作业场所职业病危害概述课件

作业场所职业病危害概述幽默来自智慧，恶语来自无能作业场所职业病危害概述作业场所职业病危害概述幽默来自智慧，恶语来自无能作业场所职业病危害概述2019年注册安全工程继续教育课件主要内容职业病危害现状职业病防治法律、法规主要职业卫生标准职业病危害控制尘肺病都说“兴趣是最好的老师”，教学中培养学生良好的学习兴趣对于激发学生的学习积极性有着重要的促进价值。小学生由于其学习认知能力相对较弱、心智发育不完善，教学中就需要教师能够注重自身的科学引导，通过趣味教学情境的创设来调动学生的学习兴趣，为教学活动的有效开展打好基础。一、注重师生关系的和谐性俗话说“亲其师则信其道”，学生感受到教师的亲近、和蔼，才会愿意接受教师的教学引导，更好的提升学习效率。数学是小学时期学生学习的一门主课，教师与学生接触的时间多、对于学生的影响也相对较大，教学中就需要教师能够注重师生关系的创设，通过良好的师生关系来调动学生的学习积极性，实现“爱屋及乌”的教学效果。例如在教学的过程中，教师要尊重学生，对于学生多一些理解、多一些帮助，少一些批评、少一些打击，通过自身的鼓励、引导来调动学生的学习积极性，让他们感受到教师的尊重与认可，提升学生对于数学的学习信心。特别是对于基础相对较差的学生，教师在教学中要对于他们更多的关怀，在课堂上提问的时候也要根据学生的学习基础进行提问，不能简单的进行“一刀切”，特别是不能将提问当成惩罚学生的方式，以免学生对于教师的提问产生恐惧，影响他们的学习积极性。对于他们的回答要及时的进行表扬，以便能够让他们感受到成功的喜悦，进而激发他们的学习兴趣。总之，对于学生要多表扬、多鼓励，用自身的爱心与关怀来创设良好的师生关系，引导学生爱上教师、爱上数学。二、教学内容的趣味性俗话说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，面对同样的课本、同样的学生，不同的教师也会设计出不同的教学内容、不同的教学步骤。小学时期学生的学习自主意识相对较弱、感性思维仍占主导地位，教学中就需要教师能够善于运用趣味性的教学内容来调动学生的学习积极性，让他们感受到数学课堂的丰富多彩，提升学生的学习积极性。例如在教学“有余数的除法”知识的时候，教师就可以设计一个“我是规划师”的教学情境，例如国庆节班上设计板报剪纸，每个剪纸需要6平方分米的彩纸，现在一共有一张34平方分米的彩纸，能做几个合格的剪纸？学生在计算的时候发现34÷6=5……4，得出能做5个合格剪纸的答案，因为剩余的4平方分米彩纸不够做一个合格的剪纸。之后教师还可以设计另外一个习题：班上要划分学习小组，已知某班总人数是34人，每组6人，能分几个小组？大家运用除法进行计算：34÷6=5……4，不少学生便得出能分为5组的答案，之后教师就可以引导大家进行验算：剩余的4位同学该怎么办呢？将他们驱逐出班集体吗？还是将他们分为另外一个小组？引导学生认识到在不同情况下余数的不同用处。通过趣味的教学内容来丰富学生的学习感知度。三、教学方式的趣味性学习的过程是一个学生自身认知能力不断提升、思维技能不断丰富的过程，教学中就需要教师能够不断的丰富教学策略，加深学生的学习认识。由于小学生的学习注意力、学习自制力相对较弱，传统单调的课堂教学很难激发学生的学习积极性，在教学中教师就要善于创新教学方式，通过趣味化的教学方式来调动学生的学习兴趣。例如在教学三角形性质的时候，教师就可以引导学生进行动手实践：将手中的直角三角板的三个角分别标记为∠1、∠2、∠3，引导小组内的学生进行合作，将3个三角板的∠1、∠2、∠3进行合并，便可以得出一个平角（180°），之后还可以让学生随便画一个三角形，之后运用量角器进行测量、计算，通过这样的教学方式能够更好的加深学生对于三角形内角和的认知，感受到数学知识的趣味。此外教师还可以引导学生在生活中发现、在学习中探究，通过学生学生的实践、运用来巩固他们的学习成果，丰富学生的学习体验。四、课下作业的趣味性我们知道，作业是检验学生学习成果的重要形式，也是引导学生进行课下复习的基本手段，传统教学中的“题海式”作业很大程度上的抹杀了学生的学习兴趣，导致学生对于数学学习的恐惧、反感。在新时期就需要教师能够从学生的学习兴趣入手，从学生的生活经验入手，善于引导学生通过数学学习进行生活问题的解决，通过生活问题的解决加深学生的学习印象，实现作业的真正价值。例如在教学面积知识之后，教师就可以引导学生在课下去测量自己房间的面积、测量家里的占地面积，之后让他们以小组为单位交流在测量过程中应该注意的问题，在计算的时候有哪些技巧等等，以便学生能够将学习的理论知识及时的运用到生活中，丰富他们的学习生活，培养学生热爱学习、热爱生活的良好习惯。此外教师还可以让学生在课下搜集一些与数学相关的名人轶事、生活中的数学案例，通过生活化的教学情境来加深学生对于数学知识的整体认识。学生是课堂学习的主体，学生的学习积极性对于教学有着深远的影响意义，教学中教师要善于引导学生挖掘数学知识的趣味元素，丰富学生的数学综合感知，让他们感受到数学知识的趣味性、好玩性、实用性，进而更好的提升学生的学习积极性，培养学生良好的学习认识，实现数学教学的高效进行！新课程关注学生的交流与合作能力的培养，要求教师尽量采取自主学习、研究性学习与合作学习等学习方式，使英语课堂中的师生之间、生生之间的交流互动成为学习的常态，从而促进学生学业水平和自身素质的发展。教学改革学习方式英语课堂一、关注学生主体地位，激发学生学习英语的兴趣《英语课程标准》明确指出在教学过程中，教师要始终体现学生学习的主体地位，教师应该充分发挥学生在学习过程中的学习主动性和积极性，激发学生学习兴趣，营造宽松、自然、和谐的学习氛围。所以，教师必须在设计教学活动时必须充分认识到学生是英语学习的中心，教师是教学活动的组织者、参与者和指导者，教师的教应该围绕着学生的学服务，学生应成作为学习的主体出现。有句谚语说得好：“Youmaytakeahorsetothewater，butyoucannotmakehimdrink.”