任务6-创建学生管理系统的报表课件

任务6创建学生管理系统的报表1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克任务6创建学生管理系统的报表任务6创建学生管理系统的报表1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克新世纪高职高专计算机大类专业基础课系列规划教材新Rncn库技术与应用项目化数程ACCESSSHUJUKUJISHUWUYNGYONGXANCHUHUAJAOCHENG新世纪高职高专教材编审委员会组编夺大连理工大学出版社HLINUXIYESITT(F'TLIEn任务6创建学生管理系统的报表知识点报表概述任务61使用报表工具创建报表任务62使用向导创建打印班级信息的报表任务63使用设计器创建和修改报表任务64创建标签报表任务6.5设计汇总和分组报表任务6.6窗体调用报表打印学生信息)任务实训创建图书管理系统报表Access数据库技术与应用项目化教程e大连理工大学出版社地理课程标准指出：“在课程内容选择、教学方式方法改革和教学评价中，要充分考虑现代信息技术的影响，为发展学生自主学习意识和能力创造适宜的环境。”无论从哪个角度去看，地理学科的内容已经根植于现代信息技术的“沃土”，地理教学过程也必须依赖于现代信息技术的“平台”。信息技术与地理教学整合是把现代信息技术中的各种技术手段较完美、较理想地融合到地理课程之中。对于地理学科而言，我们就应结合地理学科特点去建构既能实现信息技术与课程整合，又能较好地体现新型教学结构要求的新型教学模式。所以中学地理教学需要引进信息技术。一、信息技术与教学模式的整合1.运用信息技术与地理教学整合，有利于克服一些困难，提高地理教学质量。地理教学板书、挂图内容丰富，复杂多样，在有限的黑板上难以充分展示出来。挂图是学生获取知识的重要来源，但它往往要素繁多、信息容量大，不利于学生的学习由初级到高级的发展。地理教学需要分析研究自然界客观事物的发生、发展和演变的规律，同时还需要了解世界各地的生产发展、人文特征以及人地关系等问题。这些在教室难以做到或难以做得尽善尽美的内容，利用计算机则可以轻而易举地做到。计算机可以不受时间和空间、宏观和微观的限制，可以无限延伸学生的多种感官和思维。通过图像、声音、色彩、动画将地理教学所涉及到的地理事物、形象、过程、分布、联系等直接展示出来，使学生一目了然，且身临其境，形象、直观地感知和认识地理事物，从而掌握地理知识。这是传统的挂图、板书等手段所无法比拟的。2.运用信息技术教学，有利于学生提高获取和保存地理信息的效率。实验心理学家赤瑞特拉曾经做过两个著名的心理实验。一个是关于人类获取信息的感觉器官的实验，另一个是关于记忆持久性的实验。这两个实验都证明人类通过多种感官的刺激所获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多。如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。这说明信息技术教学不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。例如学习《地球的运动》一课时，教师为学生创设这样一种情境：伴随着动听的音乐，一颗蓝色的星球由远及近向我们“走”来，一下子就吸引了学生的目光。随着动画的展开，地轴倾斜的方向和角度、太阳直射点的移动、昼使长短的变化，这些教学中的难点内容，无需教师多费口舌，就都非常清楚地呈现在学生眼前。诸如地震火山的发生、等高线地形图的判读等教学难点，利用多媒体技术能有效地突破。从而帮助学生理解、掌握所学知识，培养学生的观察、想象、记忆、思维等能力。这种模式的教学充分体现教师在教学过程中的主导地位，适合教师向学生传授系统性的地理知识，如地球的运动、大气的运动、气候的类型、地壳运动等；通过课件演示，再与讲授相结合，再现地理事物和现象的本质及规律，有利于突破教学中的重点和难点，使学生更容易理解和接受。3.运用信息技术丰富教学内容，有利于提高学生学习地理的兴趣。美国教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”我国古代教育家孔子也曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”可见兴趣的力量是巨大的，它是最好的老师，是一切创造发明活动最直接的动力。因此激发学生学习兴趣诱发其好奇心是十分重要的。网络上的信息可以说是包罗万象，教师可通过网络选择或下载与地理科学相关的图像、文字、视频、动画等多媒体素材，取长补短来丰富自己的教学内容，完善自己的教案设计。