《一面》教学讲解课件

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一面

阿累

前面是一条路,先生没有走完就倒下了.我们只有踏着他的血的足印,继续前进.

课件设计者:实验中学薛雅文一面

2教学目标1.整体感知课文思路2.分析对鲁迅先生的三次外貌描写3.领会鲁迅先生热爱劳动人民和关心进步青年的高贵品质.4.掌握叙议结合的方法,在记叙的基础上进行画龙点睛式议论懂得表现手法.教学目标教学目标1.整体感知课文思路教学目标3作者介绍阿累，真名朱凡，原名朱一苇，1909年1月生，江苏涟水人。在南京金陵大学附中、上海立达学园、同文书院学习过，毕业与上海艺术大学。1931年参加反帝大同盟。1932年参加“右翼剧联”，同年8月考进上海英商公共汽车公司当售票员，不久加入中国共产党。1933年因参加工人罢工被捕判刑，1935年经人保释出狱，旋赴马来西亚，参加马来西亚共产党活动，被官方侦悉，迫令出境。1936年复返上海，从事写作和翻译。1937年，抗战开始，参加新四军。此后一直在部队和地方做文教和行政工作。解放后，历任湖南革命大学副校长、省文教厅厅长、省委宣传部长、湖南大学校长等职。1983年离休。相关连接1、内山完造和内山书店2、关于《毁灭》和《铁流》Home作者介绍阿累，真名朱凡，原名朱一苇，1909年1月4

20年代末至30年代初，鲁迅十分重视十月革命以来的苏联文学，尤其注重介绍反映联国内革命战争的作品。鲁迅着力推荐的作品是法捷夫的《毁灭》和拉菲摩维奇的《铁流》。这两部小说写的都是苏联国内革命战争时期的战斗生活。鲁迅认为“这两部小说，虽然粗制，却并非滥造，铁的人物和血的战斗，实在够使描写多愁善病的才子和千娇百媚的佳人所谓‘美文’，在这面前淡到毫无踪影。”鲁迅甚至说，他爱《毁灭》，“就像亲生儿子一般”，并说“实在是新文学中的一个大炬火”，是社会主义文学的“一部纪念碑的小说”。鲁迅把这类作品看作是战斗的无阶级渴望的精神粮食。因此他一方面鼓励曹靖华翻译《铁流》，一方面“经过不少艰难’亲自翻译《毁灭》，并且自费印刷出版。关于《毁灭》和《铁流》相关连接1、内山完造和内山书店2、作者介绍Home20年代末至30年代初，鲁迅十分重视十月革命5课文学习阅读全文，简要复述“我“与鲁迅见面的经过。

内山老板劝”我“买书，”我“犹豫着舍不得买。这时鲁迅走了出来，问“我”是不是要买那本书。于是，他把《铁流》推荐给“我”，听“我”说买不起后，就用一块钱把两本书都卖给了“我”。“我”突然悟出他是鲁迅先生后，他微笑，默认地点点头，然后解释为什么要收一块钱。“我”非常感动，接受了鲁迅先生的赠书，向他恭敬的鞠了一躬，怀着激动的心情转身就走出了书店的门。NEXT个人观点！课文学习阅读全文，简要复述“我“与鲁迅见面的经过。6预习检测2、给下列加点的字注音：地窖赫然窘捻摩挲抖擞憎恶揩油恣情(jiao)(he)(jiong)(nian)(suo)(sou)(e)(Kai)(zi)NEXT预习检测2、给下列加点的字注音：地窖7预习检测3、解释下列词语：Home踱：地窖：赫然：捻：踌躇：婆娑：颓唐：抖擞：憎恶：揩油：恣情：漫步行走保存薯类，蔬菜等的地洞或地下室很鲜明的意思用手指搓本文指犹豫用手轻轻的摸了又摸精神不振作振作怨恨、厌恶比喻占公家或别人的便宜放纵自己的感情预习检测3、解释下列词语：Home踱：8课文学习文章结构文章分两部分：一面一、叙述者和鲁迅先生的一次偶然会面。先写一面之交的起因，在写内山的热情接待和作者买书缺钱的困窘，重点写短暂而激动人心的会面经过-----成为文章主体。二、写“一面“对作者的巨大鼓舞和影响，及事隔四年后作者对鲁迅逝世的沉痛悼念。这部分主要通过衬托、对比、抒情和议论来表现。NEXT课文学习文章结构文章分两部分：一面一、叙述者和鲁迅先生的一9这是一篇以写人为主的记叙文：作者主要通过什么描写来写鲁迅的？外貌描写这是一篇以写人为主的记叙文：作者主要通过什么描写来写鲁迅的？10填表：内容镜头外貌描写一写鲁迅远景（在远处无意地看）

