八年级语文部编版下册《小石潭记》课件1

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第一课时CHUZHONGYUWEN2教学目标1.了解作者，积累文学常识。2.疏通文意，理清游记线索。教学目标1.了解作者，积累文学常识。3作者柳宗元，字子厚，唐代文学家，“唐宋八大家”之一。祖籍山西河东郡，人称“柳河东”。晚年被贬柳州，亦称“柳柳州”。柳宗元文学上的成就比较突出，是杰出的散文家，对当时古文运动的发展影响很大，与韩愈并称“韩柳”。其寓言小品讽刺社会丑恶，揭露政治腐败，语言锋利简洁，使寓言成为一种独立的文学形式，著名的如《三戒》等。其传记散文大多取材于当时封建社会中的下层人物，反映人民的悲惨生活，揭露尖锐的社会矛盾，如《捕蛇者说》。其山水游记散文，以《永州八记》为代表，描写景物准确、生动、传神，往往还融入了作者悲愤苦闷的情绪，艺术价值很高。著作有《柳河东集》45卷。作者柳宗元，字子厚，唐代文学家，“唐宋八大家”之一。祖籍山西4字音下列红体字注音:篁竹（huáng）清冽（liè）为坻（chí）为屿（yǔ）为嵁（kān）佁然（yǐ）俶尔（chù）翕忽（xī）差互（cī）寂寥（liáo）悄怆（chuàng）幽邃（suì）

字音下列红体字注音:5疏通文意从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。从小丘向西走一百二十步，隔着竹林，听到了水声，好像佩环碰撞的声音，心里为之高兴。砍倒竹子，开辟出一条道路，向下看见一个小潭，潭水格外清凉。名词作状语疏通文意从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之6疏通文意全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻为屿，为嵁为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。以整块石头为底，靠近岸边，石底周边部分翻卷过来，露出水面，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。青葱的树，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。疏通文意全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻为屿，为嵁为岩。青7疏通文意潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依傍的。阳光照到水底，鱼的影子映在水底的石头上。鱼儿静止不动，忽然间向远处游去，往来轻快迅疾，好像和游人一同欢乐。名词作状语疏通文意潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。8疏通文意潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。向小石潭的西南方看去，（溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。溪岸的形状像狗的牙齿那样交错不齐，不知道它的源泉在哪里。名词作状语疏通文意潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可9疏通文意坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。坐在小石潭边，四周被竹子和树木围绕着，寂静寥落，空无一人，让人感到心情悲伤，寒气透骨，凄凉幽深。因为这里的环境太凄清，不可以久留，就题字离去。使动用法疏通文意坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。10疏通文意同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。同游的人有吴武陵、龚古、我的弟弟宗玄。跟着去的有两个姓崔的年轻人，一个叫恕己，一个叫奉壹。疏通文意同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生11从小丘向西走一百二十步，隔着竹林，听到了水声，好像佩环碰撞的声音，心里为之高兴。其岸势犬牙差互，不可知其源。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。——刘大杰祖籍山西河东郡，人称“柳河东”。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。品析精彩的景物描写，揣摩句子的丰富内涵，感受语言的魅力。鱼儿静止不动，忽然间向远处游去，往来轻快迅疾，好像和游人一同欢乐。溪岸的形状像狗的牙齿那样交错不齐，不知道它的源泉在哪里。CHUZHONGYUWEN溪流岸势柳宗元游记“不是客观的为了欣赏山水而写山水，而是把自己的生活遭遇和悲愤感情，寄托到山水里面去，使山水人格化感情化。潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。第三单元·阅读

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柳宗元同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。溪流岸势背诵课文，积累文学常识。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻为屿，为嵁为岩。柳宗元游记“不是客观的为了欣赏山水而写山水，而是把自己的生活遭遇和悲愤感情，寄托到山水里面去，使山水人格化感情化。青葱的树，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。向小石潭的西南方看去，（溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。游记线索（西行）闻声觅潭伐竹见潭水清石异游鱼悠然溪流岸势竹树环合移步换景定点观察从小丘向西走一百二十步，隔着竹林，听到了水声，好像佩环碰撞的12游记线索（西行）闻声觅潭伐竹见潭

水清石异游鱼悠然溪流岸势竹树环合移步换景定点观察游记线索（西行）闻声觅潭移步换景定点观察13作业背诵课文，积累文学常识。试赏析喜欢的词句，揣摩其中丰富的内涵和巧妙的表达。感悟作者当时的心境。作业背诵课文，积累文学常识。14

