人格特质自评估量表测试课件

人格特质自评估量表测试31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。人格特质自评估量表测试人格特质自评估量表测试31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。人格特质评估量表(简化版)本问卷的目的使让你描述自己是那种性格的人,在回答问题时,想想在过去的几年里你主要的感觉、思想和行为。“是”的意思是这种情况对你来说一般合适,“否”是指一般来说不合适,即使你对答案不完全肯定,也要对每道问题写明“是”或“否”1.我常常忙于工作,一般把工作的重要性放在休闲家庭生活的前面是(),否()1.现状分析1.1学校对音乐教学没有给予足够的重视。第一，音乐课时安排偏少，大多农村中学一周只安排一节音乐课，而且难以保证顺利开展。音乐课被其他文化课挤占的现象也时有发生，尤其到了初三、高三阶段，音乐课被其他课程占用几乎成为了自然。第二，音乐师资力量偏弱。一方面，很多农村中学的音乐教师不是科班（出身）毕业，教师不熟悉音乐专业知识、不具备音乐教学技能，在教学内容和教学方法上存在很大程度上的随意性，导致农村中学音乐教学不但影响音乐教学效果，而且也难以引起学生的学习兴趣。另一方面，很多农村中学在音乐设备方面都很缺乏导致很多专业的音乐教学内容由于没有必要的音乐设备配合而无法正常开展。1.2教师对音乐教学没有给予足够的重视。很多农村中学的音乐教师只能够通过自己的语言来对教学内容进行描述。整节音乐课上，教师滔滔不绝地讲授音乐理论知识，导致学生处于被动，难以发挥课堂主体作用，难以使学生提起学习兴趣，难以体现音乐学科特点，难以实现音乐教学目标、难以培养学生的音乐素养。1.3学校对音乐教材没有统一的标准。农村中学音乐教师开展音乐教学的重要依据是教材，而且，教材也是农村中学音乐教师制定教学计划和实施教学大纲的根本材料，还是音乐教师实施审美教育的基础和前提。然而，对于如此重要的农村中学音乐教材，农村中学却没有统一标准，而是由任课教师根据自己的感觉或喜好来对音乐教材进行确认，基本上不能适合农村中学学生的学习需求。1.4学校对教学评价没有统一的标准。受传统应试教育思想的影响，大多农村中学音乐教学评价也沿用其他文化学科的评价模式：以纸笔测验为唯一方法，考核内容基本以书本知识为核心，过于重视成绩，忽视学生的学习过程、学习情感、学?态度，不重视学生素养的培养。这种评价模式不仅难以激发学生的兴趣，而且会增加学生的课业负担，影响学生的身心健康，妨碍学生的个性发展，直接导致教学效率低下。2.解决对策2.1学校要对音乐教学给予充分重视。农村中学音乐作为一门独立的学科课程，应该与学校教育的目标保持一致。第一，科学安排音乐课时，保证音乐课的顺利开展。学校要结合本校的实际情况和学生的需求制定切实可行的音乐教学计划和目标，每学期安排恰当地音乐课时，并严谨其他科目的挤占。第二，加大师资投入。一方面，学校要重视专业音乐教师的配备，而且要注重音乐教师队伍建设，使音乐教师具备过硬的专业素养。另一方面，学校要保障为音乐教师配备必要的音乐设备，并力为学生设置专门的音乐教室或多媒体教室。2.2教师要对学生教育给予充分重视。教师要以对学生和自身工作高度负责的态度，采取生动的教学形式，运用丰富的教学手段，使学生得到愉悦的审美体验。通过欣赏音乐作品、思考音乐作品、表演音乐作品和创作音乐作品等不同的形式，努力培养学生以积极的心态面对音乐学习，全面发展学生音乐方面的能力与素质。切忌"一言堂、满堂灌"，要将音乐课堂还给学生，要充分调动学生的积极性和参与主动性，发挥学生的课堂主体作用。2.3学校要对教材选择给予充分重视。不同的音乐蕴含着不同的情感。优美的音乐令人愉快，悲伤的音乐催人泪下，激情的音乐鼓舞人心，舒缓的音乐让人安静。