抑制否定行为）比如：小丁在游戏中帮助受伤的小凤完成了接球游戏，小凤很感谢小丁的帮助，老师也表扬了小丁这种行为。比如：孩子们进行象棋比赛时，老师告诉他们游戏规则是“落棋不悔”，做人也一样，说过的话一定要算数。游戏指导对儿童施加影响的性质

61正向反向比如：小丁在游戏中帮助受伤的小凤完成了接球游戏，小凤61——确定教师指导的方式方法有哪些？（0810/案例）教师采取的指导方式方法，大致可分为以下三种：1、以自身为媒介教师可以以两种身份介入儿童的游戏：（1）游戏者。（2）旁观者。教师以主客观者身份对儿童游戏进行指导，是指教师站在儿童的游戏之外，以现实的教师身份干预儿童的游戏。2、以材料为媒介3、以儿童伙伴为媒介62——确定教师指导的方式方法有哪些？（0810/案例）教师采62教师的指导方式方法这一知识点可以通过一个课堂小场景进行记忆：生理课上，李铁老师让一组学生通过观察他（自身为媒体）说出人体的主要结构，让另一组观察青蛙（材料为媒介）说出两栖动物的主要结构，让最后一组学生互相讨论（儿童伙伴为媒介）人体与两栖动物上的区别。63教师的指导方式方法这一知识点可以通过一个课堂小场景进行记忆：63教师的两种身份介入儿童的游戏这一知识点可以根据短语联想记忆：教师可“身处其中”（游戏者）感受游戏，也可“置身事外”（旁观者）观察游戏。64教师的两种身份介入儿童的游戏这一知识点可以根据短语联想记忆：64自身为媒介材料为媒介儿童伙伴为媒介比如：小朋友玩跳房子游戏时，老师加入了一个小组中，带头玩起了游戏。比如：小朋友玩跳房子游戏时，发现石块太大扔不远时，老师给小朋友找来了合适的石块。比如：小雨在游戏时不小心摔了一下，老师立刻让站在小雨旁边的小刚扶起小雨。确定指导的方式方法

65自身为媒介材料为媒介儿童伙伴比如：小朋友玩跳房子游戏时，老师65游戏者旁观者比如：老师作为游戏中的一员加入跳房子游戏跟小朋友一起玩游戏。比如：孩子们在舞台上演话剧时候，老师就当观众，看着他们表演。教师的两种身份介入儿童的游戏

66游戏者旁观者比如：老师作为游戏中的一员加入跳房子游戏跟小朋友66——教师以游戏者的身份对儿童进行游戏指导的方式有哪些？

（0910、10011101/单选）这是教师以和婴幼儿同样的游戏者身份，通过游戏的语言和行为进行儿童的游戏指导。可采用平行游戏和共同游戏两种方式。（1）平行游戏：教师通过模仿学前儿童的游戏来对学前儿童游戏施加影响。（2）共同游戏：教师直接参与到儿童游戏中，与儿童一起共同地游戏。67——教师以游戏者的身份对儿童进行游戏指导的方式有哪些？

（67教师以游戏者的身份对儿童进行游戏指导的方式可以通过举例串联关键词的方法来记忆：一座独木桥的两端各有一个人要过桥，如果两个人不能平行通过，那么就得共同合作来过桥。68教师以游戏者的身份对儿童进行游戏指导的方式可以通过举例串联关68平行游戏（教师模仿儿童游戏）共同游戏（教师直接参与儿童游戏）比如：化学课上小黑正在做酸碱中和试验，老师模仿小黑的操作告诉小黑操作不对的地方。比如：小白根本不知道从何开始做实验，老师就跟小白一起一步步完成酸碱中和实验。教师以游戏者的身份对儿童进行游戏指导的方式69平行游戏共同游戏比如：化学课上小黑正在做酸碱中和试验，老师模69——教师以旁观者身份对儿童游戏进行指导的方式有哪些？1、言语的方法言语指导有两种方式：（1）直接方式。表现为教师对儿童的明确指示、直接教授、具体指挥。（2）间接方式。重在启发、诱导、暗示儿童去如何做，它具有普遍的适用性。2、非言语的方法除了言语的方法以外，教师也要充分利用自己的表情、眼神、手势、动作、身材运动的方向等非言语的手段，来支持和帮助学前儿童在游戏过程中学习。70——教师以旁观者身份对儿童游戏进行指导的方式有哪些？1、言语70教师以旁观者身份对儿童游戏进行指导的方式可以通过老师教学场景联想记忆：老师教育学生基本礼仪时，告诉小朋友（言语方法）“接受帮助要说‘谢谢’（直接方式）做舛事了要诚恳地跟别人道歉‘对不起’”（间接方式），同时做出敬礼姿势告诉小朋友升国旗时要敬礼（非言语方法）。71教师以旁观者身份对儿童游戏进行指导的方式可以通过老师教学场景71言语

