企业企业人力资源管理之-绩效管理课件

企业企业人力资源管理之绩效管理6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。企业企业人力资源管理之绩效管理企业企业人力资源管理之绩效管理6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。国家资格培训漖教程(人力资源管理师)《企业人力资源管理》第四章效管理PerformanceManagement袁庆宏副教授南开大学国阿人力资源系参考文献付亚和许玉林:《绩效管理》复旦大学出版社2003加加里莱瑟姆:《绩效评价》中国人民大学出版社,2002英]威廉姆斯:《组织绩效管理》,清华大学出版社,2002[美乔恩沃纳:双面神绩效管理系统,电子工业出版社,2003第1卷:《绩效管理》第2卷:《绩效评估与开发》第3卷:《绩效素质》饶征:《以KP为核心的绩效管理》,中国人民出版社,2003吴雯芳:《团队绩效测评技术与实践》,中国人民出版社,2003武欣:《绩效管理实务手册》机械工业出版社,2001●/王志宇:《绩效魔方:绩效管理操作手册》中国社科出版社,2003张建国:《绩效体系设计》北京工业大学2003我在教学实际中发现有很多教学情境，虽有色彩鲜明的视觉效果、悦耳的听觉效应，但难以让学生进入教师预设的教学情境中，学生难以产生情感的共鸣。可见，情境体验的设置存在误区。误区一：分散学生注意力的“包装”。一位老师在上一节名为“真实的写作”课中，为了让学生明白写作应该“写真话，抒真情”，他例举了某些影片中的穿帮镜头，让学生明白“真实”指自己文中所写的内容，应该符合实际情况，否则就是虚假。由于所例举的影片都是学生追捧的，所以一时间课堂上很活跃，学生大都在对剧情和影星评头论足，教师的用意全然没有领会，等到课堂恢复平静，大家才若有所思地明白何谓写作的真实。这种“花架子”式的情境创设缺乏明确的目的，实效性不高。误区二：与学生的实际生活不够贴近。某教师在上一节名为“如何对人物进行细节描写”的课中，他选取了一段很短的视频，让学生用人物描写的方法来对视频中这个人物进行细节描写。视频内容是一个烫着“爆炸头”的男士很尽情地敲打着架子鼓，中途有短暂的停顿，并伴有惊讶的表情，最后晕倒倒地。教师将此视频播放了两次，然后学生就开始动笔写作。在有关细节描写的方法指引下，学生们都能抓住人物的外貌、动作和神态，对人物进行细致入微地描写。由此可见，不合理，不适切的情境体验设置，不但不能激活学生的思维，陶冶学生情感，反而会干扰学生注意力，削弱情境创设的价值导向。所以，笔者认为在教学中，情境体验的有效设置应注意以下几点：1.创设的情境要有适切性和真实性，要能激发学生的思维，使学生融入教师预设的情境中。例如，临淄皇城中学葛晓丽老师执教的语文活动课《找试题》。葛老师预先告诉学生要在课堂上进行一次小型考试。当学生作好了心理上、物质上的准备后，教师郑重地翻开讲义夹去取试题，然而没有，接下来是教师一系列的“找试题”的动作，神态也随着找的过程不断变化……学生由观望开始变得莫名其妙，最后忍俊不禁时，教师宣布“试题”找到了，就是用300字将老师“找试题”的过程写下来。紧张、期待、疑惑、豁然……这瞬间的情感变化使学生作文兴趣盎然，写作情绪轻松而自然，写起来非常顺手。“老师胸有成竹地翻开讲义，满怀希望地‘抖动’课本，失望地望着在地上滚动的硬币，有些慌乱地找遍身上所有的衣袋，仅存的一线希望破灭了，从走廊上回到讲台上，还一边无可奈何地摇头，尴尬地望着学生；最后带有几分狡黠地宣称……”这种真实情境体验的创设，为学生制造一种场合、一种氛围，引起他们情感的波动，使它成为一种强化的刺激信息，构成学生审美感知的表象性，使学生如临其境，从而产生表达的愿望和作文灵感。2.创设的情境要贴近学生的实际生活。依据学生的年龄特点，从学生已有的生活实际体验出发，创设具体生动的情境，以唤醒其写作冲动。例如，一位教师在上一节名为《审清题目，提炼中心》的写作指导课中，他选取了学生去南海军事基地进行“三防”演练的材料。