学校要对音乐教材在选择上统一标准，要求音乐教师选择适合农村中学学生身心发展和学习特点的音乐教材，既要考虑教材中所包含的音乐的教育意义和趣味性，也要考虑音乐对学生的情感影响，以便在实际的课堂教学中充分挖掘音乐本身的核心价值，促使学生音乐素养的有效提升。2.4学校要对完善音乐体系给予充分的重视。随着教育改革的不断深入，素质教育对农村中学音乐课程的重视程度在不断提高，这就要求农村中学要不断完善音乐体制机制，实现音乐教学体系的科学化、合理化、系统化。农村中学音乐体系应该以课程的价值和基本目标的实现为主要出发点，要充分考虑学生的音乐学习兴趣以及积极性，体系和依据要多样化，这不仅有助于多渠道地获取改进信息，而且能推进高中音乐教育改革。同时，要关注学习过程，学习态度，学习情感等，要善于捕捉学生的兴趣点，还要注重学生的个体化差异，这样才能真正促进农村中学音乐教学的顺利开展。总之，社会在发展，时代在进步，为适应新时期农村中学音乐教学的发展要求和提高农村中学音乐教学质量，农村中学音乐教学必须从实际出发，不断学习、探索、总结，力求寻求出更多切实可行的有效的音乐教学方法，实现农村中学音乐教学的可持续发展。一、启发性教学、奖励式授课1.指导学生如何预习新章节。预习是学习好物理的起点，首先通读全文找出重点，用红笔将重点画出来，并将这些重点记在预习本上。其次，寻找疑点也是预习的精华，是经过反复思考，依然寻找不到解答的知识点，将这些疑点都写在疑点本上，并用红笔勾画出，作为标记，上课要注意听。再者，将预习到的知识和后而的小试验小制作联系起来，如果能做，自己做一做，锻炼自己的动手与动脑、逻辑思维、判断能力。最后，做一下预习反馈，将本、书合上，分析这一章节讲了什么，头脑中要有一个知识网络，并和相应的习题做一下对照，看一看自己是否能解答。2.授课过程以教师起主导作用，学生起主体作用为主线，以教与学为重点，贯穿整个课堂。让学生变被动接受和管理为主动参与，实行导向、导航、导演、引导、指导、辅导，领着学生走向知识，而不是领着知识走向学生。激发学生创造的潜能，而不是单纯品尝前人创造的成果。教学中首先注意引入方式，启发式、实物式、对比式，或是兼而有之。讲述中善于从学生的角度出发，从学生的立场和角度考虑问题。其次，注重和实际相结合。日常生活中的现象学生都易接受，也易理解，关键是要分析清楚。在教学过程中注意循序渐进，不能好高骛远，要触动他们心中的那根向上的弦，使他们也能弹奏出美丽的明天。问与答是反馈知识最直接的检测措施。答对者，统计数，达到一定次数时，奖励他们一道题，或一个小小的礼物，或带他们搞一些小试验、小制作。目的是抓住他们爱动手的特点，使他们能得到有利的发展。最后，作业要精，按层次布置作业，但又不能伤了一些学生的自尊心。基本题全批全改，重点题细批细改。学困生而批而改。讲评时，要有一个度，无论是学困生还是优秀生，都有获得奖励的机会。二、层次性、渐进性提问与追问提问的技巧对于激励性教育来说，也是功不可没。因为对于一个学困生，如果提问比较难或太容易，他们会觉得是在故意羞辱他。因此，提问的同时应掌握一个度。例如在学习凸透镜成像时，首先问一个好学生，透镜分为几种？“凸透镜，凹透镜。再问一个学困生，“凸透镜具有什么特点？”此时，笔者拿一个凸透镜，放在阳光下，使阳光经透镜聚焦于火柴或一张白纸。“聚光。”“好！你真棒！那么你再告诉老师，凹透镜呢？它的特点正和凸透镜相反，对吗？”“发散。”“这节课内容只要你好好听，你一定会。最后我要提问你几个问题。你先记好了。”讲完之后，再问他，照相机的原理是什么？要想照近景、照远景，你该怎么办？凸透镜成像规律的总结自然留给了那些听明白的同学。这样先提问讲后再回答的措施，调动了他的信心与积极性，以及对物理的兴趣与爱好。三、赞许式评价无论在哪些方而，尽量去挖掘学生们身上的优点，鼓励他们的信心，并给以赞许式的肯定。“优点单”就是一个很好的措施，使每个学生看到了老师与身边同学的评价，自己恍然大悟，原来自己还有这么多本事没有发挥出来，我也能行。