非言语

比如：小朋友在进行画树游戏时，老师说“可以画可爱的树，也可以画我们常见的树。比如：在玩警察角色游戏时，老师作了个停止的手势，就意味着前面是红灯了，不可以过马路。教师以旁观者的身份对儿童进行游戏指导的方式72言语非言语比如：小朋友在进行画树游戏时，老师说“可以画可72直接（老师明确指示、直接教授、具体指挥。

）间接（启发、诱导、暗示儿童去如何做）

比如：课上老师直接告诉幼儿这节课的主题是画一个家人都在的场景。比如：小峰想了很久，还是没有动笔画，老师提示小峰可以想想晚上一有人在一起吃饭的情景。言语指导的两种方式

73直接间接比如：课上老师直接告诉幼儿这节课的主题是画一个家人都73——言语指导的间接方式具体策略有哪些？（0901、1001、1010、1101/单选；0901/论述）（1）建议。……（2）评价。……（3）描述。……（4）询问。……（5）重述。……（6）提问。……74——言语指导的间接方式具体策略有哪些？（0901、100174——言语指导的间接方式具体策略有哪些？（0901、1001、1010、1101/单选；0901/论述）（1）建议。教师通过言语试探地或协商性地要求或暗示儿童去做什么和如何做，重在对学前儿童游戏行为的指导。（2）评价。教师通过言语，自己或与儿童共同评论游戏中儿童及行为，表扬和肯定正确的，也可以指出不足或提出建议。（3）描述。教师用言语描述儿童的行为，使儿童对自己的行为以及行为的意义有更明确的意识，同时，教师的语言也为儿童描述自己的行为提供了“范例”。75——言语指导的间接方式具体策略有哪些？（0901、100175——言语指导的间接方式具体策略有哪些？（0901、1001、1010、1101/单选；0901/论述）（4）询问。是指教师鼓励婴幼儿用言语描述自己的行为所发生的事情。（5）重述。是指教师在与学前儿童交往中，采用有变化的句子结构，重述儿童刚才所讲的话，为儿童提供正确句子结构，或是不同的句型，合儿童了解到可以用不同的“话”说同一件事。（6）提问。是教师采用问题的形式，鼓励和引导儿童探索、思考与表达。76——言语指导的间接方式具体策略有哪些？（0901、100176言语指导的间接方式具体策略可以通过关键词串联来记忆：言语指导间接方式有两问两述一议一论：两问（询问、提问），两述（描述、重述），一议（建议），一论（评论）。77言语指导的间接方式具体策略可以通过关键词串联来记忆：言语指导77建议（通过言语要求或暗示去做什么和如何做）评价（表扬和肯定正确的，指出不足或提出建议

）

描述（用言语描述儿童的行为）重述（重述儿童的话）询问（鼓励婴幼儿用言语描述行为或事情）

提问（鼓励和引导儿童探索、思考与表达）比如：老师问小宇画的是什么，小宇说画的是“我的一家”。比如：小宇在幼儿园到处找粉笔，老师提议说讲台上有。比如：小宇在黑板角画了一幅画，老师表扬他很天份。比如：老师告诉大家，他画的是“小宇的一家”。比如。老师告诉同学们小宇刚刚在黑板角画了一幅画比如：老师问小朋友看完小宇的画有什么感觉，可以自由地说出来。言语指导的间接方式具体策略

