中药的化学成分课件

中药的化学成分36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生中药的化学成分中药的化学成分36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生中药化学TraditionalchinesemedicalChemistry第一章绪论内容中药化学的研究对象和任务●中药化学在中医药现代化和中药产业化中的作用●中药及天然药物的有效成分研究概况与发展趋向近年来，随着普通高中招生政策的调整、招生规模的扩大，新生入学门槛降低，处于同一班级的不同学生之间个体差异也在加剧，而生物学的教学和其他学科一样，基本仍采用传统的“一刀切”方式进行授课。在这种“齐步走”的授课模式下，教师常以班级学生的平均基础水平和接受能力作为参照，对全班实施同内容、同进度、同要求的教学，这样的教学对部分学生可能是适合的，但是对于相当多的另一部分学生，特别是处于班级首尾两端的优秀生和后进生则恐怕就不太适合了，优秀生们“吃不饱”，而后进生们则又觉得“吃不消”，结果必然是尖子冒不出，差生上不来，严重阻碍了这些学生应有的发展。就高中生物学科而言，如何通过教学来实现促进全体学生都能获得充分发展的目标呢?最好的办法当然是进行个别化教学，但是在我国现有国情下条件尚不具备，唯一可行的办法就是对传统的班级授课形式加以改造，实现班级授课条件下的分层教学。一、分层辅导分层辅导是分层教学的重要辅助环节，应贯穿于课前、课中、课后全过程。课前辅导是为课中教学做好铺垫；课中辅导是为了及时给学生排解障碍，避免影响后续学习；课后辅导是为了查漏补缺，再登台阶。分层辅导既要重视帮助学生完成新课学习任务，同时又要重视完善学生的非智力因素，尤其是对后进生更应强化这方面的工作。对不同层次学生的辅导要采取不同的方式，辅导的重点也应有所差别。对后进生的辅导频次相对要多些，重点是进行基础知识辅导和心理辅导，帮助他们明确学习目的，端正学习态度，克服自卑，重树自信，增加自觉学习的驱动；对中等生的辅导重点是进行基础知识归类辅导和心理状态调整辅导，帮助他们分析知识结构，归纳要点，并着重进行学法指导和思维活动的启发，使之对所学知识有一个明晰的认识、系统的了解，使他们形成良好的学习习惯和较好的自学能力；同时还要督促和鼓励他们向更高目标努力，不断追求上进。对优秀生主要采取鞭策激励方式，多给他们提供一些开发性的问题或介绍一些参考资料，让他们自己去探索、去实践，鼓励他们想象、发散、求异，以培养实践能力和创新能力。二、分层测试日常教学中一般性考试的作用在于检测学生学习目标的达成情况，这种检测无论对于教师的“教”还是对于学生的“学”都是非常有意义的。从“教”的角度讲，可以为教师今后的教学决策提供可靠数据，便于调整和强化教学过程；从“学”的角度说，可以对学生现阶段的学习状况进行诊断，从而为后续学习指明努力的方向。分层测试所用试卷仍是同样一份试卷，但试卷中的题目有A、B、C三个级别之分。A级题是与A级学习目标相应的基本题。B级题是与B级目标相应的提高题。C级题是与C级学习目标相应的拓展题。要求平常学习目标定位在A级的同学(即后进生)必答A级题，选答其他题；平常学习目标定位在B级的同学(即中进生)必答A级题和B级题，选答C级题；平常学习目标定位在C级的同学(即优秀生)A、B、C三个级别的题目都必须作答。通过这样的分层测试，不仅可以检验各层学生的达标情况，而且也可以鼓励学生(尤其是中等生和后进生)超额完成任务，不断向前努力，争取最大进步。三、分层评价经常性的反馈是提高教学有效性的保证。教学中，对不同层次学生的自学、讨论、提问、练习、作业、测试等，教师要采用不同的评价方法。