学生学习英语的效果不仅取决于教师的组织和设计，更取决于学生的内化和输出。因此，教师必须首先使学生明确认识到学习英语的目的和作用。在信息时代的今天，学习并掌握英语就等于打开了世界的窗口，使自己更好的了解世界，发展自我。学生只有充分认识到学习英语对自己今后发展与成长的重要性，才会把学习英语作为自己学习生涯中的一个重要组成部分，也才能真正增强学习的主体地位。其次，教师必须是学生清醒的认识到自己在学习过程中的作用。因为学习英语的过程是将知识吸收、内化的过程，而这个过程主要靠学生在一定的学习情境（例如预设的社会文化背景）、借助与教师和同学的帮助并利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。因此，第二语言学习理论被称为“Englishcannotbetaught.Itmustbelearned”。教师应该是学生清醒地认识到只有努力才可能获得良好的学习效果。第三，教师要善于激发学生学习英语的兴趣。这就必然要求教师要尊重学生，尊重学生的人格尊严，了解学生地、在不同阶段地心理和生理发展特点，理解学生地所作所为并恰当引导学生不仅要掌握良好的学习方法，更要学会交往、学会做人。教师应该精心设计教学过程，创设恰当的教学情境，使学生在做中学，通过各种活动参与来学习英语。尤其是充分利用英语课外活动，采取竞赛、英语角等多种方式让学生乐于参与，才能激发学生真正的学习动机，才能调动学生学习的积极主动性，从而获得事半功倍的效果。二、巧妙设计教学任务，提升学生学习英语的效果《英语课程标准》提倡合作、自主、体验性的学习，关注学生的感受，避免单纯传授语言知识的教学方法，倡导“任务型”等教学方法，要求教师必须创设贴近学生生活实际的教学活动，吸引和组织学生积极参与并通过学生的思考、讨论、交流、合作，在反思总结中将所学知识内化，在输出过程中学会运用，从而达到学以致用的目的。因此，教师在设计任务型教学任务时，必须符合学生现有知识水平，使学生的学习通过可以理解的输入进行互动，让学生在教学活动过程中参与和完成一定的符合学生当前认知水平的英语任务，从而培养学生运用英语的能力。因此，教师在设计学习任务时必须目的明确，要让学生清楚的知道通过该项活动具体完成哪些任务，达到哪些学习目的，取得什么学习效果。同时，教师在选择教学活动内容方面要尽量使学生在创设的教学情境中运用英语，使教学情境尽量贴近现实生活，训练学生在交际生活中有用的技能，要充分考虑到学生的认知水平和情感体验，让学生感受学习的真实性。真实的教学素材应来源于现实生活，让学生能再现生活场景，使学生学会在真是的世界中运用英语。只要这样，才能使学生的学习与他们的内心需求相一致，才能使学习过程有的放矢，学生才会乐于参与。同时，教师设计的任务型活动应该富含交际性，使学生在学习活动过程中维持信息差别（infortion）、选择（choice）和反馈（feedback）的存在。由于不同学生掌握的信息量不同，学生之间只有通过语言的交流才能获得对方的信息。因此，参与活动的学生应该尽量以小组为单位，参与对话的学生必须学会用准确的语言来询问或者描述所涉及的人和物，别人才能在倾听中做出准确的判断。当然，教师设计的任务型活动应该层层深入，可以根据不同的教学内容和语言材料设计灵活多样的活动形式，让学生从相同的信息来源中探寻不同的答案，从而培养学生发散思维和求异思维的能力。最后，教师设计的任务型活动应尽量灵活多变，激发学生的探究愿望和表现欲，以便更有利于学生主体性的发挥和学习兴趣的保持与发展，从而培养学生获得知识并创造性的运用知识的能力。三、精心预设师生之间、生生之间的交流互动，提高学生运用英语的能力新课程关注学生的交流与合作能力的培养，就必然要求教师尽量采取自主学习、研究性学习与合作学习等学习方式，使英语课堂中的师生之间、生生之间的交流互动成为学习的常态，从而促进学生学业水平和自身素质的发展。这种交流互动地学习优势主要在于为学生提供了大量的运用英语进行交流的机会，从而增加了学生学习英语交流的机会，符合学生学习第二语言的规律，增强了学生与人交流的信心和能力，促进并提高了学生运用语言的能力，从而有利于学生形成健康的人格和养成积极的心态，促进学生的成长与发展。因此，教师必须塑造师德高尚、语言亲和、知识渊博的教师形象，摒弃所谓的师道尊严，与学生平等的交流与沟通，课前充分准备，科学合理设计教学过程，巧妙选用教学素材合理安排教学活动，使课堂教学的活动符合学生现有的知识结构和心里接受能力，适应并满足学生的内部心理需求，并留给学生足够多的参与时间。即教师应该正确处理预设与生成的关系，强调教学氛围的营造、教学环节的过渡和教学效果的检测，尤其关注所有学生的课堂表现，尽量使每一位学生都参与到课堂教学的活动中来，并从活动中有所得、有所获，最终实现学生的发展与成长。中等生的教育转化，有助于促使他们向优秀学生转化，扩大优秀生队伍，形成良好的班风，从而影响问题学生向好的方面转化，实现学生集体的整体优化。为此，应针对中等生的不同类型，根据中等生的基本特点，围绕中等生教育转化的目标，掌握教育转化中等生的方法和要求。要正确看待中等学生，要区别对待中等学生，要主动接近、热情关心中等学生，要激发、鼓励中等学生，要疏导、激励中等学生。中等生教育转化目标特点类型任何一个班的学生状况多呈纺棰型，即优秀学生和问题学生相对占少数，中等学生往往占多数。他们不成熟，不稳定，意志薄弱，可塑性强，因而希望与危险、积极因素和消极因素在他们身上并存，并互相影响，不断向两极分化。只有稳定他们，并通过教育促使他们向优秀学生转化，才能扩大优秀生队伍，形成良好的班风，从而影响问题学生向好的方面转化，实现学生集体的整体优化。反之，如果对他们听之任之，不能根据他们的身心特点做好促进工作，就有可能使他们在关键时刻失去充分发展的机会。因此，我们必须重视中等学生的研究和个别教育。一、中等生的含义中等学生又称中间学生或一般学生，一般简称中等生或中间生。中等学生是与优秀学生和后进学生相对而言的，通常是指班级中各方面都处于一般水平且表现平平的中间状态的学生。