从事火焰切割空油桶前课件

从事火焰切割空油桶前16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。从事火焰切割空油桶前从事火焰切割空油桶前16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。火災爆炸災害預防報告∶來文士火災爆炸災害預防火災爆炸理論火災爆炸危害性火災爆炸重要法規規範■火災爆炸防止英语课后作业是巩固新知的主要途径和手段，通过课外作业的新式来完成以上新课程标准提出的目标，教师既要在作业布置中突出作业的兴趣，激发学生的学习热情，又要达到学习的目的。下面，笔者结合教学实践，谈谈小学英语作业布置的几点体会。一、运用“一起作业”平台，实现乐学课后作业的布置是教学的重要环节之一。英语这门课程要求学生掌握听、说、读、写四大技能。而大部分老师在布置作业时，由于不方便检查口语部分的练习被严重淡化。即使布置了，由于无法检查而形同虚设，变成了无效的作业。而受应试教育的影响，书写部分的作业，愈演愈烈，大量的、反复的机械抄写代替了听、说、读，偏离了英语这门学科的本质。“一起作业”给小学英语课后作业带来了一次革命。1.设计游戏作业，突出作业的趣味性我利用“一起作业”游戏化作业的特点来布置作业，激发学生的兴趣。学生能够在轻松快乐的氛围中完成英语作业。如布置词汇作业时：有正义法官、海底世界、阻击小偷、拳击擂台、超级弹跳、海岛冒险和功夫小子等形式；布置听说作业时有声波守卫、背诵课文和魔法暗语等形式；语感练习有顽皮小鳄鱼和高能列车等形式。这些作业形式活泼，充满乐趣，彰显作业的趣味性、游戏性。2.设计针对性练习，突出作业的激励性我在检测学生单元知识掌握情况时，根据教学进度和考查点在海量题库中选择合适的试卷，对学生进行考查。学生立即就能得到分数，在答题时更认真、细心，在班级团队中找到自己的竞争对手，共同进步。3.创新作业形式，激发作业的动力我支持学生利用自己学习换来的学豆去兑换奖品，当孩子们收到兑换的学习用品时，那激动的心情无以言表。通过“一起作业”平台上的游戏学习、趣味PK、个性学习、奖品兑换的体验，学生对作业产生了浓厚的兴趣。他们在课后积极发挥主观能动性，很好地完成作业，达到了将课堂知识进行巩固、复习的目的。所以，笔者认为，小学英语作业的布置原则之一就是应该做到“乐学”。合理趣味性的作业，突出课程特点，才能达到“自主高效”的学习效果。二、让学生申请“免抄牌”，达到要学实践证明，站在学生的立场上布置课后作业更人性化。众所周知，应知应会的内容让学生掌握的法宝之一就是抄写。而机械地抄写是学生反感，影响学习兴趣的、低效的，而教师不得不布置的一种作业，这种作业需分层。1.“免抄牌”的设想我班的叶×同学学习刻苦认真，成绩在年级名列前茅。不愿意让这样的学生再去做无效的作业，于是我想到了“免抄牌”。得到“免抄牌”的同学免于抄写一切抄写内容，这样拥有好习惯的学生就能从无效作业中解放出来，保持英语学习的兴趣，把精力投入到阅读或其他方面。2.“免抄牌”的设计听写与家庭作业挂钩，听写的内容就是前一天的作业中听写的内容。奖励与听写挂钩，凡是听写连续三次满分，说明具备良好的学习习惯，将获得“免抄牌”。但“免抄牌”并不是终身制，为防止部分学生的勤奋不能持之以恒，我规定，在听写中错误两个以上的将收回。3.“免抄牌”的激励在免抄写大量作业的诱惑下，学生能自主高效地完成课后作业。在作业中积极记忆应知应会的知识，有的请家长帮忙听写；有的自己默；有的认真订正错误。变“要我学”成“我要学”。