光学系统特性参数检测课件

光学系统特性参数检测光学系统特性参数检测光学系统特性参数检测第四章光学系统特性参数检测§4.1显微系统特性参数检测41.1显微糸统放大率的检测4.1.2微镜物镜的教值孔径桧测物理是一门基础课程,与科技、生产、建设、服务、流通等联系密切,与自然、社会现象紧密相关。实验验证是本课程的一大特色。面对激烈的教育竞争和创新教育要求,加强物理实验教学研究,开展研究性教学,已经成为物理教学研究改革的一个重要标志。本文结合物理教学实际,就创新物理实验教学进行实践性探索。1创新实验教学的思路创新不是凭空的胡编乱造,而是通过对客观事物的观察、分析、总结,在客观事实的基础上得到前人没有得到的结果结论,或者是用前人的正确结论创建新的领域。把创新等同于建造空中楼阁,是对创新的一个歪曲,是非常容易误入唯心主义的泥潭的。物理是以实验为基础的学科,也就是物理的定义、定理、规律、定律都建立在大量的实验和实践活动中,那么实验也就不仅仅局限于现行年级层次物理教科书中所安排的学生分组实验和演示实验。实验教学可以以课本实验为基准,进而突破课本实验;可以使用实验室所配备的器材,也可以自备自制教具,甚至可以使用日常生活中的现有物品。教师可以经常用学生身边的物品做实验,如用铅笔和小刀做压强实验,用雪碧瓶做液体压强与深度关系的实验,用汽水瓶做大气压实验,用眼药瓶做物体的浮沉实验,用水和玻璃做光的色散实验等。这些器材学生更熟悉,更有利于使学生明白物理就在身边,物理与生活联系非常紧密。而且通过这些课本上没有出现的器材启发学生的创新能力,或者开发新的实验资源,借助类似的方法帮助学生解决生活、生产、建设等的实际问题,充分调动学生学习物理的创新意识和创新精神。总之,教师应不是为做实验而做实验,做实验的目的是让学习者在研究事物内在联系、研究问题的方法中积极探索物理规律。2实验教学方法的创新理念2.1观察是创新的前提观察是实验的第一步,也是创新的前提。没有对客观事物的认识是谈不到创新的。在物理实验教学中首先应该使学生知道:所谓观察就是要有目的地辨明观察对象的主要特征,注意发现引起变化的条件和原因。其次,要使学生了解观察是要经过一定的努力,克服一定的困难,才能发现问题,才能得到对事物的正确认识和正确的结论。2.2在实验验证和探索中进行学习创新人们的许多物理知识是通过观察和实验认真地加以思索和总结得到的。如对于彩虹,自然界在特定雨天后才能看到,平时看不到。教师可以用三棱镜做光的色散实验,让彩虹出现在教室里,使学生感到新奇。通过这段教学,师生共同讨论,达成共识,知道什么是实验――实验就是在人工控制条件下使物理现象重复出现供人们观察的工作。通过实验,能够对物理事实获得具体的、明确的认识,有助于理解物理概念和规律。那么在这里学习的就不是色散的知识,更重要的是学习这种探索事实根本的方法――实验。实验中要有实事求是的科学态度。教育学生每做一个实验应该了解实验目的、正确使用仪器、做必要的记录、得出相应的结论、整理好实验器材,根据实验观察到的现象和结果得出结论,做出正确的实验报告。向学生适当介绍一些物理学大师所做的物理实验以及所取得的成绩,使学生在以后的学习中能够运用这些方法来探索知识。2.3重视方法的总结,动手动脑科学方法提出这样几个步骤:收集大量资料、证据;总结分析;得出结论;提出意见和建议。实验做完了,结果出来了,实验是不是就结束了?没有,应用才是最终目的,这也完全符合唯物主义方法论中关于从实践到理论再由理论到实践的辨证原则。当学生做了基本实验后,教师应当对学生实验提出较高层次的要求――做验证性的和设计性的实验。比如在做完测平均速度的实验后应该总结实验时所采用的物理方法――控制变量的方法,这种方法在物理的实验中是最常用的,是应该掌握的。2.4实验教学评价中的新意识教师对教学目标的完成情况进行评估,为制订下一个目标做准备,这是一个学科目标的结束。如果说学生已经掌握知识的重点、难点,形成相应的技能技巧,那么教师应该对学生学习过程进行总结:学生掌握了什么?超越了什么?谁做得最好?由教师和学生总结经验,从而形成再创新能力。这个环节是必不可少的。在以往的教学评价当中,往往是以学生一次次考试的成绩来评价每一个学生,在具有创新意识的教育教学过程中,这种评价方法自然也应该有所改进。而实验教学的评价似乎成了其中的重点。新的评价观点不仅仅应该看到学生在操作实验中的熟练程度、准确程度,更应该重视实验中解决问题的能力。由于这种评价还在起步阶段,在实际操作时就更应该努力避免死板、缺乏创造力的观点,这也是努力的方向之一。3小结总之,创新教育能使学生学会学习,开发智力,提高素质,增加锻炼的机会,增强适应社会发展的意识。而其在物理实验教学中的具体实施,也会给培养大量的适应现代化社会需要的人材提供一种可行的方式方法。