他们安静、谨慎、腼腆、本分，品德表现一般、学习成绩平平，平时不引人注目，是被遗忘的角落，美国教育研究者把这部分学生称为“灰色儿童”。二、中等生的类型中等生的类型有多种多样，可从不同角度、按不同标准对其分类。（一）根据中等生的表现水平分根据中等生的表现水平，可将中等生分为三类：1.“行”好“学”平型。这是指思想品行表现好，学习一般的中等生。2.“学”好“行”平型。这是指学习较好，思想品行一般的中等生。3.甘居中游型。这是指胆子较小、工作能力较差、甘居中游的中等生。（二）根据中等生的思想状况和心理动态分根据中等生的思想状况和心理动态，也可将中等生分为三类：1.欲进不能型。这是指即思想基础较好而能力有限，想上进又上不去的中等生。2.甘居中游型。这是指既想“冒尖”，又不愿落后挨批评的中等生。3.起伏反复型。这是指思想不稳定，情绪忽高忽低，自我控制能力差，有时表现较好，有时表现较差的中等生。三、中等生的基本特点中等生的基本特点主要表现在以下几个方面：1.思想上。中等生的思想状况、思想基础较好，但不稳定，情绪忽高忽低。2.工作上。中等生工作能力有限，想干却难以干好；接受任务积极，但效果不佳，效率较低。3.行为上。中等生处于“中游”，既不会因成绩突出而被老师看重，也不会因为成绩太差而被老师、家长批评；既不“冒尖”起带头作用，又不落后受处理；既不会因能力强、长处多而受到师生的赏，也不会因常常犯纪律而让老师、家长操心。4.表现上。中等生品德表现一般，学习成绩一般；有时表现较好，有时表现较差，不断向班级两极分化，影响班风，校风和学风。四、中等生教育转化的目标班主任对中等生教育转化的目标是，引导他们力求上进，向积极分子学习，使其中大多数向优秀学生转化。因此，班主任对中等生应密切关注，深入了解，掌握其变化规律，并针对不同情况进行教育，当他们积极因素占主导地位的时候，及时“推”他们一把，使他们不断向先进转化；当他们思想问题比较多，向后进转化时，则及时“拉”他们一把，使他们不致滑落下去。这样，使中等生向着优秀和先进的目标和方向发展。五、教育转化中等生的方法和要求教育转化中等生，要针对中等生的不同类型、根据中等生的特点，围绕中等生教育转化的目标，选用科学的方法，遵守基本的要求。1.正确看待中等学生正确看待中等学生，是教育引导中等学生的前提。所以，班主任应当做有心人，留意班级中那些默默无闻的学生，不要因为他们安分守纪而忘记他们，成为被遗忘的“角落”，而应认识到，中等学生也有丰富的思想、广泛的兴趣爱好和有待教师开发的潜能，并不是他们不求上进和无特长、无潜力或无能力，而是由于种种主客观原因才使他们居于中等，以至连他们也未曾有机会发现过自身的特长、能力，而甘居中游，只有这样，端正对中等生的认识，才能做好教育转化工作。2.区别对待中等学生班主任教育引导中等学生，要根据中等学生的各种类型和不同情况，针对中等学生的基本特点，因人制宜，因材施教，区别对待。对欲进不能型中等生，要教育他们认真学习，勇于实践，同时要注意对他们的培养和大胆使用，不断提高他们的思想水平、学习成绩和工作能力；对甘居中游型学生，要加强思想教育，培养他们强烈的责任感和事业心，给他们适当地加任务，形成一定压力，激励他们力争上游，对反复动摇型中等学生，要教育他们认真改造世界观，明确学习目的，克服患得患失的思想。同时，要及时找出原因，帮助他们解决思想问题和实际困难，指导他们控制外界不良因素的干扰，培养他们的自制能力和顽强的意志力。经过这样的因材施教、因人制宜，使教育引导中等学生的工作有的放矢，落到实处，取得成效。3.主动接近、热情关心中等生中等生的形成，既是智力因素或非智力因素的影响，又有主观上或客观上的原因。其中，班主任及其他教师对中等生关心不够，帮助不够，也是一个重要的原因，所以，班主任主动接近中等学生，走进他们的心灵，了解他们的个性、兴趣、爱好、能力；要热情关心中等学生，关心他们的烦恼、困惑、困难与要求，再以心以情去感知、去发现、去培育他们，使他们中的多数人都走人先进行列。4.激发、鼓励中等生班主任要善于发现中等生的特长，激发中等生的潜能，并尽力创造发挥中等学生特长、作用的条件，在组织各种形式的班级活动时为他们“搭台”，让他们“唱戏”，让他们抛头露面，给他们以锻炼和表现思想、才能的机会，让他们自觉地克服自身缺点，从而使他们的上进心得以强化，潜力得以开发，特长得以显现，能力得以提高，成绩得以上升；同时，班主任还要热情鼓励中等学生，鼓励他们勇敢地站出来，积极参与班级的管理，分配给他们适当的任务，及时表扬他们在完成任务时所表现出来的责任心和积极性，从而使他们树立信心，积极争取进入优秀学生的行列。5.疏导、激励中等生中等生表面上看安静谨慎、腼腆本分，但实际上他们内心也不平衡。一方面，他们渴求进步，因而羡慕优秀学生的荣誉，也希望得到老师和同学的尊重与信赖，这是他们内心世界的主流；另一方面，由于各种原因，他们进取心叉不强，顾虑重重，怕这怕那，有时怕苦畏难，甘居中游、还有的存在不同程度的自卑感，孤独、内向。这些心理障碍不利于他们的上进，不利于班主任启发动员他们积极参与班级管理，不利于班主任对他们的教育与引导，所以班主任要着力做好中等学生的心理疏导工作，帮助中等学生消除种种心理障碍，激励中等学生积极争取上进。最后，再以一案例对上述内容进一步佐证：王老师班里有两个女生，学习成绩均属中等，遵守纪律也还好，但上进心不强。王老师有意识地请他们参加一次其他同学的人团宣誓活动，触发了她们的上进心，她们感到和自己朝夕相处的同学，个个争取入团，人人都在进步，而自己连积极分子都算不上。于是，她们第二天就向团组织递交了入团申请书。王老师表示愿帮助她们，给她们以鼓励，同时又提出具体要求，让她们明确努力的方向。另外，王老师又建议团支部重点帮助她们。老师的信任，班集体的期待，更使她们感到有一股力量在推动自己前进。结果，她们进步很快，期末时一个人了团，另一个被评为“三好学生”。这是一个成功的教育转化中等生的案例。