交通量调查与分析课件

交通量调查与分析26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。交通量调查与分析交通量调查与分析26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。第三章交通量调查与分析●交通流特性概述交通量的基本概念交通量的变化特性交通量调查交通流特性概述交通流——道路上的行人或运动的车辆构成行人流或车流,统称为交通流交通流三参数:流量、速度、密度交通流特性:交通流的定性和定量特征具有双重性、局限性、时空性。我在体育教学中通常会遇到这样的情景：教师在宣布本节课的内容后，学生一般会在下面小声说；“老师，让我们自由活动吧。”因为我们通常课上都要安排练习内容，学生会觉得很无聊，没有兴趣，然而让他们自己活动时就会兴致怡然。由此可见，学生并不是从内心讨厌体育活动，而是对一些教师在体育课上教的内容，教的方法感到枯燥厌倦。因此，体育课如何激发学生兴趣呢？一、要用爱的真情去鼓励学生苏霍姆费斯基说过：“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护学生。”教师在教学中从爱护学生出发，才能客观的、一视同仁的对待每一个学生。使他们能感受到教师的关心和爱护，特别是对于一些“头疼生”，教师只要把全部的爱献给他们，对他们给予了解、尊重和信任，时刻关注他们的点滴进步，给予肯定和表扬，就能把“头疼生”转变过来。在我所教的班级中就有几个“头疼生”，这些学生的特征是：体育成绩差，上体育课学习态度不认真，无组织纪律性。五二班的李XX就是其中的典型，曾有一段时间，他一上体育课就扰乱纪律，自己不学，还影响别人，班里的学生对他意见很大，我多次对他批评教育，可他是转身就忘，屡教不改，班主任也拿他没有办法。后来我转换教育方式，在一次课间活动中，我看到了李XX，就有意接近他：“李XX，你的协调性很好，你要是再加把劲，你的跳绳成绩在班上一定会很不错的”，我鼓励他说，李XX看着我，满脸诚恳的回答：“老师，我可以吗？我的体育成绩老是不好，我都没有了自信，又怕落后于别人，所以才会在课堂上扰乱其他同学。我能行吗？”“你一定能行，老师相信你是最棒的，加油呀！”我用期盼的眼神看着他。李XX重重的点了点头。经过这次和他谈话，李XX上体育课很积极，课堂上的练习是那么的认真，再也不扰乱其他同学了。记得有一次走在路上，突然听到后面有人大声喊：“体育老师，我最喜欢你，也最喜欢上体育课。”我回头一看，原来是李XX。听了他的话，我心里甜滋滋的，突然间使我更进一步的体会到一名人民教师是多么的神圣，多么的自豪。二、不断更新教法是激趣的关键教师就是要根据教学对象和教学内容的特点，变换教学方法，以求取得最佳的教学效果。1、体育课堂教学要善于设置疑问在体育教学中，教师要有目的、有预见地给学生“设置疑问”，让他们亲身体验，解决问题。这样既提高了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，又开拓学生的思路，利于学生掌握技术动作。教师可以向学生提出问题：如在上短跑课时，蹲踞式起跑动作预备时为什么后腿不能蹬直？作垫上翻滚是为什么要团身呢？步幅与跑的速度快慢有什么关系？等等。教师这样有目的的提问，能引发学生去思考，让学生自己去寻找解决问题的钥匙，在探索中一步步进行训练，比只单独强调学生怎样做效果好得多。2、把猜谜、讲故事引进体育课堂目前，体育教学方法基本上是教师讲解动作概念、要领，示范，然后学生随教师进行模仿练习，方法单调，吸引不住学生的兴趣，学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥。如果采用提问式教学，可收到良好的效果。