其中同学们对一位学习特别差、纪律特别差的学生的意见至今记忆犹新，“学习成绩差，不一定代表你笨、没有创造力。记得吗？1千米=1000米，你不就回答对了吗。再有，在学习简单机械时，杠杆的支点，动力和阻力，你找的不是都比较准吗？你纪律不好，为什么不尝试一下换位思想呢？老师、同学相信你，你一定能克服。盼着你的捷报早日传来。”“虽然你纪律不好，但你在运动会上为咱班赢得了荣誉。全班感谢你。四、反馈式聊天沟通向来是师生之间共同进步的催化剂。课上是导师，课下是朋友。这是师生共同的向往。在这个过程中，老师可以了解到学生的困难，（生活、学习、工作等）并且能尽到最大能力来帮助他；吸取他们提出的意见，并及时的改正，不断的完善自己，也能使学生的心与白己的心更加贴近。此时，教师是学生自我发展的促进者，理想探求的指路者，心理困扰的排除者。问卷调查，可以以学习与生活为主体，也可以以自己的特长为主体，及时的发现闪光点，并给予欣赏式的评价。“二人行，必有我师焉”。一次考试后，发现有相当一部分学生退步，尤其凸透镜成像知识点错误率较高。原因是什么呢？他们派来几名代表谈看法、说意见，出谋划策。言谈之中，发现他们掌握不牢的原因主要是课上吸收率较低。那么首要责任还是在于笔者。怎么办？当然改正以往的教学模式，课上不再是一言谈、满堂灌，请学生站起来，回答凸透镜的特点，并请他做凸透镜，在教室中央站好，再请两个学生回答焦距的定义与特点，再请他们分别做凸透镜两侧的焦点，再请两个学生回答2倍焦距的特点，再请他们分别做凸透镜两侧的2倍焦点，最后，请若干个学生做物体（位置不同），若干个学生做像。要求回答出所在位置，像应该成在什么地方，再看一下像站的位置对不对。这一措施，满足了学生的求知欲，并促进了学生间的团结协作精神。总而言之，激励性教育是一种心理教育，是素质教育的一方而。在实施激励性教育的同时，时刻铭记着以师生的心理相容，心灵的互相接纳为核心，时刻铭记着教师与学生的关系不再是“工头”，不是领导，不是严父、不是法官，不是“上帝”，而是导师、朋友、助手和楷模。本着这个原则，激励性教育初探又上了一个新台阶。让激励性教育发挥出它的价值，使亿万人的心共同为祖国的明天而跳动。人格特质自评估量表测试31、园日涉以成趣，门虽设而常关。人格1人格特质评估量表(简化版)本问卷的目的使让你描述自己是那种性格的人,在回答问题时,想想在过去的几年里你主要的感觉、思想和行为。“是”的意思是这种情况对你来说一般合适,“否”是指一般来说不合适,即使你对答案不完全肯定,也要对每道问题写明“是”或“否”人格特质评估量表(简化版)21.我常常忙于工作,一般把工作的重要性放在休闲家庭生活的前面是(),否()1.我常常忙于工作,一般32我比认识的大多数人都要追求完美,乐于不断地检查和完善自己的工作是(),否()2我比认识的大多数人都要43.在工作,学习或生活中我常常很注意细节问题3.在工作,学习或生活中5人格特质自评估量表测试课件65我的人生规划、职业目标常常随时过境迁而改变是(),否()5我的人生规划、职业目标76我很难准确地说出自己是什么样的人6我很难准确地说出自己是87我觉得为了达到目的,撒谎、欺骗也是可以的7我觉得为了达到目的,撒98在处理一些日常事务时,我不是很有把握自己拿主意,往往要寻求别人的建议8在处理一些日常事务时,我109我是一个处事谨慎的人愿意充分考虑事情各方面的情况是(),否()9我是一个处事谨慎的人11人格特质自评估量表测试课件12人格特质自评估量表测试课件13人格特质自评估量表测试课件14人格特质自评估量表测试课件15人格特质自评估量表测试课件16人格特质自评估量表测试课件17人格特质自评估量表测试课件18人格特质自评估量表测试课件19人格特质自评估量表测试课件20人格特质自评估量表测试课件21人格特质自评估量表测试课件22人格特质自评估量表测试课件23人格特质自评估量表