一、案例描述J同学是我从事班主任工作数年来花费精力最多、付诸感情也最多的一名学生.J同学初入学时生活自理能力差,对新环境不适应,和老师同学也没有交往的热情,看人的时候经常是用惊恐、畏惧、猜忌的眼神.因此我对“特别的她”给予了特别的关注和关心,我努力去寻找、表扬她的优点,想帮助她尽快适应环境、融入集体.这个并不笨的孩子很快就感受到了我对她特别的关心,对我的态度也逐渐友善起来,我们的关系逐渐融洽,我也逐渐感觉到在班级工作中她对我的支持与配合.春季运动会凑不足名额,我一筹莫展、焦急万分,个子小小的她竟主动来我这报名说她可以参加跳绳和短跑两项活动,我在课堂上也能感觉到她的积极回应,很是令人欣慰.然而事情的发展并不是一直这么顺利和简单.不久之后我就发现当我和J的关系比较融洽的时候,她学习和对待集体活动的积极性就比较高.而当我们的关系稍微有点紧张的时候,她的学习积极性也会随之降低,对待集体活动也会变得态度消极,一段时间,成绩甚至出现严重下滑.这时候教师的谈话教育也都没有任何效果.我不禁反思,难道是师生关系影响了教育的效果?二、案例分析针对家庭亲子关系而言,心理专家李子勋提倡“关系大于教育”.他提出:“其实家长不需要说很多教育理念,不必要告诉孩子该怎么做,不该怎么做,只要有良好的关系就行.”当父母和孩子建立起良好关系的时候,孩子会无意识地向父母期待的方向去努力.其实,在学校教育中又何尝不是这样呢?师生关系影响教育教学效果.早在自己的学生时代就有切身体会,因为不喜欢数学老师就一直学不好数学.等到自己做了老师,这种体会更加深刻,无怪乎古人便有“亲其师,信其道”的说法.如果能够通过建立良好的师生关系来达到教育学生的目的,让他们无意识地向我们期待的方向去努力、自然地进步,我们又何乐而不为呢?三、指导建议传统的师生关系是一种专制化的师生关系,这种关系在更注重人性化和学生个性发展的今天,基本上是行不通的.它也不是一种可以实现教育目的的良好关系.从以上案例分析中我们可以看出,无论是在家庭教育还是在学校教育中,良好的关系对于孩子有更好的教育效果.那么在学校教育中何为良好的师生关系?教师应该如何与学生建立良好的关系呢?其实,良好的师生关系并不复杂,一方面是教师对学生的关心和爱护,另一方面是学生对教师的尊敬和信赖.教师热爱学生,主要是受教师的理想信念、职业道德和事业心的支配,富有理智特征.而学生的尊师,则是对师爱的回应,更富有情绪色彩.因为尊敬和信赖,学生会表现出主动参与的激情.因此,教师和蔼的态度,亲切的眼神,真诚的信任和鼓励,是学生乐学的动力.和谐融洽的师生关系在教育教学过程发挥着特殊、奇妙的作用,它使学生学习动机由单纯的认知需要上升为情感需要,使教师工作动机由职业需要上升为职责需要.实现师生关系的和谐不仅是发挥教师主导作用和学生主体作用的需要,也为教育教学过程中管理与被管理、教与学之间信息的传递与反馈提供了有利条件.新型的师生关系没有固定的模式,但其重要意义却显而易见.我觉得要建立良好的师生关系可以从以下几个方面做起.1.以爱为本,多一点尊重和信任爱心是和谐师生关系的基础.教师的爱来源于对学生深刻的认识和了解.教师对学生应多一点耐心,多一些宽容.尊重和信任是沟通师生情感的桥梁.可以说,尊重是爱的别名.尊重学生,允许学生在思想、感情和行为中表现出一定的独立性,给他们提供更大的独立的活动空间,把学生作为与自己平等的人来对待,尊重他们的意愿和情绪,乐于倾听他们的意见和要求.2.发扬民主,讲求一点“参与效应”教育家罗杰斯认为,教师的态度可以决定教学的成败.教师要善于为学生创设一种宽松、安全、愉悦的学习氛围,给学生成功、快乐、友爱的享受.教师要充分发扬教学民主,班主任要充分发扬管理民主,使学生能自由表达、自由参与、充分意识到自己的存在和价值.3.注重个性,多一点欣赏眼光成功的教师总是带着欣赏的眼光和积极的心态投身于教育教学活动.教师真诚的期待不仅能诱发学生积极向上的激情,而且深刻地影响着学生智力和个性的发展.适度的表扬和鼓励,能让学生品尝到成功的喜悦.4.换个视角,讲究一点教育方式我们应换个视角,学会用放大镜去看学生的优点.当我们的眼睛只能看到“问题”时,“问题”就永远不会消失;当我们看到“优点”的时候,我们会发现每个人都有优点.总之,关系大于教育,当我们努力去营造良好的师生关系时,我们会发现教育的效率也会随之提高.大学校园是社会重要的人才培养机构，而实践教学又是人才培养的必由之路。但是，大学实践教学的效果一直难以令人满意，实践教育就成了高等教育系统中的关键短板。虽然很多高校已经意识到实践教学改革的重要性，但是，由于各种因素的制约，实践教学始终不能与创新型人才的培养需求相适应。分析其中原因，探索实践教学改革的出路，就是这里要探讨的重点。1实践教学过程中存在的问题分析实践教学所面临的最大难题就是不受重视。