通过“免抄牌”的奖励，越来越多的学生从机械抄写中解放出来，他们保留了英语的学习热情，以轻松的姿态去迎接新知。三、让学生在生活实践中探索，达到活学除了布置“听说读写”有关的课后作业之外，我还经常在课后给学生布置一些“任务性”作业，如观察记录和调查等。当学生学了天气方面的知识后，我布置学生课后观察记录一周的天气情况，然后再到课堂上用英语汇报记录结果。学生在完成作业的过程中，了解了生活，观察了自然，把日常生活与所学知识结合起来，增强了参与意识。在学完“Whatsubjectsdoyoulike？”之后，我发给学生每人一张表格，让他们在课后走下去调查同学各自喜欢的课程。然后下堂课伊始用英语交流，训练了新句型，锻炼了口头表达能力。总之，小学英语课后作业的布置，可以呈现出精彩纷呈的内容和形式，也可以改变传统的生硬、死板的课后作业模式，而是在“自主高效”的理念下，充分调动学生的主观能动性，引导学生掌握新知，激发学习热情，在完成作业的过程中做到“温故知新”。DiscussesthespecializedmiddleschoolpoetryteachingagainCaiMeimei【Abstract】InSecondaryvocationalschool’slanguageteaching,thepoetryshouldobtainmorevaluesandtheattentionnow.Thisarticletakeprofessorthetext“Slow”and“thePeacockfliessoutheasterly”asanexample,frompoetryteaching’sreadingaloudandinquiredintothattwoaspectsfurtherelaboratedhowtocausethepoetryteachingtoreceivethegoodeffect,stimulatesthestudentbiggerstudyenthusiasm.本人在中专执教语文近五年，发现现在的学生急于求成，时常挂在嘴边的一句话是“学这个有没有用”。虽然中等职业学校的语文教材偏重于实用，但一些经典的诗歌仍然有被收录在教材中，对此，我十分认同。我认为不管到任何时刻，语文的审美性与文学性都不能丢弃，我们在讲究实用之外不能忽略了美，更不能割裂了语文的含义。下面，我举几个具体的例子谈一谈。1诵读发现字词之美我今年教的是中专二年级的语文，在今年所教授的三十多篇课文中，学生学习兴趣最浓的是南宋词人李清照的《声声慢》与乐府民歌《孔雀东南飞》。这一个发现让我十分惊讶，原先我以为因为时代的久远学生会对古诗兴趣不大。但经过多次教学实践，我发现关键在老师的引导与教学。诗歌的学习没有诀窍，诵读是一条必经之路。我在教导这两首诗歌的时候，把诵读放在了首要的地位。例如《声声慢》，开篇十四个字――“寻寻觅觅冷冷清清凄凄惨惨戚戚”，我在教学的时候，首先引导学生不停诵读，找出这十四个字的特点以及理解诗人的动作与心境的变换。学生首先发现了它们是“叠词”，其次学生们感悟到作者的动作先是寻觅一番，而后发现周围一片冷清，心里觉得十分凄凉，更是一片戚戚然。叠词的运用以及反复强调，再次凸显了作者的愁绪，诗句中十四个字，虽无一字是愁，但实则景景是愁，处处是愁。套用作者的最后一句，真是“怎一个愁字了得”。这种愁绪也强烈地感染了读者，叫人不禁沉浸在诗人的愁怀中无法自拔。而当我讲解到“雁过也，正伤心，却是旧时相识”这一句时，我要求学生一再地朗读，特别注意读到“雁过也”时，要放慢速度，特别把最后一个“也”字拉长，要读出那种大雁飞过的感觉。