亲子园课程设计课件

亲子园课程设计服从真理，就能征服一切事物亲子园课程设计亲子园课程设计服从真理，就能征服一切事物亲子园概述218一什么是亲子园?幼儿园开设口商业早教机构的亲子园开设的亲子园《语文课程标准（实验稿）》的基本理念》中指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习特点，关注学生个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探就的学习方式”为此，我在课堂教学中特别注重培养学生用自主、合作、探究的方式学习语文。以探究为教学媒介和手段，不仅能营造一个自主、合作、开放的学习环境，有效的调动学生学习的积极性，拓展获取知识的渠道，促进学生思维能力的发展；而且能让学生有效地提高学生获取各种有用信息的能力、获取新知识的能力、团结合作的能力，以及分析和解决问题的能力。我感到：探究性学习是发展学生个性，培养创新精神，提高社会实践能力的有效途径。学生应该加强自主性、探究性学习，教师更要想方设法为学生营造良好的探究环境，形成探究性学习的氛围，切实提高学习效果。下面结合自身的教学实践，谈谈在语文教学中培养学生探究能力的感受。用疑问打开探究的闸门。发现问题是解决问题的前提。只有善于发现问题，才能更深入地探究问题的根源。作为老师，更应该养成探究的好习惯。因此，我们在备课时，不应该急于看教参，也不要去查找相关的资料，而应该根据自己平时的知识底蕴，抱着探究的目的钻研课文，等形成自己的思路后，再与教参进行对比，取长补短，从而走出教参的束缚。只有这样，老师根据自己的探究经验，巧妙地诱导学生提出疑问，鼓励学生主动追根求源，就能贴近学生的实际情况，更好地发展和发挥学生的探究潜能。这里的关键，我想就是老师要把疑问思考在前面，体会在前面，预演在前面，并在适当的机会灵活地自然地“流露”出来。用兴趣架设探究的桥梁。“兴趣是最好的老师”。它是学生探究问题的金钥匙，是通向问题答案的桥梁，也是学生追根溯源的不竭动力，更是提高学习效果的一个必要条件。如果学生对学习没有兴趣，处处被动，那一切都是枉然。中学时期正是富有好奇心和求知欲的年龄。只是这些好奇心和求知欲有没有用在适当的时机和适当的内容上面。教学时，教师应该根据学生的心理特点，从教材中深入挖掘学生感兴趣的问题，或者相关方面感兴趣的问题，利用这些兴趣去点燃学生探究的热情，激发学生的求知欲，从而起到推波助澜的作用。如在学习《“诺曼底”号遇难记》一课时，我根据同学们容易对一些有争议的历史事件产生兴趣的特点，引导学生大胆设疑、发问，畅所欲言。真有个同学开了头炮：船长完全有时间、有机会、更有“理由”安全地逃离“诺曼底”号，但他却要坚持到最后，这与现在“崇尚生命，崇尚自由，崇尚自我”的观念格格不入，这样的所谓英雄根本不值得我们学习！一石激起千层浪。这一观点立即引起学生们浓厚的兴趣，有的学生认为，哈尔威船长临危不乱，从容镇定，果断处置，灾难面前必须有这样一个指挥员，他无愧于英雄的称号，永远值得所有人学习；有的说哈尔威船长固执地与船共生死，用结束生命来换取这个英雄的称号，简直是无谓的牺牲，不值得我们学习；还有的说我们应该要珍惜生命，善待生命，能逃出一个是一个，船长明知灾难临头，在劫难逃，还要作无效的抗争，真不可思议......学生们七嘴八舌，课堂气氛异常活跃，人人都踊跃地参与到探究活动中来，想问题，解决问题，各种观念在相互碰撞，相互渗透......道理越辩越明确，最后无须老师的“点睛”阐述，学生已经自主解决了问题。用情感营造探究的氛围老师如能善于把握学生情感，把需要解决的问题不动声色地渗透到学生的情感中，引发学生的探究热情，就能有效地引导学生自觉参与探究、深化探究。教学中，老师的情感应该与学生的情感同频共振，自觉做到早于学生而不凌驾于学生之上；利用学生们都熟知的事物，寻找课程与事物的结合点，并以情感加以串联，在情感的氛围中组织探究活动。通过情感的投入，引导学生围绕问题进行探究，展开讨论，最大限度地培养学生的创造性思维能力。