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第二课时CHUZHONGYUWEN15探究作者的心路历程，感悟文章主旨。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。柳宗元游记“不是客观的为了欣赏山水而写山水，而是把自己的生活遭遇和悲愤感情，寄托到山水里面去，使山水人格化感情化。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻为屿，为嵁为岩。俶尔（chù）翕忽（xī）佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。砍倒竹子，开辟出一条道路，向下看见一个小潭，潭水格外清凉。跟着去的有两个姓崔的年轻人，一个叫恕己，一个叫奉壹。悄怆（chuàng）幽邃（suì）潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。第三单元·阅读

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柳宗元从小丘向西走一百二十步，隔着竹林，听到了水声，好像佩环碰撞的声音，心里为之高兴。从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。同游的人有吴武陵、龚古、我的弟弟宗玄。游鱼悠然坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。了解作者，积累文学常识。同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。其传记散文大多取材于当时封建社会中的下层人物，反映人民的悲惨生活，揭露尖锐的社会矛盾，如《捕蛇者说》。从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。教学目标1.品析精彩的景物描写，揣摩句子的丰富内涵，感受语言的魅力。2.探究作者的心路历程，感悟文章主旨。3.体会情景交融，景中传情。探究作者的心路历程，感悟文章主旨。教学目标1.品析精彩的景物16林纾“记山水，则子厚为专家”“柳州穷极山水之状，无不备肖”林纾“记山水，则子厚为专家”17赏山水潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。动静结合点面结合赏山水潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁18赏山水青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。动静结合点面结合；用词准确生动赏山水青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。动静结合点面结合；用词19赏山水斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互动静结合点面结合；比喻修辞；用词准确生动赏山水斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互动静结合点面结合；20析情感闻声寻潭伐竹见潭赏潭戏鱼寻根探源“坐潭上”乐探幽的浓厚兴味水清、石异、鱼欢带来的愉悦依然沉浸其中“寂寥”“悄怆”“不可久居”悲析情感闻声寻潭乐探幽的浓厚兴味水清、石异、鱼欢带来的愉悦依然21坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。心境坐潭上，四同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小22千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。心境孤寂落寞凄凉哀怨千山鸟飞绝，万径人踪灭。心境孤寂落寞凄凉哀怨23情景交融柳宗元游记“不是客观的为了欣赏山水而写山水，而是把自己的生活遭遇和悲愤感情，寄托到山水里面去，使山水人格化感情化。”——刘大杰情景交融柳宗元游记“不是客观的为了欣赏山水而写山水，而是把自24总结本文抓住景物特点，从不同角度描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着意渲染它的寂静、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发了作者在贬谪处境中悲凉、愤懑的情感。总结本文抓住景物特点，从不同角度描绘小石潭的石、水、游鱼、树25拓展阅读《始得西山宴游记》《钴鉧潭西小丘记》《游黄溪记》“《黄溪》一记，为柳州集中第一得意之笔”——林纾拓展阅读《始得西山宴游记》26

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第一课时CHUZHONGYUWEN28教学目标1.了解作者，积累文学常识。2.疏通文意，理清游记线索。教学目标1.了解作者，积累文学常识。29作者柳宗元，字子厚，唐代文学家，“唐宋八大家”之一。祖籍山西河东郡，人称“柳河东”。晚年被贬柳州，亦称“柳柳州”。柳宗元文学上的成就比较突出，是杰出的散文家，对当时古文运动的发展影响很大，与韩愈并称“韩柳”。其寓言小品讽刺社会丑恶，揭露政治腐败，语言锋利简洁，使寓言成为一种独立的文学形式，著名的如《三戒》等。其传记散文大多取材于当时封建社会中的下层人物，反映人民的悲惨生活，揭露尖锐的社会矛盾，如《捕蛇者说》。其山水游记散文，以《永州八记》为代表，描写景物准确、生动、传神，往往还融入了作者悲愤苦闷的情绪，艺术价值很高。著作有《柳河东集》45卷。作者柳宗元，字子厚，唐代文学家，“唐宋八大家”之一。祖籍山西30字音下列红体字注音:篁竹（huáng）清冽（liè）为坻（chí）为屿（yǔ）为嵁（kān）佁然（yǐ）俶尔（chù）翕忽（xī）差互（cī）寂寥（liáo）悄怆（chuàng）幽邃（suì）