班主任针对中等生的特点，主动接近，热情关心和帮助她们，创造机会激发和强化其上进心，并动员集体力量帮助他们，终于使中等生有了显著进步。作业场所职业病危害概述幽默来自智慧，恶语来自无能作业场所职业1作业场所职业病危害概述2019年注册安全工程继续教育课件作业场所职业病危害概述2主要内容职业病危害现状职业病防治法律、法规主要职业卫生标准职业病危害控制尘肺病主要内容3职业病危害现状1、职业危害分布广,接触的人群多,职业病发病居高不下我国职业病广泛分布在工业、农业、第三产业等30多个行业。2019年末全国就业劳动力人口近77亿,暴露于各种职业危害因素者超过2亿。我国的职业病危害主要以粉尘为主,职业病人以尘肺为主,其次是中毒,两者占全部职业病的90%以上。尘肺又以煤工尘肺、矽肺最为严重,尘肺患者中有1/2以上为煤工尘肺职业危害接触人数,职业病患者,职业病危害行业分布等都位居世界首位。职业病危害现状4职业病危害现状2、发病率高根据30个省、自治区、直辖市(不包括西藏自治区)和新疆生产建设兵团职业病报告,2009年新发各类职业病18,128例。职业病病例数列前3位的行业依次为煤炭、有色金属和冶金,分别占总病例数的41.38%9.33%和6.99%。新中国成立以来至2009年底,累计报告职业病722,730例。职业病危害现状5职业病危害现状2、发病率高2009年新发各类职业病18,128例中,尘肺病新病例14,495例,死亡病例748例。在14,495例尘肺病新病例中,煤工尘肺和矽肺占91.89%,尘肺病仍是我国最严重的职业病。尘肺病发病工龄缩短,群发性尘肺病时有发生;中、小型企业尘肺病发病形势严峻,超过半数的尘肺病分布在中、小型企业。农民工职业病增长较快。职业病危害现状6职业病危害现状3、底数不清企业数不清信息不畅危害因素不清不准,迟报错报、漏报劳动者数量不清接触人数不清职业病监疑似人数不清测信息管患病人数不清理系统还死亡原因不清不完善合并症不清体检率生存质量不清技术服务监测率底覆盖面窄职业病危害现状7职业病危害现状4、职业病漏报情况严重IL0推算中国与职业危害相关的事故造成的死亡每年应有7.36万人。四川省每年有1200多万人到东南沿海地区或煤炭生产大省打工。据该省卫生部门统计显示,近两年来他们共受理职业病诊断申请7万多起。但是,多年来到底有多少人在外打工者受到职业伤害,这个底数也不清楚;上海和江苏两地卫生和安全监管部门分析,在当地具有职业健康危害因素的企业比例约达30%-50%。职业病危害现状8职业病危害现状4、职业病漏报情况严重贵州遵义是政府组织劳务输出最早的地区之一,1987年,正安县委、县政府组织“300娘子军”到广东番禺打工。引起时任贵州省委书记胡锦涛同志的高度重视,亲笔批示认真总结经验,坚持下去,闯出一条路子来。至今,正安县常年在外从事劳务人员达18万人,年创劳务收入16亿元以上。在创造财富的同时,很多农民工正在接触或超限值接触职业病危害因素,身体健康和心理健康受到严重影响,有的已经确诊为职业病人,还有部分在维权中到底数量多大没有科学数据。其它县市也有类似情况发生职业病危害现状9职业病危害现状5、职业病危害流动性大,危害转移严重由城市、工业区向农村快速转移(水泥、电解铝铁合金等)由东部向中西部转移(制革、电镀、箱包等由经济较发达地区向欠发达地区转移(染料、化工原料、重金属冶炼等)由大中型企业向中小型企业转移(铸造、表面处理等)由国外向国内转移(硅微粉、半导体生产、加工)职业病危害现状10职业病危害现状6、传统职业病没有得到有效控制,又出现新的职业危害尘肺、铅、苯、汞等危害在上世纪末降低后,近年出现了增长势头,贵州汞危害接触人群近年增加较快。毒鼠强中毒、正已烷中毒等罕见的职业中毒事件职业病危害现状11作业场所职业病危害概述课件12作业场所职业病危害概述课件13作业场所职业病危害概述课件14作业场所职业病危害概述课件15作业场所职业病危害概述课件16作业场所职业病危害概述课件17作业场所职业病危害概述课件18作业场所职业病危害概述课件19作业场所职业病危害概述课件20作业场所职业病危害概述课件21作业场所职业病危害概述课件22作业场所职业病危害概述课件23作业场所职业病危害概述课件24作业场所职业病危害概述课件25作业场所职业病危害概述课件26作业场所职业病危害概述课件27作业场所职业病危害概述课件28作业场所职业病危害概述课件29作业场所职业病危害概述课件30作业场所职业病危害概述课件31作业场所职业病危害概述课件32作业场所职业病危害概述课件33作业场所职业病危害概述课件34作业场所职业病危害概述课件35作业场所职业病危害概述课件36作业场所职业病危害概述课件37作业场所职业病危害概述课件38作业场所职业病危害概述课件39作业场所职业病危害概述课件40作业场所职业病危害概述课件41作业场所职业病危害概述课件42作业场所职业病危害概述课件43作业场所职业病危害概述课件44作业场所职业病危害概述课件45作业场所职业病危害概述课件46作业场所职业病危害概述课件47作业场所职业病危害概述课件48作业场所职业病危害概述课件49作业场所职业病危害概述课件50作业场所职业病危害概述课件51作业场所职业病危害概述课件52作业场所职业病危害概述课件53作业场所职业病危害概述课件54作业场所职业病危害概述课件55作业场所职业病危害概述课件56作业场所职业病危害概述课件57作业场所职业病危害概述课件58作业场所职业病危害概述课件59作业场所职业病危害概述课件60作业场所职业病危害概述课件61作业场所职业病危害概述课件62作业场所职业病危害概述课件63作业场所职业病危害概述课件64作业场所职业病危害概述课件65作业场所职业病危害概述课件66作业场所职业病危害概述课件67作业场所职业病危害概述课件68作业场所职业病危害概述课件69作业场所职业病危害概述课件70作业场所职业病危害概述课件71作业场所职业病危害概述课件72作业场所职业病危害概述课件73作业场所职业病危害概述课件74作业场所职业病危害概述课件75作业场所职业病危害概述课件76作业场所职业病危害概述课件77作业场所职