针对低年级学生喜欢听故事、猜谜语的特点，我在教《前滚翻》时，出了个谜语让学生猜：“两手用力撑，两脚迅速蹬，团身如球滚，展体似雄鹰。”谜语一出，学生的注意力集中了，积极性调动起来了，这样不仅激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，而且使学生对所学的东西易学易记，从而达到了寓教于学的目的。3、体育课训练形式要多样化在体育教学中，同一个教学内容，教师要多变换教学方式去训练，要改变传统中的千篇一律的教学形式，避免厌烦过多的重复训练的特点。比如在教低年级“齐步走”时，单一的走会让学生感到枯燥无味，我采用跟节奏走、前脚掌走、顶毽子走、拍手走、模仿性练习等形式来完成走的教学任务。在教学中，运用多种教学方式，就能提高学生的训练习兴趣，推迟学生疲劳度的出现，使学生更快更好的掌握所学动作要领。4、体育游戏要具有育人功能有个别老师，在体育课上组织游戏盲无目的，不知道游戏的育人功能，只会让学生瞎玩。比如低年级常玩的“老鹰捉小鸡”这个游戏。游戏一开始，老鹰还没怎么捉，小鸡就很容易的跑散了，达不到教学的目的。这时教师不要不管不问，要加以引导，要让学生体验团结合作的意义。小鸡只有团结一致，才能抵抗老鹰的利爪。可以采用分组游戏的方法，让学生扮演不同的角色，体验只有团结一致，才能取得胜利的道理，这样才达到了教学的目的。5、多采用竞赛方式进行体育训练低年级学生争强好胜，热衷于小型竞赛，教学中可以充分利用他们的这一心理特点。如：当学生掌握快速跑动作后，就可以组织他们进行直线接力跑、十字接力跑；单脚跳可演变成跳进去拍人和斗鸡；投掷小垒球可组织学生打坦克、打飞机比赛，由于比赛激烈，学生就能较好地全身心投入。又如：学生甲在走廊上玩，学生乙在其背后打了一下，只见甲猛一转身，拔腿就追，直到甲、乙两人都气喘嘘嘘地趴在地上为止。此种在操场上屡见不鲜的镜头引起我们的思考：为什么学生在学习起跑时反应就不那么快？为什么学生练习耐力跑时就不能那样卖力？其实，学生在玩耍时都显露出其个性心理特征，如果教学过程能适应其个性，能激发其个性能动性，那么教学效果就会大大的提高。总之，我在近二十年来的教学实践中进一步的体会到：体育教师要用高尚的情操、广博的知识和健美的体魄、优美的示范，给学生以积极的影响。教师这种潜移默化的影响会直接教育学生树立正确的学习目的、端正学习态度、增强学习信心、培养体育兴趣，才能更效地完成体育课教学任务。伴随着教学改革的推进和发展，教师要不断运用新的教学策略，提高教学的成绩。只是一些教师观念落后，对语文过分重视字词句篇，忽视阅读的重要性，让学生缺少细读的体验，阻滞了初中语文阅读教学的发展。初中阅读教学中，教师要帮助学生深刻领悟文本的思想内涵，体会文化的韵味，提升学生的综合素质，实现阅读教学的效率的提高。一、感情共鸣的原则作者在创作文本的时候，首先被情境所感动，然后才产生创作的激情，因此，阅读文本的学生应该仔细品读文本，深刻领会作者的思想情感，感受作者的深情，和作者产生感情的共鸣。初中阅读教学的文本细读，要求教师引导学生的情感，让学生感受到作品的情感，激发学生产生和作者的共鸣。二、初中阅读教学中文本细读的有效方法谈1.诵读文本，领会文本蕴含的深刻的内涵多读和朗读是细读文本的前提。学生阅读的时候，不能只重视反复阅读，还要朗读，将自己的感情和作者的感情融合，在朗读中感受作者所要表达的深刻的感情，领会作者表达的含义，体会作者的感情。教师要为学生创造好的阅读的环境和氛围，带领学生阅读的时候要做到心口合一，融进自己的感情到朗读中，有效地抒发作者的内心的声音，感受人物的情感。例如，教师可以指导学生用心细读《我骄傲，我是一棵树》，通过学生用心的细读，探究作品中的深刻含义和作者的感情。此外，教师要避免朗读的枯燥和单调，教师可以组织多种形式的朗读，例如示范朗读、分角色朗读、齐读和配乐朗读等。