信息安全风险评估实施流程课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。信息安全风险评估实施流程信息安全风险评估实施流程36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。信息安全风险评估实施流程第5章信息安全风险评估实施流程5,1风险评估的准备5.2资产识别5.3脆弱性识别54已有安全措施确认5.5风险分析56风险处理计划57风险评估文件记录58本章作业信息安全风险评估实施流程信息安全风险评估是从风险管理角度,运用科学的方法和手段,系统地分析网络与信息系统所面临的威胁及其存在的脆弱性,评估安全事件一旦发生可能造成的危害程度为防范和化解信息安全风险,或者将风险控制在可以接受的水平,制定针对性的抵御威胁的防护对策和整改措施以最大限度地保障网络和信息安全提供科学依据新课程标准的基本理念指出：“数学教育要面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”课堂练习是小学数学课堂教学的重要组成部分，是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生掌握知识，形成技能、发展智力，挖掘创新潜能的重要手段，是教师了解学生知识掌握情况的主要途径，高质量的课堂教学必须有较高的练习质量作基础。因此，课堂练习在小学数学教学中有着特殊重要的地位，必须精心设计。我认为创新课堂练习形式能有效地提高小学数学课堂效率。1.引入新鲜的东西激发学生兴趣兴趣是学习的动力。当学生对学习产生兴趣时，学生的心理活动就会处于激活状态，富有满足感和愉悦感，从而积极性高涨，思维活跃，注意力集中，“我要学”的意识增强。在挖掘快乐因素上主要应在组织完成练习的形式和对习题处理方法上下功夫。可以根据儿童的好动、好胜、好表现的天性，让学生“动”，使学生在活动中学，在活动中得到快乐；让学生“比”，使学生在竞争中不断前进；让学生“炫”，使学生在考别人中进步；让学生“用”，使学生感受数学的价值。所以在创设题型时，要关注学生，让他们快乐学习。如：在教学《分桃子》一课时，我创设情境：先要求每个学生拿出9个桃子放在盘子里，每盘放的个数一样多，有几种放法，可以放几盘？当学生操作完之后，从中选择五种：①每盘放3个，9÷3=3（盘）；②每盘放9个，9÷9=1(盘)；③每盘放2个，9÷2=4（盘），多1个；④每盘放4个，9÷4=2（盘）多1个；⑤每盘放5个，9÷5=1（盘）多4个。接下来引导学生观察上面五个除法式子，并提问：可分成几种情况；学生于是很快的观察到：一类正好分完，另一类分完后还有剩余的。于是老师再画龙点睛地指出，正好分完的除法和除法算式，这是我们以前学过的；分了以后还剩余的算式，我们就把它叫做“有余数的除法”，这样创设生活情景，可以使课堂教学更接近现实生活，使学生身临其境，轻松的接受新知识。2.灵活多样让学生保持兴趣数学教学的一个重要任务是培养学生的灵活思维能力。灵活的思维能力表现在能从不同角度，运用不同的方法，对题目进行分析推理，从而获得不同的结果。这种思维能力的培养，需要开放式的课堂结构，需要教师设计出灵活性较大的练习题。2.1空间的灵活性。我们课堂教学可以让学生离开座位，教室的每个角落，每个同学都可以作为学生的练习场地与合作伙伴，也可以让学生走出教室，走向生活与社会。作为自然科学基础课的数学只有实现回归自然，融入生活，教育的多向性目标才能实现。比如，《小数四则混合运算》是枯燥乏味的，为了激发学生兴趣，结合生活巩固这部分知识，我要求学生到生活用品超市去逛一逛看一看，或者买此所需的物品，回来后把活动过程说一说，议一议，编出相应的小数四则运算习题，再以四人小组为单位，争当“小电脑”处理遇到的各式情况。学生练习激情很高，因为这些都是学生自己发现或试过的。通过练习，还能使学生认识到自身的价值，产生成功的体验。2.2思维的灵活性。