二写鲁迅

三写鲁迅（）在近处（）地看（）在（）仔细地看体现出鲁迅（）的精神中景有意识近景眼前瘦瘦的，五十上下，穿牙黄长衫，咬着烟嘴面孔黄里带白，瘦得叫人担心，但是精神很好。头发约莫一寸长，一根一根精神抖擞地直竖着。胡须象隶体的“一”字。一黄里带白的脸，瘦得叫人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手捏着一枝黄色烟嘴，一头已熏黑了为革命忘我工作填表：内容镜头11理解本文外貌描写的作用本文外貌描写非常突出，反复刻画、由远到近、以粗到细、由略到详有整体到部分，使人物形象随着我的观察逐渐丰满起来。使人物形象更加鲜明，更好地揭示了人物内心世界和精神风貌。本文对鲁迅的外貌描写一共有三次。第一次在远处，在暗处，”我“在无意中”望了一下“，因而人物形象”模糊“，只能粗线条地从整体上勾勒出人物的身材、年龄、衣着和抽烟的神态。第二次在近处，在明里,有意识地观察，描写上比较具体、细致，重点小写人物的面容和精神，由形入神，形神兼备地写出人物的气质。第三次更近了，作者面对面的望着鲁迅先生，观察细致，把前两次观察不到的特点再补写出来。如第一次只看到鲁迅先生“穿一件牙黄的长衫”，而这次连长衫的质料是“羽纱”的也分辨出来了。这次还把人物头部和全身结合起来写，使形象更加完整清晰。这三次外貌描写都抓住了鲁迅先生瘦的特点，突出鲁迅先生把整个生命都献给革命事业的崇高品质和顽强意志，点明了本文的主题。课文学习back理解本文外貌描写的作用本文外貌描写非常突出，反复12课文学习揣摩词语的感情色彩下列句子中下划线词语包含怎样的感情色彩？我费力的从里衫的袋里掏出那块带着体温的银元，放到他的手里------他的手多瘦啊！我鼻子里陡然一阵酸，像要哭出来。我恭敬地鞠了一躬，把书塞进帆布袋，背起便走出书店的门。体会词语的感情色彩是本文一大难点，但有利于我们把握任务形象。“带着体温的银元”，表明这是作者艰苦劳动所得，虽少却很珍贵。“他的手多瘦啊”，意在表现鲁迅先生忧国忧民，操劳一生，做出了极大的自我牺牲。“鼻子里徒然一阵酸，像要哭出来“，只作者被鲁迅的崇高品质和自我牺牲的精神所深深感动。”恭敬地鞠了一躬“，是作者对鲁迅的由衷感谢和崇敬。back课文学习揣摩词语的感情色彩下列句子中下划线词语包13

“我”和鲁迅的关系：

作者用“同志”、“朋友”、“父亲”和“师傅”这四种称呼来表达他和鲁迅的关系，请你把这四种关系的特征说出来，并结合课文谈谈“我”和鲁迅的关系。

“我”和鲁迅的关系：

作者用“同志”、“朋友”、“父亲”14课文学习本课运用了什么手法？

三次外貌描写，是由远及近，从粗到细，逐步深入，采用了中景近景、特写相结合的描写方法。人物形象、性格特征一次比一次清晰、鲜明。NEXT课文学习本课运用了什么手法？三次外貌描写，是由15课文学习这些手法的作用是什么？