教师要以丰富的形式，激发学生阅读的兴趣，点燃学生朗读的激情，激发学生产生朗读活动的积极性。例如，教师在带领学生学习《海燕》的时候，也要进行示范性朗读，让学生领会文章的情感，通过齐读等方式，让学生充分感受作品的感情的澎湃。诵读同默读相比，在于心口合一，经过语言体会文本人物的心理活动，感悟作品的思想感情。课堂教学中，教师要指导学生有感情地朗读文本，心口合一，用心体会每个字、每句话的感情。教师要指导学生细读文本，不缺漏文章的内容，激发学生的情感，引起学生感情的共鸣。教师要根据文本的特点，选择不一样的诵读方式，可以开展多种形式的朗读等，来提高教学的效果。教师可以在范读后就提出问题，集中学生学习的注意力，引导学生回归文本、细读文本，进行文本的推敲。2.科学合理地切入文本的深处文本细读是个过程，也是方法，有着自己的操作技巧。教师在指导学生细读文本的时候，找寻合适的切入点，可以收获好的教学效果。教师在找到恰当的切入点后，就可以对作品进行推敲，挖掘文本的深刻的含义，把握文章的思想性和艺术性。例如，《孔乙己》的教学中，有这样的描写：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”。这个句子包含着很多深刻的问题。“站着喝酒”说明孔乙己非常穷困，找个雅座喝酒都不可能。“穿长衫”说明他不同于一般的人。“唯一的人”说明孔乙己不同于坐着喝酒的有钱的老爷，又不同于普通人，是格格不入的人。孔乙己在被人抓住偷窃后，狡辩道“窃书不是偷”。尽管他认识到自己可耻，却不承认，有着封建文人的“骨气”。教师应该引导学生思考孔乙己的悲惨命运的成因。他的穷困表面是他偷懒，不求上进，更多的是折射出社会对封建文人的毒害。3.文本比较，实现学生自我教育文本比较是教师收集一些有共性的但不完全一样的作品给学生阅读。这些作品可以是同一个作家不同时期的作品，也可以是不同作家同一题材的作品。文本比较可以拓展学生的阅读量，提升学生的文学境界，提升学生的阅读分析能力，增强学生的思考才能。例如，《沁园春?雪》和《沁园春?长沙》都是毛泽东的作品，但二者的感情和内容不一样。《沁园春?长沙》写于1925年晚秋，这时候毛泽东离开故乡到广州，经过长沙橘子洲，回忆起少年生活。《沁园春?雪》写于1936年2月，毛泽东同志在陕北地区从事革命工作，准备带领队伍开赴抗日前线。教师可以指导学生了解资料，了解两首词的写作背景，引导学生分析词的相同点和不同点。教师通过文本比较实现对作者创作经历的把握，体会作者在不同时期的不同情感，归纳出感情的主线。在新课程改革的背景下，教师要引领学生多读书，读好书，感受中国语言文字的伟大的魅力，体会文章的丰富的感情。只有细读文本，学生才能够深刻体会文字里的细腻的感情，才能感受中国文字的独特的魅力，才能激发学生产生阅读兴趣，提升学生的文学鉴赏水准。因此，通过比较阅读，能拓展学生的思维空间。4.还原文本的感情，提升学生细读的质量文本作者运用细腻的描写、精准的语言和巧妙的结构来实现感情的铺垫和升华，容易引起学生感情的共鸣。所以，学生在充分阅读后，教师要将文本中的情境和自身的直接和间接的经验对文本进行细读还原，让学生更好地体会文本作者的意图和感情，提升细读的质量。教师指导学生经过细读还原文本，对文本的精彩的地方有体会，渲染艺术效果，拓展学生的眼界。因此，在语文阅读教学中，教师要发挥出文本阅读的功效，积淀学生的语文素养。【交通量调查与分析26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。交1第三章交通量调查与分析●交通流特性概述交通量的基本概念交通量的变化特性交通量调查第三章交通量调查与分析2交通流特性概述交通流——道路上的行人或运动的车辆构成行人流或车流,统称为交通流交通流三参数:流量、速度、密度交通流特性:交通流的定性和定量特征具有双重性、局限性、时空性。