为了让学生在解题时保持兴趣，可给学生提供一些能用多种方法解决问题的习惯。新课程标准特别强调人人学有用的数学，不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。在设计练习不管是练习内容的选取还是练习形式的呈现都应尽可能让学生留有充分的思考余地，应充分尊重学生的个性发展，培养学生的创新精神和实践能力。因此，在教学时，设计一些开放性的练习，给学生提供较为广阔的创造时空，激发并培养学生的求异思维。如在教学《角的初步认识》一课时，我参考互联网上某位教师的设计，设计了了这样一道练习题：“用三根小棒，你能摆出哪些图形，数一数，有几个角？”这道题的符合小学低年级儿童的年龄特征和认知特点，提高了学生的学习兴趣。2.3层次的灵活性。由于受文化环境，家庭背景及自身因素的影响，学生之间的数学知识和数学能力的差异是客观存在的。我们的教育是面向全体学生的教育，要让“不同的人在数学上得到不同的发展。”为此，在作业设计时，应该从学生实际出发，针对学生的个体差异设计层次性的作业，使每个学生成为实践的成功者。根据学生的学习过程，按照循序渐进的原则，精心设计练习层次，这既是学生能力转化的客观规律所致，又是学生认知规律的反映。如《认识钟表》这一课中，我第一个练习是连线练习，（把钟表与时刻对应起来）；第二个练习是看钟表说时刻；第三个练习是让学生在一天的活动中认识钟表，体会时间，在学生认识到早上6：00精灵鼠小弟起床，晚上6：00精灵鼠小弟从动物园回家之后，老师追问学生：为什么一天中会出现两个6：00，这两个6：00有什么不同？向学生渗透24小时计时法；第四个练习就是按照钟表的时间把缺少的表针画出来；第五个练习学生回答各种能够看到时间的场合、事物，老师在学生回答后，出示电子表，这是我们日常生活中最常见的电子表，你会看吗，说一说：电子表上的时刻是什么时刻？练习从给钟表和时刻连线到看钟表说时刻，再到看生活中具体情境的时刻，继而是画表针，最后向课外延伸到电子表，这样练习的难度逐步加大，使学生易于接受。3.贴近生活使学生提高兴趣生活是数学的源泉，生活中更是充满着数学问题。善于捕捉生活现象，沟通数学知识与生活实际的联系，把生活中的问题逐步抽象成为数学问题，是激发学生学习兴趣，并使之产生学习需要的有效方法。如：在教学两位数乘法后，安排这样一个数学问题，学校组织师生去公园游玩。老师28人，小朋友150人。公园门口写着：门票成人每人30元，学生每人15元，团体30人以上每人20人。请同学们设计一种你认为最好的购票方案。对这个问题，不同的学生有不同的设计方案：①全买团体票：（28+150）×20=3560元；②不买团体票：28×30+150×15=3090元；③一部分买团体票，一部分不买：（28+2）×20+（150－2）×15=2820元。通过不同的方案的比较，培养学生应用数学知识理财的意识。我们老师要做生活中的有心人，结合教学内容，尽可能创设贴近生活的练习，把生活中的数学原型生动地展现在课堂上，使学生眼中的数学不再是简单的做数学练习，而是富有情感、贴近生活的练习，具有活力的东西。综上所述，精心设计练习不仅能使学生扎实有效地理解和掌握中最基础的知识，形成基本的数学技能，而且能培养学生的数学应用意识和能力，给不同层次的学生创设学好数学的机会，特别是更有利于培养学生善于探索，勇于创新的精神。让数学教学充满生活气息和时代色彩，真正调动起学生学习数学的积极性，培养他们的自主创新能力和解决问题的能力。农村初中德育工作的艺术性主要体现在两个方面：一是农村初中实际的德育工作有效性，实质是在讨论如何提升当前阶段初中德育工作的有效性；二是解决当前农村初中德育工作问题时采用的方法的科学性与合理性，也就是探究如何以更科学、更合理的方式解决现阶段农村初中德育工作最大的问题，即留守学生的德育问题。一、采用全新理念，提升农村初中德育工作的有效性精细化管理是指在管理的过程中，首先将复杂的事情简单化，其次将简单的事情规范化，最后将已经规范化的事情程序化。