业病危害概述课件78作业场所职业病危害概述课件79作业场所职业病危害概述课件80作业场所职业病危害概述课件81作业场所职业病危害概述课件82作业场所职业病危害概述课件83作业场所职业病危害概述课件84作业场所职业病危害概述课件85作业场所职业病危害概述课件86作业场所职业病危害概述课件87作业场所职业病危害概述课件88作业场所职业病危害概述课件89作业场所职业病危害概述课件90作业场所职业病危害概述课件91作业场所职业病危害概述课件92作业场所职业病危害概述课件93作业场所职业病危害概述课件94作业场所职业病危害概述课件95作业场所职业病危害概述课件96作业场所职业病危害概述课件97作业场所职业病危害概述课件98作业场所职业病危害概述课件99作业场所职业病危害概述课件100作业场所职业病危害概述课件101作业场所职业病危害概述课件102作业场所职业病危害概述课件103作业场所职业病危害概述课件104作业场所职业病危害概述课件105作业场所职业病危害概述课件106作业场所职业病危害概述课件107作业场所职业病危害概述课件108作业场所职业病危害概述课件109作业场所职业病危害概述课件110作业场所职业病危害概述课件111作业场所职业病危害概述课件112作业场所职业病危害概述课件113作业场所职业病危害概述课件114作业场所职业病危害概述课件115作业场所职业病危害概述课件116作业场所职业病危害概述课件117作业场所职业病危害概述课件118作业场所职业病危害概述课件119作业场所职业病危害概述课件120作业场所职业病危害概述课件121作业场所职业病危害概述课件122作业场所职业病危害概述课件123作业场所职业病危害概述课件124作业场所职业病危害概述课件125作业场所职业病危害概述课件126END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿

17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克

18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云

19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋

20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿127作业场所职业病危害概述幽默来自智慧，恶语来自无能作业场所职业病危害概述作业场所职业病危害概述幽默来自智慧，恶语来自无能作业场所职业病危害概述2019年注册安全工程继续教育课件主要内容职业病危害现状职业病防治法律、法规主要职业卫生标准职业病危害控制尘肺病都说“兴趣是最好的老师”，教学中培养学生良好的学习兴趣对于激发学生的学习积极性有着重要的促进价值。小学生由于其学习认知能力相对较弱、心智发育不完善，教学中就需要教师能够注重自身的科学引导，通过趣味教学情境的创设来调动学生的学习兴趣，为教学活动的有效开展打好基础。一、注重师生关系的和谐性俗话说“亲其师则信其道”，学生感受到教师的亲近、和蔼，才会愿意接受教师的教学引导，更好的提升学习效率。数学是小学时期学生学习的一门主课，教师与学生接触的时间多、对于学生的影响也相对较大，教学中就需要教师能够注重师生关系的创设，通过良好的师生关系来调动学生的学习积极性，实现“爱屋及乌”的教学效果。例如在教学的过程中，教师要尊重学生，对于学生多一些理解、多一些帮助，少一些批评、少一些打击，通过自身的鼓励、引导来调动学生的学习积极性，让他们感受到教师的尊重与认可，提升学生对于数学的学习信心。特别是对于基础相对较差的学生，教师在教学中要对于他们更多的关怀，在课堂上提问的时候也要根据学生的学习基础进行提问，不能简单的进行“一刀切”，特别是不能将提问当成惩罚学生的方式，以免学生对于教师的提问产生恐惧，影响他们的学习积极性。对于他们的回答要及时的进行表扬，以便能够让他们感受到成功的喜悦，进而激发他们的学习兴趣。总之，对于学生要多表扬、多鼓励，用自身的爱心与关怀来创设良好的师生关系，引导学生爱上教师、爱上数学。二、教学内容的趣味性俗话说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，面对同样的课本、同样的学生，不同的教师也会设计出不同的教学内容、不同的教学步骤。小学时期学生的学习自主意识相对较弱、感性思维仍占主导地位，教学中就需要教师能够善于运用趣味性的教学内容来调动学生的学习积极性，让他们感受到数学课堂的丰富多彩，提升学生的学习积极性。例如在教学“有余数的除法”知识的时候，教师就可以设计一个“我是规划师”的教学情境，例如国庆节班上设计板报剪纸，每个剪纸需要6平方分米的彩纸，现在一共有一张34平方分米的彩纸，能做几个合格的剪纸？学生在计算的时候发现34÷6=5……4，得出能做5个合格剪纸的答案，因为剩余的4平方分米彩纸不够做一个合格的剪纸。之后教师还可以设计另外一个习题：班上要划分学习小组，已知某班总人数是34人，每组6人，能分几个小组？大家运用除法进行计算：34÷6=5……4，不少学生便得出能分为5组的答案，之后教师就可以引导大家进行验算：剩余的4位同学该怎么办呢？将他们驱逐出班集体吗？还是将他们分为另外一个小组？引导学生认识到在不同情况下余数的不同用处。通过趣味的教学内容来丰富学生的学习感知度。三、教学方式的趣味性学习的过程是一个学生自身认知能力不断提升、思维技能不断丰富的过程，教学中就需要教师能够不断的丰富教学策略，加深学生的学习认识。由于小学生的学习注意力、学习自制力相对较弱，传统单调的课堂教学很难激发学生的学习积极性，在教学中教师就要善于创新教学方式，通过趣味化的教学方式来调动学生的学习兴趣。