交通流特性概述3二交通量的基本概念1交通量的定义■交通量是指在单位时间内通过道路某一断面的实际交通参与者(包括车辆、行人、自行车等)的数量。简称流量。●通常所说的交通量,如果不加以特别说明的话,常指机动车双向整个断面的交通量。2.交通量的特点交通量是一个随机数:随时间和空间发生变化·交通量的流率表现形式:当观测交通量的时间不足一个小时的时候,将观测到的交通量转换为流率表示二交通量的基本概念4二交通量的基本概念3.交通量的分类(1)按交通类型分机动车交通量非机动车交通量混合交通量·行人交通量二交通量的基本概念5二交通量的基本概念(2)按时间单位分秒交通量(又称秒率)辆/S);1min、5min、15min交通量(辆/min,辆/5min,辆/15min)信号周期交通量(辆/周期);白天12h交通量(7点至19点)(辆/白天12h);白天16h交通量(6点至22点辆/白天16h);周、月、年交通量(辆/周,辆/月,辆/年)等。二交通量的基本概念6二交通量的基本概念(2)按交通量特性分平均交通量平均日交通量ADT):任意期间的交通量累计之和除以该期间的总天数所得的交通量。年平均日交通量(AADT):一年内连续累计交通量之和除以该年的天数(365或366)所得的交通量·周平均日交通量(WADT):一周内交通量之和除以周日天数(7)所得的交通量月平均日交通量MADT):一月内交通量之和除以该月天数(28,29,30或31)所得得的交通量年平均月交通量(AAMT年内连续累计交通量之和除以一年的月份数(12)所得的交通量二交通量的基本概念7二交通量的基本概念■最高小时交通量高峰小时交通量(PHT或VPH):一天24h内交通量最高的某一小时的交通量。一般还分为上午高峰(早高峰)和下午高峰(晩高峰)小时交通量。其时间的区划一般从n点到n十1点整数区划。为研究分析目的亦可寻找连续60min最高交通量(非整点到非整点)。年最高小时交通量MAHV):一年内8760h(闰年为8784h)中交通量最高的某一小时交通量。二交通量的基本概念8二交通量的基本概念■第30位小时交通量:将一年中所有8760h的小时交通量按顺序由大第30位小时交量76辆h至小排列时其第30位的小时交通量。常常把第30位小时4060交通量作为设计小时交通量小时交诵量顺序二交通量的基本概念9三交通量的变化特性1交通量的时间分布特性(1)年变化交通量的逐年变化,简称作年变。交通量的年变化可以用年变图来反应。年变图:横坐标为年份,纵坐标为各年的AADT值。★注意:由于交通量的发展变化与区域经济的发展变化息息相关,如果我们作一个区域交通量的逐年调查,可以发现在几年间的交通量发展迅猛,这是由于该时期国家经济的增长很快导致的。三交通量的变化特性10三交通量的变化特性(2)交通量在一年中的逐月变化(月变化)年中各月交通量的变化叫月变化。可以用月变图来衡量交通量的月变化,横坐标为各个月份(1月-12月),纵坐标为MADT/AADT的比值。●月变系数(月不均匀系数,月换算系数)M=AADT/MADT注意:在交通量的计算过程中,由于交通量应为整数,所以在不足辆时应舍去,而不应该作四舍五入处理例题3-1三交通量的变化特性11交通量调查与分析课件12交通量调查与分析课件13交通量调查与分析课件14交通量调查与分析课件15交通量调查与分析课件16交通量调查与分析课件17交通量调查与分析课件18交通量调查与分析课件19交通量调查与分析课件20交通量调查与分析课件21交通量调查与分析课件22交通量调查与分析课件23交通量调查与分析课件24交通量调查与分析课件25交通量调查与分析课件26交通量调查与分析课件27交通量调查与分析课件28交通量调查与分析课件29交通量调查与分析课件30交通量调查与分析课件31交通量调查与分析课件32交通量调查与分析课件33交通量调查与分析课件34交通量调查与分析课件35交通量调查