78建议评价描述重述询问提问比如：老师问小宇画的是什么，小宇说画78——教师如何把握好与儿童互动的节奏？（0910/论述）（1）要握好与儿童互动的节奏，要求教师站在儿童的角度，以“假如我是孩子”的心态体现儿童可能的兴趣与需要，同时，还要求教师在实际活动过程中，敏感地觉察到儿童真正的兴趣、需要是什么，能够及时地调整自己的活动目标以及步骤。（2）要握好与儿童互动的节奏，要求教师给儿童时间和空间去探索、思考，要提供条件，鼓励支持儿童去验证自己的想法，哪怕是“错误的”想法。要允许儿童“犯错误”，不要急于用成人认为“正确的”方法或观点去框住儿童的头脑。（3）要握好与儿童互动的节奏，要求教师把学习看做是一个发生在内部的、需要一定时间的渐进的过程。（4）要握好与儿童互动的节奏，要求教师像平时放慢走路和说话的速度以适应儿童说话、走路的速度一样，以儿童的“学”的速度为标尺定出自己“教”的速度，而且还要适应每个儿童的学习速度。79——教师如何把握好与儿童互动的节奏？（0910/论述）（79教师把握好与儿童互动的节奏可以通过一个顺口溜来记忆：换位思考定目标，觉察兴趣与需要，留点时间来思考，验证想法很重要，内部过程为渐进，以学定教适应好。80教师把握好与儿童互动的节奏可以通过一个顺口溜来记忆：换位思考80站在儿童的角度，体现兴趣与需要，及时调整给儿童时间和空间去探索、思考，鼓励儿童验证想法。把学习看做内部的、时间的过程

以“学”的速度为标尺定出“教”的速度，适应每个儿童

比如：学生通过几次游戏的经历，慢慢地掌握了规则的优劣，这样孩子了解了哪种规则适应哪种有规则游戏。比如：劳技课上，老师提出做结构游戏，而学生说更喜欢做有规则游戏，老师就调整游戏为规则游戏。比如：学生提出规则游戏的规则有好几种，老师鼓励学生可以按照每一种规则玩一次游戏，看看哪个规则最适合这个有规则游戏比如：小苏学习能力有点慢，老师就根据小苏的学习进度来教授小苏新知识教师与儿童互动的节奏把握81站在儿童的角度，体现给儿童时间和空间去探索、把学习看做内部的81第四节学前游戏的评价一、对学前游戏教育作用的评价二、对学前游戏发展水平的评价三、学前游戏环境创设的评价四、对教师在游戏过程中现场指导的评价82第四节学前游戏的评价一、对学前游戏教育作用的评价8282——简述学前游戏评价的概念和意义？（1101/名词解释）学前游戏评价是指以教育中的学前儿童游戏为对象，对其效用给予价值上的判断。1、从广义上理解，它包括两个方面，一是对学前游戏的教育实施的评价，二是对学前儿童的游戏本身的评价。2、狭义的学前游戏评价，只是指对儿童游戏行为本身的评价。主要有二个方面：一是对游戏教育作用的评价，二是对儿童现有游戏发展水平的评价。83——简述学前游戏评价的概念和意义？（1101/名词解释）学83学前游戏评价的概念可以通过串联关键词来记忆：学前游戏评价有两种：广义评价教育实施与游戏行为；狭义评价教育作用与发展水平。84学前游戏评价的概念可以通过串联关键词来记忆：学前游戏评价有两84学前游戏评价的概念角度内容举例说明广义教育实施的评价比如：小朋友做数棍棍游戏，老师表扬小朋友游戏进行得很成功。游戏行为本身的评价比如：老师说数棍棍可以锻炼学生的思维能力，同时可以让学生记住10以内的数字。狭义（只是指儿童游戏行为本身的评价）教育作用评价比如：数棍棍有益于学生学数字和顺序思维能力。现有游戏发展水平的评价比如：这个游戏是比较初级的数字游戏，适合刚开始学数数的孩子玩。85学前游戏评价的概念角度内容举例说明广义教育实施的评价比如：小85——简述学前游戏评价的意义？一方面，它是学前教育实施游戏的教育管理工作的重要内容，为检验、评价教师指导组织游戏的能力和效果，乃至全部教育活动的质量，提供科学依据。另一方面，它能够推动学前教育中游戏的科学实施和开展。86——简述学前游戏评价的意义？一方面，它是学前教育实施游戏的教86学前游戏评价的意义可以通过一首顺口溜来记忆：教育管理要评价，能力效果均可察，活动质量有依据，游戏开展全靠它。87学前游戏评价的意义可以通过一首顺口溜来记忆：教育管理要评价，87为检验、评价教师的能力和效果，活动的质量，提供科学依据