如地理演进的漫长性与突发性、地理运动的空间性与复杂性，往往使地理知识的常规表现手法显得不那么得心应手。而电脑可以通过一些技术处理，对地理现象进行虚拟，让学生犹如身临其境一般。如大陆漂移、地壳运动的漫长过程可以在数分钟内形象展现，而火山爆发的瞬间状态可以缓缓地放“慢镜头”逼真地进行还原。另外初中生难以建立的地球、月球、太阳的空间关系概念，也可以在电脑虚拟化情境下逐步建立起来、清晰起来。这样既可以提高学习的兴趣，也可以培养学生敏锐观察、求异思考的能力。二、信息技术与学生自主学习的整合由于以学生为主体的教育思想日益得到认同，利用信息技术支持自主学习成为必然发展趋向。在信息技术教学环境中形成的教学过程结构，不同于传统的以教师为中心的教学模式，它更加强调以学生为中心，以信息技术为知识交流的载体。因此笔者采用了“创设情境→自主学习→协作交流→拓展应用→综合评价”的教学模式，这样知识获取不再是传统的老师讲，学生被动地听，而是在老师的主导控制下，学生利用网络进行自主探索、协作交流去获取知识。例如在七年级地理上册《人类的居住地――聚落》一课中，先根据教学目标创设情境，然后提出问题：“请说出黄土高原的窑洞、西双版纳的傣族竹楼和北极地区因纽特人的冰屋与当地自然环境的关系。”根据需要解决问题，学生上网进行自主搜索，将搜索到的信息进行加工，接着在信息化教学平台上进行交流、讨论，各抒己见、取长补短，最终达成对这一问题的共识，再到全班，在教师的组织和指导下进行班级交流，得出结论。总之，信息技术是为地理教学服务的一种手段，是更好地展示地理知识的一个平台。信息技术与地理教学的互相交互，互相整合的逐步深入，无疑是给地理这门综合性学科插上了理想的翅膀，为学生创造自主学习的环境提供了良好的机遇。熟练的掌握信息技术的目的是为了更好地利用它，从培养学生终身学习意识和能力的角度出发，教师要有机地利用信息技术与地理学科整合，培养学生自主学习的能力，给学生创造自主学习的舞台和创新思维的空间。长期以来，中国教育一直受传统的“应试教育”的影响，学生学习被动且负担过重，主体意识和参与能力不强，独创精神欠缺。因此，在与西方学生的比较中，我国学生的创造能力往往偏低。正如著名教育家尼尔波斯特曼所批评的：“孩子们入学时像个‘问号’，毕业时却像个‘句号’，这只能是学校教育的失败。”因此，我们的课堂教学只有在创新中求发展。一、什么是创新教育创新教育是在创造教育思想基础上，根据“创造学”和“教育学”原理，针对传统教育中有碍人的创造力提高的问题而提出的。所谓创新教育就是培养学生综合的创新素质。它包括：创新意识与动机、创造精神、创新能力和创造个性等要素。创新教育是通过“创造的引导者”――教师应用创造性思维教学策略提供创造的环境，能激发“创造者”――学生的“创造动机”，培养“创造的人格物质”，以发挥创造的潜能，而有创造的行为或结果。就其目的而言，创新教育在于启发学生的创造动机，鼓励学生创造地表现，以增进创造才能的发展。就其内涵来看，它是教师通过课程内容及有计划的教学活动，以激发和增长学生创造行为的一种教学模式。就教师本身来讲，创新教育要求教师因时制宜，变化教学方式进行创造性思维教学。二、英语课堂教学中如何实施创新教育英语课堂教学要创新首先要树立正确的学生观，许多科学家的研究证明：“人的大脑就像一个沉睡的巨人，它比世界上最强大的电脑还要强几千倍。”因此，教师要以人为本，相信潜能，相信学生能够独立学习，自主学习，要用发展的眼光看待学生，相信每个学生都有很大的可塑性，是不断变化发展与进步的个体。所以，教师在课堂教学中必须树立正确的学生观，实施“因材施教”，做到尖子生吃饱，中差生吃好。使全体学生自主参与，激励竞争，形成一个“兵教兵，兵教官，官教兵”，全班学生共同提高的统一整体。老师的任务是教会学生学习，而不应把学生看作是只会输入的“机器”，要了解，我们的学生也和我们一样，他们有血有肉，也有需要，有感情。所以，我认为，我们的教学应是在保护孩子天性的同时，一是何其年龄特点的方式和语言，激发学生学习的兴趣，使学生感到学习是一件愉快的事情，而不失课业负担，让学生在轻松、愉快的气氛中学习。（一）设疑启智、营造创新氛围、激发学习兴趣问题是思维的起点，任何思维过程总是指向某一具体问题。问题又是创新的前提，创新都是从问题开始的。科学的发展史就是对奥秘的探索和对问题的解答的历史。在中小学中实施创新教育，课堂教学的重要策略之一就是要强化学生的问题意识。