与分析课件36交通量调查与分析课件37交通量调查与分析课件38交通量调查与分析课件39交通量调查与分析课件40交通量调查与分析课件41交通量调查与分析课件42交通量调查与分析课件43交通量调查与分析课件44交通量调查与分析课件45交通量调查与分析课件46交通量调查与分析课件47交通量调查与分析课件48交通量调查与分析课件49交通量调查与分析课件50交通量调查与分析课件51交通量调查与分析课件52交通量调查与分析课件53交通量调查与分析课件54交通量调查与分析课件55交通量调查与分析课件56交通量调查与分析课件57交通量调查与分析课件58交通量调查与分析课件59交通量调查与分析课件60交通量调查与分析课件61交通量调查与分析课件62交通量调查与分析课件63交通量调查与分析课件64交通量调查与分析课件65交通量调查与分析课件66交通量调查与分析课件67交通量调查与分析课件68交通量调查与分析课件69交通量调查与分析课件70交通量调查与分析课件71交通量调查与分析课件72交通量调查与分析课件73交通量调查与分析课件74交通量调查与分析课件75交通量调查与分析课件76交通量调查与分析课件77交通量调查与分析课件7841、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜79交通量调查与分析26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。交通量调查与分析交通量调查与分析26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。第三章交通量调查与分析●交通流特性概述交通量的基本概念交通量的变化特性交通量调查交通流特性概述交通流——道路上的行人或运动的车辆构成行人流或车流,统称为交通流交通流三参数:流量、速度、密度交通流特性:交通流的定性和定量特征具有双重性、局限性、时空性。我在体育教学中通常会遇到这样的情景：教师在宣布本节课的内容后，学生一般会在下面小声说；“老师，让我们自由活动吧。”因为我们通常课上都要安排练习内容，学生会觉得很无聊，没有兴趣，然而让他们自己活动时就会兴致怡然。由此可见，学生并不是从内心讨厌体育活动，而是对一些教师在体育课上教的内容，教的方法感到枯燥厌倦。因此，体育课如何激发学生兴趣呢？一、要用爱的真情去鼓励学生苏霍姆费斯基说过：“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护学生。”教师在教学中从爱护学生出发，才能客观的、一视同仁的对待每一个学生。使他们能感受到教师的关心和爱护，特别是对于一些“头疼生”，教师只要把全部的爱献给他们，对他们给予了解、尊重和信任，时刻关注他们的点滴进步，给予肯定和表扬，就能把“头疼生”转变过来。在我所教的班级中就有几个“头疼生”，这些学生的特征是：体育成绩差，上体育课学习态度不认真，无组织纪律性。五二班的李XX就是其中的典型，曾有一段时间，他一上体育课就扰乱纪律，自己不学，还影响别人，班里的学生对他意见很大，我多次对他批评教育，可他是转身就忘，屡教不改，班主任也拿他没有办法。后来我转换教育方式，在一次课间活动中，我看到了李XX，就有意接近他：“李XX，你的协调性很好，你要是再加把劲，你的跳绳成绩在班上一定会很不错的”，我鼓励他说，李XX看着我，满脸诚恳的回答：“老师，我可以吗？我的体育成绩老是不好，我都没有了自信，又怕落后于别人，所以才会在课堂上扰乱其他同学。我能行吗？”“你一定能行，老师相信你是最棒的，加油呀！”我用期盼的眼神看着他。李XX重重的点了点头。经过这次和他谈话，李XX上体育课很积极，课堂上的练习是那么的认真，再也不扰乱其他同学了。记得有一次走在路上，突然听到后面有人大声喊：“体育老师，我最喜欢你，也最喜欢上体育课。”