例如在教学三角形性质的时候，教师就可以引导学生进行动手实践：将手中的直角三角板的三个角分别标记为∠1、∠2、∠3，引导小组内的学生进行合作，将3个三角板的∠1、∠2、∠3进行合并，便可以得出一个平角（180°），之后还可以让学生随便画一个三角形，之后运用量角器进行测量、计算，通过这样的教学方式能够更好的加深学生对于三角形内角和的认知，感受到数学知识的趣味。此外教师还可以引导学生在生活中发现、在学习中探究，通过学生学生的实践、运用来巩固他们的学习成果，丰富学生的学习体验。四、课下作业的趣味性我们知道，作业是检验学生学习成果的重要形式，也是引导学生进行课下复习的基本手段，传统教学中的“题海式”作业很大程度上的抹杀了学生的学习兴趣，导致学生对于数学学习的恐惧、反感。在新时期就需要教师能够从学生的学习兴趣入手，从学生的生活经验入手，善于引导学生通过数学学习进行生活问题的解决，通过生活问题的解决加深学生的学习印象，实现作业的真正价值。例如在教学面积知识之后，教师就可以引导学生在课下去测量自己房间的面积、测量家里的占地面积，之后让他们以小组为单位交流在测量过程中应该注意的问题，在计算的时候有哪些技巧等等，以便学生能够将学习的理论知识及时的运用到生活中，丰富他们的学习生活，培养学生热爱学习、热爱生活的良好习惯。此外教师还可以让学生在课下搜集一些与数学相关的名人轶事、生活中的数学案例，通过生活化的教学情境来加深学生对于数学知识的整体认识。学生是课堂学习的主体，学生的学习积极性对于教学有着深远的影响意义，教学中教师要善于引导学生挖掘数学知识的趣味元素，丰富学生的数学综合感知，让他们感受到数学知识的趣味性、好玩性、实用性，进而更好的提升学生的学习积极性，培养学生良好的学习认识，实现数学教学的高效进行！新课程关注学生的交流与合作能力的培养，要求教师尽量采取自主学习、研究性学习与合作学习等学习方式，使英语课堂中的师生之间、生生之间的交流互动成为学习的常态，从而促进学生学业水平和自身素质的发展。教学改革学习方式英语课堂一、关注学生主体地位，激发学生学习英语的兴趣《英语课程标准》明确指出在教学过程中，教师要始终体现学生学习的主体地位，教师应该充分发挥学生在学习过程中的学习主动性和积极性，激发学生学习兴趣，营造宽松、自然、和谐的学习氛围。所以，教师必须在设计教学活动时必须充分认识到学生是英语学习的中心，教师是教学活动的组织者、参与者和指导者，教师的教应该围绕着学生的学服务，学生应成作为学习的主体出现。有句谚语说得好：“Youmaytakeahorsetothewater，butyoucannotmakehimdrink.”学生学习英语的效果不仅取决于教师的组织和设计，更取决于学生的内化和输出。因此，教师必须首先使学生明确认识到学习英语的目的和作用。在信息时代的今天，学习并掌握英语就等于打开了世界的窗口，使自己更好的了解世界，发展自我。学生只有充分认识到学习英语对自己今后发展与成长的重要性，才会把学习英语作为自己学习生涯中的一个重要组成部分，也才能真正增强学习的主体地位。其次，教师必须是学生清醒的认识到自己在学习过程中的作用。因为学习英语的过程是将知识吸收、内化的过程，而这个过程主要靠学生在一定的学习情境（例如预设的社会文化背景）、借助与教师和同学的帮助并利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。因此，第二语言学习理论被称为“Englishcannotbetaught.Itmustbelearned”。教师应该是学生清醒地认识到只有努力才可能获得良好的学习效果。第三，教师要善于激发学生学习英语的兴趣。这就必然要求教师要尊重学生，尊重学生的人格尊严，了解学生地、在不同阶段地心理和生理发展特点，理解学生地所作所为并恰当引导学生不仅要掌握良好的学习方法，更要学会交往、学会做人。教师应该精心设计教学过程，创设恰当的教学情境，使学生在做中学，通过各种活动参与来学习英语。尤其是充分利用英语课外活动，采取竞赛、英语角等多种方式让学生乐于参与，才能激发学生真正的学习动机，才能调动学生学习的积极主动性，从而获得事半功倍的效果。二、巧妙设计教学任务，提升学生学习英语的效果《英语课程标准》提倡合作、自主、体验性的学习，关注学生的感受，避免单纯传授语言知识的教学方法，倡导“任务型”等教学方法，要求教师必须创设贴近学生生活实际的教学活动，吸引和组织学生积极参与并通过学生的思考、讨论、交流、合作，在反思总结中将所学知识内化，在输出过程中学会运用，从而达到学以致用的目的。因此，教师在设计任务型教学任务时，必须符合学生现有知识水平，使学生的学习通过可以理解的输入进行互动，让学生在教学活动过程中参与和完成一定的符合学生当前认知水平的英语任务，从而培养学生运用英语的能力。因此，教师在设计学习任务时必须目的明确，要让学生清楚的知道通过该项活动具体完成哪些任务，达到哪些学习目的，取得什么学习效果。同时，教师在选择教学活动内容方面要尽量使学生在创设的教学情境中运用英语，使教学情境尽量贴近现实生活，训练学生在交际生活中有用的技能，要充分考虑到学生的认知水平和情感体验，让学生感受学习的真实性。真实的教学素材应来源于现实生活，让学生能再现生活场景，使学生学会在真是的世界中运用英语。只要这样，才能使学生的学习与他们的内心需求相一致，才能使学习过程有的放矢，学生才会乐于参与。同时，教师设计的任务型活动应该富含交际性，使学生在学习活动过程中维持信息差别（infortion）、选择（choice）和反馈（feedback）的存在。由于不同学生掌握的信息量不同，学生之间只有通过语言的交流才能获得对方的信息。因此，参与活动的学生应该尽量以小组为单位，参与对话的学生必须学会用准确的语言来询问或者描述所涉及的人和物，别人才能在倾听中做出准确的判断。当然，教师设计的任务型活动应该层层深入，可以根据不同的教学内容和语言材料设计灵活多样的活动形式，让学生从相同的信息来源中探寻不同的答案，从而培养学生发散思维和求异思维的能力。最后，教师设计的任务型活动应尽量灵活多变，激发学生的探究愿望和表现欲，以便更有利于学生主体性的发挥和学习兴趣的保持与发展，从而培养学生获得知识并创造性的运用知识的能力。