测试课件24人格特质自评估量表测试课件25人格特质自评估量表测试课件26人格特质自评估量表测试课件27人格特质自评估量表测试课件28人格特质自评估量表测试课件29人格特质自评估量表测试课件30人格特质自评估量表测试课件31人格特质自评估量表测试课件32人格特质自评估量表测试课件33人格特质自评估量表测试课件34人格特质自评估量表测试课件35人格特质自评估量表测试课件36人格特质自评估量表测试课件37人格特质自评估量表测试课件38人格特质自评估量表测试课件39人格特质自评估量表测试课件40人格特质自评估量表测试课件41人格特质自评估量表测试课件42人格特质自评估量表测试课件43人格特质自评估量表测试课件44人格特质自评估量表测试课件45人格特质自评估量表测试课件46人格特质自评估量表测试课件4726、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！4826、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必人格特质自评估量表测试31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。人格特质自评估量表测试人格特质自评估量表测试31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。人格特质评估量表(简化版)本问卷的目的使让你描述自己是那种性格的人,在回答问题时,想想在过去的几年里你主要的感觉、思想和行为。“是”的意思是这种情况对你来说一般合适,“否”是指一般来说不合适,即使你对答案不完全肯定,也要对每道问题写明“是”或“否”1.我常常忙于工作,一般把工作的重要性放在休闲家庭生活的前面是(),否()1.现状分析1.1学校对音乐教学没有给予足够的重视。第一，音乐课时安排偏少，大多农村中学一周只安排一节音乐课，而且难以保证顺利开展。音乐课被其他文化课挤占的现象也时有发生，尤其到了初三、高三阶段，音乐课被其他课程占用几乎成为了自然。第二，音乐师资力量偏弱。一方面，很多农村中学的音乐教师不是科班（出身）毕业，教师不熟悉音乐专业知识、不具备音乐教学技能，在教学内容和教学方法上存在很大程度上的随意性，导致农村中学音乐教学不但影响音乐教学效果，而且也难以引起学生的学习兴趣。另一方面，很多农村中学在音乐设备方面都很缺乏导致很多专业的音乐教学内容由于没有必要的音乐设备配合而无法正常开展。1.2教师对音乐教学没有给予足够的重视。很多农村中学的音乐教师只能够通过自己的语言来对教学内容进行描述。整节音乐课上，教师滔滔不绝地讲授音乐理论知识，导致学生处于被动，难以发挥课堂主体作用，难以使学生提起学习兴趣，难以体现音乐学科特点，难以实现音乐教学目标、难以培养学生的音乐素养。1.3学校对音乐教材没有统一的标准。农村中学音乐教师开展音乐教学的重要依据是教材，而且，教材也是农村中学音乐教师制定教学计划和实施教学大纲的根本材料，还是音乐教师实施审美教育的基础和前提。然而，对于如此重要的农村中学音乐教材，农村中学却没有统一标准，而是由任课教师根据自己的感觉或喜好来对音乐教材进行确认，基本上不能适合农村中学学生的学习需求。1.4学校对教学评价没有统一的标准。受传统应试教育思想的影响，大多农村中学音乐教学评价也沿用其他文化学科的评价模式：以纸笔测验为唯一方法，考核内容基本以书本知识为核心，过于重视成绩，忽视学生的学习过程、学习情感、学?态度，不重视学生素养的培养。这种评价模式不仅难以激发学生的兴趣，而且会增加学生的课业负担，影响学生的身心健康，妨碍学生的个性发展，直接导致教学效率低下。2.解决对策2.1学校要对音乐教学给予充分重视。农村中学音乐作为一门独立的学科课程，应该与学校教育的目标保持一致。第一，科学安排音乐课时，保证音乐课的顺利开展。