评价不应仅仅着眼于某个学生所处的层面上，还要以发展的观点，充分挖掘学生学习中的闪光点，以激励方式给学生客观、公正、科学的评价，以此来调动学生学习的积极性，激发他们内在的学习动机。对后进生要采用表扬评价，发现并肯定他们取得的点滴进步，使其看到希望，消除自卑，树立自信，感受学习成功的喜悦；对中等生要采用激励评价，即肯定成绩，揭示不足，指明努力方向，促使他们不甘落后，积极进取；对优等生采用竞争评价，坚持高标准、严要求，促使他们谦虚严谨，努力拼搏，不断超越自我。总之，要让教师的评价不仅成为强化或矫正所学知识的手段，而且成为激发各层次学生搞好学习的催化剂。在这一环节中教师应充分发挥评价的激励导向功能，鼓励学生在达成各自原定学习目标之后继续前进，在争取实现高一层次学习目标的努力中使自己得到最大限度的发展。四、分层作业作业是课堂教学的重要延伸和必要补充。通过作业，可有效地训练和提高学生对知识的理解能力、分析能力及迁移运用能力。从一定意义上讲，作业是促进学生巩固新学知识、将知识转化为能力的必不可少的重要环节。为使不同层次的学生都能通过作业得到应有的能力发展，教师对作业也要做到分层布置，允许不同层次的学生根据自己的能力完成不同数量和不同难度的作业。为使分层作业的要求能够真正促进各层学生取得应有的进步，在实施该环节的过程中，教师需要注意以下几点：①作业分层要求，允许不同层次的学生完成不同数量和不同难度的作业，但需防止某些学生将之当成不做作业或少做作业的借口。②分层作业使得不同层次的学生都有机会在作业中证明能力，表现进步，增加自信，感受成功的喜悦，教师要对学生作业的积极表现(如正确率高、书写认真规范、超额完成作业量等)及时地给予肯定评价，以激发学生更加努力学习的热情。③对学生作业中出现的各种问题(或是作业态度的或是学科知识的)都要及时地帮助解决。普遍性的问题集中解决，不同层次学生的问题分层解决，个别学生的问题个别解决。如果是作业题目方面的问题，还可发挥学习小组成员间的协助作用，这样既可减轻教师的负担，也有助于学生间的相互学习、相互促进、共同提高。众所周知，现阶段以教师为教学活动“权威者”的教学问题，并没有完全得到根治，并且教师仍然是教学交流中的主宰者，那么组织初中主体性数学课堂交流活动便是要将学生的创造性、独立性与自主性在交流活动中得到充分发挥，将数学课堂教学转化为真正意义上的双向交流活动。一、开拓多方领域促进主体性数学课堂交流活动的实施1.强化学生对数学的认知程度。初中阶段的学生其本身的主体意识是非常强烈的，这个阶段的学生对于数学知识的认知具有非常鲜明的不同于教师的个性特征。初中数学课堂的主体性交流活动，要求教师能够对初中阶段学生的生理特性与心理特征进行综合考虑，进而为学生创造和谐的交流氛围与更多的交流机会，最终将对数学知识的认知完全交给初中阶段的学生主动进行完成。从而使得初中阶段的学生能够在教师与学生、学生与学生以及集体与个人等多种交流过程中，不断去重组并完善他们对数学的认知结构，最终使得学生的整体数学水平得到进一步提高。2.强化师生情感交流。多年的教学经验使笔者明白一个道理：积极向上的师生情感，能够有效激发学生对数学学习的灵感，能够促使学生更加主动地对数学问题进行探索与思考。为此，便需要在初中数学课堂教学中建立和谐融洽的师生情感交流。例如：在对数学教材中“相似三角形的应用”这一知识点进行讲解的过程中，笔者便尝试在教学内容开始之前先与学生进行情感沟通：“相似三角形的性质我们在前面的教学中已经熟悉并了解了，并且教师相信同学们对于相似三角形的相关性质也都有着非常好的理解了，那么现在希望同学们通过联想日常生活中相似三角形的应用情况，将自己的想法说出来让教师和同学们一起分享吧！”经历这样的情感交流之后，学生便可以通过教师亲切的话语，感受到教师给予大家的充分信任与尊重，促使学生能够更加积极主动地参与到教学活动中去，最终使得数学课堂教学的教学效果得到了显著提升。