通过植入情感，引导学生充分认识狼凶残、狡猾和贪婪的本性，也认识到母狼本能的母爱的另一方面，让学生有身临其境的感受，启发了学生的思维。学生在一种民主和谐的氛围中，自由展开讨论、交流，充分发挥了教师作为引导者、组织者和合作者的主导作用，也充分体现了学生的主体地位，不仅激发了学生学习的主动性、积极性，重要的是增长了知识。用延伸拓展探究的空间学生获取知识的过程，也是教师再学习的过程。然而，课堂知识的学习毕竟是有限的。教师每次上课都要有贴近时事的新知识，决不能给学生老生常谈的感觉，更不能仅仅拘泥于课堂上的一点知识走不出来。这就要求教师也要不断加强课外知识的拓展学习，并养成习惯传授给学生。要引导学生加强课内和课外的联系，把课堂的学习，引导到课后自己主动发现问题、应用知识解决问题，开拓学生思维，拓展探究时间和空间，使学生体会到自主探究的乐趣。如我在教学《端午日》一课时，课前预习就让学生收集端午的由来、习俗和民间的传说，以及电影、电视剧《白蛇传》的相关故事情节和屈原怒投汨罗江的故事，然后到课堂上进行交流。学完课文后，我还让学生交流自己的节日生活（如黄金周、中秋节和春节大团圆等），让他们了解自己的父辈过去过节与现在自己过节有什么不同，并且说出中国还有那些传统节日？我们又是怎样过节的？这样，不仅丰富了教学的形式，更丰富了教学的内容，拓展了学生学习语文的空间。总之，学生探究能力的培养，关键是要教学生学会探究的方法，学会学习的方法，以便于触类旁通，养成探究的良好习惯，同时也要不断地进行自我反思，总结哪些地方的探究方式方法是有效果的，哪些地方走了弯路，以利于今后更好地进行探究。通过探究，学生学习的自主性得到了锻炼和提高，综合素质得到了增强，为新课改寻找一些有效的注释。随着现代教育理念的不断创新改革，初中化学教学中对于初中学生的探究能力培养的重要性越来越引起教育界的广泛重视.初中化学是一门实践性和多样性非常强的学科，尤其是初中化学教育中的实验教学这一重要部分，对初中学生的实践探究能力的要求非常高，因此，初中化学教师应当重视这一点，提高对初中学生化学学习中探究能力的培养的重视度，从而培养初中学生的创新思维和自主学习的能力，综合提高初中学生的化学学习效率和能力.一、吸引初中学生化学探究学习的兴趣对于初中学生而言，兴趣爱好对初中学生的学习效率和质量有着非常重要的影响，因此，初中化学教师要想在化学教学过程中培养学生的化学探究能力，首先得从初中学生的化学探究学习的兴趣入手，通过有效的教学手段，紧抓初中学生的化学探究学习的热情和兴趣，从而让初中学生愿意主动参与到化学教学探究中来，在愉悦、轻松的化学探究学习中，不断提高自身的化学探究能力和学习质量和水平.初中化学教师可以从以下几个方面有效地吸引初中学生化学探究学习的兴趣，培养初中学生的化学探究能力：第一，初中化学教师要紧抓初中学生的心理特点.初中学生年龄尚小，跟成年人的思维方式和想法特点是不一样的，因此，初中化学教师不可以用自己成年人的看待问题和学习的思维方式去教学初中学生的化学学习，对于初中学生而言，生动风趣的化学实验比枯燥的书面文字更容易吸引初中学生的化学探究学习的兴趣.比如说苏教版初中二年级化学教科书下册中关于《镁的化学反应》这一知识点，初中化学教师如果光靠书本中的关于《镁的化学反应》这一知识点文字叙述来教学初中学生是无法真正地有效提高初中学生的化学探究学习的兴趣和探究能力，而如果初中教师通过实际的化学实验操作来辅助课堂教学，利用镁的燃烧等直观、形象的镁的化学反应可以达到有效地吸引初中学生化学学习的兴趣、培养初中学生的化学探究能力的目的.第二，初中化学教师做化学实验时可以结合初中学生的日常生活.化学教师可以从初中学生的日常实际生活中找到关于初中化学知识的实际表现，从而增强学生化学学习中的亲切感，有效地提高初中学生化学学习的兴趣和探究能力.二、创造初中学生化学探究学习的机会初中化学是一门实践性非常强的学科，因此，初中化学教师要想培养和提高初中学生的化学学习质量和探究能力，就必须为初中学生创造更多的化学实践探究学习的机会.