教学中教师要善于设疑，问题要能引起学生的质疑、探究、发现，激发求知欲，让学生在质疑、探究、发现中获得知识和经验（二）巧设创新探索机会，培养自立探究能力素质教育是培养21世纪人才的教育，学生需要获得能够继续获得知识和能力的科学方法，良好的学习方法，能使学生更好地发挥天赋能力。学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习能力，让他们更多地自主学习、独立思维的时间与空间；让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新的意识，提高创新能力的目的。主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。（三）通过多种形式，提高创新思维能力有位名人曾说过："好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学"。有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。陶行知先生曾经讴歌：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”因此，教师在课堂中要实施创造性教学，寓创新素质的培养于课堂教学之中，“在每个孩子身上发现他最强的一面，找出他作为人的发展源的“机灵点”，使孩子能够最充分地显示和发挥他的天赋。”（苏霍姆林斯基）（1）通过“keywords”训练，引导创新。造句熔词汇运用、语言组织、学生扩散思维为一体，是写好文章的基础。课文教学中，教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思想的基础上，再进行集体讨论，集思广益。也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出现几个keywords让学生自己去编一些内容。这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。让学生凭自己的能力与摸索解决新问题，掌握新知识。在此过程中学生的创新实践能力也得以真正提高。（2）挖掘教材中的想象材料，培养创新思维。素质教育说到底，在于开发学生智力和非智力潜能，培养创造性的想象力。“带着一种无比高涨的激励的情绪从事学和思考，在学习中意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到创造的乐趣，为人的智慧和意识的伟大感到骄傲。”（苏霍姆林斯基语）因此我充分挖掘教材中的想象材料，创设情境，发挥学生的想象力，让学生在“高峰体验中”不断产生内在的学习原动力，促进学生不断探索，主动发展。一石激起千层浪，学生的思维再起波澜，巧妙地为学生创造了想象的时间和空间，发挥了学生的创造才能。(四)巧设课堂参与方式，培养学生的参与意识和协作精神教学过程既是认知过程，又是情感过程。这两个过程相伴相随，相辅相成。积极参与是学生自主学习的前提让学生积极参与教学充分体现了活动、民主、自由的课程理念。教学中要注意充分发挥学生的主体作用，为学生提供参与教学的机会，不断激发和培养学习兴趣，为其提供更多的思考和创造的时间和空间。通过独立学习、小组讨论、集体评议、师生交流、课堂游戏等多种教学手段，使学生在整个环节中起组织者、指导者的作用，真正发挥学生的自主性，培养学生的参与意识和协作精神。教育的目的是培养适应时代需求的人才，二十一世纪需要具有不断创新能力的高素质的人才，作为跨世纪的英语教师在教学中应注重培养学生自主创新的学习品质。而学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创造，英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，激发其良好的兴趣，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力，达到素质教育的目的。任务6创建学生管理系统的报表1、战鼓一响，法律无声。——英1新世纪高职高专计算机大类专业基础课系列规划教材新Rncn库技术与应用项目化数程ACCESSSHUJUKUJISHUWUYNGYONGXANCHUHUAJAOCHENG新世纪高职高专教材编审委员会组编夺大连理工大学出版社HLINUXIYESITT(F'TLIEn新世纪高职高专2任务6创建学生管理系统的报表知识点报表概述任务61使用报表工具创建报表任务62使用向导创建打印班级信息的报表任务63使用设计器创建和修改报表任务64创建标签报表任务6.5设计汇总和分组报表任务6.6窗体调用报表打印学生信息)任务实训创建图书管理系统报表Access数据库技术与应用项目化教程e大连理工大学出版社任务6创建学生管理系统的报表3任务6创建学生管理系统的报表重点和难点1.