二、创设数学问题情境初中?A段的数学学科具有很强的探究性与逻辑性，所以在进行数学课堂交流活动的过程中，教师便需要为学生设计出更多的发现问题的机会和数学情境，并且教师通过积极的问题引导，帮助学生在提出问题解决问题的反复过程中，得到数学知识的理解学习与创新思维的培养与提高。例如：针对“探索平行线性质”这一知识点进行讲解的时候，笔者便尝试将生活中与数学相关的事物作为素材用于创设数学问题情境，帮助学生在学习数学知识的同时，实现创新意识与数学建模能力培养和提高。笔者首先将人行斑马线、铁轨、塑胶跑道等照片通过幻灯片向学生展示出来，接着向学生提问“在日常生活中，同学们还可以找出相似的例子吗？直线平行的必要条件又是什么呢？”在肯定学生做出的回答之后，笔者又接着提问“两条直线平行的时候，同旁内角、同位角分别存在怎样的关系？”接着导出新的教学内容。另外，为了能够帮助学生强化对平行线性质的理解与掌握，笔者要求学生进行动手操作：在草稿纸上画出任意相互平行的两条直线和一条与平行线相交的直线，并在其中将八个角标注出来。接着继续向学生提出问题“两条直线平行时，被第三条直线所截，此时的内错角与同旁内角存在怎样的关系？”在这一系列循序渐进的探究性问题引导的过程中，学生会主动进行自主思考与相互交流，并最终在交流与实践中获得问题的正确答案。在数学学习过程中，质疑与解惑便是学生对数学学习进行自我修正自我完善的过程，并且在这个过程中可以很好地发挥学生主体性，使得学生数学学习的自信心也会得到明显增强。三、鼓励小组合作学习中药的化学成分36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是1中药化学TraditionalchinesemedicalChemistry中药化学2中药的化学成分课件3中药的化学成分课件4中药的化学成分课件5中药的化学成分课件6第一章绪论·中药化学的研究对象和任务中药中的化学成分具有复杂性有效成分与无效成分的相对性如某些多糖、多肽、蛋白质和油脂类成分等;些中药中的化学成分本身不具有生物活性,但是,它们的次生产物或代谢产物,却具有防病治病的作用。有效部位含有一种主要有效成分或一组结构相近的有效成分的提取分离部位,如人参总皂苷、苦参总生物碱、银杏叶总黄酮等第一章绪论7冬虫夏草冬虫夏草是麦角菌科冬虫夏草菌菌丝侵入鳞翅目、蝙蝠蛾科昆虫蝙蝠蛾幼虫体内后形成的真菌和虫尸的复合体,由于真菌向外伸出虫体的子座形似一株野草而得名人工培育方法两大类:第一类是用冬虫夏草菌液体深层发酵,获得其菌丝体和发酵产物;第二类是人工饲养虫草蝙蝠蛾幼虫,再人工接种冬虫夏草菌.冬虫夏草8冬虫夏草在中医药史上把冬虫夏草和人参、鹿茸并列而成为三大珍贵中药材,是一种滋补强壮药,具有补肺益肾、止血、止咳化痰之功效在国外被誉为“东方传奇式珍宝”。现代科学的研究证实了冬虫夏草的确对人体有抗肿瘤、降血压、调节内分泌、增强免疫力、镇静中枢、抗心肌缺血及调节心率等功能据化学分析,冬虫夏草含虫草酸7%,蛋白质25.32%,脂肪8.4%,粗纤维18.53%,碳水化合物28.9%和冬虫夏草素,维生素及氨基酸等成分,冬虫夏草9第一章绪论●中药化学在中医药现代化和中药产业化中的作用中药化学在中医药现代化中的作用阐明中药的药效物质基础,探索中药防治疾病的原理促进中药药性理论研究的深入阐明中药复方配伍的原理阐明中药炮制的原理中药化学在中药产业化中的作用建立和完善中药的质量评价标准改进中药制剂剂型,提高药物质量和临床疗效研制开发新药、扩大药源第一章绪论10第一章绪论0中药化学在中医药现代化中的作用阐明中药的药效物质基础,探索中药防治疾病的原理如麻黄是具有发汗散寒、宣肺平喘、利水消肿等功效的常用中药。