初中学生是初中化学教学的主体，初中化学教学的根本目的就是为了提高初中学生的化学学习质量和实践探究的能力，因此，初中化学教师必须认识到这一点，将初中化学课堂学习的主动权交还给学生，从而有效地调动初中学生化学学习的主动性和探究能力.化学教师为初中学生创造更多的化学实践探究学习的机会以达到培养学生化学探究能力可以从以下几个方面入手：第一，多为初中学生创造化学自主实验的机会.传统的初中化学课堂教学模式中，由于出于初中学生的安全考虑、学校的化学实验基础设施的不足以及初中化学教师的实验观念不高等原因，学生在化学课堂学习中很难真正接触到化学实验的实际操作，大多时候都是化学教师通过个人课堂化学实验演示来将化学书本中提到的化学反应等知识点展现给学生看.初中学生接触不到化学实验的真正实践操作，自然也不能够透彻地理解初中化学知识，也没有自主探究学习的动力.所以，初中化学教师要积极创造更多的化学实验教学的机会，将化学实验教学的主动权交到初中学生的手上，让初中学生通过自主实验探究学习的方式有效地提高自身化学学习的效率和水平，从而达到培养初中学生化学实验探究能力的目的.第二，化学教师可以让学生在日常实际生活中创造化学实验探究学习的机会.初中化学与人们的日常生活息息相关，只要初中学生细细观察，就能够在日常实际生活中找到化学知识的体现，从而锻炼初中学生化学探究能力.三、突出初中化学实验教学的探究性对于初中学生而言，初中化学教学中的化学实验教学部分是最能够培养和提高初中学生的化学探究能力的手段了，因此，初中化学教师一定要重视化学实验教学，突出强调初中化学实验教学的探究性，从而有效地培养初中学生化学探究能力.化学教师突出初中化学实验教学的探究性可以从以下几个方面入手：第一，化学教师可以通过根据化学书本中的知识点设置化学实验论题，让学生通过自主进行化学实验的方式探究化学实验论题的最终答案，从而有效地培养学生的化学探究能力.突出初中化学实验教学的探究性.第二，初中化学教师可以通过让初中学生之间进行化学实验探究合作的方式来培养初中学生的化学探究能力.学生合作实验进行探究的方式可以有效地规避初中学生在进行个人自主实验中容易发生错误而没能及时发现的弱点，从而有效地提高初中学生化学实验探究的正确率.综上所述，化学教师可以通过增强初中化学教学的趣味，吸引初中学生化学探究学习的兴趣，给初中学生创造更多的化学实验自主探究学习的机会，同时在实践教学中突出初中化学实验教学的探究性，从而有效地培养和提高初中学生的化学实践探究能力.亲子园课程设计服从真理，就能征服一切事物亲子园课程设计亲子园1亲子园概述218亲子园概述212一什么是亲子园?幼儿园开设口商业早教机构的亲子园开设的亲子园一什么是亲子园?3二、为什么会产生亲子园这样的模式?亲子园到底教什么为什么有了幼儿园还要有亲子园?二、为什么会产生亲子园这样42003年,北京市教委已经颁布了03岁婴幼儿早期教育的相关法规。2003年,北京市教5亲子园的优势:弥补幼儿园教育的不足指导家长:“幼儿学习,家长培训针对更小的宝宝,尤其是3岁之前上课时间灵活:周末、晚上陪同宝宝上课能让家长全面了解孩子发展情况亲子园的优势:6为什么会产生求子园这样的模式?求子园到底教什么?亲子课程第一目的是教育家长,第二目的才是教育孩子为什么会产生求子园这样7为什么会产生求子园这样的模式?求子园到底教什么?“家长是孩子的第一任教师也是孩子最好的教师!为什么会产生求子园这样8亲子园怎样上课口幼儿园的亲子课程模式口亲子早教机构课程模式亲子园怎样上课9亲子园主要课程设置类型及针对年龄:全脑开发多元智能亲子课程:0.53周岁2.奥尔夫亲子音乐课程:2/3-6周岁3.