我国的教育，经过多年的发展，在很多方面都有着长足的进步。但是重视理论、轻视实践的弊病却一直没有得到改善。很多的学校，从上层领导到基层教师，都把理论教学作为重中之重，把实践教学看作是可有可无的。实践教学甚至变成了理论教学的附庸。学校的实践教学，得不到必要的支持，发展缓慢，效果不理想。高校的实践教学还面临着实习基地方面带来的重重困难。随着现代经济社会的发展，企业更多地追求利益最大化，不再愿意与高校开展实习合作。更多的学生实习变成了另一种形式的出卖劳动力，并不能达到实践教育本来的目的，反而让学生充当了工厂的廉价劳动力。在实习过程中，不仅条件艰苦，而且学习不到任何知识，并不能提高学生的创新能力，甚至可以说，对学生创新能力的提升毫无用处。实践教学与社会生产实际的脱节也是很严重的问题。很多高校的实践教学研究课题，为了方便教学和节约教学资源，往往很长时间一成不变。而且都是一些理论性强，与生产关系并不密切的老旧课题。学生并不了解当今社会的需要，并没有接触到最新的技术成果，并不知道最新的工艺科技。研究的甚至是早已经废弃不用的过时技术。就算完全参透，在将来的工作之中也毫无用处，更别提创新了。2实践教学需要改进的方面（1）应树立正确的培养理念。创新人才的培养，并不是直接拔高创新能力，这也是不现实的。一个优秀的创新型人才，往往具有扎实的基础知识，较高的素质，丰富的实践经验和个性化的思考方式。要培养创新性人才，必须让其基础知识与实践充分的结合。不能将理论教育和实践教育分开来谈。必须在理论知识之中结合实践方法，并用实践来贯通和检验理论学习的内容。创新人才并不是批量化生产的制式产品。每个学生都有自己的独特之处，对待问题都有自己的独到见解。创新人才的培养并不是磨灭人的个性，而是充分发掘拥有不同个性学生身上的不同优点，并帮助他们建立自己的独特优势。（2）应用合理的培养方法。对于创新人才的培养，必须是全面的立体式的培养。首先，在实践教育的实施过程中，必须有一套完整连贯的培养方案，教育实践的过程必须成体系化。学生的学习过程要衔接紧密，不能出现脱节，或者虎头蛇尾的情况。其次，要重视基础知识与实践的结合，实践训练要规范化严格化，不能一味地做无用功。提倡认识的宽泛化与精通的专业化。还有，知识系统和实践锻炼体系必须完整。科学系统的知识结构是实践的基础，系统的锻炼才能提高能力，两者缺一不可。（3）注重实践教学的时新性和实用性。实践教育不能和时代脱节，实践教育的内容必须具有实用性。实践教学必须紧跟时代的步伐，将最新的技术成果，工艺科技引入到实践教学中。让学生在实践教学的过程中学到最前沿、最有用的技能。实践教学必须时刻走在时代前列，是创新人才培养的根本要求。实践教学的内容必须实用，以创新人才培养为目的的实践教学必须是结合实际的，不能是天马行空的想象。要研究的是时代前沿的课题，而不是超越实际需要的空想。只有贴合实际需要，才能有创新。3实践教学改革的方向（1）提高对实践教学的重视。思想观念的革新是实践教学先导。所有的高校，必须要全面提高对实践教学的重视，不能固守重视理论轻视实践的老旧观念。实践教学绝不是理论学习的附庸。要全面支持实践教学建设与发展，将实践教学提高到与理论学习同等重要的高度上，同样作为学生评价的重要标准。只有这样，才能让学校方面和学生方面都认识到实践教学的重要性。只有保质高效的实践教学，才能培养出合格的创新人才。（2）建立新的实践教学模式。实践教学，要摆脱过去陈旧的教学模式，不再固定地按照课堂实验的方式。建立专业的实践教学中心，提供给学生更多的实践学习方式，寻求动手性更强，与实际结合更加紧密的实践体验方式。不再固定实践教学的时间，实践教学不再固定在每个学期的特定时间段。而是根据实际学习的需要，随时进行实践教学，让学生可以马上亲手检验自己学到的知识。将实践教学中心有序地进行开放，随时接待师生进行实践学习。并且投资建设实践教学网络项目，使实践教学网络化，让学生可以随时随地地进行实践学习。（3）加强实践设施建设，合理配置资源。实践设施包括两个方面，一方面是校外实习基地，一方面是校内实验室。对于校外的实习基地，学校要积极寻找有实力有潜力有眼光的正规企业合作，不能吝惜必要的投入，争取建立一种互帮互利的体系。让学校拥有自己的高质量的实习基地，而不是让学生去工厂出卖劳动力。对于校内实验室，我们要将校内所有的实验室资源进行有效的整合。建立起一个综合的实践教学中心，为学生提供更多样，更时新，更实效的实践方式。规范实践教学中心的管理模式，实行有序开放，对学校的教育资源做到最有效的利用。（4）更新实践教学内容。培养创新人才，实践教学的内容也应跟随者时代进步而实时更新。学校要成立专门的实践教学教研室，根据社会生产的实际发展，不断地更新实践教学的教材和教学内容。