这句话诗人写得特别好，不仅有形，而且有声。我让学生在有感情的诵读中体会作者看着大雁飞走，感觉周遭的一切物是人非的悲痛。当我提问“大雁的鸣叫真的伤心吗？为什么？”学生回答说不是的，是因为诗人的心情悲伤，所以听见大雁鸣叫的声音也觉得很悲凄。我对学生的回答表示肯定，并列举了学生非常熟悉的诗句“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，告诉学生在诗歌中，一切的景语皆情语，因为诗人自己感动，于是看见花在落泪，诗人不愿意别离，所以听见的鸟鸣叫得心碎。这就是文学的美，没有科学根据，只凭借着自己的内心去感受，去体悟那一种深沉的美丽。学生听后不停点头，我也收到了自己想要的教学效果。2探究擦出思想的火花现在中专的课本里常选用一些现代的励志小品文，这些文章当然也闪烁着智慧的光芒，然而那些经典传统的诗歌，除了能给予我们美的享受，同样能够与我们的心灵碰撞，擦出思想的火花。新课标中指出：“文学作品的阅读鉴赏，往往带有更多的主观性和个人色彩。应引导学生设身处地去感受体验，重视对作品中形象和情感的整体感知与把握，注意作品内涵的多义性和模糊性，鼓励学生积极地、富有创意地建构文本意义。”的确如此，有一些诗歌可以带给人们正确的人生价值观，而有一些诗歌却因为人们的解读而有了更丰富的内涵。《孔雀东南飞》是我国古代优秀的长篇叙事诗，诗歌中通过刘兰芝和焦仲卿的爱情悲剧，控诉了封建礼教家长专制的残酷以及门阀观念的罪恶，表达了人们渴望恋爱自由，婚姻自主的美好愿望。讲授这篇课文之前，我让学生去回顾温习中国古代那些美丽的爱情故事。例如“牛郎织女”、诗人陆游与其表妹唐婉的“血泪沈园”，梁山伯与祝英台的“双飞蝴蝶”等等。同时，我也让学生们思考三个问题，第一、这几个故事有什么相同之处；第二、而造成这些悲剧的原因你认为有哪些？第三、为什么这些故事会经久不衰地流传下来？带着问题我们开始了这首诗歌的学习，通过对课文重点章节的分析以及细节的讲解，学生渐渐掌握了课文的主要脉络以及各个人物的性格特征。有些学生不理解刘兰芝为什么那么惧怕她婆婆，而她婆婆又为何能那么权威？我指出，这其实与当时的封建意识形态息息相关。据《礼记?本命》中载：“妇有七去：不顺父母去，无子去，淫去，妒去，有恶疾去，多言去，窃盗去。”焦母迫害刘兰芝用的是第一条。《礼记》中还规定：“子甚宜其妻，父母不悦，出。”焦母压制焦仲卿用的就是孝顺这一条。在当时的社会环境中，焦母在那个家庭当中的地位就如同一个皇帝般可以为所欲为，无所不能。刘兰芝和焦仲卿他们是生活在那个年代的人，思想也有一定的局限性，死已经是一种他们力所能及的最大限度的反抗与叛逆。我讲到这里，有一位学生举手回答我之前提出的三个问题。他指出，这几个故事的相同之处在于他们都是受到封建礼教、家长专制的迫害与摧残。而造成这些的根本原因是由于当时的社会风气和社会氛围，这些故事之所以流传下来是因为像刘兰芝焦仲卿这样敢于反抗的精神值得歌颂和赞扬。对于他的回答，我暂时不置可否，而是问其他同学的意见。大多数同学表示同意，而有些同学则有自己的看法。我鼓励有不同想法的同学站起来回答。于是有人提出第二个问题的根本原因是因为当时人们的门阀观念太过严重，虚荣心太强。还有同学说第三个问题他有不同的看法，他认为这些故事之所以流传至今，是因为现代社会也有这样的情况存在。当今社会婆媳矛盾突出，婚嫁门第观念严重。让我十分惊讶的是，有一位平日里十分沉默的女同学举手回答，说她认为这些故事之所以流传千年，是因为大多数人都做不了刘兰芝焦仲卿、梁山伯祝英台，很多人都不敢为爱情而死，他们却敢，人们很羡慕，于是就流传至今。