“在逃生演习中，我班有两个小组的同学在排头同学的错误带领下跑错了路线。同学们互相指责，教官要求跑错的两组再跑一次，还换了排头的同学，结果第二次排头的同学还是带错了路，幸亏教官及时指正，才避免了再次犯错。”老师要求学生从不同的角度，从此件事中提炼中心思想。课堂气氛异常活跃，学生都在评论当时所发生的一切，从各个不同角度提炼的中心就在学生们热烈而又充满激情的讨论声中孕育而生。教师设置的情境是学生亲身经历过的，亲历亲为更容易流露真实的情感。可见，情境体验的有效设置离不开学生的实际生活。3.创设的情境要符合学生的年龄特点，贴近学生的认知水平。在《寻觅春天的踪迹――木棉花开》（八年级《语文》下册第二单元综合性学习）的写作教学系列中，教师根据初二学生的抽象逻辑思维开始由“经验型”向“理论型”转化的学习认知特点，选定校园中的一株木棉树作为写作活动的起点，学生通过写木棉的“花开日记”来建立“木棉档案”，并且设计了“观察描写训练→故事训练→象征意义训练”的阶梯式写作训练模式，让学生由表及里，由浅入深地感知感悟木棉花。学生做足了前面一系列的准备工作后，最后写出的文章都是“写真话，抒真情。”综上所述，情境体验的有效设置必须要适切和真实，必须符合学生的年龄特点，贴近学生的实际生活和认知水平。其实每个学生都有潜在的情感，教师如果能通过设置有效的情境体验，就能激发沉淀在学生心灵深处的情感，让他们的写作回归生活，写出真情真意的文章。（编者注：本论文为广东省教育科研“十二五”规划课题“情境体验式作文教学研究”结题成果之一）【基金项目】西北农林科技大学教学改革项目（JY1302008）；陕西省精品课程建设项目资助。目前多媒体和网络技术普遍运用在高校教学中，有效促进了以学生为中心，以教师为主导的教学模式，然而为教师和学生构建这种良好的学习环境和学习条件就必须创建高质量的资源平台。本文将从课程教学素材库建设目标、特点、内容及应用等方面阐述教学素材库在农科类专业课程中的重要作用。1.农业植物病理学素材库的建设目标及其特点农业植物病理学主要是介绍农作物病害的症状表现、病害发生原因、发生发展规律及其防治原理和方法。利用多媒体课件开展教学可以把原来单一、静态、无形、平面的教学改变为多样、动态、有形、立体化的教学，使抽象难懂的概念得以形象的表达。将教材中许多枯燥的文字内容转换成集声、图、动画、视频信号为一体的视听效果，形象、直观、生动、多层次的视觉刺激，不仅丰富了教学方法和手段，更重要的是激发了学生的学习热情和积极性，从而有效提高了教学效果。为了保证教学素材库的质量，素材库应具备以下特点：（1）科学性；（2）创新性；（3）完整性；（4）通用性。2.农业植物病理学素材库的建设内容及实现方式2.1教学素材库的常用模块有：基本理论模块、图片库、动画类素材、视频类素材、文献资料库、课后习题库及其试题库等。2.2教学素材库的内容及其实现方式根据课程标准和教学大纲，创建的课程素材库的内容需涉及我国主要粮食作物，果树、蔬菜等作物的病变图片、病原菌显微形态图库、病害循环的中英文图库、植物病害防治常用农药库、文献资料库及其习题库等。不同的素材库有不同的实现方式：图片素材库：图片素材库的内容包括病害症状、病菌显微形态及病害侵染循环三个模块。我们主要通过在田间拍摄受害植物典型的症状，经过多年的积累我们目前已经获得了100余种植物2000余幅病害症状的图片。我们借助光学显微镜和电子显微镜摄像系统拍摄获得了与植物病害症状图片库相匹配的病原菌显微形态和超微形态图片1000余幅。采用自我绘制、网络下载、教材扫描等多种方式构建了80余种农作物主要病害的侵染循环中英文图库。文本素材库：文本素材库包括了教学大纲、电子教案、文献资料及电子书籍、课后习题等内容。教学大纲是课程教学的指南针，能够让学生了解课程的重点学习内容和应采取的学习方法，使学生在学习中有的放矢，提高效率。课后习题库和试题库的内容要根据农业植物病理学课程不同章节编写和录入代表性试题，题型包括连线题、选择题、填空题、判断正误题、简答题、论述题等不同题型。