将最新出现的科学技术和工艺科技引入到教学中来，不能与社会实际脱节。并且，要根据不同的教学内容，制定不同的教学方案，选择最适合当前内容的实践学习方式，让学生能在实践学习中更快地掌握要学的知识。（5）实践教学要与生产实践相结合。在实践教学的过程中，课题研究的完成并不是终点。要通过实践，让学生自主地尝试解决问题，特别是实际生产中所要面对的问题。实践教学要培养的，不是对问题解决方法的阐释能力，而是实际解决问题的能力。我们要的不是理论家，而是解决问题的实践家。通过合理的实践，将产、学、研有机地结合起来才是我们的目的。特别是在实习基地的实习过程中，不能让学生一位地按照指示去从事生产，要拿出一些生产中实际遇到的问题让学生来尝试解决。通过不断地失败与尝试，来培养学生的创新能力。4总结创新人才的培养，往往比理论知识的教授难度大的多。实践教学是培养创新人才的重中之重，对实践教学的改革，是为了让实践教学更好地适应培养创新人才的需要。实践教学要跟住时代的步伐，提高自身质量，才能培养出合格的创新型人才。光学系统特性参数检测光学系统特性参数检测光学系统特性参数检测1第四章光学系统特性参数检测第四章光学系统特性参数检测2§4.1显微系统特性参数检测41.1显微糸统放大率的检测4.1.2微镜物镜的教值孔径桧测§4.1显微系统特性参数检测34.1.1显微系统放大率的检测星微糸统的放大率是指视放大率,表示人眼处于出瞳位置通过显微镜观察肘,物体在人眼视网膜上所成的像的大小与人眼位于明视距离处直接观察同一物体肘,在视网膜上所成像的大小之在数值上罡微镜视放大率「M等于显微镜物镜的橫向放大率β与目镜的视放大率「。的乘积4.1.1显微系统放大率的检测44.1.1显微系统放大率的检测显微物镜的橫向放大3、测微率可用一标准尺(格值1、目镜目镜001mm)和一个测微目2、抽简镜来检测。检测前,先将带抽简的显微镜按抽简的3、镜简刻度尺调到所要求的机械4、被测筒长(国际规定物镜160mm),然后裝上目镜和待测物镜,对标准刻5、标准尺调焦至像清晰,使刻尺刘尺。位于实际的工作距离上,见左图。4.1.1显微系统放大率的检测54.1.1显微系统放大率的检测固定显微镜的工作距,3、测微用测微目镜代替目镜,见1、目镜目镜右图,由于测徽目镜的镜2、抽简片与它靠面之间的距离与著通目镜不同,即机械筒3、镜简长有变化,故要再调节抽4,祓测简,使刻尺线清晰地成像物镜在测微目镜的分划板上。在測微目镜的视场中央选5、标准择一对距离为y的刻线,刻尺测出其像距y,。就可算出物镜横向放大率。4.1.1显微系统放大率的检测64.1.1显微系统放大率的检测由下图可知,g(o)=y"250frfe2式中,∫——前置镜物镜的焦距;y—一前置镜分划板上测出的像高。因物高J和前置镜焦距斤已知,故只要测出y,就可求得显微镜的放大率。1、显微镜物镜2、显微镜目镜3、前置镜物镜y-f4.1.1显微系统放大率的检测74.1.2显微镜物镜的数值孔径检测小孔光阑法在待检显微镜的工1、光阑像作面上放一小孔光阑,其直径约0.5mm;孔的2、刻尺像中心大致与光轴重合在离小孔光/处,垂直物镜光轴放一标准刻尺3、被测物镜这样刻尺成像在显微物4、小孔光阑镜像方焦点后不远的地方,而小孔光阑成像在物镜的像平面上。Int5、标准刻尺4.1.2显微镜物镜的数值孔径检测84.1.2显微镜物镜的数值孔径检测、小孔光阑法测量肘,调节显微镜1、光阑像使小孔成像清晰,然后去掉目镜,人眼直接观察玻璃刻尺的像,并直接读出2、刻尺像在显微镜线视场内的玻痛刻尺格数m。若刻线格值为τ。则由图可得nT3、被侧物镜4、小孔光阑刻度尺到小孔光阑的距离/是预先测出的,由上式可算出物方半孔径角,从而求出微物镜的数值孔径Int5、标准刻尺4.1.2显微镜物镜的数值孔径检测9§4.2望远系统光学特性参数检测4.2.1視放大率的检测4.2.2視度检测4.23视差的检测§4.2望远系统光学特性参数检测10§4.2望远系统光学特性参数检测4.2.1视放大率的检测、基本概念望远糸统的视放大率「定义为同一目标用望远糸统观察肘物像对人眼的张角正切(tgω)与人眼直接观察肘的张角正切(tgω)之比,即r=tgo=-fotga式中,fo——望远糸统物镜的焦距;fε一望远糸统目镜的焦距D——望远糸统入曈直径;D——望远糸统出曈直径;§4.2望远系统光学特性参数检测11光学系统特性参数检测课件12光学系统特性参数检测课件13光学系统特性参数检测课件14光学系统特性参数检测课件15光学系统特性参数检测课件16光学系统特性参数检测课件17光学系统特性参数检测课件18光学系统特性参数检测课件19光学系统特性参数检测课件20光学系统特性参数检测课件21光学系统特性参数检测课件22光学系统特性参数检测课件23光学系统特性参数检测课件24光学系统特性参数检测课件