她的回答十分另类，颇有新意。这让我不禁想起作家李碧华写过的一段话，“大概一千万人之中，才有一双梁祝，才可以化蝶。其他的只化为蛾，蟑螂、蚊蚋、苍蝇、金龟子……就是化不成蝶，并无想象中之美丽。”对于学生们的这些回答，我都予以了肯定。所谓“一千个读者眼中，有一千个哈姆雷特”，相同的文章由不同的人读来，肯定有许多不同的观点。只要言之有理，能够自圆其说，即可。语文本就没有什么标准答案，诗歌尤其如此。我最欣慰的是学生能在老师的启发下自主思考，主动探究，进一步优化自己的语文能力与情感素质。综上所述，中专的诗歌教学应该得到我们充分的重视。诵读和探究对于诗歌的鉴赏更是必不可少的。诵读是鉴赏的基础，探究是鉴赏的深入，只有这两者很好地结合起来，我们才能在教学中收到良好的效果，从而激发学生对诗歌的热爱之情。从事火焰切割空油桶前16、自己选择的路、跪着也要把它走完。从1火災爆炸災害預防報告∶來文士火災爆炸災害預防2从事火焰切割空油桶前课件3从事火焰切割空油桶前课件4从事火焰切割空油桶前课件5从事火焰切割空油桶前课件6災害發生原因■當壓縮空氣噴在工作台上鋪設之塑膠墊片時’產生高伏特靜電,引燃鎂鋁合金粉末防災對策■對於存鎂鋁合金粉末之可燃性粉塵’致有引赶爆炸丶火災之虞之工作場所,應設置去除靜電之必要設施災害發生原因7火災爆炸之定義爆炸為一種反應念劇之燃燒或火災因瞬間壓力上升’形成互大能量而造成作業環境中所用設備與儲存容器之破壞,並造成爆破作用火災爆炸之定義8火災爆炸之成因當燃料、氧氣及溫度(即俗稱燃燒三要素)同時存在’燃燒才會發生。如固體類物質之燜燒模式,氧氣僅存於燜燒燃料表面其所產生之熱量約有23將散至大氣環境中而消失°惟·經過一段時期後’將因燃料與氧氣經由擴散以及燃燒產物自由基之快速增加而使燃燒反應加速進行且能自動連續再點然而產生連鎖反應火災爆炸之成因9燃燒之要件三要素理論■四要素理論(三角錐理論)◆燃料可燃物◆氧氣火源◆熱能助燃物◆連鎖反應連鎖反應燃燒之要件10燃料■包括可燃性及易燃性固體丶液體與氣體等項’惟可/易燃性混合氣體中之燃料氣體或蒸氣濃度應在爆燃限(UEL)與下限①E)之間時,方能產生燃燒反應。燃料11从事火焰切割空油桶前课件12从事火焰切割空油桶前课件13从事火焰切割空油桶前课件14从事火焰切割空油桶前课件15从事火焰切割空油桶前课件16从事火焰切割空油桶前课件17从事火焰切割空油桶前课件18从事火焰切割空油桶前课件19从事火焰切割空油桶前课件20从事火焰切割空油桶前课件21从事火焰切割空油桶前课件22从事火焰切割空油桶前课件23从事火焰切割空油桶前课件24从事火焰切割空油桶前课件25从事火焰切割空油桶前课件26从事火焰切割空油桶前课件27从事火焰切割空油桶前课件28从事火焰切割空油桶前课件29从事火焰切割空油桶前课件30从事火焰切割空油桶前课件31从事火焰切割空油桶前课件32从事火焰切割空油桶前课件33从事火焰切割空油桶前课件34从事火焰切割空油桶前课件35从事火焰切割空油桶前课件36从事火焰切割空油桶前课件37从事火焰切割空油桶前课件38从事火焰切割空油桶前课件39从事火焰切割空油桶前课件40从事火焰切割空油桶前课件41从事火焰切割空油桶前课件42从事火焰切割空油桶前课件43从事火焰切割空油桶前课件44从事火焰切割空油桶前课件45从事火焰切割空油桶前课件46从事火焰切割空油桶前课件47从事火焰切割空油桶前课件48从事火焰切割空油桶前课件49从事火焰切割空油桶前课件