报表的基本知识2.使用快速工具和向导创建报表3.使用报表设计器创建和修改报表4.在报表中计算和汇总Access数据库技术与应用项目化教程大连理工大学出版社tuIANLN!MIITYo'TED任务6创建学生管理系统的报表4任务6创建学生管理系统的报表学习目标了解报表的基本知识掌握创建报表的三种方法3掌握报表的修改4.掌握在报表中实现计算和汇总功能Access数据库技术与应用项目化教程大连理工大学出版社任务6创建学生管理系统的报表5任务6创建学生管理系统的报表知识点1.报表各式在很多情况下,一个数据库系统操作的最终结果是要打印输出的。报表是用于按指定格打卬输出数据的数据库对象。报表还具有对数据的加工处理能力,可以对数据进行筛选、排序、分组、计算和汇总等操作。另外,还可以使用图片、图表来美化报表外观,增强信息的表达能力。精美且设计合理的报表能使数据清晰地呈现在纸质介质上,把用户所要传达的汇总数据统计与摘要信息让人看来一目了然。报表制作的复杂程度有时候超过窗体。报表和窗体有许多共同之处。它们的数据源都可以是表或查询,向报表设计器添加控件的方法与向窗体设计器添加控件的方法相同,编辑报表布局、美化报表的方法与编辑窗体布局美化窗体的方法也相同。报表与窗体的不同之处在于,窗体可以与用户进行交互,报表不能与用户交互Access数据库技术与应用项目化教程大连理工大学出版社tuIANLN!MIITYo'TED任务6创建学生管理系统的报表6任务6创建学生管理系统的报表知识点2.报表的类型班纵Access?常见的报表类型有:纵栏式报表、表格式报表、图表报表、班级_纵栏式标签报表和主/从式报表。各种报表类型简述如下耻级名称小电12(1)纵栏式报表在报表中将数据以一列的文本系部编号框排列的形式显示出来。其形态就像一个连续的窗体,如图6-1所示系部号图6-1纵栏式报表Access数据库技术与应用项目化教程大连理工大学出版社tuIANLN!MIITYo'TED任务6创建学生管理系统的报表7任务6创建学生管理系统的报表知识点(2)表格式报表在报表中将数据以行列的形式显示出来。其形态就像一个二维表,不过一般没有行列的分割线。如图62所示。式班级表格式进提编号班渠召称聊师手部号12机电何延王赵宝升1208机表12-2形匡选段文静g001张丽娟后息12刘飞程少E002供配电62表格式报表Access数据库技术与应用项目化教程大连理工大学出版社tuIANLN!MIITYo'TED任务6创建学生管理系统的报表8任务6创建学生管理系统的报表知识点3)图表式报表在报表中将数据以图表的形式显示出来,多为饼形图或柱形比例图、曲线趋势图等。如图所示收箱工图结计教师工资统计图口工资01J003J00sJ007J09图6-3图表式报表Access数据库技术与应用项目化教程大连理工大学出版社tuIANLN!MIITYo'TED任务6创建学生管理系统的报表9任务6创建学生管理系统的报表知识点(4)标签式报表在报表中将数据以信封或商品标签形式显示出来。一般标签式报表呈现的数据比较紧凑,直接表现每个记录的数据,而不附加其他信息。如图6-4所示。图6-4标签式报表Access数据库技术与应用项目化教程大连理工大学出版社tuIANLN!MIITYo'TED任务6创建学生管理系统的报表10任务6创建学生管理系统的报表知识点(5)主/从式报表在报表中显示一个记录的数据后,将该记录相关的一组数据以子报表的形式显示出来。这类报表比较复杂,一般子报表中的记录数量不大,但它能很好地表现出数据间的关联性。如图65所日主从式易责系部号系部名机械工程系系包主任张三强级信息级编号班级名矿近导角12何廷玉引制12-1赵三升1203列12-21204筑空12营兆老图6-5主/从式报表Access数据库技术与应用项目化教程大连理工大学出版社tuIANLN!MIITYo'TED任务6创建学生管理系统的报表11任务6-创建学生管理系统的报表课件12任务6-创建学生管理系统的报表课件13任务6-创建学生管理系统的报表课件14任务6-创建学生管理系统的报表课件15任务6-创建学生管理系统的报表课件16任务6-创建学生管理系统的报表课件17任务6-创建学生管理系统的报表课件18任务6-创建学生管理系统的报表课件19任务6-创建学生管理系统的报表课件20任务6-创建学生管理系统的报表课件21任务6-创建学生管理系统的报表课件22任务6-创建学生管理系统的报表课件23任务6-创建学生管理系统的报表课件24任务6-创建学生管理