这一管理思想在发展的过程之中逐步的形成了“规范”“缜密”“个性”“细致”的特点，而这一系列特点与初中德育工作的要求和特点非常接近，故可以将精细化管理的思想应用于农村初中德育工作之中。教师采用精细化管理的理念进行管理，可以促使初中德育工作逐渐趋于规范化，同时加强对学生个性的培养。实际的德育工作在进行的过程中非常繁琐，有许多非常具体的细小的事物，将精细化管理思想应用于农村初中德育工作之中，就是将德育工作之中的诸多的细节性问题规范化，标准化。精细化管理的一个特点是全过程，具体为将德育工作融合到教学的全过程之中，要强调学校精神风貌的建设。精细化管理最主要的一个落脚点是“细”，在农村初中德育工作之中应将这种“细”体现在两个层面：一是学校对于相应的各种规章制度的建设，要从实际执行的角度出发，充分考虑在实际的执行过程中可能存在的种种变数和不可测因素，并针对这些因素制定对应的处置措施；二是教师执行的层面，教师展开德育工作时通常是面对具体对象的，在工作中要注意被教育者情绪、言论等方面的细微变化，适时适度地调整自己德育工作的方法。二、创新德育方法，提升农村留守学生德育水平对于农村初中德育工作者而言，做好留守学生的德育工作是一项复杂且艰难的工作。当前面临的困难主要体现在两个方面：一是初中阶段正值青少年道德思维的形成期和道德行为的养成期，这一阶段的发展对于青少年的影响通常是终生的。而对于留守学生而言，由于父母不在身边，他们得不到应有的引导和关爱；监护人通常是其爷爷奶奶，在生活中缺乏必要的交流和情感的沟通，这一系列的因素造成了留守学生在性格和情感的发展上存在诸多的缺失，形成和产生了诸如自闭、孤僻、不善言辞、缺乏自信等诸多问题。二是留守学生的生活环境、人文环境通常比较恶劣，充斥着大量的不利于品德养成和情感发展的因素，这对留守学生的品德发展造成了极大的负面影响。在对留守学生的现实生活处境及其面对的种种问题有一个清晰的认识之后，如何突破现实的困境，解决留守学生的德育问题，是每一个德育工作者需要思考的重点。德育工作的与时俱进，不仅仅是指将最新的理念和理论应用在德育工作的管理之中，还包括将新时代新的技术和各种平台运用到德育工作之中。随着信息技术的不断发展和我国通信基础设施的日渐完善，在农村德育工作的过程中已经具备了以信息技术为中心，构建由监护人、教师、家?L和留守学生组成的一体化德育体系。这一体系以目前得到广泛应用的微信、QQ等社交APP为依托，实现学生、家长、监护人在线上的交流和互动。父母能够与子女进行远程交流，进而对子女的思想状况、行为习惯、身心发展等有一个感性的认识，加强父母与子女之间的感情交流。此外，教师和家长也可以在线上进行交流，就留守学生在学校遇到的问题进行深入的交流，共同探讨最佳的解决方案。学校还可以借助通讯APP以班级为单位建立亲情聊天室，班主任、任课教师及德育工作者可借助这一聊天室，以师长的身份对留守学生进行关怀，使其在初中这一品德养成关键时期感受到情感的关怀，进而满足其心理需求。留守学生的家庭条件一般较差，可能没有足够的经济条件承担电脑、智能手机等交流的硬件设施，因此，学校可以定时开放学校电脑室，为留守学生与父母的远程交流提供硬件条件。现代信息技术的发展不仅使留守学生能够以远程的方式与自己的父母展开交流，还可以通过多媒体设备，比如校园的广播系统、教室内的电子白板等来丰富留守学生的生活。学校应该安排一定的课时，组织学生观赏具有较高艺术价值的电影，利用其中的优秀价值观来引导学生自我道德的形成，丰富学生精神世界。