字音下列红体字注音:31疏通文意从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。从小丘向西走一百二十步，隔着竹林，听到了水声，好像佩环碰撞的声音，心里为之高兴。砍倒竹子，开辟出一条道路，向下看见一个小潭，潭水格外清凉。名词作状语疏通文意从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之32疏通文意全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻为屿，为嵁为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。以整块石头为底，靠近岸边，石底周边部分翻卷过来，露出水面，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。青葱的树，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。疏通文意全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻为屿，为嵁为岩。青33疏通文意潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依傍的。阳光照到水底，鱼的影子映在水底的石头上。鱼儿静止不动，忽然间向远处游去，往来轻快迅疾，好像和游人一同欢乐。名词作状语疏通文意潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。34疏通文意潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。向小石潭的西南方看去，（溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。溪岸的形状像狗的牙齿那样交错不齐，不知道它的源泉在哪里。名词作状语疏通文意潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可35疏通文意坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。坐在小石潭边，四周被竹子和树木围绕着，寂静寥落，空无一人，让人感到心情悲伤，寒气透骨，凄凉幽深。因为这里的环境太凄清，不可以久留，就题字离去。使动用法疏通文意坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。36疏通文意同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。同游的人有吴武陵、龚古、我的弟弟宗玄。跟着去的有两个姓崔的年轻人，一个叫恕己，一个叫奉壹。疏通文意同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生37从小丘向西走一百二十步，隔着竹林，听到了水声，好像佩环碰撞的声音，心里为之高兴。其岸势犬牙差互，不可知其源。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。——刘大杰祖籍山西河东郡，人称“柳河东”。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。品析精彩的景物描写，揣摩句子的丰富内涵，感受语言的魅力。鱼儿静止不动，忽然间向远处游去，往来轻快迅疾，好像和游人一同欢乐。溪岸的形状像狗的牙齿那样交错不齐，不知道它的源泉在哪里。CHUZHONGYUWEN溪流岸势柳宗元游记“不是客观的为了欣赏山水而写山水，而是把自己的生活遭遇和悲愤感情，寄托到山水里面去，使山水人格化感情化。潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。第三单元·阅读

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柳宗元同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。溪流岸势背诵课文，积累文学常识。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻为屿，为嵁为岩。柳宗元游记“不是客观的为了欣赏山水而写山水，而是把自己的生活遭遇和悲愤感情，寄托到山水里面去，使山水人格化感情化。青葱的树，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。向小石潭的西南方看去，（溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。游记线索（西行）闻声觅潭伐竹见潭水清石异游鱼悠然溪流岸势竹树环合移步换景定点观察从小丘向西走一百二十步，隔着竹林，听到了水声，好像佩环碰撞的38游记线索（西行）闻声觅潭伐竹见潭

水清石异游鱼悠然溪流岸势竹树环合移步换景定点观察游记线索（西行）闻声觅潭移步换景定点观察39作业背诵课文，积累文学常识。试赏析喜欢的词句，揣摩其中丰富的内涵和巧妙的表达。感悟作者当时的心境。作业背诵课文，积累文学常识。40

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第二课时CHUZHONGYUWEN41探究作者的心路历程，感悟文章主旨。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。柳宗元游记“不是客观的为了欣赏山水而写山水，而是把自己的生活遭遇和悲愤感情，寄托到山水里面去，使山水人格化感情化。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻为屿，为嵁为岩。俶尔（chù）翕忽（xī）佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。砍倒竹子，开辟出一条道路，向下看见一个小潭，潭水格外清凉。跟着去的有两个姓崔的年轻人，一个叫恕己，一个叫奉壹。悄怆（chuàng）幽邃（suì）潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。第三单元·阅读

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柳宗元从小丘向西走一百二十步，隔着竹林，听到了水声，好像佩环碰撞的声音，心里为之高兴。从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。同游的人有吴武陵、龚古、我的弟弟宗玄。游鱼悠然坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。了解作者，积累文学常识。同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。其传记散文大多取材于当时封建社会中的下层人物，反映人民的悲惨生活，揭露尖锐的社会矛盾，如《捕蛇者说》。从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。教学目标1.品析精彩的景物描写，揣摩句子的丰富内涵，感受语言的魅力。2.探究作者的心路历程，感悟文章主旨。3.体会情景交融，景中传情。探究作者的心路历程，感悟文章主旨。教学目标1.品析精彩的景物