25光学系统特性参数检测课件26光学系统特性参数检测课件27光学系统特性参数检测课件28光学系统特性参数检测课件29光学系统特性参数检测课件30光学系统特性参数检测课件31光学系统特性参数检测课件32光学系统特性参数检测课件33光学系统特性参数检测课件34光学系统特性参数检测课件35光学系统特性参数检测课件36光学系统特性参数检测课件37光学系统特性参数检测课件38光学系统特性参数检测课件39光学系统特性参数检测课件40光学系统特性参数检测课件41光学系统特性参数检测课件42光学系统特性参数检测课件43光学系统特性参数检测课件44光学系统特性参数检测课件45光学系统特性参数检测课件46光学系统特性参数检测课件47光学系统特性参数检测课件48光学系统特性参数检测课件49光学系统特性参数检测课件50光学系统特性参数检测课件51光学系统特性参数检测课件52光学系统特性参数检测课件53光学系统特性参数检测课件54光学系统特性参数检测课件55光学系统特性参数检测课件56光学系统特性参数检测课件57光学系统特性参数检测课件58光学系统特性参数检测课件59光学系统特性参数检测课件60光学系统特性参数检测课件61光学系统特性参数检测课件62光学系统特性参数检测课件63光学系统特性参数检测课件64光学系统特性参数检测课件65光学系统特性参数检测课件66光学系统特性参数检测课件67光学系统特性参数检测课件68光学系统特性参数检测课件69光学系统特性参数检测课件70光学系统特性参数检测课件7126、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！7226、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必光学系统特性参数检测光学系统特性参数检测光学系统特性参数检测第四章光学系统特性参数检测§4.1显微系统特性参数检测41.1显微糸统放大率的检测4.1.2微镜物镜的教值孔径桧测物理是一门基础课程,与科技、生产、建设、服务、流通等联系密切,与自然、社会现象紧密相关。实验验证是本课程的一大特色。面对激烈的教育竞争和创新教育要求,加强物理实验教学研究,开展研究性教学,已经成为物理教学研究改革的一个重要标志。本文结合物理教学实际,就创新物理实验教学进行实践性探索。1创新实验教学的思路创新不是凭空的胡编乱造,而是通过对客观事物的观察、分析、总结,在客观事实的基础上得到前人没有得到的结果结论,或者是用前人的正确结论创建新的领域。把创新等同于建造空中楼阁,是对创新的一个歪曲,是非常容易误入唯心主义的泥潭的。物理是以实验为基础的学科,也就是物理的定义、定理、规律、定律都建立在大量的实验和实践活动中,那么实验也就不仅仅局限于现行年级层次物理教科书中所安排的学生分组实验和演示实验。实验教学可以以课本实验为基准,进而突破课本实验;可以使用实验室所配备的器材,也可以自备自制教具,甚至可以使用日常生活中的现有物品。教师可以经常用学生身边的物品做实验,如用铅笔和小刀做压强实验,用雪碧瓶做液体压强与深度关系的实验,用汽水瓶做大气压实验,用眼药瓶做物体的浮沉实验,用水和玻璃做光的色散实验等。这些器材学生更熟悉,更有利于使学生明白物理就在身边,物理与生活联系非常紧密。而且通过这些课本上没有出现的器材启发学生的创新能力,或者开发新的实验资源,借助类似的方法帮助学生解决生活、生产、建设等的实际问题,充分调动学生学习物理的创新意识和创新精神。总之,教师应不是为做实验而做实验,做实验的目的是让学习者在研究事物内在联系、研究问题的方法中积极探索物理规律。2实验教学方法的创新理念2.1观察是创新的前提观察是实验的第一步,也是创新的前提。没有对客观事物的认识是谈不到创新的。在物理实验教学中首先应该使学生知道:所谓观察就是要有目的地辨明观察对象的主要特征,注意发现引起变化的条件和原因。其次,要使学生了解观察是要经过一定的努力,克服一定的困难,才能发现问题,才能得到对事物的正确认识和正确的结论。2.2在实验验证和探索中进行学习创新人们的许多物理知识是通过观察和实验认真地加以思索和总结得到的。如对于彩虹,自然界在特定雨天后才能看到,平时看不到。教师可以用三棱镜做光的色散实验,让彩虹出现在教室里,使学生感到新奇。通过这段教学,师生共同讨论,达成共识,知道什么是实验――实验就是在人工控制条件下使物理现象重复出现供人们观察的工作。通过实验,能够对物理事实获得具体的、明确的认识,有助于理解物理概念和规律。那么在这里学习的就不是色散的知识,更重要的是学习这种探索事实根本的方法――实验。实验中要有实事求是的科学态度。教育学生每做一个实验应该了解实验目的、正确使用仪器、做必要的记录、得出相应的结论、整理好实验器材,根据实验观察到的现象和结果得出结论,做出正确的实验报告。