这些描写表现了人物顽强不屈的刚毅性格，如“黄里带白的脸”“瘦得教人担心”“他的手多瘦啊”，表明鲁迅为了战斗，无暇休息已积劳成疾“好象大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子”，表明无论环境多么艰苦，斗争怎么激烈，身体怎么虚弱，鲁迅先生总是“横眉冷对”，顽强斗争。头发“一根一根精神抖擞的直竖着”，胡须“好象浓墨写的隶体‘一’字”，显示了鲁迅刚毅的性格。NEXT课文学习这些手法的作用是什么？这些描写表现了人物16课文学习作者写鲁迅的外貌，重点展示的是他的什么特点？为什么要这样写？很瘦，但精神很好；头发直竖；胡须很打眼。这样写是为了突出鲁迅的精神，突出他那种斗志，表现了他把自己的整个生命都献给革命事业的那种崇高品质和顽强意志。Home课文学习作者写鲁迅的外貌，重点展示的是他的什么特点？为什17阅读39—43段,回答下列问题:(1)历尽,受尽,咬紧,昂首”这一系列动词在表达上有何作用?(2)文中说：现在，先生是死了！我们不愿望恣情地悲痛，这还不是我们恣情悲痛的时候。你对这句话是如何理解的？阅读39—43段,回答下列问题:(1)历尽,受尽,咬紧,昂首18课后练习二、用课文词语代替画线部分语句。A、他热情而周到地点头，接过书翻了翻底页：“一块四。“（）B、看一下书脊，很鲜明地印着“鲁迅译”三个字（）C、现在，先生死了！我们不愿放纵自己的感情地悲痛，这还不是我们放纵自己的感情的时候。（）殷勤赫然恣情分析：解答此题首先要熟悉课文的生词，理解起意思，然后根据语境，将词语解释还原成词语。A题“热情而周到”显然是“殷勤”的解释；B题“很鲜明”是“赫然”的解释；C题“放纵自己的感情”是“恣情”的解释。NEXT课后练习二、用课文词语代替画线部分语句。殷勤赫然恣情19课后练习三、下面破折号的作用一其他三项不同的一项（）A、迈进金黄色的大铜门，穿过宽阔的风门厅和衣帽厅，就到了大会堂建筑的枢纽部分-----中央大厅。B、我费力的从里衫的袋里掏出那块带着体温的银元，放在他的手里-----他的手多瘦啊！C、她笑着说：”红薯稀饭-----我们的午夜饭。“D、这个案子的”罪犯“呢？做在人群中央的地上，前腿劈开，浑身发抖-----原来是一条白色的小猎狗。B分析：此题专门考察破折号用法，破折号用法有很多种，题中A、C、D用法相同，都表示解释说明，只有B不同，是表示话题转换。Home课后练习三、下面破折号的作用一其他三项不同的一项20Bye-byeHaveagoodtime!Bye-byeHaveagoodtime!21*****************************************找课件,来莎莎课件站!(免费课件,免费教案,免费试卷）

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一面

阿累

前面是一条路,先生没有走完就倒下了.我们只有踏着他的血的足印,继续前进.