50从事火焰切割空油桶前课件51从事火焰切割空油桶前课件52从事火焰切割空油桶前课件53从事火焰切割空油桶前课件54从事火焰切割空油桶前课件55从事火焰切割空油桶前课件56从事火焰切割空油桶前课件57从事火焰切割空油桶前课件58从事火焰切割空油桶前课件59从事火焰切割空油桶前课件60从事火焰切割空油桶前课件61从事火焰切割空油桶前课件62从事火焰切割空油桶前课件63从事火焰切割空油桶前课件64从事火焰切割空油桶前课件65从事火焰切割空油桶前课件66从事火焰切割空油桶前课件67从事火焰切割空油桶前课件68从事火焰切割空油桶前课件69从事火焰切割空油桶前课件70从事火焰切割空油桶前课件71从事火焰切割空油桶前课件72从事火焰切割空油桶前课件73从事火焰切割空油桶前课件74从事火焰切割空油桶前课件75从事火焰切割空油桶前课件76从事火焰切割空油桶前课件77从事火焰切割空油桶前课件78从事火焰切割空油桶前课件79从事火焰切割空油桶前课件80从事火焰切割空油桶前课件81从事火焰切割空油桶前课件82从事火焰切割空油桶前课件83从事火焰切割空油桶前课件84谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，85从事火焰切割空油桶前16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。从事火焰切割空油桶前从事火焰切割空油桶前16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。火災爆炸災害預防報告∶來文士火災爆炸災害預防火災爆炸理論火災爆炸危害性火災爆炸重要法規規範■火災爆炸防止英语课后作业是巩固新知的主要途径和手段，通过课外作业的新式来完成以上新课程标准提出的目标，教师既要在作业布置中突出作业的兴趣，激发学生的学习热情，又要达到学习的目的。下面，笔者结合教学实践，谈谈小学英语作业布置的几点体会。一、运用“一起作业”平台，实现乐学课后作业的布置是教学的重要环节之一。英语这门课程要求学生掌握听、说、读、写四大技能。而大部分老师在布置作业时，由于不方便检查口语部分的练习被严重淡化。即使布置了，由于无法检查而形同虚设，变成了无效的作业。而受应试教育的影响，书写部分的作业，愈演愈烈，大量的、反复的机械抄写代替了听、说、读，偏离了英语这门学科的本质。“一起作业”给小学英语课后作业带来了一次革命。1.设计游戏作业，突出作业的趣味性我利用“一起作业”游戏化作业的特点来布置作业，激发学生的兴趣。学生能够在轻松快乐的氛围中完成英语作业。如布置词汇作业时：有正义法官、海底世界、阻击小偷、拳击擂台、超级弹跳、海岛冒险和功夫小子等形式；布置听说作业时有声波守卫、背诵课文和魔法暗语等形式；语感练习有顽皮小鳄鱼和高能列车等形式。这些作业形式活泼，充满乐趣，彰显作业的趣味性、游戏性。2.设计针对性练习，突出作业的激励性我在检测学生单元知识掌握情况时，根据教学进度和考查点在海量题库中选择合适的试卷，对学生进行考查。学生立即就能得到分数，在答题时更认真、细心，在班级团队中找到自己的竞争对手，共同进步。3.创新作业形式，激发作业的动力我支持学生利用自己学习换来的学豆去兑换奖品，当孩子们收到兑换的学习用品时，那激动的心情无以言表。通过“一起作业”平台上的游戏学习、趣味PK、个性学习、奖品兑换的体验，学生对作业产生了浓厚的兴趣。他们在课后积极发挥主观能动性，很好地完成作业，达到了将课堂知识进行巩固、复习的目的。