向学生适当介绍一些物理学大师所做的物理实验以及所取得的成绩,使学生在以后的学习中能够运用这些方法来探索知识。2.3重视方法的总结,动手动脑科学方法提出这样几个步骤:收集大量资料、证据;总结分析;得出结论;提出意见和建议。实验做完了,结果出来了,实验是不是就结束了?没有,应用才是最终目的,这也完全符合唯物主义方法论中关于从实践到理论再由理论到实践的辨证原则。当学生做了基本实验后,教师应当对学生实验提出较高层次的要求――做验证性的和设计性的实验。比如在做完测平均速度的实验后应该总结实验时所采用的物理方法――控制变量的方法,这种方法在物理的实验中是最常用的,是应该掌握的。2.4实验教学评价中的新意识教师对教学目标的完成情况进行评估,为制订下一个目标做准备,这是一个学科目标的结束。如果说学生已经掌握知识的重点、难点,形成相应的技能技巧,那么教师应该对学生学习过程进行总结:学生掌握了什么?超越了什么?谁做得最好?由教师和学生总结经验,从而形成再创新能力。这个环节是必不可少的。在以往的教学评价当中,往往是以学生一次次考试的成绩来评价每一个学生,在具有创新意识的教育教学过程中,这种评价方法自然也应该有所改进。而实验教学的评价似乎成了其中的重点。新的评价观点不仅仅应该看到学生在操作实验中的熟练程度、准确程度,更应该重视实验中解决问题的能力。由于这种评价还在起步阶段,在实际操作时就更应该努力避免死板、缺乏创造力的观点,这也是努力的方向之一。3小结总之,创新教育能使学生学会学习,开发智力,提高素质,增加锻炼的机会,增强适应社会发展的意识。而其在物理实验教学中的具体实施,也会给培养大量的适应现代化社会需要的人材提供一种可行的方式方法。一、案例描述J同学是我从事班主任工作数年来花费精力最多、付诸感情也最多的一名学生.J同学初入学时生活自理能力差,对新环境不适应,和老师同学也没有交往的热情,看人的时候经常是用惊恐、畏惧、猜忌的眼神.因此我对“特别的她”给予了特别的关注和关心,我努力去寻找、表扬她的优点,想帮助她尽快适应环境、融入集体.这个并不笨的孩子很快就感受到了我对她特别的关心,对我的态度也逐渐友善起来,我们的关系逐渐融洽,我也逐渐感觉到在班级工作中她对我的支持与配合.春季运动会凑不足名额,我一筹莫展、焦急万分,个子小小的她竟主动来我这报名说她可以参加跳绳和短跑两项活动,我在课堂上也能感觉到她的积极回应,很是令人欣慰.然而事情的发展并不是一直这么顺利和简单.不久之后我就发现当我和J的关系比较融洽的时候,她学习和对待集体活动的积极性就比较高.而当我们的关系稍微有点紧张的时候,她的学习积极性也会随之降低,对待集体活动也会变得态度消极,一段时间,成绩甚至出现严重下滑.这时候教师的谈话教育也都没有任何效果.我不禁反思,难道是师生关系影响了教育的效果?二、案例分析针对家庭亲子关系而言,心理专家李子勋提倡“关系大于教育”.他提出:“其实家长不需要说很多教育理念,不必要告诉孩子该怎么做,不该怎么做,只要有良好的关系就行.”当父母和孩子建立起良好关系的时候,孩子会无意识地向父母期待的方向去努力.其实,在学校教育中又何尝不是这样呢?师生关系影响教育教学效果.早在自己的学生时代就有切身体会,因为不喜欢数学老师就一直学不好数学.等到自己做了老师,这种体会更加深刻,无怪乎古人便有“亲其师,信其道”的说法.如果能够通过建立良好的师生关系来达到教育学生的目的,让他们无意识地向我们期待的方向去努力、自然地进步,我们又何乐而不为呢?三、指导建议传统的师生关系是一种专制化的师生关系,这种关系在更注重人性化和学生个性发展的今天,基本上是行不通的.它也不是一种可以实现教育目的的良好关系.从以上案例分析中我们可以看出,无论是在家庭教育还是在学校教育中,良好的关系对于孩子有更好的教育效果.那么在学校教育中何为良好的师生关系?教师应该如何与学生建立良好的关系呢?其实,良好的师生关系并不复杂,一方面是教师对学生的关心和爱护,另一方面是学生对教师的尊敬和信赖.教师热爱学生,主要是受教师的理想信念、职业道德和事业心的支配,富有理智特征.而学生的尊师,则是对师爱的回应,更富有情绪色彩.因为尊敬和信赖,学生会表现出主动参与的激情.因此,教师和蔼的态度,亲切的眼神,真诚的信任和鼓励,是学生乐学的动力.和谐融洽的师生关系在教育教学过程发挥着特殊、奇妙的作用,它使学生学习动机由单纯的认知需要上升为情感需要,使教师工作动机由职业需要上升为职责需要.实现师生关系的和谐不仅是发挥教师主导作用和学生主体作用的需要,也为教育教学过程中管理与被管理、教与学之间信息的传递与反馈提供了有利条件.新型的师生关系没有固定的模式,但其重要意义却显而易见.我觉得要建立良好的师生关系可以从以下几个方面做起.1.