36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得1第5章信息安全风险评估实施流程5,1风险评估的准备5.2资产识别5.3脆弱性识别54已有安全措施确认5.5风险分析56风险处理计划57风险评估文件记录58本章作业第5章信息安全风险评估实施流程2信息安全风险评估实施流程信息安全风险评估是从风险管理角度,运用科学的方法和手段,系统地分析网络与信息系统所面临的威胁及其存在的脆弱性,评估安全事件一旦发生可能造成的危害程度为防范和化解信息安全风险,或者将风险控制在可以接受的水平,制定针对性的抵御威胁的防护对策和整改措施以最大限度地保障网络和信息安全提供科学依据信息安全风险评估实施流程3在信息化建设中,各类应用系统及其赖以运用的基础网络、处理的数据和信息是业务实现的保障,由于其可能存在软硬件设备缺陷、系统集成缺陷等,以及信息安全管理中潜在的薄弱环节,都将导致不同程度的安全风险。在信息化建设中,各类应用系统及其赖以运用的基础网4信息安全风险评估可以不断地、深入地发现信息系统建设、运行、管理中的安全隐患,并为增强安全性提供有效建议,以便采取更加经济、更加有力的安全保障措施,提高信息安全的科学管理水平,进而全面提升网络与信息系统的安全保障能力。信息安全风险评估在具体实施中一般包括风险评估的准备活动,对信息系统资产安全、面临威、存在脆弱性的识别,对已经采取安全措施的确认,对可能存在的信息安全风险的识别等环节信息安全风险评估可以不断地、深入地发现信息系统建551风险评估的准备风险评估的准备是实施风险评估的前提,只有有效地进行了信息安全风险评估准备,才能更好地开展信息安全风险评估。由于实施信息安全风险评估,涉及组织的业务流程、信息安全需求、信息系统规模、信息系统结构等多方面内容,因此开展信息安全风险评估的准备活动,通过确定目标进行调研、获得组织高层管理者对评估的支持等,对有效实施风险评估是十分必要的51风险评估的准备6信息安全评估的准备活动包括1.确定风险评估的目标2.确定风险评估的范围3.组建风险评估管理团队和评估实施团队4.进行系统调研5.确定评估依据和方法6.获得最高管理者对风险评估工作的支持信息安全评估的准备活动包括75.1.1确定风险评估的目标首先需要确定风险评估的目标,信息安全需求是一个组织为保证其业务正常、有效运转而必须达到的信息安全要求通过分析组织必须符合的相关法律法规、组织在业务流程中对信息安全等的机密性、可用性、完整性等方面的需求来确定风险评估的目标。5.1.1确定风险评估的目标85.1.2确定风险评估的范围在风险评估前,需要确定风险评估的范围。风险评估的范围,包括组织内部与信息处理相关的各类软硬件资产、相关的管理机构和人员、所处理的信息等各方面。实施一次风险评估的范围可大可小,需要根据具体评估需求确定,可以对组织全部的信息系统进行评估,也可以仅对关键业务流程进行评估,也可以对组织的关键部门的信息系统进行评估等。5.1.2确定风险评估的范围95.1.3组建评估管理团队和评估实施团队在确定风险评估的目标、范围后,需要组建风险评估实施团队,具体执行组织的风险评估。由于风险评估涉及组织管理、业务、信息资产等各个方面,因此风险评估团队中除了信息安全评估人员的参与,以便更好地了解组织信息安全状况,以利于风险评估的实施。5.1.3组建评估管理团队和评估实施团队105.1.4进行系统调研在确定了风险评估的目标、范围、团队后,要进行系统调研,并根据系统调研的结果决定评估将采用的评估方法等技术手段。系统调研内容包括5.1.4进行系统调研11信息安全风险评估实施流程课件12信息安全风险评估实施流程课件13信息安全风险评估实施流程课件14信息安全风险评估实施流程课件15信息安全风险评估实施流程课件16信息安全风险评估实施流程课件17信息安全风险评估实施流程课件18信息安全风险评估实施流程课件19信息安全风险评估实施流程课件20信息安全风险评估实施流程课件21信息安全风险评估实施流程课件22信息安全风险评估实施流程课件23信息安全风险评估实施流程课件24信息安全风险评估实施流程课件25信息安全风险评估实施流程课件26信息安全风险评估实施流程课件27信息安全风险评估实施流程课件28信息安全风险评估实施流程课件29信息安全风险评估实施流程课件30信息安全风险评估实施流程课件31信息安全风险评估实施流程课件32信息安全风险评估实施流程课件33信息安全风险评估实施流程课件34