课件设计者:实验中学薛雅文一面

23教学目标1.整体感知课文思路2.分析对鲁迅先生的三次外貌描写3.领会鲁迅先生热爱劳动人民和关心进步青年的高贵品质.4.掌握叙议结合的方法,在记叙的基础上进行画龙点睛式议论懂得表现手法.教学目标教学目标1.整体感知课文思路教学目标24作者介绍阿累，真名朱凡，原名朱一苇，1909年1月生，江苏涟水人。在南京金陵大学附中、上海立达学园、同文书院学习过，毕业与上海艺术大学。1931年参加反帝大同盟。1932年参加“右翼剧联”，同年8月考进上海英商公共汽车公司当售票员，不久加入中国共产党。1933年因参加工人罢工被捕判刑，1935年经人保释出狱，旋赴马来西亚，参加马来西亚共产党活动，被官方侦悉，迫令出境。1936年复返上海，从事写作和翻译。1937年，抗战开始，参加新四军。此后一直在部队和地方做文教和行政工作。解放后，历任湖南革命大学副校长、省文教厅厅长、省委宣传部长、湖南大学校长等职。1983年离休。相关连接1、内山完造和内山书店2、关于《毁灭》和《铁流》Home作者介绍阿累，真名朱凡，原名朱一苇，1909年1月25

20年代末至30年代初，鲁迅十分重视十月革命以来的苏联文学，尤其注重介绍反映联国内革命战争的作品。鲁迅着力推荐的作品是法捷夫的《毁灭》和拉菲摩维奇的《铁流》。这两部小说写的都是苏联国内革命战争时期的战斗生活。鲁迅认为“这两部小说，虽然粗制，却并非滥造，铁的人物和血的战斗，实在够使描写多愁善病的才子和千娇百媚的佳人所谓‘美文’，在这面前淡到毫无踪影。”鲁迅甚至说，他爱《毁灭》，“就像亲生儿子一般”，并说“实在是新文学中的一个大炬火”，是社会主义文学的“一部纪念碑的小说”。鲁迅把这类作品看作是战斗的无阶级渴望的精神粮食。因此他一方面鼓励曹靖华翻译《铁流》，一方面“经过不少艰难’亲自翻译《毁灭》，并且自费印刷出版。关于《毁灭》和《铁流》相关连接1、内山完造和内山书店2、作者介绍Home20年代末至30年代初，鲁迅十分重视十月革命26课文学习阅读全文，简要复述“我“与鲁迅见面的经过。

内山老板劝”我“买书，”我“犹豫着舍不得买。这时鲁迅走了出来，问“我”是不是要买那本书。于是，他把《铁流》推荐给“我”，听“我”说买不起后，就用一块钱把两本书都卖给了“我”。“我”突然悟出他是鲁迅先生后，他微笑，默认地点点头，然后解释为什么要收一块钱。“我”非常感动，接受了鲁迅先生的赠书，向他恭敬的鞠了一躬，怀着激动的心情转身就走出了书店的门。NEXT个人观点！课文学习阅读全文，简要复述“我“与鲁迅见面的经过。27预习检测2、给下列加点的字注音：地窖赫然窘捻摩挲抖擞憎恶揩油恣情(jiao)(he)(jiong)(nian)(suo)(sou)(e)(Kai)(zi)NEXT预习检测2、给下列加点的字注音：地窖28预习检测3、解释下列词语：Home踱：地窖：赫然：捻：踌躇：婆娑：颓唐：抖擞：憎恶：揩油：恣情：漫步行走保存薯类，蔬菜等的地洞或地下室很鲜明的意思用手指搓本文指犹豫用手轻轻的摸了又摸精神不振作振作怨恨、厌恶比喻占公家或别人的便宜放纵自己的感情预习检测3、解释下列词语：Home踱：29课文学习文章结构文章分两部分：一面一、叙述者和鲁迅先生的一次偶然会面。先写一面之交的起因，在写内山的热情接待和作者买书缺钱的困窘，重点写短暂而激动人心的会面经过-----成为文章主体。二、写“一面“对作者的巨大鼓舞和影响，及事隔四年后作者对鲁迅逝世的沉痛悼念。这部分主要通过衬托、对比、抒情和议论来表现。NEXT课文学习文章结构文章分两部分：一面一、叙述者和鲁迅先生的一30这是一篇以写人为主的记叙文：作者主要通过什么描写来写鲁迅的？外貌描写这是一篇以写人为主的记叙文：作者主要通过什么描写来写鲁迅的？31填表：内容镜头外貌描写一写鲁迅远景（在远处无意地看）