三、农业植物病理学教学素材库的应用目前，我们已经将建设的课程教学素材库应用在了精品课程网站的建设及其理论和实验等各个教学环节。利用多媒体课件，将病害识别症状照片、病原菌形态识别等图片资料、病害侵染过程的二维及三维动画、采用多媒体、网络等形式应用于课堂教学。从而使课堂教学内容更加丰富具体，使微观物体可视化，使零散的知识系统化，使抽象的事物形象化、动画化，充分调动了学生的视觉、听觉等感官共同参与学习过程，提高了教学效率，得到了良好的教学效果。因此，教学资源库的建设能够有效的提升教学效率，不仅能够促进教师现代化教学技术和教学方式的改进，同时将为远程教育的发展和教学科研平台化管理奠定良好的基础。教学素材库的建设是一项持续、长期的工作，需要教师不断地进行完善和补充，以达到素材库的先进性、新颖性及其完整性的建设特点。企业企业人力资源管理之绩效管理6、黄金时代是在我们的前面，1国家资格培训漖教程(人力资源管理师)《企业人力资源管理》第四章效管理PerformanceManagement袁庆宏副教授南开大学国阿人力资源系国家资格培训漖教程(人力资源管理师)2参考文献付亚和许玉林:《绩效管理》复旦大学出版社2003加加里莱瑟姆:《绩效评价》中国人民大学出版社,2002英]威廉姆斯:《组织绩效管理》,清华大学出版社,2002[美乔恩沃纳:双面神绩效管理系统,电子工业出版社,2003第1卷:《绩效管理》第2卷:《绩效评估与开发》第3卷:《绩效素质》饶征:《以KP为核心的绩效管理》,中国人民出版社,2003吴雯芳:《团队绩效测评技术与实践》,中国人民出版社,2003武欣:《绩效管理实务手册》机械工业出版社,2001●/王志宇:《绩效魔方:绩效管理操作手册》中国社科出版社,2003张建国:《绩效体系设计》北京工业大学2003参考文献3《企业人力资源管理人员国家职业标准》劳动与社会保障部批准,2001年8月试行职业名称企业人力资源管理人员从事人力资源规划、员工招聘选拔、绩效考核、薪酬福利管理发、劳动关系协调等工作的专业管理人员培训与开职业等级资源管理员国家职业资格四级助理人力资源管理师(国家职业资格三级)人力资源管理师(国家职业资格高级人力资源管理师(国家职业资格一级)《企业人力资源管理人员国家职业标准》4企业人力资源管理人员的绩效评价技能要求(1)人力资源管理员考核的实施能够印刷、发放各种考核材料能够安排布置有关会议场所,为考核工作的顺利进行提供服务考核数据处理能够收集、分类、记录、统计、保存考核数据企业人力资源管理人员的绩效评价技能要求5企业大力资源管理人员的绩效评价技能要求(2)助理人力资源管理师建立考核制度能够掌握培训的基本原则和培训制度的主要内容收集相关背景材料,为建立各项考核制度提供依据考核实施能够运用办公软件设计考核表格考核效果总结能够起草考核效果总结能够按照有关规定,对考核文档进行分类管理企业大力资源管理人员的绩效评价技能要求(2)助理人力资源管理6个企业人力资源管理人员的绩效评价技能要求考核的组织与实施够筹划、组织考核活动,提出组建考核机构的建议确的语言和文字表达考核意图和方法保证考核工作的有效实施根据管理权限,能够准确具体地把考核结果反馈给被考核者,并提出改进与发展建ⅰ考核结果的总结与运根据考核结果,提出奖惩、薪酬、培训等建议并实施;能够提出考核效果的分析报告个企业人力资源管理人员的绩效评价技能要求7企业人力资源管理人员的绩效评价技能要求(4)高级人力资源师建立考核体系能够按照组织发展目标及组织文化的需要,确立以绩效考核为核心的完善的考核能够指导下级制定并提出考核制度方案,确定客观、科学的考核标准和方法实施考核指导监督、指导考核过程,保证结果公正和真实能够适时提出对考核结果的运用方法,引导员工向组织目标凝聚企业人力资源管理人员的绩效评价技能要求8人力资源师—绩效管理第一节绩效管理系统设计第二节绩效考评指标和标准体系设计1。绩效考评指标体系设计2。绩效考评标准的设计第三节绩效管理系统的有效运彳1。绩效管理的培训策略和方法责效面谈的方式进工作绩效的策略4。