挥发油成分α-松油醇能降低小鼠体温,是其发汗散寒的有效成分其平喘的有效成分:麻黄碱具有肾上腺素样作用,能收缩血管、兴奋中枢,去甲麻黄碱有松弛支气管平滑肌的作伪麻黄碱具有升压、利尿的作用H-CH—CHCH3H2HOHNHCH3OHl-麻黄碱(IR,2S)R=H,R=CH3L-麻黄碱d-伪麻黄碱d-伪麻黄碱(lS,2S)R=R′=CH3厶甲基麻黄碱d甲基伪麻黄碱R=R′=Hl去甲基麻黄碱d去甲基伪麻黄碱第一章绪论11中药的化学成分课件12中药的化学成分课件13中药的化学成分课件14中药的化学成分课件15中药的化学成分课件16中药的化学成分课件17中药的化学成分课件18中药的化学成分课件19中药的化学成分课件20中药的化学成分课件21中药的化学成分课件22中药的化学成分课件23中药的化学成分课件24中药的化学成分课件25中药的化学成分课件26中药的化学成分课件27中药的化学成分课件28中药的化学成分课件29中药的化学成分课件30中药的化学成分课件316、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺32中药的化学成分36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生中药的化学成分中药的化学成分36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生中药化学TraditionalchinesemedicalChemistry第一章绪论内容中药化学的研究对象和任务●中药化学在中医药现代化和中药产业化中的作用●中药及天然药物的有效成分研究概况与发展趋向近年来，随着普通高中招生政策的调整、招生规模的扩大，新生入学门槛降低，处于同一班级的不同学生之间个体差异也在加剧，而生物学的教学和其他学科一样，基本仍采用传统的“一刀切”方式进行授课。在这种“齐步走”的授课模式下，教师常以班级学生的平均基础水平和接受能力作为参照，对全班实施同内容、同进度、同要求的教学，这样的教学对部分学生可能是适合的，但是对于相当多的另一部分学生，特别是处于班级首尾两端的优秀生和后进生则恐怕就不太适合了，优秀生们“吃不饱”，而后进生们则又觉得“吃不消”，结果必然是尖子冒不出，差生上不来，严重阻碍了这些学生应有的发展。就高中生物学科而言，如何通过教学来实现促进全体学生都能获得充分发展的目标呢?最好的办法当然是进行个别化教学，但是在我国现有国情下条件尚不具备，唯一可行的办法就是对传统的班级授课形式加以改造，实现班级授课条件下的分层教学。一、分层辅导分层辅导是分层教学的重要辅助环节，应贯穿于课前、课中、课后全过程。课前辅导是为课中教学做好铺垫；课中辅导是为了及时给学生排解障碍，避免影响后续学习；课后辅导是为了查漏补缺，再登台阶。分层辅导既要重视帮助学生完成新课学习任务，同时又要重视完善学生的非智力因素，尤其是对后进生更应强化这方面的工作。对不同层次学生的辅导要采取不同的方式，辅导的重点也应有所差别。对后进生的辅导频次相对要多些，重点是进行基础知识辅导和心理辅导，帮助他们明确学习目的，端正学习态度，克服自卑，重树自信，增加自觉学习的驱动；对中等生的辅导重点是进行基础知识归类辅导和心理状态调整辅导，帮助他们分析知识结构，归纳要点，并着重进行学法指导和思维活动的启发，使之对所学知识有一个明晰的认识、系统的了解，使他们形成良好的学习习惯和较好的自学能力；同时还要督促和鼓励他们向更高目标努力，不断追求上进。对优秀生主要采取鞭策激励方式，多给他们提供一些开发性的问题或介绍一些参考资料，让他们自己去探索、去实践，鼓励他们想象、发散、求异，以培养实践能力和创新能力。二、分层测试日常教学中一般性考试的作用在于检测学生学习目标的达成情况，这种检测无论对于教师的“教”还是对于学生的“学”都是非常有意义的。