蒙特梭利亲子课程:蒙氏感官启蒙课程:2-3周岁■蒙氏数学启蒙课程:3-6周岁亲子园主要课程设置类型及针对年龄:10亲子园主要课程设置类型及针对年龄:4、美劳创意DY亲子课程:3-6周岁,包括涂鸦绘画、手工创意、沙画、刮刮画、泥塑陶艺等5、右脑开发亲子课程:0.5-3周岁,主要结合右脑特殊训练、音乐活动、闪卡等活动进行6、其他:新生儿游泳及抚触、妈妈俱乐部、舞蹈课程(考级)3周岁后按年龄分段:3-4岁;4-5岁;5-6岁亲子园主要课程设置类型及针对年龄:11亲子园课程设计课件12亲子园课程设计课件13亲子园课程设计课件14亲子园课程设计课件15亲子园课程设计课件16亲子园课程设计课件17亲子园课程设计课件18亲子园课程设计课件19亲子园课程设计课件20亲子园课程设计课件21亲子园课程设计课件22亲子园课程设计课件23亲子园课程设计课件24亲子园课程设计课件25亲子园课程设计课件26亲子园课程设计课件27亲子园课程设计课件28亲子园课程设计课件29亲子园课程设计课件30亲子园课程设计课件31亲子园课程设计课件32亲子园课程设计课件33亲子园课程设计课件34亲子园课程设计课件35亲子园课程设计课件36亲子园课程设计课件37亲子园课程设计课件38亲子园课程设计课件39亲子园课程设计课件40亲子园课程设计课件41亲子园课程设计课件42亲子园课程设计课件43亲子园课程设计课件44亲子园课程设计课件45谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻46亲子园课程设计服从真理，就能征服一切事物亲子园课程设计亲子园课程设计服从真理，就能征服一切事物亲子园概述218一什么是亲子园?幼儿园开设口商业早教机构的亲子园开设的亲子园《语文课程标准（实验稿）》的基本理念》中指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习特点，关注学生个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探就的学习方式”为此，我在课堂教学中特别注重培养学生用自主、合作、探究的方式学习语文。以探究为教学媒介和手段，不仅能营造一个自主、合作、开放的学习环境，有效的调动学生学习的积极性，拓展获取知识的渠道，促进学生思维能力的发展；而且能让学生有效地提高学生获取各种有用信息的能力、获取新知识的能力、团结合作的能力，以及分析和解决问题的能力。我感到：探究性学习是发展学生个性，培养创新精神，提高社会实践能力的有效途径。学生应该加强自主性、探究性学习，教师更要想方设法为学生营造良好的探究环境，形成探究性学习的氛围，切实提高学习效果。下面结合自身的教学实践，谈谈在语文教学中培养学生探究能力的感受。用疑问打开探究的闸门。发现问题是解决问题的前提。只有善于发现问题，才能更深入地探究问题的根源。作为老师，更应该养成探究的好习惯。因此，我们在备课时，不应该急于看教参，也不要去查找相关的资料，而应该根据自己平时的知识底蕴，抱着探究的目的钻研课文，等形成自己的思路后，再与教参进行对比，取长补短，从而走出教参的束缚。只有这样，老师根据自己的探究经验，巧妙地诱导学生提出疑问，鼓励学生主动追根求源，就能贴近学生的实际情况，更好地发展和发挥学生的探究潜能。这里的关键，我想就是老师要把疑问思考在前面，体会在前面，预演在前面，并在适当的机会灵活地自然地“流露”出来。用兴趣架设探究的桥梁。“兴趣是最好的老师”。它是学生探究问题的金钥匙，是通向问题答案的桥梁，也是学生追根溯源的不竭动力，更是提高学习效果的一个必要条件。如果学生对学习没有兴趣，处处被动，那一切都是枉然。中学时期正是富有好奇心和求知欲的年龄。只是这些好奇心和求知欲有没有用在适当的时机和适当的内容上面。教学时，教师应该根据学生的心理特点，从教材中深入挖掘学生感兴趣的问题，或者相关方面感兴趣的问题，利用这些兴趣去点燃学生探究的热情，激发学生的求知欲，从而起到推波助澜的作用。如在学习《“诺曼底”号遇难记》一课时，我根据同学们容易对一些有争议的历史事件产生兴趣的特点，引导学生大胆设疑、发问，畅所欲言。真有个同学开了头炮：船长完全有时间、有机会、更有“理由”安全地逃离“诺曼底”号，但他却要坚持到最后，这与现在“崇尚生命，崇尚自由，崇尚自我”的观念格格不入，这样的所谓英雄根本不值得我们学习！一石激起千层浪。