二写鲁迅

三写鲁迅（）在近处（）地看（）在（）仔细地看体现出鲁迅（）的精神中景有意识近景眼前瘦瘦的，五十上下，穿牙黄长衫，咬着烟嘴面孔黄里带白，瘦得叫人担心，但是精神很好。头发约莫一寸长，一根一根精神抖擞地直竖着。胡须象隶体的“一”字。一黄里带白的脸，瘦得叫人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手捏着一枝黄色烟嘴，一头已熏黑了为革命忘我工作填表：内容镜头32理解本文外貌描写的作用本文外貌描写非常突出，反复刻画、由远到近、以粗到细、由略到详有整体到部分，使人物形象随着我的观察逐渐丰满起来。使人物形象更加鲜明，更好地揭示了人物内心世界和精神风貌。本文对鲁迅的外貌描写一共有三次。第一次在远处，在暗处，”我“在无意中”望了一下“，因而人物形象”模糊“，只能粗线条地从整体上勾勒出人物的身材、年龄、衣着和抽烟的神态。第二次在近处，在明里,有意识地观察，描写上比较具体、细致，重点小写人物的面容和精神，由形入神，形神兼备地写出人物的气质。第三次更近了，作者面对面的望着鲁迅先生，观察细致，把前两次观察不到的特点再补写出来。如第一次只看到鲁迅先生“穿一件牙黄的长衫”，而这次连长衫的质料是“羽纱”的也分辨出来了。这次还把人物头部和全身结合起来写，使形象更加完整清晰。这三次外貌描写都抓住了鲁迅先生瘦的特点，突出鲁迅先生把整个生命都献给革命事业的崇高品质和顽强意志，点明了本文的主题。课文学习back理解本文外貌描写的作用本文外貌描写非常突出，反复33课文学习揣摩词语的感情色彩下列句子中下划线词语包含怎样的感情色彩？我费力的从里衫的袋里掏出那块带着体温的银元，放到他的手里------他的手多瘦啊！我鼻子里陡然一阵酸，像要哭出来。我恭敬地鞠了一躬，把书塞进帆布袋，背起便走出书店的门。体会词语的感情色彩是本文一大难点，但有利于我们把握任务形象。“带着体温的银元”，表明这是作者艰苦劳动所得，虽少却很珍贵。“他的手多瘦啊”，意在表现鲁迅先生忧国忧民，操劳一生，做出了极大的自我牺牲。“鼻子里徒然一阵酸，像要哭出来“，只作者被鲁迅的崇高品质和自我牺牲的精神所深深感动。”恭敬地鞠了一躬“，是作者对鲁迅的由衷感谢和崇敬。back课文学习揣摩词语的感情色彩下列句子中下划线词语包34

“我”和鲁迅的关系：

作者用“同志”、“朋友”、“父亲”和“师傅”这四种称呼来表达他和鲁迅的关系，请你把这四种关系的特征说出来，并结合课文谈谈“我”和鲁迅的关系。

“我”和鲁迅的关系：

作者用“同志”、“朋友”、“父亲”35课文学习本课运用了什么手法？

三次外貌描写，是由远及近，从粗到细，逐步深入，采用了中景近景、特写相结合的描写方法。人物形象、性格特征一次比一次清晰、鲜明。NEXT课文学习本课运用了什么手法？三次外貌描写，是由36课文学习这些手法的作用是什么？

这些描写表现了人物顽强不屈的刚毅性格，如“黄里带白的脸”“瘦得教人担心”“他的手多瘦啊”，表明鲁迅为了战斗，无暇休息已积劳成疾“好象大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子”，表明无论环境多么艰苦，斗争怎么激烈，身体怎么虚弱，鲁迅先生总是“横眉冷对”，顽强斗争。头发“一根一根精神抖擞的直竖着”，胡须“好象