信息安全风险评估实施流程课件35信息安全风险评估实施流程课件36信息安全风险评估实施流程课件37信息安全风险评估实施流程课件38信息安全风险评估实施流程课件39信息安全风险评估实施流程课件40信息安全风险评估实施流程课件41信息安全风险评估实施流程课件42信息安全风险评估实施流程课件43信息安全风险评估实施流程课件44信息安全风险评估实施流程课件45信息安全风险评估实施流程课件46信息安全风险评估实施流程课件47信息安全风险评估实施流程课件48信息安全风险评估实施流程课件49信息安全风险评估实施流程课件50信息安全风险评估实施流程课件51信息安全风险评估实施流程课件52信息安全风险评估实施流程课件53信息安全风险评估实施流程课件54信息安全风险评估实施流程课件55信息安全风险评估实施流程课件56信息安全风险评估实施流程课件57信息安全风险评估实施流程课件58信息安全风险评估实施流程课件59信息安全风险评估实施流程课件60信息安全风险评估实施流程课件61信息安全风险评估实施流程课件62信息安全风险评估实施流程课件63信息安全风险评估实施流程课件64信息安全风险评估实施流程课件65信息安全风险评估实施流程课件66信息安全风险评估实施流程课件67信息安全风险评估实施流程课件68信息安全风险评估实施流程课件69信息安全风险评估实施流程课件70信息安全风险评估实施流程课件7151、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、7236、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。信息安全风险评估实施流程信息安全风险评估实施流程36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。信息安全风险评估实施流程第5章信息安全风险评估实施流程5,1风险评估的准备5.2资产识别5.3脆弱性识别54已有安全措施确认5.5风险分析56风险处理计划57风险评估文件记录58本章作业信息安全风险评估实施流程信息安全风险评估是从风险管理角度,运用科学的方法和手段,系统地分析网络与信息系统所面临的威胁及其存在的脆弱性,评估安全事件一旦发生可能造成的危害程度为防范和化解信息安全风险,或者将风险控制在可以接受的水平,制定针对性的抵御威胁的防护对策和整改措施以最大限度地保障网络和信息安全提供科学依据新课程标准的基本理念指出：“数学教育要面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”课堂练习是小学数学课堂教学的重要组成部分，是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生掌握知识，形成技能、发展智力，挖掘创新潜能的重要手段，是教师了解学生知识掌握情况的主要途径，高质量的课堂教学必须有较高的练习质量作基础。因此，课堂练习在小学数学教学中有着特殊重要的地位，必须精心设计。我认为创新课堂练习形式能有效地提高小学数学课堂效率。1.引入新鲜的东西激发学生兴趣兴趣是学习的动力。当学生对学习产生兴趣时，学生的心理活动就会处于激活状态，富有满足感和愉悦感，从而积极性高涨，思维活跃，注意力集中，“我要学”的意识增强。在挖掘快乐因素上主要应在组织完成练习的形式和对习题处理方法上下功夫。可以根据儿童的好动、好胜、好表现的天性，让学生“动”，使学生在活动中学，在活动中得到快乐；让学生“比”，使学生在竞争中不断前进；让学生“炫”，使学生在考别人中进步；让学生“用”，使学生感受数学的价值。所以在创设题型时，要关注学生，让他们快乐学习。如：在教学《分桃子》一课时，我创设情境：先要求每个学生拿出9个桃子放在盘子里，每盘放的个数一样多，有几种放法，可以放几盘？当学生操作完之后，从中选择五种：①每盘放3个，9÷3=3（盘）；②每盘放9个，9÷9=1(盘)；③每盘放2个，9÷2=4（盘），多1个；④每盘放4个，9÷4=2（盘）多1个；⑤每盘放5个，9÷5=1（盘）多4个。