所以，笔者认为，小学英语作业的布置原则之一就是应该做到“乐学”。合理趣味性的作业，突出课程特点，才能达到“自主高效”的学习效果。二、让学生申请“免抄牌”，达到要学实践证明，站在学生的立场上布置课后作业更人性化。众所周知，应知应会的内容让学生掌握的法宝之一就是抄写。而机械地抄写是学生反感，影响学习兴趣的、低效的，而教师不得不布置的一种作业，这种作业需分层。1.“免抄牌”的设想我班的叶×同学学习刻苦认真，成绩在年级名列前茅。不愿意让这样的学生再去做无效的作业，于是我想到了“免抄牌”。得到“免抄牌”的同学免于抄写一切抄写内容，这样拥有好习惯的学生就能从无效作业中解放出来，保持英语学习的兴趣，把精力投入到阅读或其他方面。2.“免抄牌”的设计听写与家庭作业挂钩，听写的内容就是前一天的作业中听写的内容。奖励与听写挂钩，凡是听写连续三次满分，说明具备良好的学习习惯，将获得“免抄牌”。但“免抄牌”并不是终身制，为防止部分学生的勤奋不能持之以恒，我规定，在听写中错误两个以上的将收回。3.“免抄牌”的激励在免抄写大量作业的诱惑下，学生能自主高效地完成课后作业。在作业中积极记忆应知应会的知识，有的请家长帮忙听写；有的自己默；有的认真订正错误。变“要我学”成“我要学”。通过“免抄牌”的奖励，越来越多的学生从机械抄写中解放出来，他们保留了英语的学习热情，以轻松的姿态去迎接新知。三、让学生在生活实践中探索，达到活学除了布置“听说读写”有关的课后作业之外，我还经常在课后给学生布置一些“任务性”作业，如观察记录和调查等。当学生学了天气方面的知识后，我布置学生课后观察记录一周的天气情况，然后再到课堂上用英语汇报记录结果。学生在完成作业的过程中，了解了生活，观察了自然，把日常生活与所学知识结合起来，增强了参与意识。在学完“Whatsubjectsdoyoulike？”之后，我发给学生每人一张表格，让他们在课后走下去调查同学各自喜欢的课程。然后下堂课伊始用英语交流，训练了新句型，锻炼了口头表达能力。总之，小学英语课后作业的布置，可以呈现出精彩纷呈的内容和形式，也可以改变传统的生硬、死板的课后作业模式，而是在“自主高效”的理念下，充分调动学生的主观能动性，引导学生掌握新知，激发学习热情，在完成作业的过程中做到“温故知新”。DiscussesthespecializedmiddleschoolpoetryteachingagainCaiMeimei【Abstract】InSecondaryvocationalschool’slanguageteaching,thepoetryshouldobtainmorevaluesandtheattentionnow.Thisarticletakeprofessorthetext“Slow”and“thePeacockfliessoutheasterly”asanexample,frompoetryteaching’sreadingaloudandinquiredintothattwoaspectsfurtherelaboratedhowtocausethepoetryteachingtoreceivethegoodeffect,stimulatesthestudentbiggerstudyenthusiasm.本人在中专执教语文近五年，发现现在的学生急于求成，时常挂在嘴边的一句话是“学这个有没有用”。虽然中等职业学校的语文教材偏重于实用，但一些经典的诗歌仍然有被收录在教材中，对此，我十分认同。我认为不管到任何时刻，语文的审美性与文学性都不能丢弃，我们在讲究实用之外不能忽略了美，更不能割裂了语文的含义。