绩效管理中的矛盾冲突与解决方法第四节绩效考评方法的选择与应用1。绩效考评方法的选择2。绩效考评方法的应用人力资源师—绩效管理9第一节绩效管理系统的设计绩效管理的准备阶段绩效管理的实施阶段缋效管理的考评阶段绩效管理的总结阶段绩效管理的应用开发阶段备阶段实施阶段考评阶段总结阶段应用开发第一节绩效管理系统的设计101-1绩效管理的准备阶段(p138)员工绩效的内涵绩效考评的效标考评的类型工作程序和方法]1。明确绩效管理的参与者绩效考评方法的选择3。确定各类人员绩效考评要素和评价体系4。对绩效管理的运行程序的要求准备阶段实施阶段考评阶段总结阶段应用开发1-1绩效管理的准备阶段(p138)11企业企业人力资源管理之-绩效管理课件12企业企业人力资源管理之-绩效管理课件13企业企业人力资源管理之-绩效管理课件14企业企业人力资源管理之-绩效管理课件15企业企业人力资源管理之-绩效管理课件16企业企业人力资源管理之-绩效管理课件17企业企业人力资源管理之-绩效管理课件18企业企业人力资源管理之-绩效管理课件19企业企业人力资源管理之-绩效管理课件20企业企业人力资源管理之-绩效管理课件21企业企业人力资源管理之-绩效管理课件22企业企业人力资源管理之-绩效管理课件23企业企业人力资源管理之-绩效管理课件24企业企业人力资源管理之-绩效管理课件25企业企业人力资源管理之-绩效管理课件26企业企业人力资源管理之-绩效管理课件27企业企业人力资源管理之-绩效管理课件28企业企业人力资源管理之-绩效管理课件29企业企业人力资源管理之-绩效管理课件30企业企业人力资源管理之-绩效管理课件31企业企业人力资源管理之-绩效管理课件32企业企业人力资源管理之-绩效管理课件33企业企业人力资源管理之-绩效管理课件34企业企业人力资源管理之-绩效管理课件35企业企业人力资源管理之-绩效管理课件36企业企业人力资源管理之-绩效管理课件37企业企业人力资源管理之-绩效管理课件38企业企业人力资源管理之-绩效管理课件39企业企业人力资源管理之-绩效管理课件40企业企业人力资源管理之-绩效管理课件41企业企业人力资源管理之-绩效管理课件42企业企业人力资源管理之-绩效管理课件43企业企业人力资源管理之-绩效管理课件44企业企业人力资源管理之-绩效管理课件45企业企业人力资源管理之-绩效管理课件46企业企业人力资源管理之-绩效管理课件47企业企业人力资源管理之-绩效管理课件48企业企业人力资源管理之-绩效管理课件49企业企业人力资源管理之-绩效管理课件50企业企业人力资源管理之-绩效管理课件51企业企业人力资源管理之-绩效管理课件52企业企业人力资源管理之-绩效管理课件53企业企业人力资源管理之-绩效管理课件54企业企业人力资源管理之-绩效管理课件55企业企业人力资源管理之-绩效管理课件56企业企业人力资源管理之-绩效管理课件57企业企业人力资源管理之-绩效管理课件58企业企业人力资源管理之-绩效管理课件59企业企业人力资源管理之-绩效管理课件60企业企业人力资源管理之-绩效管理课件61企业企业人力资源管理之-绩效管理课件62企业企业人力资源管理之-绩效管理课件63企业企业人力资源管理之-绩效管理课件64企业企业人力资源管理之-绩效管理课件6566、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特66企业企业人力资源管理之绩效管理6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。企业企业人力资源管理之绩效管理企业企业人力资源管理之绩效管理6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。