我回头一看，原来是李XX。听了他的话，我心里甜滋滋的，突然间使我更进一步的体会到一名人民教师是多么的神圣，多么的自豪。二、不断更新教法是激趣的关键教师就是要根据教学对象和教学内容的特点，变换教学方法，以求取得最佳的教学效果。1、体育课堂教学要善于设置疑问在体育教学中，教师要有目的、有预见地给学生“设置疑问”，让他们亲身体验，解决问题。这样既提高了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，又开拓学生的思路，利于学生掌握技术动作。教师可以向学生提出问题：如在上短跑课时，蹲踞式起跑动作预备时为什么后腿不能蹬直？作垫上翻滚是为什么要团身呢？步幅与跑的速度快慢有什么关系？等等。教师这样有目的的提问，能引发学生去思考，让学生自己去寻找解决问题的钥匙，在探索中一步步进行训练，比只单独强调学生怎样做效果好得多。2、把猜谜、讲故事引进体育课堂目前，体育教学方法基本上是教师讲解动作概念、要领，示范，然后学生随教师进行模仿练习，方法单调，吸引不住学生的兴趣，学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥。如果采用提问式教学，可收到良好的效果。针对低年级学生喜欢听故事、猜谜语的特点，我在教《前滚翻》时，出了个谜语让学生猜：“两手用力撑，两脚迅速蹬，团身如球滚，展体似雄鹰。”谜语一出，学生的注意力集中了，积极性调动起来了，这样不仅激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，而且使学生对所学的东西易学易记，从而达到了寓教于学的目的。3、体育课训练形式要多样化在体育教学中，同一个教学内容，教师要多变换教学方式去训练，要改变传统中的千篇一律的教学形式，避免厌烦过多的重复训练的特点。比如在教低年级“齐步走”时，单一的走会让学生感到枯燥无味，我采用跟节奏走、前脚掌走、顶毽子走、拍手走、模仿性练习等形式来完成走的教学任务。在教学中，运用多种教学方式，就能提高学生的训练习兴趣，推迟学生疲劳度的出现，使学生更快更好的掌握所学动作要领。4、体育游戏要具有育人功能有个别老师，在体育课上组织游戏盲无目的，不知道游戏的育人功能，只会让学生瞎玩。比如低年级常玩的“老鹰捉小鸡”这个游戏。游戏一开始，老鹰还没怎么捉，小鸡就很容易的跑散了，达不到教学的目的。这时教师不要不管不问，要加以引导，要让学生体验团结合作的意义。小鸡只有团结一致，才能抵抗老鹰的利爪。可以采用分组游戏的方法，让学生扮演不同的角色，体验只有团结一致，才能取得胜利的道理，这样才达到了教学的目的。5、多采用竞赛方式进行体育训练低年级学生争强好胜，热衷于小型竞赛，教学中可以充分利用他们的这一心理特点。如：当学生掌握快速跑动作后，就可以组织他们进行直线接力跑、十字接力跑；单脚跳可演变成跳进去拍人和斗鸡；投掷小垒球可组织学生打坦克、打飞机比赛，由于比赛激烈，学生就能较好地全身心投入。又如：学生甲在走廊上玩，学生乙在其背后打了一下，只见甲猛一转身，拔腿就追，直到甲、乙两人都气喘嘘嘘地趴在地上为止。此种在操场上屡见不鲜的镜头引起我们的思考：为什么学生在学习起跑时反应就不那么快？为什么学生练习耐力跑时就不能那样卖力？其实，学生在玩耍时都显露出其个性心理特征，如果教学过程能适应其个性，能激发其个性能动性，那么教学效果就会大大的提高。总之，我在近二十年来的教学实践中进一步的体会到：体育教师要用高尚的情操、广博的知识和健美的体魄、优美的示范，给学生以积极的影响。教师这种潜移默化的影响会直接教育学生树立正确的学习目的、端正学习态度、增强学习信心、培养体育兴趣，才能更效地完成体育课教学任务。伴随着教学改革的推进和发展，教师要不断运用新的教学策略，提高教学的成绩。