以爱为本,多一点尊重和信任爱心是和谐师生关系的基础.教师的爱来源于对学生深刻的认识和了解.教师对学生应多一点耐心,多一些宽容.尊重和信任是沟通师生情感的桥梁.可以说,尊重是爱的别名.尊重学生,允许学生在思想、感情和行为中表现出一定的独立性,给他们提供更大的独立的活动空间,把学生作为与自己平等的人来对待,尊重他们的意愿和情绪,乐于倾听他们的意见和要求.2.发扬民主,讲求一点“参与效应”教育家罗杰斯认为,教师的态度可以决定教学的成败.教师要善于为学生创设一种宽松、安全、愉悦的学习氛围,给学生成功、快乐、友爱的享受.教师要充分发扬教学民主,班主任要充分发扬管理民主,使学生能自由表达、自由参与、充分意识到自己的存在和价值.3.注重个性,多一点欣赏眼光成功的教师总是带着欣赏的眼光和积极的心态投身于教育教学活动.教师真诚的期待不仅能诱发学生积极向上的激情,而且深刻地影响着学生智力和个性的发展.适度的表扬和鼓励,能让学生品尝到成功的喜悦.4.换个视角,讲究一点教育方式我们应换个视角,学会用放大镜去看学生的优点.当我们的眼睛只能看到“问题”时,“问题”就永远不会消失;当我们看到“优点”的时候,我们会发现每个人都有优点.总之,关系大于教育,当我们努力去营造良好的师生关系时,我们会发现教育的效率也会随之提高.大学校园是社会重要的人才培养机构，而实践教学又是人才培养的必由之路。但是，大学实践教学的效果一直难以令人满意，实践教育就成了高等教育系统中的关键短板。虽然很多高校已经意识到实践教学改革的重要性，但是，由于各种因素的制约，实践教学始终不能与创新型人才的培养需求相适应。分析其中原因，探索实践教学改革的出路，就是这里要探讨的重点。1实践教学过程中存在的问题分析实践教学所面临的最大难题就是不受重视。我国的教育，经过多年的发展，在很多方面都有着长足的进步。但是重视理论、轻视实践的弊病却一直没有得到改善。很多的学校，从上层领导到基层教师，都把理论教学作为重中之重，把实践教学看作是可有可无的。实践教学甚至变成了理论教学的附庸。学校的实践教学，得不到必要的支持，发展缓慢，效果不理想。高校的实践教学还面临着实习基地方面带来的重重困难。随着现代经济社会的发展，企业更多地追求利益最大化，不再愿意与高校开展实习合作。更多的学生实习变成了另一种形式的出卖劳动力，并不能达到实践教育本来的目的，反而让学生充当了工厂的廉价劳动力。在实习过程中，不仅条件艰苦，而且学习不到任何知识，并不能提高学生的创新能力，甚至可以说，对学生创新能力的提升毫无用处。实践教学与社会生产实际的脱节也是很严重的问题。很多高校的实践教学研究课题，为了方便教学和节约教学资源，往往很长时间一成不变。而且都是一些理论性强，与生产关系并不密切的老旧课题。学生并不了解当今社会的需要，并没有接触到最新的技术成果，并不知道最新的工艺科技。研究的甚至是早已经废弃不用的过时技术。就算完全参透，在将来的工作之中也毫无用处，更别提创新了。2实践教学需要改进的方面（1）应树立正确的培养理念。创新人才的培养，并不是直接拔高创新能力，这也是不现实的。一个优秀的创新型人才，往往具有扎实的基础知识，较高的素质，丰富的实践经验和个性化的思考方式。要培养创新性人才，必须让其基础知识与实践充分的结合。不能将理论教育和实践教育分开来谈。必须在理论知识之中结合实践方法，并用实践来贯通和检验理论学习的内容。创新人才并不是批量化生产的制式产品。每个学生都有自己的独特之处，对待问题都有自己的独到见解。创新人才的培养并不是磨灭人的个性，而是充分发掘拥有不同个性学生身上的不同优点，并帮助他们建立自己的独特优势。（2）应用合理的培养方法。对于创新人才的培养，必须是全面的立体式的培养。首先，在实践教育的实施过程中，必须有一套完整连贯的培养方案，教育实践的过程必须成体系化。学生的学习过程要衔接紧密，不能出现脱节，或者虎头蛇尾的情况。其次，要重视基础知识与实践的结合，实践训练要规范化严格化，不能一味地做无用功。提倡认识的宽泛化与精通的专业化。还有，知识系统和实践锻炼体系必须完整。科学系统的知识结构是实践的基础，系统的锻炼才能提高能力，两者缺一不可。（3）注重实践教学的时新性和实用性。实践教育不能和时代脱节，实践教育的内容必须具有实用性。实践教学必须紧跟时代的步伐，将最新的技术成果，工艺科技引入到实践教学中。让学生在实践教学的过程中学到最前沿、最有用的技能。实践教学必须时刻走在时代前列，是创新人才培养的根本要求。实践教学的内容必须实用，以创新人才培养为目的的实践教学必须是结合实际的，不能是天马行空的想象。要研究的是时代前沿的课题，而不是超越实际需要的空想。只有贴合实际需要，才能有创新。3实践教学改革的方向（1）提高对实践教学的重视。思想观念的革新是实践教学先导。