推动游戏的实施与开展

比如：幼儿园游戏推广得好，孩子们都喜欢，说明教师的教学能力高，效果好。比如：高平发现一个现象——那些评价很好的游戏都是受小朋友喜爱的游戏，并且都很容易推广实施。学前游戏评价的意义

88为检验、评价教师的推动游戏的实施比如：幼儿园游戏推广得好，孩88一、对学前游戏教育作用的评价——衡量游戏是否成功的内容有哪些？

（1001/论述；1101/单选）评价游戏教育作用大小或游戏是否成功的根本出发点就是儿童是游戏的主人，具体来讲，从以下方面来衡量游戏是否成功。1、儿童按自己的意愿做游戏，在游戏中感到轻松、愉快，发挥了创造性；2、儿童做游戏很认真，能克服困难，能遵守游戏的规则，游戏有了较强的组织性和独立性；3、会正确创造性地使用玩具并爱护玩具；4、在游戏中对同伴友爱、谦让，能与同伴合作并不妨碍他人游戏的进行；5、游戏内容丰富、积极向上，有益于儿童身心发展。89一、对学前游戏教育作用的评价——衡量游戏是否成功的内容有哪些89衡量游戏是否成功的标准可以通过下面的小故事串联记忆：林燕跟谢红提议跳绳比赛（愿意做游戏），谢红同意但要求比赛花式跳绳（创造性）。林燕不敢跳，谢红给予了鼓励并讲述了规则（克服困难，遵守规则），并要求别弄坏了绳子（正确使用，爱护玩具），谢红给林燕做示范（友爱、谦让），最后两人玩得很开心（内容丰富，有益于身心发展）。90衡量游戏是否成功的标准可以通过下面的小故事串联记忆：林燕跟谢90自己的意愿做游戏，轻松、愉快，发挥创造性

认真克服困难，能遵守游规则，较强的组织性和独立性

创造性的使用爱护玩具

对同伴友爱、谦让，合作并不妨碍他人

内容丰富、有益于儿童身心发展

比如：小朋友把硬纸片卷起来作为管道，游戏结束后，把乒乓球完好地交给了老师。比如：新星幼儿园的小朋友向老师提出想玩“管道传球”游戏。比如：游戏中小朋友的乒乓球容易从手中管道掉下，但每个幼儿还是认真地新安规则，一个接一个传球完成了游戏。比如：游戏中小朋友完成一个传球后都很有序跑到队尾准备下一次传球，彼此配合得很默契。比如：小朋友在这次游戏中既玩得很愉快，又增强了自己团队合作能力，并且换位传球也使小朋友的体质和平衡能力得到极大锻炼。衡量游戏是否成功的内容