国家资格培训漖教程(人力资源管理师)《企业人力资源管理》第四章效管理PerformanceManagement袁庆宏副教授南开大学国阿人力资源系参考文献付亚和许玉林:《绩效管理》复旦大学出版社2003加加里莱瑟姆:《绩效评价》中国人民大学出版社,2002英]威廉姆斯:《组织绩效管理》,清华大学出版社,2002[美乔恩沃纳:双面神绩效管理系统,电子工业出版社,2003第1卷:《绩效管理》第2卷:《绩效评估与开发》第3卷:《绩效素质》饶征:《以KP为核心的绩效管理》,中国人民出版社,2003吴雯芳:《团队绩效测评技术与实践》,中国人民出版社,2003武欣:《绩效管理实务手册》机械工业出版社,2001●/王志宇:《绩效魔方:绩效管理操作手册》中国社科出版社,2003张建国:《绩效体系设计》北京工业大学2003我在教学实际中发现有很多教学情境，虽有色彩鲜明的视觉效果、悦耳的听觉效应，但难以让学生进入教师预设的教学情境中，学生难以产生情感的共鸣。可见，情境体验的设置存在误区。误区一：分散学生注意力的“包装”。一位老师在上一节名为“真实的写作”课中，为了让学生明白写作应该“写真话，抒真情”，他例举了某些影片中的穿帮镜头，让学生明白“真实”指自己文中所写的内容，应该符合实际情况，否则就是虚假。由于所例举的影片都是学生追捧的，所以一时间课堂上很活跃，学生大都在对剧情和影星评头论足，教师的用意全然没有领会，等到课堂恢复平静，大家才若有所思地明白何谓写作的真实。这种“花架子”式的情境创设缺乏明确的目的，实效性不高。误区二：与学生的实际生活不够贴近。某教师在上一节名为“如何对人物进行细节描写”的课中，他选取了一段很短的视频，让学生用人物描写的方法来对视频中这个人物进行细节描写。视频内容是一个烫着“爆炸头”的男士很尽情地敲打着架子鼓，中途有短暂的停顿，并伴有惊讶的表情，最后晕倒倒地。教师将此视频播放了两次，然后学生就开始动笔写作。在有关细节描写的方法指引下，学生们都能抓住人物的外貌、动作和神态，对人物进行细致入微地描写。由此可见，不合理，不适切的情境体验设置，不但不能激活学生的思维，陶冶学生情感，反而会干扰学生注意力，削弱情境创设的价值导向。所以，笔者认为在教学中，情境体验的有效设置应注意以下几点：1.创设的情境要有适切性和真实性，要能激发学生的思维，使学生融入教师预设的情境中。例如，临淄皇城中学葛晓丽老师执教的语文活动课《找试题》。葛老师预先告诉学生要在课堂上进行一次小型考试。当学生作好了心理上、物质上的准备后，教师郑重地翻开讲义夹去取试题，然而没有，接下来是教师一系列的“找试题”的动作，神态也随着找的过程不断变化……学生由观望开始变得莫名其妙，最后忍俊不禁时，教师宣布“试题”找到了，就是用300字将老师“找试题”的过程写下来。紧张、期待、疑惑、豁然……这瞬间的情感变化使学生作文兴趣盎然，写作情绪轻松而自然，写起来非常顺手。“老师胸有成竹地翻开讲义，满怀希望地‘抖动’课本，失望地望着在地上滚动的硬币，有些慌乱地找遍身上所有的衣袋，仅存的一线希望破灭了，从走廊上回到讲台上，还一边无可奈何地摇头，尴尬地望着学生；最后带有几分狡黠地宣称……”这种真实情境体验的创设，为学生制造一种场合、一种氛围，引起他们情感的波动，使它成为一种强化的刺激信息，构成学生审美感知的表象性，使学生如临其境，从而产生表达的愿望和作文灵感。2.创设的情境要贴近学生的实际生活。依据学生的年龄特点，从学生已有的生活实际体验出发，创设具体生动的情境，以唤醒其写作冲动。例如，一位教师在上一节名为《审清题目，提炼中心》的写作指导课中，他选取了学生去南海军事基地进行“三防”演练的材料。“在逃生演习中，我班有两个小组的同学在排头同学的错误带领下跑错了路线。同学们互相指责，教官要求跑错的两组再跑一次，还换了排头的同学，结果第二次排头的同学还是带错了路，幸亏教官及时指正，才避免了再次犯错。”老师要求学生从不同的角度，从此件事中提炼中心思想。课堂气氛异常活跃，学生都在评论当时所发生的一切，从各个不同角度提炼的中心就在学生们热烈而又充满激情的讨论声中孕育而生。教师设置的情境是学生亲身经历过的，亲历亲为更容易流露真实的情感。可见，情境体验的有效设置离不开学生的实际生活。3.创设的情境要符合学生的年龄特点，贴近学生的认知水平。