系统的报表课件25任务6-创建学生管理系统的报表课件26任务6-创建学生管理系统的报表课件27任务6-创建学生管理系统的报表课件28任务6-创建学生管理系统的报表课件29任务6-创建学生管理系统的报表课件30任务6-创建学生管理系统的报表课件31任务6-创建学生管理系统的报表课件32任务6-创建学生管理系统的报表课件33任务6-创建学生管理系统的报表课件34任务6-创建学生管理系统的报表课件35任务6-创建学生管理系统的报表课件36任务6-创建学生管理系统的报表课件37任务6-创建学生管理系统的报表课件38任务6-创建学生管理系统的报表课件39任务6-创建学生管理系统的报表课件40任务6-创建学生管理系统的报表课件41任务6-创建学生管理系统的报表课件42任务6-创建学生管理系统的报表课件43任务6-创建学生管理系统的报表课件44任务6-创建学生管理系统的报表课件45任务6-创建学生管理系统的报表课件46任务6-创建学生管理系统的报表课件47任务6-创建学生管理系统的报表课件48任务6-创建学生管理系统的报表课件49任务6-创建学生管理系统的报表课件50任务6-创建学生管理系统的报表课件51任务6-创建学生管理系统的报表课件52任务6-创建学生管理系统的报表课件53任务6-创建学生管理系统的报表课件54任务6-创建学生管理系统的报表课件55任务6-创建学生管理系统的报表课件56任务6-创建学生管理系统的报表课件57任务6-创建学生管理系统的报表课件58任务6-创建学生管理系统的报表课件59任务6-创建学生管理系统的报表课件60任务6-创建学生管理系统的报表课件6156、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—62任务6创建学生管理系统的报表1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克任务6创建学生管理系统的报表任务6创建学生管理系统的报表1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克新世纪高职高专计算机大类专业基础课系列规划教材新Rncn库技术与应用项目化数程ACCESSSHUJUKUJISHUWUYNGYONGXANCHUHUAJAOCHENG新世纪高职高专教材编审委员会组编夺大连理工大学出版社HLINUXIYESITT(F'TLIEn任务6创建学生管理系统的报表知识点报表概述任务61使用报表工具创建报表任务62使用向导创建打印班级信息的报表任务63使用设计器创建和修改报表任务64创建标签报表任务6.5设计汇总和分组报表任务6.6窗体调用报表打印学生信息)任务实训创建图书管理系统报表Access数据库技术与应用项目化教程e大连理工大学出版社地理课程标准指出：“在课程内容选择、教学方式方法改革和教学评价中，要充分考虑现代信息技术的影响，为发展学生自主学习意识和能力创造适宜的环境。”无论从哪个角度去看，地理学科的内容已经根植于现代信息技术的“沃土”，地理教学过程也必须依赖于现代信息技术的“平台”。信息技术与地理教学整合是把现代信息技术中的各种技术手段较完美、较理想地融合到地理课程之中。对于地理学科而言，我们就应结合地理学科特点去建构既能实现信息技术与课程整合，又能较好地体现新型教学结构要求的新型教学模式。所以中学地理教学需要引进信息技术。一、信息技术与教学模式的整合1.运用信息技术与地理教学整合，有利于克服一些困难，提高地理教学质量。地理教学板书、挂图内容丰富，复杂多样，在有限的黑板上难以充分展示出来。挂图是学生获取知识的重要来源，但它往往要素繁多、信息容量大，不利于学生的学习由初级到高级的发展。地理教学需要分析研究自然界客观事物的发生、发展和演变的规律，同时还需要了解世界各地的生产发展、人文特征以及人地关系等问题。这些在教室难以做到或难以做得尽善尽美的内容，利用计算机则可以轻而易举地做到。计算机可以不受时间和空间、宏观和微观的限制，可以无限延伸学生的多种感官和思维。通过图像、声音、色彩、动画将地理教学所涉及到的地理事物、形象、过程、分布、联系等直接展示出来，使学生一目了然，且身临其境，形象、直观地感知和认识地理事物，从而掌握地理知识。这是传统的挂图、板书等手段所无法比拟的。2.运用信息技术教学，有利于学生提高获取和保存地理信息的效率。实验心理学家赤瑞特拉曾经做过两个著名的心理实验。一个是关于人类获取信息的感觉器官的实验，另一个是关于记忆持久性的实验。这两个实验都证明人类通过多种感官的刺激所获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多。