91自己的意愿做游戏，轻认真克服困难，创造性的使用爱护玩具对同91二、对学前游戏发展水平的评价见教材P177表格92二、对学前游戏发展水平的评价见教材P177表格9292三、学前游戏环境创设的评价见教材178表格93三、学前游戏环境创设的评价见教材178表格9393四、对教师在游戏过程中现场指导的评价——对教师指导进行评价的内容有哪些？（0910/简答）对幼儿教师在游戏过程中的现场指导的评价内容可以参考一些方面：（1）引导游戏的进程。（2）教师自身与幼儿的相互作用。（3）教师指导的对象和范围。（4）探索和运用多样化的指导游戏的方法。（5）激励式指导方式和类型。94四、对教师在游戏过程中现场指导的评价——对教师指导进行评价的94对教师指导进行评价的内容可以通过串联关键词来记忆：要评价一个老师指导是否有效，主要看游戏顺不顺利（游戏的进程），老师与孩子的互动情况（自身与幼儿的相互作用）。指导是否覆盖了所有学生（指导的对象和范围），方法是否多样（多样化方法），是否给孩子们积极的鼓励（激励式指导）。95对教师指导进行评价的内容可以通过串联关键词来记忆：要评价一个95引导游戏的进程自身与幼儿的相互作用

指导的对象和范围

探索和运用多样化的指导游戏的方法激励式指导方式或类型

比如：王老师有序地组织小朋友做健康操游戏，可以知道游戏顺利地进行。比如：王老师不时地给不会跳的同学示范规范动作。比如：根据儿童身心发展的特点，大班的孩子较容易掌握动作要领并且节奏敏感性强，所以王老师让大班的孩子选择做健康操。比如：游戏中王老师还组织了同伴互助、小组找错、老师点评等多种方式来帮助小朋友规范动作。比如：王慧跳得好，老师表扬了王慧，同时让她给全班同学做示范。对教师指导进行评价的内容

96引导游戏的进程自身与幼儿指导的探索和运用多样激励式指导比如96同步练习97同步练习9797一、单项选择题1.选择玩具最基本的标准是（）

A.符合艺术要求B.安全、卫生C.具有新颖性D.具有教育性B.安全、卫生2.游戏计划制定的首要任务是（）

A.确定游戏目标B.选择游戏内容C.确定指导方式D.考虑材料投放A.确定游戏目标98一、单项选择题1.选择玩具最基本的标准是（）

A.符合艺983.在“食堂”角色游戏中，教师当食品卫生检查员，来到食堂检查卫生，指出了食堂的杂乱现象，扮演食堂服务员的儿童接受了意见，搞起了卫生。这种游戏指导方式称为（）

A.平行游戏指导B.共同游戏指导

C.旁观者指导D.非言语指导

B.共同游戏指导

4.教师通过语言试探或协商性地要求或暗示儿童去做什么和如何去做，重在对学前儿童游戏行为的引导，这种言语指导方式称为()

A.询问B.建议

C.描述D.评论B.建议993.在“食堂”角色游戏中，教师当食品卫生检查员，来到食堂检查995.教师直接参与到儿童游戏中，与儿童一起游戏，如和儿童一起下棋，一起捉迷藏等，同时进行游戏指导，这种游戏指导方式称为()

A.平行游戏指导B.旁观者指导

C.共同游戏指导

D.非言语指导C.共同游戏指导6.某教师为大班积木区的教育目标制定为：“能为所建造的物体命名”，你认为这一目标()

A.太笼统、太空泛B.不够清晰C.太抽象D.不符合大班儿童年龄特征

C.不符合大班儿童年龄特征1005.教师直接参与到儿童游戏中，与儿童一起游戏，如和儿童一起下1007.选择玩具最基本的标准是(

)

A.安全、卫生

B.符合艺术要求

C.具有新颖性

D.具有教育性A.安全、卫生

8.游戏过程中，教师通过言语试探性或协商性地要求或暗示儿童去做什么和如何做，重在对儿童游戏行为的引导，这种语言指导策略属于(

)

A.建议

B.评论C.描述

D.询问A.建议1017.选择玩具最基本的标准是(

)

A.安全、卫生

1019.以下玩具中，适合1岁以内婴儿的有(

)

A.医疗玩具、塑料炊具

B.塑料插片、拼板

C.带声响的摇铃和八音盒、不倒翁

D.积木、积塑C.带声响的摇铃和八音盒、不倒翁10.教学游戏也称作(

)

A.目的性游戏

B.本体性游戏

C.手段性游戏

D.自选游戏C.手段性游戏

1029.以下玩具中，适合1岁以内婴儿的有(

)