从“教”的角度讲，可以为教师今后的教学决策提供可靠数据，便于调整和强化教学过程；从“学”的角度说，可以对学生现阶段的学习状况进行诊断，从而为后续学习指明努力的方向。分层测试所用试卷仍是同样一份试卷，但试卷中的题目有A、B、C三个级别之分。A级题是与A级学习目标相应的基本题。B级题是与B级目标相应的提高题。C级题是与C级学习目标相应的拓展题。要求平常学习目标定位在A级的同学(即后进生)必答A级题，选答其他题；平常学习目标定位在B级的同学(即中进生)必答A级题和B级题，选答C级题；平常学习目标定位在C级的同学(即优秀生)A、B、C三个级别的题目都必须作答。通过这样的分层测试，不仅可以检验各层学生的达标情况，而且也可以鼓励学生(尤其是中等生和后进生)超额完成任务，不断向前努力，争取最大进步。三、分层评价经常性的反馈是提高教学有效性的保证。教学中，对不同层次学生的自学、讨论、提问、练习、作业、测试等，教师要采用不同的评价方法。评价不应仅仅着眼于某个学生所处的层面上，还要以发展的观点，充分挖掘学生学习中的闪光点，以激励方式给学生客观、公正、科学的评价，以此来调动学生学习的积极性，激发他们内在的学习动机。对后进生要采用表扬评价，发现并肯定他们取得的点滴进步，使其看到希望，消除自卑，树立自信，感受学习成功的喜悦；对中等生要采用激励评价，即肯定成绩，揭示不足，指明努力方向，促使他们不甘落后，积极进取；对优等生采用竞争评价，坚持高标准、严要求，促使他们谦虚严谨，努力拼搏，不断超越自我。总之，要让教师的评价不仅成为强化或矫正所学知识的手段，而且成为激发各层次学生搞好学习的催化剂。在这一环节中教师应充分发挥评价的激励导向功能，鼓励学生在达成各自原定学习目标之后继续前进，在争取实现高一层次学习目标的努力中使自己得到最大限度的发展。四、分层作业作业是课堂教学的重要延伸和必要补充。通过作业，可有效地训练和提高学生对知识的理解能力、分析能力及迁移运用能力。从一定意义上讲，作业是促进学生巩固新学知识、将知识转化为能力的必不可少的重要环节。为使不同层次的学生都能通过作业得到应有的能力发展，教师对作业也要做到分层布置，允许不同层次的学生根据自己的能力完成不同数量和不同难度的作业。为使分层作业的要求能够真正促进各层学生取得应有的进步，在实施该环节的过程中，教师需要注意以下几点：①作业分层要求，允许不同层次的学生完成不同数量和不同难度的作业，但需防止某些学生将之当成不做作业或少做作业的借口。②分层作业使得不同层次的学生都有机会在作业中证明能力，表现进步，增加自信，感受成功的喜悦，教师要对学生作业的积极表现(如正确率高、书写认真规范、超额完成作业量等)及时地给予肯定评价，以激发学生更加努力学习的热情。③对学生作业中出现的各种问题(或是作业态度的或是学科知识的)都要及时地帮助解决。普遍性的问题集中解决，不同层次学生的问题分层解决，个别学生的问题个别解决。如果是作业题目方面的问题，还可发挥学习小组成员间的协助作用，这样既可减轻教师的负担，也有助于学生间的相互学习、相互促进、共同提高。众所周知，现阶段以教师为教学活动“权威者”的教学问题，并没有完全得到根治，并且教师仍然是教学交流中的主宰者，那么组织初中主体性数学课堂交流活动便是要将学生的创造性、独立性与自主性在交流活动中得到充分发挥，将数学课堂教学转化为真正意义上的双向交流活动。一、开拓多方领域促进主体性数学课堂交流活动的实施1.强化学生对数学的认知程度。初中阶段的学生其本身的主体意识是非常强烈的，这个阶段的学生对于数学知识的认知具有非常鲜明的不同于教师的个性特征。初中数学课堂的主体性交流活动，要求教师能够对初中阶段学生的生理特性与心理特征进行综合考虑，进而为学生创造和谐的交流氛围与更多的交流机会，最终将对数学知识的认知完全交给初中阶段的学生主动进行完成。