在《寻觅春天的踪迹――木棉花开》（八年级《语文》下册第二单元综合性学习）的写作教学系列中，教师根据初二学生的抽象逻辑思维开始由“经验型”向“理论型”转化的学习认知特点，选定校园中的一株木棉树作为写作活动的起点，学生通过写木棉的“花开日记”来建立“木棉档案”，并且设计了“观察描写训练→故事训练→象征意义训练”的阶梯式写作训练模式，让学生由表及里，由浅入深地感知感悟木棉花。学生做足了前面一系列的准备工作后，最后写出的文章都是“写真话，抒真情。”综上所述，情境体验的有效设置必须要适切和真实，必须符合学生的年龄特点，贴近学生的实际生活和认知水平。其实每个学生都有潜在的情感，教师如果能通过设置有效的情境体验，就能激发沉淀在学生心灵深处的情感，让他们的写作回归生活，写出真情真意的文章。（编者注：本论文为广东省教育科研“十二五”规划课题“情境体验式作文教学研究”结题成果之一）【基金项目】西北农林科技大学教学改革项目（JY1302008）；陕西省精品课程建设项目资助。目前多媒体和网络技术普遍运用在高校教学中，有效促进了以学生为中心，以教师为主导的教学模式，然而为教师和学生构建这种良好的学习环境和学习条件就必须创建高质量的资源平台。本文将从课程教学素材库建设目标、特点、内容及应用等方面阐述教学素材库在农科类专业课程中的重要作用。1.农业植物病理学素材库的建设目标及其特点农业植物病理学主要是介绍农作物病害的症状表现、病害发生原因、发生发展规律及其防治原理和方法。利用多媒体课件开展教学可以把原来单一、静态、无形、平面的教学改变为多样、动态、有形、立体化的教学，使抽象难懂的概念得以形象的表达。将教材中许多枯燥的文字内容转换成集声、图、动画、视频信号为一体的视听效果，形象、直观、生动、多层次的视觉刺激，不仅丰富了教学方法和手段，更重要的是激发了学生的学习热情和积极性，从而有效提高了教学效果。为了保证教学素材库的质量，素材库应具备以下特点：（1）科学性；（2）创新性；（3）完整性；（4）通用性。2.农业植物病理学素材库的建设内容及实现方式2.1教学素材库的常用模块有：基本理论模块、图片库、动画类素材、视频类素材、文献资料库、课后习题库及其试题库等。2.2教学素材库的内容及其实现方式根据课程标准和教学大纲，创建的课程素材库的内容需涉及我国主要粮食作物，果树、蔬菜等作物的病变图片、病原菌显微形态图库、病害循环的中英文图库、植物病害防治常用农药库、文献资料库及其习题库等。不同的素材库有不同的实现方式：图片素材库：图片素材库的内容包括病害症状、病菌显微形态及病害侵染循环三个模块。我们主要通过在田间拍摄受害植物典型的症状，经过多年的积累我们目前已经获得了100余种植物2000余幅病害症状的图片。我们借助光学显微镜和电子显微镜摄像系统拍摄获得了与植物病害症状图片库相匹配的病原菌显微形态和超微形态图片1000余幅。采用自我绘制、网络下载、教材扫描等多种方式构建了80余种农作物主要病害的侵染循环中英文图库。文本素材库：文本素材库包括了教学大纲、电子教案、文献资料及电子书籍、课后习题等内容。教学大纲是课程教学的指南针，能够让学生了解课程的重点学习内容和应采取的学习方法，使学生在学习中有的放矢，提高效率。课后习题库和试题库的内容要根据农业植物病理学课程不同章节编写和录入代表性试题，题型包括连线题、选择题、填空题、判断正误题、简答题、论述题等不同题型。三、农业植物病理学教学素材库的应用目前，我们已经将建设的课程教学素材库应用在了精品课程网站的建设及其理论和实验等各个教学环节。利用多媒体课件，将病害识别症状照片、病原菌形态识别等图片资料、病害侵染过程的二维及三维动画、采用多媒体、网络等形式应用于课堂教学。从而使课堂教学内容更加丰富具体，使微观物体可视化，使零散的知识系统化，使抽象的事物形象化、动画化，充分调动了学生的视觉、听觉等感官共同参与学习过程，提高了教学效率，得到了良好的教学效果。因此，教学资源库的建设能够有效的提升教学效率，不仅能够促进教师现代化教学技术和教学方式的改进，同时将为远程教育的发展和教学科研平台化管理奠定良好的基础。