A.医10211.玩具的教育性取决于(

)A.玩具的复杂程度

B.玩具的新颖性

C.玩具的装潢

D.一物多用，富于变化，有启发性D.一物多用，富于变化，有启发性12.教师鼓励儿童用言语描述自己的行为或所发生的事情，如“你能给老师讲讲你画的是什么吗？”“你在做什么？”等，这种语言指导策略属于(

)

A.建议

B.评论

C.描述

D.询问D.询问10311.玩具的教育性取决于(

)10310313.教师通过模仿学前儿童的游戏来对学前儿童游戏施加影响，这种游戏指导方式是(

)

Ａ.平行游戏

B.共同游戏

C.旁观者

D.评论者Ａ.平行游戏14.评价游戏教育作用的大小或游戏是否成功的根本出发点就是儿童是否是游戏的(

)

A.旁观者

B.主人

C.参与者

D.合作者B.主人10413.教师通过模仿学前儿童的游戏来对学前儿童游戏施加影响，这10415.学前游戏教育实施的组织从形式上包括___游戏和自选游戏。(

)

A.教学

B.教材C.教练D.自编A.教学16.教师通过模仿学前儿童的游戏来对学前儿童游戏施加影响，这属于(

)

A.合作游戏B.平行游戏

C.共同游戏D.示范游戏B.平行游戏10515.学前游戏教育实施的组织从形式上包括___游戏和自选游戏10517.为大班儿童选择的玩具，正确的说法是（）

A.应以成型的形象玩具为主

B.应多提供发展感觉运动的玩具

C.玩具的种类应该多一些，但是每一种玩具的数量可以少一些

D.玩具的种类可以少一些，但是每一种玩具的数量一定要充足C.玩具的种类应该多一些，但是每一种玩具的数量可以少一些10617.为大班儿童选择的玩具，正确的说法是（）

A10618.某教师为游戏区制定了教育目标，美工区的教育目标是：“培养幼儿美感和动手能力”，语言区则为“培养幼儿语言表达能力”，这两个目标存在的主要问题是（）

A.过于笼统，缺乏针对性

B.没有考虑学科领域

C.没有分析教育功能

D.缺乏灵活性A.过于笼统，缺乏针对性10718.某教师为游戏区制定了教育目标，美工区的教育目标是：“培10719.室内游戏区中图书区的设置应注意（）

A.可考虑与娃娃家临近

B.要避免干扰，可设在角落，与其它区隔离

C.平时封闭，定时开放，以便于图书保管

D.可设置在楼梯或过道旁，以便儿童取书B.要避免干扰，可设在角落，与其它区隔离10819.室内游戏区中图书区的设置应注意（）

A.可10820.游戏过程中，教师暗示儿童：“娃娃家的娃娃是不是饿了？做饭了吗？”“你们想玩过节的游戏吗？”等等，协商性地要求或暗示儿童去做什么和如何做，这种语言指导策略属于（）

A.建议B.评论C.描述D.询问A.建议21．提倡就地取材，利用自然物和废旧物品自制玩具。这是玩具、材料选择与提供要求中的()6-146A．经济适用 B．符合儿童的身心发展水平C．具有教育性D．符合卫生和安全要求A．经济适用10920.游戏过程中，教师暗示儿童：“娃娃家的娃娃是不是饿了？做10922．制定游戏计划过程中，将美工区的教育目标确定为“培养幼儿美感和动手操作能力”，这违背了()6-155A．在确定游戏目标时，需考虑儿童年龄特点B．制定游戏计划时，需结合对各游戏类型的教育功能特点的分析，确定侧重点不同的游戏目标C．游戏的教育目标一定要有实际针对性，切忌过泛、过于笼统D．游戏的计划和目标应体现出渐进发展性C11022．制定游戏计划过程中，将美工区的教育目标确定为“培养幼儿11023．为小班儿童选择的玩具，正确的说法是()6-145A．玩具的种类可以少一些，但是每一种玩具的数量一定要充足B．玩具的种类应该多一些，但是每一种玩具的数量可以少一些C．多设未成型的材料及废旧物品D．应提供发展抽象思维的智力活动成分较多的玩具，如象棋、拼板A．玩具的种类可以少一些，但是每一种玩具的数量一定要充足11123．为小班儿童选择的玩具，正确的说法是()6-1411124．给婴儿一些无法清洗或很难清洗的玩具、材料，这主要违背了()6-146A．安全标准