只是一些教师观念落后，对语文过分重视字词句篇，忽视阅读的重要性，让学生缺少细读的体验，阻滞了初中语文阅读教学的发展。初中阅读教学中，教师要帮助学生深刻领悟文本的思想内涵，体会文化的韵味，提升学生的综合素质，实现阅读教学的效率的提高。一、感情共鸣的原则作者在创作文本的时候，首先被情境所感动，然后才产生创作的激情，因此，阅读文本的学生应该仔细品读文本，深刻领会作者的思想情感，感受作者的深情，和作者产生感情的共鸣。初中阅读教学的文本细读，要求教师引导学生的情感，让学生感受到作品的情感，激发学生产生和作者的共鸣。二、初中阅读教学中文本细读的有效方法谈1.诵读文本，领会文本蕴含的深刻的内涵多读和朗读是细读文本的前提。学生阅读的时候，不能只重视反复阅读，还要朗读，将自己的感情和作者的感情融合，在朗读中感受作者所要表达的深刻的感情，领会作者表达的含义，体会作者的感情。教师要为学生创造好的阅读的环境和氛围，带领学生阅读的时候要做到心口合一，融进自己的感情到朗读中，有效地抒发作者的内心的声音，感受人物的情感。例如，教师可以指导学生用心细读《我骄傲，我是一棵树》，通过学生用心的细读，探究作品中的深刻含义和作者的感情。此外，教师要避免朗读的枯燥和单调，教师可以组织多种形式的朗读，例如示范朗读、分角色朗读、齐读和配乐朗读等。教师要以丰富的形式，激发学生阅读的兴趣，点燃学生朗读的激情，激发学生产生朗读活动的积极性。例如，教师在带领学生学习《海燕》的时候，也要进行示范性朗读，让学生领会文章的情感，通过齐读等方式，让学生充分感受作品的感情的澎湃。诵读同默读相比，在于心口合一，经过语言体会文本人物的心理活动，感悟作品的思想感情。课堂教学中，教师要指导学生有感情地朗读文本，心口合一，用心体会每个字、每句话的感情。教师要指导学生细读文本，不缺漏文章的内容，激发学生的情感，引起学生感情的共鸣。教师要根据文本的特点，选择不一样的诵读方式，可以开展多种形式的朗读等，来提高教学的效果。教师可以在范读后就提出问题，集中学生学习的注意力，引导学生回归文本、细读文本，进行文本的推敲。2.科学合理地切入文本的深处文本细读是个过程，也是方法，有着自己的操作技巧。教师在指导学生细读文本的时候，找寻合适的切入点，可以收获好的教学效果。教师在找到恰当的切入点后，就可以对作品进行推敲，挖掘文本的深刻的含义，把握文章的思想性和艺术性。例如，《孔乙己》的教学中，有这样的描写：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”。这个句子包含着很多深刻的问题。“站着喝酒”说明孔乙己非常穷困，找个雅座喝酒都不可能。“穿长衫”说明他不同于一般的人。“唯一的人”说明孔乙己不同于坐着喝酒的有钱的老爷，又不同于普通人，是格格不入的人。孔乙己在被人抓住偷窃后，狡辩道“窃书不是偷”。尽管他认识到自己可耻，却不承认，有着封建文人的“骨气”。教师应该引导学生思考孔乙己的悲惨命运的成因。他的穷困表面是他偷懒，不求上进，更多的是折射出社会对封建文人的毒害。3.文本比较，实现学生自我教育文本比较是教师收集一些有共性的但不完全一样的作品给学生阅读。这些作品可以是同一个作家不同时期的作品，也可以是不同作家同一题材的作品。文本比较可以拓展学生的阅读量，提升学生的文学境界，提升学生的阅读分析能力，增强学生的思考才能。例如，《沁园春?雪》和《沁园春?长沙》都是毛泽东的作品，但二者的感情和内容不一样。《沁园春?长沙》写于1925年晚秋，这时候毛泽东离开故乡到广州，经过长沙橘子洲，回忆起少年生活。《沁园春?雪》写于1936年2月，毛泽东同志在陕北地区从事革命工作，准备带领队伍开赴抗日前线。教师可以指导学生了解资料，了解两首词的写作背景，引导学生分析词的相同点和不同点。教师通过文本比较实现对作者创作经历的把握，体会作者在不同时期的不同情感，归纳出感情的主线。