教学素材库的建设是一项持续、长期的工作，需要教师不断地进行完善和补充，以达到素材库的先进性、新颖性及其完整性的建设特点。企业企业人力资源管理之绩效管理6、黄金时代是在我们的前面，67国家资格培训漖教程(人力资源管理师)《企业人力资源管理》第四章效管理PerformanceManagement袁庆宏副教授南开大学国阿人力资源系国家资格培训漖教程(人力资源管理师)68参考文献付亚和许玉林:《绩效管理》复旦大学出版社2003加加里莱瑟姆:《绩效评价》中国人民大学出版社,2002英]威廉姆斯:《组织绩效管理》,清华大学出版社,2002[美乔恩沃纳:双面神绩效管理系统,电子工业出版社,2003第1卷:《绩效管理》第2卷:《绩效评估与开发》第3卷:《绩效素质》饶征:《以KP为核心的绩效管理》,中国人民出版社,2003吴雯芳:《团队绩效测评技术与实践》,中国人民出版社,2003武欣:《绩效管理实务手册》机械工业出版社,2001●/王志宇:《绩效魔方:绩效管理操作手册》中国社科出版社,2003张建国:《绩效体系设计》北京工业大学2003参考文献69《企业人力资源管理人员国家职业标准》劳动与社会保障部批准,2001年8月试行职业名称企业人力资源管理人员从事人力资源规划、员工招聘选拔、绩效考核、薪酬福利管理发、劳动关系协调等工作的专业管理人员培训与开职业等级资源管理员国家职业资格四级助理人力资源管理师(国家职业资格三级)人力资源管理师(国家职业资格高级人力资源管理师(国家职业资格一级)《企业人力资源管理人员国家职业标准》70企业人力资源管理人员的绩效评价技能要求(1)人力资源管理员考核的实施能够印刷、发放各种考核材料能够安排布置有关会议场所,为考核工作的顺利进行提供服务考核数据处理能够收集、分类、记录、统计、保存考核数据企业人力资源管理人员的绩效评价技能要求71企业大力资源管理人员的绩效评价技能要求(2)助理人力资源管理师建立考核制度能够掌握培训的基本原则和培训制度的主要内容收集相关背景材料,为建立各项考核制度提供依据考核实施能够运用办公软件设计考核表格考核效果总结能够起草考核效果总结能够按照有关规定,对考核文档进行分类管理企业大力资源管理人员的绩效评价技能要求(2)助理人力资源管理72个企业人力资源管理人员的绩效评价技能要求考核的组织与实施够筹划、组织考核活动,提出组建考核机构的建议确的语言和文字表达考核意图和方法保证考核工作的有效实施根据管理权限,能够准确具体地把考核结果反馈给被考核者,并提出改进与发展建ⅰ考核结果的总结与运根据考核结果,提出奖惩、薪酬、培训等建议并实施;能够提出考核效果的分析报告个企业人力资源管理人员的绩效评价技能要求73企业人力资源管理人员的绩效评价技能要求(4)高级人力资源师建立考核体系能够按照组织发展目标及组织文化的需要,确立以绩效考核为核心的完善的考核能够指导下级制定并提出考核制度方案,确定客观、科学的考核标准和方法实施考核指导监督、指导考核过程,保证结果公正和真实能够适时提出对考核结果的运用方法,引导员工向组织目标凝聚企业人力资源管理人员的绩效评价技能要求74人力资源师—绩效管理第一节绩效管理系统设计第二节绩效考评指标和标准体系设计1。绩效考评指标体系设计2。绩效考评标准的设计第三节绩效管理系统的有效运彳1。绩效管理的培训策略和方法责效面谈的方式进工作绩效的策略4。绩效管理中的矛盾冲突与解决方法第四节绩效考评方法的选择与应用1。绩效考评方法的选择2。绩效考评方法的应用人力资源师—绩效管理75第一节绩效管理系统的设计绩效管理的准备阶段绩效管理的实施阶段缋效管理的考评阶段绩效管理的总结阶段绩效管理的应用开发阶段备阶段实施阶段考评阶段总结阶段应用开发第一节绩效管理系统的设计761-1绩效管理的准备阶段(p138)员工绩效的内涵绩效考评的效标考评的类型工作程序和方法]1。明确绩效管理的参与者绩效考评方法的选择3。确定各类人员绩效考评要素和评价体系4。对绩效管理的运行程序的要求准备阶段实施阶