所有的高校，必须要全面提高对实践教学的重视，不能固守重视理论轻视实践的老旧观念。实践教学绝不是理论学习的附庸。要全面支持实践教学建设与发展，将实践教学提高到与理论学习同等重要的高度上，同样作为学生评价的重要标准。只有这样，才能让学校方面和学生方面都认识到实践教学的重要性。只有保质高效的实践教学，才能培养出合格的创新人才。（2）建立新的实践教学模式。实践教学，要摆脱过去陈旧的教学模式，不再固定地按照课堂实验的方式。建立专业的实践教学中心，提供给学生更多的实践学习方式，寻求动手性更强，与实际结合更加紧密的实践体验方式。不再固定实践教学的时间，实践教学不再固定在每个学期的特定时间段。而是根据实际学习的需要，随时进行实践教学，让学生可以马上亲手检验自己学到的知识。将实践教学中心有序地进行开放，随时接待师生进行实践学习。并且投资建设实践教学网络项目，使实践教学网络化，让学生可以随时随地地进行实践学习。（3）加强实践设施建设，合理配置资源。实践设施包括两个方面，一方面是校外实习基地，一方面是校内实验室。对于校外的实习基地，学校要积极寻找有实力有潜力有眼光的正规企业合作，不能吝惜必要的投入，争取建立一种互帮互利的体系。让学校拥有自己的高质量的实习基地，而不是让学生去工厂出卖劳动力。对于校内实验室，我们要将校内所有的实验室资源进行有效的整合。建立起一个综合的实践教学中心，为学生提供更多样，更时新，更实效的实践方式。规范实践教学中心的管理模式，实行有序开放，对学校的教育资源做到最有效的利用。（4）更新实践教学内容。培养创新人才，实践教学的内容也应跟随者时代进步而实时更新。学校要成立专门的实践教学教研室，根据社会生产的实际发展，不断地更新实践教学的教材和教学内容。将最新出现的科学技术和工艺科技引入到教学中来，不能与社会实际脱节。并且，要根据不同的教学内容，制定不同的教学方案，选择最适合当前内容的实践学习方式，让学生能在实践学习中更快地掌握要学的知识。（5）实践教学要与生产实践相结合。在实践教学的过程中，课题研究的完成并不是终点。要通过实践，让学生自主地尝试解决问题，特别是实际生产中所要面对的问题。实践教学要培养的，不是对问题解决方法的阐释能力，而是实际解决问题的能力。我们要的不是理论家，而是解决问题的实践家。通过合理的实践，将产、学、研有机地结合起来才是我们的目的。特别是在实习基地的实习过程中，不能让学生一位地按照指示去从事生产，要拿出一些生产中实际遇到的问题让学生来尝试解决。通过不断地失败与尝试，来培养学生的创新能力。4总结创新人才的培养，往往比理论知识的教授难度大的多。实践教学是培养创新人才的重中之重，对实践教学的改革，是为了让实践教学更好地适应培养创新人才的需要。实践教学要跟住时代的步伐，提高自身质量，才能培养出合格的创新型人才。光学系统特性参数检测光学系统特性参数检测光学系统特性参数检测73第四章光学系统特性参数检测第四章光学系统特性参数检测74§4.1显微系统特性参数检测41.1显微糸统放大率的检测4.1.2微镜物镜的教值孔径桧测§4.1显微系统特性参数检测754.1.1显微系统放大率的检测星微糸统的放大率是指视放大率,表示人眼处于出瞳位置通过显微镜观察肘,物体在人眼视网膜上所成的像的大小与人眼位于明视距离处直接观察同一物体肘,在视网膜上所成像的大小之在数值上罡微镜视放大率「M等于显微镜物镜的橫向放大率β与目镜的视放大率「。的乘积4.1.1显微系统放大率的检测764.1.1显微系统放大率的检测显微物镜的橫向放大3、测微率可用一标准尺(格值1、目镜目镜001mm)和一个测微目2、抽简镜来检测。检测前,先将带抽简的显微镜按抽简的3、镜简刻度尺调到所要求的机械4、被测筒长(国际规定物镜160mm),然后裝上目镜和待测物镜,对标准刻5、标准尺调焦至像清晰,使刻尺刘尺。位于实际的工作距离上,见左图。4.1.1显微系统放大率的检测774.1.1显微系统放大率的检测固定显微镜的工作距,3、测微用测微目镜代替目镜,见1、目镜目镜右图,由于测徽目镜的镜2、抽简片与它靠面之间的距离与著通目镜不同,即机械筒3、镜简长有变化,故要再调节抽4,祓测简,使刻尺线清晰地成像物镜在测微目镜的分划板上。在測微目镜的视场中央选5、标准择一对距离为y的刻线,刻尺测出其像距y,。就可算出物镜横向放大率。4.1.1显微系统放大率的检测784.1.1显微系统放大率的检测由下图可知,g(o)=y"250frfe2式中,∫——前置镜物镜的焦距;y—一前置镜分划板上测出的像高。因物高J和前置镜焦距斤已知,故只要测出y,就可求得显微镜的放大率。1、显微镜物镜2、显微镜目镜3、前置镜物镜y-f4.1.1显微系统放大率的检测794.1.2显微镜物镜的数值孔径检测小孔光阑法在待检显微镜的工1、光阑像作面上放一