学校要结合本校的实际情况和学生的需求制定切实可行的音乐教学计划和目标，每学期安排恰当地音乐课时，并严谨其他科目的挤占。第二，加大师资投入。一方面，学校要重视专业音乐教师的配备，而且要注重音乐教师队伍建设，使音乐教师具备过硬的专业素养。另一方面，学校要保障为音乐教师配备必要的音乐设备，并力为学生设置专门的音乐教室或多媒体教室。2.2教师要对学生教育给予充分重视。教师要以对学生和自身工作高度负责的态度，采取生动的教学形式，运用丰富的教学手段，使学生得到愉悦的审美体验。通过欣赏音乐作品、思考音乐作品、表演音乐作品和创作音乐作品等不同的形式，努力培养学生以积极的心态面对音乐学习，全面发展学生音乐方面的能力与素质。切忌"一言堂、满堂灌"，要将音乐课堂还给学生，要充分调动学生的积极性和参与主动性，发挥学生的课堂主体作用。2.3学校要对教材选择给予充分重视。不同的音乐蕴含着不同的情感。优美的音乐令人愉快，悲伤的音乐催人泪下，激情的音乐鼓舞人心，舒缓的音乐让人安静。学校要对音乐教材在选择上统一标准，要求音乐教师选择适合农村中学学生身心发展和学习特点的音乐教材，既要考虑教材中所包含的音乐的教育意义和趣味性，也要考虑音乐对学生的情感影响，以便在实际的课堂教学中充分挖掘音乐本身的核心价值，促使学生音乐素养的有效提升。2.4学校要对完善音乐体系给予充分的重视。随着教育改革的不断深入，素质教育对农村中学音乐课程的重视程度在不断提高，这就要求农村中学要不断完善音乐体制机制，实现音乐教学体系的科学化、合理化、系统化。农村中学音乐体系应该以课程的价值和基本目标的实现为主要出发点，要充分考虑学生的音乐学习兴趣以及积极性，体系和依据要多样化，这不仅有助于多渠道地获取改进信息，而且能推进高中音乐教育改革。同时，要关注学习过程，学习态度，学习情感等，要善于捕捉学生的兴趣点，还要注重学生的个体化差异，这样才能真正促进农村中学音乐教学的顺利开展。总之，社会在发展，时代在进步，为适应新时期农村中学音乐教学的发展要求和提高农村中学音乐教学质量，农村中学音乐教学必须从实际出发，不断学习、探索、总结，力求寻求出更多切实可行的有效的音乐教学方法，实现农村中学音乐教学的可持续发展。一、启发性教学、奖励式授课1.指导学生如何预习新章节。预习是学习好物理的起点，首先通读全文找出重点，用红笔将重点画出来，并将这些重点记在预习本上。其次，寻找疑点也是预习的精华，是经过反复思考，依然寻找不到解答的知识点，将这些疑点都写在疑点本上，并用红笔勾画出，作为标记，上课要注意听。再者，将预习到的知识和后而的小试验小制作联系起来，如果能做，自己做一做，锻炼自己的动手与动脑、逻辑思维、判断能力。最后，做一下预习反馈，将本、书合上，分析这一章节讲了什么，头脑中要有一个知识网络，并和相应的习题做一下对照，看一看自己是否能解答。2.授课过程以教师起主导作用，学生起主体作用为主线，以教与学为重点，贯穿整个课堂。让学生变被动接受和管理为主动参与，实行导向、导航、导演、引导、指导、辅导，领着学生走向知识，而不是领着知识走向学生。激发学生创造的潜能，而不是单纯品尝前人创造的成果。教学中首先注意引入方式，启发式、实物式、对比式，或是兼而有之。讲述中善于从学生的角度出发，从学生的立场和角度考虑问题。其次，注重和实际相结合。日常生活中的现象学生都易接受，也易理解，关键是要分析清楚。在教学过程中注意循序渐进，不能好高骛远，要触动他们心中的那根向上的弦，使他们也能弹奏出美丽的明天。问与答是反馈知识最直接的检测措施。答对者，统计数，达到一定次数时，奖励他们一道题，或一个小小的礼物，或带他们搞一些小试验、小制作。目的是抓住他们爱动手的特点，使他们能得到有利的发展。最后，作业要精，按层次布置作业，但又不能伤了一些学生的自尊心。基本题全批全改，重点题细批细改。学困生而批而改。讲评时，要有一个度，无论是学困生还是优秀生，都有获得奖励的机会。