在新课程改革的背景下，教师要引领学生多读书，读好书，感受中国语言文字的伟大的魅力，体会文章的丰富的感情。只有细读文本，学生才能够深刻体会文字里的细腻的感情，才能感受中国文字的独特的魅力，才能激发学生产生阅读兴趣，提升学生的文学鉴赏水准。因此，通过比较阅读，能拓展学生的思维空间。4.还原文本的感情，提升学生细读的质量文本作者运用细腻的描写、精准的语言和巧妙的结构来实现感情的铺垫和升华，容易引起学生感情的共鸣。所以，学生在充分阅读后，教师要将文本中的情境和自身的直接和间接的经验对文本进行细读还原，让学生更好地体会文本作者的意图和感情，提升细读的质量。教师指导学生经过细读还原文本，对文本的精彩的地方有体会，渲染艺术效果，拓展学生的眼界。因此，在语文阅读教学中，教师要发挥出文本阅读的功效，积淀学生的语文素养。【交通量调查与分析26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。交80第三章交通量调查与分析●交通流特性概述交通量的基本概念交通量的变化特性交通量调查第三章交通量调查与分析81交通流特性概述交通流——道路上的行人或运动的车辆构成行人流或车流,统称为交通流交通流三参数:流量、速度、密度交通流特性:交通流的定性和定量特征具有双重性、局限性、时空性。交通流特性概述82二交通量的基本概念1交通量的定义■交通量是指在单位时间内通过道路某一断面的实际交通参与者(包括车辆、行人、自行车等)的数量。简称流量。●通常所说的交通量,如果不加以特别说明的话,常指机动车双向整个断面的交通量。2.交通量的特点交通量是一个随机数:随时间和空间发生变化·交通量的流率表现形式:当观测交通量的时间不足一个小时的时候,将观测到的交通量转换为流率表示二交通量的基本概念83二交通量的基本概念3.交通量的分类(1)按交通类型分机动车交通量非机动车交通量混合交通量·行人交通量二交通量的基本概念84二交通量的基本概念(2)按时间单位分秒交通量(又称秒率)辆/S);1min、5min、15min交通量(辆/min,辆/5min,辆/15min)信号周期交通量(辆/周期);白天12h交通量(7点至19点)(辆/白天12h);白天16h交通量(6点至22点辆/白天16h);周、月、年交通量(辆/周,辆/月,辆/年)等。二交通量的基本概念85二交通量的基本概念(2)按交通量特性分平均交通量平均日交通量ADT):任意期间的交通量累计之和除以该期间的总天数所得的交通量。年平均日交通量(AADT):一年内连续累计交通量之和除以该年的天数(365或366)所得的交通量·周平均日交通量(WADT):一周内交通量之和除以周日天数(7)所得的交通量月平均日交通量MADT):一月内交通量之和除以该月天数(28,29,30或31)所得得的交通量年平均月交通量(AAMT年内连续累计交通量之和除以一年的月份数(12)所得的交通量二交通量的基本概念86二交通量的基本概念■最高小时交通量高峰小时交通量(PHT或VPH):一天24h内交通量最高的某一小时的交通量。一般还分为上午高峰(早高峰)和下午高峰(晩高峰)小时交通量。其时间的区划一般从n点到n十1点整数区划。为研究分析目的亦可寻找连续60min最高交通量(非整点到非整点)。年最高小时交通量MAHV):一年内8760h(闰年为8784h)中交通量最高的某一小时交通量。二交通量的基本概念87二交通量的基本概念■第30位小时交通量:将一年中所有8760h的小时交通量按顺序由大第30位小时交量76辆h至小排列时其第30位的小时交通量。常常把第30位小时4060交通量作为设计小时交通量小时交诵量顺序二交通量的基本概念88三交通量的变化特性1交通量的时间分布特性(1)年变化交通量的逐年变化,简称作年变。交通量的年变化可以用年变图来反应。年变图:横坐标为年份,纵坐标为各年的AADT值。★注意:由于交通