这一观点立即引起学生们浓厚的兴趣，有的学生认为，哈尔威船长临危不乱，从容镇定，果断处置，灾难面前必须有这样一个指挥员，他无愧于英雄的称号，永远值得所有人学习；有的说哈尔威船长固执地与船共生死，用结束生命来换取这个英雄的称号，简直是无谓的牺牲，不值得我们学习；还有的说我们应该要珍惜生命，善待生命，能逃出一个是一个，船长明知灾难临头，在劫难逃，还要作无效的抗争，真不可思议......学生们七嘴八舌，课堂气氛异常活跃，人人都踊跃地参与到探究活动中来，想问题，解决问题，各种观念在相互碰撞，相互渗透......道理越辩越明确，最后无须老师的“点睛”阐述，学生已经自主解决了问题。用情感营造探究的氛围老师如能善于把握学生情感，把需要解决的问题不动声色地渗透到学生的情感中，引发学生的探究热情，就能有效地引导学生自觉参与探究、深化探究。教学中，老师的情感应该与学生的情感同频共振，自觉做到早于学生而不凌驾于学生之上；利用学生们都熟知的事物，寻找课程与事物的结合点，并以情感加以串联，在情感的氛围中组织探究活动。通过情感的投入，引导学生围绕问题进行探究，展开讨论，最大限度地培养学生的创造性思维能力。通过植入情感，引导学生充分认识狼凶残、狡猾和贪婪的本性，也认识到母狼本能的母爱的另一方面，让学生有身临其境的感受，启发了学生的思维。学生在一种民主和谐的氛围中，自由展开讨论、交流，充分发挥了教师作为引导者、组织者和合作者的主导作用，也充分体现了学生的主体地位，不仅激发了学生学习的主动性、积极性，重要的是增长了知识。用延伸拓展探究的空间学生获取知识的过程，也是教师再学习的过程。然而，课堂知识的学习毕竟是有限的。教师每次上课都要有贴近时事的新知识，决不能给学生老生常谈的感觉，更不能仅仅拘泥于课堂上的一点知识走不出来。这就要求教师也要不断加强课外知识的拓展学习，并养成习惯传授给学生。要引导学生加强课内和课外的联系，把课堂的学习，引导到课后自己主动发现问题、应用知识解决问题，开拓学生思维，拓展探究时间和空间，使学生体会到自主探究的乐趣。如我在教学《端午日》一课时，课前预习就让学生收集端午的由来、习俗和民间的传说，以及电影、电视剧《白蛇传》的相关故事情节和屈原怒投汨罗江的故事，然后到课堂上进行交流。学完课文后，我还让学生交流自己的节日生活（如黄金周、中秋节和春节大团圆等），让他们了解自己的父辈过去过节与现在自己过节有什么不同，并且说出中国还有那些传统节日？我们又是怎样过节的？这样，不仅丰富了教学的形式，更丰富了教学的内容，拓展了学生学习语文的空间。总之，学生探究能力的培养，关键是要教学生学会探究的方法，学会学习的方法，以便于触类旁通，养成探究的良好习惯，同时也要不断地进行自我反思，总结哪些地方的探究方式方法是有效果的，哪些地方走了弯路，以利于今后更好地进行探究。通过探究，学生学习的自主性得到了锻炼和提高，综合素质得到了增强，为新课改寻找一些有效的注释。随着现代教育理念的不断创新改革，初中化学教学中对于初中学生的探究能力培养的重要性越来越引起教育界的广泛重视.初中化学是一门实践性和多样性非常强的学科，尤其是初中化学教育中的实验教学这一重要部分，对初中学生的实践探究能力的要求非常高，因此，初中化学教师应当重视这一点，提高对初中学生化学学习中探究能力的培养的重视度，从而培养初中学生的创新思维和自主学习的能力，综合提高初中学生的化学学习效率和能力.一、吸引初中学生化学探究学习的兴趣对于初中学生而言，兴趣爱好对初中学生的学习效率和质量有着非常重要的影响，因此，初中化学教师要想在化学教学过程中培养学生的化学探究能力，首先得从初中学生的化学探究学习的兴趣入手，通过有效的教学手段，紧抓初中学生的化学探究学习的热情和兴趣，从而让初中学生愿意主动参与到化学教学探究中来，在愉悦、轻松的化学探究学习中，不断提高自身的化学探究能力和学习质量和水平.初中化学教师可以从以下几个方面有效地吸引初中学生化学探究学习的兴趣，培养初中学生的化学探究能力：第一，初中化学教师要紧抓初中学生的心理特点.初中学生年龄尚小，跟成年人的思维方式和想法特点是不一样的，因此，初中化学教师不可以用自己成年人的看待问题和学习的思维方式去教学初中学生的化学学习，对于初中学生而言，生动风趣的化学实验比枯燥的书面文字更容易吸引初中学生的化学探究学习的兴趣.