接下来引导学生观察上面五个除法式子，并提问：可分成几种情况；学生于是很快的观察到：一类正好分完，另一类分完后还有剩余的。于是老师再画龙点睛地指出，正好分完的除法和除法算式，这是我们以前学过的；分了以后还剩余的算式，我们就把它叫做“有余数的除法”，这样创设生活情景，可以使课堂教学更接近现实生活，使学生身临其境，轻松的接受新知识。2.灵活多样让学生保持兴趣数学教学的一个重要任务是培养学生的灵活思维能力。灵活的思维能力表现在能从不同角度，运用不同的方法，对题目进行分析推理，从而获得不同的结果。这种思维能力的培养，需要开放式的课堂结构，需要教师设计出灵活性较大的练习题。2.1空间的灵活性。我们课堂教学可以让学生离开座位，教室的每个角落，每个同学都可以作为学生的练习场地与合作伙伴，也可以让学生走出教室，走向生活与社会。作为自然科学基础课的数学只有实现回归自然，融入生活，教育的多向性目标才能实现。比如，《小数四则混合运算》是枯燥乏味的，为了激发学生兴趣，结合生活巩固这部分知识，我要求学生到生活用品超市去逛一逛看一看，或者买此所需的物品，回来后把活动过程说一说，议一议，编出相应的小数四则运算习题，再以四人小组为单位，争当“小电脑”处理遇到的各式情况。学生练习激情很高，因为这些都是学生自己发现或试过的。通过练习，还能使学生认识到自身的价值，产生成功的体验。2.2思维的灵活性。为了让学生在解题时保持兴趣，可给学生提供一些能用多种方法解决问题的习惯。新课程标准特别强调人人学有用的数学，不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。在设计练习不管是练习内容的选取还是练习形式的呈现都应尽可能让学生留有充分的思考余地，应充分尊重学生的个性发展，培养学生的创新精神和实践能力。因此，在教学时，设计一些开放性的练习，给学生提供较为广阔的创造时空，激发并培养学生的求异思维。如在教学《角的初步认识》一课时，我参考互联网上某位教师的设计，设计了了这样一道练习题：“用三根小棒，你能摆出哪些图形，数一数，有几个角？”这道题的符合小学低年级儿童的年龄特征和认知特点，提高了学生的学习兴趣。2.3层次的灵活性。由于受文化环境，家庭背景及自身因素的影响，学生之间的数学知识和数学能力的差异是客观存在的。我们的教育是面向全体学生的教育，要让“不同的人在数学上得到不同的发展。”为此，在作业设计时，应该从学生实际出发，针对学生的个体差异设计层次性的作业，使每个学生成为实践的成功者。根据学生的学习过程，按照循序渐进的原则，精心设计练习层次，这既是学生能力转化的客观规律所致，又是学生认知规律的反映。如《认识钟表》这一课中，我第一个练习是连线练习，（把钟表与时刻对应起来）；第二个练习是看钟表说时刻；第三个练习是让学生在一天的活动中认识钟表，体会时间，在学生认识到早上6：00精灵鼠小弟起床，晚上6：00精灵鼠小弟从动物园回家之后，老师追问学生：为什么一天中会出现两个6：00，这两个6：00有什么不同？向学生渗透24小时计时法；第四个练习就是按照钟表的时间把缺少的表针画出来；第五个练习学生回答各种能够看到时间的场合、事物，老师在学生回答后，出示电子表，这是我们日常生活中最常见的电子表，你会看吗，说一说：电子表上的时刻是什么时刻？练习从给钟表和时刻连线到看钟表说时刻，再到看生活中具体情境的时刻，继而是画表针，最后向课外延伸到电子表，这样练习的难度逐步加大，使学生易于接受。3.贴近生活使学生提高兴趣生活是数学的源泉，生活中更是充满着数学问题。善于捕捉生活现象，沟通数学知识与生活实际的联系，把生活中的问题逐步抽象成为数学问题，是激发学生学习兴趣，并使之产生学习需要的有效方法。如：在教学两位数乘法后，安排这样一个数学问题，学校组织师生去公园游玩。老师28人，小朋友150人。公园门口写着：门票成人每人30元，学生每人15元，团体30人以上每人20人。