三、精心预设师生之间、生生之间的交流互动，提高学生运用英语的能力新课程关注学生的交流与合作能力的培养，就必然要求教师尽量采取自主学习、研究性学习与合作学习等学习方式，使英语课堂中的师生之间、生生之间的交流互动成为学习的常态，从而促进学生学业水平和自身素质的发展。这种交流互动地学习优势主要在于为学生提供了大量的运用英语进行交流的机会，从而增加了学生学习英语交流的机会，符合学生学习第二语言的规律，增强了学生与人交流的信心和能力，促进并提高了学生运用语言的能力，从而有利于学生形成健康的人格和养成积极的心态，促进学生的成长与发展。因此，教师必须塑造师德高尚、语言亲和、知识渊博的教师形象，摒弃所谓的师道尊严，与学生平等的交流与沟通，课前充分准备，科学合理设计教学过程，巧妙选用教学素材合理安排教学活动，使课堂教学的活动符合学生现有的知识结构和心里接受能力，适应并满足学生的内部心理需求，并留给学生足够多的参与时间。即教师应该正确处理预设与生成的关系，强调教学氛围的营造、教学环节的过渡和教学效果的检测，尤其关注所有学生的课堂表现，尽量使每一位学生都参与到课堂教学的活动中来，并从活动中有所得、有所获，最终实现学生的发展与成长。中等生的教育转化，有助于促使他们向优秀学生转化，扩大优秀生队伍，形成良好的班风，从而影响问题学生向好的方面转化，实现学生集体的整体优化。为此，应针对中等生的不同类型，根据中等生的基本特点，围绕中等生教育转化的目标，掌握教育转化中等生的方法和要求。要正确看待中等学生，要区别对待中等学生，要主动接近、热情关心中等学生，要激发、鼓励中等学生，要疏导、激励中等学生。中等生教育转化目标特点类型任何一个班的学生状况多呈纺棰型，即优秀学生和问题学生相对占少数，中等学生往往占多数。他们不成熟，不稳定，意志薄弱，可塑性强，因而希望与危险、积极因素和消极因素在他们身上并存，并互相影响，不断向两极分化。只有稳定他们，并通过教育促使他们向优秀学生转化，才能扩大优秀生队伍，形成良好的班风，从而影响问题学生向好的方面转化，实现学生集体的整体优化。反之，如果对他们听之任之，不能根据他们的身心特点做好促进工作，就有可能使他们在关键时刻失去充分发展的机会。因此，我们必须重视中等学生的研究和个别教育。一、中等生的含义中等学生又称中间学生或一般学生，一般简称中等生或中间生。中等学生是与优秀学生和后进学生相对而言的，通常是指班级中各方面都处于一般水平且表现平平的中间状态的学生。他们安静、谨慎、腼腆、本分，品德表现一般、学习成绩平平，平时不引人注目，是被遗忘的角落，美国教育研究者把这部分学生称为“灰色儿童”。二、中等生的类型中等生的类型有多种多样，可从不同角度、按不同标准对其分类。（一）根据中等生的表现水平分根据中等生的表现水平，可将中等生分为三类：1.“行”好“学”平型。这是指思想品行表现好，学习一般的中等生。2.“学”好“行”平型。这是指学习较好，思想品行一般的中等生。3.甘居中游型。这是指胆子较小、工作能力较差、甘居中游的中等生。（二）根据中等生的思想状况和心理动态分根据中等生的思想状况和心理动态，也可将中等生分为三类：1.欲进不能型。这是指即思想基础较好而能力有限，想上进又上不去的中等生。2.甘居中游型。这是指既想“冒尖”，又不愿落后挨批评的中等生。3.起伏反复型。这是指思想不稳定，情绪忽高忽低，自我控制能力差，有时表现较好，有时表现较差的中等生。三、中等生的基本特点中等生的基本特点主要表现在以下几个方面：1.思想上。中等生的思想状况、思想基础较好，但不稳定，情绪忽高忽低。2.工作上。中等生工作能力有限，想干却难以干好；接受任务积极，但效果不佳，效率较低。3.行为上。中等生处于“中游”，既不会因成绩突出而被老师看重，也不会因为成绩太差而被老师、家长批评；既不“冒尖”起带头作用，又不落后受处理；既不会因能力强、长处多而受到师生的赏，也不会因常常犯纪律而让老师、家长操心。4.表现上。中等生品德表现一般，学习成绩一般；有时表现较好，有时表现较差，不断向班级两极分化，影响班风，校风和学风。四、中等生教育转化的目标班主任对中等生教育转化的目标是，引导他们力求上进，向积极分子学习，使其中大多数向优秀学生转化。因此，班主任对中等生应密切关注，深入了解，掌握其变化规律，并针对不同情况进行教育，当他们积极因素占主导地位的时候，及时“推”他们一把，使他们不断向先进转化；当他们思想问题比较多，向后进转化时，则及时“拉”他们一把，使他们不致滑落下去。这样，使中等生向着优秀和先进的目标和方向发展。五、教育转化中等生的方法和要求教育转化中等生，要针对中等生的不同类型、根据中等生的特点，围绕中等生教育转化的目标，选用科学的方法，遵守基本的要求。1.正确看待中等学生正确看待中等学生，是教育引导中等学生的前提。所以，班主任应当做有心人，留意班级中那些默默无闻的学生，不要因为他们安分守纪而忘记他们，成为被遗忘的“角落”，而应认识到，中等学生也有丰富的思想、广泛的兴趣爱好和有待教师开发的潜能，并不是他们不求上进和无特长、无潜力或无能力，而是由于种种主客观原因才使他们居于中等，以至连他们也未曾有机会发现过自身的特长、能力，而甘居中游，只有这样，端正对中等生的认识，才能做好教育转化工作。2.区别对待中等学生班主任教育引导中等学生，要根据中等学生的各种类型和不同情况，针对中等学生的基本特点，因人制宜，因材施教，区别对待。对欲进不能型中等生，要教育他们认真学习，勇于实践，同时要注意对他们的培养和大胆使用，不断提高他们的思想水平、学习成绩和工作能力；对甘居中游型学生，要加强思想教育，培养他们强烈的责任感和事业心，给他们适当地加任务，形成一定压力，激励他们力争上游，对反复动摇型中等学生，要教育他们认真改造世界观，明确学习目的，克服患得患失的思想。同时，要及时找出原因，帮助他们解决思想问题和实际困难，指导他们控制外界不良因素的干扰，培养他们的自制能力和顽强的意志力。经过这样的因材施教、因人制宜，使教育引导中等学生的工作有的放矢，落到实处，取得成效。