如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。这说明信息技术教学不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。例如学习《地球的运动》一课时，教师为学生创设这样一种情境：伴随着动听的音乐，一颗蓝色的星球由远及近向我们“走”来，一下子就吸引了学生的目光。随着动画的展开，地轴倾斜的方向和角度、太阳直射点的移动、昼使长短的变化，这些教学中的难点内容，无需教师多费口舌，就都非常清楚地呈现在学生眼前。诸如地震火山的发生、等高线地形图的判读等教学难点，利用多媒体技术能有效地突破。从而帮助学生理解、掌握所学知识，培养学生的观察、想象、记忆、思维等能力。这种模式的教学充分体现教师在教学过程中的主导地位，适合教师向学生传授系统性的地理知识，如地球的运动、大气的运动、气候的类型、地壳运动等；通过课件演示，再与讲授相结合，再现地理事物和现象的本质及规律，有利于突破教学中的重点和难点，使学生更容易理解和接受。3.运用信息技术丰富教学内容，有利于提高学生学习地理的兴趣。美国教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”我国古代教育家孔子也曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”可见兴趣的力量是巨大的，它是最好的老师，是一切创造发明活动最直接的动力。因此激发学生学习兴趣诱发其好奇心是十分重要的。网络上的信息可以说是包罗万象，教师可通过网络选择或下载与地理科学相关的图像、文字、视频、动画等多媒体素材，取长补短来丰富自己的教学内容，完善自己的教案设计。如地理演进的漫长性与突发性、地理运动的空间性与复杂性，往往使地理知识的常规表现手法显得不那么得心应手。而电脑可以通过一些技术处理，对地理现象进行虚拟，让学生犹如身临其境一般。如大陆漂移、地壳运动的漫长过程可以在数分钟内形象展现，而火山爆发的瞬间状态可以缓缓地放“慢镜头”逼真地进行还原。另外初中生难以建立的地球、月球、太阳的空间关系概念，也可以在电脑虚拟化情境下逐步建立起来、清晰起来。这样既可以提高学习的兴趣，也可以培养学生敏锐观察、求异思考的能力。二、信息技术与学生自主学习的整合由于以学生为主体的教育思想日益得到认同，利用信息技术支持自主学习成为必然发展趋向。在信息技术教学环境中形成的教学过程结构，不同于传统的以教师为中心的教学模式，它更加强调以学生为中心，以信息技术为知识交流的载体。因此笔者采用了“创设情境→自主学习→协作交流→拓展应用→综合评价”的教学模式，这样知识获取不再是传统的老师讲，学生被动地听，而是在老师的主导控制下，学生利用网络进行自主探索、协作交流去获取知识。例如在七年级地理上册《人类的居住地――聚落》一课中，先根据教学目标创设情境，然后提出问题：“请说出黄土高原的窑洞、西双版纳的傣族竹楼和北极地区因纽特人的冰屋与当地自然环境的关系。”根据需要解决问题，学生上网进行自主搜索，将搜索到的信息进行加工，接着在信息化教学平台上进行交流、讨论，各抒己见、取长补短，最终达成对这一问题的共识，再到全班，在教师的组织和指导下进行班级交流，得出结论。总之，信息技术是为地理教学服务的一种手段，是更好地展示地理知识的一个平台。信息技术与地理教学的互相交互，互相整合的逐步深入，无疑是给地理这门综合性学科插上了理想的翅膀，为学生创造自主学习的环境提供了良好的机遇。熟练的掌握信息技术的目的是为了更好地利用它，从培养学生终身学习意识和能力的角度出发，教师要有机地利用信息技术与地理学科整合，培养学生自主学习的能力，给学生创造自主学习的舞台和创新思维的空间。长期以来，中国教育一直受传统的“应试教育”的影响，学生学习被动且负担过重，主体意识和参与能力不强，独创精神欠缺。因此，在与西方学生的比较中，我国学生的创造能力往往偏低。正如著名教育家尼尔波斯特曼所批评的：“孩子们入学时像个‘问号’，毕业时却像个‘句号’，这只能是学校教育的失败。”因此，我们的课堂教学只有在创新中求发展。一、什么是创新教育创新教育是在创造教育思想基础上，根据“创造学”和“教育学”原理，针对传统教育中有碍人的创造力提高的问题而提出的。所谓创新教育就是培养学生综合的创新素质。它包括：创新意识与动机、创造精神、创新能力和创造个性等要素。创新教育是通过“创造的引导者”――教师应用创造性思维教学策略提供创造的环境，能激发“创造者”――学生的“创造动机”，培养“创造的人格物质”，以发挥创造的潜能，而有创造的行为或结果。