请同学们设计一种你认为最好的购票方案。对这个问题，不同的学生有不同的设计方案：①全买团体票：（28+150）×20=3560元；②不买团体票：28×30+150×15=3090元；③一部分买团体票，一部分不买：（28+2）×20+（150－2）×15=2820元。通过不同的方案的比较，培养学生应用数学知识理财的意识。我们老师要做生活中的有心人，结合教学内容，尽可能创设贴近生活的练习，把生活中的数学原型生动地展现在课堂上，使学生眼中的数学不再是简单的做数学练习，而是富有情感、贴近生活的练习，具有活力的东西。综上所述，精心设计练习不仅能使学生扎实有效地理解和掌握中最基础的知识，形成基本的数学技能，而且能培养学生的数学应用意识和能力，给不同层次的学生创设学好数学的机会，特别是更有利于培养学生善于探索，勇于创新的精神。让数学教学充满生活气息和时代色彩，真正调动起学生学习数学的积极性，培养他们的自主创新能力和解决问题的能力。农村初中德育工作的艺术性主要体现在两个方面：一是农村初中实际的德育工作有效性，实质是在讨论如何提升当前阶段初中德育工作的有效性；二是解决当前农村初中德育工作问题时采用的方法的科学性与合理性，也就是探究如何以更科学、更合理的方式解决现阶段农村初中德育工作最大的问题，即留守学生的德育问题。一、采用全新理念，提升农村初中德育工作的有效性精细化管理是指在管理的过程中，首先将复杂的事情简单化，其次将简单的事情规范化，最后将已经规范化的事情程序化。这一管理思想在发展的过程之中逐步的形成了“规范”“缜密”“个性”“细致”的特点，而这一系列特点与初中德育工作的要求和特点非常接近，故可以将精细化管理的思想应用于农村初中德育工作之中。教师采用精细化管理的理念进行管理，可以促使初中德育工作逐渐趋于规范化，同时加强对学生个性的培养。实际的德育工作在进行的过程中非常繁琐，有许多非常具体的细小的事物，将精细化管理思想应用于农村初中德育工作之中，就是将德育工作之中的诸多的细节性问题规范化，标准化。精细化管理的一个特点是全过程，具体为将德育工作融合到教学的全过程之中，要强调学校精神风貌的建设。精细化管理最主要的一个落脚点是“细”，在农村初中德育工作之中应将这种“细”体现在两个层面：一是学校对于相应的各种规章制度的建设，要从实际执行的角度出发，充分考虑在实际的执行过程中可能存在的种种变数和不可测因素，并针对这些因素制定对应的处置措施；二是教师执行的层面，教师展开德育工作时通常是面对具体对象的，在工作中要注意被教育者情绪、言论等方面的细微变化，适时适度地调整自己德育工作的方法。二、创新德育方法，提升农村留守学生德育水平对于农村初中德育工作者而言，做好留守学生的德育工作是一项复杂且艰难的工作。当前面临的困难主要体现在两个方面：一是初中阶段正值青少年道德思维的形成期和道德行为的养成期，这一阶段的发展对于青少年的影响通常是终生的。而对于留守学生而言，由于父母不在身边，他们得不到应有的引导和关爱；监护人通常是其爷爷奶奶，在生活中缺乏必要的交流和情感的沟通，这一系列的因素造成了留守学生在性格和情感的发展上存在诸多的缺失，形成和产生了诸如自闭、孤僻、不善言辞、缺乏自信等诸多问题。二是留守学生的生活环境、人文环境通常比较恶劣，充斥着大量的不利于品德养成和情感发展的因素，这对留守学生的品德发展造成了极大的负面影响。在对留守学生的现实生活处境及其面对的种种问题有一个清晰的认识之后，如何突破现实的困境，解决留守学生的德育问题，是每一个德育工作者需要思考的重点。德育工作的与时俱进，不仅仅是指将最新的理念和理论应用在德育工作的管理之中，还包括将新时代新的技术和各种平台运用到德育工作之中。随着信息技术的不断发展和我国通信基础设施的日渐完善，在农村德育工作的过程中已经具备了以信息技术为中心，构建由监护人、教师、家?L和留守学生组成的一体化德育体系。这一体系以目前得到广泛应用的微信、QQ等社交APP为依托，实现学生、家长、监护人在线上的交流和互动。