从而使得初中阶段的学生能够在教师与学生、学生与学生以及集体与个人等多种交流过程中，不断去重组并完善他们对数学的认知结构，最终使得学生的整体数学水平得到进一步提高。2.强化师生情感交流。多年的教学经验使笔者明白一个道理：积极向上的师生情感，能够有效激发学生对数学学习的灵感，能够促使学生更加主动地对数学问题进行探索与思考。为此，便需要在初中数学课堂教学中建立和谐融洽的师生情感交流。例如：在对数学教材中“相似三角形的应用”这一知识点进行讲解的过程中，笔者便尝试在教学内容开始之前先与学生进行情感沟通：“相似三角形的性质我们在前面的教学中已经熟悉并了解了，并且教师相信同学们对于相似三角形的相关性质也都有着非常好的理解了，那么现在希望同学们通过联想日常生活中相似三角形的应用情况，将自己的想法说出来让教师和同学们一起分享吧！”经历这样的情感交流之后，学生便可以通过教师亲切的话语，感受到教师给予大家的充分信任与尊重，促使学生能够更加积极主动地参与到教学活动中去，最终使得数学课堂教学的教学效果得到了显著提升。二、创设数学问题情境初中?A段的数学学科具有很强的探究性与逻辑性，所以在进行数学课堂交流活动的过程中，教师便需要为学生设计出更多的发现问题的机会和数学情境，并且教师通过积极的问题引导，帮助学生在提出问题解决问题的反复过程中，得到数学知识的理解学习与创新思维的培养与提高。例如：针对“探索平行线性质”这一知识点进行讲解的时候，笔者便尝试将生活中与数学相关的事物作为素材用于创设数学问题情境，帮助学生在学习数学知识的同时，实现创新意识与数学建模能力培养和提高。笔者首先将人行斑马线、铁轨、塑胶跑道等照片通过幻灯片向学生展示出来，接着向学生提问“在日常生活中，同学们还可以找出相似的例子吗？直线平行的必要条件又是什么呢？”在肯定学生做出的回答之后，笔者又接着提问“两条直线平行的时候，同旁内角、同位角分别存在怎样的关系？”接着导出新的教学内容。另外，为了能够帮助学生强化对平行线性质的理解与掌握，笔者要求学生进行动手操作：在草稿纸上画出任意相互平行的两条直线和一条与平行线相交的直线，并在其中将八个角标注出来。接着继续向学生提出问题“两条直线平行时，被第三条直线所截，此时的内错角与同旁内角存在怎样的关系？”在这一系列循序渐进的探究性问题引导的过程中，学生会主动进行自主思考与相互交流，并最终在交流与实践中获得问题的正确答案。在数学学习过程中，质疑与解惑便是学生对数学学习进行自我修正自我完善的过程，并且在这个过程中可以很好地发挥学生主体性，使得学生数学学习的自信心也会得到明显增强。三、鼓励小组合作学习中药的化学成分36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是33中药化学TraditionalchinesemedicalChemistry中药化学34中药的化学成分课件35中药的化学成分课件36中药的化学成分课件37中药的化学成分课件38第一章绪论·中药化学的研究对象和任务中药中的化学成分具有复杂性有效成分与无效成分的相对性如某些多糖、多肽、蛋白质和油脂类成分等;些中药中的化学成分本身不具有生物活性,但是,它们的次生产物或代谢产物,却具有防病治病的作用。有效部位含有一种主要有效成分或一组结构相近的有效成分的提取分离部位,如人参总皂苷、苦参总生物碱、银杏叶总黄酮等第一章绪论39冬虫夏草冬虫夏草是麦角菌科冬虫夏草菌菌丝侵入鳞翅目、蝙蝠蛾科昆虫蝙蝠蛾幼虫体内后形成的真菌和虫尸的复合体,由于真菌向外伸出虫体的子座形似一株野草而得名人工培育方法两大类:第一类是用冬虫夏草菌液体深层发酵,获得其菌丝体和发酵产物;第二类是人工饲养虫草蝙蝠蛾幼虫,再人工接种冬虫夏草菌.冬虫夏草40冬虫夏草在中医药史上把冬虫夏草和人参、鹿茸并列而成为三大珍贵中药材,是一种滋补强壮药,