比如说苏教版初中二年级化学教科书下册中关于《镁的化学反应》这一知识点，初中化学教师如果光靠书本中的关于《镁的化学反应》这一知识点文字叙述来教学初中学生是无法真正地有效提高初中学生的化学探究学习的兴趣和探究能力，而如果初中教师通过实际的化学实验操作来辅助课堂教学，利用镁的燃烧等直观、形象的镁的化学反应可以达到有效地吸引初中学生化学学习的兴趣、培养初中学生的化学探究能力的目的.第二，初中化学教师做化学实验时可以结合初中学生的日常生活.化学教师可以从初中学生的日常实际生活中找到关于初中化学知识的实际表现，从而增强学生化学学习中的亲切感，有效地提高初中学生化学学习的兴趣和探究能力.二、创造初中学生化学探究学习的机会初中化学是一门实践性非常强的学科，因此，初中化学教师要想培养和提高初中学生的化学学习质量和探究能力，就必须为初中学生创造更多的化学实践探究学习的机会.初中学生是初中化学教学的主体，初中化学教学的根本目的就是为了提高初中学生的化学学习质量和实践探究的能力，因此，初中化学教师必须认识到这一点，将初中化学课堂学习的主动权交还给学生，从而有效地调动初中学生化学学习的主动性和探究能力.化学教师为初中学生创造更多的化学实践探究学习的机会以达到培养学生化学探究能力可以从以下几个方面入手：第一，多为初中学生创造化学自主实验的机会.传统的初中化学课堂教学模式中，由于出于初中学生的安全考虑、学校的化学实验基础设施的不足以及初中化学教师的实验观念不高等原因，学生在化学课堂学习中很难真正接触到化学实验的实际操作，大多时候都是化学教师通过个人课堂化学实验演示来将化学书本中提到的化学反应等知识点展现给学生看.初中学生接触不到化学实验的真正实践操作，自然也不能够透彻地理解初中化学知识，也没有自主探究学习的动力.所以，初中化学教师要积极创造更多的化学实验教学的机会，将化学实验教学的主动权交到初中学生的手上，让初中学生通过自主实验探究学习的方式有效地提高自身化学学习的效率和水平，从而达到培养初中学生化学实验探究能力的目的.第二，化学教师可以让学生在日常实际生活中创造化学实验探究学习的机会.初中化学与人们的日常生活息息相关，只要初中学生细细观察，就能够在日常实际生活中找到化学知识的体现，从而锻炼初中学生化学探究能力.三、突出初中化学实验教学的探究性对于初中学生而言，初中化学教学中的化学实验教学部分是最能够培养和提高初中学生的化学探究能力的手段了，因此，初中化学教师一定要重视化学实验教学，突出强调初中化学实验教学的探究性，从而有效地培养初中学生化学探究能力.化学教师突出初中化学实验教学的探究性可以从以下几个方面入手：第一，化学教师可以通过根据化学书本中的知识点设置化学实验论题，让学生通过自主进行化学实验的方式探究化学实验论题的最终答案，从而有效地培养学生的化学探究能力.突出初中化学实验教学的探究性.第二，初中化学教师可以通过让初中学生之间进行化学实验探究合作的方式来培养初中学生的化学探究能力.学生合作实验进行探究的方式可以有效地规避初中学生在进行个人自主实验中容易发生错误而没能及时发现的弱点，从而有效地提高初中学生化学实验探究的正确率.综上所述，化学教师可以通过增强初中化学教学的趣味，吸引初中学生化学探究学习的兴趣，给初中学生创造更多的化学实验自主探究学习的机会，同时在实践教学中突出初中化学实验教学的探究性，从而有效地培养和提高初中学生的化学实践探究能力.亲子园课程设计服从真理，就能征服一切事物亲子园课程设计亲子园47亲子园概述218亲子园概述2148一什么是亲子园?幼儿园开设口商业早教机构的亲子园开设的亲子园一什么是亲子园?49二、为什么会产生亲子园这样的模式?亲子园到底教什么为什么有了幼儿园还要有亲子园?二、为什么会产生亲子园这样502003年,北京市教委已经颁布了03岁婴幼儿早期教育的相关法规。2003年,北京市教51亲子园的优势:弥补幼儿园教育的不足指导家长:“幼儿学习,家长培训针对更小的宝宝,尤其是3岁之前上课时间灵活:周末、晚上陪同宝宝上课能让家长全面了解孩子发展情况亲子园的优势:52为什么会产生求子园这样