就其目的而言，创新教育在于启发学生的创造动机，鼓励学生创造地表现，以增进创造才能的发展。就其内涵来看，它是教师通过课程内容及有计划的教学活动，以激发和增长学生创造行为的一种教学模式。就教师本身来讲，创新教育要求教师因时制宜，变化教学方式进行创造性思维教学。二、英语课堂教学中如何实施创新教育英语课堂教学要创新首先要树立正确的学生观，许多科学家的研究证明：“人的大脑就像一个沉睡的巨人，它比世界上最强大的电脑还要强几千倍。”因此，教师要以人为本，相信潜能，相信学生能够独立学习，自主学习，要用发展的眼光看待学生，相信每个学生都有很大的可塑性，是不断变化发展与进步的个体。所以，教师在课堂教学中必须树立正确的学生观，实施“因材施教”，做到尖子生吃饱，中差生吃好。使全体学生自主参与，激励竞争，形成一个“兵教兵，兵教官，官教兵”，全班学生共同提高的统一整体。老师的任务是教会学生学习，而不应把学生看作是只会输入的“机器”，要了解，我们的学生也和我们一样，他们有血有肉，也有需要，有感情。所以，我认为，我们的教学应是在保护孩子天性的同时，一是何其年龄特点的方式和语言，激发学生学习的兴趣，使学生感到学习是一件愉快的事情，而不失课业负担，让学生在轻松、愉快的气氛中学习。（一）设疑启智、营造创新氛围、激发学习兴趣问题是思维的起点，任何思维过程总是指向某一具体问题。问题又是创新的前提，创新都是从问题开始的。科学的发展史就是对奥秘的探索和对问题的解答的历史。在中小学中实施创新教育，课堂教学的重要策略之一就是要强化学生的问题意识。教学中教师要善于设疑，问题要能引起学生的质疑、探究、发现，激发求知欲，让学生在质疑、探究、发现中获得知识和经验（二）巧设创新探索机会，培养自立探究能力素质教育是培养21世纪人才的教育，学生需要获得能够继续获得知识和能力的科学方法，良好的学习方法，能使学生更好地发挥天赋能力。学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习能力，让他们更多地自主学习、独立思维的时间与空间；让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新的意识，提高创新能力的目的。主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。（三）通过多种形式，提高创新思维能力有位名人曾说过："好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学"。有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。陶行知先生曾经讴歌：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”因此，教师在课堂中要实施创造性教学，寓创新素质的培养于课堂教学之中，“在每个孩子身上发现他最强的一面，找出他作为人的发展源的“机灵点”，使孩子能够最充分地显示和发挥他的天赋。”（苏霍姆林斯基）（1）通过“keywords”训练，引导创新。造句熔词汇运用、语言组织、学生扩散思维为一体，是写好文章的基础。课文教学中，教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思想的基础上，再进行集体讨论，集思广益。也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出现几个keywords让学生自己去编一些内容。这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。让学生凭自己的能力与摸索解决新问题，掌握新知识。在此过程中学生的创新实践能力也得以真正提高。（2）挖掘教材中的想象材料，培养创新思维。素质教育说到底，在于开发学生智力和非智力潜能，培养创造性的想象力。“带着一种无比高涨的激励的情绪从事学和思考，在学习中意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到创造的乐趣，为人的智慧和意识的伟大感到骄傲。”（苏霍姆林斯基语）因此我充分挖掘教材中的想象材料，创设情境，发挥学生的想象力，让学生在“高峰体验中”不断产生内在的学习原动力，促进学生不断探索，主动发展。一石激起千层浪，学生的思维再起波澜，巧妙地为学生创造了想象的时间和空间，发挥了学生的创造才能。(四)巧设课堂参与方式，培养学生的参与意识和协作精神教学过程既是认知过程，又是情感过程。这两个过程相伴相随，相辅相成。