下面，我举几个具体的例子谈一谈。1诵读发现字词之美我今年教的是中专二年级的语文，在今年所教授的三十多篇课文中，学生学习兴趣最浓的是南宋词人李清照的《声声慢》与乐府民歌《孔雀东南飞》。这一个发现让我十分惊讶，原先我以为因为时代的久远学生会对古诗兴趣不大。但经过多次教学实践，我发现关键在老师的引导与教学。诗歌的学习没有诀窍，诵读是一条必经之路。我在教导这两首诗歌的时候，把诵读放在了首要的地位。例如《声声慢》，开篇十四个字――“寻寻觅觅冷冷清清凄凄惨惨戚戚”，我在教学的时候，首先引导学生不停诵读，找出这十四个字的特点以及理解诗人的动作与心境的变换。学生首先发现了它们是“叠词”，其次学生们感悟到作者的动作先是寻觅一番，而后发现周围一片冷清，心里觉得十分凄凉，更是一片戚戚然。叠词的运用以及反复强调，再次凸显了作者的愁绪，诗句中十四个字，虽无一字是愁，但实则景景是愁，处处是愁。套用作者的最后一句，真是“怎一个愁字了得”。这种愁绪也强烈地感染了读者，叫人不禁沉浸在诗人的愁怀中无法自拔。而当我讲解到“雁过也，正伤心，却是旧时相识”这一句时，我要求学生一再地朗读，特别注意读到“雁过也”时，要放慢速度，特别把最后一个“也”字拉长，要读出那种大雁飞过的感觉。这句话诗人写得特别好，不仅有形，而且有声。我让学生在有感情的诵读中体会作者看着大雁飞走，感觉周遭的一切物是人非的悲痛。当我提问“大雁的鸣叫真的伤心吗？为什么？”学生回答说不是的，是因为诗人的心情悲伤，所以听见大雁鸣叫的声音也觉得很悲凄。我对学生的回答表示肯定，并列举了学生非常熟悉的诗句“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，告诉学生在诗歌中，一切的景语皆情语，因为诗人自己感动，于是看见花在落泪，诗人不愿意别离，所以听见的鸟鸣叫得心碎。这就是文学的美，没有科学根据，只凭借着自己的内心去感受，去体悟那一种深沉的美丽。学生听后不停点头，我也收到了自己想要的教学效果。2探究擦出思想的火花现在中专的课本里常选用一些现代的励志小品文，这些文章当然也闪烁着智慧的光芒，然而那些经典传统的诗歌，除了能给予我们美的享受，同样能够与我们的心灵碰撞，擦出思想的火花。新课标中指出：“文学作品的阅读鉴赏，往往带有更多的主观性和个人色彩。应引导学生设身处地去感受体验，重视对作品中形象和情感的整体感知与把握，注意作品内涵的多义性和模糊性，鼓励学生积极地、富有创意地建构文本意义。”的确如此，有一些诗歌可以带给人们正确的人生价值观，而有一些诗歌却因为人们的解读而有了更丰富的内涵。《孔雀东南飞》是我国古代优秀的长篇叙事诗，诗歌中通过刘兰芝和焦仲卿的爱情悲剧，控诉了封建礼教家长专制的残酷以及门阀观念的罪恶，表达了人们渴望恋爱自由，婚姻自主的美好愿望。讲授这篇课文之前，我让学生去回顾温习中国古代那些美丽的爱情故事。例如“牛郎织女”、诗人陆游与其表妹唐婉的“血泪沈园”，梁山伯与祝英台的“双飞蝴蝶”等等。同时，我也让学生们思考三个问题，第一、这几个故事有什么相同之处；第二、而造成这些悲剧的原因你认为有哪些？第三、为什么这些故事会经久不衰地流传下来？带着问题我们开始了这首诗歌的学习，通过对课文重点章节的分析以及细节的讲解，学生渐渐掌握了课文的主要脉络以及各个人物的性格特征。有些学生不理解刘兰芝为什么那么惧怕她婆婆，而她婆婆又为何能那么权威？我指出，这其实与当时的封建意识形态息息相关。据《礼记?本命》中载：“妇有七去：不顺父母去，无子去，淫去，妒去，有恶疾去，多言去，窃盗去。”