二、层次性、渐进性提问与追问提问的技巧对于激励性教育来说，也是功不可没。因为对于一个学困生，如果提问比较难或太容易，他们会觉得是在故意羞辱他。因此，提问的同时应掌握一个度。例如在学习凸透镜成像时，首先问一个好学生，透镜分为几种？“凸透镜，凹透镜。再问一个学困生，“凸透镜具有什么特点？”此时，笔者拿一个凸透镜，放在阳光下，使阳光经透镜聚焦于火柴或一张白纸。“聚光。”“好！你真棒！那么你再告诉老师，凹透镜呢？它的特点正和凸透镜相反，对吗？”“发散。”“这节课内容只要你好好听，你一定会。最后我要提问你几个问题。你先记好了。”讲完之后，再问他，照相机的原理是什么？要想照近景、照远景，你该怎么办？凸透镜成像规律的总结自然留给了那些听明白的同学。这样先提问讲后再回答的措施，调动了他的信心与积极性，以及对物理的兴趣与爱好。三、赞许式评价无论在哪些方而，尽量去挖掘学生们身上的优点，鼓励他们的信心，并给以赞许式的肯定。“优点单”就是一个很好的措施，使每个学生看到了老师与身边同学的评价，自己恍然大悟，原来自己还有这么多本事没有发挥出来，我也能行。其中同学们对一位学习特别差、纪律特别差的学生的意见至今记忆犹新，“学习成绩差，不一定代表你笨、没有创造力。记得吗？1千米=1000米，你不就回答对了吗。再有，在学习简单机械时，杠杆的支点，动力和阻力，你找的不是都比较准吗？你纪律不好，为什么不尝试一下换位思想呢？老师、同学相信你，你一定能克服。盼着你的捷报早日传来。”“虽然你纪律不好，但你在运动会上为咱班赢得了荣誉。全班感谢你。四、反馈式聊天沟通向来是师生之间共同进步的催化剂。课上是导师，课下是朋友。这是师生共同的向往。在这个过程中，老师可以了解到学生的困难，（生活、学习、工作等）并且能尽到最大能力来帮助他；吸取他们提出的意见，并及时的改正，不断的完善自己，也能使学生的心与白己的心更加贴近。此时，教师是学生自我发展的促进者，理想探求的指路者，心理困扰的排除者。问卷调查，可以以学习与生活为主体，也可以以自己的特长为主体，及时的发现闪光点，并给予欣赏式的评价。“二人行，必有我师焉”。一次考试后，发现有相当一部分学生退步，尤其凸透镜成像知识点错误率较高。原因是什么呢？他们派来几名代表谈看法、说意见，出谋划策。言谈之中，发现他们掌握不牢的原因主要是课上吸收率较低。那么首要责任还是在于笔者。怎么办？当然改正以往的教学模式，课上不再是一言谈、满堂灌，请学生站起来，回答凸透镜的特点，并请他做凸透镜，在教室中央站好，再请两个学生回答焦距的定义与特点，再请他们分别做凸透镜两侧的焦点，再请两个学生回答2倍焦距的特点，再请他们分别做凸透镜两侧的2倍焦点，最后，请若干个学生做物体（位置不同），若干个学生做像。要求回答出所在位置，像应该成在什么地方，再看一下像站的位置对不对。这一措施，满足了学生的求知欲，并促进了学生间的团结协作精神。总而言之，激励性教育是一种心理教育，是素质教育的一方而。在实施激励性教育的同时，时刻铭记着以师生的心理相容，心灵的互相接纳为核心，时刻铭记着教师与学生的关系不再是“工头”，不是领导，不是严父、不是法官，不是“上帝”，而是导师、朋友、助手和楷模。本着这个原则，激励性教育初探又上了一个新台阶。让激励性教育发挥出它的价值，使亿万人的心共同为祖国的明天而跳动。人格特质自评估量表测试31、园日涉以成趣，门虽设而常关。人格49人格特质评估量表(简化版)本问卷的目的使让你描述自己是那种性格的人,在回答问题时,想想在过去的几年里你主要的感觉、思想和行为。“是”的意思是这种情况对你来说一般合适,“否”是指一般来说不合适,即使你对答案不完全肯定,也要对每道问题写明“是”或“否”人格特质评估量表(简化版)501.我常常忙于工作,一般把工作的重要性放在休闲家庭生活的前面是(),否()1.我常常忙于工作,一般512我比认识的大多数人都要追求完美,乐于不断地检查和完善自己的工作是(),