B．符合婴儿年龄特点的要求

C．卫生标准

D．考虑婴儿发展个别差异的要求C．卫生标准25．“自我效能感”,有助于培养儿童运用新东西的()6-140A.感觉 B.想象力C.自信心 D.分析能力C.自信心11224．给婴儿一些无法清洗或很难清洗的玩具、材料，这主要违背了11226．老师问一个在玩“娃娃家”的男孩：“你在做什么？”男孩回答：“我煮它吃过了。”老师说：“哦，你把饭煮好，还喂娃娃吃过了。”这种语言指导策略属于()6-167A．建议B．评论C．描述D．重述D．重述27．自选游戏也称作()6-150A．目的性游戏 B．教学游戏

C．手段性游戏 D．娱乐游戏A．目的性游戏11326．老师问一个在玩“娃娃家”的男孩：“你在做什么？”男孩回11328.给婴儿一些有棱角、尖角边缘的或者含有有毒化学物质的玩具、材料，这主要违背了（）6-146

A.安全标准

B.考虑婴儿发展个别差异的要求

C.卫生标准

D.符合婴儿年龄特点的要求A.安全标准29．从实践角度来说,幼儿园游戏教育各层计划中,最重要也是最关键的是（）。6-154

A．学期计划

B．阶段计划

C．周计划

D．月计划

C．周计划

11428.给婴儿一些有棱角、尖角边缘的或者含有有毒化学物质的玩具11430.目前，有些幼儿园在玩具、材料的提供方面，一味追求高档、昂贵。这种做法主要违背了玩具材料选择与提供要求中的（）6-146

A.具有教育性

B.符合卫生和安全要求

C.符合儿童的身心发展水平

D.经济适用

D.经济适用

31．创设游戏场地的第一基本原则是（）6-140

A．促进儿童的发展B．培养儿童的自信心

C．确保儿童身心安全D．注意整体性A．促进儿童的发展11530.目前，有些幼儿园在玩具、材料的提供方面，一味追求高档、11532.“你们想玩过节的游戏吗？”、“娃娃家的娃娃是不是饿了？做饭了吗？”等等，诸如此类属于游戏现场指导中间接的言语方式中的（）6-166

A.询问B.建议C.描述D.评论B.建议33．指导教师接近儿童,并与他们用相同的游戏材料一同玩一样的游戏,但教师不与儿童相互交往,不参与儿童游戏。这属于（）。6-164

A．合作游戏策略

B．平行游戏策略

C．领导游戏策略

D．示范和讲解方式B．平行游戏策略11632.“你们想玩过节的游戏吗？”、“娃娃家的娃娃是不是饿了？11634．教师通过言语方式试探或协商性地要求或暗示儿童去做什么和如何做,重在对学前儿童游戏行为的引导。这一现象属于（）。6-166

A．评论

B．建议

C．描述

D．询问B．建议

35．“你能给老师讲讲你画的是什么吗？”，这属于游戏现场指导中间接的言语方式中的（）6-167

A.评论

B.建议C.描述

D.询问

D.询问

11734．教师通过言语方式试探或协商性地要求或暗示儿童去做什么和11736.给幼儿提供一些具有发射能力的枪炮、弓箭等玩具，这违背了玩具、材料选择与提供要求中的（）6-147

A.符合卫生和安全要求

B.经济适用

C.符合儿童的身心发展水平

D.符合艺术要求A.符合卫生和安全要求11836.给幼儿提供一些具有发射能力的枪炮、弓箭等玩具，这违背了11837．从学前儿童游戏教育实施的组织形式上看，以下活动属于教学游戏的是（