父母能够与子女进行远程交流，进而对子女的思想状况、行为习惯、身心发展等有一个感性的认识，加强父母与子女之间的感情交流。此外，教师和家长也可以在线上进行交流，就留守学生在学校遇到的问题进行深入的交流，共同探讨最佳的解决方案。学校还可以借助通讯APP以班级为单位建立亲情聊天室，班主任、任课教师及德育工作者可借助这一聊天室，以师长的身份对留守学生进行关怀，使其在初中这一品德养成关键时期感受到情感的关怀，进而满足其心理需求。留守学生的家庭条件一般较差，可能没有足够的经济条件承担电脑、智能手机等交流的硬件设施，因此，学校可以定时开放学校电脑室，为留守学生与父母的远程交流提供硬件条件。现代信息技术的发展不仅使留守学生能够以远程的方式与自己的父母展开交流，还可以通过多媒体设备，比如校园的广播系统、教室内的电子白板等来丰富留守学生的生活。学校应该安排一定的课时，组织学生观赏具有较高艺术价值的电影，利用其中的优秀价值观来引导学生自我道德的形成，丰富学生精神世界。36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得73第5章信息安全风险评估实施流程5,1风险评估的准备5.2资产识别5.3脆弱性识别54已有安全措施确认5.5风险分析56风险处理计划57风险评估文件记录58本章作业第5章信息安全风险评估实施流程74信息安全风险评估实施流程信息安全风险评估是从风险管理角度,运用科学的方法和手段,系统地分析网络与信息系统所面临的威胁及其存在的脆弱性,评估安全事件一旦发生可能造成的危害程度为防范和化解信息安全风险,或者将风险控制在可以接受的水平,制定针对性的抵御威胁的防护对策和整改措施以最大限度地保障网络和信息安全提供科学依据信息安全风险评估实施流程75在信息化建设中,各类应用系统及其赖以运用的基础网络、处理的数据和信息是业务实现的保障,由于其可能存在软硬件设备缺陷、系统集成缺陷等,以及信息安全管理中潜在的薄弱环节,都将导致不同程度的安全风险。在信息化建设中,各类应用系统及其赖以运用的基础网76信息安全风险评估可以不断地、深入地发现信息系统建设、运行、管理中的安全隐患,并为增强安全性提供有效建议,以便采取更加经济、更加有力的安全保障措施,提高信息安全的科学管理水平,进而全面提升网络与信息系统的安全保障能力。信息安全风险评估在具体实施中一般包括风险评估的准备活动,对信息系统资产安全、面临威、存在脆弱性的识别,对已经采取安全措施的确认,对可能存在的信息安全风险的识别等环节信息安全风险评估可以不断地、深入地发现信息系统建7751风险评估的准备风险评估的准备是实施风险评估的前提,只有有效地进行了信息安全风险评估准备,才能更好地开展信息安全风险评估。由于实施信息安全风险评估,涉及组织的业务流程、信息安全需求、信息系统规模、信息系统结构等多方面内容,因此开展信息安全风险评估的准备活动,通过确定目标进行调研、获得组织高层管理者对评估的支持等,对有效实施风险评估是十分必要的51风险评估的准备78信息安全评估的准备活动包括1.确定风险评估的目标2.确定风险评估的范围3.组建风险评估管理团队和评估实施团队4.进行系统调研5.确定评估依据和方法6.获得最高管理者对风险评估工作的支持信息安全评估的准备活动包括795.1.1确定风险评估的目标首先需要确定风险评估的目标,信息安全需求是一个组织为保证其业务正常、有效运转而必须达到的信息安全要求通过分析组织必须符合的相关法律法规、组织在业务流程中对信息安全等的机密性、可用性、完整性等方面的需求来确定风险评估的目标。5.1.1确定风险评估的目标805.1.2确定风险评估的范围在风险评估前,需要确定风险评估的范围。风险评估的范围,包括组织内部与信息处理相关的各类软硬件资产、相关的管理机构和人员、所处理的信息等各方面。实施一次风险评估的范围可大可小,需要根据具体评估需求确定,可以对组织全部的信息系统进行评估,也可以仅对关键业务流程进行评