积极参与是学生自主学习的前提让学生积极参与教学充分体现了活动、民主、自由的课程理念。教学中要注意充分发挥学生的主体作用，为学生提供参与教学的机会，不断激发和培养学习兴趣，为其提供更多的思考和创造的时间和空间。通过独立学习、小组讨论、集体评议、师生交流、课堂游戏等多种教学手段，使学生在整个环节中起组织者、指导者的作用，真正发挥学生的自主性，培养学生的参与意识和协作精神。教育的目的是培养适应时代需求的人才，二十一世纪需要具有不断创新能力的高素质的人才，作为跨世纪的英语教师在教学中应注重培养学生自主创新的学习品质。而学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创造，英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，激发其良好的兴趣，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力，达到素质教育的目的。任务6创建学生管理系统的报表1、战鼓一响，法律无声。——英63新世纪高职高专计算机大类专业基础课系列规划教材新Rncn库技术与应用项目化数程ACCESSSHUJUKUJISHUWUYNGYONGXANCHUHUAJAOCHENG新世纪高职高专教材编审委员会组编夺大连理工大学出版社HLINUXIYESITT(F'TLIEn新世纪高职高专64任务6创建学生管理系统的报表知识点报表概述任务61使用报表工具创建报表任务62使用向导创建打印班级信息的报表任务63使用设计器创建和修改报表任务64创建标签报表任务6.5设计汇总和分组报表任务6.6窗体调用报表打印学生信息)任务实训创建图书管理系统报表Access数据库技术与应用项目化教程e大连理工大学出版社任务6创建学生管理系统的报表65任务6创建学生管理系统的报表重点和难点1.报表的基本知识2.使用快速工具和向导创建报表3.使用报表设计器创建和修改报表4.在报表中计算和汇总Access数据库技术与应用项目化教程大连理工大学出版社tuIANLN!MIITYo'TED任务6创建学生管理系统的报表66任务6创建学生管理系统的报表学习目标了解报表的基本知识掌握创建报表的三种方法3掌握报表的修改4.掌握在报表中实现计算和汇总功能Access数据库技术与应用项目化教程大连理工大学出版社任务6创建学生管理系统的报表67任务6创建学生管理系统的报表知识点1.报表各式在很多情况下,一个数据库系统操作的最终结果是要打印输出的。报表是用于按指定格打卬输出数据的数据库对象。报表还具有对数据的加工处理能力,可以对数据进行筛选、排序、分组、计算和汇总等操作。另外,还可以使用图片、图表来美化报表外观,增强信息的表达能力。精美且设计合理的报表能使数据清晰地呈现在纸质介质上,把用户所要传达的汇总数据统计与摘要信息让人看来一目了然。报表制作的复杂程度有时候超过窗体。报表和窗体有许多共同之处。它们的数据源都可以是表或查询,向报表设计器添加控件的方法与向窗体设计器添加控件的方法相同,编辑报表布局、美化报表的方法与编辑窗体布局美化窗体的方法也相同。报表与窗体的不同之处在于,窗体可以与用户进行交互,报表不能与用户交互Access数据库技术与应用项目化教程大连理工大学出版社tuIANLN!MIITYo'TED任务6创建学生管理系统的报表68任务6创建学生管理系统的报表知识点2.报表的类型班纵Access?常见的报表类型有:纵栏式报表、表格式报表、图表报表、班级_纵栏式标签报表和主/从式报表。各种报表类型简述如下耻级名称小电12(1)纵栏式报表在报表中将数据以一列的文本系部编号框排列的形式显示出来。其形态就像一个连续的窗体,如图6-1所示系部号图6-1纵栏式报表Access数据库技术与应用项目化教程大连理工大学出版社tuIANLN!MIITYo'TED任务6创建学生管理系统的报表69任务6创建学生管理系统的报表知识点(2)表格式报表在报表中将数据以行列的形式显示出来。其形态就像一个二维表,不过一般没有行列的分割线。如图62所示。式班级表格式进提编号班渠召称聊师手部号12机电何延王赵宝升1208机表12-2形匡选段文静g001张丽娟后息12刘飞程少E002供配电62表格式报表Access数据库技术与应用项目化教程大连理工大学出版社tuIANLN!MIITYo'TED任务6创建学生管理系统的报表70任务6创建学生管理系统的报表知识点3)图表式报表在报表中将数据以图表的形式显示出来,多为饼形图或柱形比例图、曲线趋势图等。如图所示收箱工图结计教师工资统计图口工资01J003J00sJ007J09图6