）。6-150A．幼儿按自己意思用积木进行构造活动B．幼儿按教师预先设定的规则下跳棋C．在自由活动时间里，幼儿自发地结伴下跳棋D．幼儿按自己的生活经验玩的开商店的角色游戏B．幼儿按教师预先设定的规则下跳棋11937．从学前儿童游戏教育实施的组织形式上看，以下活动属于教学11938．以下关于幼儿园教学游戏的描述，正确的是（）6-152

A.注重发挥游戏的自主性特点

B.类型上表现为创造性游戏

C.是学前教育隐性课程的重要组成部分

D.又称手段性游戏D.又称手段性游戏？？？39．玩具或材料的教育性取决于（

）。6-144A．玩具或材料装潢是否漂亮

B．价钱的高低

C．玩具或材料的功能

D．玩具或材料的复杂程度C．玩具或材料的功能

12038．以下关于幼儿园教学游戏的描述，正确的是（）6-1512040．关于幼儿园自选游戏，正确的说法是（

）。6-149

A．注重发挥游戏的自主性特点

B．类型上表现为有规则游戏

C．也称手段性游戏

D．是学前教育显性课程的重要组成部分A．注重发挥游戏的自主性特点

12140．关于幼儿园自选游戏，正确的说法是（

）。6-14912141．将儿童游戏纳入有目的教育过程的关键是（

）。6-154

A．游戏教育实施计划的制定

B．提供充足的游戏时间，并合理安排

C．建立合理的游戏常规

D．培养儿童良好的游戏行为习惯A．游戏教育实施计划的制定12241．将儿童游戏纳入有目的教育过程的关键是（

）。6-1512242．有关幼儿园的游戏常规的描述，正确的说法是（

）。6-152A．是对儿童游戏进行限制和束缚B．是在组织和开展游戏过程中建立的C．主要包括使用玩具的常规以及对其他游戏行为的规定D．是有效开展儿童游戏活动的制度保证，与儿童道德品质的培养无关C．主要包括使用玩具的常规以及对其他游戏行为的规定12342．有关幼儿园的游戏常规的描述，正确的说法是（

）。6-112343．从实践的角度来说，幼儿园游戏教育各层次计划中，最重要也是最关键的是（

）。6-154A．学期计划

B．阶段计划

C．周计划

D．日计划

C．周计划

12443．从实践的角度来说，幼儿园游戏教育各层次计划中，最重要也12444．关于幼儿游戏活动区的布置，正确的说法是（）

A.以阅读为主的图书区可与娃娃家区放在一起B.自选游戏环境的创设是由教师进行的

C.积木区适宜与科学观察区放在一起D.游戏活动区设置应体现层次性和渐进发展性D？？？12544．关于幼儿游戏活动区的布置，正确的说法是（）

A.以125126126126二、多项选择题1.为小班儿童选择的玩具，正确的说法是()

A.玩具的种类可以少一些，但是每一种玩具的数量一定要充足

B.玩具的种类应该多一些，但是每一种玩具的数量可以少一些

C.多设未成型的材料及废旧物品

D.应提供发展抽象思维的智力活动成分较多的玩具，如象棋、拼板

E.应以成型的形象玩具为主AE127二、多项选择题1.为小班儿童选择的玩具，正确的说法是()

1272．有关幼儿园的游戏常规的描述，正确的有()6-152A．是对儿童游戏进行限制和束缚B．只能在组织和开展游戏过程中建立C．主要包括使用玩具的常规以及对其他游戏行为的规定D．是有效开展儿童游戏活动的制度保证，也是培养儿童优良道德品质的需要E．游戏常规的建立与发挥儿童游戏的积极性、主动性是矛盾的

CD1282．有关幼儿园的游戏常规的描述，正确的有()6-1521128129129129问答题1、创设学前游戏环境和条件内容有哪些？2、游戏场地的创设有哪些分类？3、玩具及游戏材料的选择和提供的标准是什么？4、如何为不同年龄的特点和需要的儿童提供玩具？5、为不同年龄班