3.主动接近、热情关心中等生中等生的形成，既是智力因素或非智力因素的影响，又有主观上或客观上的原因。其中，班主任及其他教师对中等生关心不够，帮助不够，也是一个重要的原因，所以，班主任主动接近中等学生，走进他们的心灵，了解他们的个性、兴趣、爱好、能力；要热情关心中等学生，关心他们的烦恼、困惑、困难与要求，再以心以情去感知、去发现、去培育他们，使他们中的多数人都走人先进行列。4.激发、鼓励中等生班主任要善于发现中等生的特长，激发中等生的潜能，并尽力创造发挥中等学生特长、作用的条件，在组织各种形式的班级活动时为他们“搭台”，让他们“唱戏”，让他们抛头露面，给他们以锻炼和表现思想、才能的机会，让他们自觉地克服自身缺点，从而使他们的上进心得以强化，潜力得以开发，特长得以显现，能力得以提高，成绩得以上升；同时，班主任还要热情鼓励中等学生，鼓励他们勇敢地站出来，积极参与班级的管理，分配给他们适当的任务，及时表扬他们在完成任务时所表现出来的责任心和积极性，从而使他们树立信心，积极争取进入优秀学生的行列。5.疏导、激励中等生中等生表面上看安静谨慎、腼腆本分，但实际上他们内心也不平衡。一方面，他们渴求进步，因而羡慕优秀学生的荣誉，也希望得到老师和同学的尊重与信赖，这是他们内心世界的主流；另一方面，由于各种原因，他们进取心叉不强，顾虑重重，怕这怕那，有时怕苦畏难，甘居中游、还有的存在不同程度的自卑感，孤独、内向。这些心理障碍不利于他们的上进，不利于班主任启发动员他们积极参与班级管理，不利于班主任对他们的教育与引导，所以班主任要着力做好中等学生的心理疏导工作，帮助中等学生消除种种心理障碍，激励中等学生积极争取上进。最后，再以一案例对上述内容进一步佐证：王老师班里有两个女生，学习成绩均属中等，遵守纪律也还好，但上进心不强。王老师有意识地请他们参加一次其他同学的人团宣誓活动，触发了她们的上进心，她们感到和自己朝夕相处的同学，个个争取入团，人人都在进步，而自己连积极分子都算不上。于是，她们第二天就向团组织递交了入团申请书。王老师表示愿帮助她们，给她们以鼓励，同时又提出具体要求，让她们明确努力的方向。另外，王老师又建议团支部重点帮助她们。老师的信任，班集体的期待，更使她们感到有一股力量在推动自己前进。结果，她们进步很快，期末时一个人了团，另一个被评为“三好学生”。这是一个成功的教育转化中等生的案例。班主任针对中等生的特点，主动接近，热情关心和帮助她们，创造机会激发和强化其上进心，并动员集体力量帮助他们，终于使中等生有了显著进步。作业场所职业病危害概述幽默来自智慧，恶语来自无能作业场所职业128作业场所职业病危害概述2019年注册安全工程继续教育课件作业场所职业病危害概述129主要内容职业病危害现状职业病防治法律、法规主要职业卫生标准职业病危害控制尘肺病主要内容130职业病危害现状1、职业危害分布广,接触的人群多,职业病发病居高不下我国职业病广泛分布在工业、农业、第三产业等30多个行业。2019年末全国就业劳动力人口近77亿,暴露于各种职业危害因素者超过2亿。我国的职业病危害主要以粉尘为主,职业病人以尘肺为主,其次是中毒,两者占全部职业病的90%以上。尘肺又以煤工尘肺、矽肺最为严重,尘肺患者中有1/2以上为煤工尘肺职业危害接触人数,职业病患者,职业病危害行业分布等都位居世界首位。职业病危害现状131职业病危害现状2、发病率高根据30个省、自治区、直辖市(不包括西藏自治区)和新疆生产建设兵团职业病报告,2009年新发各类职业病18,128例。职业病病例数列前3位的行业依次为煤炭、有色金属和冶金,分别占总病例数的41.38%9.33%和6.99%。新中国成立以来至2009年底,累计报告职业病722,730例。职业病危害现状132职业病危害现状2、发病率高2009年新发各类职业病18,128例中,尘肺病新病例14,495例,死亡病例748例。在14,495例尘肺病新病例中,煤工尘肺和矽肺占91.89%,尘肺病仍是我国最严重的职业病。尘肺病发病工龄缩短,群发性尘肺病时有发生;中、小型企业尘肺病发病形势严峻,超过半数的尘肺病分布在中、小型企业。农民工职业病增长较快。职业病危害现状133职业病危害现状3、底数不清企业数不清信息不畅危害因素不清不准,迟报错报、漏报劳动者数量不清接触人数不清职业病监疑似人数不清测信息管患病人数不清理系统还死亡原因不清不完善合并症不清体检率生存质量不清技术服务监测率底覆盖面窄职业病危害现状134职业病危害现状4、职业病漏报情况严重IL0推算中国与职业危害相关的事故造成的死亡每年应有7.36万人。四川省每年有1200多万人到东南沿海地区或煤炭生产大省打工。据该省卫生部门统计显示,近两年来他们共受理职业病诊断申请7万多起。但是,多年来到底有多少人在外打工者受到职业伤害,这个底数也不清楚;上海和江苏两地卫生和安全监管部门分析,在当地具有职业健康危害因素的企业比例约达30%-50%。职业病危害现状135职业病危害现状4、职业病漏报情况严重贵州遵义是政府组织劳务输出最早的地区之一,1987年,正安县委、县政府组织“300娘子军”到广东番禺打工。引起时任贵州省委书记胡锦涛同志的高度重视,亲笔批示认真总结经验,坚持下去,闯出一条路子来。至今,正安县常年在外从事劳务人员达18万人,年创劳务收入16亿元以上。在创造财富的同时,很多农民工正在接触或超限值接触职业病危害因素,身体健康和心理健康受到严重影响,有的已经确诊为职业病人,还有部分在维权中到底数量多大没有科学数据。其它县市也有类似情况发生职业病危害现状136职业病危害现状5、职业病危害流动性大,危害转移严重由城市、工业区向农村快速转移(水泥、电解铝铁合金等)由东部向中西部转移(制革、电镀、箱包等由经济较发达地区向欠发达地区转移(染料、化工原料、重金属冶炼等)由大中型企业向中小型企业转移(铸造、表面处理等)由国外向国内转移(硅微粉、半导体生产、加工)职业病危害现状137职业病危害现状6、传统职业病没有得到有效控制,又出现新的职业危害尘肺、铅、苯、汞等危害在上世纪末降