焦母迫害刘兰芝用的是第一条。《礼记》中还规定：“子甚宜其妻，父母不悦，出。”焦母压制焦仲卿用的就是孝顺这一条。在当时的社会环境中，焦母在那个家庭当中的地位就如同一个皇帝般可以为所欲为，无所不能。刘兰芝和焦仲卿他们是生活在那个年代的人，思想也有一定的局限性，死已经是一种他们力所能及的最大限度的反抗与叛逆。我讲到这里，有一位学生举手回答我之前提出的三个问题。他指出，这几个故事的相同之处在于他们都是受到封建礼教、家长专制的迫害与摧残。而造成这些的根本原因是由于当时的社会风气和社会氛围，这些故事之所以流传下来是因为像刘兰芝焦仲卿这样敢于反抗的精神值得歌颂和赞扬。对于他的回答，我暂时不置可否，而是问其他同学的意见。大多数同学表示同意，而有些同学则有自己的看法。我鼓励有不同想法的同学站起来回答。于是有人提出第二个问题的根本原因是因为当时人们的门阀观念太过严重，虚荣心太强。还有同学说第三个问题他有不同的看法，他认为这些故事之所以流传至今，是因为现代社会也有这样的情况存在。当今社会婆媳矛盾突出，婚嫁门第观念严重。让我十分惊讶的是，有一位平日里十分沉默的女同学举手回答，说她认为这些故事之所以流传千年，是因为大多数人都做不了刘兰芝焦仲卿、梁山伯祝英台，很多人都不敢为爱情而死，他们却敢，人们很羡慕，于是就流传至今。她的回答十分另类，颇有新意。这让我不禁想起作家李碧华写过的一段话，“大概一千万人之中，才有一双梁祝，才可以化蝶。其他的只化为蛾，蟑螂、蚊蚋、苍蝇、金龟子……就是化不成蝶，并无想象中之美丽。”对于学生们的这些回答，我都予以了肯定。所谓“一千个读者眼中，有一千个哈姆雷特”，相同的文章由不同的人读来，肯定有许多不同的观点。只要言之有理，能够自圆其说，即可。语文本就没有什么标准答案，诗歌尤其如此。我最欣慰的是学生能在老师的启发下自主思考，主动探究，进一步优化自己的语文能力与情感素质。综上所述，中专的诗歌教学应该得到我们充分的重视。诵读和探究对于诗歌的鉴赏更是必不可少的。诵读是鉴赏的基础，探究是鉴赏的深入，只有这两者很好地结合起来，我们才能在教学中收到良好的效果，从而激发学生对诗歌的热爱之情。从事火焰切割空油桶前16、自己选择的路、跪着也要把它走完。从86火災爆炸災害預防報告∶來文士火災爆炸災害預防87从事火焰切割空油桶前课件88从事火焰切割空油桶前课件89从事火焰切割空油桶前课件90从事火焰切割空油桶前课件91災害發生原因■當壓縮空氣噴在工作台上鋪設之塑膠墊片時’產生高伏特靜電,引燃鎂鋁合金粉末防災對策■對於存鎂鋁合金粉末之可燃性粉塵’致有引赶爆炸丶火災之虞之工作場所,應設置去除靜電之必要設施災害發生原因92火災爆炸之定義爆炸為一種反應念劇之燃燒或火災因瞬間壓力上升’形成互大能量而造成作業環境中所用設備與儲存容器之破壞,並造成爆破作用火災爆炸之定義93火災爆炸之成因當燃料、氧氣及溫度(即俗稱燃燒三要素)同時存在’燃燒才會發生。如固體類物質之燜燒模式,氧氣僅存於燜燒燃料表面其所產生之熱量約有23將散至大氣環境中而消失°惟·經過一段時期後’將因燃料與氧氣經由擴散以及燃燒產物自由基之快速增加而使燃燒反應加速進行且能自動連續再點然而產生連鎖反應火災爆炸之成因94燃燒之要件三要素理論■四要素理論(三角錐理論)◆燃料可燃物◆氧氣火源◆熱能助燃物◆連鎖反應連鎖反應燃燒之要件95燃料■包括可燃性及易燃性固體丶液體與氣體等項’惟可/易燃性混合氣體中之燃料氣體或蒸氣濃度應在爆燃限(UEL)與下限①E)之間時,方能產生燃燒反應。燃料96从事火焰切割空油桶前课件9